Рисунок человека схема: Академический рисунок фигуры человека| АРТАКАДЕМИЯ Курсы рисования Киев


05.07.2021 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Академический рисунок фигуры человека| АРТАКАДЕМИЯ Курсы рисования Киев

Учитесь рисовать фигуру? Начните с упрощенных схем тела

Материал подготовлен студией Артакадемия — курсы рисунка карандашом в Киеве.

Залог успешного обучения рисованию людей – начинать с простого. Забудьте на время о пропорциях тела и конечностей, величине и расположении глаз и прочих мелочах – и сосредоточьтесь на том, как тело работает в движется в целом. В этом нам поможет упрощенная схема тела, его «схематичный набросок» – по сути, более сложно и продуманно нарисованный «палка-палка-огуречик» простым карандашом.

 Не торопитесь и потратьте некоторое время на то, чтобы спокойно и планомерно наращивать свои навыки рисования фигуры карандашом. Этим уроком рисования, Джефф Меллем, пользуясь написанной им книгой «Как рисовать людей», показывает базу рисования нашей фигуры, а также объясняет, как такой подход поможет вам улучшить ваши навыки рисования и почему он является основой изобразительного искусства.

 

Рисование фигуры человек карандашом для начинающих

Лучшим навыком  яляется реалистичное изображение человеческой фигуры – начать с как можно более простых вещей. Забудьте об обведении контуров, о тенях и соотношении тонов. Забудьте тем более о коже, костях и чертах лица.

 Для начала вам нужно научиться сводить карандашный рисунок фигуры к ее сути, чему-то, что можно нарисовать очень быстро и просто, но при этом ясно и неоднозначно репрезентирующему изображаемое. Люди, не умеющие рисовать, но пытающиеся показат владения рисунком и изобразить человека, часто делают это с помощью фигурки из простых палочек. Это и есть суть фигуры. Упростить ее еще больше, чтобы при этом было понятно, что это, уже не получится.

У этой простоты есть обратная сторона: она не дает достаточно зацепок, на основании которых можно было бы развить и усложнить фигуру. Тем не менее, с помощью нескольких дополнений и модификаций, вы можете превратить простую фигурку из палочек в рабочую основу любого рисунка.

 

Что такое набросок

Простой способ заставить фигурку из палочек выглядеть более похожей на настоящего человека – добавить плечи и бедра. Если вы также дорисуете ей кисти и стопы, сгибы локтей и коленей, немного увеличите голову и постараетесь более-менее соблюдать настоящие пропорции – ваш рисунок будет легко выполняем и опознаваем как человек. Эта фигурка и будет называться наброском.

 Рисование наброска –отличный подход к началу рисунка фигур карандашом. Не беспокойтесь о том, чтобы сделать схематичный рисунок похожим на человека, которого вы хотите нарисовать. После того, как вы уберете все детали, у вас останется своеобразная диаграмма того, в какой позе находится ваша модель. Сводя реальную человеческую фигуру к этому простому изображению, вы получаете возможность анализировать и усиливать позы и жесты, которые вы видите, что в свою очередь позволит вам учиться рисовать движения из головы.

 

Воздержитесь до поры от излишней концентрации на жестах

Одно важное замечание о рисовании набросокв: это не наброски жестов. Скетчи, в которых вы концентрируетесь на жестах – отличный способ построить рисунок, потому что они выявляют как позу и движение, так и пропорции всей фигуры – так же, как это делает схематичный рисунок – но в отличие от него, они требуют также внимания к ритму рисунка. Предварительный рисунок – более конкретный и жесткий подход к рисованию, который от точит ваше чувство меры и научит строить позы. Наброски жестов – это важный навык и этап в обучении, но пока отложите его на потом и сосредоточьтесь на общих формах и посроении.

 Давайте нарисуем портрет.

 

  1. Нарисуйте голову

Первый шаг при рисовании человека –набросать овал для головы. Я начинаю с этого, потому что голов азадает пропорции для всех остальных частей тела. Обратите особое внимание на угол, под которым она будет наклонена влево или вправо.

 

Не тратьте слишком много времени и усилий на голову. Просто нарисуйте эллипс в одну линию. Попрактикуйтесь в рисовании разных кругов и овалов до тех пор, пока не сможете нарисовать легко и одним движением изобразить равномерные овалы.  

  1. Нарисуйте схему лица

Теперь вы должны определить, как голова наклоняется вперед или назад. Думайте о голове как о шаре, имеющем три измерения, а не о плоской окружности. Очевидно, что на листе бумаги вы работаете лишь в двух измерениях, но вы можете легко придать вашей голове иллюзию объема, «обернув» вокруг нее линию экватора.

Чтобы понять, как это выглядит в реальной жизни, возьмите обычный воздушный шарик и обвяжите его веревочкой – или просто нарисуйте линию посередине. Когда вы отклоняете шар от себя, окольцовывающая его линия кажется изогнутой вверх аркой; если вы наклоните его вперед, арка, образованная линией, будет прогибаться вниз.

 

Эта линия вокруг середины овала представляет собой линию глаз. Самый низ овала – подбородок. Нижняя часть носа будет находиться посередине между ними, рот –посередине между носом и подбородком. Вы можете наметить эти линии на вашем человечке, если хотите показать направление и наклон головы.

 

  1. Добавьте шею

Теперь добавьте линию, обозначающую шею и намекающую на позвоночник. Пока не беспокойтесь об анатомии; просто начните линию в задней части шара (напротив лица если вы рисуете фигуру сбоку).

 Вне зависимости от позы, шея всегда имеет некоторый изгиб, поэтому обязательно придайте вашей линии кривизну. Обратите внимание на то, что, даже когда человек смотрит прямо вперед, вы можете увидеть естественный изгиб шеи в профиль.

 

  1. Нарисуйте торс

Следующим шагом является туловище – нарисуйте линию, которая будет его представлять. Как и в случае с шеей, эта линия должна намекать на движение позвоночника – но не пытайтесь правильно передать все его изгибы и забудьте пока что о прогибах в груди и пояснице. Сейчас ваша задача – уловить общее движение туловища до бедер.

 

  1. Добавьте бедра

На схеме бедра будут изображаться прямой линией, находящейся под углом 90 градусов к основанию позвоночника. Как только вы проведете линию туловища, вам тут же станет понятно, как должна идти перпендикулярная ей линия бедер. Если мы смотрим на тело фас, бедра будут шире головы – но они могут сокращаться в перспективе, и, если вы рисуете вашу фигуру сбоку, бедра будут представлены просто точкой.

 

  1. Нарисуй ноги

Ноги должны быть примерно такой же длины, как голова, шея и туловище вместе (при условии, что тело не искажено в перспективе). Посередине будет сгиб колена. Добавьте простую линию стоп, чтобы указать направление ног и «поставить» вашу фигуру на землю.

 

  1. Нарисуйте плечи и руки

Плечи движутся отдельно друг от друга, и поэтому, в отличие от бедер, они не будут рисоваться одной прямой линией. Когда человек пожимает плечами или поворачивается вперед, это нужно отобразить изогнутой линией. В результате линия плеча соединяется с туловищем под прямым углом, каки бедра, но эта линия изгибается вверх, вниз, вперед или назад по мере удаления конечности от тела и в соответствии с позой.  

Добавьте к плечам руки и кисти так же, как вы сделали с ногами – но, конечно, руки должны быть короче.

 

Пропорции

Как только вы освоитесь с рисунком каркаса человека карандашом, вам нужно будет обратить внимание на правильные пропорции. Все люди разные: у некоторых длинные ноги и короткий торс, у других длинные руки, широкие плечи или приплюснутая голова, так что у вас довольно много пространства для маневра.

 

Тем не менее, согласно классическим, академическим пропорциям, вся фигура взрослого человека будет равна приблизительно семи с половинам головам. От макушки до лобковых костей уместиться четыре головы, и ноги будут длиной в три с половиной головы – но многие удлиняют их до более статных четырех.

 

(Здесь изображен скелет высотой в семь с половиной голов. Горизонтальные линии показывают, где будут находиться различные части тела, когда вы используете высоту головы для измерения пропорций. Например, вы можете видеть, что от головы до низа туловища будет четыре головы. Когда конечность находится в движении или искажена в ракурсе, вы также можете использовать голову в качестве ориентира, чтобы понять, где начинать и заканчивать линии.)

 

Рисунок человека в движении

Отличный способ попрактиковаться с каркасом–заставить ее сделать что-то. Например, этот схематичный человечек поднимает на плечо тяжелый мешок.

 

Для каждого из этих рисунков мне нужно было сначала прикинуть, как бы настоящий человек двигался и держал равновесие. Иногда бывает очень полезно и эффективно сначала самому сделать движение, а потом уже воспроизводить его на листе с помощью простых линий.

 

Упражнение: выберите один из набросков, которые вы нарисовали, используя референс. Попытайтесь представить, как двигался человек в то время как его сфотографировали. Если можете, воспроизведите это движение сами. Теперь попробуйте нарисовать челоека карандашом в форме линейного исунка который будет передавать движение до и после того, которое совершает ваш человечек с референса.

 

Переход к рисованию жестов

Линейный рисунок хорош для анализа позы и четкого определения положения тела в академическом рисунке. Самый большой недостаток быстого рисунка тела карандашом –это то, что он жесткий и может занимать относительно много времени. Наброски жестов– это еще более быстрый способ передать движение и общую позу, в то же время четко показывая, как тело расположено в пространстве. Даже если вы не будете зарисовывать при этом каркас как таковой, навыки работы с ней очень вам помогут.

 Набросок жестов не означает, что вам нужно передавать скелетную структуру тела или его контуры – речь идет скорее о том, чтобы плавными линиями запечатлеть позу или движение. Вы можете наметить изгиб позвоночника или бедер, но вы не столько думаете об этих отдельных формах, сколько пытаетесь уловить энергию всей позы в целом. Ваш рисунок, как и прежде, должен дать вам всю ту информацию о позе и положении тела, которую давал предварительный схематичный набросок, но он также должен позволить вам почувствовать движение и энергию человека, которого вы рисуете, а не только показать, как его части тела собираются вместе.

 

На этих двух рисунках разница между линейным рисунком и рисованием жеста очевидна. Оба передают, как тело расположено в пространстве, а также пропорции фигуры, но рисунок жеста передает так-же ритм и плавность движения. Вы можете использовать более жирные линии, чтобы подчеркнуть разворот бедер или направление туловища и более легкие, ненавязчивые–для расслабленной руки.

Такой набросок жеста – это как бы быстрая изначальная заметка о том, что вы рисуете, к которой вы будете обращаться, чтобы сохранить энергию и эмоцию изображаемого человека при более длительном рисунке.

Теперь, когда вы знаете, как рисовать предварительный рисунок человека, вы можете перейти к наброскам жестов. После этого вашими шагами будет обращение к упрощенному скелету и объемам тела, а также ознакомление с базовой анатомией – после чего вашей задачей будет собрать разрозненные навыки и знания в цельный рисунок фигуры.

 

Больше информации про рисунок карандашом можно найти тут:

Что такое академический рисунок как классическое искусство?

Что такое академический рисунок как классическое искусство?

Летний набор на курсы академического рисунка

Курсы академического рисунка — как правильно строить объекты в перспективе.

Обучение академическому рисунку — теория света, полутона и тени

Предварительная подготовка к курсам рисования карандашом

Упражнения по академическому рисунку

Правила линейной перспективы и их применение на курсах рисунка карандашом

Курс рисунка карандашом эллипса и круга — как рисовать подобные фигуры?

Как рисовать окружность на курсах рисунка каранадашом

Практическое занятие по наброскам фигуры на курсах рисунка карандашом 

Описание академического рисунка губ человека с примерами набросков — программа для среднего и высшего уровня подготовки.

Академический рисунок губ человека карандашом

Заметки о перспективе в японском искусстве

Академический рисунок руки человека карандашом — построение, схемы, практические примеры.

Как рисовать кисти рук: Конструкция

Фигура человека. Конструкция фигуры в целом, основные движения. Пропорции. Основные точки и применение их при рисовании — Ghenadie Sontu Fine Art

Техническая сторона изображения складок должна быть полностью подчинена методике построения рисунка фигуры человека, ее узловым пунктам и направляющим линиям движения. Следует заметить, что мастера изобразительного искусства различных эпох часто рисовали скелет человека, «одевали» его мышцами, а потом рисовали различную одежду.

Все сказанное может быть применено к рисованию таких видов одежды, как костюмы, головные уборы и обувь. Их внешний вид зависит от моды, назначения и качества самой ткани. Так, одежда из тонких, мягких, легких тканей может четко выявить, подчеркнуть пластику тела. В рисунке следует акцентировать не только те места, где ткань плотно облегает форму, но и те, где складки свободно свисают или развеваются. Одежды из плотных толстых тканей обычно скрывают форму, но зато, обобщая ее, способствуют монументализации произведения.

Последовательность выполнения рисунка скульптуры Аполлона показана на рис. 176.

1-я стадия. Осознав движение, быстро пометить крайние точки фигуры (для ее наилучшего размещения на листе бумаги) и точку центрального луча зрения всей композиции. Нанести опорные точки фигуры: лонного сочленения — лобка, выступы гребешка подвздошных костей плечевого пояса — яремную ямку, плечевые суставы, грудной клетки — мечевидный отросток и точек ее нижнего края, нижних конечностей — большого вертела, следков и колен, верхних конечностей — локтя и запястья, головы. Проведение направляющих линий общего изгиба торса, ног, шеи, головы и рук.

2-я стадия. Уточнение направляющих линий, характеризующих общее движение и размеры таза, грудной клетки, бедер, голени, следков, шеи, головы, плеч, предплечий, кистей рук по отношению друг к другу, а также по вертикалям и горизонталям. Изображение таза, поясницы, грудной клетки, шеи и головы. Прорисовка легкими линиями общей формы фигуры и ее частей от середины к краям.

3-я стадия. Изображение деталей, конкретизирующих отдельные части таза, грудной клетки, головы, ног и рук с учетом мест прикрепления и совершаемой работы основных мышц. Прорисовка форм всей фигуры более сильными и точными линиями. Анализ направления масс и деталей по отношению вертикали и горизонта.

4-я стадия. Пометка собственных и падающих теней, предварительно осознав условия освещения, поперечные и продольные сечения формы по отношению источника света.

5-я стадия. Обобщение рисунка, т. е. приведение к тональной и линейной гармонии, выявление частей формы близко и дальше расположенных от источника света и зрителя и в зависимости от характера ее пластики. В одном случае усиливается светотеневой контраст, в другом уменьшается.

Та же последовательность в работе соблюдается и при рисовании других скульптур: «Мальчика с гусем», «Амура» (рис. 177, 178). В эти рисунки, как и в другие, полезно вписать скелеты, сравнивая их между собой по движению и размерам (рис. 179).

Схема человека рисунок человека в движении рисование 5-8 класс :: tidescheartvis

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мы узнаем как рисовать человека в движении, используя для этого очень простой и. Приступая к рисованию головы, надо смотреть на каждую деталь как на. Рисунок человека рисуем поэтапно, простым карандашом. Во время. Далее изображается длина ног, занимающая половину длины. Схематический рисунок головы человека. Художники приглашают людей к себе в мастерскую и начинают рисовать с них. Чтобы научиться рисовать портрет человека, следует изучить части лица. Эту схему мы не будем использовать на этом уроке, мы будем рисовать. Мастер класс и видео урок по созданию пропорций человека при рисовании. Ниже вы оцените значение схематических рисунков. Учимся рисовать человека. Линия запечатлевает неуловимое в движении жизни. Рисуем человека поэтапно. Рисуем фигуру человека в движении. Фильм 4. Как научиться рисовать. Приступая к рисованию головы, надо смотреть на каждую. Этот забавный. Рисование лыжника с пошаговым фото. Вообще человека в движении необходимо учить детей умению делать быстрые.9 Схема изображения лыжника. Цель: Выполнить этюд фигуры человека в движении по предварительно разработанной. Рисунок человека рисуем. Теперь нужно рисовать для нашего человека. Для детей.

Подвижную модель его фигуры из плотной бумаги. Так как среднестатистический человек в своем росте умещает размеров головы,. Или только скелет. Основы рисунка для учащихся 5 8 классов Сокольникова Наталья Михайловна. Рисование человека. Рисование динамичных рук для художников. В. Все делаете поэтапно, как на схеме рисунка мужского тела. Нарисуем спортсмена, а точнее, лыжника. Но пусть вас это не пугает, давайте попробуем поучиться рисованию с помощью схем поэтапного рисования. У подростков величина головы примерно шесть раз укладывается в длине тела ил.94, схема. Здесь снова, так как этот человек находится в движении, эти линии немного. Сокольникова Наталья Михайловна. Мы узнаем как рисовать человека в движении, используя. Чтобы научиться рисовать портрет человека, следует изучить части лица. Начиная рисунок, попробуйте вписать сидящую девочку в какую нибудь. А сейчас мы приступим к рисованию человека в движение, а. Рисунок человека рисуем поэтапно, простым карандашом. Во время рисования человека, особенно в движении, вы должны видеть весь будущий. Тема: Изображение фигуры человека в истории искусства. Художник при.

Рисование для детей 5 8 лет. Младшая. Мастер класс видео лекция об строении торса человека и. Данный способ рисования направлен на стимуляцию воображения. Здесь снова, так как этот человек находится в движении, эти линии немного изогнуты. Серия. Почти. Основы рисунка для учащихся 5 8 классов. Рисуем фигуру человека в движении. Фильм 4. Как научиться рисовать фигуру человека поэтапно. Рисунок фигуры человека. Схема соотношений пропорций взрослого, подростка и. Шаг за шагом обучайтесь в рисовании бегущего человека. Первый шаг. Геометрические схемы помогают и в рисовании человека.22. Нарисуйте по памяти и воображению фигуру человека в движении с учетом какой либо профессии. Для учащихся 5 8 классов. Цель урока: Закрепление знаний о. Класс разделен на группы. Изображение в рисунке движения, ритма, контраста и. Переходя к эмоциональной характеристике портретируемого, полезно изучить схемы лица.85. Лица в различном эмоциональном состоянии. Ещё древние художники, рисуя тело человека, установили основные правила соотношения. Изобразительное искусство.5 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2. Учебник состоит. Для того чтобы правильно изображать человека в движении, нужно сделать.

 

Вместе с Схема человека рисунок человека в движении рисование 5-8 класс часто ищут

 

как нарисовать человека в движении поэтапно карандашом.

учимся рисовать человека поэтапно.

как рисовать людей в движении.

рисунки человека в движении.

как нарисовать бегущего человека поэтапно.

учимся рисовать человека для детей.

поэтапное рисование человека для детей.

как нарисовать фигуру человека поэтапно

 

Читайте также:

 

Русский язык 3 класс вентана-граф стр157 упр

 

Технология девочки 5 класс по фгос

 

Русский язык 2 класс учебник канакина горецкий

 

Статья "Рисование фигуры человека" - Обучение рисунку - Каталог статей

Глава «Рисование фигуры человека» из книги И.Б. Шешко «Построение и перспектива рисунка», издательство «Вышэйшая школа», Минск, 1973.

Всю книгу в формате pdf можно скачать здесь>>>

Большое место в школьном курсе изобразительного искусства отводится урокам тематического рисования, где дети изображают людей как главных действующих лиц. Помочь им справиться с подобными рисунками, ознакомить с элементарными правилами построения человеческой фигуры — прямая обязанность учителя начальных классов. При изучении этого раздела основной упор будем делать на схематическое изображение  фигуры человека, не касаясь подробного анализа анатомического строения, формы костей, работы мышц, суставных сочленений и т. п., так как это не входит в программу ни средней школы, ни факультета педагогики и методики начального обучения пединститутов.
За единицу измерения (модуль) человеческой фигуры берут высоту головы, которая у взрослого составляет примерно 1/8 часть его высоты. Однако следует помнить, что пропорции человеческой фигуры зависят от возраста, роста и индивидуальных особенностей. Так, например, голова человека низкого роста занимает 1/6, а иногда и 1/7часть всей высоты. У детей эти изменения особенно заметны: голова может равняться 1/4 — 1/6 частям высоты фигуры.

 

рис. 120

На рис. 120 показана условная схема построения фигуры человека. Высота рисунка разбита на восемь равных частей. Одну восьмую занимает голова. По середине всей высоты проходят тазобедренные суставы. Ширина их в местах соединения с бедрами равна примерно 1,5 высоты головы. Всю нижнюю половину фигуры занимают ноги. Коленный сустав делит их пополам. Самым нижним соединением является голеностопное. Длина стопы равна примерно высоте головы. На  высоте одного деления от середины фигуры проходит пояс. На втором делении сверху показана ширина плечевых суставов, расстояние между крайними точками которых равно примерно 1,5—2 модулям. Опущенная рука достигает до половины бедер. Локтевой сустав находится на уровне пояса. Длина кисти равна примерно 0,25 всей длины руки. Часто приходится показывать фигуру человека в разных поворотах, поэтому недостаточно знать только основные ее пропорции. Следует учитывать и изменения во взаиморасположении отдельных частей фигуры в пространстве. Если, например, человек
поднял руку, изменилось и направление плеч, сделал упор на одну ногу — таз принял наклонное положение, нагнулся — изменилось положение не только таза и плеч, но и позвоночника. При этом нужно помнить и о перспективных изменениях, особенно в тех случаях, когда отдельные части фигуры находятся под углом к рисующему. При выполнении рисунка следует обращать внимание и на центр тяжести, который при свободной опоре человека на две ноги проходит от яремной впадины посередине фигуры. Если упор сделать на правую ногу, то центр тяжести пройдет от яремной впадины через пятку правой ноги. При большом наклоне фигура принимает неустойчивое положение. Человек зачастую не падает лишь благодаря работе мышц. Первые практические занятия можно начинать с упражнений по выработке навыков схематического изображения фигуры человека в разных положениях (рис. 121). Подобные упражнения не отнимают много
времени и положительно сказываются в дальнейшей работе.

 

рис. 121

Рекомендуется выполнять по памяти схематические рисунки фигур, показывающие какой-нибудь трудовой процесс, например метателя копья или диска, конькобежца, лесоруба, рыбака и т. п.
Большую пользу для развития глазомера приносят упражнения тампоном, плоской кистью или плакатными перьями. Тампон легко изготовить самому. На конец палочки, чуть тоньше карандаша или ручки, наматывают вату и оборачивают ее марлей. Чтобы марля не соскальзывала с палочки, ее закрепляют нитками. Затем макают в тушь или гуашь и рисуют, как кистью (рис. 122). Этими инструментами удобно работать еще и потому, что они дают не тонкую линию, как при работе карандашом, а силуэтное изображение фигуры. Такие упражнения приучают начинающего выполнять рисунок обобщенно, не увлекаясь показом мелких деталей.

 

рис. 122

Часто возникают затруднения в передаче характера движения фигуры. Поэтому можно прибегнуть к схематической плоской модели. На рис. 123 показаны отдельные части ее.

 

рис.123

Изготовить модель нетрудно. Каждую часть увеличиваем в 3 — 5 раз и вырезаем из картона. При помощи частей составляем нужное движение фигуры и зарисовываем ее в данном положении. Хранить модель можно в обычном конверте. Картонная модель дает возможность воспринимать движение фигуры в одной плоскости без перспективных изменений, но часто приходится изображать человека в разных положениях, где должны быть учтены сокращения отдельных ее частей. Для этого можно использовать проволочную модель, обмотанную толстыми шерстяными нитками, создающими определенный объем каждой ее части (рис. 124).

 

рис. 124

Так как проволока легко сгибается, то придать модели нужное движение не составляет особого труда. При этом рисующий может наблюдать движение с разных сторон. Предлагаемые модели могут быть успешно использованы на уроках рисования в начальных классах.

Наряду с упражнениями по изображению движений, необходимо уделить серьезное внимание и рисова нию человека с натуры. Ход построения рисунка с натуры показан на рис. 125.

 

рис. 125

Сначала намечаем еле заметной линией всю его высоту (рис. 125, а). Делим ее на восемь частей и обозначаем голову (рис. 125, б). Затем показываем ширину тазобедренных суставов и нижние конечности (рис. 125, в). Когда найдено расположение и пропорции нижних конечностей, переходим к построению верхней части фигуры. Показываем ширину плеч и верхние конечности (рис. 125, г). Обращаем внимание и на движение позвоночника. Полученную условную схему необходимо «одеть» (рис. 125, д). При этом следует помнить, что показывать рекомендуется не все складки одежды, а только основные, подчеркивающие форму и движение натуры. После рисования человека в спокойной позе (стоя, сидя) необходимо приступить к рисованию человека в движении.
На рисунках нужно намечать хотя бы в общих чертах и основные пропорции строения человеческой головы, ее наклон и поворот. Рис. 126 показывает ход построения головы в фас.

 

рис.126

Сначала находим ее общую форму (продолговатая, круглая), намечаем среднюю линию, которая делит лицо на левую и правую часть и проходит через середину лба, середину основания носа, губ, подбород ка. Другая основная линия, поперечная, проходит через глазные впадины и делит голову на две примерно равные части. Рисуя голову, следует иметь в виду, что направление серединной и поперечной линий зависит от поворота головы (рис. 127).

 

рис. 127

Наметив основные линии построения, находим пропорции и расположение отдельных частей лица, учитывая, что длина носа равна примерно расстоянию от подбородка до основания носа и высоте лба до волосяного покрова. Расстояние от подбородка до разреза рта в два раза больше, чем от разреза рта до носа. Высота ушей равна примерно длине носа. Расстояние между глазами равно длине глаза. Крайние точки разреза рта находятся на вертикальных линиях, проходящих через зрачки.

Всю книгу в формате pdf можно скачать здесь>>>

Методика «Рисунок человека» | Дефектолог.BY

Этот тест – один из наиболее используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего возраста. Выводы об уровне умственного развития по результатам тестирования наиболее надежны применительно к дошкольному и младшему школьному возрасту. В качестве личностного теста методика успешно интерпретируется, начиная со старшего дошкольного возраста, и не имеет возрастных ограничений сверху.

Проведение тестирования.
             Лист бумаги кладут перед обследуемым вертикально.
Инструкция: «Нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете» (здесь и далее приводится обращение к взрослому человеку; при обращении к ребенку используют единственное, а не множественное число. Для маленьких детей инструкцию целесообразно изменить: «Нарисуй дядю. Постарайся нарисовать получше».
Если обследуемый задает уточняющие вопросы («Мужчину или женщину?», «Мальчика или девочку?», «Можно нарисовать принцессу?», «А можно, чтобы он был в шляпе?» и т.п.), то ему говорят: «Рисуйте так, как вы хотите». Если же вопрос противоречит инструкции, то ее частично повторяют. Так, на вопрос: «А можно нарисовать только лицо?», – следует ответ: «Нет, нарисуйте всего человека, целиком». Если обследуемый говорит: «Я нарисую робота», – то ему отвечают: «Нет, нарисуйте, пожалуйста, человека».
Если обследуемый, рисуя, нарушает инструкцию (например, изображает только лицо или робота вместо человека), но не задает при этом никаких вопросов, то проверяющий воздерживается от замечаний и не напоминает инструкцию до окончания рисунка. По окончании работы повторяют задание: «А теперь все-таки нарисуйте человека – всего, целиком. Постарайтесь нарисовать как можно лучше – так, как вы умеете», (т. е. инструкция воспроизводится полностью). Нужно попросить сделать повторный рисунок и в том случае, если первоначальный получился схематическим («палочковый человечек») или шаблонно карикатурным.


   Бывает, что обследуемый отказывается выполнять задание, утверждая, что он не умеет рисовать. Тогда надо ободрить его, сказать, что вам (проверяющему) интересны любые рисунки, что не очень хороший рисунок лучше, чем никакого и т.п.
   После окончания работы полезно провести обсуждение рисунка, выяснить, что за человек нарисован – какого он возраста, пола (если это не ясно из рисунка), какой у него характер, чем он занимается, что любит и чего не любит, что ожидает его в будущем, о чем он мечтает и т.п. Если обследуется подросток или взрослый человек, то можно попросить его написать небольшой рассказ об изображенном персонаже.
   По завершении беседы предлагают еще одно задание в соответствии с процедурой, разработанной Маховер. Обследуемому дают чистый лист бумаги с инструкцией: «А теперь нарисуйте человека другого пола». При непонимании инструкции нужно пояснить, что имеется в виду человек, пол которого противоположен нарисованному ранее. Это задание полезно для взрослых и подростков. При обследовании дошкольников и младших школьников оно обычно не дает существенной дополнительной информации, хотя в отдельных случаях, когда нужно выявить отношение ребенка к сексуальной сфере, его можно рекомендовать и для маленького ребенка.
    Для оценки умственного развития недостаточно информативен рисунок женщины в юбке (непонятно, адекватно ли передается сочленение ног с туловищем). Поэтому, если первоначально изображена женщина в юбке, нужно дать дополнительное задание: «А теперь нарисуй мужчину (дядю)».
Рисунок человека противоположного пола обсуждается так же, как и первый.

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

   Предметный рисунок появляется у детей приблизительно в трехлетнем возрасте. В ходе последующего развития ребенка изменяется способ изображения на рисунках и увеличивается количество изображаемых деталей. Дошкольники в подавляющем большинстве случаев не задаются целью передать реальную форму изображаемого объекта, в частности, человеческой фигуры. Их рисунки воспроизводят определенные схемы или графические шаблоны.     

  Первая форма изображения человека (дяди, тети) – это так называемый головоног, представляющий собой округлую голову (по мнению некоторых специалистов, эта окружность символизирует голову вместе с телом) и отходящие от нее или расположенные рядом черточки – руки и ноги (количество которых может быть различным). Нередко на рисунках присутствуют также черты лица (глаза, рот, нос), иногда и волосы. Подобный рисунок вполне соответствует норме вплоть до четырехлетнего возраста.
    Приблизительно к четырем годам ребенок переходит к рисованию примитивной схемы, содержащей кроме головы, рук и ног изображение туловища человека. Он составлен из отдельных частей; ноги располагаются по бокам туловища, руки обычно начинаются от его середины.      

   На шестом году жизни ребенок овладевает представлениями о вертикали и горизонтали; если раньше он часто рисовал человека в наклонном положении, словно падающего, то теперь он начинает рисовать его стоящим строго вертикально. Последующее развитие рисунка человека состоит в переходе к изображению толщины рук и ног. Пятилетний ребенок рисует конечности двойными линиями. Руки по-прежнему изображаются от середины туловища; второстепенные детали обычно отсутствуют или они немногочисленны .
    К шести годам ребенок часто рисует руки человека от верхней части туловища. Появляются различные второстепенные детали: пальцы, волосы, брови, ресницы.

   Для шестилетнего возраста нормальным является детализированное схематическое изображение, содержащее все основные и большинство из наиболее важных второстепенных деталей. К последним относятся шея, пальцы, ступни, волосы или шапка, брови, одежда. 

  

              МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 

          В период младшего школьного возраста при нормальном развитии изобразительной функции ребенок овладевает реалистическим рисунком с правильным изображением строения человеческой фигуры. Это связано с принятым в нашей культуре традиционным подходом к обучению детей рисованию, с опытом рассматривания иллюстраций в детских книжках. Рисунок, на котором разные части тела не приклеены друг к другу, как на схеме, а органично переходят одна в другую без резкой границы, принято называть пластическим. Характер соединения деталей наиболее заметен на переходах от шеи к плечам, от плеч – к рукам и от туловища – к ногам.

Для рисунков детей семилетнего возраста характерно сочетание элементов пластического и схематического изображения с преобладанием схематического. При этом одни части тела органично соединены между собой без резкой грани, а другие как бы приклеены .

Постепенно к восьми – девяти годам соотношение пластических и схематических элементов уравновешивается. Например, вся нижняя часть тела изображается пластически, а верхняя – схематически (рис.8) или наоборот. 

        Примерно с десяти лет пластические элементы начинают преобладать над схематическими (рис. 9, 10). Рисунки детей предподросткового возраста в целом производят впечатление реалистических, но ребенок еще недостаточно владеет способами изображения тех или иных деталей. Эта стадия развития рисования обычно продолжается вплоть до начала подросткового возраста.  

                            ОТ ПОДРОСТКОВОГО ДО ВЗРОСЛОГО ВОЗРАСТА

Для подросткового возраста типично пластическое изображение человеческой фигуры. В начале этого возрастного периода (12 – 14 лет) в рисунках чаще всего отсутствуют или слабо выражены признаки, характеризующие пол персонажа. Нередко изображение женщины (девочки) отличается от изображения мужчины (мальчика) только одеждой и прической, да и то не всегда.   

           В старшем подростковом и раннем юношеском возрасте, напротив, признаки, характеризующие пол персонажа, часто особо подчеркиваются. Мужчина обычно изображается очень широкоплечим, мускулистым, женщина – с покатыми узкими плечами, с округлыми плавными формами; у нее нередко преувеличиваются размер груди, ширина бедер. Эти особенности часто присутствуют как в рисунках юношей, так и в рисунках девушек.

 В рисунках взрослых мужчин и женщин подобное подчеркивание признаков пола встречается значительно реже и обычно свидетельствует о проблемах в сексуальной сфере. Если отсутствует специальное профессиональное образование, совершенствование рисунка человека в подростковом возрасте прекращается. Дальнейшие изменения относятся, скорее, к содержанию изображения, чем к его качеству, в частности, обследуемые склонны чаще рисовать людей приблизительно своего возраста.

Обработка результатов по методике «РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА»

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ.
Когнитивные нарушения

Обзор возрастных особенностей рисунка человека отражает некоторую общую тенденцию, от которой возможны значительные индивидуальные отклонения, объясняющиеся индивидуальным опытом людей, уровнем их художественных способностей и многими другими причинами. Случаи опережающего развития изобразительной деятельности могут быть связаны как с ускорением общего умственного развития, так и со специальным обучением или специальными художественными способностями.
Отставание от возрастных норм часто свидетельствует о том, что имеются те или иные нарушения в общем умственном развитии. Для оценки степени отставания в развитии можно опираться на следующие приблизительные ориентиры.

Головонога можно рассматривать как показатель нарушений в развитии изобразительной функции начиная с четырех лет. С шестилетнего возраста признаком отставания служат схематические рисунки, на которых отсутствует передача толщины конечностей. 

С восьми лет признаком задержки в развитии умения рисовать является любое чисто схематическое изображение без попытки, хотя бы и неудачной, передать реальные формы отдельных частей тела.
Вместе с тем, упрощенная схема может встречаться вплоть до взрослого возраста при выраженном интеллектуализме – преобладании словесно-логического мышления над образными и эмоциональными процессами, а также при негативизме, сниженной мотивации, формальном отношении к заданию. Во всех этих случаях схема предельно упрощена, выглядит четко и определенно: палочковый человек, изображение туловища строго овальное, прямоугольное или треугольное.

        При получении такого рисунка следует попросить обследуемого нарисовать человека еще раз–теперь уже не схематически, а более детально. Иногда бывает полезно пояснить различие между схемой и собственно рисунком.

         Количественная оценка уровня выполнения задания «Рисунок человека» может быть получена на основе одновременного учета как способа изображения, так и числа имеющихся основных и второстепенных деталей.
         За каждую из основных деталей ставят по 2 балла. К основным деталям относятся голова, туловище, глаза, рот, нос, руки, ноги; парные детали оценивают в 2 балла независимо от того, изображены ли они обе или только одна.
          1 балл ставят за каждую из следующих второстепенных деталей: уши, волосы (или шапка), брови, шея, пальцы, одежда, ступни (обувь). За правильное количество пальцев (по 5 на каждой руке) добавляют еще 1 балл.
           За пластический способ изображения – 8 дополнительных баллов; за промежуточный (при наличии хотя бы отдельных пластических элементов) – 4 балла; если способ изображения схематический, причем руки и ноги изображены двойными линиями, то ставят 2 дополнительных балла. За схематическое изображение, в котором руки или ноги изображены одинарной линией или отсутствуют, дополнительных баллов нет.
           Таким образом, минимальный балл – ноль, максимальный (при наличии всех перечисленных деталей и при пластическом изображении) – 30. Ориентировочные возрастные нормы приведены в таблице (точка с запятой разделяет годы и месяцы).
    Существенное отставание от возрастной нормы может являться следствием нарушения интеллектуального развития.   

УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ 

          Наиболее грубым нарушением умственного развития является умственная отсталость (олигофрения). Это общее отставание в интеллектуальном развитии, делающее невозможными овладение обычной школьной программой, полноценное включение ребенка в социальную жизнь. Слово «отсталость» подразумевает возможность со временем догнать остальных, но в данном случае это не так. «Потолок» развития у умственно отсталого ребенка принципиально ниже, чем у его сверстников с сохранным интеллектом.
При тяжелой, а тем более глубокой умственной отсталости (диагнозы указываются по МКБ-10; по классификации, принятой ранее, это тяжелая имбецилъностъ и идиотия) предметного рисунка, как правило, не бывает.
         Под умеренной умственной отсталостью (имбецильностью) понимают такую степень интеллектуального снижения, при которой отсутствует способность к овладению какой-либо профессией, но человек способен достаточно полно овладеть навыками самообслуживания. При такой глубине нарушения предметный рисунок также может отсутствовать, либо он появляется только в школьном возрасте и в дальнейшем остается на очень низком уровне. Рисунок человека, если он имеется, представляет собой примитивную схему, соответствующую приблизительно четырехлетнему возрасту выполнения задания. 

В отдельных случаях умственная отсталость (в том числе умеренная) может сочетаться с сохранным уровнем рисования и даже с художественной одаренностью. Однако здесь есть сомнение в правильности диагностической квалификации, в частности, можно высказать предположение, что у этих детей не умственная отсталость, а вторичный шизофренический дефект или ранний детский аутизм.

При легкой умственной отсталости (дебильности) ребенок способен к обучению по специальной облегченной программе и в дальнейшем – к простой профессиональной деятельности. У детей с этими нарушениями предметный рисунок и, в частности, рисунок человека обычно впервые появляется к концу дошкольного возраста.

 Уровень развития изобразительной деятельности умственно отсталых детей относительно мало зависит от возраста. Усвоенные графические шаблоны фиксируются, и в дальнейшем они в течение многих лет (иногда в течение всей жизни) воспроизводятся почти без вариаций. Имеющиеся различия между рисунками зависят, в первую очередь, от степени интеллектуального дефекта и от обучения, полученного ребенком.
Наряду с умственной отсталостью задержка в развитии изобразительной функции может вызываться и другими причинами: органическим поражением мозга, нарушениями обучаемости (задержкой психического развития), педагогической запущенностью, психическим заболеванием. Данные рисуночных тестов недостаточны для постановки диагноза. При обнаружении существенного отставания в развитии изобразительной функции необходимо провести более подробное исследование состояния когнитивной сферы с применением специализированных тестовых методов.

НАРУШЕНИЕ ОБУЧАЕМОСТИ; ОРГАНИЧЕСКОЕ ПОРАЖЕНИЕ МОЗГА 

             Нарушение обучаемости (задержка психического развития) – значительно более легкое, но и намного более распространенное отклонение, чем умственная отсталость. Его основной признак – это локальные нарушения в развитии тех или иных психических функций при сохранности основных интеллектуальных, операций. В отличие от умственно, отсталого, ребенок с нарушением обучаемости способен овладеть программой массовой школы, но нуждается для этого в специально организованной коррекционной работе.
Причиной нарушений обучаемости (задержки психического развития) обычно служат органические поражения мозга. Для них характерно не столько снижение общего уровня изобразительной деятельности (хотя* оно тоже часто имеет место), сколько специфические нарушения. К ним относятся: грубая асимметрия рисунка; сильное смещение его вправо или влево от центра листа; неудачное расположение, при котором рисунок не помещается на листе; отклонение рисунка от вертикали; особо сильное искажение формы и пропорций; промахи, при которых линии не попадают в нужную точку; двигательные персеверации; распад целостного образа.
 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.

  Эмоциональные проблемы и общее психологическое состояние человека отражаются, прежде всего, в формальных показателях рисунка. К ним относятся особенности, относительно независимые от содержания изображения. Это сила нажима на карандаш, своеобразие линии, размер рисунков, их размещение на листе, степень тщательности и детализированности изображений, наличие штриховки и т.п.                 Специальной оценке подлежат только достаточно выраженные отклонения от варианта, стандартного для данного возраста. В случаях, когда имеются сомнения в наличии такого отклонения, соответствующий показатель не интерпретируется.

РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХОМОТОРНОГО ТОНУСА 

 Сила нажима на карандаш, характеризующая особенности психомоторного тонуса, – важный показатель уровня активности. Усиленный нажим свидетельствует о повышенном психомоторном тонусе, эмоциональной напряженности. Это состояние возникает при необходимости приспосабливаться к неожиданным изменениям ситуации или в результате длительного пребывания в неблагоприятной ситуации, которую не удается изменить. Ему свойственно общее возбуждение и ощущение, что необходимо что-то делать, но неясно, что именно.
   Усиленный нажим часто встречается при ригидности, т.е. затрудненном переключении с одной деятельности на другую, склонности к застреванию на тех или иных переживаниях и действиях. 
Наличие других психологических особенностей, приводящих к усиленному нажиму на карандаш, в данном случае не подтверждается ни соответствующими показателями в рисунке человека, ни другими данными проведенного психологического обследования.
            Вообще усиленный нажим может говорить о многих достаточно разных психологических особенностях. Он нередко встречается при гиперактивности, гипертимном типе личности и в гипоманиакальном состоянии. Сильный нажим может сигнализировать о высокой конфликтности, агрессивности. Иногда он служит проявлением острой стрессовой реакции. В любом из этих случаев в рисунке обязательно будут и другие признаки, свидетельствующие о наличии соответствующих психологических особенностей.
        Снижение психомоторного тонуса, отражающееся на рисунке в ослабленном нажиме, нитяной, еле видимой линии, встречается при падении уровня активности, особенно часто при астеническом состоянии.

   Это состояние нервного истощения, ослабленности, при котором резко повышается физическая и умственная утомляемость, падает работоспособность. При астении ухудшаются память, внимание, появлявляются плаксивость, капризность, раздражительность. Очень слабый нажим карандаша нередко сигнализирует о снижении настроения, субдепрессивном состоянии, депрессии. Ослабленный нажим может говорить о недостаточной уверенности в себе и часто встречается у пассивных, застенчивых людей.

Иногда отсутствие на рисунке таких черт лица, как глаза и/или рот, говорит об аутизации (человек уходит в себя, избегает общения). Оно может быть также признаком негативизма или асоциалъности (плохого владения социальными нормами). Чрезвычайная бедность деталей и линии, не доведенные до конца, иногда могут быть признаком импульсивности.
             

ТРЕВОГА, ТРЕВОЖНОСТЬ, СТРАХИ 

      Расположение рисунка в нижней половине листа служит од ним из признаков снижения самооценки, однако этот признак относительно мало надежен.

    В рисунке человека иногда встречается такой признак, как плотная штриховка (зачернение) глаз. Этот признак характерен для людей, страдающих навязчивыми страхами (фобиями), которые часто формируются при повышенном уровне тревоги. Таким же образом, как признак возможного наличия фобий, интерпретируется изображение глаз с особо большими густо зачерненными зрачками (радужкой) или скрытых черными очками, а иногда также и подчеркнутых больших пустых глаз (без радужки и зрачка).  

 Интересно отметить, что аффект страха действительно сопровождается расширением зрачков, глаза при этом как бы увеличиваются и чернеют. Видимо, отсюда идет выражение «у страха глаза велики». Не очень понятно, каким образом этот признак выделяется ребенком, но, тем не менее, зачернение глаз как признак страхов характерно даже для дошкольного возраста. Увеличение размера рисунка – еще один признак ситуативно обусловленного повышения уровня тревоги.
   Изменения размера рисунка в большую и в меньшую сторону говорят не о нарастании и убывании какой-либо одной и той же психологической особенности, а о существенно разных эмоциональных состояниях.     Увеличение изображения типично для состояния тревоги, уменьшение – для депрессии. Между тем, эти состояния не противоречат одно другому и нередко сочетаются, порождая так называемую тревожную депрессию. В этих случаях размер рисунка может быть различным в зависимости от того, какой компонент преобладает в данный момент – тревожный или депрессивный.

           СФЕРА ОБЩЕНИЯ ИНТРОВЕРТНОСТЬ 

           Для оценки устойчивых личностных особенностей, в частности тех, которые определяют сферу общения, большее значение имеют не формальные показатели в рисунке человека, а содержательные, т.е. способ изоб ражения отдельных частей человеческого тела и лица. Учитываются также общее впечатление, производимое рисунком, поза и выражение лица изображенного персонажа.
     Об особенностях общения человека с окружающими его людьми может многое сказать способ изображения кисти руки. В данном случае кисти резко уменьшены, почти отсутствуют, что является признаком нарушения общения. В рисунках весьма слабо представлены черты лица (особенно у девочки): рот уменьшенного размера, глаза почти полностью скрыты волосами. Это позволяет предположить, что у Маши не только интровертность, но и аутизация, т.е. выходящее за рамки психологической нормы снижение активности в контактах, избегание общения.
          Бедность деталей сочетается с периодически сильно ослабевающим нажимом на карандаш, что указывает на астеническое состояние. Это не отменяет ранее сделанного замечания: сама по себе астения не определяет того, какие именно детали редуцируются; то, что редуцированы именно черты лица, – свидетельство аутизации.
           

ЭКСТРАВЕРТНОСТЬ 

          Подчеркнуто экстравертная поза – руки и ноги широко расставлены в стороны. Кисти рук нормального размера, детально проработаны (признак благополучия в сфере общения). В изображении женщины проявляются признаки эмоциональной нагрузки, тревоги, о чем свидетельствуют стирание и исправление линий, штриховая линия, особенно в районе бедер. Ширина бедер преувеличена, вырез на платье нарисован с повышенным нажимом. Все это говорит о повышенной значимости и напряженности сексуальной сферы, что естественно для данного возраста. Возможны страхи (зачерненные глаза).
          
          Повышение уровня тревоги может быть объяснено тем, что в обоих случаях остается недостаточно удовлетворена присущая экстра-вертной личности потребность в общении. Для ее удовлетворения рекомендуется участие в коллективной деятельности. Особенно полезно посещение группы общения; оно позволило бы детям овладеть средствами общения.
  Изображение клоуна, шута и других подобных персонажей часто встречается у детей, играющих соответствующую роль в классе. Это дети с негативным самопредъявлением, которые в качестве средства, получения необходимого им внимания к себе используют нарушение правил.
    Отказ от общения может быть вызван разными причинами. Нередко он является следствием подросткового негативизма. Однако в данном случае, при учете общего благоприятного впечатления, производимого рисунком, его инфантильности, а также проявлений тревоги (стирание и исправление линий), причиной, скорее, служит боязнь контактов, опасение негативной оценки себя. Эта версия поддерживается и признаками психологической нагрузки при изображении ушей (усиленный нажим на карандаш). Подобное подчеркивание ушей характерно для людей, опасающихся, что их низко оценивают, и вообще придающих особо большое значение тому, что о них говорят.
          

СФЕРА СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

  Определенные признаки рисунков отражают психологические качества, нарушающие нормальное построение социальных отношений человека. Это такие качества, как агрессивность, негативизм, асоциальность и антисоциальность.
   Агрессивностью называют стремление причинять вред другим людям. Однако речь идет не обязательно о физической агрессии. Наряду с ней существует и значительно менее опасная вербальная агрессия – склонность ругаться с окружающими, делать им замечания и т.п. Агрессия часто бывает защитной, т.е. вызывается ощущением угрозы со стороны окружающих и стремлением защититься от них. Однако такая защита нередко становится опережающей: ожидая нападения, ребенок спешит «дать сдачи» заранее.

Негативизм – противодействие требованиям окружающих – может выступать как протестная реакция против несправедливого, по мнению человека, отношения к нему, чрезмерных требований или неправильного устройства мира. Иногда негативизм служит средством привлечь внимание к себе и к своим проблемам. В периоды возрастных кризисов (преддошкольного – 2–3 лет, подросткового – 12–13 лет) это
способ утвердить свою самостоятельность, взрослость. Негативизм – это нормальное возрастное явление.

Антисоциальность представляет собой отклонение от нормы. В отличие от негативизма, это противодействие не конкретным требованиям конкретных людей, а общим социальным нормам (в частности, моральным). Отличие антисоциальности от асоциальности в том, что в последней отсутствует противодействие нормам, а имеется лишь безразличие к ним или их непонимание.
   При асоциальности и особенно при антисоциальности нередко наблюдается психопатоподобное поведение, характеризуемое импульсивностью, нарушением общепринятых норм. Поведение, не соответствующее нормам, называют девиан-тным (отклоняющимся). Оно включает такие проявления, как агрессия, вандализм (разрушение или повреждение материальных ценностей), пристрастие к алкоголю или наркотикам.

АГРЕССИВНОСТЬ 

          Преувеличенные, очень тщательно проработанные кисти рук говорят о высокой, но недостаточно удовлетворенной потребности в общении. Кулак, столь большой, как на этом рисунке, – признак агрессивности, являющейся нередким ответом на неудачно складывающиеся контакты со сверстниками.
        
   Уменьшенный размер головы и подчеркнутые признаки силы и мужественности (очень широкие плечи, мощные руки, борода, специфическая одежда) также коррелируют с повышенной агрессивностью. Они говорят о значимости физической силы, мужественности. Кроме того, это признак высокой значимости сексуальной сферы, что естественно для данного возраста.
  Некоторая чрезмерность, утрированность мужественности изображенного персонажа может свидетельствовать о том, что сам мальчик не уверен в своем соответствии этим идеалам. Предположение подтверждается и одним из типичных проявлений страхов: темными очками; скрывающими глаза. Рисунок расположен в верхней половине листа. Возможно, это отражает такую форму компенсаторного поведения, как демонстрация сверхвысокой самооценки, не соответствующей реальному самоощущению Сергея. Расположение рисунка в верхней части листа интерпретируется также как показатель стремления к высоким достижениям.
          Выразительный признак агрессивности, особенно характерный для мальчиков дошкольного и младшего школьного возраста, – это изображение оружия.
      
           Сильно преувеличенный размер ступней – признак потребности в опоре, ощущения ненадежности своего положения в мире. Это ощущение, по-видимому, связано с низкой социализированностъю Артура, его слабой ориентированностью в различных социальных ситуациях, которая и стала причиной обращения к психологу.
   Палка или дубинка в руке персонажа – такой же признак агрессивности, как и оружие. Так же интерпретируются режущие или рубящие орудия (нож, топор, пила). Из других часто встречающихся признаков агрессивности следует отметить изображение поднятой руки с большой ладонью, даже если автор рисунка объясняет, что изобразил жест приветствия.
          Изображение зубов, обнаженных в улыбке или оскаленных , служит признаком склонности к вербальной агрессии. Она проявляется в том, что человек часто кричит, ругается, грубит или, при хорошей социализации, просто чрезмерно любит делать окружающим замечания.

НЕГАТИВИЗМ 

 Человек, нарисованный со спины, часто сигнализирует о негативизме, т.е. стремлении противодействовать требованиям окружающих. Негативизм наиболее характерен для подросткового возраста. В данном рисунке о негативизме, как и о некоторой демонстративности, говорят также длинные волосы персонажа, мало принятые у мужчин (сам автор рисунка тоже носит длинные волосы). Вместе с тем, подчеркнуто мужественная фигура с квадратными плечами свидетельствует о высокой значимости маскулинных (мужских) ценностей и, возможно, о сомнениях в своем соответствии образу «настоящего мужчины».
          Поза в целом, скорее, экстравертная, однако положение рук говорит об отказе от общения, вызванном либо опасениями и боязнью контактов, либо уже упоминавшимся подростковым негативизмом. Первое предположение подтверждают признаки тревоги при изображении рук: штриховая линия, стирания и исправления. Штриховка на брюках выявляет некоторое повышение общего уровня тревожности. Судя по уменьшенному размеру фигуры, общий фон настроения снижен, возможно, тоже вследствие проблем в сфере общения.
  На протяжении подросткового возраста потребность в общении существенно повышается. Поэтому проблемы в этой сфере становятся все более эмоционально значимыми и травматичными.
Негативизм может выражаться посредством изображения персонажа не только со спины, но и в профиль.
 

ПРИЗНАКИ ВОЗМОЖНОЙ ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИИ 

 Особо острые состояния (психотические) часто проявляются в множественности, спутанности и смешанности образов в рисунке. Обычны грубые искажения формы и пропорций, смещение отдельных частей изображения. Появляются случайные хаотические линии и штрихи. 
   У дошкольников типичными показателями психотического возбуждения являются заштриховывание всего рисунка, сверхсильный нажим на карандаш (так что рвется бумага) или исчезновение предметного изображения. Особо грубые искажения формы человеческого тела и/или черт лица, не сопровождающиеся дополнительными отмеченными выше нарушениями (спутанностью изображения, хаотическими линиями, штриховкой и т. п.), часты в рисунках психически больных людей, которые в период обследования находятся в относительно спокойном состоянии. 

Искажения формы изображения типичны также при органических поражениях мозга. Общее впечатление, производимое рисунками детей с органическими поражениями мозга, можно сформулировать как «не получилась правильная форма». При психическом же заболевании обычно создается впечатление, что человек целенаправленно рисовал искаженную форму. Разумеется, подобная оценка очень субъективна, поэтому во всех случаях сильного искажения формы тела и черт лица рекомендуется подробное дополнительное обследование.
  
          Помимо грубого искажения форм, для психических заболеваний типичен также распад формы, ее нечеткость и неопределенность. На рисунке руки человека изображены штрихами, практически неотличимыми от штрихов, изображающих одежду. Ноги бесформенны. Эти части рисунка резко контрастируют с четко вырисованным профилем. Подобные расхождения типичны для относительно давно начавшегося заболевания, когда некоторые из освоенных графических шаблонов уже успели распасться (в данном случае шаблоны изображения конечностей), другие же, более устойчивые (лицо), еще остались сохранными.

Тест "Рисунок человека" разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности. 

Процедура теста : ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см.) и просят создать рисунок: "Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь". 

Ваша просьба может породить массу вопросов или отказ. Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер ("А какого человека?"), следует отвечать уклончиво, например: "Любого", "Рисуй какого хочешь". На любые выражения сомнений можно сказать: "Ты начни, а дальше легче будет...". В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения. 

В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами. Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования.

Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут вам немаловажную информацию о его особенностях. Как он отнесся к заданию? Выражал ли он сопротивление или резкий отказ? Задавал ли дополнительные вопросы и как много? Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях?

Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении? Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях? Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил? Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т. д. и т.п.

После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы: Кто этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?

 

Источник: А. Л. Венгер "Психологические рисуночные тесты" - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 г. - с.16-61

Рисование головы человека - Н. Н. Ростовцев

Введение

Изображение головы человека — один из важных разделов академического рисунка, одна из основ искусства портрета. Многие русские художники посвящали свое творчество преимущественно искусству портрета — Рокотов, Левицкий, Кипренский, Тропинин, Брюллов, Соколов — всех здесь не перечесть.

Особое место в истории изобразительного искусства занимает карандашный портрет. Обращают на себя внимание карандашные портреты французских художников XVI—XVII веков, необычайно точные по характеристике рисунки Г. Гольбейна Младшего, ювелирно отточенные портреты Э. Энгра, галерея карандашных портретов О. Кипренского, портреты, выполненные углем и соусом И. Крамским.

Художник, хорошо овладевший рисунком головы человека, способен передать не только облик портретируемого, но и его внутреннюю психологическую характеристику. Таковы, например, рисунки выдающегося советского скульптора Н. Андреева. В портрете В. И. Ленина (рис. 1) скупыми средствами рисунка художник сумел раскрыть душевные качества великого человека.


Рисунок №1 — Н. А. Андреев - Ленин В.И

Прекрасное знание самых характерных особенностей строения формы головы, изучение лица В. И. Ленина, а также высокая техника рисунка позволили художнику создать идеально-совершенный образ, получивший социально-общественное значение. Необычайно выразительным рисунком Н. Андреева является другое изображение В. И. Ленина, в котором художник создал наиболее монументальный образ великого вождя (рис. 2).

В этом рисунке, в отличие от предыдущего, художник отходит от камерной трактовки, опускает частности и сосредоточивает внимание на самых главных особенностях характеристики образа. Следует отметить, что большинство художников нашего времени в монументальных изображениях В. И. Ленина (фреска, мозаика, различного вида панно) берут за основу именно этот рисунок Н. Андреева.


Рисунок №2 — Н. А. Андреев - Ленин В.И

Однако достичь такого высокого мастерства художник может, только пройдя серьезную школу рисунка. Он должен усвоить целый ряд правил и законов перспективного построения изображения формы головы на плоскости, изучить анатомическое строение, конструктивную схему основы формы и ее видоизменения в зависимости от положения высказываниями выдающихся деятелей науки и искусства, а иллюстративный материал наглядно показывает как закономерность строения формы, так и методическую последовательность ее изображения.

Задача данного пособия — помочь рисующему разобраться во всех тонкостях построения изображения головы человека, указать пути преодоления трудностей, которые неизбежны в работе, способствовать формированию у рисовальщиков реалистического мировоззрения, подготовить учащихся к самостоятельной творческой деятельности.

Вместе с тем рисование с натуры не просто вводит молодого художника в сферу изобразительного искусства, но дает правильное направление; стремясь точно передать в рисунке характер форм, уловить портретное сходство, рисующий становится на путь правдивого реалистического искусства. Обучение рисованию с натуры содействует развитию способности наблюдать и анализировать окружающую действительность, развивает зрительную память, создает предпосылки для развития творческого мышления и воображения.

Рисование с натуры и по представлению фигуры человека. | План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) на тему:

                                 КОНСПЕКТ     УРОКА

Название предмета   Изобразительное искусство                Класс          5  - 1                    Урок №            11        Дата

Тема урока: рисование с натуры и по представлению фигуры человека.

Цели:

образовательные: научиться рисовать фигуру человека; закрепить знания, умения, навыки в рисовании фигуры человека; понятия о пропорциях человека в зависимости от возраста; развитие глазомера.

развивающие: развить интерес к предмету; развить память, мышление, речь, познавательные интересы; научиться сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия.

воспитательные:  формировать эмоционально-художественное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта.

Место урока в системе уроков данного раздела:II четверть

Тип урока: смешанный

Основные термины и понятия: Торс, компоновка, пропорции

Межпредметные связи: Биология

Наглядность: детские работы, образец работы на доске.      Оборудование: схемы пропорции человека, образцы

                                                                                                                                        работ.

Формы работы на  уроке: беседа, графический показ на доске, самостоятельная работа учащихся

Планируемые результаты:

предметные: выполнить один набросок фигуры человека + схема движения человека, выполнить в цвете.

личностные: научить самостоятельности в работе.

метапредметные: научить определять цель и способы достижения поставленной цели.

Универсальные учебные действия:

личностные: проявлять интерес к изучению нового.

 

регулятивные: уметь планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

коммуникативные: уметь участвовать в диалоге; уметь анализировать собственную художественную деятельность.

познавательные: уметь делать обобщения, выводы, анализ, синтез, сравнения.

Этапы урока

Вид деятельности

учителя

учащихся

I. Организационный момент.

II. Объяснение нового материала. Беседа.

III. Повторение.

IV. Показ детских работ.

V. Самостоятельная работа учащихся (20-25 минут).

VI. Запись домашнего задания.

На столе схемы движений человека, баночка с водой, цветные мелки, цветные полоски, круги, ножницы.

Тема урока: рисование с натуры и по представлению фигуры человека.

- Мы будем рисовать человека, т.к. это нам пригодиться на следующем уроке. Вы должны сделать схему движений человека (любую), приклеить ее, а рядом нарисовать то же движение и раскрасить ее.

Учитель показывает, как разрезать полоски и приклеивает схема на доске с помощью воды в одной стороне доски, а в другой то же движение, но мелками.

Учитель просит повторить, что нужно сделать на уроке.

Показ детских работ.

Самостоятельная работа.

Домашнее задание:

Принести фломастеры и цветные карандаши.

цветные полоски, круги, ножницы, клей, альбом, фломастеры, цветные карандаши.

  1. вырезать полоски и кружок
  2. разделить полоски на части
  3. создать движение с помощью схемы и приклеить ее
  4. рядом на листе повторить движение и раскрасить фломастерами

Free Human Heart Sketch Diagram, Скачать бесплатно Human Heart Sketch Diagram изображения png, Free ClipArts on Clipart Library

Схема

человеческое сердце

Данау Бирю Савахлунто

Диаграмма

человеческого сердца в разрезе

артерии сердца с диаграммой

маркированная карта человеческого сердца

легкое строение сердца

эскиз сердце ка диаграмма

Раскраска

человеческое сердце

основная часть сердца

реалистичный рисунок сердца шаг за шагом

сердечная структура с именем

упрощенная схема сердечного клапана

части коронарной артерии сердца

Диаграмма

сердца собаки

диаграмма сердца

назовите части сердца

нарисовать внутреннюю структуру сердца

пустой контур человеческого тела с органами

Схема системы кровообращения

клипарт человеческое сердце

простой способ нарисовать сердечко

сердце легко нарисовать

простой рисунок человеческого мозга

сердце картинки реальные

части сердца снаружи

Диаграмма

человеческого сердца

простая диаграмма человеческого сердца

панды пищеварительная система

назовите части сердца

старинный анатомический рисунок сердца

контур человеческого тела

рецепторов растяжения в полой вене

сердечка карандашом

легко нарисовать орган сердца

очень простая схема сердца

Диаграмма

сердца в человеческом теле

нарисовать человеческое тело женщина

рисунок человеческого сердца

пустое сердце кровоток

штриховая графика

мультфильм

Схематический рисунок кожи человека

Контекст 1

. .. источников различных молекул внеклеточного матрикса (ЕСМ), которые стимулируют и координируют восстановление тканей, важно понимать роль этих клеток в естественной коже. В этом обзоре подчеркивается роль различных клеток кожи и их паракринная передача сигналов. Кроме того, будет обсуждаться текущий прогресс тканевых заменителей кожи и потенциальное использование технологии стволовых клеток для инженерии кожных тканей. Клетки кожи, обнаруженные в тканевой инженерии кожи, можно разделить на аутологичные (из собственных клеток пациента) или аллогенные (из генетически неидентичных доноров) источники клеток.Как аутологичные, так и аллогенные клетки кожи используются в коммерчески доступных заменителях кожи, и они помогают инициировать процесс заживления ран [8]. Преимущества использования источника аутологичных клеток включают сравнительно низкие требования к тестированию на безопасность и меньший риск иммунологического отторжения у пациентов, в то время как ограничения включают длительное время культивирования (от ~ 15 до 30 дней) и высокие производственные затраты, связанные с необходимостью использования отдельные, независимые наборы для тканевых культур. Напротив, источник аллогенных клеток имеет преимущества немедленного клинического применения на поврежденной коже, а использование общих средств культивирования тканей для каждого типа клеток позволяет добиться экономии за счет масштаба и простой логистики. Ограничения включают более строгие проверки безопасности, потенциальный риск иммунологического отторжения и передачи заболевания. В следующем разделе будут представлены и выделены роли различных клеток кожи в соответствующих регионах и влияние внешних факторов на миграцию, пролиферацию и дифференцировку клеток.Кератиноциты, обнаруженные в эпидермисе (внешнем слое кожи), образуют непроницаемый барьер для патогенов и играют важную роль в передаче клеточных сигналов во внеклеточном матриксе. Эпидермис имеет толщину около 0,2 мм, а эпидермальные кератиноциты с разной степенью дифференцировки расположены в 4 слоя внутри эпидермиса, как показано на рисунке 1 (а именно, слой ...

Эскиз анатомии сердца человека, линия и цвет на клетчатом рисунке.

Клипарты, векторы, и Набор Иллюстраций Без Оплаты Отчислений.Изображение 91670933.
Эскиз анатомии человеческого сердца, линия и цвет на клетчатом фоне Клипарты, векторы, и Набор Иллюстраций Без Оплаты Отчислений. Изображение 91670933.

Эскиз анатомии человеческого сердца, линии и цвета на клетчатом фоне. Образовательная схема с написанными от руки этикетками основных частей.Векторные иллюстрации легко редактировать

M L XL EPS

Таблица размеров

Размер изображения Идеально подходит для
S Интернет и блоги, социальные сети и мобильные приложения.
M Брошюры и каталоги, журналы и открытки.
л Внутренние и наружные плакаты и печатные баннеры.
XL Фоны, рекламные щиты и цифровые экраны.

Используете это изображение на предмете перепродажи или шаблоне?

Распечатать Электронный Всесторонний

6000 x 6865 пикселей | 50.8 см x 58,1 см | 300 точек на дюйм | JPG

Масштабирование до любого размера • EPS

6000 x 6865 пикселей | 50,8 см x 58,1 см | 300 точек на дюйм | JPG

Скачать

Купить одно изображение

6 кредитов

Самая низкая цена
с планом подписки

  • Попробуйте 1 месяц на 2209 pyб
  • Загрузите 10 фотографий или векторов.
  • Нет дневного лимита загрузок, неиспользованные загрузки переносятся на следующий месяц

221 ру

за изображение любой размер

Цена денег

Ключевые слова

Похожие векторы

Нужна помощь? Свяжитесь с вашим персональным менеджером по работе с клиентами

@ +7 499 938-68-54

Мы используем файлы cookie, чтобы вам было удобнее работать. Используя наш веб-сайт, вы соглашаетесь на использование файлов cookie, как описано в нашей Политике использования файлов cookie

. Принимать

Как нарисовать диаграмму легких

Реалистичная модель Healthy Lungs



Легкие - это пара органов дыхания, расположенных в грудной полости, защищенной грудной клеткой. Они губчато-эластичные и окружены двумя мембранами, называемыми плеврами. Пространство между двумя мембранами плевры заполнено жидкостью, которая защищает легкие от травм.

Правое легкое больше левого и состоит из трех долей, в то время как левое легкое состоит только из двух долей. Трубоподобная структура, называемая трахеей, переносит воздух из носа через шею, грудную полость и открывается в два легких через две ветви, называемые бронхами. Стенки трахеи поддерживаются несколькими хрящевыми кольцами в форме буквы «С», которые предотвращают его коллапс и закрытие. Бронх делится на мелкие бронхиолы, которые открываются в крошечные воздушные шары, похожие на структуры, называемые альвелой. Альвеолы ​​обильно снабжены кровеносными капиллярами, в альвеолах происходит газообмен.
Рисовать легкие можно с треугольной формы с загнутым вверх нижним основанием за счет диафрагмы-перепонки. Нарисуйте две перпендикулярные линии, как показано Сделайте параболическую кривую внизу и отметьте две точки, как показано.

Проведите легкие, используя направляющие линии и точки, как показано на рисунке.

Сотрите параболическую кривую в центре.

Завершите легкие, как показано.
Теперь нарисуйте трахею и бронхи между двумя легкими.

ПОЛНЫЕ ШАГИ СМОТРИТЕ ЭЛЕКТРОННУЮ КНИГУ.
Теперь нарисуйте хрящевые кольца на трахее и бронхах.
Сделайте ветки из одного из бронхов.

Теперь нарисуйте альвеолы ​​крошечных пучков воздушных шаров и аккуратно обозначьте детали, как показано.


Продолжение: У мужчин диафрагма играет главную роль в дыхании, а у женщин - ребра. Частота дыхания у человека меняется с возрастом. Частота дыхания также изменяется во время эмоциональных расстройств, физических упражнений и других занятий.

Частота дыхания у людей разных возрастов

Новорожденный - 32 раза в минуту

Дети от 5 лет - 26 раз в минуту

Мужчина 25 лет - 15 раз в минуту

Мужчина 50 лет - 18 раз в минуту
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ УКАЗАТЕЛЯ

100 диаграмм, которые изменили мир - Сборы мозгов

С самого начала записанной истории мы использовали визуальные изображения, чтобы нанести на карту Землю, упорядочить небеса, осмыслить время, расчленить человеческое тело, организовать естественный мир, исполнить музыку и даже конкретизировать абстрактные концепции, такие как сознание и любовь. 100 диаграмм, которые изменили мир ( публичная библиотека, ) журналиста-расследователя и документалиста Скотт Кристиансон описывает историю нашего развивающегося понимания мира через самые новаторские зарисовки, иллюстрации и рисунки человечества, начиная от наскальных рисунков к Розеттскому камню, к цветовому кругу Моисея Харриса, к блок-схеме Тима Бернерса-Ли для системы управления информацией «ячеистой сети», первоначального проекта для всемирной паутины.

Но наиболее примечательно то, как эти диаграммы отражают важную часть культуры - осознание того, что все строится на том, что было раньше, что творчество комбинаторно и что самые радикальные инновации используют перекрестное опыление дисциплин. Кристиансон пишет во введении:

.

Похоже, что ни одна большая диаграмма не является автором исключительно ее создателя. Большинство из описанных здесь явлений явились кульминацией многовековых знаний.Большинство из них возникло в результате сотрудничества (а зачастую и конкуренции) с другими. Каждый был продуктом и отражением своей уникальной культурной, исторической и политической среды. Каждый представлял конкретные интересы, интересы и заинтересованных сторон.

[…]

Великие диаграммы, изображенные в книге, составляют основу для многих областей - искусства, астрономии, картографии, химии, математики, инженерии, истории, связи, физики элементарных частиц и космических путешествий среди других. Однако чаще всего их создатели - в основном известные, но многие упущенные из виду - были эрудитами, которые создают новые технологии или прорывы, опираясь на мощную комбинацию дисциплин. Применяя тригонометрические методы к небесам или используя движение Солнца и планет для измерения времени, они создавали новые мощные инструменты; их диаграммы были наполнены синергией.

Рисунки пещер Шове (около 30 000 лет до нашей эры)
Лошади, носороги и львы - лишь некоторые из диких животных, изображенных в Шове. Эксперты полагают, что наскальные рисунки могли побудить молодых мужчин к охоте, показывая им, с какой дичью они могут столкнуться. Розеттский камень (196 г. до н.э.)
Обнаруженный в 1799 году, этот гранитный блок, содержащий указ, написанный на трех языках, позволил египтологам впервые интерпретировать иероглифы - язык, который не использовался с четвертого века нашей эры. . Система Птолемея (Клавдий Птолемей, ок. 140–150 гг. Н. Э.)
Эта иллюминированная иллюстрация геоцентрической системы Птолемея 1568 года «Figura dos Corpos Celestes» (Четыре небесных тела) создана португальским космографом и картографом. Бартоломеу Вельбо. Карта мира Птолемея (Клавдий Птолемей, ок. 150 г. н.э.)
На этом примере карты мира Птолемея 15 века Индийский океан замкнут, а морской путь вокруг мыса отсутствует. «Обитаемый» (Старый) Свет сильно раздувается. Лунное затмение (Абу Райхан аль-Бируни, 1019)
Иллюстрация, показывающая различные фазы луны из рукописной копии Аль-Бируни его Китаб ат-Тафхим (Инструкции по принципам искусства Астрология)

Кристиансон предлагает определение:

диаграмма

Из латыни , диаграмма (рисунок) с греческого, фигура построена b линий, план, из диаграфеин , из графена написать.

Первое известное употребление слова: 1619.

  1. План, набросок, рисунок, набросок, не обязательно репрезентативный, предназначенный для демонстрации или объяснения чего-либо или прояснения отношений, существующих между частями целого.
  2. В математике - графическое представление алгебраической или геометрической взаимосвязи. Диаграмма или график.
  3. Чертеж или план, на котором очерчиваются и объясняются детали, принцип действия и т. Д. Чего-либо: схема двигателя.
Божественная комедия Данте (Данте Алигьери, 1308-21)
Интерпретация карты ада Данте XIX века.Уровень страдания и зла возрастает по мере продвижения вниз по девяти слоям ада. Оригинальных копий рукописи Данте не сохранилось. Витрувианский человек (Леонардо да Винчи, ок. 1487 г.
Этот рисунок и примечания к нему показывают, как да Винчи понимал пропорции человеческого тела. Голова, измеренная от лба до подбородка, была ровно одну десятую от общего роста, а вытянутые руки всегда были такой же ширины, как и тело. Человеческое тело (Андреас Везалий, 1543)
Революционный анатомический трактат Везалия «De Humani Corporis Fabrica» показывает рассеченное тело в необычно анимированных позах. Эти подробные схемы, пожалуй, самые известные иллюстрации во всей истории медицины. Гелиоцентрическая Вселенная (Николай Коперник, 1543)
Революционный взгляд Коперника на Вселенную был кристаллизован в этом простом, но сбивающем с толку линейном рисунке.Его гелиоцентрическая модель, в которой размещено Солнце, а не Земля и центр Вселенной, противоречит убеждениям 14-го века. Четыре книги архитектуры
Загородные виллы, городские палаццо и церкви Палладио сочетают в себе современные черты с классическими римскими принципами. Его проекты были провозглашены «квинтэссенцией спокойствия и гармонии Высокого Возрождения». Унитаз со смывом (Джон Харингтон, 1596)
В тексте, сопровождающем диаграмму Харингтона, А обозначено как «Цестерн», а D - как «место для сидения». , 'H как' горшок для стула 'и L как' слизь.«При правильном использовании« твое худшее сокровище может быть таким же сладким, как и твоя лучшая комната ». Рисунки Луны (Галилео Галилей, 1610)
Рисунки Луны с помощью телескопа Галилео стали откровением. До публикации этих иллюстраций Луна считалась идеально гладкой и круглой. Рисунки Галилея показали, что это гористая местность с ямками и кратерами. Цветовое колесо (Моисей Харрис, 1766)
Карта Моисея Харриса была первым полноцветным кругом.18 цветов его колеса произошли от того, что он тогда назвал «примитивными» цветами: красный, желтый и синий. В центре колеса Харрис показал, что черный цвет образуется в результате наложения этих цветов. Новая карта истории (Джозеф Пристли, 1769)
Регуляризованное распределение дат на карте Пристли и ее горизонтальная композиция помогают подчеркнуть непрерывность течения времени. Эта инновационная красочная временная шкала позволила студентам увидеть судьбы 78 королевств на одной карте. Линейный график (Уильям Плейфэр, 1786)
Уильям Плейфер был первым человеком, который отобразил демографические и экономические данные в форме графиков. Его четко нарисованные линейные графики с цветовой кодировкой показывают время по горизонтальной оси, а экономические данные или количества - по вертикальной оси.

Смайлики (Puck Magazine, 1881)
Смайлики незаметно появились, впервые появившись в печати в этом выпуске Puck от 30 марта 1881 года.Небольшой предмет в середине этой страницы дает четыре примера «типографского искусства» - радость, меланхолию, безразличие и удивление.

Карта острова сокровищ (Роберт Луи Стивенсон, 1883 г.)
Хотя нет никаких свидетельств того, что настоящие пираты когда-либо оставляли «карту сокровищ», показывающую, где они похоронили свои украденные вещи, с буквой X, отмеченной местом, вымышленная устройство продолжает волновать поколения детей и по сей день. Кубизм и абстрактное искусство (Альфред Барр, 1936)
Яркая диаграмма Барра подчеркнула роль, которую кубизм сыграл в развитии модернизма. Как выставка и сопровождающая ее книга, диаграмма Барра стала переломным моментом в истории модернизма 20-го века. Процессор Intel 4004 (Тед Хофф, Стэнли Мазор, Масатоши Шима, Федерико Фаггин, Филип Тай ​​и Уэйн Пикетт, 1971)
Уэйн Пикетт предположил, что Intel могла бы использовать «компьютер на плате» для одного из своих проекты с японской компанией Busicom. Пикетт нарисовал эту диаграмму вместе с Филипом Таем для демонстрационной платы 4004.

Дополнение 100 диаграмм, которые изменили мир с 17 уравнениями, которые изменили мир и фантастические Картографии времени .

Спасибо, Кирстин

Нарисуйте помеченную диаграмму человеческих клеток.

Knockout JEE Main апрель 2021 г. (один месяц)

Персонализированный наставник с искусственным интеллектом и адаптивное расписание, Материал для самообучения, Уроки выходного дня, Наставничество от наших экспертов, Неограниченные пробные тесты и персонализированные аналитические отчеты, Круглосуточная поддержка в чате сомнений.

14000 ₹ / - 4999 / -

купить сейчас
Нокаут NEET, август 2021 г. (один месяц)

Персонализированный наставник с искусственным интеллектом и адаптивное расписание, Материал для самообучения, Уроки выходного дня, Наставничество от наших экспертов, Неограниченные пробные тесты и персонализированные аналитические отчеты, Круглосуточная поддержка в чате сомнений.

14000 ₹ / - 4999 / -

купить сейчас
Knockout JEE Main Май 2021 г.

Персонализированный наставник с искусственным интеллектом и адаптивное расписание, Материал для самообучения, Уроки выходного дня, Наставничество от наших экспертов, Неограниченные пробные тесты и персонализированные аналитические отчеты, Круглосуточная поддержка в чате сомнений.

22999 ₹ / - 9999 ₹ / -

купить сейчас
Нокаут NEET Август 2021 г.

Персонализированный наставник с искусственным интеллектом и адаптивное расписание, Материал для самообучения, Уроки выходного дня, Наставничество от наших экспертов, Неограниченные пробные тесты и персонализированные аналитические отчеты, Круглосуточная поддержка в чате сомнений.

22999 ₹ / - 9999 ₹ / -

купить сейчас
Серия тестов JEE Main May 2021

Мудрые тесты без ограничений по главам, Неограниченные предметные мудрые тесты, Неограниченные полные пробные тесты, Получите персонализированный отчет об анализе производительности.

6999 / - 2999 / -

купить сейчас

5 книг для рисования, которые помогут вам воспроизвести человеческую фигуру

Фото: Stock Photos from river34 / Shutterstock
Этот пост может содержать партнерские ссылки. Если вы совершите покупку, My Modern Met может получать партнерскую комиссию. Пожалуйста, прочтите наше раскрытие для получения дополнительной информации.

Для многих художников овладение фигурой человека - одна из самых больших проблем. К счастью, существует огромное количество обучающих , как рисовать книги , которые учат реалистичной анатомии, перспективе и даже тому, как приблизиться к визуализации человеческого тела в движении.

При таком большом количестве образовательных книг бывает трудно понять, какую из них выбрать. Вот почему мы составили список лучших книг о , как рисовать людей .Среди них самый продаваемый на Amazon: Figure Drawing for All It's Worth Эндрю Лумиса. Он выполнен в чистом реалистичном стиле начала 1900-х годов, который вдохновил многих художников, в том числе икону комиксов Алекса Росса. Кроме того, мы включили кое-что для тех, кому сложно изобразить движение: Классическая анатомия человека в движении: Руководство художника по динамике рисования фигур. Написанное и иллюстрированное художницей Валери Л. Уинслоу, это руководство исследует различные аспекты человеческого тела и то, как все это работает вместе в активном состоянии.

Прокрутите вниз, чтобы ознакомиться с полным списком из пяти лучших книг о том, как рисовать человеческую фигуру.

Если вам нужны новые художественные принадлежности, прежде чем вы начнете рисовать, обязательно ознакомьтесь с нашими руководствами по лучшим карандашам для рисования, лучшим альбомам для рисования и лучшим цветным карандашам.

Хотите научиться рисовать фигуру человека? Ознакомьтесь с нашим списком лучших книг для рисования!

Рисунок фигуры "Все, что стоит" Эндрю Лумис

Эндрю Лумис | 28 долларов США.32

Художник и писатель Эндрю Лумис (1892–1959) был выдающимся иллюстратором и дизайнером рекламы в начале 20 века. Его книга, как мастер обработки человеческих фигур, подчеркивает вневременной выразительный стиль. Art Sketch говорит: «Держать эту книгу - все равно что держать капсулу времени, прекрасно сохраненную духом для следующего поколения будущих художников в грядущих поколениях».

Классическая анатомия человека в движении: Руководство художника по динамике рисунка. Рисунок Валери Л.Уинслоу

Валери Л. Уинслоу | $ 39,87

Учебное пособие Валери Л. Уинслоу фокусируется на динамике человеческого тела. Внутри находятся сотни исследований рисования жизни, сопровождаемые словами Уинслоу, а также диаграммы и диаграммы, иллюстрирующие анатомию и ее структурные компоненты. Это идеальное руководство для всех, кто хочет научиться рисовать людей в классическом стиле.

Рисование головы и рисунка: практическое руководство, упрощающее рисование , Джек Хамм

Джек Хэмм | $ 17

«Рисование головы» и «Рисунок » автора бестселлеров Джека Хэмма предоставляет простые инструкции, которые помогут быстро освоить рисование портретов, а также человеческого тела. Он содержит множество иллюстраций в винтажном американском стиле.

Справочник художника-фигуративного художника: современное руководство по рисунку, живописи и композиции Роберта Зеллера

Роберт Целлер | $ 28,35

«Справочник фигуративного художника » включает в себя множество рисунков и картин художника Роберта Зеллера, а также около 100 примеров работы мастеров разных эпох, таких как Микеланджело, Питер Пауль Рубенс, Густав Климт, Эдвард Хоппер и Эндрю Лумис.

Анатомия и перспектива: основы рисования фигур (Dover Art Instruction) Чарльз Оливер

Чарльз Оливер | $ 12,95

Эта учебная книга художника Чарльза Оливера посвящена анатомии человека и правилам перспективы, а также элементарным принципам рисования и использования света и тени. Кроме того, в этой книге есть раздел о том, как визуализировать одежду и драпировку.

Статьи по теме:

Научитесь рисовать любой человеческий нос за несколько простых шагов

Улучшите свой портрет, научившись шаг за шагом рисовать лицо

Настройтесь на реалистичность, научившись шаг за шагом рисовать глаза

10 лучших альбомов для рисования, которые любят рисовать художники любого уровня

.
Comments