Учитель глазами ученика рисунок: Профессия учитель — картинки и детские рисунки.

26.06.2018 Разное

Содержание

Обзор детских сочинений «Современный учитель глазами учеников. Какой он?»

Глазами учеников

Современный учитель. Какой он?

В преддверии Дня учителя в Ивантеевской школе на уроках русского языка ребята стали авторами мини-сочинений. Тема была задана праздником. Учащимся было предложено продолжить фразу: « Современный учитель – это…» В такой творческой работе всего на несколько минут приняли участие 42 ученика шестых, восьмых и девятых классов. Так, за короткое время в трёх-четырёх предложениях совместными усилиями был создан образ современного учителя. Какой же он, педагог 21 века? Прежде всего – он должен хорошо разбираться в компьютере, преподавать на основе новых информационных технологий, создавать и показывать свои презентации, и даже видеоролики. Это требование выдвигается каждым учеником.

В каждом втором мини-сочинении обязательными качествами современного учителя ребята назвали — любовь к работе и детям, высокий интеллект, вежливость, доброта, отзывчивость, уважение к ученику, начитанность и постоянное стремление к самообразованию. Только при их наличии ученики будут считать такого учителя примером для себя, идеалом и даже эталоном интеллигентности для молодёжи.

Это что касается типичных высказываний учащихся. Но в каждом пятом из них есть неординарные высказывания, подтверждающие актуальность образа учителя. Вот ряд таких ярких мыслей.

Итак, современный учитель – это…

«…начитанный и строгий человек. Мы не часто задумываемся о важности образования, поэтому именно учитель должен дать нам понять, что оно – наше ВСЁ!» (О. Харунжева, 9 «Б»).

«… профессионал, соединяющий в себе любовь к делу и ученикам» ( Ю. Логвинова, 9 «А»).

«Он легко находит общий язык с учениками и интересные нам темы для разговоров» (А. Александров, 9 «А»).

«Человек, от которого зависит судьба каждого из нас» (А.Седякина, 9 «А»).

« В меру строгий, а в нужный момент, чтоб мог и пошутить» (М.Миронов,9 А).

«Это человек, который стоит между наукой и маленькой личностью»( Е. Кривоножкина, 9 «А»).

«Понимающий ученика с полуслова, всегда справедливый. И не приносит свои домашние проблемы с собой в школу» (Рязанцев С., 9 «А»).

«Учитель, который позволит писать разноцветными ручками, чтобы тетрадь была красивой» (Вихристюк Н.,8 «А»).

«Учитель, который помогает отстающим и повышает голос только в крайнем случае» (А.Недов, 8 «А»).

«Он всегда добивается своей цели» (Н.Сай, 8 «А»).

«Он не отступает от трудностей, должен быть выше, мудрее и больше улыбаться» (П.Афанасьева, 8 «А»).

«Он может найти в каждом ребёнке маленький кусочек таланта. Он – помощник в жизни» (Д. Басова, 8 «А»).

«Должен научить всему, что умеет сам» (А.Мулдашева, 8 «А»).

«Когда надо, он – артист, художник, а потребуется – писатель и певец» (А.Щурин, 8 «А»).

«Учитель с юмором, который учит детей с игрой, и в то же время даёт серьёзные знания». (Е.Солопова,6 «Б»).

«Человек, для которого школа должна стать вторым домом» (П. Гуркина, 6 «Б»).

«Он ставит ученику такие оценки, которые он заслуживает. У современного учителя нет любимчиков в классе» (Сю Павлова, 6 «Б»).

«Он водит учеников по разным интересным экскурсиям, городам, в кино, театр…» (Д.Каграманов, 6 «Б»).

«Современный учитель может ошибаться, но ученики должны поддержать его, а он, в свою очередь, поможет в трудную минуту и нам» (Р. Шавкатов, 6 «Б»).

Изучение вопроса провела Сауле Искалиева

Психологический портрет современного учителя глазами ученика

Скрыть

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Исследователькая работа: «Психологический портрет современного учителя глазами ученика Автор работы: Вирясова Татьяна Ильинична учитель начальных классов, 1 категории ГБОУ « Школы №2010 г. Москвы имени М.П.Судакова»

2 слайд Описание слайда:

Профессию педагога невозможно сравнить ни с какой другой, потому что это не только работа, это редкий дар души. Это самоотверженность и желание отдавать свое тепло, свою энергию десяткам, сотням детей.

3 слайд Описание слайда:

Актуальность данной темы заключается в том, что кроме родителей, на судьбу каждого ребенка сильно влияет личность педагога — человека, который призван учить и давать знания. И чаще всего именно он преподает главную науку жизни — науку быть человеком. Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. М.И. Калинин. Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.

— А. Дистервег

4 слайд Описание слайда:

Цель работы: создать модель идеального современного педагога. Задачи: Провести сравнительный анализ современного педагога и педагога советского периода; -Выявить особенности психологического портрета современного учителя;; Создать собирательный образ современного учителя через опросы учеников и студентов. Методы исследования: социологический опрос, аналитический, статистический.

5 слайд Описание слайда:

Учителя советского периода, больший акцент делали на обучающейся методике. Современные педагоги, большое внимание уделяют воспитательной методике. В настоящее время все три методики составляют неразрывную цепь. Педагог советского времени во всех слоях общества имел статус уважаемого человека, интеллигента.

Педагог-это образ жизни. Отношение к социальному статусу современного педагога оставляет желать лучшего. Учитель имел огромный авторитет в глазах учеников. Не приходилось искать индивидуальный подход. Ищет индивидуальный подход к каждому из учеников. Обращались к ученикам по фамилиям, были сухи, сдержаны Обращаются к ученикам на Вы, по именам. Более эмоциональны.

6 слайд Описание слайда:

Не рассматривали отдельного ученика как индивидуальность, для них они являлись массой, обществом в целом. Ученик для учителя, это, прежде всего, индивидуальность. Среди педагогических функций одно из немаловажных мест занимает инновационная. Деятельность учителя должна носить не только творческий, но и исследовательский характер Советские учителя работали по строго разработанной методике, по плану. Новые формы обучения: -интегрированные уроки; — активная работа учеников в группах; -формирование предметных и надпредметных компетенций; — использование новых учебных технологий.

7 слайд Описание слайда:

Цель советского учителя: научить. Цель современного учителя: не просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа, грамотного ее использования.

8 слайд Описание слайда:

Современный педагог. Обладает чувством юмора. Уважение, знание и понимание своего ученика как равного. Ученик должен быть понят педагогом и принят им вне зависимости от того, совпадают ли их системы ценностей должен быть организатором учебной деятельности обучаемых, их сотрудничества и в то же время выступать в качестве партнера и человека. Постоянный оптимизм, подтянутость и бодрость преподавателя справедлив в требованиях умеет найти подход к каждому ученику.

Любит и умеет экспериментировать, ищет новые формы и методы работы. Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими. — Р. Эмерсон Учитель должен иметь максимум авторитета и минимум власти. — Т. Шаш Умеет доступно изложить материал. Педагог- новатор

9 слайд

Описание слайда:

«Какой в вашем понятии идеальный учитель?» «Какого бы учителя вы хотели перед собой видеть?»

10 слайд Описание слайда:

Итак, после опроса учеников и студентов, сформировались некоторые мнения о том, какой же должен быть идеальный современный учитель. Вот некоторые из них:

11 слайд Описание слайда:

Мнение №1: «Учитель должен не кричать, а говорить спокойно, стараться делать так, чтобы было интересно ученикам». Мнение №2: «Первым делом учитель свой предмет должен любить. Даже нет – ЛЮБИТЬ. Притом любить не с энтузиазмом новичка, которому только что показали «чудо», а… не знаю даже, с чем это сравнить, с продолжительной супружеской жизнью, что ли? Знать плюсы, знать минусы, но при этом – продолжать интересоваться, находить и помнить «изюминки», получать удовольствие, рассказывая о предмете…» Мнение №3: Самое главное. Чтобы он не насаждал, что все так и есть, а давал бы ученикам вывести своим умом, что как есть, так сказать, вел бы к решению. И избегал шаблонных вопросов и задач, по возможности».

12 слайд

Учитель — глазами учеников, и ученик — глазами учителя (окончание) :: Федеральный образовательный портал

Опубликовано на портале: 07-10-2004

Александр Евгеньевич Рябов Директор школы. 2004. № 2. С. 51-53.
Тематический раздел:
Автор раскрывает итоги опроса в школе: как представляют себя сами учителя и какими они видят «хороших» и «плохих» учеников?

Ну а какими представляют себя сами учителя и какими они видят «хороших» и «плохих» учеников? Еще до того, как мы сообщили педагогам результаты опроса школьников об отношении к каждому из них, мы попросили их заранее предугадать, какую приблизительно оценку (по десятибалльной шкале) получит каждый из них от школьников того или иного класса.

Далее мы оценили связь этих двух — предполагаемой и реальной — оценок.

«Усредненные» мальчики и девочки

Наиболее адекватно воспринимают себя учителя, набирающие по итогам опроса школьников средние результаты. Они достаточно точно смогли рассказать нам о нюансах своих отношений с учениками разных классов, рефлексируя собственное поведение и его влияние на отношение детей. Например, поясняли, что с учениками одного класса более сдержанны и менее требовательны из-за «удачного» подбора трудолюбивых школьников и, по-видимому, будут оценены ими несколько выше, чем в том классе, где «в основном собрались одни лентяи, и их приходится сурово заставлять трудиться».

Хуже всего способны предвидеть отношение детей учителя, получающие низкие оценки. У этой группы корреляция между реальными детскими оценками и ожидаемыми ими самими оказалась даже отрицательной. То есть чем более лестно сами учителя оценивают свою деятельность, тем менее одобряют ее ученики. Но и успешные, по оценкам детей, учителя не смогли с высокой точностью предсказать положительное отношение к себе. Видимо, педагогическая скромность и критичность к собственной работе не позволили им оценить себя и свою работу высоко. Поэтому для них высокие рейтинговые показатели явились скорее приятным сюрпризом, чем ожидаемым результатом.

Выше мы рассказали об ответах школьников на вопросы модифицированной методики «Соотнесенных качеств». Сейчас хочется рассказать об ответах учителей на аналогичные вопросы. Приведенные ниже цитаты отражают обобщенные ответы 47 учителей-женщин (средний возраст — 39 лет, стаж работы в школе — 17 лет), полученные путем частотного анализа письменных анкет. Ответов учителей-мужчин мы получили слишком мало для того, чтобы делать какие-либо обоснованные сравнения. «Лучшими учениками» учительницам видятся, главным образом, девочки-школьницы, обладающие трудолюбием, целеустремленностью, добротой, тактичностью, работоспособностью, желанием изучать предмет, старательностью, исполнительностью, причем не боящиеся высказывать свое мнение. Лучший школьник мужского пола «интеллигентен, тактичен, уважает окружающих, воспитан и добр».

Соотношение мальчиков и девочек в характеристиках «лучшего» ученика — 1:5.

Самыми непривлекательными качествами школьниц учителя считают «лень, неискренность, неряшливость, грубость, жестокость, эгоизм, склонность к вранью». У «плохих» мальчиков отмечаются «нежелание учиться, недисциплинированность, отсутствие интереса к знаниям, лень, грубость». Соотношение среди «обладающих непривлекательными свойствами» мальчиков и девочек примерно — 2:1. Самый «обычный ученик», по мнению учительниц, — это почти всегда «спокойный, никогда не стремящийся ответить мальчик, часто не понимающий задание, старающийся, но не очень, ленивый и дружелюбный». «Обычная ученица» — «старательная, трудолюбивая, скромная, не пытается выполнить работу лучше, чем способна, общительная». Соотношение количества описываемых в качестве «обычных» учеников мальчиков и девочек — 3:1.

Доминирование в современных школьных коллективах учителей-женщин ведет к «феминизированному» воспитанию. «Женский» стиль педагогического общения, для которого характерны (согласно мнению самих учительниц) раздражительность с быстрой отходчивостью, эмоциональность, отчасти непоследовательность в требованиях и категоричность с легким налетом «стервозности», гораздо лучше воспринимается девочками, чем мальчиками. Женщины-учителя воспитывают мальчиков по своему образу и подобию, «борясь» с их «нежелательными» качествами, прежде всего с яркими проявлениями индивидуальности.

Похоже, именно общение с мальчиками приносит наибольшее неудобство женщинам-педагогам. Проиллюстрируем свою мысль следующим довольно типичным описанием «неприглядных» качеств ученика сильного пола. «Большое самомнение о своей персоне, в обществе класса невменяем, необузданный, может работать на уроке хорошо, но больше мешает другим, поведение с преподавателями наглое и вызывающее». Поощряются же в мальчиках, скорее, не мужские черты, а качества, одинаково подходящие обоим полам — «исполнительность, честность, ум, доброта, отзывчивость, рассудительность». Нельзя сказать, что учительницы вовсе не замечают мальчиков. «Усредненный» школьник — это как раз «неактивный, средне-низких умственных способностей мальчик, ленивый, хамоватый, обладающий чувством локтя и доверием одноклассников». Но при этом на пять учительских описаний «хороших» девочек случается лишь одно описание «хорошего» мальчика, зато на двух «плохих» мальчиков приходится только одна «непривлекательная» девочка. Ситуация явно не в пользу мальчиков.

Хотелось бы жить дружно

На вопрос «Каким учеником вы довольны?» учителя отвечают: «Тем, кто хочет учиться. Добросовестно работает. Открыт для общения. Умеет вести себя на уроке и добросовестно относится к предмету. Не только понимает, но и трудится для себя».

Большинству учительниц помогают в общении с учениками «интерес к работе, любовь к детям, педагогический опыт, эмоциональность, чувство юмора, желание понять другого, справедливость». Хорошим подспорьем является «внимание к проблемам детей, желание им помочь, «жалость» в хорошем смысле слова». А мешают «раздражительность, узость кругозора, «несовременность», недостаток терпимости, консерватизм, категоричность, иногда резкость, неорганизованность, излишняя эмоциональность, недостаточное внимание к каждому ребенку».

Ради успешного общения с учениками учителю следует сформировать у себя «терпимость, беспристрастность, профессионализм, умение прощать, на что-то закрывать глаза, не обращать внимание на внешний вид ученика». Не помешают также «выдержка, умение не раздражаться, способность погасить конфликт». Стоит отказаться от «раздражительности, нетерпеливости, от неумения забывать в стенах школы о своих личных проблемах». Ни к чему в общении «неуверенность в себе, боязнь непонимания и отторжения, язвительность».

Из ответов видно, что учителя хорошо осознают собственные коммуникативные проблемы и готовы «включать» рациональный самоконтроль для их решения. По их мнению, школьник может доверять только такому учителю, который «с ним не лукавит, любит, понимает, уважает и восхищает». Справедливым учителем является тот, кто «строг к себе и добр к окружающим. Никогда не унижает ученика, оценки выставляет объективно, не завышая и не занижая. Не имеет предвзятого отношения к ученикам, не разделяет их на «плохих» и «хороших». А удовольствие от работы учитель получает, общаясь с учениками, которые «хотят что-то знать и пытаются для этого что-то сделать, хотят научиться тому, чему я учу. Проявляют активный интерес к учебе и к школьной жизни».

Своим мнением, считают педагоги, школьники делятся с теми учителями, которые «готовы их выслушать, вызывают доверие и в порядочности которых они уверены». В этом суждения учеников и учителей практически совпали.

* * *

Таким образом, в ответах педагогов и школьников много общего, но нет «зеркальности». Можно заметить, что школьники мало-помалу присваивают требования и нормы поведения, предлагаемые взрослыми. Однако этот процесс носит нелинейный характер (чем старше — тем лучше усвоил). Он опосредован таким сложным, многоаспектным и глубоко личностным феноменом, как отношение ученика к педагогу, к изучению которого мы только попробовали приступить.

Первоклассник и школа: об адаптации расскажет… рисунок

Кажется, ребёнок уже вполне освоился в школе. Или нет? Понять, комфортно ли ему, как сложились отношения с одноклассниками и учителем, поможет рисунок. На что обратить внимание, рассказывает психолог Галина Смыслова.

Галина Смыслова, психолог, психотерапевт Единого реестра психотерапевтов Европы, действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги

На все расспросы ваш первоклассник отвечает «да нормально, нормально», но вот что-то в его поведении вызывает у вас смутное беспокойство. Но чем больше вопросов задает тревожный родитель, тем угрюмее становится ребёнок. Деликатно выяснить, какие чувства вызывает у него школа, учёба и как ему обстановка в классе, можно с помощью рисунка.

С чего начнём?

Задание: попросите сына или дочку нарисовать картину «Я в школе» — именно так, в широком смысле. Не давайте дополнительных указаний вроде «нарисуй учителя, доску и глобус, и добавь одноклассника, с которым сидишь рядом». Важно, чтобы сюжет выбрал сам художник.
Что используем: обычную бумагу и цветные карандаши. Почему карандаши? Рисовать красками технически сложнее, а значит, на рисунке будет меньше говорящих деталей. Фломастеры — яркие и удобные, но опять же не дают возможности оценить нажим, штриховку. Так что карандаши — то, что подходит лучше всего.
Дайте ребёнку спокойно порисовать, не стойте рядом и не ждите результата, позвольте поразмышлять и пофантазировать. Вот когда он скажет: «Готово!», — тогда и попросите посмотреть.

На что обратить внимание?

Палитра — она передает общее настроение рисунка

Светлые, приятные глазу тона говорят о том, что ребёнку комфортно в новом статусе ученика. Чем больше ярких оттенков использовано, тем лучше: ему действительно интересно учиться, он полон энтузиазма.
Тёмные, мрачные краски, грязные оттенки дают понять, что ваш первоклассник эмоционально угнетён, находится в стрессе от таких крутых перемен и нового ритма жизни.

Место действия

Нарисован школьный класс. Это хороший признак: ребёнок в принципе настроен на учёбу и понимает, где здесь происходят главные события, на чём нужно сосредотачиваться.
Изображен двор, коридор, спортивный зал, столовая — художнику не очень-то интересны уроки: ему больше хочется играть и общаться (или вообще пробовать булочки), а не проводить время за учебником.

Герои и сюжет

Сам художник: чем он занят? Если он, например, отвечает у доски, читает — то есть как-то участвует в учебном процессе, — это хороший признак: значит, он уже втянулся в учебу, заниматься ему интересно. Просто сидит за партой (при этом не пишет, не читает) или стоит? Значит, пока он не очень-то понял, зачем люди ходят в школу. Просто мама его туда отправила, потому что «так надо». Он повернут к вам лицом, улыбается — адаптация прошла успешно, за его эмоциональное состояние можно не беспокоиться. Стоит спиной? — вероятно, он растерян, немного не в своей тарелке, испытывает смешанные чувства, с которыми трудно справиться.
Учитель. Если он изображен на картине, значит, ребёнок понимает, какую важную роль играет педагог. Фигура заметно крупнее, массивнее, чем у других персонажей, — для ребёнка это авторитетный человек. Конечно, если учитель занимает половину листа — это уже может указывать на давление (или высокую тревожность ребёнка). А какое выражение лица? Оно может быть и не очень добрым. — ваш первоклассник переживает о том, какое впечатление производит, и склонен остро вопринимать недовольство учителя, винить себя в плохом поведении.
Одноклассники. Если они улыбаются, что-то обсуждают, рисуют, играют вместе —обстановка в классе приятная, ребёнок освоился и вписался в новый коллектив.
На рисунке нет ни учителя, ни одноклассников — школа для ребёнка пока своего рода «ссылка», повинность. Здесь ему неуютно, он чувствует себя чужим, не понимает, как общаться с окружающими.

Дополнительные детали

Карты и портреты на стене, электронная доска, стопка учебников, тетради — любые атрибуты школьной жизни, дополняющие шедевр, дают понять, что ребёнок мотивирован учиться, внимателен к деталям.
Пустое помещение, фигуры словно висят в воздухе — дистанцируется от учебы, не хочет «впускать» школу в свою жизнь. (По похожему принципу действуют взрослые, когда предпочитают не видеть и не слышать того, что им неприятно. Вот и ребёнок «не замечает» ни учителя, ни класса.

Если на рисунке много штриховки, исправлений, перечеркиваний — художник переживает, не уверен в себе.

Что делать?

Если несколько признаков указывают на то, что адаптация происходит не слишком благополучно, это еще не повод немедленно переводить ребёнка в другую школу или бежать жаловаться директору. На то, чтобы освоиться, нужно время.
Спокойно обсудите с ребёнком его картину: попросите подробнее описать сюжет, что за ребята изображены, кто чем занят, что делает учитель. Поскольку это не «серьезный» разговор с мамой, а просто обсуждение рисунка, то можно рассчитывать на большую откровенность. Вместе подумайте, что именно вызывает трудности и как можно с ними справиться.

Будьте внимательнее, разговаривайте, слушайте сына или дочку, обязательно хвалите за первые успехи (в том числе и маленькие). Ваша поддержка придаст уверенности и поможет быстрее адаптироваться.
Через какое-то время — через месяц, например, — можно снова попросить нарисовать картинку на ту же тему и посмотреть, как изменилось отношение ребёнка.

Читайте также:

Трудно быть первоклассником: как помочь ребёнку быстрее освоиться в школе?

Ну и почерк! Почему детям всё-таки важно учиться красиво писать?

Как научить ребенка правильному отношению к оценкам

Фото: ClaudioValdes; EyeSeeMicrostock; HelenField/Shutterstock

Современный учитель глазами учеников, родителей, коллег

Сегодня в школе труднее всего приходится учителю русского языка и литературы. Учитель-словесник должен научить школьников видеть удивительную красоту и богатство русского языка, совершенствовать собственную речь, приближая её к эстетическим речевым нормам. Главный и необходимый путь – чтение, чтение регулярное и разнообразное, чтение русской классики и лучших образцов современной литературы. А ученики живут ритмами современной жизни: Интернет, DVD, мобильный телефон. Для того, чтобы «встретиться» со своим учеником, чтобы он тебя услышал и понял, нужно овладеть этими чудесами современной цивилизации не хуже, а быть может и лучше.
Современный ученик – это восьмое чудо света, оснащенное мобильником, ноутбуком и получающее драйв от прослушивания рэпа, при этом ставящее опыты над своим дневником.
Идеальный ученик – это девятое чудо света. В настоящее время ведётся всемирный розыск такого ученика под девизом «Вымирающий вид».
Современный учитель – это человек, который умудряется исправлять все опыты над дневником восьмого чуда света и в то же время успевает организовать всемирный розыск девятого чуда света.
Смирнова Катя, 7А
А если серьёзно, то это обычный человек, живущий в современном мире, идущий в ногу со временем и думающий о будущем. Он получает хорошие оценки и часто забывает дома дневник, изредка делает домашнее задание и в этот же момент слушает музыку, модно одевается и постоянно что-то жуёт, слушает учителя на уроке и бегает на переменах. Он воспитанный и умный, отзывчивый и доверчивый, общительный и интересный собеседник. Он – истинное дитя динамичного и компьютеризированного поколения — всё чаще чтению книг предпочитает компьютерные игры и путешествие по Интернету. Именно таких детей мы с вами учим, воспитываем, и надо принимать их такими, какие они есть.
Ну а современный учитель просто должен соответствовать требованиям современного ученика, и оценка деятельности современного учителя – это прежде всего соответствие учителя времени, в котором он живет.
Сегодня в школе труднее всего приходится учителю русского языка и литературы. Учитель-словесник должен научить школьников видеть удивительную красоту и богатство русского языка, совершенствовать собственную речь, приближая её к эстетическим речевым нормам. Главный и необходимый путь – чтение, чтение регулярное и разнообразное, чтение русской классики и лучших образцов современной литературы. А ученики живут ритмами современной жизни: Интернет, DVD, мобильный телефон. Для того, чтобы «встретиться» со своим учеником, чтобы он тебя услышал и понял, нужно овладеть этими чудесами современной цивилизации не хуже, а быть может и лучше.
Вот какова оценка деятельности учителя глазами учащихся:
Современный учитель – это учитель, который всё помнит и знает, одним словом, ходячий компьютер, может увлечь любого ученика домашним заданием…
Завадская Кристина, 6-Д
…знает своё дело, интересно рассказывает, пишет без ошибок, делает свои уроки такими интересными, что никто не смотрит на часы…
Иванов Вадим, 6-В
…знает и любит свой предмет и своих учеников, понятно объясняет, читает не только книги, а пользуется информацией из Интернета; на его уроках всегда интересно…
Грудова Катя, 6-В
Учитель – это не профессия, а образ жизни. Не удивительно, что моё хобби неразрывно связано со школой. В моей DVD-коллекции уже более 500 фильмов — экранизаций произведений классической литературы, которые помогают ученикам посмотреть на прочитанную книгу глазами художника кино, сравнить впечатления, «оживить» героев. В коллекции аудиозаписей собраны диски почти со всеми произведениями школьного курса литературы, прочитанные известными артистами отечественного театра и кино. Многолетняя любовь к собирательству филологических и литературоведческих словарей переросла в страсть к коллекционированию компьютерных дисков на эту же тему. Всем этим богатством стараюсь поделиться с коллегами. Ежедневно «захожу» в Интернет, посещая не только педагогические, но и молодёжные сайты, чтобы «держать руку на пульсе» своих ребят. Люблю осваивать новые компьютерные программы, ведь если интересно тебе самому, то интересно рядом с тобой. Так для диагностики знаний учащихся освоила ряд новых программ.
Я уверена, что главное в работе учителя – развитие души, формирование характера, воспитание настоящего гражданина своей Родины. Именно поэтому работа учителя-словесника и работа классного руководителя неразрывно связаны. Наш класс работает по программе школьной детской общественной организации «Росинка». Для того, чтобы итоги работы были наглядными и сохранились в истории нашего класса, пришлось в дополнение к компьютеру овладеть цифровым фотоаппаратом и видеокамерой. Теперь оформление кабинета, классного уголка, создание презентаций для участия в общешкольных мероприятиях, оформление фотоальбомов о совместных праздниках и походах, запись видеофильмов о жизни класса, обратная связь с родителями, анкетирование и психологические исследования стали значительно проще и быстрее. А на сайте нашего лицея уже есть работы нашего класса: урок по теме «Фразеология», фотоальбом семейного праздника «Классные посиделки», конкурсное сочинение ученицы нашего класса Бариновой Дарьи.
Давайте вернёмся к мнению учеников о деятельности учителя:
Современный учитель – умный и добрый, грамотный учитель, который хорошо знает свой предмет, увлекательно, доходчиво, интересно объясняет на уроках. На уроках литературы можно сказать всё, что думаешь о произведении, о герое. Она все мнения выслушает и, если ты окажешься не прав, как-то ненавязчиво приведёт нас к правильному ответу. Кроме этого, на уроках мы часто смотрим фильмы (или отрывки из них) по школьной программе. Это нам помогает лучше разобраться в изучаемом произведении.
За нас она всегда переживает и любит, когда ребята получают пятёрки. Правда, когда ученики не выполняют домашние задания, она может быть и строгой, но справедлива в любой ситуации.
Баринова Дарья 6 В
Мы считаем, что наш учитель заслуживает I место в номинации «Самый крутой и чуткий учитель года». Крутой — за телевизор и DVD в кабинете, которые используются в учебных целях; за множество дисков с фильмами по школьной программе и компьютерными программами по русскому языку, хранящиеся в стильной современной тумбочке. Чуткий — за то, что переживает за нас и любит, когда ребята получают пятёрки, за шутки во время урока, за то, что не сдерживает обещания выгнать за дверью
Толпыгина Настя 7 А
А вот мнение коллег о деятельности современного учителя:
…В учительской всё как обычно: несколько учителей достаточно громко обсуждают вечные учительские проблемы, кто-то приглушённо и доверительно делится личными проблемами. Тут вступает в дискуссию ещё один учитель, спокойно и уверенно говоря: «Не зря говорят, что работа на компьютере «засасывает». К классному часу в Интернете такую интересную информацию нашла! И так быстро!» Эти слова , несомненно, принадлежат современному учителю. Это только один из эпизодов школьной жизни, но он показателен: этот учитель всегда впереди, всегда в поиске, вдохновитель и помощник не только учеников, но и коллег.
Леонтьева Наталья Власьевна, учитель физики
…Некоторым учителям нашего лицея я немного завидую. Почему? Потому что она уверенные пользователи ПК. Но я для себя решила: не буду отставать – обязательно освою компьютер, ведь пример для подражания есть!…
Чернышёва Людмила Анатольевна, учитель-словесник
Но без поддержки родителей современному учителю будет трудно работать, поэтому, когда беру новый класс, сразу же стараюсь установить дружеский контакт с родителями, и, поверьте, тогда работать становиться гораздо легче. Кроме этого, всегда надо помнить, что родители тоже оценивают деятельность учителя.
Перед вами оценка деятельности учителя современными родителями.
Впервые мы увидели нашего классного руководителя в августе 2006 года, когда привели своих детей в 5-й класс. Нас встретила милая, добрая, весёлая и молодая женщина, которая очень быстро стала настоящим умным другом для нас и наших детей, терпеливым и заботливым классным руководителем. Она обладает редким талантом – умением ежедневно, каждую минуту, кропотливо и терпеливо растить наших детей и самой расти вместе с ними. Ещё один несомненный дар Елены Витальевны – умение заразить интересами класса родителей. Теперь и мы вместе с ней и детьми собираемся на «Классные посиделки», ходим в походы, изучаем новые компьютерные программы, участвуем в конкурсах. Благодаря классному руководителю каждый из нас получил возможность увидеть в своём ребёнке что-то новое, замечательное и талантливое!
Семьи Бариновых, Грудовых, Суминых.
На мой взгляд, без оценки учащихся, родителей и коллег, оценка деятельности учителя будет неполной.
Взгляд со стороны. Учитель глазами учеников
Школа — это, по сути дела, общество в миниатюре, и все существующие проблемы обязательно находят свое отражение в школьной жизни. Поэтому взаимоотношения учителя и ученика являются частью существующих общественных отношений, и какой тип взаимоотношений господствует в обществе, такой господствует и в школе. Учитель требует от ученика делать то, «что надо» и «как надо» (этого, в свою очередь, требуют педагогические инстанции от самого учителя). Но ученику, может быть, надо совсем другого, и он требует уважения своих интересов, потребностей, которые не вписываются в методические рекомендации и спущенные сверху установки. Значит, ученики всеми силами сопротивляются педагогическому воздействию, а учителя должны всеми силами подавлять это сопротивление. Вот так и возникает педагогика конфронтации.
Как-то я провела анонимный письменный опрос старшеклассников примерно на эту же тему. «Непонимание учащихся учителями – это вполне продуманное и «обоснованное» решение. Это как бы способ утверждения учителями своего авторитета». Как видите, ребята хотят, чтобы их уважали, чтобы им помогали, иначе возникает неприятие учителя. И здесь они правы.
Ведь как мы привыкли относиться к ученикам? В основном как к «двоечникам», «троечникам», «хорошистам» и «отличникам». Причем автоматически считается, что «отличники» и «хорошисты» — ребята правильные, «троечники» — так себе, а уж «двоечники»… Ребята восстают против таких оценок их человеческих достоинств. Какой обидой наполнены строки на тетрадных листочках! (Я имею в виду опять же мой неофициальный опрос.) И они правы.
Учитель мудрее, старше, но он такой же человек, с жизненными удачами и неудачами, со своими горестями и радостями. Ребенок хочет быть с вами, быть вашим тогда, когда он вас любит, а любит тогда, когда верит вам. Как написал один мальчик: «Учителя не понимают своих учеников потому, что ученики не любят своих учителей».
Значит, учитель должен не играть роль честного, искреннего, умного человека, а быть и честным, и искренним, и умным.
Многие ребята склонны во всем винить только взрослых. Другие же серьезно задумываются над собственным отношением к учителю. Вот, например, что написала одна девочка: «Учитель и ученик должны быть на равных, должно быть взаимопонимание. Далеко не каждому это доступно. Ведь, скажем, если спросить старшеклассника, как он относится к младшим, уважает ли их, он посмотрит на вас большими круглыми глазами…» Или другое мнение: «В непонимании в равной степени виновны и ученики, их психология. Нам все время кажется, что правы только мы, а это далеко не всегда так. Бывает, что мы излишне горячимся, а учителя приписывают это невоспитанности. Просто у нас темперамент подростка, очень пылкий».
По-моему, главная беда, главная трудность в налаживании отношений между учителем и учеником в том, что их не объединяет любимая работа. Нам нужна настоящая трудовая школа, где бы соединение интересов учителя и ученика происходило в процессе общественно полезного труда. Только труд может объединить людей по-настоящему. У нас же сейчас воспитание, обучение исключительно словесное, абстрактное. И как бы ни называли учение настоящим трудом — это все же не так. Дело в том, что в труде создаются общественно полезные ценности, а в учебе ребенок направлен только на себя самого. То есть в современной школе создалось принципиальное противоречие: учитель на словах требует от ученика, так сказать, общегосударственного подхода к жизни, а в практике ежедневной учебы ученик имеет в основном индивидуалистические цели — получить лучшую оценку, не давать списывать и т. д. Иначе говоря, слишком многое в нашей системе образования направляет ребят только к одному — к личному успеху. Коллективистов вырастает мало потому, что нет в школе настоящих коллективов. А настоящий коллектив складывается только в общественно полезном и любимом, что немаловажно, труде. Вот такая цепочка.
Заключение
В результате проведенного опроса можно создать образ современного учителя глазами учеников:
-Современный учитель профессионально знает свой предмет, понятно объясняет.
-Современный учитель любит и понимает своих учеников.
— Современный учитель терпелив и владеет собой.
— Современный учитель всегда в хорошем настроении.
— Современный учитель одинаково относится ко всем ученикам.
-Современному учителю всегда приятно приходить на уроки.
-Современный учитель не позволяет вести себя грубо или равнодушно с учениками.
Но есть ответы, которые сложно оставить без внимания:
Больше 50% опрошенных учеников ответили, что у них хоть раз, но было желание не ходить в школу из – за учителя.
И главное в жизни многих учеников есть учитель, благодаря которому они стали лучше, это идеал к которому должны стремиться учителя.
Портрет современного учителя получился разносторонним. Но как бы, не менялось время, какие бы новые требования к учителю не предъявлялись, многое остается неизменным. Учитель для своих учеников, как и раньше, должен быть умным, терпеливым, понимающим…..
В нашей жизни все неповторимо,
Так ведется издавна, в веках,
Только лишь одно бесспорно, зримо:
Кто учил – живет в учениках».
100 глупых подсказок для привлечения ваших учеников
Home / 100 глупых подсказок для рисования, чтобы заинтересовать ваших учеников
Первые пять минут любого урока рисования могут быстро превратиться в хаос.Ученики должны придерживаться своего распорядка дня. Использование звонарей — отличная стратегия, помогающая успокоить учащихся и сэкономить время. Он задает тон продуктивному занятию.
Колокольчики можно представить по-разному. Возможности безграничны: от ответов на вопросы до словарного запаса!
Одна интересная идея — начинать каждый урок с того, чтобы ученики выполняли «Ежедневный розыгрыш».
Студенты приходят в класс, достают свои альбомы для рисования и заполняют подсказку для рисования, ожидая дальнейших инструкций.Эта практика служит способом вовлечь студентов и подготовить их к быстрому и легкому обучению.
Приглашение к рисованию — отличный способ начать урок, но это всего лишь один из вариантов. Если вы ищете больше способов, чтобы ваши ученики сели и устроились, обязательно ознакомьтесь с пакетом Insider Secrets for Successful Managing the Classroom PRO Learning pack! Есть целый раздел, посвященный успешному началу каждого урока.
Ключ к эффективной работе звонка — сделать его максимально увлекательным.
Ниже вы найдете список из 100 глупых подсказок для рисования. Эти подсказки — отличный способ подготовить учеников к уроку. Вы можете даже обнаружить, что ваши ученики спешат в вашу комнату, чтобы посмотреть, какой глупый рисунок у вас возникнет в следующий раз!
Загрузить сейчас
100 глупых подсказок для рисования
Животные
Нарисуйте ламу, занимающуюся серфингом.
Нарисуйте рыбу, плавающую не в воде.
Объедините двух животных, чтобы создать нового.
Нарисуйте акулу, поедающую кекс.
Нарисуйте краба на дне рождения.
Нарисуйте морского конька в метель.
Нарисуйте плачущего динозавра.
Нарисуйте животное с руками вместо ног и ногами вместо рук.
Нарисуйте мопса на беговой дорожке.
Нарисуйте лошадь, метающую подкову.
Нарисуйте акулу на водных лыжах.
Нарисуйте моржа в шезлонге.
Нарисуйте циркового слона, стоящего на шаре.
Нарисуйте медведя коалу, сидящего на мусорном баке.
Нарисуйте ящерицу, накрасив помаду.
Нарисуйте белку, жарящую зефир.
Нарисуйте осьминога ложками вместо ножек.
Нарисуйте мышку на мотоцикле.
Нарисуйте фламинго в балете.
Нарисуйте бабочку, которая ест стейк
Нарисуйте кошку, преследующую собаку.
Нарисуйте танцующего лобстера.
Нарисуйте кота, занимающегося спортом.
Нарисуйте курицу, прыгающую с парашютом.
Еда
Нарисуйте фрукт в космосе.
Нарисуйте торт с отягощениями.
Нарисовать буханку хлеба на дискотеке.
Нарисуйте ливень из брызг.
Нарисуйте картофель фри на американских горках.
Нарисуйте еду, поедающую другую еду.
Нарисуйте тако для ходьбы.
Нарисуйте летающие куриные крылышки.
Нарисуйте банан, скользящий по кожуре банана.
Нарисуйте печенье с выпученными глазами вместо шоколадной стружки.
Нарисуйте ананас на роликах.
Нарисуйте кусок спаржи на сноуборде.
Нарисуйте надоедливый апельсин.
Нарисуйте пончик на скейтборде.
Нарисуйте ножку индейки, которая ест бутерброд с индейкой.
Нарисуйте чизбургер в платье.
Нарисуйте банан в пижаме.
Нарисуйте бутерброд с арахисовым маслом и желе в отпуске.
Нарисуйте яблоко, разговаривая со своим учителем рисования.
Нарисуйте летающий хот-дог.
Нарисуйте лимон с апельсиновым соком.
Нарисуйте рожок мороженого, поедая эскимо.
Нарисуйте сад из леденцов.
Люди
Нарисуйте своего учителя рисования на острове.
Нарисуйте учителя, который ест пиццу во время танца.
Нарисуйте человека с фруктами вместо волос.
Нарисуйте баскетболиста, макающего курицу.
Нарисуйте пирата в гамаке.
Нарисуйте своего учителя в виде зомби.
Нарисуйте своего учителя рисования с бородой.
Нарисуй себя сверхдержавой.
Нарисуйте клоуна, чихающего цветы.
Нарисуйте человека с пончиками вместо глаз.
Нарисуйте ковбоя в Антарктиде верхом на белом медведе.
Нарисуй себя феей.
Заставить поверить
Нарисуйте что-нибудь кроме горшка с золотом на конце радуги.
Нарисуйте тролля верхом на единороге.
Нарисуйте, как бы выглядел ваш воображаемый друг, если бы мы могли его увидеть.
Нарисуйте дракона, дышащего радугой.
Нарисуйте инопланетянина за рулем автомобиля.
Нарисуйте эльфа, прыгающего на батуте.
Объекты / мест
рисовать супер страшный День святого Валентина карты.
рисовать странные пары очков вы можете себе представить.
Нарисовать дизайн для счета в $ 3.
рисовать велосипед езда на велосипеде.
Нарисуйте колесо обозрения на вершине горы.
рисовать карандаш точилка есть что-то другое, чем карандаш.
рисовать маркером картину.
рисовать свитер, сделанный из конфет.
Нарисуйте пару обуви, сделанные из цветов.
Нарисуйте под морем миску с хлопьями.
Нарисуйте плачущим мелком.
Нарисуйте хижину на облаке.
Нарисуйте свою версию горы Рашмор.
Нарисуйте бегущие ножницы.
Нарисуйте брызги краски из пистолета-распылителя.
Нарисуйте гору, увенчанную блестками.
Нарисуйте статую Свободы, едящую пиццу.
Нарисуйте молнию, поражающую самое высокое здание в мире.
Нарисуйте сундук с сокровищами в подземной пещере.
Нарисуйте Эйфелеву башню, поедающую багет.
Другое
Нарисуйте глаз из веток дерева вместо ресниц.
Нарисуйте плывущего снеговика.
Объедините два праздника, чтобы получился новый.
Нарисуйте растение с лицом.
Изобразите луну, сражающуюся с солнцем, над бутербродом с индейкой.
Нарисуйте место преступления, на котором пончик потерял отверстие.
Нарисуйте ногу, выполняющую стойку на руках.
Нарисуйте падающую фигурку.
Нарисуйте что-нибудь грубое.
Измените логотип любимой команды.
Нарисуйте смайлик в реальной жизни.
Нарисуйте кактус в молочном коктейле.
Нарисуйте луну, воющую на волка.
Нарисуйте банку с газировкой, из которой рвутся радуги.
Нарисуйте свое имя в виде животного.
Эти идеи не только отлично подходят для работы с колоколом, но также могут использоваться для подсказок в альбоме. Если вы ищете еще больше идей для альбомов, посмотрите еще 100 прямо здесь.
Какую глупую подсказку для рисования вы бы добавили в этот список?
Какие колокольчики вы делаете в своей художественной комнате?
100 Sketchbook, который понравится вашим ученикам
Home / 100 альбомов, которые понравятся вашим ученикам
Если вы похожи на меня, у вас никогда не будет достаточно хороших идей для альбомов.Я всегда ищу способы вовлечь студентов, чтобы они действительно хотели, чтобы работал в их альбомах для рисования. Независимо от того, используете ли вы альбомы для планирования проектов, развития навыков, мозгового штурма или чего-то еще, вы найдете здесь идеи, которые подойдут вам. В моих заданиях и подсказках в альбоме для рисования используется подход «все вышеперечисленное», что делает следующий список хорошо округленным.
Хотите электронную книгу со всеми этими подсказками? Нажмите 100 Sketchbook предлагает электронную книгу , чтобы найти его!
Список охватывает множество баз и организован по категориям.Есть подсказки о животных, еде, людях и других вещах, которые вызовут интерес у студентов. Этот список ориентирован на учащихся средних школ, но вы найдете здесь много вещей, которые подойдут и для младших школьников. Взгляните и посмотрите, что лучше всего подойдет вам и вашим ученикам. Добавьте свое любимое задание в альбоме в комментариях ниже!
Щелкните здесь, чтобы загрузить список!
Скачать сейчас
Эти подсказки — прекрасное место для начала.Однако важно знать, как реализовывать подсказки и управлять учениками с помощью альбомов! Если вам нужны идеи, которые помогут вашим ученикам развить свои творческие способности, навыки рисования и запоминание информации, обязательно ознакомьтесь со следующими двумя учебными пакетами Art Ed PRO.
100 Sketchbook, который понравится вашим ученикам
человек
Нарисуйте человека, рядом с которым вы сидите, в странной позе.
Нарисуйте членов семьи вещами, которые для них важны.
Нарисуйте себя (или кого-нибудь еще), красив ногти на ногах.
Найдите тихое место в толпе. Нарисуйте толпу.
Нарисуйте родственника по свету от телевизора / телефона / компьютера или другого экрана.
Сделайте портрет себя через двадцать лет. Или через пятьдесят лет. Или оба.
Нарисуйте мужчину (или женщину) в маске, который не является супергероем.
Нарисуйте самого уродливого ребенка, которого вы можете представить.
Нарисуйте две спортивные фигуры: одну в динамической позе, другую в статической.
Нарисуйте два автопортрета со странным выражением лица.
Нарисуйте что-нибудь или кого-нибудь, кого любите.
Нарисуйте волосы. Много этого.
Сфотографируйте кого-нибудь рядом с вами в автобусе или в машине. Нарисуйте их.
Животные
Нарисуйте животное, которое ест другое животное.
Нарисуйте своего учителя рисования в битве с животным.
Нарисуйте животное, играющее на музыкальном инструменте.
В одной из ваших бытовых приборов живет животное.Нарисуй это.
Нарисуйте мертвую птицу на красивом фоне.
Нарисуйте что-нибудь с точки зрения домашнего животного.
Нарисуйте животное, принимающее ванну.
Нарисуйте животное, выводящее человека на прогулку.
Объедините 3 существующих животных, чтобы создать совершенно новое существо.
Нарисуйте семейный портрет. Поворот сюжета: это семейство насекомых или животных.
Нарисуйте животное, играющее на музыкальном инструменте.
Нарисуйте самое страшное животное, которое вы можете представить.Или самый очаровательный.
Еда
Нарисуйте стопку посуды, прежде чем ее постирать.
Затяните С-образный зажим на банане. Нарисуй это.
Нарисуйте кусок лучшей пиццы, которую вы когда-либо видели.
Нарисуйте нездоровую пищу и обертку.
Нарисуйте любимую еду.
Создайте свой собственный ресторан. Нарисуйте ресторан, своего шеф-повара и меню из 12 пунктов.
Нарисуйте ингредиенты или процесс по вашему любимому рецепту.
Нарисуйте солонку и перец.
Нарисуйте свежие фрукты или овощи или что-нибудь свежее из духовки.
Нарисуйте салат.
Нарисуйте самую старую вещь в холодильнике.
Рисуйте каждый день по фрукту, пока он не станет гнилым.
Нарисуйте все на столе в ресторане.
Объектов
Нарисуйте то, что находится в зеркале заднего вида автомобиля.
Нарисуйте движущуюся воду. Нарисуйте негазированную воду.
Нарисуйте плавающий объект.
Сделайте рисунок из всех ваших чертежных материалов.
Найдите мусорное ведро. Нарисуйте его содержимое.
Инструменты для рисования, относящиеся к определенной профессии.
Нарисуйте три объекта и их окружение. Один из трех должен быть в движении.
Изобразите внутреннюю часть механического объекта. Увеличьте масштаб, сосредоточьтесь на деталях и затенении.
Создайте три рисунка созданного вами беспорядка.
Нарисуйте пять объектов с интересной текстурой: текстура древесины, пол, плитка, стены, ткань и т. Д.
Нарисуйте коллекцию кошельков, бумажников или сумок.
Нарисуйте любимый предмет или игрушку детства.
Нарисуйте часы или другое украшение.
Нарисуйте что-нибудь ужасное, что вы держите из сентиментальных соображений.
Нарисуйте что-нибудь в зеркальном отображении.
Технические навыки / Развитие навыков
Нарисуйте все содержимое вашего ящика для мусора одной непрерывной линией.
Сделайте детальный рисунок камня.
Нарисуйте темный объект в светлом окружении.
Нарисуйте светлый объект в темноте.
Сделайте подробный рисунок травы размером пять квадратных дюймов.
Нарисуйте прозрачный объект.
Нарисуйте полупрозрачный объект.
Проведите несколько исследований глаз, носа и рта в различных позах.
Нарисуйте интересный объект с трех разных углов.
Исследования ценностей — нарисуйте три яйца и часть коробки с помощью сильного источника света.
Нарисуйте три металлических объекта, отражающих свет.Сосредоточьтесь на бликах и отражениях.
Refraction – Создание двух рисунков отдельных объектов, частично погруженных в воду.
Сделайте три рисунка (тема на ваш выбор), используя незнакомые вам материалы.
Нарисуйте кусок ткани с рисунком со складками.
Нарисуйте мост и все его детали.
Творчество / Оригинальность
Нарисуйте себя оригинальным супергероем.
Сделайте рисунок, который будет выглядеть липким.
Нарисуйте загадочный дверной проем или лестницу.
Нарисуйте пустую комнату. Сделайте это интересно.
Нарисуйте цветок. Сделайте это опасным.
Нарисуйте плавящийся объект.
Нарисуйте воображаемое место, добавляя всевозможные детали.
Нарисуйте автомат для жевательной резинки, который раздает все, кроме жевательной резинки.
Опасно! Втянуть себя в опасную ситуацию.
Вы находитесь в задней части автобуса. Выясните, кто с вами, куда вы идете и почему.Проиллюстрируйте и объясните.
Нарисуйте то, что находится у вас под кроватью (настоящее или воображаемое).
Нарисуйте самую невероятную игру в прятки, которую вы только можете представить.
Создайте новый вид спорта. Вы можете улучшить существующий вид спорта, объединить два существующих вида спорта или придумать что-то совершенно новое.
Открытые темы
Создайте абсолютно правдивый рисунок.
Сделайте рисунок, который лежит повсюду.
Сделайте рисунок, который совершенно невозможно.
Иллюстрация истории: исправьте историю, которая вам не нравится, или поразмышляйте / улучшите ту, которая вам нравится.
Позвольте кому-нибудь выбрать ваш предмет и сказать вам, что рисовать.
Нарисуй свой самый большой страх.
Используйте тексты песен, цитаты или стихи, чтобы вдохновить на рисунок.
Найдите три самых бесполезных предмета и нарисуйте их.
Нарисуйте интересный вид транспорта.
Нарисуйте то, за что вы благодарны.
Пойдите в новое место и нарисуйте то, что видите.
Нарисуйте то, что нельзя выключить.
Нарисуйте что-нибудь успокаивающее.
Нарисуйте что-нибудь, что, по вашему мнению, звучит или пахнет невероятно.
Нарисуйте что-нибудь, что нужно исправить.
Нарисуйте то, что вы всегда хотели.
Нарисуйте что-нибудь не к месту.
Нарисуйте что-нибудь, что уже должно было быть изобретено.
Нарисуйте то, что вы все время откладываете, или что-то, что заставляет вас откладывать дела на потом.
Этот список вдохновляет вас на выполнение некоторых заданий из альбома для рисования в своей художественной комнате? Или может быть наоборот, и вы обнаруживаете, что чувствуете себя недостаточно подготовленным к обучению навыкам рисования.Может быть, вы находитесь где-то посередине, и вам просто нужно немного больше вдохновения, чтобы изменить свою учебную программу по рисованию. Все это отличные причины взглянуть на AOE’s Studio: Drawing Course. Класс наполнен практическим опытом обучения, уроками по продвинутой технике, а также возможностями поделиться и учиться с учителями искусства, такими же, как вы.
Какие ваши любимые подсказки для альбомов для рисования?
Как вы используете альбомы для рисования в классе?
Позиционирование учителя в классе | TeachingEnglish | British Council
Стоим ли мы, сидим или сидим на корточках перед, сбоку или позади учащихся, мы отправляем сообщение о том, что мы хотим, чтобы они делали.Наш выбор будет зависеть от цели выполняемой деятельности. Бывают моменты, когда мы хотим быть в центре внимания всех наших учеников, другие, когда мы хотим обращаться к группам, парам или отдельным лицам в классе, а также времена, когда мы хотим быть совершенно ненавязчивыми. Соответственно, мы будем занимать разные позиции.
Стоять, сидеть или приседать
Общие проблемы с позиционированием
Стоять, сидеть или приседать
Где бы мы ни стояли в классе, ученики будут видеть нас, поэтому стоять важно, когда мы хотим привлечь внимание учащихся. весь класс, например, для разъяснения языка или предоставления инструкций.
Некоторые опытные учителя знают, как удерживать внимание большой группы сидя, но определенно существует большая вероятность потерять внимание некоторых учеников, если мы сидим.
Еще одна проблема с сидением — это сообщение, которое оно может дать учащимся. Если вы сядете перед учениками в начале урока, это может создать гостеприимную и уютную атмосферу, но если мы не будем осторожны, то, если мы будем сидеть на протяжении всего урока, у учеников появится впечатление отсутствия интереса и мотивации с нашей стороны.
Наш собственный язык тела играет большую роль в уровнях энергии в нашем классе, и трудно создать какую-либо энергию, если мы все время сидим.
Однако бывают случаи, когда сидеть — это хорошая идея. Если стояние могут отвлекать учеников, а сидение на корточках в течение любого времени физически неудобно, то сидение в месте, легко доступном для всех учеников во время работы, которое может находиться в середине класса, а не впереди, имеет преимущество в том, что мы не отвлекаем их, а мы готовы ответить на любые вопросы.
Приседание, приседание вокруг или позади пар и групп имеет несколько преимуществ. Во-первых, мы даем группе понять, что мы мобильны и не собираемся оставаться с одним учеником, парой или группой дольше, чем это необходимо. Во-вторых, мы физически находимся на одном уровне со студентами, что делает взаимодействие более личным и менее опасным, что, в свою очередь, приводит к более коммуникативной атмосфере.
Следует также отметить, что по очевидным причинам студентки могут чувствовать себя некомфортно, когда над ними стоит преподаватель-мужчина.И, наконец, приседание позволяет нам располагаться рядом с парами или группами, не перемещая постоянно вместе с собой мебель, что может сильно отвлекать.
Шаблоны взаимодействия
Вопросы, которые мы должны задать себе, когда начинаем деятельность, следующие:
«Каков здесь шаблон взаимодействия?»
«Работают ли ученики в паре или в группе?»
«Обращаемся ли мы к ним как к целой группе?»
«Они работают самостоятельно?»
В зависимости от задачи, в которой они участвуют, и требуемого взаимодействия, мы будем занимать разные позиции.
Тема « контроль против пренебрежения » также становится важной с нашим позиционированием, поскольку учитель может быть слишком вовлечен в деятельность, которая более ориентирована на ученика, что приводит к нашему сдерживанию обучения (слишком большому контролю учителя) или недостаточно вовлечены и не обеспечивают достаточного руководства (пренебрежение). Наша позиция напрямую связана с тем, как мы можем предоставить учащимся сбалансированное внимание и пространство.
Общие проблемы с позиционированием
Вот некоторые типичные проблемы, с которыми я столкнулся при позиционировании, и способы их решения.

Учитель для всего класса
Задача : Ученики не следят за классом, не обращают внимания, отсутствуют инструкции и т. Д.
Причина: Учитель сидит или стоит в стороне, где нет все студенты могут их видеть.
Solution: Встаньте перед классом или там, где все студенты могут вас видеть, и установите зрительный контакт со всеми, прежде чем говорить.
Во время парной или групповой работы
Проблема : Препятствие общению между учениками из-за слишком сильного контроля со стороны учителя.
Причина : Учитель сидит с группой или парой или слишком долго остается с одной группой или парой; учитель возвышается над учениками, пока они работают.
Решение : Оставайтесь доступными, но вне взаимодействия между учениками, сидя в середине класса или впереди, или перемещайтесь по классу и приседайте, чтобы помочь ученикам.

Проблема : Ученики чрезмерно полагаются на учителя и не выполняют задание
Причина : Учитель постоянно на связи
Решение : Бывают случаи, когда цель занятия состоит в том, чтобы ученики могли работать вместе, и все же один из пары или группы постоянно просит помощи учителя просто потому, что они там.В этом случае будет разумным расположиться рядом с другой группой или парой, чтобы побудить «нуждающегося» ученика работать со своим партнером (-ами).
Во время парной или групповой работы или когда ученики работают в одиночку
Задача : Недостаточная поддержка учеников (пренебрежение учениками), поэтому ученики просто перестают работать.
Причина : Учитель остается сидя или стоит на некотором расстоянии от учеников
Решение : Двигайтесь или подойдите ближе.Либо постоянно перемещайтесь по классу, отвечая на вопросы учащихся и следя за тем, чтобы они продолжали выполнять задание, либо сядьте так, чтобы вы были доступны для всех учащихся (см. Следующий пункт).
Проблема : Один или несколько учеников доминируют над вниманием учителя (пренебрежение большинством учеников)
Причина : Учитель сидит рядом с одним или двумя учениками и остается там
Решение : Оставайся мобильным.Сидеть — это нормально, но либо оставьте стул посреди комнаты и подойдите к ученику (-ам), чтобы ответить на вопросы, либо присесть, либо возьмите стул с собой и верните его в середину комнаты, когда вы ответил на вопрос.
Заключение
Помните, что то, где и как мы решаем позиционировать себя, дает нашим студентам сигнал о том, что им следует делать и о нашей доступности. Хотя всегда заманчиво быть доступным для студентов и, конечно, предпочтительнее пренебрегать ими, существует потребность в балансе с точки зрения внимания, которое они получают, и этого можно достичь, расположив себя в соответствии с требованиями занятия.
Дополнительная литература
Обучение и преподавание , Джим Скривенер. Макмиллан Хайнеманн
Практика преподавания английского языка , Джереми Хармер. Longman
Курс преподавания языков: практика и теория , Penny Ur. Кембридж
Пособие по педагогической практике , Гауэр и Уолтерс. Heinemann
Барни Гриффитс, учитель, инструктор, составитель материалов, Испания
Классная работа для молодых учащихся | TeachingEnglish | Британский Совет
Определение управления классом
Управление классом относится к способам, которыми поведение, движения и взаимодействие учащихся во время урока организовываются и контролируются учителем »Ричардс (1990, 10).
Определение дисциплины
Для поддержания порядка и для того, чтобы группа работала и двигалась вперед, а не выявлять и наказывать тех учеников, которые плохо себя ведут ». ( Greenwood and Parkay, 1989)
Лучшие учителя предвидят вероятные случаи неправильного поведения и заранее вмешиваются, чтобы предотвратить их. Самые эффективные вмешательства — незаметные, краткие и почти конфиденциальные. Поэтому они не мешают занятиям в классе.
Причины девиантного поведения (Коул и Чан, 1987)
Правила класса
В начале учебного года установите правила класса.
Обсудите с учащимися правила Класса и последствия плохого поведения.
Правила размещения сообщений и последствия ненадлежащего поведения.
Места для учеников
То, как ученики сидят в классе, часто определяет динамику урока.Действительно, простое изменение схемы рассадки может существенно повлиять на слаженность работы группы и удовлетворенность студентов.
Во многих случаях рассадка была решающим фактором успеха или неудачи урока.
В некоторых случаях парты прикрепляют к земле или в школе действуют строгие правила, запрещающие перемещать мебель.
Номера студентов также будут проблемой.
Учителя имеют разные предпочтения относительно рассадки — каждая группа рассаживается за небольшими столиками, часто это один выбор.Вероятно, это лучший вариант для больших классов.
Для меньшего числа и со взрослыми или подростками я думаю, что форма подковы, которую я считаю, имеет все преимущества групп, но не имеет недостатков. Подкова может быть партами U-образной формы с полым центром, учащимися полукругом на стульях с подлокотниками и без парты или учащимися, сидящими с трех сторон большого стола, с учителем на одном конце.
В любом случае, какую бы схему рассадки вы ни выбрали или которую вам навязывают, занятие будет более успешным, если вы будете помнить о следующих принципах:
Старайтесь максимально поддерживать зрительный контакт.
Убедитесь, что учащиеся сидят на удобном расстоянии друг от друга.
Заранее продумайте, как вы будете организовывать смену партнеров или смену групп.
Имена учеников
Сделайте два набора бирок с именами — один для детского стола или стола, а другой для того, чтобы ребенок носил его на шее в специальных классах.
Повесьте именные бирки на крючок у двери.
Сделайте это приватным: звонок на стол, шепот, невербальные сигналы.
Кратко поговорите со студентом / оцените штрафы.
Тайм-аут на рабочем месте или в другой комнате.
Сообщайте учащимся положительные ожидания: внушайте уверенность в способности учащихся преуспевать и поддерживать высокие ожидания.
Внимание учителя к разговору и рисованию
Не говорите, когда дети не слушают и не готовы. Подождите.
Установите сигнал для привлечения внимания группы:
выключите свет
хлопните в ладоши в ладоши
Скажите «Стоп!» и все останавливаются прямо на месте, как статуи.Затем скажите: «Растопи!» когда вы будете готовы, чтобы они снова двинулись.
Практикуйте числа вначале, даже когда у детей все хорошо, просто чтобы они поняли, как реагировать на ваши сигналы. Тогда хвалите их.
Пример: «Один, два, три
смотрят на меня»
Выработайте хорошие привычки слушать во время рассказа. Иногда мы читаем и слушаем, иногда мы читаем и обсуждаем, но мы всегда слушаем.
Инструктаж
Инструкции для младших школьников лучше делать точными и краткими.
Используйте марионеток, чтобы помочь в управлении классом. Марионетки могут шептать учителю на ухо и писать сообщения классу.
Лидерство в учениках. «О, мне нравится, как Антонио готов!» заставит всех повернуться, чтобы посмотреть на готового ученика, а также подготовиться.
Используйте одни стандарты для всех — никаких избранных!
Использование парной и групповой работы
Один из успешных способов, если учитель достаточно изобретателен и умел, чтобы мотивировать своих учеников к участию в уроке, — это использовать « парная работа » или «» Групповая работа ”соответственно.
Язык лучше всего изучать в тесном сотрудничестве и общении между студентами. Этот тип сотрудничества приносит пользу всем или обоим учащимся. Фактически, учащиеся могут помогать друг другу, работая над различными типами задач, такими как написание диалогов, интервью, рисование изображений и комментирование их, игра ролей и т. Д.
Установка временных ограничений
1) Вы должны установить время к каждому занятию при планировании урока, чтобы знать, сможете ли вы выполнить свои задачи или нет.
2) Вы должны сообщить своим ученикам о времени, отведенном на каждое действие, когда вы даете им задание выполнить в классе.
3) Ваши ученики должны постепенно осознавать важность вопроса времени и уважать его.
Ролевая игра
Это техника для изменения темпа урока и ответа на фундаментальное понятие разнообразия в обучении. Учителям рекомендуется использовать ролевую игру, чтобы мотивировать своих учеников и помочь менее мотивированным ученикам принять участие в уроке.Кроме того, за определенными задачами в учебнике для учащихся следует ролевая игра, в которой возникает необходимость пройти такую деятельность. В качестве хороших примеров этого можно привести: игру в прятки (предмет) и угадайку, инсценировку интервью покупателя и продавца, беседу врача и пациента и т.д. студенты завершают задание, в то время как другие студенты все еще работают над ним.Вот почему вам нужно включать в каждое задание действие «раннего завершения».
Заранее продумайте возможные занятия, варианты, включая дополнительные мероприятия, связанные с текущей темой, ведение дневника, чтение без звука и обучающие игры
Отзыв всего класса
Взгляните на следующий обмен в классе:
Всего класса: Купил бутерброд. (Море шума, в котором учитель слышит ответ)
Учитель: А число 4?
Всего класса: Выпил апельсиновый сок. (Море шума, в котором учитель слышит ответ)
Знакомо? Сколько раз вы делали подобный отзыв? Наверное, многие. Почему мы попадаем в привычку получать обратную связь таким образом? Это самый простой способ? Самый быстрый?
Я начал понимать, что обычно ответы выкрикивают только более сильные или более уверенные ученики. Когда я смотрел на работы отдельных студентов, я видел, что у них не всегда был правильный ответ и, что более важно, они не знали, какой был правильный ответ.
Обратная связь лучше проверять через ответ каждого студента на письменном бланке.
Использование доски
Убедитесь, что учащиеся легко видят доску.
Сделайте цели вашего урока ясными для ваших учеников. Напишите их на доске или предложите детям узнать их в начале — к концу этого урока я выучу ……
Эти четкие цели представляют собой руководство к тому, чего вы хотите достичь, и могут стать основой урока. структура.Карта на доске может помочь показать детям, куда вы собираетесь проводить урок.
Ссылки
Cole and Chan (1987), цит. По Гэри Стерту http://www.garysturt.free-online.co.uk/classman.htm
Elementary Classroom Советы по выживанию менеджеров
http://www.teachervision.fen.com/pro-dev/classroom-management/6752.html
Эммер, Эдмунд и Эвертсон, Кэролайн, Обучайте книге: Управление классом для среднего и старшего возраста Школьные учителя, презентация PowerPoint.http://www.google.com/search?q=tasks+for+early+finishers+for+classroom+management&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:en-US:official&client=firefox- a
Greenwood and Parkay (1989), цитируется Гэри Стертом http://www.garysturt.free-online.co.uk/classman.htm
One stop english http: // www. onestopenglish.com/section.asp?docid=146446
Richards (1990, 10), процитировано в Энциклопедическом словаре прикладной лингвистики под редакцией Кита Джонсона и Хелен Джонсон.http://www.blackwellreference.com/public/tocnode?id=g9780631214823_chunk_g97806312148237_ss1-12
Подготовил Ноамен Амара
http://teachingenglish-alexenoamenoamen10-logspot.com/ management-for-young-Learners.html
Способы мотивации студентов EFL / ESL в классе. | TeachingEnglish | Британский Совет
A / ЧТО ТАКОЕ МОТИВАЦИЯ?
Слово «мотивация» обычно определяется как силы, которые определяют возбуждение, выбор, направление и продолжение поведения.На самом деле, его часто используют для описания определенного типа поведения. Учащегося, который усердно учится и пытается получить высшие оценки, можно охарактеризовать как «высоко мотивированного», в то время как его / ее друг может сказать, что ему «трудно получить мотивацию». Такие утверждения подразумевают, что мотивация имеет большое влияние на наше поведение.
Мотивация может быть определена как концепция, используемая для описания факторов внутри человека, которые вызывают, поддерживают и направляют поведение для достижения цели. Другими словами, мотивация — это целенаправленное поведение.
B / Мотивация в классе ESL / EFL
Мотивация долгое время была серьезной проблемой для большинства учителей английского как второго языка (ESL) или как иностранного не только в арабском мире, но и в других странах.
Мотивация в классе ESL / EFL — несомненно, один из самых важных факторов, и я уверен, что большинство учителей со мной согласятся. Основная причина, по которой я прихожу к этой точке зрения, заключается в том, что у большинства наших студентов низкая мотивация изучать английский язык.Вдобавок к этому, хотя у большинства из них есть смутное представление о том, «будет ли английский полезен для моего будущего» или нет, они не имеют четкого представления о том, что это означает, и не являются очень сильным мотиватором; это слишком расплывчато и слишком далеко.
Первым шагом в решении проблемы мотивации является то, что учителя должны понимать и ценить роль и важность мотивации в любом обучении. В контексте изучения второго языка Уильям Литтлвуд (1987: 53) отмечает:
В изучении второго языка, как и во всех других областях человеческого обучения, мотивация — это критическая сила, которая определяет, приступит ли учащийся к задаче вообще, сколько энергии он уделяет ей и как долго он будет настойчивым.Это сложное явление, включающее в себя множество компонентов: стремление индивида, потребность в достижениях и успехе, любопытство, желание стимулирования и нового опыта и так далее. Эти факторы играют роль в любой учебной ситуации.
«На мотивацию учеников влияют как внутренние, так и внешние факторы, которые могут запускать, поддерживать, усиливать или препятствовать поведению» (Рив, 1996). Учитель должен активировать эти мотивационные компоненты у учеников, но это точная проблема.Как это можно делать каждый день в каждом классе?
C / Способы мотивации учащихся на уроках 1) — «Работа в паре» или «Работа в группе»
Один из успешных способов, если учитель достаточно изобретателен и умел, чтобы мотивировать своих учеников к участию в уроке, — это подходящим образом использовать «парную работу» или «групповую работу». сотрудничество и общение между студентами. Этот тип сотрудничества приносит пользу всем или обоим учащимся.Фактически, учащиеся могут помогать друг другу, работая над различными типами задач, такими как написание диалогов, интервью, рисование изображений и комментирование их, исполнение ролей и т. Д.
Исследования по изучению второго языка показали, что у учащихся разные навыки владения. В то время как один ученик хорошо рисует, другой может хорошо выражать идеи устно; третий ученик может хорошо разбираться в ролевой игре и подражании. Кроме того, некоторые студенты находят менее напряженным, если не очень комфортным, изучать определенные правила или способы использования языка от своих товарищей и товарищей, чем от своего учителя.Наконец, коммуникативное обучение языку требует чувства общности и атмосферы доверия и взаимной уверенности, которую может обеспечить «работа в паре» или «работа в группе».
2) Рассадка студентов
То, как ученики сидят в классе, часто определяет динамику урока. Действительно, простое изменение схемы рассадки может иметь огромное значение для согласованности в группе и удовлетворенности учащихся, и я видел много других случаев, когда рассадка была решающим элементом успеха или неудачи урока.Схема рассадки, которую вы используете, в некоторых случаях может быть не полностью вам под вашим контролем — например, если парты прикреплены к земле или в школе действуют строгие правила, запрещающие перемещать мебель. Количество студентов также будет проблемой.
Я буду говорить о классах среднего размера — от 6 до 25. Учителя имеют разные предпочтения в отношении рассадки — часто можно выбрать группы за круглыми маленькими столами. Это, вероятно, лучший вариант для больших классов в этом диапазоне, но для меньшего числа и со взрослыми или подростками я считаю, что форма подковы, которую я считаю, имеет все преимущества групп, но не имеет недостатков.Подкова может быть партами U-образной формы с полым центром, учениками, расположенными полукругом на стульях с подлокотниками и без парты, или учениками, сидящими вокруг большого стола с трех сторон, с учителем на одном конце. N В любом случае. Какую бы схему рассадки вы ни выбрали или которую вам навязывают, класс, вероятно, будет более успешным, если вы будете помнить о следующих принципах:
а) Старайтесь максимально поддерживать зрительный контакт.
И учитель ученику, и ученик ученику. На полных этапах урока, если человек, который говорит, не смотрит в глаза другим, его внимание, вероятно, упадет.Это основная причина, по которой я лично считаю, что форма подковы для групп лучше.
б) Убедитесь, что учащиеся сидят на удобном расстоянии друг от друга.
Убедитесь, что у вас нет ни одного студента, сидящего в одиночестве или вне группы. Кроме того, постарайтесь оставить ярмарку пустым, но не так много места, потому что большие расстояния между учениками, как правило, приводят к «приглушенной» атмосфере, медленному темпу и менее активному участию учеников в уроке.
c) Заранее подумайте о том, как вы будете организовывать смену партнеров или смену групп.
Это этап урока, который потенциально может спуститься в хаос, если он не будет строго контролироваться, когда ученики бесцельно блуждают, не зная, куда идти, или уверенно движутся не в то место.
3) Исправление ошибок
Всегда спрашивают, должны ли мы исправлять все ошибки студентов, когда бы они ни возникали. Разумный ответ заключается в том, что если мы будем останавливаться на каждой ошибке и обрабатывать ее, не допуская ошибок, это приведет к разрыву в общении, и студенты будут слишком бояться ошибаться.Следовательно, из-за того, что учащиеся слишком одержимы совершением ошибок, они будут слишком неохотно участвовать. Таким образом, учителя должны знать, когда исправлять ошибки и как это делать без боли и унижений. В классе, ориентированном на учащихся, должно быть лучше исправлять ошибки, которые учащиеся делают неосознанно, всякий раз, когда возникает разрыв в общении или когда не исправление ошибки приводит к неправильному пониманию выраженной идеи.
Что касается способов исправления ошибок, существует несколько методов, которые учитель, который рассматривается как наблюдатель, должен выбрать из них в зависимости от типа ошибки и задачи, в которой возникает неправильная форма языка.Среди этих способов коррекции мы можем выделить: самокоррекцию, коррекцию сверстников и коррекцию учителя.
4) Ролевая игра
Это еще один метод изменения темпа урока и ответ на фундаментальное понятие разнообразия в обучении. Учителям рекомендуется использовать ролевые игры, чтобы мотивировать своих учеников и помочь менее мотивированным ученикам принять участие в уроке. Кроме того, за определенными задачами в учебнике для учащихся следует ролевая игра, в которой возникает необходимость пройти такую деятельность.В качестве хороших примеров этого можно привести: игру в прятки (предмет) и угадайку, инсценировку интервью покупателя и продавца, беседу врача и пациента и т. Д.
5) Использование реалий, карточек, историй и песен в обучении
Реалии и флеш-карточки считаются важными инструментами в обучении, особенно иностранному языку, поскольку они играют роль фасилитатора в обучении новым словарям, таким как фрукты, овощи, предметы одежды и т. Д. Кроме того, они очень полезны при рисовании особенно внимание новичков следить и сопоставлять новые слова с предметами.Кроме того, реалии — это аутентичный материал, который помогает учителю преодолевать искусственность в классе. Создание рассказов с учениками — еще один способ развития навыков устной и письменной речи. На самом деле создание историй основано на способности учащихся создавать рассказы из своего личного опыта. При создании рассказов раскрываются некоторые вопросы, такие как: а) беглость, б) достаточно ли у учащихся языка для создания рассказа и в) точность.
Учителя могут продемонстрировать методы использования песен по-разному, чтобы научить грамматике, лексике, произношению и укреплению сообщества, потому что ученикам нравятся песни, и они мотивируют учеников изучать английский язык интересным способом.Учителя могут выявить идеи учащихся о песне с помощью таких действий, как предсказания, интеллектуальные карты, всплески слов и т. Д. Учащиеся обсуждают такие вопросы, как чувства в песне, что будет дальше и т. Д., И записывают свои ответы в интересной манере. Учащиеся могут написать и представить, какие чувства вызывает у них песня, а затем нарисовать картину своих чувств во время прослушивания песни. Учителя отвечают на эту презентацию и задают вопросы. Затем предоставляется обратная связь от группы.
6) Использование аудиовизуального материала: кассетный плеер, видео, компьютер…
Поскольку наши школы оснащены различными аудиовизуальными материалами, такими как кассетные магнитофоны, видео, компьютеры, проекторы, волшебные доски и многие другие, учителя должны использовать эти материалы при обучении.Действительно, они должны включать соответствующий материал для использования при планировании уроков. Например, мы должны включить кассетный проигрыватель в урок, основанный на аудировании, в то время как нам нужно включить компьютер в любой электронный урок или урок по созданию веб-сайта или интернет-страницы о вашей школе. Принимая во внимание, что мы можем использовать диапроектор для представления черновиков для коррекции в классе или для чтения.
7) Использование L1 в классе EFL / ESL
Следует или не следует использовать первый язык учащихся (L1) в классе? Это один из вопросов, который больше всего разделяет учителей EFL / ESL, независимо от того, за это они или против.Главный аргумент против использования L1 в обучении языку заключается в том, что ученики станут зависимыми от него и даже не будут пытаться понять смысл из контекста и объяснения или выразить то, что они хотят сказать, в рамках своего ограниченного владения целевым языком (L2 Но есть и другие исторические причины, по которым использование родного языка учащихся вышло из употребления. Первоначально это было частью реакции на метод грамматического перевода, который доминировал в преподавании в конце 19 — начале 20 века и рассматривал изучение языка как средство интеллектуального развития, а не как средство для утилитарных, коммуникативных целей.
Но мы можем сказать, что есть несколько случаев, когда мы можем прибегнуть к родному языку ученика, например, когда есть разрыв в общении или полное недопонимание, поскольку это может предотвратить трату времени на бесплодные объяснения и инструкции, когда это можно было бы лучше потратить на языковую практику. — Его можно использовать для сравнения, чтобы указать на проблемные области грамматики. Например, различные учебники, такие как Headway, теперь поощряют студентов переводить типовые предложения на свой родной язык, чтобы сравнивать и противопоставлять грамматику.
— Его можно использовать с новичками, когда учащиеся пытаются что-то сказать, но испытывают затруднения, они могут сказать это на своем родном языке, и учитель может переформулировать это для них. — Когда учащимся необходимо объединить два языка, например, в те уроки, в которых основное внимание уделяется письменному и устному переводу.
http://teachingenglish-alexenoamen.blogspot.com/
Словарных игр и занятий для детей ESL
Назад к настольной игре .Этот подходит для детей более высокого уровня. Сформируйте две команды и поставьте по одному ученику от каждой команды перед доской, лицом от нее. Напишите слово или нарисуйте на доске изображение (например, «гамбургер»), и ученики должны объяснить это слово члену своей команды (например, вы можете купить его в McDonalds, там есть сыр и кетчуп). Первый ученик из двух, стоящих перед доской и угадавший слово, получает очко для своей команды.
Бадминтон . Подходит для просмотра целевого словарного запаса (слов или коммуникативных выражений).Установите «корт» в классе, привязав скакалку к двум стульям. Сформируйте две небольшие команды (другие ученики могут быть толпой и / или претендентами). Дайте каждому ученику мухобойку («Ракетку»). Надуйте воздушный шарик (это будет мяч). Помните: чем младше ученики, тем больше должен быть воздушный шар (медленнее). Решите, кто подает, и для каждого победного броска команда будет вызывать флешку или карточку с картинкой, показанную учителем, чтобы получить очко. Много веселья! (ПРИМЕЧАНИЕ: для очень активных будьте осторожны, так как они могут попасть в лица других во время игры).(представлен Сальвадором Доминго)
Банановая гонка . Детям это просто нравится! По сути, это викторина, в которой вы задаете детям вопросы (целевой словарь), например: «Что это? Какой фрукт красный и круглый? Сколько стульев в классе?» или учитель просто рисует предметы на доске, издает звуки животных, чтобы они угадывали. Вы можете работать с классом или разбить его на небольшие группы / команды, если у вас большой класс. Учитель рисует на доске гоночную трассу, и каждая команда или ученик будет БАНАНОМ, ожидающим на стартовой линии.Они будут приближаться к линии цели, отвечая на каждый вопрос. Каждый правильный ответ — это шаг к Линии Цели. БАНАН, который приедет первым, ВЫИГРЫВАЕТ! (Представлено Сальвадором Доминго).
Состав баскетбольных карточек . Разместите 2 строки из нескольких карточек. Вам нужны 2 игрока и корзина подальше. Стрелять в корзину издалека сложно, поэтому игрокам нужно произносить карту и подходить все ближе и ближе с каждым ходом. Когда они чувствуют, что могут бросить и попасть в корзину, они делают попытку.Каждый успешный выстрел приносит их команде очко.
Бросок мешка-фасоли . Разложите карточки на полу лицевой стороной вниз. Студенты бросают мешок с фасолью на карточку и идентифицируют карточку, на которую он приземляется. Если они произносят карту правильно, они оставляют ее у себя, но если неверно, карта остается на полу. Когда все карты разыграны, посчитайте, у кого больше карт, чтобы определить победителя. (Представлено Бетти).
Слепой бросок . Попросите учащихся сесть в круг.Положите на пол циновку с числами и карточку (целевой словарь) на каждом номере. По очереди каждому ученику завязывают глаза и бросают мешок с фасолью, чтобы набрать номер. Он / она должен произнести это слово столько раз, сколько указывает число. Например: 4-собака, затем «Собака, Собака, Собака, Собака!» И ученик получает равные баллы (4). В конце побеждает ученик, набравший наибольшее количество баллов! Подходит для запоминания словарного запаса, так как он повторяет слова. (Представлено Сальвадором Доминго)
Угадай с завязанными глазами .Завяжите ученику глаза и дайте ему / ей предмет, который нужно пощупать. Ученик должен угадать, что это за объект, просто почувствовав его форму. Это хорошо работает с пластиковой едой и пластиковыми животными, поскольку их немного сложно угадать (я всегда добавляю игрушечного пластикового динозавра, чтобы оживить!). Убедитесь, что учащиеся используют структуру «Это …?».
Категория Отжим . Сядьте ученики в круг. Вращайте бутылку или стрелку — ученик, на который указывает стрелка, идет первым. Учащийся должен сказать слово из заранее выбранной категории.Следующий ученик скажет последнее слово плюс свое собственное и так далее, пока не дойдет до того, кто проиграет. Например: S1: «зебра», S2: «кошка-зебра», S3: «кошка-зебра».
Тег категории . Выберите категорию (например, еда, погода, транспорт и т. Д.). Студенты бегают по комнате, а учитель гонится за ними. Когда учитель отмечает ученика, он / она должен назвать слово из категории (например, еда: сыр, рыба, хлеб и т. Д.). Укажите время для ответа (например, 5 секунд).Если учащийся не может ответить или говорит слово, которое уже было использовано, он / она отсиживается до следующего раунда.
Шарады . Попросите одного из учащихся встать перед классом и показать ему карточку или прошептать ему слово. Затем ученик проигрывает это слово, и следующий игрок может стать первым, кто угадает. Это очень хорошо работает с глаголами действия. Вариант: разделите класс на команды — первый учащийся, который угадает, получает очко для своей команды.
Погоня за собаками и кошками . Попросите учащихся сесть в круг. Учитель ходит по внешней стороне круга, похлопывая его по голове, каждый раз говоря «собака». Внезапно учитель говорит «кошка», когда он / она касается головы ученика, и затем этот ученик должен гнать учителя по кругу. Учитель должен попытаться сесть на место ученика, прежде чем преследующий ученик его пометит. Если учитель отмечен тегом, он должен снова коснуться головы. Если учитель возвращается без прикосновения, преследующий ученик ходит по кругу, касаясь голов.Это можно сделать с любым вариантом парных слов (например, большой и маленький, счастливый и грустный, может, не могу и т. Д.).
Ничья и рулон . Разделите класс на 2 команды. Учитель говорит: «Нарисуйте ______», и ученики должны нарисовать это словарное слово. Если рисунок правильный, ученик бросает кости, чтобы получить очки. В эту игру можно играть двумя способами: Тот, кто быстрее всего нарисовал картинку, бросает кости. Или другой способ — разрешить любому ученику бросить кости, если картинка будет узнаваемой и правильной.Я сделал свои кости из коробки в магазине за 100 иен. (Представлено Таней Биббо).
Дай мне игру . Вы можете использовать предметы или карточки. Это хорошо работает с пластиковыми фруктами: собирайте и извлекайте различные виды пластиковых фруктов, которые у вас есть. Затем разбросайте все фрукты по классу (весело просто подбросить их все в воздух и наблюдать хаос, в котором ученики пытаются их поднять). Как только ученики соберут фрукты (они, вероятно, постараются спрятать их в карманы и т. Д.)) Учитель говорит: «Дайте мне яблоко». Ученик с яблоком должен подойти к учителю и передать ему фрукт «Вот и ты». Избегайте того, чтобы фрукты бросали вам обратно, поскольку они могут пойти куда угодно, а завершение этой игры займет много времени.
Палач . Старый любимец. Очень хорошо подходит для повторения лексики из прошлых уроков. Вы можете играть в эту игру либо со всеми учащимися, играющими друг против друга (за очки), либо в командной игре. Вы также можете попросить учеников играть парами — дайте классу категорию, например, еда, и каждая пара вместе играет в палача, выбирая слова сами.
Я шпионил . Учитель говорит: «Я замечаю своим глазком то, что начинается на Б». Учащиеся пытаются угадать предмет (например, «книгу»). Цвета — хорошая альтернатива для молодых («… мой глазок что-то красное»).
Наклейка . Это хорошо работает с новичками всех возрастов, которым требуется введение в базовый словарный запас. Пока учащиеся могут определять звуки первых букв, они должны уметь выполнять это задание.Чтобы познакомить моих учеников с названиями предметов, найденных в классе, я помечаю все с помощью каталожной карточки, на которой есть название предмета. Затем я прошу их повторять то, что я читал, указывая на элемент. На следующий день я вынимаю карточки, просматриваю их по одной, и мы вместе кладем их на нужный предмет. На третий день я позволяю им самостоятельно маркировать все, что они могут. Я продолжаю это в течение нескольких дней. Когда они могут самостоятельно маркировать большинство предметов, я удивляюсь, что они промаркированы неправильно.Затем они должны исправить беспорядок. Вы можете адаптировать это к любому словарному списку на основе существительных (например, типы продуктов, части тела, части комнаты в доме, животные и т. Д.). (представлен КММП).
Строка Верно или неверно . Положите полоску ленты или отрезок веревки на пол и обозначьте одну сторону «Истинно», а другую — «Ложной». Поднимите предмет или карточку и произнесите его слово. Если ученики думают, что вы сказали правильное слово, они переходят на Истинную сторону, в противном случае — на Ложную сторону.Неправильные ученики отсиживаются до следующей игры.
Нечетный-Один-Выходной . Напишите на доске три или четыре слова. Студенты должны обвести лишнее-однозначное (например, кошка — лошадь — торт — птица). Вы даже можете поощрять студентов придумывать свои собственные необычные слова для записи на доске — это хорошо работает в командах. Убедитесь, что вы даете каждой команде пару минут, чтобы придумать свои слова, прежде чем пригласить их к доске, чтобы записать их.
Пройдено .Сядьте ученики вместе с вами в круг. Учитель берет предмет или карточку и произносит ее название (например, «Ручка»). Затем учитель передает его следующему ученику, который также называет его имя и передает его следующему ученику. Варианты: меняют направление, ускоряют раунды, заставляют много объектов вращаться одновременно.
Словарь . Это хорошее занятие для повторения лексики. Выберите ученика и покажите ему картинку или шепните ему на ухо слово.Ученик рисует рисунок на доске, и первый ученик, который угадает, что это за картинка, может подойти к доске, чтобы нарисовать следующую картинку. В это также можно играть в командах с системой очков.
Прыжки со скакалкой . Для этого вам понадобится веревка! Попросите учащихся выстроиться в линию друг за другом. Держите веревку (пусть ученик держится за другой конец) на высоте, через которую он сможет перепрыгнуть. По другую сторону веревки разложите какие-то предметы или карточки и коробку.Назовите имя одного из предметов / карточек первому ученику. Он должен перепрыгнуть через веревку, подобрать нужный предмет и положить его в коробку. Для других раундов вы можете держать веревку низко, поэтому вам придется ползти / катиться под ней.
Удар . Сядьте студентов в круг и поместите какие-нибудь предметы или карточки в центр круга. Скажите студентам, чтобы они положили руки на голову. Учитель выкрикивает слово одного из предметов и бегает к нему.Студент, который прикоснется к нему первым, должен оставить себе предмет. Студент, у которого в конце игры будет больше всего предметов, становится победителем. Это хорошо подходит для пластиковых фруктов и канцелярских товаров.
Снежки . Учитель или ученики рисуют на доске предметы, относящиеся к целевому уроку (фрукты, животные, овощи и т. Д.). Составьте две команды. Один ученик от каждой команды получает влажную салфетку («снежный шар») и встает. Остальной класс выбирает карту, которую не могут видеть двое стоящих, которые бросают свой «снежный ком», когда слышат, как другой зовет предмет (например.г .: «Яблоко!»). Команда, участник которой попадает ближе к названному предмету, получает очко. (Представлено Сальвадором)
Бомба замедленного действия . Назовите ученикам тему и дайте таймер для яиц, чтобы он передавал их всему классу (установите на 1 минуту). Каждый учащийся должен сказать слово по этой теме (например, еда: яблоко, торт, хот-дог, морковь, хлеб и т. Д.), Поскольку таймер истечет до того, как истечет время. Когда таймер срабатывает, студент, оставивший его в руке, проигрывает. (представленный Беном).
Сенсорный .Предложите ученикам бегать по классу, касаясь вещей, которые им велит делать учитель (например, «Прикоснуться к столу» «Прикоснуться к стулу» «Прикоснуться к сумке»). Для этого хорошо подходят цвета, так как учащиеся могут прикоснуться к чему угодно этого цвета (например, «Прикоснуться к чему-нибудь зеленому»).
Расшифровать . Напишите на доске слово, в котором перепутались все буквы (например, «lrocsmaos» = «classroom»). Студенты должны расшифровать слово и выкрикнуть ответ, чтобы заработать очко. Это хорошо работает в командной игре. Вариант: используйте блоки букв / формы букв вместо написания на доске — ученики затем переставляют буквы / блоки, чтобы составить правильное слово.
Игра исчезающих объектов . Поместите несколько предметов перед учениками. Дайте им несколько минут, чтобы запомнить предметы, а затем скажите им закрыть глаза. Уберите один из предметов и попросите учеников снова открыть глаза. Первый ученик, который угадывает пропавший предмет, может выиграть этот предмет (за 1 балл) и забрать предмет в следующем раунде.
Vocab Basketball . Студенты стреляют в мусорное ведро / ящик / и т. Д. Подготовьте несколько карточек заранее, основываясь на теме урока. Сначала покажите ребенку S1 карточку (например, если вы обучаете эмоциям, покажите карточку «счастья»). Если он / она ответит правильно, то он / она может выстрелить в корзину. Если ученик попадает в корзину, он получает 2 очка. Если ученик попадает в корзину, не заходя внутрь, то он / она получает 1 очко. Человек, набравший наибольшее количество очков, становится победителем.В это также можно играть в командах.
Vocab Board Scramble . Учитель записывает рецензию на доске в беспорядке, но достаточно низко, чтобы ученики могли дотянуться. Создайте две команды и произнесите слово. Человек, который может найти и обвести его первым, получает очко для своей команды. Еще сложнее — четыре команды ищут одно и то же слово. Детям это просто нравится. (Представлено Сьюзи).
Реле для рисования платы Vocab .Сформируйте 2 команды и выстройте их как можно дальше от доски. Вызовите слово первым членам каждой команды, и они должны подбежать к доске, нарисовать картинку и вернуться к своему следующему товарищу по команде. Процесс повторяется для каждого ученика, и команда, которая финиширует первой, становится победителем. Вариант: Учитель шепчет слова. Учащийся может бежать обратно к своей команде только тогда, когда его товарищи по команде угадают, что это за картинка.
Окно игры .Вы можете сделать это, только если в вашем классе есть окно, из которого вы можете стоять снаружи и смотреть в класс (не пытайтесь делать это на 10-м этаже!).

Comments

Leave Comment

Учитель глазами ученика рисунок: Профессия учитель — картинки и детские рисунки.

Обзор детских сочинений «Современный учитель глазами учеников. Какой он?»

Психологический портрет современного учителя глазами ученика

Учитель — глазами учеников, и ученик — глазами учителя (окончание) :: Федеральный образовательный портал

Первоклассник и школа: об адаптации расскажет… рисунок

С чего начнём?

На что обратить внимание?

Палитра — она передает общее настроение рисунка

Место действия

Герои и сюжет

Дополнительные детали

Что делать?

Современный учитель глазами учеников, родителей, коллег

Взгляд со стороны. Учитель глазами учеников

100 глупых подсказок для привлечения ваших учеников

Одна интересная идея — начинать каждый урок с того, чтобы ученики выполняли «Ежедневный розыгрыш».

Ключ к эффективной работе звонка — сделать его максимально увлекательным.

100 глупых подсказок для рисования

Животные

Еда

Люди

Заставить поверить

Объекты / мест

Другое

100 Sketchbook, который понравится вашим ученикам

100 Sketchbook, который понравится вашим ученикам

человек

Животные

Еда

Объектов

Технические навыки / Развитие навыков

Творчество / Оригинальность

Открытые темы

Позиционирование учителя в классе | TeachingEnglish | British Council

Классная работа для молодых учащихся | TeachingEnglish | Британский Совет

Способы мотивации студентов EFL / ESL в классе. | TeachingEnglish | Британский Совет

Словарных игр и занятий для детей ESL

Leave a Comment Отменить ответ

Leave a Comment
Отменить ответ