Нарисовать интерьер русской избы 5 класс: Русская изба рисунок для учеников 5 классов. Легкие срисовки


06.08.1970 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Деревенская изба рисунок для 5 класса

В этом уроке будет показано, как нарисовать русскую избу поэтапно карандашом. На самом деле рисовать избу не так уж и сложно, особенно если вы видели такое строение в настоящей жизни или на картинках и фотографиях. Давайте попробуем нарисовать такое здание поэтапно.

Первым делом рисуем почти прямоугольник без верхней части, вот таким образом. Желательно, конечно, чтобы стороны были ровными. Кстати, вам точно будет полезно узнать, как нарисовать дом, попробуйте!

Теперь нам нужно сделать набросок крыши вот такими линиями.

Прорисуем крышу избы вот таким образом, чтобы все выглядело красиво и аккуратно.

Сотрем верхние лишние линии, рисуем стороны избы и ее фундамент.

По бокам нужно нарисовать бревна, из которых и состоит русская изба.

Далее нам потребуется нарисовать три окна – одно на чердаке и два снизу.

Дорисовываем маленькому чердачному окну избы детали. Добавляем на нижние окна створки.

Теперь рисуем стекла и перегородки окон избы.

Сверху окон можно нарисовать украшения. На крыше рисуем печную трубу.

Добавим деталей – линии бревен на стене и крыше избы, кирпичный узор на трубу.

Раскрасьте полученный рисунок, добавьте пейзаж – речку, озеро или лес.

Надеемся, что рисовать избу поэтапно было интересно и увлекательно.

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Описание презентации по отдельным слайдам:

Русская изба 5 класс Презентация подготовлена: учителем ИЗО МБОУ «Арх-Голицинская СОШ» Сараскиной Инной Владимировной

Слово «изба» (а также его синонимы «ызба, «истьба», «изъба», «истобка», «истопка») употребляется в русских летописях, начиная с самых древнейших времен. Очевидна связь этого термина с глаголами «топить», «истопить». В самом деле, он всегда обозначает отапливаемое строение (в отличие, например, от клети). Кроме того, у всех трех восточнославянских народов — белорусов, украинцев, русских — сохранялся термин «истопка» и обозначал опять-таки отапливаемое строение, будь то кладовая для зимнего хранения овощей (Белоруссия, Псковщина, Северная Украина) или жилая изба крохотных размеров (Новогородская, Вологодская области), но непременно с печью.

Строительство дома для крестьянина было знаменательным событием. При этом для него было важно не только решить чисто практическую задачу — обеспечить крышу над головой для себя и своей семьи, но и так организовать жилое пространство, чтобы оно было наполнено жизненными благами, теплом, любовью покоем. Такое жилище можно соорудить, по мнению крестьян, лишь следуя традициям предков, отступления от заветов отцов могли быть минимальными. При строительстве нового дома большое значение придавалось выбору места: место должно быть сухим, высоким, светлым — и вместе с тем учитывалась его ритуальная ценность: оно должно быть счастливым. Счастливым считалось место обжитое, то есть прошедшее проверку временем, место, где жизнь людей проходила в полном благополучии. Неудачными для строительства было место, где прежде захоранивали людей и где раньше проходила дорога или стояла баня. Особые требования предъявлялись и к строительному материалу. Русские предпочитали рубить избы из сосны, ели, лиственницы. Эти деревья с длинными ровными стволами хорошо ложились в сруб, плотно примыкая друг к другу, хорошо удерживали внутреннее тепло, долго не гнили.

Внутреннее убранство избы Интерьер избы отличался простотой и целесообразным размещением включенных в него предметов. Основное пространство избы занимала духовая печь, которая на большей части территории России располагалась у входа, справа или слева от дверей. Печь играла главную роль во внутреннем пространстве русского жилища на протяжении всех этапов его существования. Недаром помещение, где стояла русская печь называли «избой, истопкой». Русская печь относится к типу духовых печей, в которых огонь разводится внутри печи, а не на открытой сверху площадке. Дым выходит через устье — отверстие, в которое закладывается топливо, или через специально разработанный дымоход. Русская печь в крестьянской избе имела форму куба. Печь была вторым по значению «центром святости» в доме — после красного, Божьего угла, — а может быть, даже и первым.

Главное украшение домов составляли иконы. Иконы ставились на полочку или открытый шкафчик называемый божницей. Она изготовлялась из дерева, нередко украшалась резьбой и росписью. Божница довольно часто была двухъярусной: в нижнем ярусе ставились новые иконы, в верхнем — старые, поблекшие. Она располагалась всегда в красном углу избы. Кроме икон на божнице хранились освященные в церкви предметы: святая вода, верба, пасхальное яйцо, иногда Евангелие. Туда складывались важные документы: счета, долговые расписки, платежные тетради, поминальники. Здесь же лежало крылышко для обметания икон. На божницу часто вешалась занавеска, закрывавшая иконы, или божник. Такого рода полочка или шкафчик были распространены во всех русских избах, так как, по мнению крестьян, иконы должны были стоять, а не висеть в углу избы. Божник представлял собой узкое, длинное полотнище домотканого холста, украшенное вдоль одной стороны и на концах вышивкой, тканым орнаментом, лентами, кружевом. Божник вывешивался так, чтобы прикрыть иконы сверху и с боков, но не закрывали лики.

Сравнительно небольшое пространство избы, около 20-25 кв.м, было организовано таким образом, что в нем с большим или меньшим удобством располагалась довольно большая семья в семь-восемь человек. Это достигалось благодаря тому, что каждый член семьи знал свое место в общем пространстве. Мужчины обычно работали, отдыхали днем на мужской половине избы, включавшей в себя передний угол с иконами и лавку около входа. Женщины и дети находились днем на женской половине возле печи. Места для ночного сна также были распределены. Старые люди спали на полу около дверей, печи или на печи, на голбце, дети и холостая молодежь — под полатями или на полатях. Взрослые брачные пары в теплое время ночевали в клетях, сенях, в холодное — на лавке под полатями или на помосте около печи.

В традиционном русском жилище лавки шли вдоль стен вкруговую, начиная от входа, и служили для сидения, спанья, хранения различных хозяйственных мелочей. Каждая лавка в избе имела свое название, связанное либо с ориентирами внутреннего пространства, либо со сложившимися в традиционной культуре представлениями о приуроченности деятельности мужчины или женщины к определенному месту в доме (мужская, женская лавки). Русская изба, с ее особым, хорошо организованным пространством, неподвижным нарядом, подвижной мебелью, убранством и утварью, была единым целым, составляющим целый мир для крестьянина.

Похлёбкой, кашей, пирогами Красна ты, русская изба, Да ткаными половиками Гостей встречаешь ты всегда. Пройдя крылечко расписное, Мы входим в сени. Здесь темно, И пахнет медом и травою! Светёлка слева — тут тепло. Вот печь! Полдома занимает! Такую где теперь найдёшь? Чугун со щами вынимают — За Уши впрямь не оторвёшь! А на печи ещё лежанка: Болеешь — вот, погрей бока. Полати, лавка и чуланчик — Зимой держали здесь телка. Окно, ещё одно и третье. Стоит большой широкий стол, Нехитрый скарб в простом буфете, Кровать и кружевной подзор. Вот красный угол. Здесь в киоте Святые образа в венцах И ризы в стёртой позолоте, Лампады огонёк в глазах. Ты как живёшь, моя избушка? Как и твои, мои года Летят. летят. Моя старушка! Я знаю, ждёшь меня всегда! Ольга Серегина

Марина Благова
Выставка рисунков «Русская изба»

В начале года на МО воспитателей мне было предложено провести открытое занятие по теме «Народные промыслы Селивановского района». Необходимо было найти материал для занятия. Мы с ребятами сразу отправились с нашу поселковую библиотеку и выяснили, что в районе были развиты два основных промысла — это ткачество и деревообработка. В ходе работы мы познакомились с мастерами, которые занимаются резьбой по дереву,плетут корзины. Нашли старинные фотографии деревянных изб близлежащих деревень и сравнили их с современными

избами нашего поселка. Каждый из ребят решил нарисовать свою избу. Вот такие рисунки у нас получились.

Галерея портретов «Любимая мамочка» К 8 марта мы с ребятами моей средней группы решили изготовить, а затем и подарить мамочкам портреты. В начале работы мы с ребятами рассматривали.

Презентация (слайды) к открытому занятию «Постройка жилищ» К педсовету проводила открытое занятие по конструированию «Постройка жилищ» Целью занятия было закрепить архитектура-как вид искуства, построить.

Пятые классы

северодвинская прялка

          

Пожалуй, ни одно орудие крестьянского труда не украшалось так многообразно, любовно, как прялка. Дух захватывает от силы народной фантазии и искусства, когда видишь резные, инкрустированные (даже зеркальцами!) расписные (даже по торцам!), гребневые, теремковые, светлые и темные, детские и взрослые прялки, прялицы, пресницы всех уголков России!


           Конечно, такой затейливый предмет не только украшал крестьянскую избу, но и согревал душу неутомимой пряхе, в полном смысле скрашивал бесконечный монотонный труд.
           Прялка была ценным подарком: отец дарил ее дочери, жених — невесте, муж — жене. В некоторых местах, по обычаю, жених должен был изготовить прялку собственноручно, а старую родительскую сломать в знак помолвки.

       

    Многие прялки в добавление к росписям содержали дарственные надписи типа «Кого люблю того дарю», советы, поучения: » Пряди, прялку береги, за отца бога моли». Или вот такое: «Пряди, моя пряха, пряди нелениса» или тут же можно было прочесть лукавый ответ: «Я бы рада пряла, меня в гости звали» (орфография сохранена).

           Почти все русские народные росписи по дереву пришли к нам с прялок.
           Надо сказать, что прялочные поверхности не так уж и простые: и «башенки» сверху, и «серьги внизу, и бока резные, и стояк с «яблоком».

Грязовецкие прялки


Именно эта обманчивость подводит многих начинающих художников. Особенно, если стараются повторить какой -нибудь образец росписи, взятой из книжной иллюстрации — фрагмента. Эта «точная копия», перенесенная на доску, часто становится чуть ли не пародией.
           И все потому, что горе-художник не видел всего образца. Поэтому очень важно посещать музеи и выставки, осматривать предметы со всех сторон.

Это, кстати, поможет и тем, кто судит народное искусство как в некотором роде примитивное, неаккуратное, небрежное и тем самым прощает эти огрехи себе. Когда видишь большую поверхность прялки в натуре, во всех ракурсах, то мыслей о неточностях и небрежностях уже не возникает, а восхищенно думаешь:»Дорасти бы до такой простоты!»

           А сейчас познакомимся с устройством прялок.
           Они были двух типов: с гребнем и с лопастью.
          Гребневые бытовали в центральных, южнорусских губерниях и в Поволжье. А с лопастями — на Севере, а также в центральных губерниях, на Урале, в Сибири, на Алтае.
           «На осине сижу, сквозь клену гляжу, березу трясу» — эта старинная русская загадка о прялке полностью описывает, из чего она была сделана. 

Прялки. Кистевая роспись

           Донца вырезали из осины или липы, гребень делали из твердых пород, чаще всего из клена, ну а веретено было березовым.

Прялки 19 века. Вологодская область

           Прялки-гребни были разборные и состояли из двух деталей, самого гребня и донца (гузно, подгузок, дно) куда он вставлялся.

На нижней Вычегде существовала иная роспись. На лопасти прялок по киноварному, или ярко-синему фону наносился сложный растительный орнамент в виде букетов роз с пышными распустившимися цветами и зеленой листвой. Растительные мотивы наносились красным, голубым, желтым цветом с тонировкой более светлых тонов и контурной черной обводкой некоторых деталей.

           Как раз такими и были городецкие прялки со знаменитыми расписными донцами.
Кажется, зачем же было так стараться над росписью, которая никому не будет видна под сидящей пряхой? Ан нет, представьте только, до чего же было красиво такое украшение (картина!) на бревенчатых стенах избы, куда его вешали, пока пряха бездействовала!


           Прялки с лопастью — лопаской, личиной, головкой, пером — по-разному называли верхнюю часть таких прялок — были разборными или, что встречается чаще, сделанными из цельного куска сосны или ели с корневищем так, чтобы сразу получался и подгузок, и лопаска. Поэтому такие прялки назывались «копылками», «корневухими».


           Прядение и ткачество были самыми трудоемкими из всех видов работ, падавших на плечи крестьянки. Почти пять месяцев в году, с ноября по март, проводила она за прялкой.

«В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучинка перед ней» —
                                                                    Писал Александр Сергеевич Пушкин.

           Работа пряхи часто продолжалась за полночь, и приходилось пользоваться лучиной, вставив ее в светец, рядом с которым (в противопожарных целях) стояла бочка с водой. На лавку рядом ставили лукошко с клюквой. Потому что кислая клюква способствовала выделению слюны, которой пряха время от времени смачивала нить.


           «Ручное прядение было очень медленным. Обработанное льняное волокно — кудель — привязывалось к верхней части прялки — лопасти, а на сиденье прялки — донце, установленное на лавке, садилась пряха и левой рукой осторожно вытягивала из кудели нить, скручивая ее при помощи веретена. Сколько нужно было ловкости и терпения, чтобы нить получилась тонкой, ровной и прочной: чуть потянешь, сильнее — она оборвется, а чуть слабее — будет слишком толстой или неровной. Вытянув нить достаточной длины, пряха сматывала ее на веретено, и повторяла всю операцию сначала. Самая искусная пряха, работая от зари до зари, могла напрясть в день не более трехсот метров пряжи. А чтобы получилось хотя бы 15 метров ткани, нужно было изготовить не менее 20 тыс. метров пряжи!

Поэтому прясть и готовить себе приданое девушка начинала уже с 6 — 8 лет.
            Веретена с напряденными нитками — мочками пряхи складывали в специальную коробку — мочесник. Стенки его были расписаны также нарядно, как и сама прялка. С мочесниками и прялками девушки ходили на посиделки, или супрядки, — веселые вечеринки. Там девушки усаживались на лавки, начинали прясть, затягивали песни. Вскоре в избу приходили и парни. Изба быстро заполнялась народом, работа чередовалась пением, играми и плясками (см. рис.). Красивая прялка была гордостью владелицы. Она несла ее на вечеринку, держа за ножку, так, чтобы все видели резной или расписной наряд прялки.

Интересно, что из многих сотен прялок, хранящихся нынче в наших музеях, ни одна не повторяет другую. Так и кажется, что каждая прялка наделена своими индивидуальными чертами, имеет свой неповторимый характер.
           Типы прялок сложились в далекие времена. На каждой сравнительно небольшой территории была своя форма прялки, свои приемы украшения.
Прялки Русского Севера (Вологодская, Архангельская области) славились своей резьбой и росписью. В узорах повторялись древние символы солнца, звезд, земли, водной стихии — круги, квадраты, ромбы, зубчатые и прямые линии.

вычегда


Пряла лен, пряла лен,
Да льняное волокно.
Приходи ко мне, миленочек,
С тальянкой под окно».
Частушка, Холмолгорский район.
Росписи Северной Двины и Мезени.

           Народные росписи, рожденные на берегах рек Северной Двины и Мезени, — яркое и самобытное искусство. Эти школы народного мастерства возникли в Х1Х в. Северодвинская роспись объединяет несколько крупных центров. Среди них особенно выделяются росписи пермогорская, ракульская, борецкая. Еще одна очень интересная роспись архангельского края — мезенская.

северодвинская прялка

северодвинская прялка

           Круг бытовых предметов, которые украшала и преображала роспись, был очень широк: ковши, скобкари, блюда, солоницы, туеса, набирухи, короба, сундуки, люльки, санки и многое другое. Особенно славились богатством и разнообразием росписи прялки. Декор каждой вещи индивидуален, расположение орнамента подчинено форме предмета. Обычные предметы крестьянского быта роспись превращала в подлинные произведения искусства.
Основу пермогорской, ракульской и борецкой росписи составляют растительные мотивы, а для мезенской росписи кроме растительных элементов характерны геометрические орнаменты, удивительные птицы и тонконогие кони красного цвета. Во всех этих росписях основными выразительными средствами являются линия, контур и силуэт, а цвет дополняет изображения.

           Очевидно, что все виды северодвинской росписи уходят своими корнями в древнерусское искусство: монументальную живопись, иконопись, миниатюру и орнаментику книг. Народные мастера многие приемы и мотивы книжной миниатюры перенесли в роспись.

Очень близки миниатюрам манера изображения одежды персонажей, колорит, простота и лаконичность рисунка. Многие композиционные приемы тоже взяты из книжной миниатюры и иконописи: повествовательность, соединение в одной композиции разновременных сцен и др.

 Вологодская область


           Ведущая тема северодвинской росписи — это опоэтизированная жизнь народа и родной природы.

 Вологодская область

Ярославль-Столбчатые прялки

 Вологодская область

северодвинские прялки

Две вепсские прялки из Бабаевского района, датируемые концом XIX — началом XX веков

Прибалтика-прялки перекликаются с русскими

Прибалтика

Украина

Городецкая прялка- донце

Архангельская област

Архангельская   область, Каргопольский район

вологда

Вологодская область

Швейка, внизу солонница

Швейка

Городецкая прялка

Городецкая прялка

Городецкая прялка

вологда

Городецкая прялка-гребень-чесало

Городецкая прялка

Веретено

вологда

Пермогорская прялка-«рассказ»

Архангельская область,

северодвинская прялка

Архангельская область,

ярославль теремковая прялка

теремковая- ярославль


      

вологодская область

грязовецкие прялки

гребень-чесало

Обработка волокна, прядение и ткачество:1 — часть льномялки; 2 — веретено; 3 — шиферное пряслице; 4 — гребень от прялки; 5 — гребенка для расчесывания льна, конопли и шерсти; 6 — игла для плетения; 7 — шпилька от прялки; 8 — юрок; 9 — педаль от прялки; 10 — крюк от ткацкого станка

Образы богинь судьбы часто связываются с образом нити, прялки, веретена. В народе женщины-рукодельницы, имеющие дело с полотном и нитью, также наделяются пониманием тайной природы вещей и умело используют свое знание. При помощи нити воздействуют на все сферы жизни: «какова нить, такова и жизнь». Судьба человека воспринимается как нить, выпряденная на прялке божеством, и затем оформленная (уже человеческими руками) в виде символического шитья, магического вязания, ткачества и т.п. – с целью предначертания будущего новорожденному или же с целью корректировки уже предопределенной судьбы. Божества могут изменить судьбу человека в моменты ритуальной смерти, т.е. при инициации, замужестве, отказе от рода и пр.



Колесо прялки стало колесом времени (или же понимание цикличности процессов в природе оказалось там просто объяснить посредством вращающегося колеса) – рождения, жизни и смерти, а символ круга означал солнце, вечность, образы Бога и мира как точки отсчета. Колесо символично и цифре 0 — замкнутый круг, беспредельное, начало и конец, символ абсолюта. Узоры на прялке связывали человеческую жизнь с мифическим актом ткачества мироздания. В восточно-славянской культуре центральная часть прялки, с которой соприкасалась кудель, часто украшалась знаками-символами солнца и суточного круговорота. Колесо крутится – жизнь-нить прядется, солнышко по небу катится.
Время в мифологии осмыслялось как конкретная предметная стихия – кудель на прялке, челнок или ткань на станке богов (пример, к сожалению, «не русский», но показательный: Пенелопа, наученная Афиной, распускает натканное за день, тем самым отсрочивая время выбора, т.е. приостанавливает время, замедляет течение человеческой жизни). В некоторых традициях определенный отрезок времени так и назывался «пряжей» («бабий счет по пряже»).


Если на нити (читай – на прямом течение силы/жизни/энергии) завязывался узелок, это изменяло заданное течение. В одних случаях узелки на нитях могли выступать в качестве оберегов от болезней и вреда, в других – наоборот, свидетельствовать о наведении порчи (например, при родах). Спутывая или перекручивая нить – по аналогии переносили действие на жизнь человека, спутывая, сбивая, либо наоборот — выпрямляя. Создавая изделие, вместе в нитью вплетали свои желания, посулы, мечты. Умельцы вязания узелков на нити с целью изменения жизни/сеобытия назывались наузниками, а сами колдовские узелковые нити — наузами.
Колдовская нить прялась ради изменения (коррекции) судьбы, т.е. изменения чего-то в настоящем и будущем. Однако иногда чтобы изменить будущее, надо вернуться назад, в прошлое – в обрядовом ткачестве это выполняется кручением нити против часовой стрелки (т.е. открываются запирающие барьеры, пряха оказывается в потоке времени). В этот момент она создает новый посыл/желание, и вплетает его в ткань овеществленной реальности.

В христианизированной традиции появляются народные сказания о том, что Бог сам создал ткачество и научил женщин (вернее, прародительницу Еву) прясть.
Важность прядения в человеческой жизни нашло выражение и в делении изб на на «пряху» и «непряху (если печь располагалась при входе справа от двери ее устье было обращено к свету — изба «пряха»; если печь помещалась слева от входа — изба «непряха»).

интерьер русской избы рисунок для 5 класса — JSFiddle

Editor layout

Classic Columns Bottom results Right results Tabs (columns) Tabs (rows)

Console

Console in the editor (beta)

Clear console on run

General

Line numbers

Wrap lines

Indent with tabs

Code hinting (autocomplete) (beta)

Indent size:

2 spaces3 spaces4 spaces

Key map:

DefaultSublime TextEMACS

Font size:

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

Конспект урока ИЗО в 5 классе «Внутренний мир русской избы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пролетарская средняя общеобразовательная школа №6

города Пролетарска Пролетарского района Ростовской области.

Конспект

урока ИЗО в 5 классе

«Внутренний мир русской избы»

Учитель ИЗО: Панова О.Н.

г. Пролетарск

2012 г.

Тема урока: «Внутренний мир русской избы»

Класс – 5 общеобразовательный

Цель урока — создать условия для:

  • Развития творческой и познавательной активности.

  • Формирования практических умений работать в малом коллективе (группе).

  • Формирования понятия о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта

  • Воспитания любви к Родине и народной культуре.

Тип урока: урок формирования навыков и умений

Вид урока: урок творчества Оборудование и материалы:

Для учителя

  • Схемы – таблицы с изображением элементов русской печи, «красного угла», горницы, «печного угла», домашней утвари.

  • Иллюстрации к русским народным сказкам, былинам, загадкам.

  • Примеры интерьеров крестьянского жилища

  • Художественные материалы.

  • Мультимедийный проектор

  • Компьютер

  • Планшетник

  • Шары для рефлексии

  • Схемы распределения по группам и рефлексии

  • Карточки с изображением физминутки

  • Магнитная доска

Зрительный ряд: примеры древних образов в избе, интерьер избы. Элементы декоративного убранство изб.

Литературный ряд: стихи, сказки.

Музыкальный ряд: народные мелодии – лирические, русские народные песни.

Для обучающихся:

  • Гуашевые краски

  • Акварельные краски

  • Кисточки № 2,4,6

  • Пастель

  • Гелевые ручки

  • Бумага формата А3

  • Карандаш

  • Ластик

  • Баночка для воды

  • Салфетки

План урока:

  1. Организационный момент.Рефлексия эмоционального настроя.

  2. Актуализация опорных знаний.

  3. Формирование новых знаний.

  4. Постановка художественной задачи по выполнению интерьера русской избы. Распределение ролей в группах.

  5. Погружение в тему. Работа в малых группах над деталями композиции.

  6. Скрытая физминутка

  7. Оценивание и защита работы « Русская изба»

  8. Рефлексия настроения

  9. Рефлексия итогов урока.

  10. Домашнее задание

Ход урока

Класс делится на 4 группы по цветовым схемам и садится за свой стол.

1. Организационный момент 1 мин

– Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Давайте рассмотрим ваше рабочее место. Я хочу обратить внимание на схему №1, лежащую на столе перед вами также находятся изображения избы в различных цветах,приклейте,пожалуйста, изображение избы, соответствующие вашему настроению в одно из окон.

2. Актуализация опорных знаний 5 мин.

Проверка домашнего задания.

Обучающие показывают рисунок и делают мини сообщения по убранству избы по группам.

Почему люди украшали свои жилища, предметы быта, одежду?

Определение темы урока.

3. Формирование новых знаний 10 мин

– Ребята, мы с вами к этому уроку готовились несколько уроков подряд. Давайте с вами вспомним, что мы изучали на предыдущих уроках?

Ученик. Мы познакомились со знаками – символами; познакомились с избой, её конструкцией и декором; пробовали использовать полученные знания об орнаменте в украшении модели прялки; познакомились с символическим значением полотенца, мотивами орнамента на нём; узнали об устройстве внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой.

Учитель. А сегодня мы с вами, опираясь уже на изученные темы, займёмся устройством внутреннего пространства крестьянского дома. Тема нашего урока: «Внутренний мир русской избы». К концу урока мы с вами сделаем коллективную работу «Русская изба». Чтобы вам легче было выполнить эту работу, давайте вспомним тот урок, когда мы знакомились с традиционным русским жилищем – избой.

Беседа об убранстве крестьянской избы – символе маленькой Вселенной.

Знакомство с домом – кровом, домом – гнездом.

Дать понятия конь – охлупень, доски – полотенца, фронтон избы, доски – причелины, наличие окон.

Интерьер избы – русская печь, красный угол. Предметы быта – ковши, чаши.

В этом нам поможет стихотворение Капралова М.В. с видео презентацией.

Слайд №2 За высокими горами,
За бескрайними лесами
На своей родной земле
Жил мужик семьей в селе.
Слайд №3 А село то не простое:
На горе оно стоит,
Рядом поле золотое,
Снизу реченька бежит,
За околицей леса,
Там живут медведь, лиса,
Вдоль реки стоят дома,
Слайд №4 Смотрят на дорогу.
Украшает их сама
Матушка-Природа.
Подарила для избы
Лес из ели и сосны,
Дуб, осину: что смогла —
Все природа отдала.
Оглядись-ка ты вокруг,
Что увидишь, милый друг
?
Пятистенка пред тобой
Словно терем расписной,
Ты в ворота постучи
Слайд №5 И в калиточку войди.
Три окошечка подряд
На тебя резьбой глядят.
Украшает крышу пень
Слайд №6 По прозванью охлупень
Словно конь аль птица
К солнышку стремится.
Толи терем, толи дом
Исветелочка при нем,
А в светелке наверху
В теремочке — терему
Дочка мастера живет,
Мастерицею слывет.
Слайд №7 Василиса краса
Ниже пояса коса,
Сарафанчик может сшить,
Гордо павою ходить.
Посмотри-ка ты на дом
Слайд №8 И найди окошки в нем.
Вот и красное окно,
косящатое оно,
Ай да мастер мировой!
Все украшено резьбой,
А с причелины свисают,
Плотно бревна закрывают.
Закрывая, защищают чудо полотенца.
Хорошо украшен дом
Слайд №9 И от зла обережен.
Что же мастер вырезал,
Как он дом свой украшал?
А резьба то не простая
Контурная, прорезная,
Ажурная, накладная,
Вот рельефная резьба,
Корабельная она.
И орнамент не простой!
Посмотри-ка ты, постой:
Ты увидишь змейку, соты,
Замечательной работы:
Вот витейка, ромб, цепочки,
Слайд №10,11 И красивые листочки,
Вместо злобных страж с ворот
Смотрит лев на Вас как кот,
Вот русалки, птицы-павы —
Все важны и величавы.
Просто чудо, не уйти!
Слайд №12Что там ждет нас впереди?
Поднимись-ка на крыльцо,
Дерни тихо за кольцо.
Посмотри на дверь – защита —
Слайд №13Там подковочка прибита,
Ты за эту дверь зайдешь,
Сразу в сени попадешь.
Сени держат холода,
Слайд №14 Не пробраться им сюда.
Ты шагни через порог
И постой-ка тут чуток,
Да получше оглядись
И найди-ка “красный угол”,
Трижды ты перекрестись.
Вот хозяева встречают,
Слайд №15 В “красный угол” Вас сажают.
А теперь и посмотри:
Печка справа от двери,
А напротив – лавка,
конник ли кровать
Место для работы,
Можно и поспать.
Вот под лавкой ящик есть,
Инструмента в нем не счесть,
Плести лапти и лукошки.
Слайд №16 Чинить сети, резать ложки
Как же в доме то живут?
Как хозяйство в нем ведут?
Вот хозяйка у окна,
Вечно занята она.
“бабий кут” иль “середа”
Тут идут ее года:
То на прялке нить прядет,
Есть готовит, что-то шьет,
Вяжет, вышивает,
Слайд №17 Светец подправляет…
Что считают в доме важной?
Без чего не обойтись?
Ест всегда дрова она
Есть готовит, греет Вас.
Здесь про печечку рассказ,
А без печки никуда,
Всем всегда нужна она.
Здесь ухват и кочерга,
Помело, ступа, лопата.
Слайд №18 Что ж еще нужно, ребята?
Есть где кашу приготовить,
Есть где хлебушек испечь,
Можно косточки попарить,
Сверху на полати лечь.
Все в хозяйстве есть у нас.
Дальше мы ведем рассказ.
Полотенце, рукомойник,
Вот в лоханке Вам вода —
Мойте, руки не стесняйтесь!
Рады гостю здесь всегда.
Ты, хозяйка, не зевай,
А заслонку открывай!
Доставай свой каравай,
Слайд №19 Приглашай гостей на чай!
По весне поставят избы,

Слайд №20 фильм

Слайд №21

Снова жизнь им начинать.

Вот и сказочке конец,

А кто слушал молодец!

  1. Постановка художественной задачи по выполнению интерьера русской избы. Распределение ролей в группах. 5 минут

Ребята давайте на сегодняшнем уроке попробуем восоздать модель интерьера русской избы. Вы разделены по группам состоящих из 4 человек, распределите обязанности согласно инструкции Приложение №2. В каждой группе нужно определить роли:

  • Чтеца (краткое изложение информации о домашней работе, выписывает термины)

  • Информатика (работа с рабочей тетрадкой, подготовка рефлексии итогов урока)

  • Художника (ответственный распределитель ролей по художественно выразительному оформлению работы)

  • Докладчика (вывешивает работу на стенд и подводит итог художественного этапа).

Для выполнения такой работы требуется работать по этапам:

— ознакомительный (работа информатика)

-творческая работа ( работа всех участников)

-исследовательская (выбор подходящих терминов)

-итоговый (защита своей работы)

  1. Погружение в тему. Работа в малых группах над деталями композиции. 10 -15 минут

Интерьер избы включает следующие комнаты – красный угол, печной угол, горница, сени. Каждая группа выбирает одну из частей интерьера и выполняет её в любой художественной технике. По этапу выполнения работа вывешивается на стенд и собирается одна полная картина. Результаты вывешиваются докладчиком, и комментируется цветовое и техническое решение.

  1. Скрытая физминутка 2 мин

После работы ребят предлагается посмотреть на подсказки расположенные в разных местах кабинета – тем самым производится скрытая рефлексия.

Ребята хочу напомнить вам об элементах интерьера давайте сейчас, не поворачивая головы, найдем направлением взгляда – ухват, теперь поворачивая голову, найдите помело, поднимая правую руку, покажите крынку, поднимая и направляя левую руку, покажите бочку, соедините 2 руки и найдите сундук. Хорошо теперь приступаем к нашей творческой работе.

  1. Оценивание и защита работы « Русская изба»

Результаты вывешиваются докладчиком, и комментируется цветовое и техническое решение. На столе каждой группы расположены три вазы для оценивания. После защиты одной команды члены остальных команд по одному берут шар (зеленый – отлично, синий – четыре, красный – три) и относят его в вазу защитившейся. Так проходит оценивание.

Молодцы ребята обратите внимание, какая работа получилась у нас. Вывод делает сам преподаватель.

  1. Рефлексия настроения

Ребята давайте вернемся к нашей схеме №1, в начале урока мы заполнили верхние квадраты, давайте заполним нижние и определим, изменилось ли ваше настроение, поместив нашу схему на доске.

  1. Рефлексия итогов урока.

Молодцы ребята обратите внимание, какая творческая работа получилась у нас. Каждая группа работала над своим заданием, а вместе они добавляют друг друга и составляют картину внутреннего мира избы.

Давайте подведем итог урока в каждой группе есть информатик который на протяжение урока анализировал, сравнивал и конспектировал основные термины и понятия и готов поделится с нами информацией (обучающие сами делают вывод из диктанта и слов терминов урока).

Вопросы для информатиков:

  • из каких предметов быта состоял интерьер жилища?

  • Как украшен каждый предмет?

  • Какое чувство вкуса и меры присутствует в изображениях?

Ведь и не могло быть иначе.

Это наша культура, которая отражает характер, нравы, обычаи и традиции нашего народа.

Рефлексия настроения в конце

  1. Домашнее задание

Вот и подошёл наш урок концу давайте запишем домашнее задание. Спасибо за плодотворный труд.

Деревенский дом изнутри рисунок 5 класс

ФИО учителя: Салимова Светлана Юрьевна.

ОУ: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Кинельский муниципального района Кинельский Самарской области.

Предмет: изобразительное искусство.

Тема урока: внутренний мир русской избы.

Цель урока: знакомство обучающихся с внутренним миром русской избы.

Задачи урока: углублять знаний обучающихся о традиционных народных строениях; создать эскизы внутреннего мира русской избы; развивать чувства патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.

Планируемые образовательные результаты: понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном внутреннем мире русской избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Программные требования: по тематическому планированию на данный урок отводится 1 час.

Программное содержание: урок взаимосвязан с ранее изученной темой «Убранство русской избы», в которой раскрываются особенности украшения русской избы: наличниками, коньками, причелинами.

Ведущая мировоззренческая идея урока: Чтобы ценить и любить свой край – его надо знать. Активное участие на уроках изобразительного искусства обогащает внутренний мир школьников, обостряет наблюдательность, делает жизнь ярче, богаче, радостней. Тема «Внутренний мир русской избы» воспитывает патриотизм, любовь к традициям своего народа, Родине. Ребятам очень важно чувствовать, что они потомки великого народа, сила которого заключается в огромной любви к Отечеству. Народная мудрость гласит « Как дерево, так и человек, живёт своими корнями, и чем глубже корни, тем сильнее чувствует себя человек!»

Основные понятия: русская печь, красный угол, чугунок, ухват, люлька, кашник.

План изучения нового материала: 1) беседа о русской печи и ее роли в избе;

2) рассказ о посуде, которая использовалась в русской избе;

3) описание красного угла;

4) беседа о люльке, сундуке русской избы.

Тип урока: у рок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями.

Форма урока: урок-практикум

Технология обучения: проблемно-развивающая.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Мизансцена урока: экскурсия в школьный краеведческий музей «Исток».

Домашнее задание: найти изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.

Технологическая карта урока

Планируемые результаты УУД

Р: способность регулировать свои действия.

Давайте, проверим вашу готовность у уроку. На столе у вас лежат: альбом, карандаши, ластик, кисти, учебник, краски, вода.

Проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация опорных знаний и умений

Л: развитие эмоционально-нравственной

Р: контролируют правильность ответов

П: умение структурировать знания, умение

осознанно строить речевое высказывание.

К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

Л: мотивация к изучению нового учебного

Ребята, давайте вспомним, о чем шла речь на предыдущем уроке?

Отвечают, высказывают свое мнение.

3. Постановка цели и задач урока

Р: принятие цели и постановка задач урока

Р: планирование действий

К: умение полно и точно выражать свои мысли.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.

Ребята, сейчас мы отправимся с вами на экскурсию в школьный краеведческий музей.

Как вы думаете, с какой целью мы будем посещать музей?

Какая тема урока отсюда следует?

Как будет звучать цель нашего урока?

Какие задачи мы перед собой поставим?

Дети высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.

анализируют, ставят перед

собой цель и задачи урока.

4.Открытие нового знания

П: построение логической цели рассуждения

Л: нравственно-эстетическое оценивание

К: планирование способов взаимодействия,

выражение своих мыслей, формулирование и

аргументация своего мнения.

П: анализ, сравнение, обобщение

Учитель приводит обучающихся в школьный музей и начинает экскурсию с загадки: « Всем, кто придет, всем, кто уйдет, руку подает.» (Дверь).

Беседа. Демонстрация. Фронтальная работа.

Ребята, а сейчас мы с вами войдем в крестьянское жилище. Вы находитесь в русской избе.

Как вы думаете, что являлось основой жизни крестьянской семьи в доме?

С 16-го века и до начала 20-го века план избы оставался неизменным: печь помещалась у задней стены, в правом или левом углу, челом повернутая к окнам. На печи спало все семейство, а от печи под потолком устраивались полати. Место против печи — упечь, предназначалось для стряпни и часто отделялось занавеской или дощатой перегородкой.

Обратите внимание на посуду из, которой готовили наши предки. Чугун, в нем варили щи, а для того, чтобы поместить чугун в печь пользовались ухватом. Кашу варили в кашнике.

Учитель показывает крынку и задает вопрос: ребята, как вы думаете, как называется этот предмет и для чего он использовался?

Передний или «красный» угол, где стоял стол, находился по диагонали от печи.

В народе еще его называли большой святой. Это было самое – почетное место – духовный центр дома.

Конечно, же, вы обратили внимание на люльку-это постель младенцев, которая крепилась к потолку, украшалась различными вышивками.

Воздух в русской избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав, еловой хвои и печеного теста. На этом наша экскурсия заканчивается, и мы отправляемся за рабочие места в кабинет.

Обучающиеся идут в музей, отгадывают загадку.

Ученики размышляют и отвечают на вопрос.

Учащиеся слушают, анализируют информацию.

Учащиеся размышляют, отвечают на вопрос.

Учащиеся осматривают избу заключительный раз и отправляются в кабинет.

5. Первичная проверка понимания

П: построение логической цепи рассуждения.

Л: осознание выбора.

К: осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками

Учитель организует деятельность по проверке новых знаний.

Ребята, мы с вами посетили музей, познакомились с интерьером русской избы. А сейчас давайте проверим, насколько правильно вы запомнили предметы русской избы. Объяснение.

Наглядность. Самостоятельная работа учеников.

Выполняют работу индивидуально, осуществляют взаимопроверку.

7.Применение новых знаний

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения.

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности, использование знаково-

Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Подумай, что ты изобразишь из интерьера русской избы. Всю комнату, печь, посуду, красный угол.

Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых на уроке знаниях

К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

Л: нравственно-эстетическая оценка.

Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием).

Для этого нам необходимо вспомнить нашу цель урока.

Вспоминают цель урока и на ее основе анализируют и оценивают успешность ее достижения. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

9.Рефлексия учебной деятельности

К: умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

Какие чувства вы испытывали при изучении данной темы?

Если вы испытывали чувство позитива, гордости за себя и свою страну, то поднимите оранжевый смайл. Если же вам на уроке было скучно и не интересно, то поднимите фиолетовый смайл.

Что интересного было на уроке?

Даёт инструкцию по выполнению

Домашнее задание: найди изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.

Вспоминают, анализируют, поднимают смайлы, высказывают свое мнение.

Записывают задание в дневник.

Прощаются с учителем.

Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/Л.А. Неменская под ред. Б.М. Неменского. – М: Просвещение, 2013. – 176с.

Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М.Неменского /авт.-сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2012-170с.

В этом уроке будет показано, как нарисовать русскую избу поэтапно карандашом. На самом деле рисовать избу не так уж и сложно, особенно если вы видели такое строение в настоящей жизни или на картинках и фотографиях. Давайте попробуем нарисовать такое здание поэтапно.

Первым делом рисуем почти прямоугольник без верхней части, вот таким образом. Желательно, конечно, чтобы стороны были ровными. Кстати, вам точно будет полезно узнать, как нарисовать дом, попробуйте!

Теперь нам нужно сделать набросок крыши вот такими линиями.

Прорисуем крышу избы вот таким образом, чтобы все выглядело красиво и аккуратно.

Сотрем верхние лишние линии, рисуем стороны избы и ее фундамент.

По бокам нужно нарисовать бревна, из которых и состоит русская изба.

Далее нам потребуется нарисовать три окна – одно на чердаке и два снизу.

Дорисовываем маленькому чердачному окну избы детали. Добавляем на нижние окна створки.

Теперь рисуем стекла и перегородки окон избы.

Сверху окон можно нарисовать украшения. На крыше рисуем печную трубу.

Добавим деталей – линии бревен на стене и крыше избы, кирпичный узор на трубу.

Раскрасьте полученный рисунок, добавьте пейзаж – речку, озеро или лес.

Надеемся, что рисовать избу поэтапно было интересно и увлекательно.

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Описание презентации по отдельным слайдам:

Интерьер и внутреннее убранства крестьянской избы избы. 5 класс

ЗАДАЧИ: Познакомить учащихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой. Развивать творческую и познавательную активность. Формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в малом коллективе (группе). Продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта. Воспитывать любовь к Родине и народной культуре.

План урока: Беседа об интерьере русской избы. Знакомство с её жизненно важными центрами, кругом предметов быта и труда, включённых в это пространство. Постановка художественной задачи. Самостоятельный подбор иллюстративного материала для выполнения эскиза. Практическое выполнение задания. Подведение итогов и выбор эскизов для коллективной работы.

ИЗБА Много сил и умения вкладывали наши предки в строительство. Но сруб так и останется срубом, каким бы богатым орнаментом его ни украшали. Домом он станет только тогда, когда его согреет тепло очага. Главной частью любого крестьянского дома была комната с печью. Она-то и дала название всей постройке – «изба».

«Догадлив крестьянин, на печи избу поставил» — гласит русская пословица. Действительно, печь – душа крестьянского дома. Она и кормилица, и поилица, и тела согревательница. Без печи нет избы. Само слово «изба» произошло от древнего «истба», «истопка». Изначально избой называлась отапливаемая часть дома.

Русская печь со временем приобрела массу удобных приспособлений. Например, шесток-полочку перед устьем (отверстием) печи, на котором хозяйка могла держать в тепле приготовленную пищу. На шестке в сторонку сгребали раскалённые угли для следующей растопки. В боковой стене печи делали неглубокие нишки-печурки, где обычно сушили мокрые рукавицы, лучину. В тёплом опечье в зимнее время держали домашнюю птицу.

Предания и обычаи С печью связано немало любопытных преданий и народных обычаев. Считалось, что за печью живёт домовой – хранитель домашнего очага. Во время сватовства за печью по традиции прятали невесту. В русских народных сказках печь часто упоминается и, как правило, неотъемлемо связана с главным героем. Давайте вспомним эти сказки.

«По щучьему велению»

«Волк и семеро козлят»

«Ивашка из Дворца пионеров»

Рабочее место хозяйки Расположение печи определяло планировку избы. Её обычно ставили в углу справа или слева от входа. Угол напротив устья печи считался рабочим местом хозяйки. Всё здесь было приспособлено для приготовления пищи. У печи стояла кочерга, ухват, помело, деревянная лопата. Рядом – ступа с пестом и ручная мельница.

Рядом с печью обязательно висели полотенце и рукомойник – глиняный кувшин с двумя сливными носиками по сторонам. Под ним стояла деревянная лохань для грязной воды. На полках вдоль стен располагалась нехитрая крестьянская посуда: горшки, ковши, чашки, миски, ложки. Мастерил их из дерева, как правило, сам хозяин дома. Имелось в крестьянском жилище и немало плетёной утвари – корзин, лукошек, коробов.

Красный угол Почётное место в избе – «красный угол» — находилось по диагонали от печи. Здесь на специальной полке стояли иконы, горела лампада. Все крестьяне в старину были верующими. Само слово «крестьянин» произошло от «христианин». Важный гость, входивший в избу, у порога первым делом находил красный угол, снимал шапку, трижды осенял себя крестным знамением и низко кланялся образам, а уже потом только здоровался с хозяевами. В красный угол сажали самых дорогих гостей, а во время свадьбы – молодых. В обычные дни здесь, за обеденным столом, сидел глава семьи.

Рабочее место хозяина Угол напротив печи, слева или справа от двери, был рабочим местом хозяина дома. Здесь же стояла лавка, на которой он спал. Под ней, в ящике, хранился инструмент. Здесь крестьянин занимался поделками и мелким ремонтом.

Мебели в избе было немного, да и разнообразием она не отличалась – стол, лавки, сундуки, посудные полки – вот, пожалуй, и всё. (Привычные для нас шкафы, стулья, кровати появились в деревне только в XIX в.) Главным предметом мебели в избе считался обеденный стол. Он стоял в красном углу. Каждый день в определённый час за столом собиралась обедать вся крестьянская семья.

Скамьи и лавки Вдоль стен стояли широкие лавки. На них и сидели, и спали. А знаете, чем они отличались от скамьи? Лавки намертво прикреплялись к стенам, а скамьи можно было свободно переносить с места на место

Сундук Одежду крестьяне хранили в сундуках. Чем больше достаток в семье, те и сундуков в избе больше. Мастерили их из дерева, обивали для прочности железными полосами. Нередко на сундуках делали хитроумные врезные замки. Если в крестьянской семье росла девочка, то с малых лет в отдельном сундуке ей собирали приданое. Вместе с этим сундуком она и переезжала после свадьбы в дом мужа.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Используя иллюстрации к сказкам и материалы презентации придумайте свою композицию интерьера избы.

План урока: Формирование групп. Постановка художественной задачи по выполнению макета интерьера русской избы (лепка). Работа в малых группах над выбранной композицией и её деталями. Подведение итогов и защита работ «Кто в избушке живёт?».

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В заранее подготовленной для макета коробке (возможно в коробке убрать 2-е стены и сделать угловую композицию), используя пластилин, создать макет внутренней обстановки русской избы, предметов быта и труда.

Подведение итогов урока В конце урока каждая группа рассказывает, кто живёт в этой избушке (Дед, Баба и курочка Ряба; Емеля; три медведя; Снегурочка и т. п.). В интерьер можно поместить принесённые игрушки, которые будут выполнять роль жильцов.

  • Толмачева Елена ЕвгеньевнаНаписать 2623 24.10.2017

Номер материала: ДБ-786935

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Традиционный интерьер русской избы

Цель урока: создать условия для обобщения знаний детей о декоре предметов быта и традиционном интерьере крестьянской избы.

Задачи урока:

создать условия для формирования понятия о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметов быта;

показать связь между интерьером крестьян прошлых столетий и современным интерьером.

Воспитывающая роль урока. Развитие интереса к внутреннему миру человека, освоение художественного наследия русского народа, его традиций.

Оборудование для детей: кисти, краски, фломастеры, бумага белая.

Оборудование для учителя: слайды и фотографии интерьера русской избы, иллюстрации из детских книг, предметы народного быта из школьного музея, музыкальный ряд: русские народные песни.

Ход урока

Введение в тему урока.

С детских лет мы читали и смотрели русские народные сказки. И часто действие в них развивалось в деревянной избе. Оказывается, в таких избах жили не только сказочные герои, но и крестьяне несколько сотен лет назад.

Наша жизнь изменилась, изменился и интерьер нашего дома.

А почему мы на уроках истории, литературы, изо продолжаем изучать историю, культуру, быт нашего народа?

Народное искусство хранит вековые традиции, передаваемые из поколения в поколение. И эти традиции мы с вами должны знать и чтить.

Ведь не изучив прошлого, мы не сможем оценить настоящее и будущее нашего народа.

Сообщение темы урока.

Тема нашего урока

Что такое интерьер? Изба?

— Давайте полюбуемся красотой русской избы. – Просмотр фильма

Что из фильма вы узнали о русской избе?

Что такое конёк?

Какие были окна?

Как выглядел вход в избу?

Что такое Матица?

Теперь давайте внимательнее рассмотрим внутреннее убранство крестьянского дома.

Изба-вселенная

Есть старинное предание, будто мир начался с дерева. Ствол его – ось вселенной, корни в землю-матушку ушли, а крона рассыпалась звездами в поднебесье. Деревня – деревянный мир, с дерева начинается, им строится, обогревается, дышит.

Мы уже знаем, что в глазах наших предков изба была самой настоящей Вселенной — с небом (Правь), землей (Явь), «нижним миром» (Навь) и сторонами света. При этом со сторонами света связывались определенные понятия. Восток и юг для наших предков символизировали солнечный восход, «красную» весну, полдень, «красное» лето, жизнь, тепло. На юге располагалось Мировое Древо, близ вершины которого помещался Ирий — обитель Богов, света, добра. Напротив, запад и север прочно ассоциировались с «гибелью» солнца, смертью, холодом, мраком, лютой зимой, темными богами.

Праславяне (руководствовавшиеся древними знаниями о законах природы, «Явь” (мир материальный), «Навь” (мир прототипный), «Правь” (мир формирующий) и «Славь” (мир творящий) – (четырехуровневая структура мироустройства) – славили «Правь”, жили по Правде и назывались – православные.

Всякий разумный человек стремился расположить и обустроить свое жилище таким образом, чтобы силам зла, смерти, холоду было как можно труднее проникнуть вовнутрь. И наоборот, чтобы двери были настежь распахнуты навстречу добру, жизни, свету. Избы славян были непременно обращены дверью на юг. Понятно теперь, что причина за этим крылась более глубокая, нежели просто желание осветить жилище.

Воздух в избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав, еловой хвои, печеного хлеба.

Какой материал использовали крестьяне для строительства дома?

(Дерево.)

— Все здесь кроме печи деревянное: потолок, гладко обтесанные стены, пристроенные к ним лавки, полати, нехитрая домашняя утварь.

Некрашеное дерево излучает приглушенно-золотистый цвет.

Как вы думаете, что самое важное в избе? (печь)

Печь в ту эпоху ставили в противоположной от входа стороне. То есть там, откуда в любой миг могла подкрасться беда: холод, мрак, зло. Печь ставили в северном углу в качестве неодолимой преграды на пути сил смерти и зла, стремящихся ворваться в жилье. Печь была вторым по значению «центром святости» в доме — после красного, Божьего угла, а может быть, даже и первым; не случайно же родилось в народе выражение «начать от печки», то есть с самого начала.

Какие русские сказки, где встречается русская печь, вы знаете?

В каких случаях он упоминается?

Какую роль печь играла и играет сейчас?

Она была основой всей жизни. Главным оберегом всей семьи, семейным очагом. Печь кормила, спасала от холодов, избавляла от хвори. А сколько сказок было рассказано детям на печи. Недаром говорится: «Печь краса — в доме чудеса!»

Посмотрите, как важно разлеглась в избе белая громада печи.

Обратите внимание на ее форму, отдельные детали.

Перед устьем печи ладно устроен шесток – широкая толстая доска, на которой разместились горшки, чугунки. Рядом с устьем стоят железные ухваты, кочерга.

С печью связано немало любопытных преданий и народных обычаев. Считалось, что за печью живет домовой – хранитель домашнего очага.

Печь в избе располагалась возле двери.

Красный угол (он же «большой», «святой», «Божий») — располагался в южной и юго-восточной части помещения, в переднем углу избы. Это было непреложное правило. «Краше ясного солнца, яснее ясного месяца — красный угол». Его еще называли большой, святой. Это было самое почетное место – духовный центр дома. В углу на особой полочке стояли иконы в начищенных до блеска окладах, украшенные вышитыми полотенцами.

Красный угол обращен был к юго-востоку. Он принимал первые лучи утреннего солнца.

Самых дорогих гостей усаживали в красном углу, на красную лавку за стол, убранный нарядной скатертью – столешником.

Символическое значение красного угла

Как жилое помещение православного христианина считается символом пра вославного храма, так и красный угол рассматривается как аналог алтаря. Красный угол — самое важное и почётное место в доме. Согласно традиционному этикету, человек, пришедший в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев.

Ребята, какие предметы, вещи находились в крестьянской избе?

Мебели в избе было немного, да и разнообразием она не отличалась – стол, лавки скамьи, посудные полки, полати.

Скамьи и лавки

Кто теперь сразу ответит, чем различаются лавка и скамья? Разница есть и достаточно существенная.

Лавка неподвижно укреплялась вдоль стены избы и чаще всего была лишена стоек, а скамья была снабжена ножками, ее передвигали. Место на лавке считалось более престижным, чем на скамье: гость мог судить об отношении к нему хозяев, смотря по тому, куда его сажали — на лавку или на скамью.

Обеденный стол

Непременным элементом новоселья поныне остается застолье. Традиция собираться вместе за столом уходит корнями в далекое, дохристианское прошлое. Каждый предмет, поставленный на стол наших предков, имел особое обрядовое значение и никогда не появлялся случайно.

Застольный этикет наших предков был очень строг. Сидеть за столом и вести себя нужно как в церкви. Каждый имел свое место за столом. Во главе стола — хозяин. Вставать на столешницу считалось святотатством, избегали класть на нее предметы, не относящиеся к еде. Стол — это ладонь бога, протянутая человеку. Хлеб и соль ставили на самое почетное место. Недаром существует пословица: «Хлеб на стол, так и стол — престол, а хлеба ни куска, так и стол доска». Перед едой молились, во время трапезы сидели чинно, о пустяках не разговаривали.

Посуда на столе

Как вы думаете, из какого материала была изготовлена посуда крестьян? Она изготовлена была из дерева и глины. Из бересты делали различные туеса, лукошки, короба, набирухи для сбора ягод.

На обеденный стол крестьянина ставилась большая чаша — одна на всю семью. Размеры ее порой доходили до полуметра в диаметре. Ели деревянными ложками. Народные мастера создавали из дерева удивительные по красоте формы чаши, тарелки, блюда, украшали их резьбой и росписью.

Братина, солоница, ковш

С чем можно сравнить ковш? Ковши имели образ ладьи, коней, птиц. Их форма плавно перетекала от чаши в изящную голову и изогнутый хвост. Форма сосуда и нарядная роспись создавали яркий образ.

Центральное место на праздничном застолье занимали ковши, вырезанные в форме ладьи или плывущей птицы. В них подавали мед, пиво, квас. Ковшами-черпаками разливали напитки по малым ковшам. Такими же древними, как ковши, по происхождению были братины.

Поразительно разнообразие форм солониц и богатство их декора. На Руси известны были два типа солониц: на севере (в Архангельской и Вологодской губерниях) их резали в виде плывущей птицы. Крышка находилась на спинке и отодвигалась. В Центральной России и Поволжье форма солоницы напоминала стульчик. Все они богато украшались резьбой или цветной росписью. Солоница входила в приданное невесты, никогда не продавалась и переходила по наследству от матери к дочери.

Печатные Пряники

Если солоница, преобразовавшись в стандартную солонку, все же сохранила свое значение в наших домах, то о печатных пряниках мы давно уже забыли. А ведь без них не обходилось ни одно застолье. Пряники подавались как к царскому, так и к крестьянскому столу, их дарили в знак любви, уважения, чести. Пряничные доски очень высоко ценились. Печатными пряниками славились Москва, Тверь, Городец, Вологда, Великий Устюг. На пряничных досках изображали птицу — Сирин, коня, льва, Древо жизни, деву-русалку. Образ русалки, как и образ коня, олицетворявшего у славян бога Солнца, пришел в народное искусство из глубокой древности, когда наши предки трепетали перед силами природы: ветром, дождем, солнцем, — и поклонялись водам и лесам, населяя их мифическими существами.

Приходили к застолью не с пустыми руками: все несли хлеб-соль, чтобы он никогда не переводился на новом столе, чтобы не оскудела «Божья ладонь».

Сундуки

Одежду крестьяне хранили в сундуках. Мастерили их из дерева, обшивали железными

полосками для прочности.

Около печи укрепляли деревянный настил – полати, на которых спали.

Под потолком шли полавошники – полки, на которых располагалась крестьянская утварь.

Батюков Исаак Полиевктович «Жанровая сцена. Разговор у сундука», 1893. Холст, масло

Рубель, вальки.

Вальки – с помощью их женщины выколачивали белье на реке.

Рубель – с помощью этого предмета крестьянки разглаживали льняные увлажненные холсты. Эти предметы декорированы резьбой.

Прялка

Особое место в каждом доме занимал еще один предмет, который сопровождал девушек и женщин на протяжении всей её жизни. Что это? (прялка)

«На осине сижу, сквозь клену гляжу, березу трясу» – эта старинная русская загадка о прялке полностью описывает, из чего она была сделана.

Константин Маковский «Барышня у окна», «За прялкой (портрет дочери Ольги)»

Прялка была не только орудием труда , но и произведением искусства. Её украшали резьбой, росписью. Прялка был подарком. Здесь творческая фантазия не знала границ. И среди прялок, сохранившихся до наших дней нет ни одной одинаковой. Прялка состоит из лопасти, ножки и донца.

«В избушке, распевая, дева
Прядет, и, зимних друг ночей,
Трещит лучинка перед ней» —

Писал Александр Сергеевич Пушкин.

По полу тянулись радужные, домотканые половики или дорожки. Половики и впрямь напоминали по своей форме дорогу, стелющуюся по земле.  

Интерьер избы отличается простотой и целесообразным размещением включенных в него предметов.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

«Ручное прядение было очень медленным. Обработанное льняное волокно – кудель – привязывалось к верхней части прялки – лопасти, а на сиденье прялки – донце, установленное на лавке, садилась пряха и левой рукой осторожно вытягивала из кудели нить, скручивая ее при помощи веретена. Сколько нужно было ловкости и терпения, чтобы нить получилась тонкой, ровной и прочной: чуть потянешь, сильнее – она оборвется, а чуть слабее – будет слишком толстой или неровной. Вытянув нить достаточной длины, пряха сматывала ее на веретено, и повторяла всю операцию сначала. Самая искусная пряха, работая от зари до зари, могла напрясть в день не более трехсот метров пряжи. А чтобы получилось хотя бы 15 метров ткани, нужно было изготовить не менее 20 тыс. метров пряжи!

Особое значение придавалось самому первому гостю. Первым человеком, заглянувшим в новую избу, обязательно должен быть кто-то домовитый, хозяйственный, добрый и щедрый — ни в коем случае не «лиходей» и не горе-хозяин, у которого все валится из рук.

Окончательно освоенной «освященной», полностью «прирученной» и обжитой изба считалась лишь после того, как в ней совершалось одно из ключевых событий жизненного цикла: рождение, смерть или свадьба. Именно к этим моментам языческого освещения в позднейшую эпоху приурочивали и христианское освещение, происходившее, таким образом, иногда через несколько лет после постройки избы. Только с этого времени новый дом становился воистину Домом, в котором, согласно пословице, «и стены помогают».

Повторение  Рассмотрите убранство деревенского дома, какие предметы вы видите? Каким целям они служили?

 Постановка задачи перед учащимися на следующий урок. Варианты работы

В альбоме нарисовать убранство русской избы (альбом краски, цветные карандаши, кисточки, стакан для воды, клеёнка или одноразовая скатерть, тряпочку)

В парах в технике наклеивания отдельных предметов на лист, выполнить интерьер русской избы (ножницы, клей, цветная бумага, карандаш, альбомный лист, фломастеры)

Возможен вариант – слепить убранство дома из пластилина (пластилин, доска, тряпочка)

Урок ИЗО в 5 классе «Внутренний мир русской избы», ФГОС

Паспорт урока.

ФИО учителя: Салимова Светлана Юрьевна.

ОУ: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Кинельский муниципального района Кинельский Самарской области.

Предмет: изобразительное искусство.

Класс: 5.

Тема урока: внутренний мир русской избы.

Цель урока: знакомство обучающихся с внутренним миром русской избы.

Задачи урока: углублять знаний обучающихся о традиционных народных строениях; создать эскизы внутреннего мира русской избы; развивать чувства патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.

Планируемые образовательные результаты: понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном внутреннем мире русской избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Программные требования: по тематическому планированию на данный урок отводится 1 час.

Программное содержание: урок взаимосвязан с ранее изученной темой «Убранство русской избы», в которой раскрываются особенности украшения русской избы: наличниками, коньками, причелинами.

Ведущая мировоззренческая идея урока: Чтобы ценить и любить свой край – его надо знать. Активное участие на уроках изобразительного искусства обогащает внутренний мир школьников, обостряет наблюдательность, делает жизнь ярче, богаче, радостней. Тема «Внутренний мир русской избы» воспитывает патриотизм, любовь к традициям своего народа, Родине. Ребятам очень важно чувствовать, что они потомки великого народа, сила которого заключается в огромной любви к Отечеству. Народная мудрость гласит « Как дерево, так и человек, живёт своими корнями, и чем глубже корни, тем сильнее чувствует себя человек!»

Основные понятия: русская печь, красный угол, чугунок, ухват, люлька, кашник.

План изучения нового материала: 1) беседа о русской печи и ее роли в избе;

2) рассказ о посуде, которая использовалась в русской избе;

3) описание красного угла;

4) беседа о люльке, сундуке русской избы.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями.

Форма урока: урок-практикум

Технология обучения: проблемно-развивающая.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Мизансцена урока: экскурсия в школьный краеведческий музей «Исток».

Домашнее задание: найти изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.

Технологическая карта урока

Планируемые результаты УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент

Л: самоорганизация

Р: способность регулировать свои действия.

Здравствуйте, ребята!

Давайте, проверим вашу готовность у уроку. На столе у вас лежат: альбом, карандаши, ластик, кисти, учебник, краски, вода.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация опорных знаний и умений

Л: развитие эмоционально-нравственной

отзывчивости.

Р: контролируют правильность ответов

П: умение структурировать знания, умение

осознанно строить речевое высказывание.

К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

Л: мотивация к изучению нового учебного

материала.

Беседа (опрос).

Ребята, давайте вспомним, о чем шла речь на предыдущем уроке?

Отвечают, высказывают свое мнение.

3. Постановка цели и задач урока

Р: принятие цели и постановка задач урока

Р: планирование действий

К: умение полно и точно выражать свои мысли.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.

Ребята, сейчас мы отправимся с вами на экскурсию в школьный краеведческий музей.

Как вы думаете, с какой целью мы будем посещать музей?

Какая тема урока отсюда следует?

Как будет звучать цель нашего урока?

Какие задачи мы перед собой поставим?

Дети высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.

Ученики размышляют,

анализируют, ставят перед

собой цель и задачи урока.

4.Открытие нового знания

П: построение логической цели рассуждения

Л: нравственно-эстетическое оценивание

К: планирование способов взаимодействия,

выражение своих мыслей, формулирование и

аргументация своего мнения.

П: анализ, сравнение, обобщение

Учитель приводит обучающихся в школьный музей и начинает экскурсию с загадки: «Всем, кто придет, всем, кто уйдет, руку подает.» (Дверь).

Беседа. Демонстрация. Фронтальная работа.

Ребята, а сейчас мы с вами войдем в крестьянское жилище. Вы находитесь в русской избе.

Как вы думаете, что являлось основой жизни крестьянской семьи в доме?

С 16-го века и до начала 20-го века план избы оставался неизменным: печь помещалась у задней стены, в правом или левом углу, челом повернутая к окнам. На печи спало все семейство, а от печи под потолком устраивались полати. Место против печи — упечь, предназначалось для стряпни и часто отделялось занавеской или дощатой перегородкой.

Рассказ. Наглядность.

Обратите внимание на посуду из, которой готовили наши предки. Чугун, в нем варили щи, а для того, чтобы поместить чугун в печь пользовались ухватом. Кашу варили в кашнике.

Учитель показывает крынку и задает вопрос: ребята, как вы думаете, как называется этот предмет и для чего он использовался?

Описание. Наглядность.

Передний или «красный» угол, где стоял стол, находился по диагонали от печи.

В народе еще его называли большой святой. Это было самое – почетное место – духовный центр дома.

Конечно, же, вы обратили внимание на люльку-это постель младенцев, которая крепилась к потолку, украшалась различными вышивками.

Воздух в русской избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав, еловой хвои и печеного теста. На этом наша экскурсия заканчивается, и мы отправляемся за рабочие места в кабинет.

Обучающиеся идут в музей, отгадывают загадку.

Ученики размышляют и отвечают на вопрос.

Учащиеся слушают, анализируют информацию.

Учащиеся размышляют, отвечают на вопрос.

Учащиеся осматривают избу заключительный раз и отправляются в кабинет.

5. Первичная проверка понимания

П: построение логической цепи рассуждения.

Р: взаимоконтроль

Л: осознание выбора.

К: осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками

Учитель организует деятельность по проверке новых знаний.

Предлагает тест.

Ребята, мы с вами посетили музей, познакомились с интерьером русской избы. А сейчас давайте проверим, насколько правильно вы запомнили предметы русской избы. Объяснение.

Включает тест.

Наглядность. Самостоятельная работа учеников.

Слушают.

Выполняют работу индивидуально, осуществляют взаимопроверку.

7.Применение новых знаний

Л: самоопределение

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения.

П: самостоятельное создание алгоритмов

деятельности, использование знаково-

символических средств.

Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Подумай, что ты изобразишь из интерьера русской избы. Всю комнату, печь, посуду, красный угол.

Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых на уроке знаниях

8.Оценка

П: анализ

К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.

Р: контроль.

Л: нравственно-эстетическая оценка.

Оцените результаты своей работы, способы их достижения. (с комментированием).

Для этого нам необходимо вспомнить нашу цель урока.

Вспоминают цель урока и на ее основе анализируют и оценивают успешность ее достижения. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

9.Рефлексия учебной деятельности

Л: смыло-образование

П: рефлексия

К: умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

Какие чувства вы испытывали при изучении данной темы?

Если вы испытывали чувство позитива, гордости за себя и свою страну, то поднимите оранжевый смайл. Если же вам на уроке было скучно и не интересно, то поднимите фиолетовый смайл.

Что интересного было на уроке?

Даёт инструкцию по выполнению

домашнего задания.

Домашнее задание: найди изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.

Итог урока.

Вспоминают, анализируют, поднимают смайлы, высказывают свое мнение.

Записывают задание в дневник.

Прощаются с учителем.

Используемая литература

Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/Л.А. Неменская под ред. Б.М. Неменского. – М: Просвещение, 2013. – 176с.

Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М.Неменского /авт.-сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2012-170с.

http://m-der.ru/store/10006298

http://russian7.ru/2013/02/7-osobennyx-mest-v-russkoj-izbe/

    уроков искусства для 5-х классов — искусство с миссис Филмор

    Обратите внимание: Все изображения, представленные ниже, являются иллюстрациями только моих учеников. Эти фотографии / уроки не размещаются в каком-либо определенном порядке в соответствии с моей учебной программой.

    OP ART- «3D-РИСУНКИ БУМАЖНЫМ КОНУСОМ»

    Ученики 5-го класса выбили его из парка этим уроком !! Я очень горжусь их упорным трудом!

    Студентам это тоже очень понравилось, и они не могли поверить, что его можно создать, используя только фломастеры и цветные карандаши.Подробнее об этом ниже!

    Для прохождения этого урока потребовалось около 5 (40 минут) занятий по искусству.

    В ДЕНЬ 1: Студенты познакомились с различными видами оп-арта художниками Виктором Вазарели и Бриджит Райли и узнали, что такое оп-арт (искусство оптических иллюзий), с помощью быстрого слайд-шоу работ.

    Шесть прямых линий, пересекающихся в одном месте, были начерчены заранее на бумаге размером 80 # 10 × 10 ″ для каждого учащегося с помощью линейки; Всего создано 12 «ломтиков».

    После того, как дети получили свои документы, я продемонстрировал под документ-камерой, как они следовали за мной на первом этапе.

    Затем ученики нарисовали серию концентрических изогнутых линий, чередуя направление кривой внутри каждого «среза».

    По завершении этого шага ученики пометили каждый ДРУГОЙ срез буквой «B» карандашом, чтобы отметить это место черным.

    Этот шаг помогает ускорить процесс, пока дети раскрашивают — (просто найдите те, которые помечены буквой «B»), И сокращает любые возможные ошибки при использовании Sharpie.

    После того, как все готово, ученики начали обводить самые маленькие срезы, помеченные буквой «B» в центре, с помощью очень тонкой точки Шарпи (чтобы не было слишком большого кровотечения на маленьких белых участках), а затем заполняли их.

    По мере того, как области становились больше, дети переходили на точный острие Sharpie (так как у него более толстый наконечник), а остальные раскрашивали.

    Для выполнения этих двух шагов потребовалось около 2 (40 минут) занятий.

    В ДЕНЬ 3 я рассмотрел элемент искусства ЦЕННОСТЬ со студентами и показал им, как создавать тонкие изменения стоимости.

    Затем я продемонстрировал следующий шаг — использование карандаша черного цвета в белых областях для создания штриховки и теней и карандаша белого цвета в черных областях для создания бликов.

    До того, как студенты начали это над своими собственными рисунками, я сначала попросил их попрактиковаться в черно-белых листах. (См. Рис. Ниже)

    Я объяснил студентам, как важно проводить линии близко друг к другу.

    Также важно нажимать сильнее, когда белый цвет находится в центре, и постепенно становиться все светлее и светлее по мере приближения белого к краям каждого фрагмента, оставляя немного черного по бокам.

    Затем, используя черный карандаш только в белых областях, они нарисовали самые темные по бокам и постепенно прижимали все светлее к центру, оставляя центральную полосу белой!

    Студентам понравилось, как начинает проявляться 3D-эффект !!

    Этот урок хорошо сочетается (и является отличным предшественником) к уроку рисования сетки, который проводится позже в этом году!

    Цели обучения:

    — Студенты узнают, что такое OP Art (Искусство оптических иллюзий)

    -Узнайте о художниках Викторе Вазарели и Бриджит Райли и их работах

    -Может определить ЗНАЧЕНИЕ элемента искусства и создать тонкие изменения ценности

    ГНЕЗДА ПТИЦ СМЕШАННАЯ ИНФОРМАЦИЯ!

    ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ, ЛЮБОВЬ ЭТИ !! Это новый урок, который я ввел в этом году для 5-го класса, и он определенно полезен !! Спасибо Painted Paper Art за эту замечательную идею урока!

    Этот урок занял (3) 40 минутных занятий по искусству и включает ВСЕХ элементов искусства (значение, форма, линия, цвет, форма, пространство и текстура!). Подробнее под фотографиями вы узнаете, как это было. созданный!

    ДЕНЬ 1:

    Студенты создали гнездо, используя масляную пастель на листе манильской доски размером 6 × 6 дюймов.Они нарисовали карандашом большой круг, а затем выбрали любой желаемый синий цвет, чтобы заполнить фон.

    Затем они нарисовали маленький черный кружок в центре, темно-коричневую петлю вокруг черного круга, затем наложили петли коричневой масляной пастели различных оттенков в оставшуюся часть гнезда, накладывая слои по мере их обхода. После этого они нарисовали коричневым цветом короткие изогнутые линии, выходящие за пределы гнезда, чтобы образовались небольшие кусочки сена или палки, торчащие из гнезда.

    Затем ученики использовали различные оттенки желтого и золотого, чтобы перекрыть коричневый, до тех пор, пока манильская бумага не была полностью покрыта масляной пастелью.В качестве последнего шага с масляной пастелью ученики использовали черный цвет, чтобы слегка нарисовать круги близко друг к другу, идущие наружу от центра, чтобы создать иллюзию пространства и гнезда, уходящего внутрь в центре.

    На последнем этапе первого дня ученики приклеили полоски предварительно вырезанной окрашенной бумаги по всему гнезду, чтобы добавить текстуры!

    ДЕНЬ 2:

    На второй день урока ученики вылепили и создали 3 яйца из модели волшебной воздушно-сухой глины и приклеили их в центре своих гнезд с помощью липкого клея.Затем они склеили 8-10 маленьких веточек липким клеем, чтобы придать своим гнездам еще больше текстуры! (Кстати, веточки были собраны, когда выгуливали мою собаку в парке накануне. До летних каникул осталось всего 7 уроков рисования (хотя это могло быть весело), ​​я не хотел, чтобы ученики тратили урок рисования на поиски вокруг школы им !!)

    Все они были отложены для полного высыхания в крышках бумажных коробок Mason до следующей недели!

    ДЕНЬ 3:

    Студенты раскрашивали яйца жидкой темперой (студенты могли выбирать из множества синих / сине-зеленых красок).

    У них была возможность затем добавить пятна белых и коричневых крапинок с помощью конца ручки кисти.

    Студенты проделали замечательную работу, создав свои красивые птичьи гнезда и яйца, я не мог ПОДОЖДАТЬ, чтобы их всех повесить !!!!

    Я склеил горячим клеем веточки, чтобы создать их знак, и добавил красочные лайнеры для кексов для цветов!

    Чтобы увидеть пошаговые фотографии процесса, выполните поиск в сообщениях моего блога «Птичьи гнезда смешанной техники — 5-й класс»

    Цели обучения:

    Учащиеся могут определить и указать на 7 элементов искусства, которые использовались для создания своих гнезд

    Студенты могут определять смешанную технику и использовать различные художественные среды для создания произведений искусства

    Студенты могут создать ощущение глубины в своих гнездах с помощью масляной пастели

    ЧЕРТЕЖ СЕТКИ — вдохновлен Чаком Клоузом

    Целью этого урока было не только развить навыки рисования, сосредоточив внимание на линии , форме и отрицательном пространстве , но и развить понимание пропорции и значения (диапазон от светлого до ). темный).

    5 -й класс узнали о фотореалисте-художнике / фотографе Чаке Клоузе и посмотрели на множество его крупномасштабных картин, выполненных с использованием сеточного метода.

    Затем учащиеся выбрали изображение из набора черно-белых фотокопий размером 8 × 10 дюймов. Эти изображения изначально были напечатаны на обычной бумаге для старых принтеров 8,5 ″ x 11 ″, затем были обрезаны до размера без белых полей. Для этого я напечатал, выбрав «масштабировать по размеру», а затем выбрал «заполнить всю бумагу» на своем домашнем принтере после того, как нашел изображения в Интернете и сохранил их на свой компьютер.После печати будет небольшая белая рамка, которую затем обрежем с помощью ножа для бумаги, так как в любом случае они должны быть 8 × 10 ″). У меня было примерно по 10-15 изображений каждого изображения, сложенных стопками, на длинном столе. Студенты были вызваны в группы, чтобы выбрать изображение для рисования. Вы заметите, что некоторые сеточные рисунки ниже имеют белых границ, с тех пор, как я преподавал этот урок пару лет назад, — но это значительно упрощает работу , если от них избавиться.

    Ученики 5-го класса внимательно отмерили и с помощью линейки нарисовали сетку размером 1 дюйм на изображении, пронумеровали каждый квадрат, а затем нарисовали ту же самую точную сетку на листе бумаги для рисования размером 80 # 8 × 10 дюймов.Эти два листа бумаги ДОЛЖНЫ быть одинакового размера. У КАЖДОГО должно быть 80 ящиков, будь то горизонтальное или вертикальное изображение. Я объясняю им, что если они время от времени останавливаются и перепроверяют свою нумерацию, это помогает сэкономить много времени на стирание, перенумерацию и , особенно потом разочарование.

    Что также действительно важно здесь, так это то, что им нужно начать использовать линейку в том же месте, что и на черно-белом изображении (начиная сверху и продвигаясь вниз по линиям рисования по сравнению с ними.начиная снизу и поднимаясь вверх — или начиная слева направо, а не справа налево и т. д.). Я говорю это, потому что, хотя это 8 × 10 ″ и они не должны, должны волноваться, так как они должны быть квадратами, НО неизбежно «линейка» нечеткая, или то, как они рисуют свои линии, является неправильным. крошечный откусил. Итак, из-за этой утомительной части урока может быть ряд прямоугольников, которые немного уже, чем остальные, в одной области вдоль края листа.Это совершенно нормально, если ряд скиннера находится в одном месте как на бумаге для рисования, так и на черно-белом изображении.

    Ух … Я устал печатать все это. Я знаю, что нужно учесть много вещей, но я должен был упомянуть об этом.

    Затем ученики аккуратно рисовали то, что они видели, квадрат за квадратом, по одной, рисуя только контурные линии , пока их рисунок не был завершен.

    На третий-седьмой дни урока ученики использовали свои знания о значениях , и им было предложено скопировать изменения значений внутри каждого квадрата, используя различные карандаши для рисования (2B, 3B, 4B и 6B).Студенты также узнали, как использовать специальный инструмент для смешивания, лепешку (или растушевку), для создания мягких переходных линий и мягких оттенков. Они также узнали о резиновых ластиках; , как скрутить их в тонкую точку, чтобы создать блики, и как их можно использовать для снятия небольшого количества графита с бумаги там, где это необходимо, для облегчения изображения.

    ** Этот урок составляет и немного длиннее (обычно занимает 6 или 7 занятий по 40 минут!) и сложнее.НО студентам это действительно нравится, и большинство студентов остаются вовлеченными и хотят завершить его. В начале урока, когда я показываю им предыдущие примеры учеников и объясняю, что мы будем делать, все они выглядят как олени в свете фар! Но после объяснения и демонстрации шаг за шагом и построения сеток они скажут мне, что на самом деле это не так сложно, как они думали, наслаждайтесь этим, и в восторге от своей тяжелой работы !! Я всегда поистине УДАР, какими УДИВИТЕЛЬНЫМИ они получаются! Посмотрите ниже

    Целей обучения:

    — Поймите, что такое сетка, и установите связь между математикой и искусством

    — Может определить термин «ценность» и продемонстрировать, как создавать изменения ценности в произведении искусства

    — Развитие навыков рисования с акцентом на линию, форму, негативное пространство и пропорции

    — Может определять и создавать горизонтальные линии

    — Продемонстрируйте различные техники затенения, смешивания и выделения, используя различные карандаши для рисования, лепешки и замешанные стирания

    — Узнайте о художнике Чаке Клоузе и его фотореалистических картинах, созданных с использованием того же метода сетки

    Хотя и не закончено — вы только посмотрите в эти глаза !!!

    Последний !!

    БУКЕТ ЦВЕТОВ СМЕШАННОЙ ИНФОРМАЦИИ

    Спасибо, Лаура ( www.Paintingpaperart.com ) и amymcreynolds (Instagram) за вдохновение!

    Готовое произведение размером 9 × 12 дюймов с белой бумажной рамкой 11 x 14 дюймов, приклеенной горячим способом к обратной стороне.

    Вот несколько крупных планов!

    Этот 4-дневный (40 мин. Каждое занятие) урок искусства посвящен 6 из 7 Элементов искусства; Форма, Линия, Форма, Цвет, Текстура и Значение.

    Мы использовали белый материал для моделирования Modelite, печать с пузырчатой ​​пленкой, рисование брызгами акварелью, жидкие темперные краски, чтобы нарисовать цветы, пузырчатую пленку и стебли и листья цветов, картонную бумагу, белую бумагу для рисования 80 #, ножницы и клей-карандаш создать эти цветы в смешанной технике.

    ДЕНЬ 1

    Каждый учащийся получил небольшой кусок материала для моделирования Modelite, чтобы сделать 5 цветов. Этот сверхмягкий материал, упрочняющийся на воздухе, НАСТОЛЬКО прост в манипулировании и придании ему формы. Если вы никогда не использовали его, он очень похож на ModelMagic. Я обнаружил, что (4) пакетов по 8 унций более чем достаточно для 1 класса из 25 студентов. Я заранее кладу каждую секцию в пластиковый пакет с застежкой-молнией, чтобы она не высыхала и чтобы упростить раздачу материалов для урока.Затем я просто повторно использую сумки для следующего урока.

    Я продемонстрировал под документ-камерой способы создания нескольких разных цветов, но ученики могли сделать все, что захотят.

    Ученики скатали небольшой кусок материала в маленький шарик размером с шарик для пинг-понга, затем слегка приплюснули шарик ладонью (примерно до толщины печенья орео. Затем ножницами сделали надрезы по направлению к центру. полностью вокруг, затем вырежьте маленькие треугольные секции из этих разрезов, чтобы разделить и создать лепестки цветов.Оттуда они использовали свои пальцы, чтобы придать форму и заострить концы, если хотели, или оставить их более прямыми на концах. Глина, оставшаяся от треугольных срезов, была скомкана, чтобы сделать центр цветов. Из других маленьких шариков материала были сделаны тюльпаны, круговые цветы «пуговицы», ромашки и многие другие забавные творческие цветы!

    Ученики могут создать 5 разных цветов или все они могут быть одним и тем же цветком!

    Цветы были спрятаны сушиться до следующего урока рисования (я хожу на каждый урок раз в неделю).Для полного застывания требуется 72 часа.

    ДЕНЬ 2

    Ученики раскрашивали цветы жидкой темперной краской. Я кладу краски в лотки для кубиков льда, как показано ниже, чтобы разделить цвета. Что меняет правила игры !!! Я никогда не думал об их использовании до ЭТОГО ГОДА?!? Супер дешево купить в Долларовом дереве (упаковка из 2 штук по 1 доллару)!

    Студенты могли раскрасить свои цветы в любые цвета! Дети сначала начали рисовать лепестки, а в последнюю очередь оставляли центр, чтобы удерживать их во время рисования.Они хорошо ополаскивали кисть водой и вытирали бумажным полотенцем между сменой цвета. Дети отлично справились с тем, чтобы цвета оставались чистыми! Подносы были покрыты фольгой и спрятаны до следующего урока.

    ДЕНЬ 3

    Студенты создали 2 разных расписных листа для своего стола и вазы. Сначала они создали принт с помощью пузырчатой ​​пленки. Они нарисовали пузырчатую сторону жидкой темперой и могли использовать любые цвета из лотков. После того, как нарисовали, они положили сверху лист бумаги для рисования № 80, потерли бумагу руками, а затем сняли бумагу, открывая свой отпечаток!

    Даже если на отпечатке некоторые области были менее цветными, учащиеся могли бы использовать другие части отпечатка, чтобы вырезать и создать свои столы и вазы.

    После того, как они напечатали, они сделали забавную картину брызгами акварели на отдельном листе бумаги 9 × 12 дюймов.

    Картины оставили сохнуть до следующего урока.

    ДЕНЬ 4

    В последний день студенты собрали все вместе! Для подготовки я приклеил всем ученикам 5 цветов горячим способом на лист железной доски 9 × 12 ″ (как бристоловая доска с окрашенными обеими сторонами). Учителя читали, это заняло немного времени (около 1 часа на класс из 27 учеников).Я выбрал цвет для бумаги и, работая с двумя пистолетами для горячего клея, написал имя каждого ученика в нижней части листа. После этого я поместил все их бумаги с цветами в большую картонную коробку, чтобы потом разойтись по классу.

    Я продемонстрировал студентам под док-камерой, как измерить один из выбранных ими раскрашенных листов с помощью линейки. Они измерили 4 дюйма от нижней части своего листа 9 × 12 дюймов, сделав 3 отметки. Затем они проводят прямую горизонтальную линию с помощью линейки по этим (3) отметкам 4 дюйма.Затем вырежьте по линии и приклейте клеевым стержнем и нанесите на нижнюю часть доски бумагу, чтобы создать стол.

    Затем они выбирают другой кусок раскрашенной бумаги, чтобы создать свою вазу. Я посоветовал им использовать обе окрашенные бумаги (одну для стола и другую для вазы) для большего визуального интереса, но они могут использовать одну и ту же бумагу, если действительно захотят.

    Я создал 4 разных рисунка-примера ваз и скопировал их на картон, чтобы использовать либо в качестве наглядного пособия для наблюдения и рисования, вырезать как трассер, а затем обвести рисунок на своей раскрашенной бумаге, либо они могут создать свою собственную вазу полностью.Я хотел предложить множество методов, и включение трассировщика было полезным, поскольку правильно подобрать размер, чтобы подогнать бумагу под их цветы, могло быть немного сложно.

    На заключительном этапе ученики использовали 2 различных оттенка зеленой жидкой темперации для рисования стеблей и листьев цветов.

    Все они такие милые получились! Обожаю разнообразие цветов, фактур, расцветок И уникальные художественные решения !!

    ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

    Студенты могут определять смешанную технику

    Студенты могут применять элементы искусства; Линия, Форма, Цвет, Форма, Текстура и Значение в своих произведениях искусства и объясните, где они использовали их в своих произведениях.

    Студенты изучают и применяют различные техники гравюры и рисования

    Учащиеся могут измерять с помощью линейки и применять базовые математические навыки в произведениях искусства

    Падение на ракурс

    На этом уроке искусства ученики узнали о типе перспективы , который называется ракурсом .

    ракурс — это техника рисования, используемая для создания иллюзии , когда кажется, что части чего-то или кого-то сильно выходят на зрителя, заставляя эти области казаться наиболее близкими зрителю, а некоторые части кажутся сильно отступающими, заставляя эти области казаться дальше всего от зрителя.

    Ученики использовали эту технику, нарисовав человека, который, кажется, падает во что-то спиной, с вытянутыми руками и ногами. Они делали это, проводя руками по верхнему краю листа, а ногами по нижнему краю, оставляя место посередине. Затем они нарисовали голову, шею, руки и ноги человека меньше, чтобы создать иллюзию того, что тело находится дальше, чем ступни и руки. Студентам было предложено уделять особое внимание подошве обуви, обязательно добавляя детали, чтобы она выглядела как подошва их ступней.Студенты могли снимать туфли или кроссовки, чтобы рисовать, если хотели, или создавать свои собственные детали на основе своего воображения.

    Затем ученики нарисовали фон, изображающий то, во что они падали, и раскрасили их цветными карандашами. Студентов также попросили подумать о выражении лица своего человека, а также о направлении его волос, чтобы усилить иллюзию , которую они падают.

    Целей обучения:

    — Продемонстрировать понимание ракурса и показать это в своей работе

    Картины с перспективой вечернего леса

    Используя предыдущие знания о создании оттенков (с 4-го класса) и расширив свои знания о перспективе (падение на урок ракурса), ученики сначала использовали сине-белую палитру красок, чтобы создать оттенков синего для создания своего вечернего неба.

    Во-первых, они постепенно добавляли белый цвет к своему синему, создавая оттенки синего, чтобы сформировать каждое кольцо, начиная с синего только с внешнего края. Центр был оставлен белым, чтобы действовать как луна на их небе.

    Когда картина высохла, ученики нарисовали конусы для деревьев черной темперной краской.

    Затем было добавлено

    веток с помощью кистей меньшего размера, а окончательные детали (меньшие ветки и птица) были добавлены в последний день черным маркером.

    Студентам понравился этот урок, и я подумал, что они прошли красиво!

    Цели обучения:

    -Студенты могут определять оттенки

    -Студенты могут продемонстрировать, как изменить ценность своей работы

    — Усовершенствовать свое понимание перспективы и показать это в своей работе (деревья становятся меньше по мере того, как они раскрашиваются дальше к Луне)

    Праздничные огни

    Урок искусства с mrsnguyen

    Студенты проделали такую ​​фантастическую работу, создавая этих красоток, что я не могу не выложить тонну !!

    Шаг 1: Нарисуйте волнистую линию в середине листа черной плотной бумаги размером 12 × 18 дюймов, используя карандаш.Затем проведите по вашей линии цветной МАСЛЯНОЙ ПАСТЕЛЮ (может быть 1 цвет / или линия комбинации цветов!)

    Шаг 2: На отдельном листе черной плотной бумаги (размером 6 x 18 дюймов) нарисуйте 6 лампочек с помощью трассировщика с карандашом. (Я заранее создал эти ламповые индикаторы из тонких картонных листов, найденных с обратной стороны упаковок пенопласта для печати — отличный способ вторичной переработки, и это бесплатно!)

    Шаг 3: Сначала нарисуйте каждую лампочку масляной пастелью, затем залейте, сильно надавливая, чтобы цвет получился более ярким.Оставьте прямоугольное основание (патрон лампы) черным. (*** У меня есть небольшие обрезки черной бумаги, чтобы ученики могли сначала проверить цвета — чтобы увидеть, нравится ли им, как это выглядит на черной бумаге — перед использованием на последних лампах)

    Затем добавьте небольшую белую изогнутую линию в верхней части, чтобы она выглядела так, как будто она сияет и отражает свет, «курсивную L-образную форму» для нити накала у основания и 4 белые прямые линии в основании лампы, используя белую масляную пастель.

    Шаг 4: Обработайте оставшиеся 5 луковиц таким же образом, используя разные цвета.(Если хотите — они могут быть одного цвета или смешиваться с некоторыми из них одного цвета)

    Шаг 1: Обведите 6 лампочек вдоль проволочной линии в нужном месте карандашом, используя трассировщик лампочек.

    Шаг 2: Для каждой обводки лампочки на проводе — используя белую пастель CHALK, нарисуйте немного толстую белую линию внутри линии карандаша на каждой обводке лампочки. Сделайте это со ВСЕМИ 6 лампочками.

    Затем растушуйте пальцем наружу (отходя от лампочки и размазывая в одном направлении), чтобы создать эффект свечения!

    Шаг 3: Затем, используя пастель CHALK PASTEL того же цвета, что и каждая из лампочек OIL PASTEL, проведите по той же белой линии толстым слоем пастели CHALK.Снова растушуйте пальцем наружу. Сделайте все 6 луковиц мелом на черной бумаге.

    (Чтобы избежать смешения цветов, используйте разные пальцы для каждого цвета при размытии).

    Шаг 4: Вырежьте каждую цветную лампочку МАСЛЯНОЙ ПАСТЕЛИ из полосы черной бумаги размером 6 x 18 дюймов.

    Каждый раз, когда вы вырезаете одну, приклейте ее заднюю часть с помощью клея и приклейте на место поверх начерченной луковицы с меловыми пятнами- (приклейте, подбирая цвет каждой лампочки с меловыми пастельными пятнами).Я прошу учеников приклеивать их сразу после резки, чтобы отрезанные луковицы не перепутались с луковицами других учеников.

    И вот оно !! Так просто и так весело !!

    Целей обучения:

    Студенты будут использовать свое понимание ЗНАЧЕНИЯ для создания лучей света.

    Понимание различных техник использования меловой пастели и масляной пастели для создания произведений искусства

    Рисунки на обложке альбома Superhero Sketchbook

    Для каждого уровня обучения (1–5) у меня есть ученики, которые создают рисунок, который крепится в альбом для рисования, чтобы каждый ученик мог использовать его в течение года.Альбомы для рисования остаются в моей художественной комнате в урнах класса / класса. Каждый класс имеет свой урок рисования и создает произведения искусства, отличные от других классов.

    Для создания настоящих альбомов ученики сложили лист бумаги 12 × 18 ″ 60 # пополам по горизонтали для обложки. Затем ученики скрепляют 12 листов предварительно обрезанной бумаги размером 8,5 x 11 дюймов (пожертвованная сверхдлинная бумага для принтера — 8,5 x 14 дюймов — размер Legal, которую я заранее сократил до 8,5 x 11 дюймов). * Любые оставшиеся обрезанные клочки белой бумаги затем используются для других коллажей / уроков.Затем их рисунки наклеиваются на обложку.

    Отлично подходит, когда дети заканчивают раньше, плюс он хранит все (что обычно) свободные тренировочные рисунки в одном месте. Студенты используют альбомы для рисования, чтобы бесплатно рисовать после завершения урока рисования (если они заканчивают раньше), а также для практики рисования / планирования своих идей перед тем, как сделать окончательную версию.

    Когда я рос, у меня были альбомы и дневники, которые я рисовала, и я думаю, что это так весело, когда я могу оглядываться на что-то подобное.У моих учеников будут альбомы для рисования с 1-го по 5-й класс, новые каждый год, чтобы они могли оглядываться назад и видеть / отслеживать свой собственный художественный рост на протяжении многих лет! Особенно весело, когда вы старше, чтобы выкопать все свои старые альбомы из сундука с подарками родителей и пролистать их, как взрослый!

    Итак, для этого конкретного урока рисования обложки альбома для зарисовок пятиклассники создали рисунок «в стиле комиксов», изображающий своего собственного супергероя , уникального .

    В первый день урока я показал им слайд-шоу в формате PowerPoint с обложками различных комиксов, начиная с 1950-х годов (им это понравилось, и они были взволнованы, чтобы придумывать свои собственные идеи!).Перед рисованием ученики сначала планировали свои идеи, заполнив рабочий лист (как их звали? Где они боролись с преступностью?, Каковы были их суперсилы?, Был ли у них помощник? И т. Д.), Чтобы помочь с ними. окончательные решения. На обратной стороне листа ученики спланировали свой костюм супергероя.

    Цель состояла в том, чтобы использовать свое воображение, чтобы нарисовать своего уникального супергероя в действии, демонстрируя его сверхспособности. Они также создали заголовок, который включал имена своих супергероев в верхней части рисунка.Если они выбирали помощника, они должны были убедиться, что они также демонстрируют свои суперсилы. Студенты также должны были создать фон, думая об окружающей среде, показывающей, где они борются с преступностью / противником.

    Когда ученики были готовы к рисованию, у каждого из них были фотокопии различных поз супергероев и супергероев в действии, чтобы использовать их при рисовании.

    Мы также посмотрели несколько коротких видеоклипов о том, как иллюстраторы супергероев создают рисунки супергероев и дают интервью (Джим Ли, Херб Тримп, Шон Чен и один со Стюартом Сэйджером (о том, как проникнуть в индустрию комиксов).Вы можете посмотреть эти видео в моем разделе Art Video!

    Закончив рисование карандашом, они проходили все линии с помощью черного маркера, а затем могли раскрасить их маркерами, цветными карандашами или обоими способами. Я призвал студентов, выбравших цветные карандаши, сильнее нажимать, чтобы создавать более яркие цвета.

    По завершении ученики нарисовали комикс на первой странице своего альбома, используя своего супергероя в качестве главного героя.

    Sketchbooks будут использоваться в течение года, чтобы планировать идеи, работать над расширением текущего урока, если он закончен раньше, экспериментировать и получать удовольствие, а также практиковаться в рисовании.

    Мне нравится, насколько все это уникально и весело !!

    Целей обучения:

    — Развить навыки рисования / показать фигуру в действии

    — Узнайте об иллюстрации

    ВДОХНОВЛЕННЫЕ ПОРТРЕТЫ SANDRA SILBERZWEIG

    Мне нравится контраст этих рисунков с использованием цветной масляной пастели на черной бумаге.Это придает ему такой неповторимый вид!

    5-классников узнали о жизни и творчестве современной художницы Сандры Зильберцвейг.

    Мы посмотрели на ее картины и заметили, что она использовала преувеличенных черт лица , множество узоров , жирных контуров, и что ярких насыщенных цвета были использованы во всех ее портретах .

    Затем студенты придумали свою версию, вдохновленную ее работой. Студенты уделили особое внимание тому, как они рисовали глаза, нос и рот, подражая стилю Сандры.Студенты могли изменять форму, расположение и размер глаз, носа и рта, и им предлагалось использовать свое воображение, чтобы придумывать свои собственные детали и узоры на шее и над глазами. Студенты также могут добавить детали на щеках.

    Студенты затем обводили свои линии карандашом белого цвета, затем раскрашивали, используя не менее 4 высших цветов , но могли использовать любые другие цвета в своей работе. Фон оставлен черным, чтобы показать контраст . Ученики могут выбрать очертания краев фигур белой или черной масляной пастелью.

    Мне нравится, что все портреты разные и по-своему уникальны! Я считаю, что они фантастические!

    Огромное спасибо Sandra Silberzweig за ее удивительные и вдохновляющие работы! И Кэсси Стивенс за ее вдохновение для уроков!

    Цели обучения:

    -Студенты могут определять третичные цвета и включать их в свою работу.

    -Может определить термин «контраст» и использовать его в своих произведениях.

    — Студенты узнают о художнике Sandra Silberzweig и узнают ее работы

    ЧЕРТЕЖИ МАСШТАБА ЗНАЧЕНИЙ

    На этом уроке 5 -х учеников узнали об элементе в искусстве « Value » (светлота или темнота цвета / цвета чего-либо) и о том, насколько это важно в искусстве.

    Мы говорили о том, как с его помощью изображение выглядит более реалистично и как он используется в рисовании для изображения света и тени. Когда вы добавляете диапазон значения (от черного до белого с промежуточными оттенками серого), вы в основном добавляете свет и тень к своему рисунку. Использование диапазона значений делает произведение искусства трехмерным.

    Затем студенты потренировались в рисовании шкалы значений в своих блокнотах, наблюдая за раздаточным материалом. Они меняли различные значения, просто нажимая сильнее или легче своим обычным «нет».2 школьных карандаша.

    Мы обсудили, как это упражнение заключается в сравнении значений, которое тренирует глаз видеть тонких изменений значений . Это помогает учащимся улучшить свое зрение, делая их внимательными наблюдателями и в целом лучшими художниками.

    Этот урок хорошо сочетается со следующим уроком (Рисунок с сеткой ), где учащиеся будут использовать свое понимание ценности, чтобы создать рисунок из фотокопии изображения с использованием метода сетки (как показано в первый Рисунок 5-го класса урок размещен вверху).

    Целей обучения:

    Можно определить значение термина в статье

    — Может указывать на изменения стоимости в произведении

    -Может создавать различные значения / создавать шкалу ценностей

    Рисунки в перспективе в одну точку

    С помощью этого урока рисования учащиеся продолжают изучать перспективу .

    На этом уроке ученики узнали, как создать пространство и глубину , чтобы показать перспективу на плоской двумерной поверхности за счет перекрытия объектов, учитывая размещение объектов на странице, и путем рисования объектов определенного размера .

    Эти рисунки иллюстрируют одноточечный перспективный путем рисования линий и объектов, которые в конечном итоге сходятся в одну единственную точку схода .

    Цели обучения:

    Может описывать и определять местоположение точки схода на одноточечных чертежах в перспективе

    Можно создать рисунок с перспективой в 1 точку с помощью линейки

    Продемонстрировать понимание того, что размещение, размер и перекрытие объектов создают пространство внутри произведения искусства

    Усиление навыков рисования

    Использование техники штриховки для смешивания цветов

    Использование значения (светлота или темнота цвета) для создания объема и глубины внутри объектов

    «Пропустите!» (Веселая художественная версия Blackout Poetry)

    На этом увлекательном уроке, сочетающем литературу и искусство, ученики 5-го класса познакомились с автором / карикатуристом Остина Клеона и его поэзии Blackout.

    Каждому учащемуся раздали по три случайные фотокопии из книги детских глав. Я сложил эти фотокопии стопками (те же страницы в отдельной стопке на столе), а затем произвольно взял 3 разные страницы и вырезал их из бумаги. Затем каждый студент получил свой собственный пакет из 3.

    Студенты были проинструктированы не читать страницы, а просто быстро сканировать страницу на предмет слов, которые выскакивали на них, привлекали их внимание, а затем выбирали одну из трех страниц для работы.

    Затем ученики нарисовали карандашом прямоугольник вокруг определенных слов, чтобы создать стихотворение, фразу или предложение, не связанное (или не связанное) с содержанием; привнесение нового смысла в текст. Затем они перебрали все остальные слова, которые не хотели , с помощью черного маркера.

    Затем на отдельном листе 5 оценщиков и создали рисунок, связанный с их стихотворением, и соединили их вместе. Спасибо Austin Kleon (https://austinkleon.com/) за вдохновение !!

    Думаю, если бы я снова провел этот урок, я бы попросил детей использовать цвет для раскрашивания в своей работе.

    Целей обучения:

    — Установите связь между Art и ELA

    — Узнайте о художнике / писателе Остине Клеоне и его книге о поэзии затемнения Newspaper Blackout

    Чтобы облегчить чтение, я включил то, что написано в их тексте, над каждым изображением.

    “Слияние цветов

    в невероятно яркую широкую равнину .

    Смешение розового и золотого

    испаряется в

    оттенка синего

    Кончик солнца затонул за горизонтом

    Розовый огонь »

    “Скрыто под

    ее кисти и краски

    мир

    изменено »

    «Скв.

    только

    одно дело

    было действительно важно.

    То было

    Папа »

    «Она думала о времени

    она увидела потенциал »

    «В ее глазах

    не было ярким светом

    но

    лес

    страха »

    «Эти песчаные кости

    по солнцу

    новые

    к одному

    Все за пределами

    невероятно красиво

    в огне

    инфузия

    с золотыми холмами »

    10 видов крыш, о которых вы не знали

    Натуральный шифер Делиться

    Когда вы выбираете стиль кровли, вы можете в первую очередь подумать о визуальном воздействии.Хороший внешний вид действительно важен, но не менее важны практичность, срок службы и прочность.

    Если вы когда-нибудь задумывались, насколько важна хорошая крыша для вашего дома, не пропустите этот список!

    УЗНАЙТЕ ОБ ОСНОВНЫХ ВИДАХ КРЫШ

    Выбрать форму крыши сложнее, чем кажется. Есть много разных типов крыш, и все они обладают уникальными свойствами.

    1. Двускатная крыша

      Термин « фронтон » относится к треугольному пятну, которое образуется при пересечении двух скатных участков крыши.

      Двускатная крыша — очень популярный тип кровли: ее легко построить, она хорошо отводит воду, облегчает вентиляцию и может применяться в большинстве домов.

    2. бедра

      Вальмовая крыша построить немного сложнее и обычно имеет 4 стороны. Это популярный выбор, но без вентиляции. Они лучше работают в районах с сильным ветром.

    3. Голландский

      Голландская крыша — это в основном шатровая крыша с небольшими двускатными крышами на концах.Результат — более легкий доступ к нижней части крыши с дополнительными преимуществами естественного света и дополнительного пространства.

    4. Мансардная крыша

      Это французский дизайн, и его сложнее построить, чем шатровую или двускатную крышу. На самом деле он имеет два склона по одному с каждой стороны. Нижняя часть ската крыши более крутая, так что скат крыши почти не начинается. Это дает больше места внутри и в большинстве случаев создает дополнительное пространство.

    5. Плоская крыша

      Большинство плоских крыш на самом деле не на 100% плоские, это крыши с небольшим уклоном, которые кажутся плоскими, но имеют небольшой уклон, чтобы учесть сточные воды.

    6. Односкатная крыша

      Односкатная крыша похожа на плоскую крышу, но имеет больший уклон, ее часто используют для пристроек или с другими стилями кровли.

    7. Крыша-бабочка

      Это очень современный дизайн, уникальный с эстетической точки зрения. Он обеспечивает много света и вентиляции, но дренаж — проблема.

    8. Крыша Gambrel

      Ее также называют крышей сарая, потому что она широко использовалась в сараях.Обеспечивает дополнительную высоту на чердаке.

    9. Мансардная крыша

      Слуховое окно — это скорее дополнение к существующей крыше. Это окно и крыша (в том числе остроконечная, шатровая, плоская), выступающие из существующего ската крыши. Функциональное мансардное окно создает полезное пространство за пределами крыши, добавляя естественного света и пространства над головой.

    10. M в форме

      М-образная крыша — это, по сути, двускатная крыша с двумя наклонными сторонами, которые пересекаются посередине с соответствующими наклонами с каждой стороны.

    Спорим, вы не знали, что существует так много типов крыш. Но что наиболее важно, это материал, который вы выберете… Натуральная шиферная крыша — всегда беспроигрышный вариант, поскольку она улучшит внешний вид вашего дома за счет невероятных технических и эстетических свойств. Узнайте здесь о лучших кровельных сланцах.

    Хотите узнать больше о стилях крыш?
    Тогда не пропустите 10 лучших современных домов с односкатной крышей
    !

    Сохранение и ремонт исторических бревенчатых построек

    Бревенчатая хижина использовалась в этом металле кампании 1840 года, чтобы символизировать пограничную жизнь и эгалитаризм — платформу, которая успешно избрала президентом Уильяма Генри Харрисона.Фото: Государственный музей Пенсильвании, Комиссия по истории и музеям Пенсильвании.

    КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ

    Брюс Д. Бомбергер

    Цель данного информационного бюллетеня состоит в том, чтобы представить краткую историю и описание разнообразия американских бревенчатых построек, а также предоставить основные рекомендации по их сохранению и обслуживанию. Бревенчатое здание определяется как здание, несущие стены которого состоят из горизонтально уложенных или вертикально расположенных бревен.Хотя в данном Кратком описании основное внимание будет уделено горизонтально уложенным бревенчатым конструкциям с угловыми выемками и, в частности, домам как типу здания, представленный здесь базовый подход к сохранению, а также многие виды физических обработок могут быть применены практически к любым объектам. вид бревенчатой ​​конструкции.

    Деревенские бревенчатые конструкции были популярны в качестве домиков для отдыха в 20 веке. Фото: любезно предоставлено, HABS Collection, NPS.

    Бревенчатые здания из-за их особого материала, физической структуры, а иногда и архитектурного дизайна могут иметь свои собственные уникальные проблемы износа.Информация, представленная здесь, предназначена для того, чтобы показать диапазон доступных подходящих методов консервации. Однако в нем не подробно описано, как выполнять эти процедуры; эту работу следует доверить профессионалам, имеющим опыт сохранения исторических бревенчатых построек.

    Несмотря на публикацию с 1930-х годов ряда книг и статей по истории бревенчатого строительства в Америке, сохраняются некоторые заблуждения относительно бревенчатых построек. Бревенчатые хижины были не первым типом убежищ, построенных всеми американскими колонистами.Термин «бревенчатый домик» сегодня часто применяется к любому типу бревенчатого дома, независимо от его формы и исторического контекста, в котором он был построен. «Бревенчатый домик» или «бревенчатый дом» часто вызывает ассоциации с колониальной американской историей и суровой пограничной жизнью. В то время как неизменные здания колониальной эпохи в целом редки, исторические бревенчатые дома в целом не так стары и не так редки, как принято считать. Одно- и двухэтажные бревенчатые дома строились в городах и поселках по всей стране примерно до середины XIX века, и во многих областях, особенно на Западе, а также в Среднем Западе и южных горных регионах, бревна продолжали оставаться источником основной строительный материал, несмотря на использование конструкции деревянного баллонного каркаса.К началу 20 века популярность «деревенской» архитектуры возродила бревенчатое строительство по всей стране и во многих областях, где оно не использовалось в течение десятилетий.

    В отличие от западных бревенчатых домиков, бревенчатые дома XVIII и XIX веков в восточной части США почти всегда были покрыты сайдингом или лепниной. Фото: файлы NPS.

    Следует различать традиционные значения слов «бревенчатый домик» и «бревенчатый дом». «Бревенчатый домик» обычно обозначает простую одно- или полутораэтажную структуру, несколько непостоянную, менее законченную или менее сложную с архитектурной точки зрения.«Бревенчатая хижина» обычно строилась из круглых, а не тесаных или обработанных вручную бревен, и это была усадьба первого поколения, быстро возведенная для приграничного убежища. «Бревенчатый дом» исторически означает более постоянное жилище из тесаного бревна, одно- или двухэтажное, более сложной конструкции, часто построенное в качестве замены второго поколения. Многие из самых ранних бревенчатых домов 18 — начала 19 веков рано или поздно традиционно облицовывались деревянной обшивкой или лепниной.

    Никакая другая архитектурная форма не захватила так воображение американцев, как бревенчатый домик.Политические сторонники кандидата в президенты 1840 года Уильяма Генри Харрисона использовали бревенчатую хижину как символ кампании. Бревенчатый домик был местом рождения и домом для молодого Эйба Линкольна, а также других национальных деятелей, и многие историки 19-го века считают, что это самый первый тип дома, построенный английскими колонистами. В 1893 году Фредерик Джексон Тернер в своей влиятельной статье «Значение границ в американской истории» предположил, что европейские колонисты переняли этот способ укрытия у индейцев.

    Более поздние исследования 20-го века продемонстрировали, что горизонтальные бревенчатые дома не были первой формой убежища, построенной всеми колонистами в Америке. Здесь не изобрели технологию строительства из бревен, а принесли ее колонисты из Северной и Центральной Европы. Приписывают финским и шведским поселенцам первые горизонтальные бревенчатые постройки в колонии Новая Швеция (ныне Пенсильвания) на верхних берегах залива Делавэр в 1638 году, которые позже передали свои традиции бревенчатого строительства валлийским поселенцам в Пенсильвании.

    В течение 17-18 веков в Америку пришла новая волна жителей Восточной и Центральной Европы, включая швейцарцев и немцев, которые принесли свои знания о строительстве бревен. Даже шотландцы-ирландцы, не имевшие собственной традиции деревянного строительства, приспособили форму каменных домов своей родной страны к деревянному строительству и способствовали распространению этого за границу. В долине Миссисипи колониальные французские торговцы мехом и поселенцы ввели вертикальное бревенчатое строительство в 17 веке.

    Этот домик, построенный из бревен в 1880-х годах, является образцом адирондакского стиля деревенской архитектуры лагеря. Фото: файлы NPS.

    В конце 18-го и начале 19-го веков приграничные поселенцы возводили бревенчатые хижины, расчищая землю, петляя на юг в Аппалачские долины и вдоль них через отдаленные сельские районы Мэриленда, Вирджинии, Каролины и Джорджии. Они двинулись на запад через барьер Аппалачских гор в долины рек Огайо и Миссисипи, транспортируя с собой свои незаменимые лесозаготовительные машины, в Кентукки и Теннесси и так далеко на юго-запад, как восточный Техас.Известно, что бревенчатые дома строились солдатами в качестве временных укрытий во время Войны за независимость, и по всей стране американцы использовали бревна не только для строительства домов, но и для коммерческих построек, школ, церквей, мельниц, амбаров, кукурузных початков и множества других объектов. хозяйственные постройки.

    Входная дверь в конце фронтона этого бревенчатого дома конца 19 века является типичной чертой стиля коттеджа в Скалистых горах. Фото: файлы NPS.

    Примерно в середине 19 века сменяющие друг друга поколения торговцев мехом, старателей металла и поселенцев, включая фермеров и владельцев ранчо, начали строить бревенчатые дома в Скалистых горах, на северо-западе, в Калифорнии и на Аляске.В Калифорнии и на Аляске американцы встретили бревенчатые дома, построенные русскими торговцами и колонистами в конце 18 — начале 19 веков. Скандинавские и финские иммигранты, поселившиеся в Верхнем Среднем Западе в конце XIX века, также принесли с собой свои собственные методы строительства из бревен. И многие бревенчатые конструкции на юго-западе, особенно в Нью-Мексико, демонстрируют испаноязычное влияние первых поселенцев.

    В то время как во многих частях страны строительство из бревен никогда не прекращалось, конструкция каркаса из деревянных баллонов сделала его устаревшим в некоторых наиболее густонаселенных частях страны примерно к середине 19 века.Однако позже в этом веке бревенчатое строительство стало использоваться по-новому. В 1870-х годах богатые американцы инициировали Великое движение лагерей для деревенских отдыхающих в горах Адирондак в северной части штата Нью-Йорк. Такие разработчики, как Уильям Дюрант, который использовал натуральные материалы, в том числе деревянную черепицу, камень и бревно — часто с сохраненной корой, чтобы подчеркнуть деревенский стиль, — спроектировали комфортабельные летние домики и домики, которые гармонировали с окружающей природой. Дюрант и другие создатели стиля Rustic использовали швейцарские шале, традиционный японский дизайн и другие источники для создания простых композиций, гармонирующих с природой.

    Old Faithful Inn, Йеллоустонский национальный парк, штат Вайоминг, принес в 1903 году западный стиль в деревенском стиле с оригинальным дизайном и масштабом, соответствующим его обстановке. Фото: любезно предоставлено, Историческое исследование американских зданий, NPS.

    Адирондакский или деревенский стиль был сбалансирован на Западе с постройкой Old Faithful Inn в Йеллоустонском национальном парке в Вайоминге, спроектированной Робертом К. Римером и начатой ​​в 1903 году. Этот популярный курорт оказал огромное влияние на использование местных природных ресурсов. материалы, особенно бревно, и дали толчок развитию рустика как истинно национального стиля.На рубеже веков и до 1920-х годов Густав Стикли и другие лидеры Движения мастеров продвигали строительство из открытых бревен. В течение 1930-х и 40-х годов Гражданский корпус охраны природы (CCC) широко использовал бревенчатые конструкции во многих федеральных и государственных парках страны для строительства домиков, навесов, центров для посетителей, а также зданий для обслуживания и поддержки, которые все еще находятся в эксплуатации.

    План и форма

    Когда поселенцы взяли с собой ремесло бревенчатого строительства на границу, они успешно адаптировали его к региональным материалам, климату и местности.Одна из самых примечательных характеристик бревенчатых домов начала XVIII и XIX веков — это план и форма. Иногда план может дать ключ к разгадке этнического происхождения или маршрута миграции первоначального жителя или строителя. Но в отсутствие подтверждающих документальных свидетельств важно не делать слишком много выводов об этнических ремесленных традициях того или иного бревенчатого дома.

    Историки определили ряд традиционных планов и форм домов в качестве прототипов.Их часто повторяли с простыми вариациями. Основным элементом каждого из этих типов является ограждение из одной комнаты, образованное четырьмя бревенчатыми стенами, соединенными по углам, называемыми единой «ручкой» или «кроваткой». Одиночная ручка была улучшена путем установки внутренних перегородок или добавления еще одной ручки для бревен. Некоторые варианты исторических планов бревенчатых домов включают: типично среднеатлантический «континентальный» план, состоящий из одного загона из трех комнат, организованных вокруг центрального очага; «седельная сумка» или план с двумя загонами, состоящий из двух смежных загонов для бревен; и план «собачьего бега», образованный двумя загонами, разделенными открытым проходом (иногда закрытым позже), и все они покрыты сплошной крышей.Континентальный план возник в Центральной и Восточной Европе и приписывается немецким иммигрантам 18-го века в Пенсильвании. Внутренние перегородки без бревна образуют план многокомнатной квартиры внутри бревенчатых наружных стен. План седельной сумки состоит из двух смежных загонов для бревен, которые имеют общий центральный дымоход. Седельная сумка часто представляет собой эволюцию одиночного загона с торцевым дымоходом, расширенного за счет добавления второго загона на торцевую стенку дымохода. Седельная сумка производилась в разных регионах страны.План собачьих прогулок можно увидеть с вариациями во многих частях страны, хотя иногда, возможно, ошибочно, он считается наиболее типичным южным, потому что его крытый проход обеспечивал как циркуляцию воздуха, так и укрытие от жары. Все эти планировочные типы обычно строились в виде одно- или полутораэтажных поселковых домиков.

    Несколько иная форма возникла на Западе примерно в середине 19 века, которая стала особенно отличительной для хижины Скалистых гор.В то время как входной дверной проем в большинство более ранних бревенчатых домов обычно располагался под карнизом, чтобы приспособиться к сильному снегопаду в Скалистых горах, здесь вход размещался в конце фронтона и иногда защищался от оползней крыши крыльцом, поддерживаемым две угловые стойки, образованные продолжением крыши за фронтальную стену.

    С конца 18 до середины 19 веков американцы также построили много значительных двухэтажных бревенчатых домов в городах по всей восточной половине страны.В сельской местности двухэтажные бревенчатые дома иногда строили взамен прежних поселений первого поколения, но так же часто сохраняли и расширяли ранние бревенчатые дома. Второй этаж был добавлен путем снятия крыши и фронтонов, строительства второго этажа, укладки дополнительных рядов бревен и строительства новой крыши или повторной сборки старой. Каждое поколение владельцев может расширять раннее бревенчатое строение, добавляя новые бревенчатые загоны, кирпичную кладку или пристройки деревянного каркаса. Особенно распространенным было добавление заднего элла или конструкции засыпки, чтобы связать ранее отдельно стоящую флигель, такую ​​как кухня, с основным бревенчатым домом.Такое наслоение изменений является частью эволюции многих бревенчатых построек.

    Угловые надрезы и другие методы крепления

    Бревно для замены ветхого подоконника вырубается традиционным способом широким топором. Фото: файлы NPS.

    Угловые насечки — еще одна характерная черта бревенчатого строительства. Большинство методов надреза обеспечивают структурную целостность, фиксируя концы бревен на месте, и придают ручке жесткость и устойчивость.Как и план этажа, тип угловой выемки иногда может быть ключом к этническому ремесленному происхождению бревенчатого дома, но важно не делать выводы, основываясь только на деталях выемки. По всей стране были выявлены многочисленные методы надрезания углов. Они варьируются от простого «седлового» надреза, требующего минимального времени и навыков стрижки, до очень распространенного «V» надреза или «ступенчатого» надреза, до надрезания «ласточкин хвост», одного из самых сложных, но наиболее трудоемких для выполнения. , «половинчатая» выемка, которая, вероятно, является одной из самых распространенных, и «квадратная» выемка, закрепленная штифтами или шипами.

    Метод насечки на некоторых из самых ранних восточных хижин и в большинстве западных хижин 19-го века, особенно седловидные насечки, оставил удлиненный конец бревна или «корону». Короны особенно выражены или преувеличены в структурах в стиле рустик, а иногда они укорачиваются по мере подъема стены, создавая эффект опоры на углах здания.

    Другой метод закрепления концов бревен состоит в закреплении бревен, которые уложены без надрезов («ложные надрезы»), шипами в вертикальные угловые стойки или с помощью шипов или колышков, чтобы прикрепить их к вертикальным угловым доскам.Вертикально расположенные бревна прикреплялись верхним и нижним концом, обычно к балкам крыши и подоконника.

    Выбор бревен и сборка здания

    Хотя выбор древесины, скорее всего, определялся наличием, предпочтение было отдано каштану, белому дубу, кедру и пихте, поскольку эти деревья могли давать длинные, прямые, устойчивые к гниению бревна. Сосна, которая также давала длинные прямые бревна, также использовалась в тех областях, где ее было много. Древесина часто смешивалась, используя более твердую, более устойчивую к гниению древесину, такую ​​как белый дуб для фундамента, «бревно на подоконнике» и более легкую, более легко распиленную древесину, такую ​​как желтый тополь для верхних рядов бревен.

    Одним из основных преимуществ бревенчатого строительства была экономия инструментов, необходимых для завершения конструкции. Топор для валки леса был традиционным инструментом для опрокидывания дерева и резки бревен на нужную длину. Для многих пограничных и западных построек оцилиндрованное бревно окорялось или использовалось в их первоначальной форме с оставленной корой, или одна или несколько сторон бревен были обтесаны широким топором, или, более точно, обработаны теслом в виде гладких толстых досок. Надрез производился топором, топором или пилой; проемы для дверей и окон обычно вырезались после того, как бревна были установлены на место, а дверные и оконные рамы, особенно косяки, устанавливались во время строительства, чтобы помочь удерживать бревна на месте.Элементы каркаса крыши и балки перекрытий были либо вытесаны из бревен, либо из фрезерованного бруса. Бревенчатую хижину можно было поднять и в основном укомплектовать всего двумя-четырьмя различными инструментами, включая валочный топор, широкий топор и ручную пилу или торцовочную пилу.

    Верхние фронтальные стены были дополнены бревнами, если крыша была построена с прогонами, что более типично для скандинавского или финского строительства, а также для стилей западного и деревенского стиля 20-го века. Тем не менее, вертикальная или горизонтальная обшивка из обшивки обычно использовалась по всей стране для покрытия фронтонов с деревянным каркасом.

    Щебень и мазок

    Каменные или деревянные полоски служили для заполнения щелей, на которые наносилась штукатурка. Фото: файлы NPS.

    Горизонтальные пространства или стыки между бревнами обычно заполняются комбинацией материалов, которые вместе известны как «трещины» и «мазки». Долбление и обмазывание завершали внешние стены загона для бревен, защищая их от пронизывающего ветра и снега, помогая проливать дождь и блокируя проникновение паразитов.Кроме того, долбление и обмазывание могут компенсировать минимальное количество рубок и сэкономить время, если потребуется немедленное укрытие. Не все бревенчатые постройки были расколоты. Козлыки, а иногда и части сараев, где требовалась вентиляция, не были прорезаны. Хотя они более типичны для шведских или финских техник и не так распространены в американском строительстве бревен, плотно прилегающие дощатые или точеные оцилиндрованные бревна практически не нуждаются в растрескивании и замазывании.

    Для долбления и замазки использовались самые разные материалы, в том числе все, что было наиболее удобно под рукой.Однако, как правило, это трехкомпонентная система, применяемая в несколько этапов. Расщепление состоит из двух частей: во-первых, в шов вставляется сухой, объемный, жесткий блок, такой как деревянные плиты или камни, а затем мягкий набивочный наполнитель, такой как дуб, мох, глина или высушенный навоз животных. Шпаклевка, завершающая систему, представляет собой внешний финишный слой, протертый мокрым способом, различного состава, но часто состоящий из смеси глины и извести или других материалов, доступных на месте. Иногда вместо обмазки аккуратно подогнанные шесты или узкие деревянные полоски прибивали продольно через стыки бревен.

    Долбление, особенно шпатлевка, — наименее прочная часть бревенчатого дома. Он подвержен растрескиванию в результате замораживания-оттаивания, осадки конструкции, высыхания бревен и степени теплового расширения-сжатия, которая отличается от таковой у бревен. Сезонное ухудшение трещин требует постоянного осмотра и регулярного ремонта или замены.

    Обработка наружных стен

    Хотя внешние бревна хижин на Западе и деревенские здания 20-го века обычно не закрываются, многие бревенчатые дома 18-го и 19-го веков к востоку от Миссисипи, за исключением некоторых более простых коттеджей и домов в отдаленных или бедных районах, были закрыты. покрыт внешней облицовкой.Снаружи бревенчатые стены были покрыты как по эстетическим, так и по практическим причинам либо сразу после завершения строительства, либо позже.

    После удаления сайдинга бревна могут быстро испортиться, если не будет применена другая защитная обработка. Фото: файлы NPS.

    В некоторых случаях бревна были побелены снаружи (и внутри). Это служило для отпугивания насекомых и заделывало микротрещины в мазке и трещины между мазкой и бревнами.Хотя растворимость побелки позволяет ей залечить некоторые из собственных волосяных трещин смывом дождя, ее необходимо периодически повторно наносить, например, на мазок. Обычно на стены наносили более прочное покрытие, такое как деревянный сайдинг или штукатурка, что обеспечивало лучшую изоляцию и защиту, а также уменьшало необходимость ухода за бревенчатыми стенами.

    Иногда бревенчатые дома были позже обшиты стеной или оштукатурены, чтобы выразить недавно достигнутый финансовый или социальный статус. Многие бревенчатые дома были сразу же обшиты и обрезаны по завершении, чтобы замаскировать их простую конструкцию под грузинский, федеральный и более поздние архитектурные стили.Часто бревенчатый дом покрывали или восстанавливали, когда возводили новую пристройку, чтобы гармонизировать целое, особенно если первоначальное ядро ​​и его пристройка были построены из разных материалов, таких как бревно и деревянный каркас.

    Вертикальные планки деревянной обрешетки обычно прибивали к бревнам перед нанесением обшивки или штукатурки. Это гарантировало, что стены будут отвесными, и обеспечило основу, на которую можно было прикрепить вагонку или прибить деревянную рейку для лепнины.

    Фонды

    Фундаменты бревенчатых домов значительно различались по качеству, материалу и конфигурации. Во многих случаях фундамент состоял из непрерывного ряда плоских камней (с раствором или без него), нескольких опор, состоящих из булыжника, отдельных камней, кирпича, коротких вертикальных бревенчатых свай или горизонтальных бревенчатых «шпал», установленных на уклоне. Два «подоконных бревна» были положены непосредственно на один из этих типов фундамента.

    Климат и предполагаемое постоянство конструкции были основными факторами, влияющими на строительство фундамента.Самые ранние бревенчатые хижины и временные бревенчатые жилища в целом, скорее всего, были построены на бревенчатых сваях или бревенчатых шпалах, установленных непосредственно на уровне. Там, где планировалось более постоянное бревенчатое жилище или где теплый влажный климат ускорял гниение древесины, например, на юге, иногда чаще использовались каменные опоры, которые позволяли воздуху циркулировать под бревнами подоконника. Полные подвалы обычно не включались в первоначальную конструкцию большинства самых ранних бревенчатых домов, но корневые подвалы часто вырывали позже.

    Крыши

    Бревенчатые постройки были покрыты кровлей из самых разных систем каркаса и укрывных материалов. Подобно планам бревенчатых домов и стилям угловых выемок, типы используемых систем каркаса крыши часто были вариациями определенных этнических и региональных столярных традиций. В большинстве случаев деревянная черепица была первым кровельным покрытием, используемым на бревенчатых домах первых 18-19 веков. По мере ухудшения состояния деревянных черепичных крыш многие из них были заменены металлическими крышами со стоячим фальцем, многие из которых по-прежнему служат хорошо.Более поздние пионерные бревенчатые дома к западу от Миссисипи, вероятно, были покрыты металлической или рулонной кровлей или даже дерновой. Другие бревенчатые дома в ХХ веке были покрыты асфальтовой черепицей. Для некоторых деревенских бревенчатых домов на Западе и Великих лагерей в Адирондаке асфальтовая черепица является оригинальным историческим кровельным материалом.

    Дымоходы

    Этнические традиции и региональная адаптация также повлияли на строительство и размещение дымохода.Дымоходы в бревенчатых домах обычно строили из камня или кирпича, их комбинации, или даже из облицованных глиной бревен с зазубринами или меньшего размера. Позднее бревенчатые дома часто строились только с металлическими штабелями для дровяных печей. Дымоходы бревенчатых домов, возведенных в холодном климате, как правило, располагались полностью внутри дома для максимального удержания тепла. На юге, где зимы были менее суровыми, дымоход чаще строился за пределами бревенчатых стен. С появлением более эффективных систем отопления внутренние дымоходы часто сносили или перемещали и перестраивали, чтобы максимально увеличить внутреннее пространство.

    Внутренняя отделка

    Бревнам в интерьере многих простых кают и построек в стиле рустик часто придавали плоскую поверхность или оставляли открытыми. Но в более законченных бревенчатых домах 18 и 19 веков они чаще покрывались по тем же причинам, что и внешняя часть бревен: улучшенная изоляция, простота обслуживания, эстетика и защита от вредителей. Покрытие внутренних бревенчатых стен досками, обрешеткой и штукатуркой, досками, оклеенными газетами, тканью, такой как муслин, или обоями, повысило их сопротивление проникновению воздуха и повысило их изоляционные свойства.Готовые стены можно было легче чистить и красить, а оштукатуренные стены и потолки скрывали грубую бревенчатую конструкцию и подготовили внутренние поверхности для декоративной деревянной отделки в нынешних стилях.

    Прежде чем приступить к консервации исторического бревенчатого дома, необходимо изучить его историю и дизайн, а также оценить его физическое состояние. Всегда рекомендуется нанять исторического архитектора или квалифицированного специалиста, имеющего опыт работы по консервации, для наблюдения за проектом.Кроме того, государственные службы охраны памятников истории, региональные отделения Службы национальных парков и местные исторические комиссии также могут предоставлять технические и процедурные консультации.

    Историческое исследование следует проводить одновременно с визуальным осмотром бревенчатого дома. Физическая оценка должна быть систематической и тщательной. Он должен включать в себя записи, фотографии или видеозаписи, а также создание чертежей существующих условий, включая общие и подробные виды.Это послужит записью внешнего вида и состояния, на которое можно будет ссылаться после начала работы. Физическая оценка также должна определять причины ухудшения, а не только симптомы или проявления, и в некоторых случаях может потребоваться структурное обследование.

    Осмотр фундамента

    Фундамент бревенчатого дома всегда следует проверять перед началом работ, потому что, как и в любом другом здании, проблемы с фундаментом могут передать структурные дефекты другим компонентам здания.Осадка фундамента — типичное состояние срубов. Если урегулирование не является серьезным и больше не действует, это не обязательно проблема. Однако, если оседание является активным или неравномерным, если это смещает конструктивный вес в непредусмотренные точки опоры вдали от предполагаемых основных точек опоры угловых выемок и бревна подоконника, это может привести к серьезным прогибам стены. Причины оседания могут включать в себя камни фундамента или дымохода или бревна подоконника, которые въехали в землю, гниение сваи бревен, шпал бревен или самих бревен порога.

    Проверка журнала

    Проблемы с фундаментом обычно приводят к повреждению бревен и перемычек подоконника, которые часто наиболее подвержены порче. Бревна подоконника вместе с угловыми выемками, как правило, несут большую часть веса здания и находятся ближе всего к растительности и земле, где обитает разрушающая древесину влага и насекомые. Если бревно подоконника соприкоснулось с землей, вероятно, началось или начнется ее разрушение.Также важно проверить дренаж вокруг здания. При оценке здания следует отметить состояние каждого бревна и попытаться определить источники проблем, которые кажутся существующими.

    Осмотр подоконника не должен приводить к разрушению исторической внешней облицовки, если таковая существует. Осмотр обычно проводится в тех местах, где облицовка отсутствует, ослаблена или повреждена. Бревно порога, как и верхнее бревно, порчу также можно выявить по отслоившимся или отслаивающимся участкам облицовки.Если части облицовки необходимо удалить для проверки журнала, их следует пометить и сохранить для повторной установки или в качестве образцов для работ по замене. Историческую облицовку обычно не следует нарушать, если нет явных признаков оседания или других признаков разрушения.

    Другие области бревенчатых стен, которые особенно подвержены износу, включают оконные и дверные пороги, угловые выемки и коронки, а также любые другие области, регулярно насыщенные дождевыми стоками или брызгами.Характерная особенность дизайна бревенчатых домов в стиле Адирондак или Рустик, когда концы бревен или венцы выходят за пределы зазубренных углов здания, помещают венцы за пределы капельной линии кромки крыши. Это делает их уязвимыми для насыщения из-за стока с крыш и вероятным местом разрушения. Седловидные насечки, в которых вырез был сделан на верхней поверхности бревна и который направлен вверх, а также плоские насечки также могут быть особенно восприимчивыми к накоплению влаги с поверхности.

    Обнаружение распада требует тщательного осмотра. Зондирование на предмет гнили следует проводить осторожно, поскольку методы ремонта иногда могут спасти даже сильно изношенные бревна. Мягкие участки следует прощупать небольшим лезвием ножа или ледорубом, чтобы определить глубину разрушения. По бревнам через равные промежутки времени следует осторожно постукивать ручкой инструмента вверх и вниз по их длине, чтобы обнаружить области возможного внутреннего гниения с полым зондом. Длинные трещины, проходящие вместе с волокнами древесины, называемые «клетками», не являются признаками гниения, а являются характерными чертами выдержки бревен.Однако проверка может допускать наличие влаги и грибкового разложения бревна, особенно если оно расположено на верхней поверхности бревна. Также следует проверять с помощью лезвия инструмента, чтобы определить, не происходит ли распад внутри бревна.

    Этот сгнивший порог не подлежит ремонту и подлежит замене. Фото: файлы NPS.

    Контакт подоконника с землей и относительная влажность также обеспечивают идеальные условия для определенных типов заражения насекомыми. Деревянные элементы конструкции, такие как бревна подоконника или обшивка, менее чем в восьми дюймах от земли, следует отметить как потенциальную проблему для мониторинга или исправления.Следует регистрировать обнаружение насекомых, их повреждения или явные признаки их активности, такие как туннели из грязи, выходные отверстия или порошок, похожий на опилки. Лучше всего лечить заражение насекомыми у профессионально лицензированного дезинсектора, так как химические вещества, используемые для уничтожения дереворазрушающих насекомых и предотвращения повторного заражения, обычно токсичны.

    Осмотр крыши

    Помимо фундамента, крыша — еще один важнейший компонент любого здания. Система крыши состоит из покрытия сверху вниз, как правило, из черепицы или металлической пленки и гидроизоляции; обшивка доской или планки обрешетки; каркасная конструкция, такая как стропила или прогоны; верхнее бревно, иногда называемое «кровельной плитой» или «стропильной плитой»; а иногда, но не всегда, водостоки и водостоки.

    Крышу и желоба следует осмотреть и проверить на утечки как снаружи, так и изнутри, если это возможно. Осмотр может выявить признаки более раннего типа крыши или покрытия, а иногда и остатки более чем одного исторического материала покрытия. Крыша может быть результатом более поздних изменений, или поднята, когда был добавлен второй этаж, или отремонтирована в результате урагана или пожара. Часто каркас крыши может состоять из повторно используемого материала, переработанного из более ранних построек.При осмотре каркаса крыши следует обратить внимание на его конфигурацию и состояние. Типичные проблемы, на которые следует обратить внимание, — это элементы каркаса, которые были смещены из своих гнезд в кровельной плите или которые имеют трещины, повреждение конька, провисание стропил, сломанные связи и распорки, а также разрушение внешних выступающих концов стропил или прогонов, что особенно часто встречается в деревенском стиле. здания в стиле.

    Другие особенности

    Остальная часть здания также должна быть осмотрена в рамках общей оценки, включая сайдинг, оконные створки и рамы, дверные рамы и створки, дымоходы, подъезды и внутренние стены, отделку и отделку.Любая из этих особенностей может проявлять проблемы износа, присущие материалу или деталям конструкции, или могут показывать эффекты проблем, переданных откуда-то еще, например, деформированная или неправильная форма оконной рамы в результате поломки бревна порога. При осмотре следует отметить изменения и ремонт, выполненные с течением времени, и выявить те модификации, которые приобрели значимость и должны быть сохранены. Ничего не должно быть удалено или изменено до того, как оно будет изучено и не будет отмечено его историческое значение.

    Поскольку чрезмерная влажность способствует и ускоряет нападение грибков и насекомых, с этим следует немедленно бороться. Необходимо отремонтировать не только крышу и водосточные желоба — если их нет, вероятно, следует добавить желоба — но и фундамент должен быть наклонным, чтобы обеспечить дренаж вдали от здания. Если расстояние от земли до бревна подоконника или внешней обшивки составляет менее восьми дюймов, грунт следует выровнять для достижения этого минимального расстояния. Излишки растительности и мусора, такие как дрова, мертвые листья или мусор, должны быть удалены по периметру фундамента, а вьющиеся лозы, листья которых сохраняют влагу, а усики размывают мазку, должны быть уничтожены и удалены.Также следует устранить проблемы с влажностью из-за неисправной внутренней сантехники. Решение или уменьшение проблем с влажностью само по себе может положить конец или остановить развитие гнили и насекомых, разрушающих древесину.

    Стабилизация и ремонт бревна, которое было лишь частично повреждено гнилью или насекомыми, всегда предпочтительнее его замены. Сохранение бревна вместо замены нового позволяет сохранить большую часть целостности здания, включая следы исторических инструментов и породы дерева, которые уже невозможно получить в исходных размерах.Ремонт бревна, как правило, может быть выполнен с бревном на месте с меньшими затратами, за меньшее время и с меньшим повреждением ткани здания, чем путем удаления и установки нового обтесанного бревна с надрезом. Ремонт бревен осуществляется двумя основными методами: традиционными методами сращивания новой или старой древесины или с использованием эпоксидных смол. Эти обработки иногда комбинируются, а также могут использоваться вместе с усиливающими элементами. Ремонт исторических бревен, будь то ямы или использование эпоксидных смол, всегда должен выполняться только опытным мастером или архитектурным реставратором.

    Сращивание дерева

    Сращивание дерева может включать несколько видов техники. Также называемый «присучкой» или «голландским» ремонтом, он включает в себя обработку локализованного участка разрушения путем вырезания разложившегося участка бревна, а также аккуратную вырезку и установку подходящей пробки или стыка для замены выдержанной древесины. Породы древесины, если таковые имеются, а также направление и рисунок волокон должны соответствовать исходной прилегающей древесине. Местоположение и глубина разрушения должны определять используемый метод сращивания.В случае, когда гниение происходит глубоко внутри бревна, можно вырезать сегмент на всю глубину, содержащий пораженный участок, полностью разрезать бревно и врезать новый сегмент бревна, используя угловые стыки «косой» или квадратный разрез «. полунахлесточные «стыки». Соединение крепится к отрубленному бревну, продвигая винты или болты под углом через верхнюю и нижнюю поверхности, которые будут скрыты при нанесении мазка.

    Соединение также может быть выполнено с использованием эпоксидной смолы в качестве клея. Бревно с неглубоким гнилью на внешней стороне можно обрезать до звуковой глубины, а половину бревна нарезать, приклеить эпоксидной смолой, винтами или болтами.Техника ремонта сильно изношенных коронок из бревен включает в себя обрезку их до прочной древесины и, если необходимо, в шов с надрезом, а также установку новых коронок, вырезанных в соответствии с ними. Армирующие стержни из стекловолокна или алюминия вставляются в отверстия, просверленные в новых коронках, и в соответствующие отверстия, просверленные на концах исходных бревен. Эпоксидная смола используется в качестве клея для крепления и удержания новых коронок на месте. Длинные винты с растяжкой можно загнуть через нижнюю часть короны в бревно, расположенное выше, чтобы обеспечить дополнительную поддержку при ремонте.

    Уплотнение и ремонт эпоксидной смолы

    В некоторых случаях эпоксидные смолы могут использоваться сами по себе для уплотнения и заполнения пустот, оставленных поврежденной древесиной. Эпоксидные смолы универсальны по своим характеристикам, относительно просты в использовании специалистами, и после отверждения им можно придать форму с помощью деревообрабатывающих инструментов. Их использование требует, чтобы оставалось достаточно прочного дерева для прилипания эпоксидной смолы. Но их можно использовать для стабилизации сгнившей древесины, восстановления полной или большей, чем исходная прочность, разрушенным несущим элементам конструкции, а также для восстановления формы сгнивших концов бревен.Эпоксидные смолы устойчивы к гниению и насекомым, и, хотя сама эпоксидная смола устойчива к влаге, эпоксидная смола имеет тенденцию заставлять соседнюю древесину удерживать влагу, а не высыхать, и, если ее не использовать в правильном месте, фактически может способствовать продолжающемуся циклу гниения древесины. Следовательно, ремонт эпоксидной смолой наиболее успешен в местах, где они защищены от влаги. Эпоксидные смолы, из которых на рынке имеется множество коммерчески доступных продуктов, по существу готовятся в двух формах: жидкий отвердитель и гибкий шпатлевочный наполнитель.Каждый состоит из смолы и отвердителя, которые необходимо смешать перед использованием.

    Технику обработки эпоксидной смолой, например, гнилой короны бревна, начинают с удаления рыхлой гнилой древесины и, при необходимости, сушки участка. Пораженная гнилью полость и поверхность конца бревна затем пропитываются жидкой эпоксидной смолой путем многократной чистки щеткой или путем замачивания ее в пластиковом пакете, заполненном эпоксидной смолой, который прикрепляется к бревну. Пористое состояние поврежденной гнилью древесины вытянет эпоксидную смолу, как фитиль лампы.После того, как жидкая эпоксидная смола пропитает конец бревна и затвердеет, конец бревна консолидируется и готов для нанесения эпоксидной шпатлевки. Смола-наполнитель и отвердитель также должны быть смешаны, пигменты должны быть смешаны с эпоксидной смолой-наполнителем для окраски заплатки и, что более важно, для защиты ее от ультрафиолетовых солнечных лучей. Наполнитель можно наносить шпателем, вдавливая его в неровности полости. Затвердевший участок можно обработать как дерево и покрасить непрозрачной морилкой или матовой краской, чтобы помочь ему смешаться с окружающей древесиной, хотя ремонт эпоксидной смолой может быть трудно замаскировать на натуральной неокрашенной древесине.

    Эпоксидные смолы можно использовать для уплотнения и ремонта других участков бревна, включая гнилые внутренние области, которые еще не достигли степени повреждения внешней поверхности бревна. Насыщение небольших внутренних областей может быть достигнуто путем просверливания нескольких случайных отверстий в бревне через область, которая будет замаскирована, а затем заливки жидкой эпоксидной смолы. Если используется чистая смола, это должна быть смола для литья, чтобы минимизировать усадку, и лучше всего заполнить пустоты смолой, содержащей такие агрегаты, как песок или микрошарики.Реставраторы архитектуры часто используют эпоксидную смолу для укрепления изношенных элементов конструкции. Поврежденное бревно можно укрепить, удалив испорченную древесину и заполнив пустоту, погрузив армирующий стержень в эпоксидный наполнитель, убедившись, что пустота должным образом запечатана, чтобы содержать эпоксидную смолу перед ее использованием. Иногда более крупные разрушенные внутренние области бревна могут быть легче доступны и отремонтированы изнутри конструкции. Это может быть полезным методом, если его можно выполнить без чрезмерного повреждения внутренней отделки бревенчатого дома.Однако, несмотря на свои многочисленные преимущества, эпоксидная смола не может быть подходящей обработкой для всех ремонтов бревен, и ее не следует использовать в попытке скрыть проверку или обширную заделку поверхности бревен, которая открыта для просмотра, или бревна, которые существенно разложились или рухнул.

    Замена журнала

    Восстановить или заменить только часть журнала не всегда возможно. Замена всего бревна может быть единственным решением, если оно было существенно потеряно из-за гниения и рухнуло под тяжестью бревен над ним.Замена бревен, которую должны выполнять только опытные мастера, начинается с временной поддержки бревен, указанных выше, а затем их подъема домкратом ровно настолько, чтобы вставить новое бревно. Потенциальная опасность для конструкции может включать в себя создание несоответствующих временных точек опоры, а также трещинообразование и внутреннюю отделку, которые могли медленно осесть в нестандартных положениях, не выдерживающих подъема.

    Новый порог соответствует оригиналу и является совместимой заменой.Фото: файлы NPS.

    Чтобы начать процесс замены бревна, необходимо осмотреть всю длину бревна с внешней и внутренней стороны конструкции, чтобы определить, поддерживает ли оно какие-либо структурные элементы или элементы, и как их нагрузка может быть воспринята с помощью распорок во время подъема и удаление. Снаружи необходимо удалить обшивку, такую ​​как обшивка, и прилегающие щели по длине бревна, чтобы выполнить эту проверку. Аналогичным образом, в интерьере может потребоваться удалить примыкающие перегородки и штукатурку вокруг бревна, чтобы определить, какие элементы, если таковые имеются, поддерживаются или привязаны к бревну, которые необходимо удалить.

    Необходимо получить новое бревно, соответствующее породе древесины удаляемого оригинала. Если это тесаное бревно, то замену необходимо обрезать, чтобы воспроизвести размеры и следы инструментов оригинала. Если та же порода древесины не может быть получена в исходных размерах, возможно, придется использовать заменяющую породу, и в некоторых случаях это может быть даже предпочтительнее, если можно найти более прочную древесину, чем исходная порода. Однако его следует выбирать таким образом, чтобы он максимально соответствовал визуальным характеристикам исходного вида.

    Консерванты для древесины

    В большинстве случаев использование химических консервантов для древесины не рекомендуется для исторических бревенчатых построек. Консерванты могут изменить цвет или внешний вид поленьев. Кроме того, многие из них токсичны, они имеют тенденцию со временем вымываться из древесины, и, как и краска, их необходимо периодически повторно наносить. Многие из деревенских построек конца 19-го и начала 20-го века были построены из бревен с оставленной корой, которая может обеспечить защиту, в то время как другие были окрашены.Однако некоторые бревенчатые постройки, особенно бревенчатые дома, которые были ненадлежащим образом лишены исторической облицовки во время более ранней реставрации и теперь имеют признаки выветривания, такие как тщательная проверка, могут быть исключениями из этого руководства. В этих случаях стоит рассмотреть возможность применения консервантов. Вареное льняное масло иногда может быть подходящим для использования на отдельных участках здания, которые особенно уязвимы к атмосферным воздействиям, хотя льняное масло со временем темнеет. Растворы бората, которые не изменяют цвет или внешний вид древесины, могут быть еще одним из немногих доступных эффективных безопасных консервантов.Однако боратные растворы плохо проникают в сухую древесину, поэтому древесина должна быть зеленой или влажной. Поскольку боратные растворы водорастворимы, после обработки древесину необходимо покрыть водоотталкивающим покрытием. В некоторых случаях может оказаться целесообразным повторно нанести лак там, где он использовался в качестве первоначальной отделочной обработки. Обработка под давлением, хотя и эффективна для новой древесины, не применима к обработке бревен на месте и, как правило, неэффективна для больших пиломатериалов и бревен, поскольку не проникает достаточно глубоко.

    Ремонт фундамента

    Фундамент должен иметь хороший дренаж, быть устойчивым, адекватно поддерживать здание, а также любые будущие нагрузки на пол и держать бревно подоконника достаточно свободным от земли и влаги, чтобы предотвратить гниение и заражение насекомыми. Бревенчатые дома с подвалами реже будут иметь проблемы, чем построенные на земле или с подвалом, если подвал поддерживается сухим и вентилируемым. Поскольку фундаменты многих бревенчатых домов не были выкопаны и заложены ниже морозной поверхности, они обычно склонны к пучению и оседанию грунта при замерзании-оттаивании.Кроме того, как отмечалось ранее, некоторые фундаменты состояли из деревянных шпал или свай, непосредственно контактирующих с землей. Если проблема с фундаментом незначительна, например, необходимость переориентировать или переустановить несколько камней, работа должна касаться только этих областей. Если возможно, незакрепленные камни следует вернуть в исходное положение. Явно несоответствующий фундамент, который практически исчез в земле, или где большие участки кладки прогнулись или просели, что привело к чрезмерно неровной или активной осадке, необходимо будет восстановить, используя современные методы строительства, но в соответствии с историческим внешним видом.

    Ремонт трещин

    Daubing, полностью состоящий из портландцемента, никогда не подходит для использования на историческом бревенчатом доме. Фото: файлы NPS.

    Ремонт трещин, независимо от того, закончен ли он снаружи деревянными планками или шпаклевкой, не должен производиться до тех пор, пока не будет завершен весь ремонт или замена бревен, поддомкрачивание конструкций и опалубка и пока все заменяемые бревна не будут выдержаны. Исторически сложилось так, что исправление и замена мазков на регулярной основе были сезонной рутиной.Это произошло потому, что факторы окружающей среды — оседание здания, сезонное расширение и сжатие бревен и проникновение влаги с последующим действием замораживания-оттаивания — трещины и ослабляют шпатлевку. Если внешние бревенчатые стены обнажены, а трещины или шпаклевка требуют ремонта, следует сохранить как можно большую часть оставшегося внутреннего блокирующего заполнителя и шпаклевки. Следует использовать формулу нанесения и обработанную отделку, соответствующую исторической окраске, если она известна, или на основе одной из смесей, перечисленных здесь.По большей части современные коммерчески доступные продукты для долбления не подходят для использования в исторических бревенчатых зданиях, хотя исключение может быть для внутренней части бревенчатого дома, где они будут покрыты штукатуркой или деревом и не будут видны. Эти продукты обычно имеют песчаный вид, который может быть совместим с некоторыми историческими мазками, но цвет и другие визуальные и физические характеристики, как правило, несовместимы с историческими поверхностями бревен.

    Участки деревянной щели, которые исчезли или не могут быть выполнены водонепроницаемыми, должны быть заменены саженцами того же размера или четвертью столбами, обрезанными по размеру.Как правило, если кора не использовалась изначально, ее следует удалить перед тем, как плотно пригвоздить новые заменители деревянных щелей на место.

    Анализ мазков может быть выполнен так же, как и анализ строительного раствора. Если это невозможно, раздавив незакрепленный кусок мази, можно обнажить его составные части, которые обычно могут включать известь, песок, глину и, в качестве связующего, солому или шерсть животных. Следует отметить цвет, придаваемый песком или пигментированными компонентами, и любые участки первоначального мазка должны быть записаны цветной пленкой для дальнейшего использования.Неплотно прилипшую к бревнам штукатурку необходимо сначала очистить вручную. Блокирующий наполнитель следует оставить нетронутым, устанавливая только незакрепленные детали. (Иногда бывает трудно получить хорошее сцепление, и в этом случае может потребоваться полностью очистить шов.) При необходимости следует добавить мягкий наполнитель, такой как джут или кусочки стекловолокна, плотно вдавленные в пустоты с помощью палка или тупой инструмент. Иногда может использоваться скрытое армирование, в зависимости от подлинности реставрации.Это могут быть оцинкованные гвозди, частично вставленные только в верхнюю часть бревна, чтобы мазка могла перемещаться вместе с верхним бревном и удерживать верхний стык герметичным, или оцинкованную проволочную сетку, закрепленную оцинкованными гвоздями. Как и переналадка кладки, мазок не следует выполнять на прямом солнце, чрезмерной жаре или при ожидаемых отрицательных температурах. Материалы для замазки следует перемешать в сухом виде, снова проверить, чтобы трещина была плотной и надежной, а смесь смочилась и перемешалась до густой пастообразной консистенции.Смесь высыхает быстро, поэтому не следует готовить больше мазков, чем можно нанести примерно за 30 минут. Тестовый участок новой мазки на здании или в другом месте поможет проверить соответствие формулы цвета и текстуры.

    Перед нанесением шпаклевки область щели, включая шпаклевку и покрываемые поверхности бревен, следует обрызгать водой, чтобы предотвратить слишком быстрое оттягивание сухой шпатлевкой влаги, которая может привести к растрескиванию волос.Шпатель, отшлифованный до ширины штукатурки, используется для вдавливания штукатурки в щель и сглаживания заполненных участков. Широкие или глубокие щели или стыки, возможно, придется замазывать слоями, чтобы предотвратить провисание и отслоение бревен, путем нанесения одного или двух царапин перед отделкой поверхности.

    Портландцемент был частью оригинальной штукатурки, которая использовалась во многих бревенчатых зданиях конца 19-го и начала 20-го века, и поэтому его можно использовать при ремонте зданий этого периода.Хотя небольшое количество портландцемента может быть добавлено к смеси извести, глины и песка для удобоукладываемости, в замазочных смесях, предназначенных для большинства исторических срубов, не должно быть более 1 части портландцемента на 2 части извести. Портландцемент имеет тенденцию к усадке, образованию микротрещин и удержанию влаги, что может потенциально повредить бревна.

    Смеси для смазывания
    части (объем) материал
    MIX A 1/4 цемент
    1 лайм
    4 песок
    1/8 сухая окраска
    свиная щетина или эксельсиор
    MIX B 6 песок
    4 лайм
    1 цемент
    MIX C 1 портландцемент
    4-8 лайм
    7-10 песок

    Mix A Дональд А.Хатслер, «Реставрация бревенчатых хижин: руководство для исторического общества», Американская ассоциация государственной и местной истории, Технический буклет № 74, «History News», Vol. 29, No. 5 (май 1974 г.).

    Mix B и C перепечатаны из книги Харрисона Гудолла и Рене Фридман «Бревенчатые конструкции: сохранение и решение проблем», Нэшвилл, Теннесси: Американская ассоциация государственной и местной истории, 1980.

    Внутренние процедуры

    Не существует единого подходящего способа отделки или восстановления интерьера исторического бревенчатого дома.Каждое здание и его история уникальны. Следует противостоять соблазну придать незавершенный характер границы, удалив штукатурку, чтобы обнажить внутренние бревенчатые стены или балки потолка. Вместо этого внутренняя обработка должна основываться на существующих доказательствах и руководствоваться старыми фотографиями, письменной документацией и интервью с предыдущими владельцами. Внутренние элементы и отделка, которые могут существовать в некоторых бревенчатых домах 18 и 19 веков, включают обшитые деревянными панелями стены, деревянную лепнину, лестницы и каминные полки; там, где они сохранились, эти особенности следует сохранить.Многие из более деревенских бревенчатых домов, построенных в конце 19-го или начале 20-го века, намеренно имели открытые внутренние бревенчатые стены, иногда с лущенными и покрытыми лаком бревнами. Если внутренняя штукатурка серьезно повреждена или была ранее удалена, а также существуют доказательства, такие как ореолы на бревнах, стены следует заменить штукатуркой или восстановить гипсокартон или гипсокартон, чтобы они соответствовали историческому облику.

    Бревенчатые постройки слишком часто рассматриваются как переносные ресурсы.Как и другие исторические здания, перемещенные или перемещенные бревенчатые конструкции могут потерять целостность материалов и обстановки. Исторические здания, внесенные в Национальный реестр исторических мест, могут быть потеряны в этом статусе при перемещении. Несмотря на популярность демонтажа и перемещения бревенчатых построек, их следует перемещать только в крайнем случае, если это единственный способ спасти их от сноса. Если их необходимо переместить, предпочтительно, чтобы они были перемещены целыми, то есть целыми, а не в разобранном виде.Разборка и перемещение бревенчатого дома может привести к значительной потере исторических строительных материалов. Хотя бревна и элементы каркаса крыши могут быть пронумерованы для повторной сборки, разборка бревенчатого здания может привести к потере таких функций, как фундамент и дымоход, трещины и шпаклевание, внешняя облицовка и внутренняя отделка. Кроме того, бревенчатые постройки редко можно собрать так же легко, как их разобрали.

    Исторические бревенчатые дома, независимо от того, имеют ли они горизонтальную или вертикальную конструкцию, бревенчатые дома 18 века или коттеджи в деревенском стиле начала 20 века, уникальны.Их консервация в основном сосредоточена на сохранении и ремонте бревен, а также в соответствующем ремонте трещин и обмазок, которые, как и изменение каменной кладки, необходимы для обеспечения водонепроницаемости большинства бревенчатых построек. Консервация бревенчатого дома может быть достигнута с помощью различных методов, включая сращивание и вставку, использование эпоксидной смолы или комбинацию исправлений и эпоксидной смолы, а часто и выбранную замену. Но, как и любое историческое здание, бревенчатая конструкция — это система, функционирующая через поддержание целостности своих частей.

    Внешний вид многих из самых ранних бревенчатых зданий конца 18-го и 19-го веков, особенно к востоку от Миссисипи, обычно был покрыт каким-либо типом облицовки, либо горизонтальным, либо вертикальным деревянным сайдингом, лепниной или иногда их комбинацией. Эта историческая облицовка, если она существует, должна быть сохранена и отремонтирована или заменена, если свидетельства указывают на ее существование, что может быть скрыто под более поздним, не историческим искусственным сайдингом, таким как алюминий, винил или асбест, как важный определяющий характер особенность здания.

    Благодарности

    Автор, куратор, Музей долины Лэндис, Ланкастер, Пенсильвания, хотел бы поблагодарить тех экспертов, которые рассмотрели и прокомментировали черновой вариант рукописи: Джеймса Кофилда; Дж. Рэндалл Коттон; Харрисон Гудолл; Дональд А. Хатслар; Терри Джордан; Бернар Вайсгербер; Родд Уитон; и профессиональные сотрудники Службы национальных парков. Энн Э. Гриммер приписывают руководство этим совместным издательским проектом и общее редактирование.

    Настоящая публикация подготовлена ​​в соответствии с Законом о сохранении национального исторического наследия 1966 года с внесенными в него поправками, который предписывает министру внутренних дел разрабатывать и предоставлять информацию об исторических объектах. Служба технической сохранности (TPS), Служба национальных парков, готовит стандарты, руководства и другие образовательные материалы по ответственным методам сохранения исторических памятников для широкой общественности.

    сентябрь 1991

    Бриско, Франк.«Насекомые-разрушители древесины». Журнал старого дома. Vol. XIX, № 2 (март / апрель 1991 г.), стр. 3439.

    Кэрон, Питер. «Техника подъема домкратов для бревенчатых построек». Ассоциация консервационных технологий Бюллетень . Специальный выпуск: Культура Альберты. Vol. XX, № 4 (1988), стр. 4254.

    Коттон, Дж. Рэндалл. «Бревенчатые дома в Америке». Журнал старого дома. Vol. XVIII, № 1 (январь / февраль 1990 г.), стр. 37–44.

    Эльберт, Дуэйн Э., и Кейт А. Скалл. Бревенчатые здания в Иллинойсе: их интерпретация и сохранение. Серия заповедников штата Иллинойс: номер 3. Спрингфилд, штат Иллинойс: Департамент охраны природы Иллинойса, Отдел исторических мест, 1982 г.

    Гудолл, Харрисон. «Ремонт короны бревна и выборочная замена с использованием эпоксидной смолы и арматурной арматуры из стекловолокна: Ламар-Барн, Йеллоустонский национальный парк, Вайоминг». Технические заметки по консервации , Внешняя столярка, номер 3. Вашингтон, округ Колумбия: Отдел помощи по сохранению, Служба национальных парков, U.С. Департамент внутренних дел, 1989.

    ___________, и Рене Фридман. Бревенчатые конструкции: сохранение и решение проблем. Нашвилл, Теннесси: Американская ассоциация истории штата и края, 1980.

    Hutslar, Donald A. Архитектура миграции: строительство бревен в стране Огайо , 17501850. Афины, Огайо: Ohio University Press, 1986.

    ____________. Реставрация бревенчатой ​​хижины: Руководство для исторического общества. Технический бюллетень Американской ассоциации государственной и краеведческой истории 74.Новости истории. Vol. 29, No. 5, May 1974.

    Джордан, Терри Г. Американские бревенчатые дома: старое наследие. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Издательство Университета Северной Каролины, 1985.

    Кайзер, Харви Х. Великие лагеря Адирондак. Boston: David R. Godine Publisher, Inc., 1986.

    Меррилл, Уильям. «Ухудшение состояния древесины: причины, обнаружение и предотвращение». Технический бюллетень Американской ассоциации государственной и местной истории 77. History News .Vol. 29, No. 8, August, 1974.

    Роуэлл, Р.М., Дж. М. Блэк, Л. Р. Джовик и В. Файст. Защита срубов от гниения. U.S.D.A. Лаборатория лесных услуг, Общий технический отчет, FPL11. Мэдисон, Висконсин: Лаборатория лесных продуктов, Лесная служба, Министерство сельского хозяйства США, 1977 г.

    Сент-Джордж, Р.А. Защита бревенчатых домиков, деревенских работ и необработанной древесины от вредных насекомых в восточной части Соединенных Штатов . Бюллетень фермера No.2104, Министерство сельского хозяйства США. Вашингтон, округ Колумбия: Правительственная типография, 1962 г. (Rev.1970).

    Твид, Уильям К., Лора Э. Сульер и Генри Г. Лоу. Служба национальных парков в деревенском стиле: 1916-1942 гг. Сан-Франциско, Калифорния: Отдел управления культурными ресурсами, Западный региональный офис, Служба национальных парков, февраль 1977 г.

    Уилсон, Мэри. Исследования бревенчатых хижин . Отчет о культурных ресурсах № 9. Огден, Юта: Министерство сельского хозяйства США, Лесная служба, 1984.

    Отопление на дровах и пеллетах | Министерство энергетики

    Топливные пеллеты сжигают уплотненные гранулы, обычно сделанные из дерева, но они также могут быть получены из других органических материалов. Некоторые модели могут сжигать скорлупу орехов, кукурузные зерна и мелкую древесную стружку.

    Установки, работающие на пеллетном топливе, более удобны в эксплуатации, чем обычные дровяные печи или камины, а некоторые из них имеют гораздо более высокую эффективность сгорания и нагрева. Как следствие, они очень мало загрязняют воздух.По сути, пеллетные печи — это самый чистый твердотопливный бытовой отопительный прибор. Пеллетные печи, сертифицированные Агентством по охране окружающей среды, вероятно, будут иметь КПД от 70% до 83%. Пеллетные печи имеют мощность нагрева от 8 000 до 90 000 БТЕ в час. Они подходят как для дома, так и для квартиры или кондоминиума.

    Большинство печей на пеллетах стоят от 1700 до 3000 долларов. Однако печь на гранулах зачастую дешевле в установке, чем обычная дровяная печь. Многие из них имеют прямой выход в комнату и не нуждаются в дорогостоящем дымоходе или дымоходе.В результате стоимость установки всей системы может быть меньше, чем у обычной дровяной печи.

    Пеллетные топливные устройства доступны в виде отдельно стоящих печей или каминных топок. Отдельно стоящие блоки напоминают обычные дровяные обогреватели в том смысле, что они обычно хорошо обогревают одну комнату, но не соседние комнаты, если только у них нет вентилятора, который нагнетает теплый воздух в другие помещения. Пеллетно-каминные топки вписываются в существующие камины. Несколько компаний в настоящее время производят печи и котлы на пеллетах для замены или дополнения газовых или жидких печей и котлов в системах отопления жилых помещений.

    Все топливные пеллетные установки имеют топливный бункер для хранения пеллет до тех пор, пока они не понадобятся для сжигания. Большинство бункеров вмещают от 35 до 130 фунтов (от 16 до 60 килограммов [кг]) топлива, которого хватит на день или более при нормальных условиях эксплуатации. Устройство подачи, такое как большой шнек, сбрасывает несколько гранул в камеру сгорания для сжигания. От того, как быстро пеллеты подаются в горелку, зависит тепловая мощность. Выхлопные газы отводятся через небольшую дымовую трубу, которая может выходить через боковую стенку или вверх через крышу.Более продвинутые модели имеют небольшой компьютер и термостат для управления скоростью подачи гранул.

    Пеллетные устройства обычно требуют дозаправки только один раз в день. Однако из-за того, что топливо сжато, пеллеты в мешках могут быть трудно подняты. Некоторые модели используют системы хранения наливом и полностью автоматические.

    Внешний вид большинства грануляторов (кроме стеклянных дверок) остается относительно прохладным во время работы, что снижает риск случайных ожогов. Пеллетные печи сжигают топливо настолько полно, что в дымоходе накапливается очень мало креозота, что снижает опасность возгорания.

    К сожалению, пеллетные устройства также более сложны и имеют дорогие компоненты, которые могут выйти из строя. Кроме того, домовладелец должен чистить их еженедельно, а профессионал — ежегодно. Им также требуется электричество для работы вентиляторов, элементов управления и питателей гранул. При нормальном использовании они потребляют около 100 киловатт-часов (кВтч) или около 9 долларов электроэнергии в месяц. Если печь не имеет резервного источника питания, потеря электроэнергии приводит к отсутствию тепла и, возможно, дыму в доме.

    Освоение Запада: иммиграция в прерии с 1867 по 1914 год

    Эрика Ганьон, исследователь коллекций

    С 1867 по 1914 год канадский Запад был открыт для массовых поселений и стал домом для миллионов переселенцев-иммигрантов, ищущих новую жизнь. Этот иммиграционный бум создал ключевые отрасли, по-прежнему важные для международной роли Канады, такие как сельское хозяйство, горнодобывающая промышленность и нефть. Провинции прерий Манитоба, Саскачеван и Альберта быстро росли в эти годы, когда поселенцы начали преобразовывать бесплодные равнины прерий и основывать уникальные культурные поселения.Иммигрантов в Канаду привезло множество мотивов: большие экономические возможности и повышение качества жизни, бегство от угнетения и преследований, а также возможности и приключения, представленные желаемым иммигрантским группам канадскими иммиграционными агентствами. Изучая эти мотивы, можно интересно понять иммиграционный опыт прерий и модели расселения.

    Иммиграционный бум, приведший к 1914 году, был одним из самых важных периодов роста населения Канады.Существенные изменения произошли в Канаде после 1867 года, которые сделали возможным иммиграционный бум прерий: строительство трансконтинентальной железной дороги сделало транспорт и путешествия доступными; Закон о землях доминиона 1872 года создал бесплатные и плодородные усадьбы для поселенцев; создание Северо-Западной конной полиции в 1873 году гарантировало безопасность жителей прерий; и создание Департамента внутренних дел в 1873 году привлекло в регион трудолюбивых иммигрантов.

    В 1870 году в Прериях не существовало городских центров.К 1911 году было основано тринадцать городов с населением более 5000 человек [1].

    Хотя в период после 1867 г. наблюдался рост международной иммиграции, движение не началось полностью до 1896 г. После тяжелого экономического спада с 1873 по 1896 г. Канада жаждала поселенцев. С помощью сэра Клиффорда Сифтона, министра внутренних дел с 1896 по 1905 год, иммигранты начали проникать в канадские прерии. Сифтон известен продвижением иммиграции нетрадиционных иммигрантов в Канаду.Сифтон твердо верил, что крепкие европейские иммигранты были лучшими поселенцами в сложных прериях из-за их знакомства с сельским хозяйством, сельским образом жизни и суровым климатом. Он наиболее известен своим заявлением о том, что «стойкий крестьянин в овечьей шкуре, рожденный на земле, чьи предки были фермерами в течение десяти поколений, с крепкой женой и полдюжиной детей, — это хорошее качество» [ 2] Сифтону не нравилась идея заселения прерий городским населением, поскольку они собирались в городах вместо того, чтобы развивать усадьбы в прериях.Вместо этого он продвигал иммиграцию таких групп, как украинцы, венгры и меннониты, вместо более этнически «желанных» британских иммигрантов.

    Благодаря интенсивной рекламе и международным иммиграционным агентствам после 1867 года иностранное население начало заселять прерии. Эти иммигранты создали различные этнокультурные группы и различные отрасли промышленности в Манитобе, Саскачеване и Альберте. Население на Западе взорвалось; Виннипег вырос с 20 000 жителей города в 1886 году до 150 000 человек в 1911 году.[3]

    Население Саскачевана увеличилось на 1124,77% между 1891 и 1911 годами [4].

    Тысячи разных иммигрантов приехали в Канаду между 1867 и 1914 годами по разным причинам. Для тысяч иммигрантов, которые были вдохновлены эмигрировать в поисках больших экономических возможностей и улучшения качества жизни, канадский Запад предоставил, казалось бы, безграничные возможности. В эту категорию иммигрантов входили венгры, французы, исландцы, румыны, китайцы и украинцы.

    С середины до конца 1800-х годов экономическая и социальная ситуация в Европе становилась все более сложной. В это время население Европы росло беспрецедентными темпами, а уровень смертности снижался, что привело к излишку населения. Это привело к нехватке работы и конкуренции за ресурсы. Политическая напряженность в Европе также накалилась в конце 1800-х годов, когда империи реорганизовались и границы сместились.

    Для венгров, румын и украинцев перенаселенность и безработица определенно побудили их мигрировать на запад Канады.Эти иммигранты из «Сифтона» были сердечными европейскими фермерами, хорошо известными своей способностью выживать в суровых климатических условиях. После десятилетий заселения безземельными арендаторами крошечных ферм в Европе этим бедным восточноевропейским земледельцам понравились бесплатные усадьбы площадью 160 акров на западе Канады. Венгры покинули Австро-Венгрию из-за пренебрежения со стороны правительства, и хотя многие приехали в Канаду, большинство перебралось в Соединенные Штаты. Однако румыны и украинцы предпочли поселиться в Канаде и в больших количествах перебрались в Западную Канаду.

    румын начали прибывать в 1895 году, и, как и многие другие иммигранты из «Сифтона», Прерии были их первым и в конечном итоге постоянным домом. Более 8000 румын не только преуспели в сельском хозяйстве, но и обладали торговыми рабочими навыками, что сделало их ценными иммигрантами из прерий [5]. Украинцы также были группой иммигрантов, которых ценили за их навыки. Между 1896 и 1914 годами около 170 000 украинцев приехали в Западную Канаду и устроились в блочные поселения. [6] Блочные поселения представляли собой компактные поселения, населенные определенной этнической группой, которые создавали мозаику культурных зон в прериях.[7] Хотя отсталость сельского хозяйства препятствовала украинским общинам в Европе, она фактически помогла украинско-канадскому населению преуспеть в прериях, где отсутствие сельскохозяйственного развития требовало знания новаторских методов ведения сельского хозяйства.

    Канада стала вторым шансом для многих иммигрантов. Для французов, исландцев и китайцев неблагоприятные экологические условия усугубили их желание переехать. Французы жили в других районах Северной Америки до переезда на канадский запад.Французская миграция в прерии пришла из восточной Канады, а также из Новой Англии и западных Соединенных Штатов. Французское население предпочитало поселение в Манитобе, где французские торговцы мехом и метисы уже основали отдельные французские общины задолго до Конфедерации.

    Знаете ли вы? В Манитобе самая большая концентрация исландцев за пределами столицы Исландии Рейкьявика.

    Хотя перенаселенность, неполная занятость и плохое обращение с сельскими фермерами были основными мотивами для иммигрантов из Исландии и Китая, эти группы также были вынуждены эмигрировать из-за уникальных условий окружающей среды.Приблизительно 16 800 исландцев уехали в Северную Америку в период с 1871 по 1915 годы, большинство из которых поселились в квартальных поселениях в Манитобе. Большинство этих иммигрантов прибыли из сельскохозяйственно депрессивного региона на северо-востоке Исландии, который в дальнейшем пострадал от ряда разрушительных извержений вулканов в 1870-х годах, в результате которых оставшиеся пахотные земли были покрыты мусором.

    Китайцы постигла похожая участь. Более 15000 китайских иммигрантов приехали из Китая и США, чтобы помочь в строительстве Канадской Тихоокеанской железной дороги в 1880-х годах.Большинство этих китайских иммигрантов были выходцами из Тайшаня в провинции Гуандун, которая неоднократно подвергалась разорению в результате наводнений, землетрясений, эпидемий, тайфунов, засух и гражданских войн в конце 1800-х годов. Китайцы, как и исландцы, видели в Канаде убежище с широкими возможностями для лучшей жизни.

    Возможности для лучшей жизни в Канаде также искали многие «нежелательные» группы иммигрантов, которые воспользовались периодом либерализации иммиграции Сифтона, чтобы спастись из своего тяжелого положения на родине.Выживание и свобода были мотивами угнетенных и преследуемых групп населения, таких как черные американцы, духоборы, евреи, меннониты и мормоны. Для них канадские прерии представляли собой безопасное место для переселения.

    Чернокожие и мормоны, проживающие в Америке, приехали в Западную Канаду, чтобы избежать дискриминации, с которой они столкнулись в Соединенных Штатах. После того, как в 1907 году в Оклахоме в отношении чернокожих были введены ограничительные меры, группа из 1500 чернокожих бежала в Канаду, поселившись в Амбер-Вэлли, Альберта, в 1910 и 1911 годах.Несмотря на это движение, популяция чернокожих в прериях никогда не была такой большой, как другие группы, поскольку черным группам иногда запрещался въезд или они имели тенденцию переезжать в другие городские районы Канады.

    Мормоны привезли в Канаду технику орошения, которая позволила тысячам людей обрабатывать засушливые земли в южной Альберте и Саскачеване.

    Мормонизм зародился в Соединенных Штатах в 1830-х годах и столкнулся с серьезной негативной реакцией со стороны консервативных американцев. Практика полигамии в мормонских общинах вызвала серьезное отвращение у большинства населения, и американское правительство приняло законы, запрещающие полигамию.Под угрозой тюремного заключения и преследований тысячи мормонов переехали в южную Альберту в 1880-х годах, в результате чего к 1910 году численность мормонов составила 7000 человек [8]. Мормоны стали пользоваться большей свободой в Канаде; хотя многоженство официально не было законным, преследования и тюремное заключение мормонов из-за многоженства прекратились, когда они приехали в Канаду.

    В Европе, как и в Соединенных Штатах, правительства принимали ограничительные законы, запрещавшие многим группам людей вести свободную и счастливую жизнь.Для евреев, меннонитов и духоборов жизнь в Европе становилась все труднее к концу девятнадцатого века.

    Большинство евреев не обладали сильными сельскохозяйственными навыками, чтобы квалифицировать их как желанных иммигрантов, но, тем не менее, они приехали в прерии в больших количествах. После многочисленных неудачных сельских поселений большинство евреев Западной Канады поселились в городах. В частности, Виннипег стал процветающей еврейской общиной в начале 1900-х годов, где появилось много успешных еврейских предприятий.По сей день Виннипег остается центром еврейско-канадской жизни и культуры.

    Что такое русификация? Это была попытка ассимилировать все народы Российской Империи, вынудив нерусских отказаться от своей культуры, языка и традиций и принять русский язык и культуру.

    Когда российское правительство ввело интенсивную русификацию в конце 1800-х годов, духоборы и меннониты испытали серьезные нарушения своих культурных и религиозных прав.Эти народы были заключены в тюрьмы и изгнаны за сопротивление русификации и отказ участвовать в вооруженных силах. После иммиграции в Канаду духоборы в Саскачеване и меннониты в Манитобе стали одними из самых успешных фермеров прерий. Социальные последствия этих групп в Канаде также значительны; и духоборы, и меннониты ввели в прерии общинный образ жизни и практику совместного использования общих благ. В настоящее время население духоборов в Канаде в два раза больше, чем в Европе, и меннониты продолжают оставаться доминирующей этнокультурной группой в Манитобе.

    За первые шесть месяцев 1900 года один миллион экземпляров иммиграционной литературы заполонили европейские деревни.

    Несмотря на то, что негативные мотивы оттолкнули многие группы иммигрантов от их родины, некоторые группы приехали в Канаду за позитивными возможностями и приключениями, предоставленными им канадскими иммиграционными агентствами. Рекламные объявления канадского Запада распространялись в разных европейских странах, и набор иммигрантов из Канады процветал.Наиболее желанными в этническом и культурном отношении иммигрантами в Канаду в период с 1867 по 1914 год — хотя и не всеми наиболее продуктивными фермерами прерий — были британцы, бельгийцы, американцы, поляки, голландцы, немцы, финны и скандинавы.

    Хотя некоторые из этих «желанных» действительно стали успешными сельскими фермерами, например, американцы, голландцы, немцы, поляки и скандинавы, бельгийцы и британцы, не добились успеха в сельском хозяйстве. Бельгийцы были уникальной группой поселенцев; несмотря на культурные различия и посредственные сельскохозяйственные навыки, канадские иммиграционные агенты считали их желанными иммигрантами.Многие бельгийцы говорили по-французски и в результате поселились во французских районах Манитобы, где практиковали разнообразную сельскохозяйственную, квалифицированную, неквалифицированную и ресурсную рабочую силу.

    Несмотря на их ограниченный вклад в квалифицированную сельскохозяйственную или профессиональную рабочую силу, британцы были самыми многочисленными и этнически желательными иммигрантами в Канаду. Поскольку Канада оставалась под сильным влиянием Англии в двадцатом веке, британские иммигранты (преимущественно из Шотландии и Англии после 1867 года) помогли сохранить доминирующее присутствие белых англосаксов в Канаде.Неспособность британских поселенцев преуспевать в сельской местности означала, что они, как правило, собирались в городских центрах, где они добавляли неквалифицированную рабочую силу. В эпоху Сифтона иммиграция отошла от британской, но когда после 1905 года к власти пришли новые министры, вновь возникло желание сохранить и защитить «британское происхождение» Канады.

    Хотя британские иммигранты в целом проявили неспособность к сельским фермерским хозяйствам, многие другие желанные группы иммигрантов преуспели в сельском хозяйстве прерий.Американцы, поляки, голландцы, немцы, финны и скандинавы оказались зажиточными поселенцами. Интересно, что большинство этих групп попадает в категорию «американских» иммигрантов, поскольку эти народы часто пытали счастья на американском Западе, прежде чем двинуться на север и навсегда поселиться в Канаде. Как и французы, эти группы столкнулись с высокими затратами на землю и чрезмерной застройкой на американском Западе, что стимулировало их перемещение в Канаду.

    Эти группы были очень желанными поселенцами для канадских иммиграционных агентств: они были знакомы с климатом прерий и земельными условиями по опыту на американском Западе, они были этнически приятными иммигрантами с физическим сходством с британцами, они привыкли к демократическим институтам и хотя демонстрируя высокий уровень сохранения культуры, они не практиковали «сомнительные» обычаи (например, совместное проживание или многоженство), как некоторые другие группы иммигрантов.

    Подобно голландцам и немцам, многие поляки, поселившиеся в Западной Канаде, были выходцами из сельского хозяйства и были знакомы с более суровым климатом. Хотя после Первой мировой войны поляков стало намного больше, они все еще активно присутствовали в Прериях на рубеже веков. К 1911 году в Канаде насчитывалось более 30 000 поляков, многие из которых были фермерами на Западе. [9]

    Голландцы, немцы и скандинавы были одними из наиболее этнически желанных и квалифицированных в сельском хозяйстве иммигрантов в канадских прериях.

    Голландцы и немцы были двумя из самых желанных групп поселенцев прерий в истории Канады. Их хвалили за их сельскохозяйственное мастерство и сердечную трудовую этику. И немцы, и голландцы создали сильные поселения этнического блока на Западе. Немцы стекались в основном в Саскачеван и основали две большие колонии в начале 1900-х годов. Немцы из Соединенных Штатов поселились в колонии Св. Петра, состоящей из пятидесяти поселков, в которых в 1914 году проживало 7000 человек. Европейские немцы предпочитали Св.Колония Джозефа состояла из семидесяти семи поселков, население которых в 1916 году составляло около 11 000 [10].

    Способность чистых и трезвых голландцев изящно ассимилироваться с господствующей культурой сделала их благоприятными иммигрантами. Многие голландские иммигранты уже говорили по-английски, прожив несколько лет в Соединенных Штатах, что сделало их еще более желанными в глазах канадского правительства. Голландцы поселились преимущественно в Альберте, где все еще процветает большая часть населения.

    Североевропейские группы имели схожие языки, внешнее сходство и культурную идентичность, поэтому их обычно относили к скандинавам.[11] Наибольшее количество скандинавов прибыло между 1880 и 1900 годами, в основном из США. Фактически, только 6000 из 40 000 шведов в прерии в период с 1893 по 1914 год приехали непосредственно из Швеции [12]. Скандинавы предпочитали блочное поселение, что помогало сохранить их культуру и языки. Около 20 000 финских иммигрантов приехали в прерии и предпочли поселиться в Саскачеване [13]. Датское население предпочитало Альберту, где каждый второй датчанин поселился в Диксоне, Альберта.[14] Около 20 000 норвежцев приехали в Альберту и Саскачеван, и около 40 000 шведов создали блочные поселения в Эриксоне, Манитобе и сельской местности Саскачевана.

    Иммиграция в прерии между 1867 и 1914 годами разнообразила землю, построив прочную сельскохозяйственную и ресурсную экономику на Западе и создав сеть уникальных культур, прочно присутствующих в прериях сегодня. Хотя иммигранты попали в прерии по разным мотивам, они остались там из-за возможностей и процветания, достигнутых благодаря поселениям.Период иммиграционного бума с 1867 по 1914 год оказал большое влияние на развитие прерий и навсегда сформировал канадское общество, экономику и культуру.

    Известные поселения иммигрантов в прериях

    Бельгийцы

    • Санкт-Альфонс, МБ (1882 г., первое бельгийское поселение)
    • Санкт-Бонифаций, МБ (до конфедерации, одно из первых бельгийских поселений в прериях)

    Черный

    • Янтарная долина, AB (1910-11, крупнейшая чернокожая община в Альберте)
    • Элдон, Южная Каролина (начало 1900-х годов, крупнейшая чернокожая община в Саскачеване)

    Британский

    • Ллойдминстер, AB (1903, ранее Британская колония / Барр)
    • Cannington Manor, SK (1882)

    (шотландский)

    • Поселение Селкирк, МБ (до конфедерации, также известная как колония Ред-Ривер)

    (ирландский)

    • Carberry, МБ
    • Киларни, МБ

    Китайский

    • Виннипег, МБ (1880-е годы)
    • Калгари, AB (1880-е годы)

    Духоборцы

    • Веригин, Южная Каролина (1899, район Веригин включает Раннимед, Коте, Камсак, Микадо, Канора)
    • Камсакско-Канорские колонии, SK

    Голландский

    • Granum, AB (1903, ранее Leavings, AB)
    • Ноблфорд, AB
    • Neerlandia, AB

    Финский

    • Новая Финляндия, Словакия (1888)
    • Ред Дир, AB

    Французский

    • ул.Колония Альбертов, AB (1874, включает Legal, Morinville, Ray, Hazelwood, Picardville)
    • Ste. Колония роз, МБ (включая Сент-Роуз дю Лак, МБ)
    • Сен-Бонифаций, МБ (французское поселение до конфедерации)

    Немцы

    • Колония Святого Петра, Южная Каролина (1902 г., 50 поселков, включая Гумбольдт, Аннахайм, Мюнстер, озеро Ленор, Энглефельд, Санкт-Грегор, Кармель, Бруно, Дейлсфорд)
    • Колония Св. Иосифа, Южная Каролина (1907 год, 77 поселков, включая Керроберт, Уилки, Скотт, Юнити, Биггар, Маклин, озеро Трамплинг)
    • Эденвольд, SK (второе старейшее немецкое поселение в Саскатчване)
    • Leduc, AB (самый большой район немецкого поселения в AB)
    • Wetaskiwin, AB

    Венгры

    • Эстерхази, СК (1885, колония Эстерхаз-Капошвар)
    • Миннедоса, МБ (1885)

    Hutterites

    • Колония Джеймс Вэлли, МБ (1918)
    • Waterton, AB

    Исландцы

    • Гимли, МБ (1875, ранее Республика Новая Исландия)
    • Markerville, AB (1888-89, первое исландское поселение в Альберте)
    • Тингвалла, SK

    Евреи

    • Виннипег, МБ (1880-е годы)
    • Бендер Гамлет, МБ (1880-е годы)
    • Новый Иерусалим, Южная Каролина (1884)

    Меннониты

    • Гретна, МБ (1881, первый элеватор в Прериях))
    • Восточный заповедник, МБ (1874-75, 8 поселков)
    • Западный заповедник, МБ (1874-75, 17 поселков, включая Рейнланд, Хортиц, Бергталь, Хальбштадт, Блюменорт, Нойхоффунг, Хоффнунгсфельд)
    • Ростерн, СК (1902)

    Мормон

    • Cardston, AB (1887 год, первое мормонское поселение в прериях)
    • Raymond, AB (1903, первая свекловичная фабрика в Прериях)

    Польский

    • Rabbit Hill, AB (1897)
    • Скаро, AB (1897)
    • Round Hill, AB (1899)
    • Спрингфилд, МБ
    • Lac du Bonnet, MB
    • г.Майкл, AB (1905)

    Румынский

    Скандинавский

    • Миннедоса, МБ (1886)
    • Район Канвуд-Полворт, SK

    (датчане)

    • Нокомис, SK
    • Диксон, AB (1903 г., старейшее и самое густонаселенное датское поселение в Прериях)

    (норвежский)

    • Калгари, AB (район Боу-Ривер)
    • Wetaskiwin, AB
    • Macoun, SK

    (шведы)

    • Эриксон, МБ (1885 г., создание Новой Швеции, также называемой Скандинавией, МБ)
    • Нью-Стокгольм, SK (1886)
    • Район Вадена, SK (1904)
    • Норки, SK (1905)
    • Wetaskiwin, AB

    Украинцы

    • Колония Эдна-Стар, AB (1892)
    • Интерлейк, МБ (1898 г., первый украинский школьный округ в Прериях)
    • Гилберт Плейнс, МБ (1902)
    • Вакав, SK

    Галерея изображения:

    Библиография и справочные материалы

    Первичные источники

    Macleans ’Magazine , сэр Клиффорд Сифтон,« Иммигранты Канада хочет »,
    , 1 апреля 1922 г., 16.

    Вторичные источники

    Бича, Карел Денис. «Фермер равнин и граница провинции прерии,
    1897-1914», Труды Американского философского общества ,
    Vol. 109, No. 6 (10 декабря 1965 г.), стр. 398-440.

    Фрэнсис, Дуглас и Ховард Палмер, редакторы. Западные прерии,
    Исторические чтения
    . (Эдмонтон: Pica Pica Press), 1992.

    Friesen, Джеральд. Канадские прерии: история .(Торонто: Университет
    Торонто Пресс), 1987.

    Ноулз, Валери. Незнакомцы у наших ворот: иммиграционная политика Канады и иммиграционная политика
    , 1540-2006
    . (Торонто: Dundurn Press), 2007.

    .

    Magocsi, Пол Роберт. Энциклопедия народов Канады . (Торонто: Университет
    Торонто) Иммиграционная политика, 1540-2006 .
    (Торонто: Dundurn Press), 1999.

    Палмер, Ховард. Поселение на Западе . (Калгари: Издательство Comprint
    ), 1977.

    Паттерсон, Дж. Джеймс. «Румыны» в Magocsi, Пол Роберт. Энциклопедия
    народов Канады
    . (Торонто: University of Toronto Press), 1999,
    , с. 1092-1100.

    Свирипа, Фрэнсис. легендарных ландшафтов, этнорелигиозная идентичность и
    канадских прерий. (Виннипег: Университет Манитобы Пресс), 2010 г.

    Виддис, Рэнди Уильям. «Saskatchewan Bound: Immigration to a New Canadian
    Frontier», Great Plains Quarterly, , (осень, 1992), стр.254-268.
    http://digitalcommons.unl.edu/greatplainsquarterly/649

    Как построить снежный приют для квинзи — журнал Scout Life

    Квинзи — это простое укрытие, сделанное из большой кучи снега. Их строительство может занять несколько часов, но это эффективный способ согреться во время кемпинга зимой. Вот как его построить.

    СТРОИТЕЛЬСТВО КИИНЗИ

    Шаг 1: Выкопайте кучу снега в насыпь высотой от 7 до 8 футов и достаточно большой, чтобы удержать двух человек, когда она будет выдолблена.Смешайте снег разной температуры, чтобы он затвердел или «спекся». Переверните снег так, чтобы он перемешался, когда вы складываете его в насыпь.

    Шаг 2: Сформируйте из холма купол и дайте ему спекаться примерно 90 минут. Затем начните выдолбать насыпь.

    Выкопайте небольшой вход на спуске. Выровняйте стены и потолок. Стены должны быть толщиной от 1 до 2 футов. Проденьте мерные стержни снаружи насыпи, чтобы вы знали, что нужно перестать выдавливать внутреннюю часть, когда увидите концы стержней.Выдавите укрытие сверху вниз.

    Шаг 3: Используйте последний фут снега, чтобы сделать приподнятые снежные ложа. Выройте узкую траншею между грядками до самой земли. Это позволяет холодному воздуху выходить из квинзи. Проделайте небольшое вентиляционное отверстие в верхней части купола.

    Построение квинзи заставит вас вспотеть. Предотвратите переохлаждение, переодевшись в теплую сухую одежду после завершения строительства убежища.

    Шаг 4: Обязательно отметьте свой вход на случай, если он будет покрыт снегом, пока вы отдыхаете.Держите внутри небольшую лопату на случай, если вам нужно будет выбраться наружу.

    СОВЕТЫ НА ЗИМНИЙ КЕМПИНГ

    — Если вам нужно посетить уборную посреди ночи, съешьте после этого перекус, чтобы согреться и снова заснуть. Не беспокойтесь о том, чтобы закуски оставались в вашей квинзе — когда вы разбиваете лагерь зимой, вам не нужно беспокоиться о медведях.

    — Желатиновая смесь Jell-O делает отличный горячий напиток. Храните порошок Jello-O в многоразовых упаковочных тубах и добавляйте его в горячую воду.Попробуйте вишневое желе в растворимом горячем шоколаде!

    — Ешьте блюда из их пакетов. Готовые блюда и пакеты с овсяными хлопьями в вакуумной упаковке можно открывать и использовать как «миски». Если не оторвать крышку полностью, у вас останется только один мусор.

    — Закопайте кувшины с водой в сугробе. Снег изолирует воду и не дает ей замерзнуть.

    Проверьте это!

    Пандемия коронавируса | Переводчик

    Сегодня, как и в течение девяти месяцев, сайт Smartraveller правительства Австралии говорит мне: «Не путешествуйте».Каждая страна на карте окрашена в красный цвет. Чтобы покинуть страну, мне потребуется освобождение из соображений сострадания. Судя по всему, это высокая планка.

    В течение последних нескольких лет я совершал в среднем 100 рейсов в год, без учета выбросов углерода, из Мельбурна в Канберру и из других стран. Когда я недавно сменил работу, я был рад уменьшить это число до 75 и проводить больше времени с семьей. Никогда не представлял, сколько.

    Работая в сфере международных отношений, я думаю о том, что происходит в мире и как это влияет на Австралию.Поэтому, когда в январе я слышу о Covid-19, я начинаю думать о его влиянии на геополитику. Я предполагаю, что будет два типа стран: страны, у которых нет надежды на сдерживание вируса и где он станет эндемическим, как это произошло в Индии, и страны, в которых удастся сдержать вирус, но затем придется контролировать свои границы, чтобы предотвратить повторное заражение. , как это произошло в Новой Зеландии.

    Пока вакцина не станет широко доступной, затраты на борьбу с вирусом будут сокращаться, чтобы не допустить опасности снаружи.Риск будет заключаться в прекращении международного взаимодействия.

    Перед Австралией в 2020 году стоит двойная задача: как бороться с пандемией, не отрезая себя от мира. Это моя история о том, как я провел год в изоляции, думая о связи.

    Город изменился из-за пандемии, Мельбурн в июне (r reeve / Flickr)

    В январе все внимание сосредоточено на Китае. Я говорю с Управлением национальной разведки о том, что Covid-19 означает для Пекина.

    Если они недавно были в Китае, учителя на моих курсах китайского языка уходят в самоизоляцию, намного опережая любые правительственные советы.Один из студентов, которому за 70, просит меня рассказать ему историю моих путешествий. Я не обижаюсь. Я только что проехал через Гонконг на обратном пути из Нью-Дели. Я мог заразиться вирусом. Мне повезло.

    Я хожу на мероприятие в городе Мельбурн, где фасад ратуши залит красным светом в знак поддержки, а сотни людей скандируют «Ухань цзяю». Позже я прошу свою учительницу перевести, и она говорит, что это похоже на барабан — возможно, «C’arn Wuhan», делая это рифмой.

    Я использую хэштег #IWillEatWithYou, когда посещаю свой любимый китайский ресторан.

    Когда я отправляю своего сына в Канберру на его первый год обучения в университете — когда лесные пожары все еще дымиются, одна трагедия перетекает в другую — в общежитии для студентов есть указатели, говорящие вернувшимся студентам, как самоизолироваться. Им повезло вернуться вовремя.

    Поскольку границы закрываются, а воздушные пути закрываются, не повезло, если вы находитесь не там, где хотели бы быть.

    К февралю Австралия закрывает свои границы с Китаем. Вернувшиеся из Ухани безропотно помещаются в карантин на острове Рождества, а затем в Дарвине.Китайский штамм вируса никогда не достигает значительной передачи. Первая волна, незаметно движущаяся по австралийскому сообществу, в основном исходит от путешественников из США, Европы и круизных лайнеров.

    Австралия закрывает границу с Ираном, но не с США. Мой отец в Морнингтоне, вероятно, знал бы кого-нибудь из тех, кто принес инфекции из Аспена в США. Опять же, нам просто повезло.

    Я выступаю на мероприятии по развитию потенциала будущих лидеров в Азии.Никто не знает, стоит ли пожать руку, и это заставляет нас смущаться. Я говорю о стереотипах того, как азиаты видят Австралию: как подчиненную, эгоистичную, богатую, расистскую, транзакционную и моралистическую. И как мы можем с этим бороться.

    В марте я планирую работать из дома. Мой коллега-выпускник рассказал мне, что трое его соседей по дому уже потеряли работу и вернулись к своим родителям.

    Люди, организующие конференции, не хотят отменять. Но работодатели и страховщики нервничают по поводу путешествий.Я забираю визу для участия в конференции по обороне Индии в тот день, когда захлопываются границы.

    Мой последний нормальный момент: смотрел финал Кубка мира среди женщин в категории Т20. Я сомневаюсь, но иду праздновать среди 86 000 австралийцев и индийцев, переполненных в Мельбурн Крикет Граунд.

    В начале карантина я сознательно занимаюсь йогой на балконе каждый день. Пассажирские самолеты практически исчезли с неба. Теперь я вижу только крошечные реквизиты. И вертолеты приземляются на крышу больницы.

    Поскольку границы закрываются, а воздушные пути закрываются, не повезло, если вы находитесь не там, где хотели бы быть.Я беседую с дипломатами об их работе по репатриации 16 500 застрявших австралийцев, даже используя грузовой самолет, доставляющий помощь от циклонов, чтобы отвезти австралийцев домой.

    Тогда вирус вышел из карантина в Мельбурне. Ограничение на прибытие снижено. Сообщается, что 25 000, а затем 27 000 австралийцев не могут вернуться из-за границы.

    Коллега рассказывает, что не может навестить умирающего отца в США. Она хочет уйти, но не уверена, что ей разрешат вернуться. Это правильный звонок.Позже я вижу новости о маленьком мальчике, который застрял в гостях у бабушки и дедушки во Вьетнаме. Его родители выглядят вне себя.

    Премьер-министр Скотт Моррисон советует иностранным студентам и обладателям временной визы вернуться в свои страны. Многие не могут. Я разговариваю с аспирантом, который не может вернуться в Монголию, потому что граница закрыта. На это уходит семь месяцев. Другой с Маврикия быстро организует зачисление, чтобы у нее не закончилась виза. Она знает о друзьях, которые застряли в аэропортах и ​​не могут ни остаться, ни уйти.

    Без работы и без федеральной помощи, очередь иностранных студентов змеится вокруг ратуши Мельбурна в поисках продовольственной помощи. Я благодарен, что кто-то что-то делает. Затем один бразильский студент рассказывает мне, как реакцию Австралии сравнивают с щедростью Канады и Соединенного Королевства. В социальных сетях те, кто чувствует себя брошенным, говорят будущим студентам не приходить.

    Я все время проверяю своего «гостя», стипендиата из Бангладеш. Я присоединился к приветственной программе Мельбурнского университета, когда узнал, что большинство иностранных студентов никогда не заходят в австралийские дома.Я не могу пригласить ее в гости, но я плачу такси, чтобы доставить ее дочери игрушки.

    Я пишу о словесной войне между США и Китаем из-за Covid-19. Будут ли США в конечном итоге рассматриваться как жертва внешних сил или их собственного бесхозяйственности? Будет ли Китай в конечном итоге рассматриваться как страна, распространившая вирус или показавшая миру, как с ним бороться? Опрос Института Лоуи показывает, что австралийцы не впечатлены и тем, и другим.

    В апреле Австралия в одиночестве призывает провести расследование происхождения Covid-19, которое, по мнению Китая, направлено против него.Посол Китая вслух задается вопросом, почему китайские потребители поддержали бы страну, которая не столь дружелюбна, даже враждебна. В конце концов Австралия работает с другими странами, чтобы принять более нейтральное предложение, но ущерб уже нанесен.

    австралийцев азиатского происхождения сообщают о росте расового насилия. Коллега из Индонезии говорит, что, по его мнению, люди стоят дальше от него, но как вы узнали? Когда в Мельбурнском университете нападают на двух иностранных студентов, я слушаю гневное и возмущенное осуждение вице-канцлера.Центр азиатско-австралийского лидерства Австралийского национального университета призывает людей выступать против расизма.

    Я провожу вебинар об оптимизме в международных отношениях. Я говорю о фантастике катастроф и о том, почему худшие сценарии не реализуются. Я изучаю аудиторию и обнаруживаю, что количество оптимизма возросло. Так что это мое доброе дело на месяц.

    Я делаю успехи в китайском классе. Приятно иметь возможность делать то, что раньше не умел. В Twitter я поддерживаю коллег, которые вернулись к изучению японского и индонезийского языков.Акт надежды на то, что однажды мы сможем использовать наши навыки остановки для связи.

    Мне до сих пор снятся кошмары о том, что я вот-вот пропущу самолет, хотя почти все они приземлены.

    Беспрецедентный крах международных авиаперевозок. Даже во время Второй мировой войны действовал маршрут. Вам придется вернуться к Первому флоту в ожидании пополнения запасов.

    Коренные австралийцы никогда не были изолированы. У них были торговые и культурные связи. В рамках Недели национального примирения в мае я организую семинар, посвященный связям коренных народов с макассанами.Даже не имея общего языка, им удалось наладить взаимовыгодную сезонную торговлю.

    Мне до сих пор снятся кошмары о том, что я вот-вот пропущу самолет, хотя почти все они приземлены. Холодной ночью мне снится поездка в Антарктиду с дочкой в ​​прошлом году. Если бы мы путешествовали 12 месяцев спустя, мы были бы на одном из чумных кораблей, курсирующих из гавани в гавань, отвергнутые всеми. Greg Mortimer разрешен к стыковке в Монтевидео, потому что сегодняшние лидеры помнят сострадание Австралии к беженцам, спасающимся от диктатуры Уругвая в 1970-х годах.То, что вы дадите сейчас, вам вернут.

    В конце финансового года я делаю пожертвование Ресурсному центру для лиц, ищущих убежища. По оценкам, более 1,1 миллиона обладателей временной визы в Австралии не имеют доступа к какой-либо государственной поддержке. Мое тело недостаточно велико, чтобы сдерживать стыд.

    Мой сын приходит домой из университета на каникулы. По мере того, как набирает силу вторая волна Мельбурна — не из-за протестов Black Lives Matter, несмотря на неумолимую дезинформацию, — он возвращается в Канберру как раз вовремя, прежде чем граница с Викторией закрывается.Наши соседи в правительственных жилых башнях Северного Мельбурна закрыты, и вначале город оказался под одной из самых длительных блокад в мире.

    Мельбурнские правительственные жилые башни, некоторые из которых были жестко заблокированы после вспышки Covid-19 (Дэвид Джекмансон / Flickr)

    Австралия выпускает новую политику международного развития Партнерство для восстановления . Я пишу о самом большом минусе: никаких новых денег, просто перераспределение средств для волонтеров и ученых, которые больше не могут путешествовать.За последние шесть лет программа Австралии по развитию за рубежом была сокращена на 27%. Австралийцы думают, что мы тратим на помощь 14% федерального бюджета. Это 0,8%.

    Австралия выпускает свой отчет по оборонной стратегии в июле. Общая цифра составляет 270 миллиардов долларов (67 лет бюджета помощи). Я пишу о тенденции смотреть на международные проблемы через призму безопасности и о самоисполняющемся пророчестве о том, чтобы относиться к Китаю как к врагу. Бывший министр обороны Деннис Ричардсон предостерегает от «ковбоев национальной безопасности», подвергающих интересы страны ненужному риску.Lowy Poll сообщает о пяти угрозах, которые больше всего беспокоят австралийцев: засуха, пандемии, глобальный экономический спад, экологические катастрофы и изменение климата. Военная техника никому не поможет.

    Теневой министр иностранных дел Пенни Вонг призывает Австралию развивать более высокие внешнеполитические амбиции, привнося такое же чувство неотложности и цели, как мы делали с подавлением вируса у себя дома.

    Министерство иностранных дел и торговли сокращает рабочие места.

    Я участвую в дискуссии с национальным президентом Австралийского института международных отношений Алланом Джингеллом, который говорит, что в новом мире Covid-19 Австралия будет беднее, слабее и изолированнее.Я пишу о внешнеполитической политике идентичности и об опасности игры с безопасностью Австралии для внутренней выгоды.

    В августе правительство объявляет закон о международных отношениях, дающий министру иностранных дел Мариз Пейн право налагать вето на международные соглашения, заключенные местными советами, правительствами штатов и университетами. Я пишу против. Дошли ли мы до того момента, когда это подозрительно: семестр за границей, студенческое общежитие, торговая миссия, обмен искусством?

    Когда я появляюсь на заседании Сената по расследованию законодательства, меня не просят осудить Коммунистическую партию Китая, а вот троих австралийцев китайского происхождения требуют.

    В ходе схватки между Канберрой и Пекином, которая становится очевидной только со временем, ASIO совершает набег на дома китайских журналистов в ходе расследования деятельности парламентария Нового Южного Уэльса и его сотрудника. Журналисты из двух последних австралийских СМИ, работающих в Китае, приехали домой.

    В сентябре я сижу в комиссии по отбору стипендий Нового плана Коломбо для молодых австралийцев для учебы и работы по всей Азии. В течение трех дней в Zoom я слышу, как блестящие мотивированные студенты рассказывают о своих великих планах на 2021 год.Я общаюсь с одним из предыдущих победителей, которому так и не пришлось путешествовать. Она говорит, что скоро уйдет, когда мы вернемся к нормальной жизни. В изоляции я привык, что у меня нет желаний на будущее. Надежда ранит.

    В классе смотрим буклет для китайских туристов и планируем обзорную экскурсию по Мельбурну. Я предлагаю Puffing Billy Railway и зоопарк Healesville Sanctuary. Я думаю обо всех достопримечательностях и пропавших средствах к существованию. Лавандовые фермы, магазины опала и Великая океанская дорога.

    Можно сделать больше, чтобы туристы посетили Австралию.Те из мест, где Covid-19 является эндемическим, могут не возражать против карантина, чтобы жить, как раньше: своего рода путешествие во времени в эпоху до Covid. Есть глубокая человеческая потребность в опыте. Я достаточно взрослый, чтобы помнить, что до того, как путешествие было легким и доступным, это было приключение, которое могло изменить вашу жизнь. Вот для чего я бы выбрал свой углеродный запас: виды и звуки новых встреч.

    Я понимаю, что три месяца не выходила из дома, дочь шесть. У моего мужа ослабленный иммунитет.Это меняет ваш расчет. Неужели эта прогулка действительно стоит того, чтобы рисковать жизнью ?

    Австралия преуспевает, когда она открыта для мира, а не во времена изоляции и экономического национализма.

    Я разговариваю по видео с другом в Род-Айленде. Число случаев заболевания в США необычайно, но жизнь вокруг него в основном протекает нормально. Мы живем в разных мирах.

    Авиакомпания Qantas спрашивает, хочу ли я купить ящик с маленькими винными бутылками, которые они использовали для обслуживания в полете.Я покупаю. Думаю, это поможет мне меньше пить.

    Университетский сектор переживает кризис. Наша третья по величине экспортная отрасль наряду с туризмом — четвертая. Для университетов катастрофа кажется преднамеренной. Решения правительства имели последствия: граждане и постоянные жители могли вернуться, но не имели студенческой визы. JobKeeper, пакет государственной поддержки рабочих во время пандемии, был изменен трижды, чтобы гарантировать, что университеты не будут охвачены. Затем объявляются пилотные программы для нескольких сотен иностранных студентов, которые вернутся в Южную Австралию и ACT.Конец ноября, когда через Дарвин возвращается самолет с 63 студентами. Предложения от поставщиков жилья для студентов отклоняются. Без плана на 2021 год нет никакой надежды на зачисление в первый семестр. Раньше образование приносило австралийской экономике 37 миллиардов долларов.

    Урок из изоляции: круглосуточные новости не заставляют вас чувствовать связь. Но посылки есть.

    Кто-то говорит, что она работает в ночную смену в супермаркете, выполняя онлайн-заказы, и, даже не задумываясь, я благодарю ее за ее услуги.Я серьезно.

    Австралия была не единственной страной, где наблюдались панические покупки (dmbosstone / Flickr)

    Я не приезжаю в Канберру для объявления федерального бюджета в октябре. Я не могу пройти пять километров от своего дома. Я проверяю онлайн, да, выделение средств Министерством иностранных дел и торговли — это самый низкий процент в истории Австралии. Есть небольшая хорошая новость: 300 миллионов долларов на борьбу с Covid-19 в Тихом океане и Тиморе-Лешти.

    Я смотрю на деньги, расходуемые в бюджете — самые большие за всю мою жизнь — и задаюсь вопросом, откуда взялось будущее процветание Австралии.Не образование и туризм.

    Молодые люди несут на себе основную тяжесть этой пандемии. Какой план им предлагают? Что касается климата, то 60% австралийцев хотят, чтобы восстановление экономики происходило за счет возобновляемых источников энергии. Но газ выбирает сам.

    Кто-то пишет в LinkedIn, что она слушала бюджет со слезами на глазах, чувствуя, что мы все вместе. Я могу думать только о том, кто остался в стороне.

    Треть нашего экспорта, идущего в Китай, выглядит шаткой. Китайские инвестиции в австралийскую молочную компанию заблокированы по соображениям национальных интересов.Выйти из рецессии и одновременно противостоять нашему крупнейшему торговому партнеру будет непросто.

    Австралия преуспевает, когда она открыта для мира, а не во времена изоляции и экономического национализма. Мы — страна иммигрантов, половина австралийцев родились за границей или их родители были иммигрантами.

    Без миграции наша экономика не будет расти. По оценкам, в 2022 году Австралия станет на полмиллиона меньше, что приведет к перетоку от строительства к розничной торговле. Перенос можно возобновить с карантина, который платит пользователь, но это не входит в повестку дня.

    Я прочитал, что одна начальная школа отменяет свою давнюю вьетнамскую программу, чтобы вместо этого преподавать итальянский. Вьетнам стал крупным победителем в этом году, и его экономика, по прогнозам, удвоится в следующем десятилетии. Когда мы предаемся ностальгии, мы причиняем себе вред.

    Я пишу о том, как выборы в США могут означать конец американской мечты Австралии.

    Делаем ли мы первые шаги к долгожданному пузырю путешествий? Новозеландцы едут в Сидней без карантина.Первый шанс увидеть внучку. Первый поцелуй за восемь месяцев. Когда что-то идет не так — киви не остаются на месте — это не укрепляет уверенность.

    После неудачного старта объявлено, что Дарвин снова будет принимать репатриантов. Репатриационные рейсы возобновляются из Лондона. Затем Йоханнесбург и Нью-Дели. Коммерческих рейсов из Индии не было уже семь месяцев. Математическая задача: если Северная территория принимает 500 репатриантов за две недели, сколько месяцев потребуется, чтобы вернуть домой 32 000 человек?

    Группа австралийцев, застрявших на Филиппинах, пытается арендовать лодку для возвращения.

    Тогда 26 октября — день двойного пончика. Ни новых случаев, ни смертей. Измученный премьер-министр Виктории Дэниел Эндрюс объявляет о прекращении карантина в Мельбурне через 111 дней. Лишь немногие страны — Япония, Южная Корея, Сингапур, Вьетнам и Гонконг — так успешно победили вторую волну.

    Путешественник проходит мимо рекламного экрана в международном аэропорту Сиднея в марте (Марк Меткалф / Getty Images)

    Мой муж говорит мне, что в июле в Виктории был такой же уровень заражения, как и во Франции.В тот день, когда Мельбурн выйдет из изоляции, во Франции зарегистрировано 36 000 новых случаев. Его экономика находится в числе наиболее пострадавших в мире, наряду с Великобританией и Испанией. Государственные премьеры были правы, не рассматривая это как экономику против здоровья.

    По нисходящей спирали отношения с Китаем достигают нового минимума. Экономическое наказание свидетельствует о недовольстве Китая. Сектор за сектором поражены: ячмень, говядина, баранина, вино, древесина, хлопок, уголь — даже омары. Скотт Моррисон требует извинений за оскорбительный твит. Я не вижу никаких признаков того, что у Австралии есть план восстановления отношений.

    В ноябре Виктория отмечает день выбывания. Западная Австралия снимает жесткие границы. Мы заслуживаем того, чтобы себя поздравить. Да, будут вспышки, которые необходимо будет сдерживать быстро: в Аделаиде, на северных пляжах Сиднея. Но мы показали, что можем.

    Я так горжусь тем, чего мы достигли в Австралии. Я расстроен и расстроен из-за того, что мы не видим ничего сверх того. Можем ли мы рассчитывать на то, что нам повезет, поскольку в мире становится все сложнее и труднее ориентироваться?

    Я выступаю в группе с бывшим комиссаром по расовой дискриминации Тимом Сутфоммасане.Он описывает укоренившееся образ мышления «Австралия-крепость». Менталитет, при котором Австралия отступает внутрь и рассматривает все снаружи как угрозу.

    Я смотрю, как независимый депутат Зали Стегалл выступает в парламенте, чтобы представить законопроект о климате. Она предупреждает, что Австралия будет изолирована от наших торговых партнеров, если мы не будем соответствовать международным ожиданиям.

    Comments