Рисунок ученика: D1 81 d1 87 d0 b0 d1 81 d1 82 d0 bb d0 b8 d0 b2 d1 8b d0 b9 d1 83 d1 87 d0 b5 d0 bd d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 be d0 ba d0 b8 d0 b3 d0 bb d1 8f d0 b4 d1 8f d0 bd d0 b0 d0 ba d0 b0 d0 bc d0 b5 d1 80 d1 83 d0 bd d0 b0 d1 83 d1 80 d0 be d0 ba картинки, стоковые фото D1 81 d1 87 d0 b0 d1 81 d1 82 d0 bb d0 b8 d0 b2 d1 8b d0 b9 d1 83 d1 87 d0 b5 d0 bd d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 be d0 ba d0 b8 d0 b3 d0 bb d1 8f d0 b4 d1 8f d0 bd d0 b0 d0 ba d0 b0 d0 bc d0 b5 d1 80 d1 83 d0 bd d0 b0 d1 83 d1 80 d0 be d0 ba

---

03.11.1975 Разное

---

Информационный портал МЭШ

 

У педагогов появилась возможность проводить дистанционные уроки в интерфейсе МЭШ в формате видеоконференций.

Ссылка на урок генерируется автоматически и также автоматически отправляется всем участникам видеоконференции. Она доступна не ранее чем за 48 часов до начала онлайн-урока.

Переход в виртуальный класс можно выполнить за 5 минут до начала урока.

 

Технические требования к оборудованию:    

                                    

Ознакомиться с инструкцией для учащихся вы можете здесь.

Ознакомиться с инструкцией для администраторов вы можете здесь.

 

Также для вас доступны видеоролики по работе с дистанционными уроками:

 

Авторизация в Microsoft Teams                          Дистанционный урок

через МЭШ:                                                              для учителя:

                                                 

 

 

Подключение к системе видеоконференции

 

1. Авторизуйтесь в электронном журнале и откройте раздел «Мое расписание». На данной странице отобразится расписание на текущую неделю, где все дистанционные уроки отмечены специальной отметкой «дистанционный»  (рис.1).

 

Рисунок 1. Раздел «Мое расписание»

 

2. Выберите необходимый урок с отметкой «дистанционный» и нажмите на него.

Также вы можете выбрать класс и открыть журнал класса. Выберите дату проведения дистанционного урока и нажмите на нее (рис.2). С подробной информацией можете ознакомиться

здесь.

 

Рисунок 2. Переход на страницу урока

 

2. Откроется страница с информацией об уроке (рис.3). Нажмите на кнопку «Перейти в виртуальный класс».

 

Рисунок 3. Информация об уроке

 

У учителей и учащихся ссылка на виртуальный класс появится не ранее, чем за 48 часов. Переход по ссылке в виртуальный класс будет доступен за 5 минут до начала урока (рис.4).

 

Рисунок 4. Переход в виртуальный класс

 

 

Работа в браузере

 

1. На странице входа в виртуальный класс выберите «Продолжить в этом браузере» (рис.5).

 

Рисунок 5. Страница входа в виртуальный класс «Microsoft Teams»

 

2. Для входа под своей учетной записью нажмите «войти» в нижней части экрана. Авторизация через сервис «Microsoft» нужна только при первом входе в конференцию (рис.6).

 

ВАЖНО! Вариант входа в режиме «гость» предназначен только для учеников.

 

Рисунок 6. Выбор входа под своей учетной записью

 

3. Введите логин от учетной записи Microsoft (рис. 7).

 

Рисунок 7. Ввод учетной записи Microsoft

 

Логин от учетной записи Microsoft состоит из: [логин от учетной записи МЭШ]@[округ].obr.mos.ru.

Например, для учетной записи sedyhjua-2 необходимо ввести: [email protected].

Логин от учетной записи МЭШ можно посмотреть в профиле пользователя, выбрав «Управление аккаунтом → Контакты». Подробную информацию можно посмотреть здесь.

Для того чтобы узнать, какой округ ввести в логине, откройте файл «Домены» и найдите свою образовательную организацию.

Работа в Microsoft Teams возможна только при активированном аккаунте. Подробную информацию по активации можно посмотреть здесь.

Обратите внимание! Учетная запись Microsoft для авторизации в Teams станет доступна через 30 минут после активации аккаунта МЭШ.

Рекомендуем заранее проверять доступ к дистанционным урокам.

Если вы забыли пароль от учетной записи Microsoft, то восстановить доступ можно перейдя по ссылке. После смены пароля учетные данные в Microsoft Teams будут обновлены в течение часа.

 

4. После ввода логина нажмите на кнопку «Далее» и введите пароль от учетной записи Microsoft. Откроется страница виртуального класса «Microsoft Teams».

 

 

Работа в приложении Microsoft Teams

 

Для надежной работы виртуального класса рекомендуем установить настольную версию приложения «Microsoft Teams» на компьютер. Для скачивания приложения нажмите здесь.

 

1. Для работы в приложении сервиса «Microsoft Teams» выберите
   «Открыть приложение Teams» (рис. 8).

 

Рисунок 8. Страница входа в виртуальный класс «Microsoft Teams»

 

2. Введите логин от учетной записи Microsoft [логин от учетной записи МЭШ]@[округ].obr.mos.ru.

После ввода логина нажмите на кнопку «Вход» (рис.9) и введите пароль от учетной записи Microsoft. Активация через сервис «Microsoft» нужна только при первом входе в конференцию.

 

Рисунок 9. Вход в приложение Microsoft Teams под своей учетной записью Microsoft

 

3. Откроется страница виртуального класса «Microsoft Teams» (рис.10).

 

Рисунок 10. Виртуальный класс «Microsoft Teams»

 

 

Возможности учителя в Microsoft Teams

 

В нижней части экрана расположена панель управления (рис. 11), где вы можете выполнить следующие действия:

 

Рисунок 11. Панель управления

 

1. Посмотреть время проведения урока.

2. Включить/отключить камеру.

3. Включить/отключить микрофон.

4. Открыть панель обмена контентом (демонстрация рабочего стола: экран целиком или только определенное выбранное приложение).

 

На панели управления нажмите на кнопку «Открыть панель обмена контентом», а далее нажмите на вкладку «Демонстрация экрана» (рис.12).

 

Рисунок 12. Демонстрация экрана

 

Выберите, какой доступ необходимо открыть:

• весь экран – демонстрация всего экрана рабочего стола, ученики будут видеть всё, что вы открываете: окна браузера, папки, файлы;
• окно программы – демонстрация определенного открытого приложения или файла;
• вкладка Chrome – запуск одной из открытых вкладок браузера Google Chrome.

Выберите нужное и нажмите на кнопку «Поделиться» (рис.13).

 

Рисунок 13. Кнопка «Поделиться»

 

Запустите презентацию или разместите нужный материал на экране. Красная рамка указывает на фрагмент экрана, который вы демонстрируете (рис.14).

 

Рисунок 14. Демонстрация экрана

 

Чтобы остановить демонстрацию наведите курсор на верхнюю часть экрана и нажмите на кнопку 

«Закрыть доступ» (рис.15).

 

Рисунок 15. Пиктограмма «Остановить демонстрацию»

 

5. Открыть дополнительные настройки, нажав на кнопку «Дополнительные действия» (рис.16).

 

Рисунок 16. Дополнительные действия

 

• Вы можете посмотреть параметры устройств и настроить звуковые устройства.

На панели управления нажмите на кнопку «Дополнительные действия» и выберите пункт «Показать параметры устройства».

С правой стороны откроется список параметров устройства.

• Показать сведения о собрании.
• Открыть полноэкранный режим.
• Выбрать вид показа участников беседы.
• Сделать запись урока. Для этого нажмите на кнопку «Начать запись».

 

6. Работать с чатом.

Точка в углу кнопки  означает наличие непрочитанных сообщений в чате.

При нажатии кнопки с правой стороны откроется чат. Вы можете писать сообщения в чат или отвечать знаками реакции на сообщения.

 

7. Работать со списком участников.

 

• Добавление участника беседы.

Если учащиеся зашли в видеоконференцию под ролью «Гость», необходимо  допустить их к конференции.

Для этого на панели управления нажмите на кнопку «Показать участников»  .

С правой стороны откроется список участников.

Нажмите на пиктограмму рядом с ФИО, чтобы допустить участника к собранию (рис.17).

 

Рисунок 17. Доступ участников к собранию

 

Если запросов несколько, нажмите на «Допустить всех», чтобы добавить всех желающих (рис.18).

 

Рисунок 18. Доступ нескольких участников к собранию

 

• Удаление участников из собрания.

На панели управления откройте список участников. Выберите участника, которого хотите удалить из конференции и нажмите на пиктограмму с тремя точками  рядом с именем участника (рис.19).

 

Рисунок 19. Действия с участниками собрания

 

В выпадающем списке выберите пункт «Удалить из собрания» (рис.20).

 

Рисунок 20. Кнопка «Удалить из собрания»

 

• Управление разрешениями.

Откройте список участников и нажмите на пиктограмму с тремя точками . Выберите пункт «Управление разрешениями» (рис.21).

 

Рисунок 21. Дополнительные действия с участниками собрания

 

В открывшемся окне установите нужные переключатели в выбранных параметрах (рис.22). Выбранные параметры собрания будут действовать для всех участников видеоконференции.

 

Рисунок 22. Окно «Параметры собрания»

 

• Скачивание списка посещаемости.

Откройте список участников и нажмите на пиктограмму с тремя точками  (рис.21).

Выберите пункт «Скачать список посещаемости».

 

• Демонстрация экрана ученика.

Чтобы ученик смог запустить демонстрацию экрана рабочего стола, вам необходимо назначить его выступающим (предоставить доступ).

В списке участников выберите ученика, которому необходимо предоставить доступ, и наведите на него курсор мыши. Нажмите на пиктограмму с тремя точками.

В выпадающем списке выберите «Сделать выступающим» (рис.23).

 

Рисунок 23. Выбор пункта «Сделать выступающим»

 

Во всплывающем окне нажмите на кнопку «Изменить» (рис.24).

 

Рисунок. 24. Окно «Изменить список присутствующих»

 

8. Завершить собрание.

 

 

Права учителя в Microsoft Teams

 

При переходе в виртуальный класс под своей учетной записью Microsoft вам автоматически присваивается роль «Выступающий». В этой роли вы имеете следующие права:

• отключать микрофон у участников;
• выключать камеру у участников;
• закреплять;
• удалять из собрания участников;
• сделать выступающим участника.

 

Если дистанционный урок был создан от имени виртуального учителя, вы входите в Microsoft Teams с правами «Выступающего», как и ваши ученики, вошедшие под своими учетными записями Microsoft.

Вам необходимо лишить учеников, вошедших под своими учетными записями, прав «Выступающего».

Для этого на панели управления нажмите на кнопку «Показать участников» .

С правой стороны экрана появится список участников.

Наведите на ученика курсор мыши и нажмите на пиктограмму с тремя точками . В выпадающем списке выберите пункт «Сделать участником» (рис.25).

 

Рисунок 25. Выбор пункта «Сделать участником»

 

В модальном окне нажмите на кнопку «Изменить» (рис.26).

 

Рисунок 26. Окно «Изменить роль»

 

Повторите данные действия для всех учеников класса.

 

 

Обращение к администратору образовательной организации

 

Если при работе с Microsoft Teams у вас возникли проблемы, вы можете обратиться за помощью к администратору школы.

Для приглашения администратора на дистанционный урок и помощи в ведении урока вам необходимо выполнить несколько действий.

1. На панели управления нажмите на кнопку «Показать участников».

С правой стороны экрана появится список участников собрания (рис.27).

 

Рисунок 27. Список участников собрания

 

2. Нажмите на кнопку «Отправка приглашения».

3. В выпадающем списке выберите пункт «Копировать ссылку на собрание» (рис.28) и отправьте ее администратору школы.

 

Рисунок 28. Копирование ссылки на собрание

 

4. После подключения администратора к дистанционному уроку выберите его в списке участников. Нажмите на пиктограмму с тремя точками . В выпадающем списке выберите пункт «Сделать выступающим» (рис. 23).

5. В всплывающем окне нажмите на кнопку «Изменить» (рис.24).

Таким образом вы дали права «Выступающего» администратору. Права «Выступающего» дают возможность:

• отключать микрофон у участников собрания;
• выключать камеру у участников;
• закреплять;
• удалять из собрания участников;
• сделать выступающим участника.

 

Если у вас возникли проблемы с подключением к Microsoft Teams под своей учетной записью Microsoft, обратитесь к администратору школы. Он создаст новую видеоконференцию и разошлет ссылки на нее вам и вашим ученикам.

Творческий проект ученика 4 класса «Рисунок пастелью»

Оглавление.

1. Введение …………………………………………………. 3

2. Основная часть……………………………………………4

3. Заключение (вывод) ……………………………………. . 10

4. Литература…………………………………………………11

5. Приложения……………………………………………….12

Введение.

Я с раннего детства много рисую, и мама говорит, что неплохо. Я много рисовал красками, карандашами, восковыми мелками и фломастерами. Недавно в магазине канцелярских товаров я увидел коробочку с надписью «пастель», и мне стало интересно, что это такое.

Цель проекта:

— познакомиться с техникой рисования пастелью.

Задачи проекта:

— изучить литературу по выбранной теме;

— выполнить рисунок пастелью;

— оформить проект.

Основная часть.

Итак, что же такое – пастель?

Пасте́ль [-тэ́-] (от лат. pasta — тесто) — группа художественных материалов, применяемых в графике и живописи (согласно современной музейной классификации, работа пастелью на бумаге относится к графике). Чаще всего выпускается в виде мелков или карандашей без оправы, имеющих форму брусков с круглым или квадратным сечением.

Пастель бывает трех типов — «сухая», масляная и восковая. Масляная пастель производится из пигмента с льняным маслом путем прессовки. Аналогично производится «сухая» пастель, за тем исключением, что не используется масло. Основу замеса восковой пастели составляют воск высшего качества и пигменты. Масляная пастель считается материалом учебным, в то время как её сухой аналог используется как в учебных целях, так и в чисто художественных. В технике «сухой» пастели широко используется приём «растушёвки», что придаёт эффект мягких переходов и нежности цвета.

Существует два основных вида сухой пастели: твердая и мягкая. Мягкие пастели состоят в основном из чистого пигмента, с небольшим количеством связующего вещества. Подходят для широких насыщенных штрихов. Твердые пастели реже ломаются, так как содержат большее количество связующего вещества. И прекрасно подходят для рисунка, ведь сторону палочки можно использовать для тона, а кончик для тонких линий и проработки деталей.

Для рисования пастелью нужна фактурная поверхность, которая будет удерживать пигмент. Рисунки пастелью обычно выполняются на цветной бумаге. Тон бумаги подбирается индивидуально, учитывая задачи рисунка. Белая бумага мешает оценить насыщенность главных цветов.

Есть три типа бумаги для пастели: наждачная бумага — предназначена для художественных работ, продаётся в листах большого формата; пастельная доска — выполняется из крошечных частиц пробки; бархатная бумага — имеет бархатистую поверхность. Бархатная бумага позволяет использовать в работе минимальное количество фиксажа. Также можно использовать бумагу для акварели, при необходимости тонируя её с помощью чая или кофе.

Исправления обычно вносят на ранних стадиях рисунка. Для удаления большого количества цвета используют широкие кисти из щетины. При этом планшет с рисунком надо держать вертикально, это позволит лишним частичкам падать вниз и не втираться в бумагу. Также используется ластик или кусочек хлеба (белый — без сдобы). Но этот метод неприменим при работе на наждачной и бархатной бумаге. Лезвием бритвы можно соскоблить тонкие штрихи.

Для защиты пастельного рисунка от смазывания и осыпания его надо зафиксировать. Для этого подойдет обычный лак для волос или специальный фиксатор. Будет достаточно пары легких распылений. Зафиксированный рисунок слегка теряет свою пастельность, цвета становятся более глубокими.

Пастель получила своё название от слова «а пастелло», которым именовали приём рисования одновременно чёрным итальянским карандашом и красной сангиной, иногда с подкраской другими цветными карандашами, применявшийся итальянскими художниками XVI века, в том числе и Леонардо да Винчи. В XVIII веке пастель становится уже самостоятельной техникой и получает особую популярность во Франции, где её использовали такие известные художники, как Франсуа Буше, Морис Кантен де Латур, Шарден, позднее Грёз, Жан Этьен Лиотар, Делакруа. Выдающимся пастелистом была и итальянская художница Розальба Каррьера. Затем наступил период, когда о пастели забыли, и интерес к ней вновь пробудился только во второй половине XIX века.

Некоторые ведущие художники-импрессионисты охотно пользовались пастелью, ценя ее за свежесть тона и быстроту, с какой она позволяла им работать. Манера Дега, например, отличалась удивительной свободой, он накладывал пастель смелыми, ломаными штрихами, иногда оставляя проступающий сквозь пастель тон бумаги или добавляя мазки маслом или акварелью. Одним из открытий художника стала обработка картины паром, после чего пастель размягчалась и ее можно было растушевывать кистью или пальцами. Дега не только по-новому использовал технику пастели, но и создавал с ее помощью картины, превосходящие по размеру произведения других художников, выполненные пастелью. Иногда он сшивал для этого вместе несколько листов, чтобы получить поверхность нужного ему размера.

В России пастель появилась в первой половине XVIII столетия, привезенная иностранными художниками.

Выполнение работы.

Я решил нарисовать тигра в Африканской саванне.

У меня не было специальной бумаги для пастели, но я прочитал в книжке, что можно использовать и белую бумагу для акварели.

Для рисования я буду использовать масляную пастель:

Сначала я наметил простым карандашом границы гор.

Затем я раскрасил небо голубым мелком. Для раскрашивания больших поверхностей можно мелок располагать лежа.

Вот небо:

Теперь нужно фиолетовым мелком раскрасить горы, а после немного добавить серого, как будто горы где-то далеко в тумане.

Затем раскрашиваем оранжевым мелком (не самым темным, т.к. самым темным будем рисовать тигра) землю.

Теперь рисуем тигра. Тигр не сразу получился удачный, поэтому видны «ненужные линии», когда рисунок будет закончен, их не будет видно.

Осталось только темно-зеленым и светло-зеленым мелками нарисовать траву, как будто тигр ходит в зарослях. Рисунок закончен.

Заключение.

В ходе выполнения работы я изучил литературу и узнал, что пастель – это группа художественных материалов, применяемых в графике и живописи, появилась она в XVI веке. В XVIII веке пастель становится уже самостоятельной техникой и получает особую популярность во Франции. В России пастель появилась в первой половине XVIII столетия.

Я познакомился с видами пастели и особенностями работы с пастельными мелками. Нарисовал рисунок в технике «Масляная Пастель».

Мне понравилось рисовать пастельными мелками, и я с удовольствием еще что-нибудь нарисую в этой технике.

Литература

1. Фиона Уотт. Творческая мастерская юного художника.- Москва, Издательство Робинс, 2012 г.

2. https://ru. wikipedia.org/wiki/%CF%E0%F1%F2%E5%EB%FC

Приложение

Исаак Левитан. Долина Реки. 1890г.

Борис Кустодиев. Дети в маскарадных костюмах. 1909 г.

Учитель похвалил рисунок ученика. Этих слов хватило, чтобы парень стал художником

«Прекрасно не только чувствовать красоту момента, но уметь и передать её». Художница рассказала о своём призвании

Влада Родовская, корреспондент:  
Доброе утро, меня зовут Влада Родовская, и сегодня с утра пораньше я решила заглянуть к художнице Ольге Милашевич.  

Ольга Милашевич – художник, занимается живописью уже более 7 лет, работает преимущественно в стиле импрессионизма и реализма. Работы Ольги представлены в отечественных и зарубежных онлайн-галереях.  

Влада Родовская:  
Доброе утро, расскажите, почему и как вы начали рисовать?  

Ольга Милашевич, художник:  
Я помню, когда я была маленькая, в детстве, папа рисовал картины, натюрморты, я проходила мимо, не смотрела, мне было неинтересно. Потом я узнала, что папа не единственный художник в семье. Я вспоминаю черную июньскую ночь в Санкт-Петербурге, и я сижу в автомобиле, за окном автомобиля дождь, а рядом человек, в которого я влюбляюсь. И капли дождя стекают по стеклу автомобиля, в них отражаются огни разводных мостов. Я думаю, как было бы прекрасно, не только чувствовать красоту этого момента, но уметь и передать ее.  

Влада Родовская:  
Что вдохновляет вас на написание картины?  

Ольга Милашевич:  
Кто-то может просто посмотреть на какую-то красивую птичку или ящерку. А для меня это персонаж со своим характером, со своим взглядом. И путешествие – это моя вторая страсть, наряду с живописью. Раньше, когда я была в поездках, я много фотографировала. Сейчас я много фотографирую и много пишу. На основе фотографий я потом пишу картины уже дома.  

Влада Родовская:  
Как вы считаете, необходимо ли профессиональное художественное образование?  

Ольга Милашевич:  
Я считаю, что база, основа должна быть. Это важно. Потому что если ты не умеешь, не знаешь основ, тебе будет сложно изобразить то, что ты чувствуешь, что ты хочешь передать. Хорошо, когда есть возможность учиться в академии. Но даже если этого нет, сейчас есть другие варианты обучения, получения необходимых навыков. Например, онлайн-обучение.  

Влада Родовская:  
Что больше всего вам нравится писать?  

Ольга Милашевич:  
Пейзажи, горы, деревья, птицы. Я очень люблю писать с натуры. Работа на пленэре не сравнится с работой по фотографии. Во-первых, человеческий глаз различает намного больше оттенков, цвета, полутонов, чем глаз фотоаппарата. А во-вторых, это ощущение ни с чем не сравнить, когда ты буквально сливаешься с природой, с мотивом. Когда ты просыпаешься в 4 часа утра, чтобы пойти в мокрый луг, от дождя мокрый, от росы, и написать рассвет. Когда ты смешиваешь снег с красками на палитре. Когда ты ощущаешь ветер в волосах. Когда ты чувствуешь капли дождя или водопада на своих щеках. За это я люблю пленэр.  

Влада Родовская:  
Продолжите фразу: я никогда не нарисую…  

Ольга Милашевич:  
То, что мне не нравится. Хотелось бы так сказать, но отчасти это правда, чаще всего. Я считаю, что художник должен писать то, что ему близко. Я недавно отказалась от предложения написать картину с изображением долларовой купюры.  

Влада Родовская:  
Есть ли у вас какие-то художники или направления, которые вам более близки?  

Ольга Милашевич:  
Из направлений я могу выделить то, что мне близко: реализм и импрессионизм. Из художников – это Моне, Тернер, Уайет, Репин, Поленов, Левитан, Врубель, Серов и многие другие.  

Влада Родовская: 
Что бы вы сказали молодым художникам?  

Ольга Милашевич:  
Я бы, скорее, сказала не молодым, а начинающим художникам, потому что я убеждена, что художником можно стать в любом возрасте. Я и сама начинала не сразу после школы. Я считаю, что главное – для начала изучить основы. И еще один совет – не сдаваться. На пути могут возникать и будут возникать препятствия. И я часто сама слышу этот внутренний голос, который говорит: да кому вообще нужна живопись, когда есть фотография? Живопись – это особый дивный новый мир, ты начинаешь тоньше чувствовать, больше замечать, замечать то, что раньше не замечал. И становишься счастливее.  

Рисунок ученика на тему новый год. Как нарисовать плакат на Новый год

Новый год – это, пожалуй, любимейшее торжество большинства детей и взрослых. В новогоднюю ночь принято преподносить подарки не только малышам, но и родным, а также самым близким друзьям и коллегам. Замечательным презентом может стать яркая открытка с новогодним сюжетом. О том, как нарисовать новый год знают даже дети, ведь данный праздник ассоциируется с дедом морозом, зимой, елкой и, конечно же, подарками.
Перед тем как нарисовать новый год, надо приготовить несколько предметов:
1). Карандаш;
2). Листок бумаги;
3). Разноцветные карандаши;
4). Линер черного цвета;
5). Ластик.

Собрав все то, что перечислено несколько выше, можно перейти к изучению вопроса о том, как нарисовать новый год поэтапно:
1. Легкими штрихами наметьте сугробы. Затем изобразите два прямоугольника;
2. В первом прямоугольнике начертите сани;
3. В санях наметьте очертания парочки зайчиков, мешка с подарками и Деда Мороза;
4. Прорисуйте обоих зайцев;
5. Прочертите мешок с подарками. Затем более четко прорисуйте Дедушку Мороза, который сидит впереди и правит лошадью;
6. В том месте, где изображен второй прямоугольник, нарисуйте силуэт коня;
7. Прочертите сбрую лошади и ее саму более детально;
8. Нарисуйте наряженную елочку в санях. Затем изобразите очертания леса на заднем плане;
9. Теперь вы отлично знаете, как нарисовать новый год карандашом. Но такой рисунок, к сожалению, не выглядит законченным. Его необходимо раскрасить. Поэтому аккуратно обведите набросок линером;
10. Уберите линии, выполненные карандашом, ластиком;
11. Зная, как нарисовать новый год карандашом поэтапно, нужно сразу же переходить к следующему этапу – раскрашиванию картинки. Заскрасьте лицо Дедушки Мороза карандашом телесного тона, а розовым наметьте румянец на его щеке. Бороду и волосы слегка заштрихуйте серым тоном. Шапку и пальто закрасьте красным карандашом, а меховую опушку на них заштрихуйте голубым цветом. Зайчиков раскрасьте карандашами серых и телесных тонов, а игрушку, которую держит в лапках один из них – карандашами коричневой цветовой гаммы;
12. Карандашами зеленого и других ярких оттенков закрасьте елочку и игрушки. Карандашом коричневого тона закрасьте мешок, а красным и синим – заплатки на нем;
13. Темно-серым, лиловым и желтым тонами прокрасьте

Рисование различных картинок к празднику — увлекательное занятие, которое может заинтересовать не только детей, но и взрослых. Большие рисунки на Новый год 2019 можно сделать оригинальным декорированием комнаты, а маленькие использовать для украшения елки и создания гирлянд. Самый простой способ создания праздничных картинок — рисование карандашом.

Так как 2019 год будет проходить под знаком Желтой Земляной Свиньи, в качестве основных персонажей для рисунка можно взять не только Деда Мороза, Снегурочку, елку и снеговиков, но и поросенка. Используя различные техники рисования, вы легко создадите замечательную картинку, которая станет настоящим украшением дома к празднику.

Детские рисунки к новому году это не только замечательный подарок для родителей. Красивые яркие картинки являются замечательным способом развития малышей. Это занятие вырабатывает у детей логику, терпение и способность к творчеству. Готовые рисунки обязательно поместите на самое видное место, ведь такой подарок намного ценнее самых дорогих сувениров.

Чтобы приступить к этому увлекательному занятию, необходимо будет подготовить лист бумаги, карандаши или краски и другие инструменты. Даже не имея специальных навыков, вы легко нарисуете любое изображение, если воспользуетесь готовым шаблоном. Полезные советы художников, новогодние идеи картинок и простые мастер-классы для малышей сделают работу над рисунком намного проще и веселее.

Какой сюжет выбрать для новогоднего рисунка?

Для новогоднего рисунка можно брать любой сюжет. Это может быть картинка зимнего пейзажа, Деда Мороза или других сказочных персонажей. Тематические рисунки могут состоять из одного изображения получится красивая новогодняя открытка. Если на рисунок будет украшать стену или окно, то лучше всего использовать картинку с несколькими изображениями.

В год Свиньи можно сделать красивый рисунок символа в виде шуточной зарисовки новогоднего поросенка. В остальном все зависит только от вашей фантазии — можно сделать практически любой рисунок на новогоднюю тему. Для создания оригинальной картинки, можно использовать аппликацию из заранее нарисованных деталей (отдельных персонажей, снежинок и других новогодних атрибутов).

Как нарисовать Деда Мороза?

Новогодний рисунок будет неполным, если нам нем не будет изображения Деда Мороза. Главный персонаж праздника всегда украшает собой новогодние открытки, плакаты и другие предметы. Чтобы нарисовать зимнего волшебника, понадобится набор цветных карандашей и немного терпения. Пошаговый мастер-класс научит вас рисовать Деда Мороза быстро и красиво!

1. Сначала необходимо нарисовать лицо Деда Мороза.

2. Добавьте усы и проведите линию шеи, которая будет соединять голову с телом.

3. Нарисуйте шубу — проведите боковые линии силуэта, после чего обозначьте меховую окантовку.

4. Нарисуйте руки в варежках, вторую руку согните под большим углом — в ней Дед Мороз держит мешок с подарками. По желанию на мешке можно добавить красивую надпись с помощью трафарета.

5. Нарисуйте руки и варежки, вторая кисть согнута и держит мешок с подарками.

6. Остается только разукрасить волшебника цветным карандашом или красками.

Рисунки новогодней елки

Нарядная елочка главный символ нового года. Существует несколько простых схем рисования этого новогоднего символа. Самый простой способ — использовать треугольники разных размеров, после чего она украшается шариками или гирляндами. Чтобы научиться рисовать елочку, возьмите лист бумаги, простой и зеленый карандаши и приступайте к этому увлекательному занятию.

Как рисовать Свинью?

Каждый год проходит под определенным символом. В 2019 году им будет Желтая свинья, которая станет главным покровителем и талисманом, приносящим удачу и благополучие. Этот замечательный персонаж можно нарисовать в любом стиле классическом или шуточном, особый интерес представляют мультяшные варианты. По желанию можно выбрать любое изображение Свиньи, которое придется вам по вкусу.

1. Обозначьте контуры головы и туловища. Они имеют округлую форму, поэтому нарисовать их можно с помощью трафарета или от руки. Голову можно нарисовать ровным кружком, тело более объемное, слегка вытянутое.
2. На голове рисуем контуры ушек, обрисовываем мордочку, делая ее слегка вытянутой. Не забывайте о контурах рта. Снизу туловища обозначьте контуры ножек, которые должны слегка заходить на границу туловища. Глаза рисуем в верхней части головы.
3. Дорисуйте все мелкие детали и удалите ластиком все лишние линии. Остается только раскрасить Свинью в любой цвет. Так как в 2019 году символом будет Земляная Свинья, ее можно раскрасить не только в традиционный розовый цвет, но и сделать ее желтой или золотистой.

Рисуем снегурочку

Постоянная спутница Деда Мороза служит украшением любого новогоднего рисунка. Сделать изображение внучки доброго волшебника очень просто — придерживайтесь пошаговой инструкции. Не переживайте, если с первого раза линии будет не очень ровными и ваш рисунок не будет точной копией изображения. Пусть это будет авторский рисунок — красивая нарядная Снегурочка обязательно получится даже у малышей.

Мастер-класс по рисованию снеговика

Снеговик или снежная баба известный сказочный персонаж, который уже давно стал олицетворением новогодних праздников. Снеговик сопровождает Деда Мороза, его фигурки используют для украшения елочки и даже лепят из снега. Нарисовать снежного человечка несложно, особенно если придерживаться простой инструкции:

1. Подготовьте большой лист бумаги. Так как снеговик чаще всего бывает в веселой компании других сказочных персонажей, на этом листе можно будет добавить и другие изображения. С помощью линейки нарисуйте прямоугольник и разделите его двумя пересекающимися перпендикулярными линиями. Разметка поможет сделать снеговика более пропорциональным.
2. По краям сделайте плавные линии, которые будут повторять контур фигуры снеговика. Для удобства рисования можно нарисовать круги, после чего убрать лишние линии. Не обязательно делать идеально ровные линии, ведь вы еще будете раскрашивать снежного человечка.
3. Голову снеговика обычно покрывает ведро. Чтобы его нарисовать, возьмите за основу верхнюю горизонтальную линию. Оно должно иметь форму конуса с овальным донышком. Сотрите все лишние линии и добавьте снежному человечку глаза и две тонкие линии для рук.
4. Остается только добавить необходимые детали: ножки, метелку, поясок и др. Вокруг можно нарисовать любой пейзаж или поставить снеговика рядом с елочкой. Чтобы легче было рисовать, сморите на пошаговую схему.

Зимняя природа

Волшебный зимний пейзаж отличная идея для создания новогоднего рисунка. Вы можете нарисовать лес, речку, домик зимнего волшебника. Такой рисунок под силу даже самым маленьким художниками.

Для самых маленьких художников подойдет простой способ рисования перерисовка. Для этого достаточно выбрать понравившийся шаблон, распечатать и раскрасить. По этим шаблонам можно сделать и красивую объемную картинку. Для этого нужно вырезать из бумаги 2-3 копии шаблона, раскрасить фигурки и приклеить их на основу. Для украшения картины можно использовать снежинки, новогодние дождики и блестки. Добавить в рисунок надпись можно с помощью простого трафарета.

Рисунки на Новый год 2019 можно сделать не только с помощью цветных карандашей, но и создать красивое изображение на компьютере. С помощью графического редактора будет интересно рисовать школьникам и их родителям.

Рисовать можно во встроенном редакторе Paint или более профессиональной программы Photoshop. Интересный вариант создания картинки — нарисовать рисунок вместе с малышами, сохранить изображение на компьютер, после чего сделать новогодний коллаж.

Видео: как нарисовать снеговика на Новый год

Подготовка к Новому Году — это приятная суета, предвкушение волшебства, творчества, зимней сказки. В этот период очень интересно будет заняться рисованием, ведь собственноручно сделанные рисунки украсят праздник не хуже, чем купленные в магазине игрушки. Первым делом стоит решить, что нарисовать на Новый год. А затем смело приниматься за творчество.

Елка
Елка, увешанная игрушками, гирляндами и «дождиком» — один из самых главных символов зимних праздников. Хвойные деревца можно увидеть в каждом доме — эта традиция пришла к нам из стран западной Европы и была официально утверждена указом Петра I в 1700 году. Если вы решили нарисовать новогоднюю красавицу, вам может помочь статья, в которой подробно описано, какой должна быть елка

Самые главные гости новогоднего торжества — это, безусловно, Дедушка Мороз и Снегурочка. Правда, они известны только в наших широтах — в Европе и США к деткам на зимние праздники приходит Санта Клаус со своими помощниками — эльфами. Но если вы все же хотите нарисовать таких персонажей как Дед Мороз и Снегурочка, то эти уроки вам пригодятся.

Хотя мода на игрушки и другие украшения для зимних праздников меняется год от года, есть то, что вошло в традицию. Так, все чаще на рождественские и новогодние праздники в домах можно увидеть рождественский венок, новогодний носок. И, конечно, не обойтись без таких элементов праздника как елочная игрушка или гирлянда.

Первое, что делают все дети, проснувшись утром 1 января — бегут разворачивать подарки. Обычно их кладут под елочку, но иногда помещают в развешанные над камином специальные рождественские носки. И подарок, и новогодний камин помогут нарисовать подробные инструкции с иллюстрациями.

Зима — это метели, замерзшие реки и озера, узоры на окнах и, конечно же, искрящийся на солнце снег. Игра в снежки, санки, и конечно же, снеговик — непременные развлечения детворы в холодные месяцы. А еще можно поймать на варежку настоящую снежинку и любоваться ею, ведь каждый из нас знает, насколько красивой и изящной может быть самая обыкновенная снежинка.

Зима — это не только морозы и холодный ветер, но и прекрасные заснеженные пейзажи, покрытые инеем деревьев, застывшие реки, висящие с крыш сосульки и веточки калины. И если вы хотите захватить с собой немного этой красоты, то отличной идеей станет научиться рисовать зимний пейзаж. И, в особенности, нарисовать зимний пейзаж акварелью.

Согласно восточному календарю 2019 — год свиньи. Так что изображения этих друзей человека уже вовсю пестрят в магазинах в качестве сувениров, плакатов и календарей. Впрочем, вовсе не обязательно покупать уже готовую атрибутику — куда интереснее будет сделать рисунки, на которых будут изображены свиньи и кабаны.

Всем известно, что лучший подарок – это подарок, сделанный своими руками. Потратив совсем немного времени, вы сможете создать красивую эксклюзивную картинку или открытку новогодней тематики, почерпнув идеи их нашей статьи.

Речь пойдет о том, как:

Пейзаж, пожалуй, самый простой вариант, если вы решили нарисовать красивый зимний рисунок. С чего начать? Конечно, с выбора техники:

1. Карандаш или мелки . Самый идеальный вариант для первой попытки, поскольку не потребует серьезных финансовых вложений. К тому же, карандашом можно создавать новогодние рисунки или открытки к 2018 году просто на альбомном листе.
2. Графика . На первый взгляд – все просто. Нужен только простой карандаш. Но, на практике эта техника может оказаться намного сложнее, поскольку тут важен каждый штрих.
3. Акварель . В каждом доме, где есть дети есть и недорогие акварельные краски, которыми можно нарисовать отличные рисунки зимней тематики на Новый 2018 год.
4. Акрил . Это вариант посерьезнее. Такими красками можно рисовать на холсте. Они быстро сохнут. Но, будьте осторожны, ведь акрил может вызывать аллергические реакции.
5. Масло – выбор профессионалов. Такая картина, нарисованная на холсте, будет радовать глаз многие годы.

Предлагаем посмотреть мастер-класс создания зимнего пейзажа.

Приобрести холст сегодня можно в специализированных магазинах.

Что рисовать? Чаще всего рисунки, приуроченные к Новому Году – это зимняя природа, деревенские домики, заснеженные кроны деревьев, а в 2018 году пейзаж можно дополнить изображением собачки.

Рисуем новогодних персонажей

Какой же праздничный рисунок или открытка без Деда Мороза и Снегурочки! Не стоит переживать, даже если вы не умеете красиво рисовать людей. Изобразить мультяшных персонажей совсем не сложно. Вот несколько быстрых схем изображения основных героев. Советы профессионалов помогут создать красивые новогодние рисунки в 2018 году.

Также предлагаем посмотреть видео, в котором поэтапно показывается, как рисовать Санту:

Удобно, что в разборе рисунок изображен на листе в клеточку. Если вы только учитесь рисовать, расчертите еле заметно лист – это облегчит задачу.

Самым маленьким художника огромное удовольствие доставит раскрашивание новогодних картинок с Сантой, Дедом Морозом, Снегурочкой и другими персонажами новогодних праздников.

Любые понравившиеся рисунки новогодних персонажей, можно просто сохранить себе на компьютер, распечатать и раскрасить по своему желанию.

Рисуем собаку – символ 2018 года

Неизменным элементом многих новогодних рисунков в 2018 станет символ года – собака. Хотя по восточному календарю покровителем года станет рыжая земляная собака, для открытки или картинки можно выбрать представителя любой породы, отталкиваясь от индивидуальных предпочтений.

Не так давно появившийся на телеэкранах мультфильм о жизни домашних животных добавил в армию любимых детских персонажей еще парочку симпатичных мордашек. Продумывая интересные новогодние рисунки для наступающего года собаки, в 2018 вы можете использовать новых героев – Макса, Мэла, Гиджет и Бадди.

Также смотрите на видео подробный разбор, как нарисовать Макса:

Также предлагаем скачать любую из понравившихся собачек и использовать при создании совей новогодней картинки:

Также предлагаем почерпнуть идеи оригинальных новогодних открыток с видео, в котором подробно рассказывают, как создать реактивный подарок своими руками.

Создаем цифровую открытку на компьютере

На носу 2018 год, а это значит, что пора осваивать не только карандаши и краски. А и графические редакторы. На практике создать красивую открытку или нарисовать авторские новогодние рисунки с использованием ПК намного проще, чем научиться изображать людей и животных карандашом.

Для создания электронных открыток и рисунков, в которые, кстати, можно добавлять фото или изображения любимых героев, можно использовать такие программы, как:

• Paint – простейший графический редактор, вшитый в Windows;
• Avatan – онлайн версия графической среды, позволяющая обрабатывать фото, создавать коллажи и разнообразные открытки;
• Online Photoshop – бесплатная онлайновая версия одного из самых популярных растровых графических редакторов, для использования которой не потребуется инсталляция программы.

Конечно, вы можете установить и полноценный Adobe Photoshop CS6, получив при этом массу возможностей. Но, будьте готовы к тому, что на освоение программы потребуется некоторое время.

Предлагаем начать с простой открытки с фото, на создание кот которой потребуется всего несколько минут:

Конечно в этой программе можно создавать и самые разнообразные новогодние рисунки, подгружая фон открытки и добавляя после различные стикеры (не забываем, что 2018 – год собаки), надписи и эффекты.

Пробуйте, и у вас обязательно получится!

Какой рисунок на Новый год подготовить для конкурса в школе или в детском саду? Этим вопросом в декабре месяце задаются многие ученики и родители. Казалось бы, в сюжетах нет ограничений и можно выбрать абсолютно любой, но далеко не все ребята способны своими руками с помощью карандашей, фломастеров и красок эффектно изобразить яркую и привлекательную новогоднюю композицию. Именно для тех, кто не является художником от природы, мы и собрали коллекцию уроков, подсказывающих, как сделать на бумаге красивую, оригинальную и броскую праздничную картинку. Изучив поэтапные инструкции, вы без труда нарисуете Деда Мороза, символ 2017 года – Огненного Петуха и прочие тематические изображения, а видео-ролик расскажет, как можно по клеточкам создавать цветные портреты традиционных новогодних и сказочных героев.

Поэтапный рисунок на Новый год 2017 карандашом для начинающих

Начинающим художникам не стоит сразу браться за сложные произведения, требующие тщательно проработки и высокой детализации. Лучше попробовать свои силы на простых задачах и, так сказать, набить руку. А поможет в этом нижеизложенный урок, рассказывающий, как поэтапно нарисовать карандашом интересный новогодний рисунок.

Необходимые материалы для поэтапного новогоднего рисунка

• простой карандаш HB
• простой карандаш 2B
• лист бумаги формата А4
• стирательная резинка
• циркуль

Пошаговая инструкция, как поэтапно нарисовать карандашом рисунок на Новый 2017 год

Рисунок поэтапно на Новый год 2017 — Петух своими руками в школу

Как нарисовать своими руками в школу яркого, красочного Петуха, символ наступающего Нового 2017 года, расскажет этот поэтапный урок. Для создания работы понадобятся простой карандаш, бумага и набор пастели. Но если вы не любите рисовать мелками, можно заменить из на фломастеры, акварель, акриловые краски или гуашь.

Необходимые материалы для поэтапного новогоднего рисунка в школу

• лист бумаги формата А4
• простой карандаш HB
• цветная масляная пастель
• стирательная резинка

Пошаговая инструкция, как своими руками нарисовать в школу Петуха

Рисунок своими руками на Новый год 2017 карандашом — Дед Мороз в начальную школу

Накануне новогодних праздников в начальной школе нередко проводят конкурсы и смотры детского рисунка, на которых ребята демонстрируют свои маленькие художественные шедевры. Сюжетами для таких работ могут служить зимние пейзажи, сказочные персонажи и традиционная новогодняя атрибутика, но наиболее актуальным, разумеется, будет изображение Деда Мороза. Тем более, что, следуя указаниям этого урока, подвижного бородача с мешком подарков легко и быстро нарисует даже весьма далекий от живописи малыш.

Необходимые материалы для новогоднего рисунка деда мороза в школу

• лист бумаги формата А4
• простой карандаш HB
• стирательная резинка
• линейка

Пошаговая инструкция, как нарисовать своими руками в начальную школу Деда Мороза

Детский рисунок на Новый год 2017 в садик – Петух поэтапно красками

В детском саду нарисовать Петуха, символизирующего наступающий 2017 год, не составит никакого труда, если воспользоваться рекомендациями этого простого урока. Ребята из подготовительной и старшей групп без труда справятся с такой работой самостоятельно. Более младшим деткам потребуется незначительная помощь воспитателя, но только на последнем этапе, когда нужно будет сделать четкий и аккуратный контур.

Необходимые материалы для детского новогоднего рисунка Петуха

• лист бумаги формата А4
• простой карандаш HB
• стирательная резинка
• набор красок
• кисть
• синий фломастер

Пошаговая инструкция к поэтапному рисунку Петуха красками

1. На бумаге создать первичный набросок туловища. Примерно в середине листа ближе к левому краю сверху вниз нарисовать полуовальную линию, немного заострить к низу, а потом повести ее вверх и сделать треугольные основания для хвоста. К ним пририсовать более пышную хвостовую часть, поделенную на перья.
2. В центре туловища изобразить крыло и сделать на нем три контура для перьев.
3. Снизу под телом нарисовать «штанишки» и ножки, состоящие из пальцев и задней шпоры.
4. Дорисовать шею из двух ярусов и голову. Сверху изобразить контру гребня, а впереди – силуэт клюва и бородки.
5. Закрасить тело птицы светло-оранжевым цветом, крыло – желтым, розовым и зеленым, перья на шейке – синим и бежевым, а голову – желтым. Красной краской покрыть клюв, гребень и бороду, черной нарисовать глаз на голове.
6. Ножки затушевать черным оттенком, а «штанишки» — светло-серым.
7. Хвост разукрасить как можно ярче. Основу, прилегающую к туловищу, покрыть зеленым цветом, а края хвоста – синим, красным, желтым и розовым.
8. Оставить рисунок, чтобы он очень хорошо высох. Когда это произойдет, обвести контур толстым синим фломастером.

Конкурс рисунков к Новому году в школе и детском саду – подборка работ

В конце декабря в школах и детских садах всегда проводят конкурс рисунка на Новый год. Такие мероприятия дают ребятам возможность проявить фантазию и продемонстрировать друзьям, учителям и гостям свои художественные таланты. Сюжеты для своих работ юные живописцы выбирают самостоятельно или советуются с педагогами, мамами и папами. Всегда актуальными считаются изображения Деда Мороза, Снегурочки, елки с игрушками, снеговика и различных сказочных персонажей, сделанные карандашами, красками или фломастерами. Большим успехом пользуются цветные зимние пейзажи и композиции, где семья отмечает праздник, сидя за новогодним столом.

Не менее популярными являются картинки, на которых присутствует символическое существо, покровительствующее, согласно восточным гороскопам, наступающему году. Приближающийся 2017 пройдет под знаком Огненного Петуха, а значит, что яркие, красочные изображения магической птицы, сделанные учениками своими руками, будут вполне уместны на конкурсе детских рисунков.

Если ребенок не обладает природным талантом живописца, отчаиваться не стоит. Вам придут на помощь поэтапные уроки, с подробным объяснением всех тонкостей создания красивого и гармоничного изображения на бумаге.

Тем же, кто не хочет терять много времени на возню с карандашами и красками, поможет видео, обучающее, как быстро и без усилий создать по клеточкам оригинальное новогоднее изображение.

Рисование кисти руки | Artisthall

Отдельное внимание следует уделить рисованию кисти руки.
В предыдущей статье Рисование анатомической руки разбиралось построение общей конструкции и формы, благодаря чему появились представления о пропорциях, движениях, костях, суставах и мышцах.
В этом задании будет подробно рассмотрено строение кисти как одной из самых сложных для рисования частей тела. Сложнее — только рисунок головы.

Строение руки отличается от других частей тела большим количеством сложных взаимосвязей и соединений, от которых зависит пластическое состояние. К этому добавляются изгибы, сокращения и наклоны, влияющие на положение руки в пространстве, что соответственно изменяет ракурс и перспективное сокращение.

Поэтому рисунок начинается с упрощенных графических схем и представления модели в виде простых геометрических фигур. В строении кисти заложено множество закономерностей и пропорциональных привязок, которые необходимо учитывать при построении. Нахождение центральной оси кисти и оси каждого пальца отдельно, соблюдение размеров фаланг и ногтей должно проходить с учетом общей формы.

Важным моментом является правильное расположение опознавательных точек, своеобразных маячков, на которых ориентируется все построение. Все эти процессы происходят непосредственно на листе в процессе работы над рисунком, где наши педагоги будут своевременно подсказывать и помогать на каждом этапе.

Рисунок выполняется по гипсовой модели кисти Давида. Это один из лучших образцов для прохождения данной темы. Типовая форма кисти, четко выраженная костная основа, положение и сгиб пальцев делают эту модель самой наглядной для понимания характерных особенностей и свойств кисти руки.

Мы рекомендуем нашим ученикам продолжать изучение рук с помощью зарисовок и простого наблюдения дома, в транспорте, в кафе, везде, где есть возможность делать быстрые наброски с целью «захватить» жест, положение или движение. Постепенно придет уверенность в изображении кисти в любых ракурсах и, даже, без натуры. Вы научитесь показывать разницу между мужской и женской рукой, между кистью ребенка и пожилого человека. Эта своеобразная художественная тренировка научит концентрировать внимание на самом главном и позволит быстрее выполнять другие рисунки.

Занятия рисунком в Москве проходят в нашей художественной мастерской. Узнать подробную информацию можно по телефонам: 8 903 669-80-89 или 8 903 669-49-59.

Смотрите также:

Как рисование может повысить успеваемость учащихся

Все мы слышали поговорку «картинка стоит тысячи слов» — и кажется, что это может быть справедливо даже для повторения ученических работ.

Недавние исследования показали, что простое рисование может не только улучшить запоминание учащимися отдельных слов, но и определений из учебников. Впоследствии это приводит к повышению успеваемости. Но что делает рисование такой эффективной техникой исправления?

Почему учащиеся должны рисовать свою версию

Исследования показали, что для создания рисунка из слова учащиеся должны уточнить его значение.Они должны действительно обдумать слово, чтобы расшифровать, как лучше всего его представить, создать необходимые двигательные движения с помощью карандаша и использовать графическую обработку, чтобы проверить свой рисунок после его завершения. Все эти действия позволяют создавать более сильные следы памяти, что значительно облегчает поиск на более позднем этапе. Поэтому при повторении учащиеся должны стремиться взаимодействовать с материалом как можно большим количеством различных способов.

Какие методы ревизии могут заменить чертеж?

Учащиеся часто просто сидят и слово в слово переписывают записи из учебника.Тем не менее, эта стратегия является одним из худших методов повторения, так как она не требует от учащихся уточнения информации, в отличие от рисования. Это снижает вероятность того, что они смогут получить материал позже.

Кроме того, было доказано, что рисование является гораздо более эффективным методом проверки, чем визуализация. В одном конкретном исследовании участников попросили либо визуализировать, либо нарисовать изучаемое слово, прежде чем проверить их способность вспоминать информацию. Исследователи обнаружили, что рисование приводит к гораздо более высокому уровню припоминания, чем просто визуализация.

Как еще учащиеся могут увеличить время повторения?

Использование практики поиска

Практика припоминания — это метод, который требует от учащихся ответа на вопрос. Это может принимать разные формы, включая прошлые работы, вопросы с несколькими вариантами ответов и карточки. Практика поиска последовательно доказала свою эффективность, поскольку поощрение учащихся к регулярному воспроизведению ранее изученной информации позволяет создавать более сильные следы памяти.Эта стратегия также может помочь уменьшить изнурительные последствия тестовой тревожности.

Разделите их обучение

Интервалы, когда учащиеся распределяют свои повторения в течение определенного периода времени, оказались гораздо более эффективным методом, чем зубрежка. Некоторые исследования показали, что эта стратегия имеет значение от 10 до 30% на их выпускном экзамене. Если учащиеся хотят пожинать плоды, которые приносят интервалы, им нужно убедиться, что они начинают свое повторение достаточно рано и планируют точное время, когда они собираются изучить необходимую информацию (учитывая, что вполне вероятно, что они недооценят время, затрачиваемое на изучение). выполнять задания).

Уберите телефоны

Многие молодые люди считают, что они могут эффективно выполнять несколько задач одновременно, просматривая и используя свой телефон. Однако исследования доказали, что многозадачность невозможна. Это приводит к тому, что они совершают ошибки, а также снижают свою продуктивность, потому что время и энергия тратятся впустую, переключаясь с одной задачи на другую.

Чтобы повысить эффективность проверки, учащиеся могли оставить свой телефон в другой комнате или отдать его на попечение взрослому, которому он доверяет.Даже если он находится рядом с ними в режиме ожидания, одного его присутствия достаточно, чтобы вызвать снижение производительности на 20%.

Высыпайся

При повторении очень важно, чтобы учащиеся спали рекомендуемые 8-10 часов, так как лишение сна может негативно сказаться на памяти. Исследования показали, что сон дает мозгу возможность формировать новые связи между клетками мозга, а также расставлять приоритеты для наиболее важной информации, повышая вероятность того, что учащиеся смогут извлечь необходимый материал на экзамене.Недостаток сна также может отрицательно сказаться на концентрации внимания: ученики легче отвлекаются или становятся рассеянными, когда устают.

 

Последняя мысль

Рисование — относительно малоиспользуемый метод повторения, о котором многие учащиеся даже не подумали бы. Однако недавние исследования показывают, что все учащиеся должны экспериментировать с рисованием — благодаря интеграции нескольких способов представления этот метод способствует созданию более прочных следов памяти. Однако, как и все методы повторения, рисунок не следует использовать изолированно, несмотря на его эффективность, и учащиеся должны рассмотреть возможность использования наряду с ним практики поиска и интервалов.

Календарь, сделанный студентами на 2022 год, и пустые + сезонные видеоролики по рисованию

Это бесплатный шаблон календаря, иллюстрированный студентами, для использования с видео по рисованию или любыми изображениями, которые вы хотите сделать со своими учениками!

ЧТО ВКЛЮЧЕНО?

Существует два формата:

• полная страница, на которой учащиеся рисуют сверху (обратная сторона предыдущего месяца)
• формат половины страницы, который экономит бумагу (просто распечатайте, скрепите и разрежьте пополам, чтобы сделать 2 календаря. )

В первом наборе календарей есть числа, заполненные на 2022 год.

Пустые календари являются общими (без заполненных дат), поэтому их можно использовать каждый год. Впишите цифры перед печатью или попросите учащихся написать цифры после печати.

Отличный подарок для родителей!

ВИДЕО НАПРАВЛЕННОГО РИСОВАНИЯ

Не знаете, что рисовать каждый месяц? Без проблем!

У меня есть сезонные видеоролики по рисованию, которые помогут вашим ученикам рисовать!

Просто нажмите «ВОСПРОИЗВЕДИТЬ» на коротких видеороликах, и пусть ваши ученики рисуют вместе!

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть бесплатные видео!

Видео также можно использовать в любое другое время года, и коллекция растет, так что будет добавлено больше!

Большое спасибо за внимание!

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы следить за моим магазином, чтобы узнать о множестве бесплатных ресурсов и ранних ценах на новые ресурсы!

БОЛЬШЕ НАПРАВЛЕННОГО РИСОВАНИЯ

Если ваши ученики любят направленное рисование, почему бы не вдохновить их на ПИСЬМО? Взгляните на этот самый продаваемый комплект направленного рисования и письма, в котором вы найдете более 50 сезонных наборов направленного рисования и письма! Каждый пошаговый рисунок включает в себя несколько различных шаблонов письма — идеально подходит для независимых центров письма!

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы увидеть все фотографии!

ЗАГРУЗКА И ПЕЧАТЬ

Это PDF-файлы. Пожалуйста, убедитесь, что у вас есть правильные программы для их открытия и использования. Если у вас возникли проблемы с загрузкой или печатью, прочтите справку на этой странице: https://www.teacherspayteachers.com/Help

. буду рад помочь вам.

Пакеты большего размера могут быть собраны в ZIP-файл. Чтобы узнать больше об этом типе файлов, нажмите ЗДЕСЬ.

ПОДОБНЫЕ РЕСУРСЫ

Хотите увидеть огромный список похожих ресурсов на одной странице?

Просто выберите категорию ниже, которую вы хотите просмотреть:

Нажмите ИСКУССТВО, СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ, ПИСЬМО.

КОНТАКТЫ

Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, пожалуйста, напишите мне напрямую по адресу [email protected]

ДРУГИЕ РЕСУРСЫ

Вы можете просмотреть ВСЕ клипы и наборы для раннего обучения грамоте, организованные в одном месте, щелкнув Whimsy. Обучение в мастерской — просто выберите вкладку в верхней части страницы, чтобы изучить!

Не пропустите бесплатные картинки со скидкой. Оставайтесь на связи!

Facebook

Учителя Оплата учителей Уведомления

Наши информационные бюллетени и бесплатная библиотека ресурсов

Instagram

Pinterest

-Susanna

причудливая мастерская

Условия использования

Эта загрузка позволяет только для использования в классе.Если вы знаете других учителей, которые хотели бы иметь свою собственную копию, вы можете нажать на расширенные лицензии в процессе оформления заказа (по сниженным ценам) или отправить ссылку на продукт по электронной почте коллегам, чтобы они могли приобрести свою легальную копию и получать любые обновления в будущее. Спасибо за уважение к моим ТУ и трудолюбие.

Оригинальные ресурсы и иллюстрации © S.Westby — Whimsy Workshop Teaching.com

************************************* **********************************************

Art BFA: Концентрация в Чертеж

Предложено: Изобразительное искусство

BFA в области искусства с концентрацией на рисовании поощряет междисциплинарные подходы как к традиционным, так и к экспериментальным материалам для рисования. Опытные преподаватели дают различные задания, чтобы помочь улучшить технические навыки, визуальное восприятие и концептуальные соображения. Инновации и творческие исследования поощряются для создания различных точек зрения и подходов.

Почему стоит выбрать концентрацию BFA в искусстве?

Любишь рисовать? Концентрация на рисовании исследует мир, передавая свои идеи посредством создания отметок. Курсовая работа поможет определить и использовать ваши сильные стороны при продвижении любых областей совершенствования.В студии рисования царит гостеприимная, общая атмосфера, а живые модели занимают видное место на верхних этажах. Наблюдательный рисунок повышает способность к реалистичному отображению, а рисование из воображения или их комбинации поощряет творческие решения. Эта программа поможет вам развить собственное направление в идее, среде и/или стиле.

Чему ты научишься?

Экспериментальное обучение неотъемлемо от процесса создания искусства. Учащиеся узнают о лучшей зрительно-моторной координации и улучшат способности к рендерингу, открыв при этом свои лучшие возможности для самовыражения.Исторические и современные подходы будут информировать и продвигать мастерство, выбор дизайна и творческие концепции. Различные материалы для рисования будут изучены и применены в различных заданиях. Все узнают о безопасном обращении с материалами, продвигая свои студийные практики. Студенческие портфолио растут с каждым семестром в рамках учебной программы. В завершение студенты BFA проведут профессиональную выставку в Художественной галерее Марты Голт в течение последнего семестра.

Карьера в рисовании

Рисование помогает развивать полезные качества для широкого круга профессий, увеличивая способность анализировать, а также обращать внимание на детали.Практика рисования также может улучшить аналитическое мышление, управление временем и навыки творческого решения проблем. Выпускники SRU продолжают применять свои навыки и способности в многочисленных смежных профессиях, таких как примеры, перечисленные ниже:

• Художник независимой студии
• Иллюстратор (медицинские, детские книги, веб-сайты и т. д.)
• Муралист
• Преподаватель искусств
• Арт-терапевт
• Графический дизайнер
• Фоторамка
• Тату-мастер
• Менеджер магазина художественных принадлежностей
• Архивариус
• Сотрудник музея/галереи

Клубы и организации

Художественное общество

Художественная галерея Марты Голт

Рисование | Художественный майор | Государственный университет Болла

Учащиеся, изучающие рисунок, развивают навыки воспроизведения форм, подробного описания, выражения идей и жестов.

Учащиеся, изучающие рисунок, работают с полным спектром материалов, включая уголь, мелки Конте, чернила, карандаши и цветные карандаши в смешанных и экспериментальных средах.

Рисование фигур является неотъемлемой частью начальной учебной программы по рисованию.

Предыдущий Следующий

Ball State Art Major (BFA) с упором на рисование обеспечивает всестороннее обучение тому, что, возможно, является самым важным элементом в обучении любого художника. Студенты знакомятся с широким спектром средств массовой информации и методов с упором на хорошо информированную практику, экспериментирование и самовыражение.

Рисование является фундаментальным и обязательным компонентом любой комплексной учебной программы по изобразительному искусству. Наша концентрация рисования сосредоточена на развитии навыков, концептуальном развитии и прикладных методологиях. Мы рассматриваем рисунок как традиционную и современную область обучения.

Что вы будете изучать

Концентрация на рисовании начинается с фундаментальных концепций и практики и продолжается последовательной последовательностью студийных занятий, включая рисование фигур, до более продвинутых занятий.Вы будете изучать контекстуальные, исторические и стилистические аспекты рисования как неотъемлемую часть учебной программы.

Особое внимание уделяется аналитическому и критическому мышлению и поощряются междисциплинарные совместные исследования. Традиционные материалы для рисования, такие как ручка, карандаш и уголь, дополняются широким спектром нетрадиционных средств для нанесения пометок.

Посмотреть требования к степени

Познакомьтесь с нашим факультетом

Что вы можете сделать со степенью в области рисования?

Как выпускник нашей программы, вы будете подготовлены к:

• карьера иллюстратора
• карьера профессионального студийного художника
• отличные программы для выпускников
• учительская карьера

Оплата вашего образования

Стипендии школы искусств

Стипендии

— отличный способ помочь с расходами.Помимо доступных вам университетских стипендий, в Школе искусств есть несколько собственных программ. Начать поиск.

Готов подать заявку?

Вы решили, что наша концентрация рисования вам подходит? Тогда пришло время начать процесс поступления. Наша программа рисования поддерживает политику выборочного зачисления. Прием требует обзора в конце весеннего семестра.

Начать

Черная девочка, 10 лет, арестована после того, как нарисовала студента: ACLU Гавайи

• 10-летняя чернокожая девочка была арестована после того, как ее рисунок «очень расстроил» родителя, сообщают местные новости.
• Согласно письму ACLU, полученному изданием, девочку взяли под стражу без мамы.
• ACLU призывает местных чиновников изменить свою политику и выплатить компенсацию семье девочки.

LoadingЧто-то загружается.

Чернокожая 10-летняя девочка была арестована в школе в Оаху, Гавайи, в прошлом году после того, как сделала набросок другого ученика, который, как сообщается, «очень расстроил» одного из родителей.

Американский союз гражданских свобод на Гавайях принимает меры, призывая чиновников внести изменения и компенсировать ребенку и ее матери ущерб в размере 500 000 долларов, согласно письму, отправленному организацией в понедельник, как сообщают Hawaii News Now и Associated Press. . 

Письмо было отправлено в Департамент полиции Гонолулу и Департамент образования штата с требованиями, в том числе запретить школьному персоналу вызывать полицию, за исключением случаев, когда существует «неминуемая угроза причинения значительного вреда» другому лицу, согласно сообщениям.

В письме говорилось, что ученик начальной школы Хоновай, страдающий СДВГ, именуемый «Н.Б.» в документе, сделанный в январе 2020 года после издевательств со стороны студента, сообщает Hawaii News Now.

Представитель Департамента образования Гавайев отказался от комментариев. Кит Хуэй, который является управляющим комплексной зоны Подветренного района, в которую входит начальная школа Хоновай, не может быть немедленно доступен для комментариев.

Матео Кабальеро, адвокат семьи ребенка, сообщил Hawaii News Now, что «родитель одного из детей, получивший этот рисунок, был очень расстроен и потребовал, чтобы они вызвали полицию».

«Оружия в школу не приносила, явных угроз никому не делала», — добавил он.

В письме ACLU говорится, что на девочку надели наручники на глазах у ее одноклассников, взяли под стражу и допросили правоохранительные органы без присутствия ее матери, согласно отчету.Против нее не было выдвинуто никаких обвинений.

«Это совершенно неправильно», — сказал Hawaii News Now директор юридического отдела ACLU Гавайев Вуки Ким. «И нет ничего, что оправдывало бы или оправдывало это».

Полицейское управление Гонолулу сообщило Insider в заявлении, что оно изучает письмо ACLU и «будет работать с юридическим советником корпорации над рассмотрением этих утверждений».

Когда мать ребенка, идентифицированная как Тамара Тейлор, прибыла в школу, ей запретили видеться с ребенком, говорится в отчете.Ребенка доставили в полицейский участок Перл-Сити, а затем передали матери.

В письме говорилось, что мать ребенка выразила обеспокоенность по поводу своей дочери «в свете присутствия полиции, учитывая высокий уровень насилия со стороны полиции в отношении чернокожих и дискриминационное наказание чернокожих девочек в школах», сообщает Associated Press.

По имеющимся данным, ребенок и ее мать переехали после инцидента.

Американский союз защиты гражданских свобод Гавайев не сразу ответил на запрос Insider о комментариях.

25 лучших приложений для рисования для студентов [Обновлено 2020]

Вторжение технологий пошло на пользу художникам, поскольку они начали видеть ценность использования онлайн-приложений для расширения своего опыта создания набросков и рисования. Теперь они начали использовать лучшие приложения для рисования, чтобы получить доступ к тысячам цветовых палитр и комбинаций, множеству кистей и ручек.

Самое главное, у них есть доступ к масштабированию своих работ и детализации мелких деталей, не проливая их куда-либо еще.

Давайте посмотрим на эту статью, где мы познакомим вас с 25 такими приложениями для рисования, которые вы можете загрузить из App Store и приступить к работе.

1. Эскиз Adobe Photoshop

• Рейтинги-4. 1
• Количество установок-5 000 000+
• Размер — зависит от устройства
• Последнее обновление — 29 июля 2019 г.

Особенности

• Доступно бесплатно в App Store.
• Существует огромный набор тем, из которых вы можете выбирать.
• Он предоставляет вам более 24 кистей.
• Вы можете свободно выбирать режимы размера, цвета и текстуры.
• Максимальный размер холста достигает 8000 пикселей.
• Изображения могут быть увеличены примерно до 2500%, что позволяет легко прорисовывать каждую мельчайшую деталь до совершенства.

Скачать: Android, iOS

2. Приложение Tayasui Sketches

• Рейтинги-4.6
• Установка-
• Размер-326,9 МБ

Особенности

• Доступно в App Store.
• Он доступен бесплатно, но также можно сделать несколько покупок в приложении.
• Он предоставляет множество инструментов и функций, достаточных для работы любого цифрового художника.
• Приложение объявляет о своих встроенных инструментах, чтобы чувствовать себя сверхреалистично.
• Pro-версия доступна за рупий. 499/-.
• Вы даже можете импортировать изображения в приложение.
• Инструменты остаются скрытыми, когда холст используется для рисования. Доступно минимальное количество параметров, чтобы убедиться, что холст готов к использованию.
• Доступны линейки различной формы, чтобы чертежи и наброски соответствовали масштабу.

Скачать: iOS

3. Adobe Illustrator Draw

• Рейтинги-4,2
• Количество установок-10 000 000+
• Размер — зависит от устройства
• Последнее обновление — 29 июля 2019 г.

Особенности

• Это приложение доступно в App Store бесплатно.
• Щетки полностью настраиваются в соответствии с вашими потребностями.
• Размер холста также можно изменить почти до 8k.
• Есть 5 настраиваемых кистей, которые можно настроить.
• Холст можно увеличить до 64-кратного увеличения, что позволяет достичь совершенства во всей красе.
• Специально оптимизирован для карандашей Apple и Ipad Pro
• Единственная покупка в приложении будет заключаться в увеличении объема хранилища облачного файла. Стоимость дополнительных 20 ГБ хранилища составляет около рупий. 150 в месяц.
• Вы даже можете отправлять эскизы, подключив свою учетную запись Creative Cloud к своему рабочему столу.

Загрузка: iOS, Android

4. Бумага WeTransfer

• Рейтинги-4,6
• Установка-
• Размер-134,2 МБ

Особенности

• Это приложение доступно бесплатно в App Store.
• Это полезно не только для черчения, но и для создания заметок и рисования диаграмм.
• Он также имеет функцию автокоррекции, которая выделяет грубые линии на эскизах.
• Интерфейс приложения удобен, прост и удобен в использовании.
• Профессиональная версия этого приложения обеспечивает большую гибкость.

Скачать: iOS

5. Приложение Sketch Club

• Рейтинги-4,8
• Установка-
• Размер-38.6 МБ

Особенности

• Доступно в App Store за 250 фунтов стерлингов.
• Это приложение поддерживает до 64 слоев режимов наложения.
• В этом приложении также есть сообщество, которое помогает нам делиться произведениями искусства с членами сообщества.
• С помощью приложения пользователи могут записывать холст с разрешением 1080 пикселей.
• Они также могут увеличивать размер холста до 16 000 пикселей.
• Присутствующие в приложении автосохранения обеспечивают сохранность работы при случайном выключении устройства.
• В этом приложении есть функции, которые выравнивают рисунок без каких-либо шатких линий.

Скачать: iOS

6. Карман для потомства

• Рейтинги-3,8
• Установка-
• Размер-292,8 МБ

Особенности

• Это приложение доступно в App Store за 399 фунтов стерлингов.
• Красивые наброски, иллюстрации можно сделать с помощью набора инструментов, который находится у вас на ладони.
• Обладает трехмерной сенсорной чувствительностью, которая позволяет штрихам точно реагировать на нажатие.
• Он предоставляет широкий выбор из 136 настраиваемых кистей и 50 других настроек на выбор.
• В этом приложении разрешено до 250 команд отмены.
• Пользователи могут сохранять файлы в виде собственных форматов procreate, JPG и PDF.
• Пользователи также могут экспортировать свои работы в облако.

Скачать: iOS

7.Стол для рисования: рисовать и рисовать

• Рейтинги-4.1
• Количество установок-1 000 000+
• Размер-70 M
• Последнее обновление — 22 января 2020 г.

Особенности

• Это приложение доступно бесплатно в App Store.
• Он имеет широкий спектр кистей, таких как 3D-кисти, неоновые кисти, реалистичные кисти и многие другие.
• Это приложение также обеспечивает 3D-чувствительность, которая помогает понять давление.
• Есть более 13 инструментов для рисования, которые помогают в создании наилучшего эскиза.
• В приложении есть отдельный редактор кистей для настройки инструментов кисти. Доступны и другие различные варианты: сенсорный выбор цвета, цветовая палитра с вводом цвета Hex или RGB для выбора цвета и создания эскизов и т. д.
• Это приложение имеет отдельную облачную базу, в которой можно создавать резервные копии всех чертежей и получать к ним доступ при необходимости.

Загрузка: iOS, Android

8.Приложение Doodle Buddy Paint Draw

• Рейтинги-4,7
• Установка-
• Размер — 425 МБ

Особенности

• Доступно бесплатно в App Store.
• Его могут использовать все, от серьезных художников до новичков.
• Рисунки можно украсить с помощью штампов, которые есть в приложении.
• Трафареты встроены в приложение, что позволяет нам рисовать идеальные формы.

Скачать: Android

9. Let’s Draw — приложение для рисования

• Рейтинги-3,9
• Установок-500 000+
• Размер-6,0 м
• Последнее обновление — 19 ноября 2019 г.

Особенности

• Приложение доступно в App Store бесплатно.
• Он имеет 45 различных цветов и 5 различных толщин пера.
• Вы даже можете импортировать изображения в приложение.
• Рисунки можно сохранять в фотопленку.
• Платная версия этого приложения ограничивает всю рекламу.

Скачать: Android, iOS

10. Бесконечный художник

• Рейтинги-3,9
• Количество установок-5 000 000+
• Размер-44M
• Последнее обновление — 11 ноября 2019 г.

Особенности

• Доступен в Play Store бесплатно.
• Это приложение имеет более 160 пресетов натуральных кистей.
• Также можно создавать новые кисти, изменяя настройки кистей.
• Вы можете сделать набросок картины, преобразовать ее в изображение и отредактировать с помощью того же приложения
• Художники могут создавать столько слоев, сколько им нужно, без каких-либо ограничений со стороны приложения.
• Существует отдельное сообщество для сообщества художников Infinite, где рисунки могут быть переданы другим художникам.
• Миллионы цветов и палитр можно получить из этого приложения.

Скачать: Android

11. ArtRage

• Рейтинги-4.1
• Установок-50 000+
• Размер-21 M
• Последнее обновление — 11 июня 2019 г.

Особенности

• ArtRage доступен на устройствах Apple и Android.
• Это приложение доступно только за ₹330.
• Результаты этого приложения так же оригинальны, как рисунки в реальной жизни.
• Опции повтора и отмены не ограничены.
• На холст можно добавить неограниченное количество слоев, доступна настройка видимости и многие другие функции.

Скачать: Android, iOS

Читайте также: 17 лучших приложений для учителей и воспитателей

12. Краска фреска

• Рейтинги-4.6
• Размер-549,4 МБ

Особенности

• Это приложение не так интересно, как другие приложения, когда дело доходит до функций.
• Однако с точки зрения инвестиций это стоило всего ₹220.
• Картины, созданные в этих приложениях для рисования, можно экспортировать в Photoshop.
• Мультитач требуется для масштабирования и панорамирования рисунков.
• Присутствует функция автосохранения.

Скачать: iOS

13.Астропад Студия

Особенности

• Это приложение доступно в App Store.
• Позволяет пользователю рисовать непосредственно в Photoshop и любых других инструментальных студиях Mac.
• Работает с любым приложением Mac.
• Он обеспечивает потрясающие 60 кадров в секунду даже по Wi-Fi
• Эти приложения для рисования поддерживают 3D Touch и имеют функцию масштабирования.
• Он поставляется с 7-дневной бесплатной пробной версией, а ежемесячная подписка стоит около 11 долларов.
• Широкий выбор настраиваемых параметров позволяет выбрать идеальный эскиз.

Скачать: iOS

14. Пиксельматор

• Рейтинги-3,8
• Размер-153,9 МБ

Особенности

• Это приложение доступно в App Store.
• Изображения изображения можно смешивать и исправлять.
• Цвета можно настраивать и редактировать с помощью палитры цветов в приложении.
• Все дизайны можно сохранить в облаке и редактировать в любой момент времени.
• Мгновенная публикация работ также возможна через Flickr, Twitter, Facebook.

Скачать: iOS

15. Пиксаки

Особенности

• Это приложение доступно в Appstore.
• Используется для создания пиксельной графики на устройствах Apple.
• Он предоставляет множество функций, которые могут быть доступны в профессиональных художественных приложениях.
• Эти приложения для рисования поддерживают до 50 слоев и позволяют пользователю экспортировать и импортировать изображения, чтобы использовать их в качестве фоновых рисунков.

Скачать: iOS

16. Краска Medibang

• Рейтинги-4. 1
• Количество установок-10 000 000+
• Размер-25 M
• Последнее обновление — 12 марта 2020 г.

Особенности

• Это приложение создано на японской платформе и доступно как на устройствах Android, так и на устройствах Apple.
• Он поставляется с предустановленным набором функций и ресурсов.
• Пользователь может рисовать комиксы в любом месте с помощью смартфона или планшета.
• В приложении доступно около 100 кистей.
• Доступно облачное хранилище для сохранения работ и обновления.
• Пользователи получают доступ к широкому спектру фонов, текстур, тем и многому другому.

Скачать: Android, iOS

17. Концепции

• Рейтинги-4.0
• Установок-100 000+
• Размер-54 M
• Последнее обновление — 17 марта 2020 г.

Особенности

• Concepts в основном используется для создания эскизов.
• Доступно в App Store.
• Реалистичные перья и кисти используются с 3D-прикосновениями.
• Можно дублировать работу для простых итераций.
• При желании пользователи могут перетаскивать изображения прямо в приложение.
• Опция pro-mode позволяет пользователю получить доступ к чертежам САПР.

Загрузка: iOS, Android

Читайте также: 20 лучших приложений для управления посещаемостью для учителей

18. ArtSet 4

• Рейтинги-4,5
• Размер-157,8 МБ

Особенности

• Это приложение доступно в App Store.
• Во многих странах оно было признано приложением номер 1.
• Пользователи могут опробовать различные типы мультимедиа и многие виды 3D-эффектов.
• Существует встроенная покупка, которая позволяет максимально использовать приложение.
• Доступно индивидуальное смешивание, которое делает цвет более глубоким.
• Рабочим местом можно полностью управлять.

Скачать: iOS

19. Цвет бумаги

• Рейтинги-4.2
• Количество установок-10 000 000+
• Размер-16 M
• Последнее обновление — 7 декабря 2018 г.

Особенности

• Это приложение доступно в магазине Play. Его можно использовать для рисования, черчения и многого другого.
• Интерфейс аккуратный и дружелюбный.
• Пользователи могут делиться своими работами с другими художниками.
• Пользователь также может рисовать на изображении, импортированном из других приложений для рисования.

Скачать: Android

20. Артфлоу

• Рейтинги-3,8
• Количество установок-1 000 000+
• Размер-12 M
• Последнее обновление — 18 июля 2019 г.

Особенности

• Это приложение доступно в магазине Play.
• Он поставляется с множеством функций и инструментов. Установка бесплатна, но также доступны покупки в приложении.
• Доступно более 80 кистей для рисования и множество других функций.
• Холст поддерживает до 50 слоев.
• С помощью 3D Touch устройство можно превратить в настоящий холст.
• Доступно отклонение ладони.

Скачать: Android

21. ibis Paint X

Особенности

• Это приложение доступно как в Play Store, так и в App Store.
• Он имеет широкий набор инструментов, которые помогут раскрыть в вас художника. Всего около 140 инструментов.
• Это приложение поддерживает и другие типы рисунков, а именно мангу и многие другие.
• Можно использовать неограниченное количество слоев.
• Весь процесс рисования можно записать. Видео представлено вам в конце рисунка.

Скачать: iOS

22.Грубый аниматор

• Рейтинги-3,8
• Установок-10 000+
• Размер-28M
• Последнее обновление — 23 марта 2020 г.

Особенности

• Это приложение доступно как в Play Store, так и в App Store по цене 5 долларов США. Для приложения доступен пробный период.
• С помощью этого приложения можно создавать различные типы анимации.Их можно экспортировать, а также делиться ими с другими исполнителями.
• Анимацию можно запустить с нуля. Частоту кадров и разрешение можно контролировать в этом приложении.
• Полные рисунки и анимацию можно экспортировать в формате GIF на другие устройства.

Загрузка: iOS, Android

23. Эскиз Sony

Особенности

• Это официальное приложение от Sony. Это приложение, которое полна забавного опыта редактирования.
• Приложение предоставляет пользователю цифровое искусство для вдохновения.
• Широкий выбор кистей и инструментов для творческого рисования.
• Доступны параметры панорамирования и масштабирования.
• Чертежи могут быть скопированы на диск.

==>Веб-сайт 

24. Белая доска

• Рейтинги-3,9
• Количество установок-1 000 000+
• Размер-11 M
• Последнее обновление — 10 ноября 2019 г.

Особенности

• Белая доска — это приложение из Play Store.
• Фон холста белый, отсюда и название «Белая доска».
• В этом приложении можно делать наброски всех рисунков от руки и правильных рисунков.
• Поддерживаются все повороты экрана.
• Поделиться можно и в социальных сетях.

Скачать: Android

25. Без краски

• Рейтинги-4,0
• Количество установок-5 000 000+
• Размер-3.6М
• Последнее обновление — 7 апреля 2016 г.

Особенности

• Paint free — это приложение из Play Store.
• Функция симметрии доступна для дублирования половины эскиза.
• Чертежами можно поделиться в социальных сетях и других облачных хранилищах.
• Пользователи могут делать снимки и рисовать на них что угодно.

Скачать: Android

Приложение для учителей — полное приложение для расписания занятий и управления посещаемостью

Нарисуй как хочешь

Независимо от того, являетесь ли вы профессиональным художником или новичком, у каждого есть возможность выбрать одно из 25 приложений для рисования.Эти приложения для рисования можно легко установить и использовать, где бы вы ни находились.

Приятного рисования!

границ | Рисование для обучения: активная и культурно актуальная педагогика для биологии

Введение

В течение многих лет исследователи умоляли преподавателей биологии использовать педагогику активного обучения, чтобы помочь учащимся лучше понять концепции биологии и улучшить успеваемость в классе (Freeman et al., 2014; Хаак и др., 2011; Теобольд и др., 2020). Такие стратегии, как «письмо для обучения» (WTL), работа в малых группах и решение проблем в проектных заданиях, побуждают учащихся более глубоко изучать содержание, вспоминать ранее полученные знания и формулировать свои развивающиеся концепции (Andrews et al. , 2011). Эффективность активного обучения хорошо продемонстрирована (Deslaurier et al., 2019; Freeman et al., 2014; NRC, 2003), за исключением случаев, когда инструкторы не знают, как планировать значимые занятия (Andrews et al., 2011; Bloodhart et al. др., 2020).

Одна из целей педагогики активного обучения на уроках биологии состоит в том, чтобы как учащиеся, так и учителя раскрывали предубеждения учащихся о мире природы. Эти предубеждения могут отражать культурные или личные запасы знаний учащегося, социокультурно обоснованные знания, полученные в повседневной жизни (Moje et al., 2004; Молл, 2019). Не все стратегии активного обучения одинаково успешны в 1) побуждении к дискурсу, который позволяет учащимся примирить потенциально конфликтующие представления о мире природы, и 2) выявлении способов познания учащихся (Balgopal et al., 2012; Balgopal et al., 2021). Если учителя хотят познакомить учащихся с новыми способами познания, оба должны иметь возможность определить предшествующие знания и любые мировоззрения, влияющие на объяснения учащихся о природных явлениях, поскольку они являются потенциальными причинами замешательства учащихся или альтернативных концепций. Более того, учителям нужны педагогические практики, которые делают абстрактные концепции заметными (Balgopal et al., 2017; DeNoyelles and Reyes-Foster, 2015).

Преподаватели естественных наук долгое время зависели от изображений в своих учебниках, лекциях и контрольных работах, однако исследования рисования для обучения на уроках естествознания были редкими, особенно по сравнению с методом письма для обучения (Bell, 2014; Prain and Tytler). , 2012; Типпетт, 2016; Йор и др., 2003). В этой статье мы придерживаемся определения рисования, данного Квиллином и Томасом (2015): «созданное учащимся внешнее визуальное представление, изображающее любой тип содержания, будь то структура, отношения или процесс, созданное в статических двух измерениях на любом носителе (стр. .2)». Обратите внимание, что это определение является широким в отношении содержания, но узким в том, что оно настаивает на создании учащимися, а не только на интерпретации визуальных материалов. Таким образом, частое использование инструктором диаграмм, рисунков, карт или диаграмм само по себе не является использованием педагогики DTL (Tippett, 2016). Независимо от того, как часто учащихся просят интерпретировать символы и изображения на уроках естествознания, для высокой визуальной грамотности им необходимо создавать свои собственные представления научных понятий и явлений (Lowe, 2000; Schonborn and Anderson, 2006; Gilbert and Treagust, 2009). ; Эйнсворт, 2011).Другими словами, учащиеся должны активно выбирать содержание и композицию и должны сами создавать материальную иллюстрацию. При этом учащиеся могут свободно использовать культурные отсылки и символы.

DTL может принимать различные формы в классе. Чертеж может заполнить большую часть лабораторных тетрадей, где учащиеся записывают образцы, эксперименты и наблюдения (Германн и Арам, 1996). Совместные рисунки могут служить важными подсказками и инструментами для обсуждений в классе или в малых группах (Аткинс Эллиот и др., 2016; Гольдшмидт, 2007 г.; Лоу, 2000; Парк и др., 2020). Рисование можно связать с ведением дневника — упражнением, которое также может побудить учащихся использовать выразительное письмо для изучения темы (Кормелл и Айви, 2012; О’Киф и Пейдж, 2020). В своем всестороннем обзоре DTL Куиллин и Томас (2015) представили ценный список из 13 причин, по которым рисование может быть включено в учебные программы по естественным наукам, в том числе рисование для: интерпретации визуальной информации, повышения мотивации, выявления неправильных представлений, поддержки обучения, улучшения наблюдения, улучшения моделирования. на основе рассуждений, связывать концепции и идеи, улучшать метапознание, передавать количественную информацию, обучать навыкам, усиливать роль визуального дизайна в научной коммуникации, раскрывать ментальные модели учащихся и общаться с другими.Мы утверждаем, что последние два пункта в этом списке делают DTL уникально подходящим инструментом для привлечения внимания к мировоззрению учащихся или для того, чтобы помочь как учащимся, так и учителям согласовать новые концепции биологии с различными предубеждениями. Мы делимся здесь, в качестве тематического исследования, рисованием, которое мы интегрировали в наше обучение биологии тибетских буддийских монахов в рамках Научной инициативы Эмори-Тибет (ETSI).

Методы

Мы использовали методологию тематического исследования (Yin, 2009), чтобы изучить роль, которую вмешательства DTL могут играть в развитии общения между преподавателем и студентами на курсах биологии для взрослых монахов.Подобные тематические исследования особенно полезны для явлений во временном и пространственно ограниченном контексте (Stake, 2005) и обеспечивают натуралистический подход к изучению процесса и результата изучаемого случая(ов) (Stake, 1995). Используя собственный дизайн тематического исследования, мы стремились охарактеризовать уникальную роль, которую DTL играла в классах межкультурной биологии для тибетских буддийских монахов, живущих в Индии (Crowe et al., 2011).

Context

Университет Эмори в США (U.S.) и монастырские университеты в тибетских поселениях в Индии совместно создали программу ETSI, чтобы предложить академическое обучение естественным наукам буддийским монахам (монахам и монахиням). Преподаватели естественных наук из самых разных университетов были приглашены в течение десяти лет для участия в преподавании курсов биологии, нейронауки, физики и философии науки. В настоящее время лидеры монастырской науки переходят на должность ведущих преподавателей в своих университетах. Студенты монастыря были в возрасте от 30 до 40 лет, и на каждый курс было зачислено около 100 студентов.Поскольку монахи и монахини проживали в отдельных учреждениях, занятия не часто проводились совместно. Оба автора участвовали в программе (AFE в течение 7 лет и MMB в течение 5 лет), преподавая курсы биологии монахам или помогая учителям монастырских наук в разработке учебных программ.

Курсы и интервенции

Помимо ETSI, оба автора интегрировали WTL и DTL в наши курсы биологии для студентов в США. В наших курсах биологии ETSI мы использовали различные виды деятельности по DTL, в том числе как классные, так и домашние рисунки, проводимые совместно. или отдельно, как самостоятельные задания или в сочетании с другими видами деятельности, в тетрадях, на каталожных карточках, на больших листах мясной бумаги или на других носителях, а также на английском, тибетском или любых других символах, значимых для ученика. Мы чаще всего и регулярно просили студентов вести классные журналы, тетради, в которых они записывали и размышляли над понятиями. Затем они добровольно делились в классе со сверстниками и преподавателями. Наши задания WTL/DTL были как наблюдательными (запись того, что они видели во время занятий в классе), так и концептуальными (запись абстрактных идей на бумаге), но в этом примере мы сосредоточились на концептуальных заданиях. Концептуальные задания требовали от учащихся вспомнить свои предшествующие знания (академические, личные, богословские/культурные, лингвистические и т. д.).), поскольку они обсуждали новые биологические знания, представленные в их курсах ETSI.

Сбор и анализ данных

Основным источником данных, используемых в этом исследовании, были записанные изображения (фотографии) рисунков, созданных учащимися. Другие данные, упомянутые в анализе, включали: аудиозаписи и расшифровки переводов объяснений студентов своих рисунков, учебные материалы, размышления о нашем опыте преподавания во время соответствующих курсов, а также записанные изображения произведений искусства и рисунков, которые мы наблюдали в монастырских университетах и ​​монастырях. Тибетское поселение во время нашего обучения.После получения одобрения Институционального наблюдательного совета (053-16H) Университета штата Колорадо мы методично записали изображения заданий WTL/DTL и студенческих работ. Студентам было предложено сфотографировать свои тетради, дневники и рисунки. ∼25% из каждого ∼100 класса студентов вызвались добровольцами. Если они или переводчик объясняли, что представляют собой изображения (например, культурное значение), эти объяснения записывались на аудио или документировались на английском языке. Все изображения и записи хранились в общей облачной папке.Используя тематический анализ, мы многократно и независимо друг от друга рассмотрели все наши соответствующие изображения (Braun and Clarke, 2006) с помощью дедуктивного аналитического процесса с использованием типологии Quillin and Thomas (2015) и определили исходные темы: улучшение метапознания, выявление неправильных представлений и визуализация. количественные данные (дополнительное приложение). Первоначально мы сгруппировали рисунки в зависимости от типа рисунка: наблюдательный, концептуальный, реалистичный или абстрактный. Мы определили наблюдательные рисунки как записи того, что видели монахи, а концептуальные рисунки представляли собой идеи, созданные в классе или вне его.Реалистичные рисунки были узнаваемы как для зрителя, так и для рисовальщика, в то время как абстрактные иллюстрации были значимы в первую очередь для рисовальщика, если только зритель не был знаком с символами, цветами и ориентацией рисунков. Мы также определили дополнительный код (содействующий межкультурному дискурсу), который не был подчеркнут в Quillin and Thomas (2015), и выбрали примеры для иллюстрации наших выводов. Вернувшись к литературе по DTL и визуальной грамотности, мы доработали наши темы и добились полного согласия между экспертами.

Результаты

Мы обнаружили, что, когда учителя и учащиеся привносят в класс разные культурные точки зрения, конкретные рисунки, созданные с помощью заданий DTL, например те, которые мы использовали на наших занятиях ETSI, могут обогатить обсуждения в классе двумя важными способами. Во-первых, как и в случае с большинством активных стратегий обучения, DTL является мультимодальным, вовлекая учащихся не только в создание визуальных рисунков, но и в связанное с ними устное обсуждение и письменный текст. Во-вторых, DTL фокусирует внимание как студентов, так и преподавателей на согласовании академических знаний с культурными фондами знаний.

Рисование для содействия активному обучению

Как преподаватели биологии в программе ETSI мы описывали процессы — как биологические процессы (например, деление клеток, видообразование), так и исследовательские процессы (как планируются и проводятся исследования). Процессы обучения могут быть сложными из-за временных или пространственных ограничений и/или из-за того, что они включают несколько этапов. Во время урока, который один из наших соинструкторов (Николь Херардо) рассказывала о том, как накапливаются микроэволюционные изменения (т.g., мутации) приводит к большим макроэволюционным результатам (например, видообразованию), студенты-монахи ETSI участвовали в упражнении по рисованию, попросив каждого из них воссоздать рисунок волнистой линии. Каждый учащийся видел только рисунок волнистой линии, созданный последним человеком (рис. 1). Пройдя через 100 учеников в классе, рисунки волнистых линий накопили так много мелких изменений, что они больше не напоминали оригинальные рисунки. Эти рисунки на карточках были развешены по всей комнате, где они демонстрировали процесс и укрепляли абстрактную концепцию вариации, которая была новой для наших взрослых учеников.Хотя студенты активно выполняли это упражнение и старались рисовать с точностью, они не обязательно пытались что-то сообщить; учителя были. Рисунки усилили обсуждение в классе принципа вариации.

РИСУНОК 1 . Рисование, используемое для иллюстрации концепции накопленных мутаций. Студенты увидели изображения на карточке (крайний слева) и воссоздали их. Участвовало более 100 студентов, но после того, как только 30 студентов воссоздали изображения (крайний справа) , изображения уже сильно отличались.

Во втором упражнении по активному обучению DTL мы попросили наших студентов создать иллюстрации плана исследования и данных, которые будут получены (рис. 2). Мы организовали для класса простое исследование переменных, связанных с прорастанием и ростом семян редьки. Переменные, выбранные студентами монастыря, включали свет, температуру и воду. Затем мы предложили каждому из них визуализировать процесс исследования, нарисовать его и заполнить отчет о своем исследовании и данных. Студенты создали множество способов иллюстрировать исследование, демонстрируя разнообразие визуализаций своих ментальных моделей.Каждый раз, когда они встречались с нами, чтобы обсудить свои выводы, мы призывали их использовать свои рисунки для поддержки беседы. Мы обнаружили, что многие студенты создавали матрицы, часто с иллюстрациями обработок в виде чашек (которые мы предоставили студентам для хранения почвы и рассады). Эти рисунки предназначались не только для того, чтобы напомнить учащимся об их экспериментальном плане, но и были пояснительными инструментами, которые могли поддерживать утверждения учащихся во время дискуссий со сверстниками и преподавателями.

РИСУНОК 2 .Упражнение по визуализации данных из шести студенческих тетрадей, представляющее классное исследование переменных, влияющих на прорастание и рост семян редьки. Студенческие матрицы были личностно значимыми и отчетливыми.

Рисование для обучения и культурная значимость

В примере с мутацией волнистой линии рисование обеспечивало визуальное представление концепции инструктора. На примере дизайна исследования студенты имели возможность поделиться своими концепциями. Помимо 1) активного вовлечения каждого учащегося и 2) конкретизации их мыслительных концепций; однако DTL также 3) способствует мультимодальному и культурно значимому общению.По мере того как учащиеся замечают в своих рисунках элементы, которые усиливают или опровергают их предвзятое представление о мире природы, визуальные эффекты могут стать фокусом для письменных и устных исследований в журналах, а также со сверстниками и преподавателями в классе. Мы выбрали три примера DTL, способствующих такому дискурсу и побуждающих студентов к примирению между культурными/теологическими и академическими/биологическими объяснениями.

Сперматозоиды и Синбоос

После урока биологии развития о формировании сперматозоидов в яичках несколько монахов нарисовали в своих дневниках аналогичные диаграммы контура мужчины, заполненного спермой (рис. 3А).Примеры проецировались документ-камерой на доску, чтобы учащиеся могли объяснить свои идеи. Мы узнали, что многие монахи были предупреждены о том, что во время эякуляции энергия и сила будут уходить из их тел и разума (о чем свидетельствует усталость всего тела, ощущаемая не только в яичках). Вместе мы согласовали различные культурные и академические объяснения, заключив, что, хотя плавающие сперматозоиды образуются только в яичках, питательные вещества для их образования, а также питательные вещества жидкой спермы поступают со всего тела.Эти рисунки (рис. 3А) также вызвали дальнейшую дискуссию о малых формах жизни, «синбу» (སྲིན་བུ), включая наши человеческие клетки и бактерии, образующие микробиомы, которые живут в теле человека и на нем. Студенты описали обычное благословение во время еды, произносимое в знак благодарности за пищу, помогающую не только человеческому телу, но и многим грешникам внутри этого тела и зависящим от него. Монахи выразили гордость тем, что буддисты знали о таких крошечных жизнях до изобретения микроскопов, и сочли это примером удовлетворительного совпадения между биологией и теологией.Рисунки синбу не предназначались для наблюдения, а были концептуальными и культурно значимыми для студентов. В то время как преподаватели первоначально интерпретировали рисунки как недоразумения, дальнейшее обсуждение показало, что на самом деле между идеями студента и преподавателя были глубокие сходства и лишь поверхностные конфликты.

РИСУНОК 3 . DTL и культурно значимые способы познания в классе биологии. (A) Журнальный рисунок спермы по всему мужскому телу. (B) Монахи рисуют схемы человеческого тела в натуральную величину на плотной бумаге, используя красный/синий/желтый мелки для обозначения продуктов мезодермы/эктодермы/энтодермы (трех эмбриональных зародышевых слоев). (C) Журнальный рисунок с диаграммой Венна, показывающий различие монахов между живыми существами и живыми существами. (D) Монахи используют рисунки из журналов в качестве доказательства во время обсуждений в малых группах.

Два или три вклада тканей

Во время урока, посвященного трем эмбриональным зародышевым слоям (эктодерме, мезодерме и энтодерме) и тому, какие ткани произошли от каждого из них, мы (вместе с соинструктором Кристофером Брэндоном) попросили монахов проследить контуры одноклассника на плотной бумаге и закрасьте его синим, красным или желтым карандашом, чтобы показать органы и структуры, образованные каждым зародышевым слоем (рис. 3В).Мы развесили эти красочные рисунки в натуральную величину на стенах классной комнаты. Учащиеся неоднократно отмечали, что урок о трех зародышевых слоях отличается от их прежнего представления о формировании тела из двух источников, мужского и женского. Например, традиционно считалось, что кости и кровь были даны разными родителями. Когда мы узнали об этом несоответствии (два против трех тканевого происхождения), мы попросили студентов подумать, как будут отличаться их рисунки на бумаге мясника, если они будут основаны на традиционных, а не на новых учениях. Рисунки зародышевого слоя привели к исследованию мужского и женского вклада с разных точек зрения и привнесли культурный контекст в наш урок науки (Fox Keller and Scharff-Goldhaber, 1987). Мы обнаружили, что разговариваем со студентами об усилиях биологов развития по формированию биматеринских или биотцовских эмбрионов, а также о риске того, что сперматозоиды будут считаться активными или мужскими, а яйцеклетки — пассивными или женскими (Мартин, 1991). . Таким образом, рисунки расширили наш урок, включив в него то, как даже ученые могут рассматривать культурные верования, как если бы «они были частью природы» (Martin, 1991).

Живые существа

против Живые существа

Во время обсуждения в классе характеристик жизни (например, клеточная организация, генетическое наследование, способность реагировать на раздражители) мы (вместе с соучителем Николь Херардо) предложили учащимся написать и рисовать в своих дневниках, а затем обсуждать в малых группах, используя свои дневниковые записи для поддержки своих аргументов. Один студент использовал диаграмму Венна в своем дневнике, чтобы представить обнаруженное им различие между всеми живыми организмами и разумными (рис. 3С).Когда дневниковый рисунок был воссоздан на доске, многие другие ученики согласились с тем, что все живые существа имеют общие характеристики, но животные по-прежнему отличаются от бактерий, растений и грибов, потому что животные способны к самосознанию и страданию. Монахи называли животных «живыми существами», а другие организмы называли «живыми существами». Рисунок вызвал дальнейшую дискуссию о том, является ли осознание собственных эмоций определяющей характеристикой жизни (рис. 3D) и как проиллюстрировать, когда эта черта развилась.Что еще более важно, этот рисунок позволил студентам и преподавателям учиться друг у друга и о взаимодействии между различными типами знаний.

Обсуждение

Тематическое исследование, которое мы публикуем здесь, посвящено педагогике рисования для обучения на курсах биологии ETSI, раскрывает преимущества использования DTL в классах с культурным разнообразием. Как и письменное обучение, DTL вовлекает учащихся в активное обучение и может поддерживать мультимодальное (визуальное, письменное и устное) изучение ментальных моделей. Помимо этого, DTL также запрашивает культурные ссылки как у студентов, так и у учителей, позволяя каждому исследовать области усиления или диссонанса между академическими и культурными фондами знаний (Balgopal et al., 2021; Мойе и др., 2004). Учитывая, что одной из целей программы ETSI является содействие межкультурному взаимопониманию, особенно в том, что касается как богословских, так и научных учений, мы обнаружили, что DTL был особенно актуальным педагогическим подходом. DTL также хорошо подходил для контекста ETSI, потому что студенты изучали новую и переведенную терминологию, а также потому, что он дополнял риторические стратегии, с которыми студенты были знакомы. Диалектические дебаты занимают центральное место в монашеском образовании, и наши ученики обнаружили, что рисунки можно использовать в качестве подтверждающего доказательства во время такой беседы. В процессе осмысления во время дебатов и дискуссий студенты-монахи могли устанавливать связи между академическими и культурными концепциями или, в других случаях, находить решение между разрозненными идеями, пересекая границу — перемещаясь между двумя способами познания (Balgopal et al., 2021). .

Вдохновленные нашим опытом работы с DTL в качестве инструкторов в буддийских монастырских университетах, мы утверждаем, что DTL может применяться в различных образовательных контекстах. Визуализация ментальных моделей показывает как ученику, так и учителю, что ясно, а что запутанно, по мере того, как ученики понимают новые понятия (Dikmenli, 2010).И беспорядочное письмо, и рисование могут выявить беспорядочное мышление. Учителя во всех контекстах должны оценивать обучение, направляя учащихся. Рисунки обеспечивают необходимое окно в сознание учащихся. Каждая строка в чертеже сообщает ; каждая строка делает утверждение и раскрывает выбор человека в сборе, интерпретации и использовании фактов. Американская поговорка «картинка стоит тысячи слов» напоминает нам, что рисунки — это квинтэссенция иногда многословного, неэффективного или запутанного письменного текста.Невербальные представления также могут способствовать общению, инициируя и закрепляя вербальные артикуляции. Когда записи журнала содержат как визуальные, так и письменный текст, а затем используются в обсуждениях в классе, они, естественно, являются мультимодальными (Kress et al., 2014; Park et al., 2020). Рисунки представляют собой уникальные инструменты для обсуждения в классе, где они помогают решать проблемы в режиме реального времени и в общем пространстве (Atkins Elliott et al., 2016). Короче говоря, раскрываются неявные значения, и «зритель может быть вовлечен в диалог с изображением», со сверстниками и преподавателями (Роуселл и др., 2012, с. 447).

Мы расширили список преимуществ DTL Куиллина и Томаса (2011), включив в него «раскрытие культурных знаний». В этом тематическом исследовании мы продемонстрировали, что DTL может помочь сделать культурные знания явными и потенциально помочь учащимся примирить различные мировоззрения, информируя преподавателей о том, где возникает напряженность или путаница (или просто альтернативные концепции) (например, Balgopal et al. , 2021). Концептуальные откровения могут быть даже более важными в ситуациях, когда учащиеся и учителя могут не владеть основным языком друг друга (Gray et al., 2020). Хотя в нашем тематическом исследовании участвовали учащиеся и учителя, которые привносили в обсуждения в классе очень разные знания, DTL имеет широкие преимущества в различных академических контекстах. Например, известно, что преподаватели естественных наук на разных уровнях (в первую очередь в университетских классах) используют метафоры и аналогии, чтобы проиллюстрировать понятия учащимся, но если у учащихся нет возможности исследовать и визуализировать их, их интерпретации могут отличаться от интерпретаций их инструкторов (Duit et al. др., 2001; Браун и Солтер, 2010). Другие преимущества DTL включают совместное изучение временных и пространственных процессов как единого класса. Часто эти процессы иллюстрируются абстрактными символами (например, блок-схемы со стрелками для центральной догмы биологии) или абстрактными изображениями (например, стилизованными мультяшными рисунками клеточных органелл). Тем не менее, большая часть исследований этого типа визуальной грамотности по-прежнему сосредоточена на том, как учащиеся интерпретируют изображения, а не на том, как они передают свои собственные концепции через свои собственные изображения (например,г., Шенборн и Андерсон, 2006; Мактиг и Флауэрс, 2011). Мы считаем, что полезность DTL для содействия двунаправленному обучению (между учениками и учителями) требует дальнейшего изучения.

Мы призываем преподавателей биологии искать творческие способы интеграции DTL в свои учебные программы, даже в контексте с общими или схожими мировоззрениями. DTL раскрывает нюансы понимания мира природы, которые учащиеся могут быть не в состоянии сформулировать в письменном или устном тексте, и делает это в комплексном целостном продукте (Wilson and Rigakos, 2016).В качестве альтернативы, рисунки вполне естественно могут сопровождать письменные и устные задания, позволяя учащимся использовать несколько модальностей. Как видно из предыдущих исследований WTL, учащиеся, которым разрешено делиться через классные занятия, будут ссылаться на непредвиденные личные и культурные фонды знаний (Balgopal et al. , 2017; Chang, 2018). Мы признаем, что наше тематическое исследование было ограничено только изучением рисунков монахов (когда среди студентов-монахов есть и монахини) и сосредоточением внимания на нарисованных артефактах и ​​наблюдениях в классе, а не на письменных артефактах и ​​аудиозаписях монахов, объясняющих свои рисунки (эти анализируются для другого исследования).Тем не менее, наши выводы о DTL как активной и культурно значимой стратегии обучения остаются.

Таким образом, DTL может дать учителям и учащимся окно в сознание друг друга, может сделать невидимое видимым и может способствовать мультимодальному дискурсу и интеграции различных концепций мира природы. Учитывая, что рисование является «порождающим и материальным; он вызывает присутствие человека, который его создал» (Fink, 2020), чтобы принести особую пользу на уроках биологии.

Заявление о доступности данных

Анонимные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами по обоснованному запросу.

Заявление об этике

Это исследование с участием людей было рассмотрено и одобрено Институциональным комитетом по этике Университета штата Колорадо (протокол № 053-16H). От участников было получено письменное и/или устное информированное согласие на публикацию любых потенциально идентифицируемых изображений или данных.

Вклад авторов

Оба автора задумали исследование, собрали и проанализировали данные и написали статью.

Финансирование

Это исследование было проведено при щедрой поддержке Emory Tibet Science Initiative.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Примечания издателя

Все утверждения, изложенные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно представляют претензии их дочерних организаций, издателя, редакторов и рецензентов. Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или претензии, которые могут быть сделаны его производителем, не гарантируются и не поддерживаются издателем.

Благодарности

Мы благодарны всем монахам-ученым, с которыми мы общались во время проведения этого исследования. Мы высоко ценим усилия переводчиков ETSI как до, так и во время курсов, в том числе Тензина Сонама, который перевел текст на наших рисунках. Мы благодарим наших соинструкторов ETSI, Николь Херардо и Кристофера Брэндона, которые помогли разработать и реализовать некоторые задания DTL и WTL и поделились своими фотографиями. Наконец, мы в долгу перед ETSI за возможность участвовать в этой программе.

Дополнительный материал

Дополнительный материал к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fcomm.2021.739813/full#supplementary-material

Ссылки

Andrews, TM, Леонард, М.Дж., Колгроув, Калифорния, и Калиновский, С.Т. (2011). Активное обучение, не связанное с обучением студентов, в случайной выборке курсов биологии колледжа. CBE Life Sci. Образовательный 10 (4), 394–405. doi:10.1187/cbe.11-07-0061

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Аткинс Эллиотт, Л., Джексон, К., и Солтер, И. (2016). Сочинение науки: руководство для фасилитатора по написанию в классе естественных наук . Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.

Google Scholar

Балгопал М. М., Херардо Н. М., Топден Дж. и Гьяцо К. (2021). Перемещение в прошлое постколониальных гибридных пространств: как буддийские монахи придают смысл биологии. наук. Образовательный 105 (3), 473–497. doi:10.1002/sce.21616

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Балгопал М. М., Уоллес А.М. и Дальберг С. (2017). Письмо из разных культурных контекстов: как студенты колледжа формулируют экологическую SSI с помощью письменных аргументов. Дж. Рез. науч. Учить. 54 (2), 195–218. doi:10.1002/tea.21342

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Балгопал М.М., Уоллес А.М. и Дальберг С. (2012). Письмо для изучения экологии: исследование трех групп студентов колледжей. Окружающая среда. Образовательный Рез. 18 (1), 67–90. doi:10.1080/13504622.2011.576316

CrossRef Full Text | Google Scholar

Белл, Дж.С. (2014). Навыки визуальной грамотности студентов, изучающих биологию на уровне колледжа: результаты обучения после цифровых или ручных рисунков. Кан. J. Преподавание стипендии. Учить. 5 (1), 1–13. doi:10.5206/cjsotl-rcacea.2014.1.6

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Бладхарт Б., Балгопал М. М., Каспер А. М. А., Сэмпл МакМикинг Л. Б. и Фишер Э. В. (2020). Преуспевающие, но недооцененные: студенты бакалавриата в области STEM. Plos One 15 (6), e0234685. дои: 10.1371/journal.pone.0234685

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Браун, В. , и Кларк, В. (2006). Использование тематического анализа в психологии. Качество. Рез. Психол. 3 (2), 77–101. doi:10.1191/1478088706qp063oa

CrossRef Full Text | Google Scholar

Чанг, Х.-Ю. (2018). Репрезентативная компетентность учащихся в области технологии рисования в двух областях науки. наук. Эд. 102 (5), 1129–1149. doi:10.1002/sce.21457

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Кормелл, Дж.и Айви, Т. (2012). Ведение журнала о природе: укрепление связи учащихся с окружающей средой посредством письма. наук. Scope 35 (5), 38.

Google Scholar

Кроу С., Крессуэлл К., Робертсон А., Хаби Г., Эйвери А. и Шейх А. (2011). Подход тематического исследования. БМС Мед. Рез. Методол. 11, 100. doi:10.1186/1471-2288-11-100

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

ДеНуайель А. и Рейес-Фостер Б. (2015). Использование облаков слов в онлайн-дискуссиях для поддержки критического мышления и участия. Онлайн-обучение. 19 (4), п4. doi:10.24059/olj.v19i4.528

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Делорье Л., Маккарти Л. С., Миллер К., Каллаган К. и Кестин Г. (2019). Измерение фактического обучения по сравнению с ощущением обучения в ответ на активное участие в классе. Проц. Натл. акад. науч. США 116 (39), 19251–19257. doi:10.1073/pnas.1821936116

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Дикменли М.(2010). Заблуждения о клеточном делении студентов-преподавателей биологии: анализ рисунков. Научные исследования. Очерки 5 (2), 235–247. doi:10.5897/SRE.

54

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Дуит Р., Рот В. М., Коморек М. и Уилберс Дж. (2001). Содействие концептуальным изменениям по аналогии — между Сциллой и Харибдой. Узнать. Инстр. 11 (4-5), 283–303. doi:10.1016/S0959-4752(00)00034-7

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Фриман, С., Eddy, S.L. , McDonough, M., Smith, M.K., Okoroafor, N., Jordt, H., et al. (2014). Активное обучение повышает успеваемость учащихся по естественным наукам, технике и математике. Проц. Натл. акад. науч. 111 (23), 8410–8415. doi:10.1073/pnas.131

11

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Германн, П. Дж., и Арам, Р. Дж. (1996). Выступления учащихся о научных процессах записи данных, анализа данных, выводов и предоставления доказательств. Дж. Рез. науч. Учить. 33 (7), 773–798. doi:10.1002/(SICI)1098-2736

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Гилберт, Дж. К. (2009). Множественные представительства в области химического образования . Редактор Д. Трегуст (Дордрехт: Springer), Vol. 4, 4–6.

Google Scholar

Гольдшмидт Г. (2007). Видеть глазами в глаза: роль визуальных представлений в построении общих ментальных моделей в командах дизайнеров. CoDesign 3 (1), 43–50. doi:10.1080/15710880601170826

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Грей, К. М., Намгьял Д., Перселл Дж., Самфел Т., Сонам ​​Т., Тензин К. и др. (2020). Найдено в переводе: Совместные размышления о тибетском буддизме и западной науке. Фронт. коммун. 4, 76. doi:10.3389/fcomm.2019.00076

CrossRef Full Text | Google Scholar

Haak, D.C., HilleRisLambers, J., Pitre, E., and Freeman, S. (2011). Усовершенствованная структура и активное обучение Сократите разрыв в успеваемости по вводной биологии. Наука 332 (6034), 1213–1216.doi:10.1126/science.1204820

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Келлер, Э. Ф., и Шарф-Голдхабер, Г. (1987). Размышления о гендере и науке. утра. Дж. Физ. 55, 284–286. doi:10.1119/1.15186

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кресс Г., Джуитт К., Огборн Дж. и Харалампос Т. (2014). Мультимодальное преподавание и обучение . Нью-Йорк: Академик Блумсбери.

Google Scholar

Лоу, Р.(2000). Визуальная грамотность и обучение науке. ЭРИК Дайджест . Колумбус, Огайо: Информационный центр по науке, математике и экологическому образованию.

Google Scholar

Мартин Э. (1991). Яйцо и сперма: как наука построила роман на основе стереотипных мужских и женских ролей. Знаки: Ж. Культ Женщин. соц. 16 (3), 485–501. doi:10.1086/494680

CrossRef Полный текст | Google Scholar

McTigue, EM, and Flowers, AC (2011).Научная визуальная грамотность: восприятие учащимися и знание диаграмм. Обучение чтению. 64 (8), 578–589. doi:10.1598/rt.64.8.3

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Moje, E.B., Ciechanowski, K.M., Kramer, K., Ellis, L., Carrillo, R. and Collazo, T. (2004). Работа в направлении третьего пространства в области грамотности содержания: исследование повседневных фондов знаний и дискурса. Чтение Рез. Q. 39 (1), 38–70. doi:10.1598/RRQ.39.1.4

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Молл, Л.С. (2019). Разработка фондов знаний: практика, ориентированная на сообщества, в международном контексте. Грамотность Res. Теор. Метод, практ. 68 (1), 130–138. doi:10.1177/2381336919870805

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Национальный исследовательский совет (NRC) (2003). BIO2010: Преобразование высшего образования для будущих биологов-исследователей . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Национальной академии.

Google Scholar

О’Киф Л., Пейдж К. и Пейдж К.(2020). Размышления о ведении журналов: инициатива в поддержку будущих учителей математики и естественных наук. AJTE 45 (4), 76–95. doi:10.14221/ajte.2020v45n4.6

CrossRef Full Text | Google Scholar

Парк Дж., Танг К.С. и Чанг Дж. (2020). Схема «Планируй-Рисуй-Оцени» (PDE) в совместном рисовании учащихся: взаимодействие между визуальными и вербальными способами представления. наук. Образовательный 105, 1–33. doi:10.102/sce.21668

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Прайн, В.и Тайтлер, Р. (2012). Обучение через построение репрезентаций в науке: основа возможностей репрезентативного построения. Междунар. J. Sci. Образовательный 34 (17), 2751–2773. doi:10.1080/09500693.2011.626462

CrossRef Full Text | Google Scholar

Куиллин К. и Томас С. (2015). Рисование для обучения: основа для использования рисунков для продвижения рассуждений на основе моделей в биологии. CBE Life Sci. Образовательный 14 (1), эс2. doi:10.1187/cbe.14-08-0128

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Роуселл, Дж., Маклин, К., и Гамильтон, М. (2012). Визуальная грамотность как подход к работе в классе. Дж. Адолеск. Взрослый литр. 55 (5), 444–447. doi:10.1002/JAAL.00053

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Шенборн, К. Дж., и Андерсон, Т. Р. (2006). Важность визуальной грамотности в образовании биохимиков. Биохим. Мол. биол. Образовательный 34 (2), 94–102. doi:10.1002/bmb.2006.49403402094

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Стейк, Р.Э. (1995). Искусство исследования конкретных ситуаций . Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

Google Scholar

Стейк, Р. (2005). « Качественные тематические исследования », в The Sage Handbook of Quality Research . Редакторы Н. Ю. Дензин и Ю. С. Линкольн (Thousand Oaks, CA: Sage), 433–466.

Google Scholar

Теобальд Э. Дж., Хилл М. Дж., Тран Э., Агравал С., Арройо Э. Н., Белинг С. и др. (2020). Активное обучение сужает пробелы в успеваемости недостаточно представленных студентов в области естественных наук, технологий, инженерии и математики. Проц. Натл. акад. науч. США 117 (12), 6476–6483. doi:10.1073/pnas.1916

7

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Типпетт, CD (2016). Что недавнее исследование диаграмм говорит об обучении с помощью, а не на основе визуальных представлений в науке. Междунар. J. Sci. Образовательный 38 (5), 725–746. doi:10.1080/09500693.2016.1158435

CrossRef Full Text | Google Scholar

Уилсон К.