Косточка рисунок для детей: Иллюстрация 1 из 22 для Косточка. Рассказы из азбуки — Лев Толстой | Лабиринт


04.02.1971 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Косточка рассказ Льва Толстого читайте детские сказки онлайн

 

 

О рассказе

Рассказ Льва Толстого «Косточка»

Рассказ Льва Николаевича Толстого «Косточка» вошел в сборник «Новая азбука», напечатанный в 1875 году. Сюда вошли произведения, опубликованные ранее в книге «Азбука», а также новые рассказы и сказки.

«Азбука» Толстого имеет характер учебной литературы, автор писал ее с целью создать некую воспитательную программу для простого народа. Обучением крестьян Лев Николаевич занимался в своей усадьбе в Ясной Поляне. Печатное издание должно было стать подспорьем в его педагогической деятельности.

Все произведения, вошедшие в сборник, объединены основной педагогической идеей писателя – детская литература должна учить ребенка. Поэтому большая часть рассказов имеет четкий назидательный потенциал, который не спрятан за изысканной художественной формой – Толстой не украшает тексты, все они лаконичны и просты для восприятия.

Рассказ «Косточка» — это небольшая зарисовка семейной сцены, в которой отец с помощью хитрой уловки изобличает проступок сына, съевшего без спроса сливу.

Толстому даже в таком коротеньком повествовании удается со свойственным ему мастерством передать психологическое состояние персонажей. Главный герой – мальчик Ваня, краснеет, когда обнаруживается пропажа сливы, бледнеет при упоминании «смертельного» эффекта от съеденной сливовой косточки и плачет, когда понимает, что разоблачен. В этих финальных слезах столько чувств: раскаяние о неблаговидном поступке, обида на смех окружающих, возможно, страх наказания.

С самого начала истории читатель наблюдает за нравственными движениями главного героя: он колеблется и долго не решается попробовать сливу, но в итоге любопытство одерживает верх над внутренними запретами. Автор так выстраивает сюжет, подбирает такие словесные выражения, что каждый читатель может почувствовать сомнения и колебания героя, то, как он борется сам с собой.

Замечательным образом показаны в рассказе родители Вани: они не кричали и не грозили разоблачением, когда не досчитались одной сливы, нет здесь и чтения нотаций. Отцу легко удается выявить виновника, а наказанием ему служит всеобщий смех.

В таком коротком рассказе Толстому удается уместить внутренний мир ребенка, контрастно изобразить все его переживания и дать читателям четкое представление о неблаговидных поступках.

Простота стиля нарочито подчеркнута, т.к. по мнению автора сложные композиционные и художественные приемы только усложнят восприятие текста и разрушат их основную функцию – воспитательную.

Чему учит маленького читателя именно эта история?

В первую очередь, честности.

Далее – терпению и пониманию, что всему свое время. Ведь сливы и так достались бы ребенку после обеда, и тогда он без зазрения совести мог съесть их вместе со всей семьей. Но ему не хватило терпения дождаться нужного момента.

Таковы нравственные ценности, заложенные Львом Николаевичем Толстым в этот небольшой рассказ.

Читайте рассказ «Косточка» вместе с детьми на нашем сайте онлайн бесплатно и без регистрации.

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:

— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все сказали:

— Нет.

Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:

— Нет, я не ел.

Тогда отец сказал:

— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

— Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

«Косточка»: рассказы Л.Толстого с рисунками В.Гальдяева: red_balls — LiveJournal

У нас пришли сигналы двух летних книг.
Толстых!!! Не на скрепке!!! В твердом переплете :))
это «Волшебный мелок» и «Косточка»

совсем скоро они доберутся до книжных магазинов

смотрим сборник рассказов и былей Льва Толстого под названием «Косточка» с иллюстрациями Владимира Гальдяева

В сравнении с другими нашими книгами с рисунками Гальдяева
Формат можно уже сказать «речевский» — 205*260 мм (как «Любимая мамина книжка», только в твердом переплете).

Произведения для детей Лев Толстой писал с ориентацией на крестьянских ребятишек, что учились в открытой писателем школе в Ясной Поляне. В те времена детских книг практически не было, поэтому писатель сам сочинял для детей сказки и басни, рассказы и были. Классик мировой литературы чрезвычайно серьёзно относился к написанию детских книг, помногу раз переделывал уже написанное, чтобы, как он сам говорил, всё было «красиво, коротко, просто и, главное, ясно».
В настоящий сборник включены одни из самых известных рассказов Льва Толстого для детей, проиллюстрированные известным книжным графиком Владимиром Гальдяевым.

Содержание


Филипок. Быль
Косточка. Быль
Девочка и грибы. Быль
Пожар. Быль
Котёнок. Быль
Собака Якова. Рассказ
Птичка. Быль
Пожарные собаки. Быль
Лев и собачка. Быль
Прыжок. Быль
Слон. Быль
Акула. Рассказ
Как мальчик рассказывал про то, как его в лесу застала гроза. Быль
Орёл. Быль
Лебеди. Рассказ

Владимир Гальдяев несколько раз иллюстрировал как сборники, так и отдельные рассказы Льва Николаевича.
Конкретно эти иллюстрации готовились для издания 1977 года «Малыша»
Напечатано тогда было не слишком хорошо: при внешней простоте иллюстраций они довольно сложны для воспроизведения, «уход» полутонов при плохой печати, а также переконтращенность приводит к тому, что иллюстрации кажутся пресными и скучными.
К счастью, оригиналы работ художника сохранились полностью, а печать сейчас сильно качественнее, что и позволило воспроизвести рисунки максимально точно к оригиналу.
Думаю те, кто сможет сравнить старое и новое, увидят насколько теперь по-иному, насколько интереснее смотрятся теперь эти иллюстрации.

Иллюстраций много, очень много. Ощущение, что они рисовались художником так, как принято сейчас — прямо в макет. Отсюда и такая размашистость, свобода. Также помним, что книга готовилась для «Малыша», то есть как одна из первых книг для самостоятельного чтения, поэтому крупный шрифт, много рисунков и малый объем текста.

Есть просто разворотные иллюстрации




Первоначальный макет  в общем сохранили. Поэтому в этом издании нет привычного для книг нашего издательства авантитула (самой первой странички, перед титульным листом). А количество страничек точно такое же — 80 (что для наших переизданий редкость 🙂
Каждый рассказ начинается с новой страницы, с большим спуском





Сноски в книге двух типов — редакционные с пояснением каких-либо устаревших слов и понятий (амбар, жнитво, сени) и авторские, самого Льва Николаевича Толстого (Лондон — главный город у англичан). Текст выверяли по Собранию сочинений, так как «ходят» эти рассказы в разных версиях, в частности с купюрами в «Филипке» и в «Собаке Якова».



Книга на офсете. Печатала тверская «Парето-принт», напечатали хорошо, вообще им Гальдяев хорошо удается (и «Подвиг солдата», и «Василий Теркин» и второй тираж Алексина — это их работы). Очень хороший баланс — ни светло, ни темно, то, что надо.
Единственное «но» — блинты (слепое тиснение) им не удается, в этом до латышской ПрессесНамс им пока далеко. Зато сама офсетная бумага у Парето понравилась больше, чем у латышей.
Тираж не очень большой — 4 тысячи.

Картинок по книге я уже выкладывала много, можно посмотреть их в этих постах:

И еще немного Гальдяева
Про хрестоматийность некоторых текстов
«Косточка» Льва Толстого с рисунками Владимира Гальдяева

Толстой Лев
Косточка

Художник: Гальдяев Владимир 
Возрастная группа: 0+
Объем: 80
Год издания: 2015
Формат: 205*260
Тип переплета: Твердый
Тираж: 4000
ISBN: ISBN 978-5-9268-1823-6
Издательство «Речь»
Офсетная бумага. Блинтовое тиснение на переплете

МК КАК НАРИСОВАТЬ БОТАНИЧЕСКУЮ ИЛЛЮСТРАЦИЮ С ДЕТЬМИ И ФОТОЗАГАДКА ОТ ФЕЕЧКИ

Здравствуйте, друзья!

«Магия биология» отправляется в небольшой отпуск за новыми наблюдениями в природе. Очень надеюсь встретить суслика Муничку, и передать ему вкусный привет (если вы еще с ним не знакомы, то скорее СЮДА, не пожалеете и улыбнетесь). 
Какое-то время я не смогу отвечать на комментарии и читать ваши блоги. 

Сегодня я к вам с постом-загадкой и небольшим МК по ботанической иллюстрации.


Феечка Шоколадкина пришла с неизвестными плодами. Вам предстоит их отгадать. Для масштаба фотография сделана на бумаге в клеточку. Приглашаю на мозговой штурм в комментариях.

Сделаю подсказку, чем не является данный плод. Это не финик. Но финики в посте тоже будут.  В качестве натуральной модели, на которой мы будем с вами учиться рисовать с детьми ботаническую иллюстрацию. 



Отгадайте плод

Что такое ботаническая иллюстрация?
Под ботанической иллюстрацией понимают детальное, максимально достоверное изображение растения. Под это же название иногда подводят и детальные рисунки всего живого (грибов, животных, микроорганизмов). 

В эпоху Возрождения в моду входят реалистичные изображения в искусстве. На картинах художников появляется пейзаж. Леонардо да Винчи, со свойственным ему натурфилософским подходом, прорисовывает детально животных и растения, у рисунка появляется обучающий потенциал. В это время появляются первые атласы, но прежде всего анатомические. Мода на ботаническую иллюстрацию приходит чуть позже.

Этот вид иллюстрации был ведущим в естественной философии с 17 века, с легендарного бумажного музея Кассиано дель Поццо, крупнейшего собрания из тысяч рисунков и гравюр древностей и природного мира. Да, были и такие музеи — бумажные! А ведь, если увлечься подобным стилем рисования, можно создать и свой бумажный музей вместе с ребенком по результатам собственных летних находок и наблюдений. 


Когда не было фотоаппаратов, умение рисовать с натуры было обязательным навыком ученых естествоиспытателей. Но не стоит думать, что сегодня биологическая иллюстрация утратила свое значение. Часто рисунок отражает важные детали, которые трудно рассмотреть на фотографиях за массой второстепенных. Для юного натуралиста умение рисовать — это важный навык для ведения дневника наблюдений. Он очень нам пригодится в летних путешествиях.

Что лучше конфет? ЧТО ЛЮБИТ ФЕЕЧКА?
(Автор: Астраханцева О.А.)

Любит что-то сладкое
Фея Шоколадкина.
Может быть, шербет?
Нет!
Россыпи конфет?
Нет!
Из желе десерт?
Нет!
Ну тогда — сорбет?
Нет!
Это сладкий сухофрукт,
Пальмы феникса продукт!
Любит феечка пустынник —
Сладкий и полезный … (финик)



Погрузимся в мир ботанической иллюстрации с детьми вместе с феечкой Шоколадкиной. Для нашей иллюстрации нам понадобится запастись финиками. Это полезная сладость, замечательная альтернатива конфетам. Они дают много энергии, снабжают витаминами и минералами, укрепляют иммунитет. 

Финики с удовольствием съедаем. А косточки заливаем кипятком, остужаем, чистим от пленок и остатков мякоти, и высушиваем. Запасемся цветными карандашами с широкой цветовой гаммой.

МК по ботанической иллюстрации для детей

1. Рассыплем несколько косточек фиников по бумаге. Обратим внимание на то, что косточки отбрасывают тень. При этом, размер тени будет зависеть от того, как косточка располагается. Но тень будет находится с одной и той же стороны — напротив источника света. Поворачивайте лист с косточками относительно источника света и смотрите, что тень будет сохранять свою направленность.

2. Обведем косточки и наметим след от тени простым карандашом. Этот прием очень помогает в отображении пропорций.

3. Обведем силуэт косточки темно-коричневым карандашом, и обозначим складку. Тень набросаем серым карандашом. Раскрасим косточки внутри светло-коричневым карандашом. Постараемся наносить карандаш штрихом вдоль косточки, повторяющим ее форму. Обратите внимание, что упорядоченная штриховка делает рисунок более реалистичным. 

4. Отметим, что половинки от складки косточки имеют различную насыщенность цвета. Та, что лежит ближе к тени, будет темнее, а обращенная к свету — светлее. С помощью коричневого карандаша подкрашиваем сторону, которая ближе к тени. Направление штриховки можно изменить.

У нас получился простейший ботанический рисунок финиковых косточек с натуры эмпирическим путем. Согласитесь, это несложно для овладения ребенком. Но данный прием рисования с натуры помогает развивать в детях наблюдательность, внимание к деталям и желание иллюстрировать дневник исследования собственными рисунками. 

Как знать, вдруг захочется ребенку поиграть в бумажный музей? А значит подведет к важному системному навыку составления коллекций.
 Про коллекционирование как о развивающем навыке, я расскажу в другой раз.


Как вырастить пальму из косточек финика
Косточки фиников можно посадить в питательную, но водопроницаемую почву. Но сначала, пройтись по ним напильником, чтобы оставить царапины. Можно засыпать слоем песочка в таз и потоптаться по косточкам. Этот прием нанесения микротрещинок в агротехнике называется скарификация. Применяется для семян с твердой оболочкой. Эти трещинки позволят проникнуть воде в семя и вызвать процесс набухания, и оно быстрее прорастет. 

Ждать всходов придется долго. Самые ранние — будут через 1,5 месяца, а поздние — до полугода, и даже год. Когда я училась в школе, у нас был случай в кабинете рисования. Горшок с землей убрали в школьный шкаф, и он там стоял несколько лет пока не случился потоп. Прорвало трубу, и вода сверху попала на шкаф и просочилась в горшок. Из шкафа все извлекли, и пока все сушилось, из горшка показался росток финиковой пальмы.
Косточки долго сохраняют всхожесть, даже спустя 10 лет могут прорастать.



Лучше всего всходят свежесъеденные, обработанные кипятком и скарифицированные косточки финика. У феечек прорастание таких фиников заняло 55 дней. Финик был подсажен в горшок с цитронеллой. Обратите внимание, что финик всходит не петелькой, а «шильцем» из листьев. Это признак прорастания однодольных растений. 

Измеряйте свой росток линейкой каждые 3 дня, чтобы отметить скорость роста до момента раскрытия листочков. И записывайте данные в дневник исследователя. За две недели финик у феечек подрос на 12 см. А как получится у вас?

До новых встреч, друзья! Не забывайте о фотозагадке. Жду ваших комментариев и версий, но отвечу на них уже по приезду из безинтернетного пространства. Пожелайте мне удачи в наблюдениях в природе.

И еще маленькое сообщение: я временно сняла с продажи свои пособия «Бегающие листья», «Про муравьишку», «Умные курочки». Но два последних пособия можно выиграть в Первом фестивале любительских видео, который организовали Яна Яровинская и Татьяна Темралеева. Подробности ЗДЕСЬ!


Если Вам понравилось, расскажите друзьям о блоге «Магия биологии». Пусть неравнодушных к живой природе людей будет больше.
Желаю Вам радости открытий!
 

Школьное чтиво: Толстой Л. «Косточка»

Толстой Л., рассказ «Косточка»

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа «Косточка» и их характеристика

  1. Ваня. Маленький мальчик, который никогда не ел слив. Не устоял перед искушением. Не признался. Выдал сам себя. Глупенький.
  2. Мама. Добрая и заботливая.
  3. Папа. Умный и хитрый.

План пересказа рассказа «Косточка»
  1. Сливы на тарелке
  2. Искушение Вани
  3. Пересчет слив
  4. Вопрос отца
  5. История про косточку
  6. Ваня выдает себя

Кратчайшее содержание рассказа «Косточка» для читательского дневника в 6 предложений
  1. Мама купила слив.
  2. Ваня тайком съел одну сливу
  3. Мама сказала про это отцу.
  4. Отец спросил детей, кто съел сливу
  5. Он рассказал про косточку, от которой можно умереть.
  6. Ваня сказал, что выбросил косточку.

Главная мысль рассказа «Косточка»
Как не скрывай, а тайна все равно раскроется.

Чему учит рассказ «Косточка»
Рассказ учит быть честным и уметь признавать свои ошибки. Учит не обманывать. Учит хитрости.

Отзыв на рассказ «Косточка»
Мне понравился этот поучительный рассказ, но Ваня поступил нехорошо. Он без спросу взял чужое, он не признался в своем поступке. Он обманул родителей. Но думаю, что урок, который ему преподал отец, мальчик запомнит на долго и больше так поступать не станет.

Пословицы к рассказу «Косточка»
На воре и шапка горит.
Кто сегодня обманет, тому завтра не поверят.
Не поймали вора сегодня, поймают завтра.
Красть вольно, да бьют больно.
Без спросу взял, да не сказал, так украл.


Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Косточка»
Однажды мама купила на обед сливы и оставила их на тарелке. Маленький Ваня, который никогда прежде не ел слив, все ходил вокруг да около, и наконец схватил одну сливу и быстро съел ее.
Мама пересчитала сливы и обнаружила, что одной не хватает. Она рассказала про это отцу.
За обедом отец стал спрашивать детей, кто из них съел сливу. Никто не сознавался. И тогда отец сказал, что страшно не то, что кто-то съел сливу, а страшно то, что если этот ребенок не умел есть сливы, то мог съесть сливу вместе с косточкой. И тогда он через день умрет.
И тут Ваня сказал, что косточку он выбросил в окно.
Все засмеялись, а Ваня заплакал.

Рисунки и иллюстрации к рассказу «Косточка»


Стопа человека особенности строения | Ortofoot

Стопа человека анатомия и физиология

Стопа является отделом нижней конечности на который опирается все тело и на протяжении всей жизни выдерживает большие статические и динамические нагрузки. Сложность функции и большие индивидуальные различия строения стопы являются следствием того, что стопа состоит из большого количества костей и образованных ими сочленений, от архитектоники связочного аппарата, а также от количества мышц, которые участвуют в обеспечении движений в стопе. Правильная работа всех структур обеспечивает надежную работу, устойчивость и выносливость стопы к весу всего тела и нагрузкам, которые возникают при движении тела..

 Анатомия стопы

Каждая стопа человека состоит из 26 костей.  Кости стопы широкие и плоские и связаны между собой большим количеством прочных связок, которые ограничивают движения, но усиливают стопу как опору. Прочность стопы как целой конструкции важна при совершении движений тела и удержании его веса. Несмотря на ограниченную подвижность. стопа может легко перемещаться как по гладкой, так и по не ровной поверхности.

Стопа разделяется на 3 части:

  1. Кости пальцев стопы.
  2. Кости плюсны.
  3. Кости предплюсны.

 Каждый палец стопы (всего их пять) имеет 3 фаланги, за исключением большого пальца стопы, который имеет 2 фаланги. Кости пальцев стопы соединяются с костями плюсны. Плюсна состоит из 5 костей,  каждая из которых соединяется с соответствующей фалангой пальцев стопы с дистальной (дальней от туловища) стороны и костями предплюсны с проксимальной стороны.  Предплюсну образуют 7 костей: пяточная, таранная, кубовидная и три  клиновидные — наружная (латеральная), внутренняя (медиальная) и промежуточная. Самые большие — это таранная и пяточная. Ладьевидная кость соединяет таранную сзади и три клиновидные кости спереди нее — медиальная клиновидная, латеральная клиновидная и медиальная клиновидная. Кубовидная кость соединяет пяточную кость, которая находится сзади нее с 4 и 5 плюсневыми костями, которые лежат спереди кубовидной кости. Самая большая кость предплюсны — пяточная —  образует пятку. К ней прикрепляется пяточное (ахиллово) сухожилие, объединяющее в себе сухожилие икроножной и камбаловидной мышц задней части голени. Предплюсна в виде таранной кости сочленяется с большеберцовой и малоберцовой костями, образуя голеностопный сустав. В положении стоя таранная кость принимают  на себя весь вес тела далее распределяя его между передним и задним отделами стопы человека.

Анатомия костей стопы.

В стопе много сложных суставов. Пяточная кость вместе с таранной костью сзади и кубовидная с ладьевидной костью спереди образуют, так называемый по автору, комбинированный сустав Шопара. Кубовидная кость и три клиновидные кости сзади, а также пять плюсневых костей спереди образуют сустав Лисфранка. Сустав Шопара называют еще поперечным суставом предплюсны. Кости пред­плюсны и плюсны, а также связы­вающие их сухожилия и связки образуют арки стопы или своды, которые поднимают стопу над  поверхностью. Аркообразные своды стопы за счет амортизации гасят нарузки, возникающие при ходьбе и беге. Сначала стопа человека  уплощается, а затем вновь принимает выгнутую форму. Также арки, образованные костями пред­плюсны и плюсны, связки, соединяющие их действуют как подъемный механизм, толкающий тело вверх при ходьбе и беге.

Своды стопы.

В стопе различают пять продольных сводов и один поперечный свод стопы. Продольные своды стопы начинаются от пятки и продолжаются по выпуклым линиям к плюсневым костям стопы. Самый высокий и длинный из продольных сводов — 2-ой свод, самый низкий и короткий — 4-й свод стопы. В итоге продольные своды можно объеденить в два — наружный продольный свод и внутренний продольный свод стопы. В передней части плюсни все продольные своды соединяются в виде изогнутой к верху линии, формируя поперечный свод стопы.

 

 Своды стопы формируют как кости стопы, так и сухожилия и связки, и мышцы. Продольные мышцы стопы укорачивают и увеличивают продольные своды, а косые мышцы сужают стопу и увеличивают поперечный свод. В формировании продольных сводов стопы кроме мышц стопы, участвуют мышцы и голени. Самая мощная связка, формирующая и удерживающая продольный свод — длинная подошвенная связка (сухожильно-мышечная растяжка). Подошвенный апоневроз имеет большое значение в поддержании свода стопы.

 

Стопа человека, вид сбоку (медиальная сторона).

 

Функции стопы

Стопа человека несет на себе вес всего тела. Стопа выполняет следующие функции:

 

  • — Опорную функцию (две стопы вместе обеспечивают площадь опоры, удерживая в вертикальном положении все тело).
  • — Рессорную функцию. Эта функция заключается в способности сводов стопы под действием нагрузки распрямляться и более чем на 80 % гасить энергию удара, возникающего во время ходьбы, прыжков и бега. Под действием нагрузки кости продольного и поперечного сводов стопы распрямляются и под действием сил сокращения подошвенного апоневроза и других мощных сухожилий стопы выпрямляется, мягко и быстро возвращяя своды стопы в исходное положение.  Рессорная функция стопы смягчает ударные нагрузки и спасает суставы и кости всего тела человека, в том числе позвонки и кости черепа от этих постоянных сотрясений. Если нарушается рессорная функция стопы, то это приводит к постепенному развитию заболеваний голеностопных, коленных, тазобедренных и межпозвоночных суставов.
  • — Кроме того, стопа выполняет функцию подъемного механизма,  который толкает тело вверх во время движения. Кинетическая энергия, образующаяся при ходьбе, прыжках или во время бега, передаётся стопе в момент соприкосновения пятки с опорой, сохраняется в ней во время переката на носок и снова передаётся телу в момент отрыва стопы от опоры.
  • — Балансировочная. Благодаря способности суставов стопы смещаться во всех плоскостях, человек может сохранять заданную позу тела во время движения или в положении стоя при любых неровностях опоры. Эта функция неразрывна связана с опорной функцией стопы.
  • — Рефлексогенная. Обильная иннервация и взаимосвязь нервных окончаний рефлексогенных зон стопы с различными отделами нервной системы и внутренними органами всего тела дает возможностьс помощью различных манипуляций, например, массажа, иглорефлексотерапии, тепловых и др. на область стоп оказывать влияние на весь организм человека.

Форма и размеры свода стопы у человека могут меняться даже в течение одного дня под влиянием различных факторов, которые зависят от способности ее костей смещаться друг относительно друга. Во время стояния вследствие некоторого растяжения связок стопа может несколько сплющиваться, о чем свидетельствует ее удлинение (на несколько миллиметров) и расширения. Нормальной стопой считают такую, при которой плоскость опоры занимает от 35 до 54 % общей плоскости стопы. Эта форма имеет особый узнаваемый рисунок и в этом рисунке отмечают два хорошо выраженных края – внешний и внутренний. Внешняя часть несет на себе основную массу тела, внутренняя часть выполняет роль амортизатора.

 

Этот аммортизатор при ходьбе совершает сложные движения проседая и пронируя при увеличении нагрузки, и изгибаясь и супинируясь при уменьшении нагрузки.  По своду стопы равномерно распределяется масса тела, что имеет большое значение при переносе тяжестей. Своды действует как пружина, смягчает толчки тела во время ходьбы.

 

Когда эта конструкция ослабевает происходит проседание сводов и стопа уплощается,  иногда это сочетается с деформацией суставов стопы.

Длинные, сильные и широкие кости ноги и стопы обеспечивают устойчивость тела, удерживают его вес и устойчивость тела, удерживают его вес и распределяют силу, генерируемую при беге и прыжках. Каждая нижняя конечность состоит из трех частей: бедра, голени и стопы. (Количество костей нижних конечностей — 30).

 

«Плоскостопие: почему и что делать?»

Доктор Иванов дает советы по лечению и профилактике самой распространенной болезни стопы

Очередная публикация кандидата медицинских наук, врача-невролога, остеопата клиники Luciano Александра Иванова посвящена здоровью ног, а точнее, стоп, профилактике и лечению такого распространенного заболевания, как плоскостопие. Автор попытается максимально доступно рассказать о плоскостопии и его влиянии на здоровье, а также развеять некоторые мифы по этому поводу.

СТОПА КАК ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА

Здоровье позвоночника начинается с ног, а точнее — со стоп. Леонардо Да Винчи писал в свое время: «Человеческая стопа — шедевр инженерного дела и настоящее произведение искусства». Стопа человека имеет весьма сложную структуру. Она состоит из 28 костей, 31 сустава, 38 мышц, 56 сухожилий и связок. Вся эта сложность в строении обеспечивает основную функцию — контакт с поверхностью земли при передвижении (говоря научным языком — бипедальной форме локомоции).

Пациенты на приеме остеопата часто жалуются на боли, дискомфорт в ступнях при ходьбе. Как показывает практика, дискомфорт при ходьбе чаще всего связан с функциональными блоками в суставах ступни. Это следствие антропогенного влияния на наши ноги: тесная, неудобная обувь, слишком высокий каблук, перемещение по искусственным поверхностям, таким как асфальт и бетон. В результате с течением времени формируется неправильный двигательный стереотип движения, возникают соматические дисфункции в ступнях.

СТОПА — ОПОРА ТЕЛА

По данным медицинской литературы, до 80% причин развития заболеваний опорно-двигательного аппарата связаны с соматическими дисфункциями стопы. Ранний остеохондроз позвоночника, сколиоз, нарушение осанки, грыжи межпозвоночных дисков, артроз коленных и тазобедренных суставов — во всех этих диагнозах есть «след» функциональных проблем со стопой.

ПЛОСКОСТОПИЕ У ДЕТЕЙ

Наша стопа — сложная система, которая имеет сводчатую структуру, поэтому во время ходьбы она касается земли не всей подошвенной поверхностью, а только тремя точками опоры: пяточным бугром, головками первой и пятой плюсневых костей. Всего выделяю пять продольных сводов и один поперечный. Своды удерживаются связками  и мышцами, благодаря этому стопа амортизирует нагрузку, тяжесть тела распределяется равномерно и сотрясение во время ходьбы, бега или прыжков уменьшаются.

Если стопа развивается неправильно, своды не формируются или опускаются, появляется заболевание, которое называется плоскостопием. Оно может быть врожденным (примерно 3% детей), но чаще всего приобретенное.

Рисунок №1

С КАКОГО ВОЗРАСТА ИСКАТЬ ПЛОСКОСТОПИЕ

Считается, что своды стопы активно формируются у ребенка с 3–4 лет, а сама стопа окончательно формируется к 12 годам жизни. У новорожденного стопа выглядит плоской, однако своды уже есть, просто они закрыты толстой жировой прослойкой. Только с трехлетнего возраста начинается бурное развитие и укрепление сводов стопы, так как малыш начинает активно передвигаться на своих двух.

ПРИЧИНЫ ПЛОСКОСТОПИЯ И ЕГО ВИДЫ

Плоскостопие может быть поперечным, продольным, смешанным (продольно-поперечным) и связано, как правило, со слабостью мышц и связок стопы. Также причинами формирования плоскостопия могут быть рахит, паралич мышц, расположенных на подошве и голени, травмы стопы и лодыжки. Чаще всего причиной развития плоскостопия как у детей, так и взрослых является неудобная узкая обувь, плоская подошва или наоборот высокий каблук, хождение по идеально ровной поверхности (ламинат, асфальт и т.п.), малоподвижный образ жизни и избыточный вес.

ПСИХОСОМАТИКА

Стопы — это опора нашего тела. По их состоянию можно сказать о том, насколько уверенно мы идем по выбранному в жизни пути, насколько твердо мы стоим на ногах. Поэтому если у вас есть проблемы со стопами, то, возможно, вы стоите на месте, не развиваетесь.

Что касается непосредственно плоскостопия, то согласно психосоматике, оно развивается тогда, когда человек теряет поддержку, опору в жизни, и его стопа как бы «распластывается» под грузом навалившихся проблем.

Рисунок №2

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ПЛОСКОСТОПИЕ (ТЕСТ)

Определить плоскостопие самостоятельно не сложно: смажьте маслом подошву ступни и встаньте на лист бумаги, отпечатав жирный след. В норме — см. рисунок №2. По внутреннему краю ступни будет выемка, в этом месте отпечатка не будет. Для более точной диагностики профессионалами используется рентгенологический метод или подоскоп (плантовизор).

ПРОЯВЛЕНИЯ ПЛОСКОСТОПИЯ

Боль в ступне и суставах ноги при ходьбе и стоянии, боль в спине,  быстрая утомляемость в течение дня, деформация стопы (плоская ступня, искривленные пальцы ног, «косточка» на большом пальце), натоптыши, мозоли, вросший ноготь — все это признаки плоскостопия. Данное заболевание ускоряет износ опорно-двигательного аппарата. Также оно делает непривлекательным внешний вид ног, женщины с таким заболеванием могут забыть про красивую обувь. Кроме того, согласно акупунктуре, на стопе находятся множество биологически активных точек, связанных со всеми внутренними органами, поэтому ее нездоровье влечет за собой проблемы со всем организмом.

Рисунок №3

ФОРМЫ СТОПЫ И ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ К ПЛОСКОСТОПИЮ

Условно выделяют три типа (формы) стопы (см. рисунок №3). Для греческого типа стопы, когда первый палец короче второго, чаще характерно поперечное плоскостопие. При такой форме ступни ношение обуви на высоком каблуке противопоказано.

У египетского типа стопы первый палец — самый длинный. При такой форме есть предрасположенность к развитию статической вальгусной или плосковальгусной стопы.

Квадратный тип стопы, или прямоугольный, при котором все пальцы примерно одинаковы по длине, считается наиболее гармоничным.

ПРОФИЛАКТИКА ПЛОСКОСТОПИЯ

1. Регулярно занимайтесь физкультурой, укрепляйте мышцы ступни.

2. Носите удобную обувь по размеру, каблук не более 3–4 см, с эластичной подошвой и жестким задником. Помните, что обувь на высоком каблуке не подходит для ежедневного применения. Обувь на каблуке более 7 см рекомендуется носить не более 3 часов в день.

3. Обувь на плоской подошве (кеды, балетки, сланцы) не подойдет для длительных прогулок.

4. Качественная детская обувь должна иметь каблучок. Для детей до 2 лет — не более 1 см, для детей старше 3 лет — не более 3 сантиметров.

5. Для детей рекомендуется обувь с жестким задником, на шнуровке с плотной фиксацией голеностопа. Покупать обувь «на вырост» следует с умом, расстояние от пальчиков до носка обуви не должно превышать 1,5 сантиметра.

6. Следите, чтобы ваш ребенок не ходил долго в тесной обуви, чешках или резиновых сапогах.

7. Старайтесь чаще ходить босиком по неровной поверхности (траве, гальке, песку). Однако есть риск подцепить паразита (кишечную угрицу), поэтому можно использовать искусственно созданную неровную поверхность, например с помощью гальки.

8. При появлении первых признаков плоскостопия у ребенка, начиная с возраста 4–5  лет, не тяните с  обращением к  специалисту (врач-ортопед, врач-остеопат) для своевременной коррекции.

ЛЕЧЕНИЕ ПЛОСКОСТОПИЯ

В лечении плоскостопия используют разные методы, смысл которых сводится к укреплению сводов стопы и коррекции функциональных блоков: корригирующие стельки, массаж, лечебная физкультура, остеопатические техники, в запущенных случаях — хирургические методы.

Лечение плоскостопия — комплексное и длительное. Участие врача-остеопата в процессе лечения может сыграть ключевую роль, поскольку остеопатические техники позволяют детально проработать каждый сустав, мышцу и связку, улучшить кровоток в тканях, снять функциональные блоки, что ускорит процесс выздоровления.

НЕСКОЛЬКО СЛОВ О СТЕЛЬКАХ-СУПИНАТОРАХ

Стельки-супинаторы назначает только врач. Для ребенка со здоровой ступней ношение супинаторов вредно. Показанием к ношению супинаторов является выраженное плоскостопие и деформация ступни, боли в ногах, пояснице. У детей до 10 лет плоскостопие хорошо поддается коррекции и, как правило, не требует специальных стелек-супинаторов. Лучше  уделить больше внимания занятиям лечебной физкультурой, массажу и остеопатической коррекции стопы.

Берегите себя и своих близких, и будьте здоровы!                                                                                         

Александр Иванов

Мнение автора может не совпадать с позицией редакции

Читать «Философские рассказы для детей от шести до шестидесяти лет» — Тарасов Владимир — Страница 1

Владимир Тарасов

Философские рассказы для детей от шести до шестидесяти лет

Третье издание, дополненное и переработанное.

© В. К. Тарасов, 2002–2014.

© А. В. Тарасова, 2002 – иллюстрации.

© ООО «Издательство «Добрая книга», 2011–2014 – издание на русском языке, оформление.

* * *

Владимир Константинович Тарасов

Часть первая

Настины рисунки

Как все начиналось

Когда мою дочку Настю не приняли в детскую художественную школу, она горько плакала. Слова утешения никак не помогали ей, ведь это были только слова.

И тогда я решил, что когда-нибудь издам книжку с ее детскими рисунками. Ведь правда они неплохие?

Но ведь так просто рисунки не издашь – их было не очень много, и на альбом не хватило бы. Вот мне и пришла в голову мысль написать рассказ под каждый рисунок так, чтобы получилось, будто бы рисунки нарисованы как иллюстрации к моим рассказам. Вот такая вот хитрость!

Итак, я взялся за перо и начал писать рассказ за рассказом, глядя на Настины рисунки. Это так говорится: «взялся за перо». Просто в старину писали гусиными перьями, обмакивая их в чернила. А я, конечно, просто сел за пишущую машинку – бабушку современного компьютера.

Сохранилось восемь ее законченных рисунков той поры, когда она училась в четвертом классе. Под семь из них я написал семь рассказов. Рассказов, которые мне лично самому очень понравились. А вот под восьмой рисунок рассказ никак не получался, потому что те рисунки не были как-либо связаны с нашей семьей, и можно было спокойно фантазировать и придумывать рассказы, какие хочешь.

Вот этот рисунок!

А этот восьмой Настя нарисовала к семнадцатой годовщине нашей с Хелле свадьбы. На нем она изобразила нас – своих папу и маму – такими, как она нас себе представляла. Это значит – молодыми и красивыми. Ведь любящие и любимые родители для своих детей всегда красивы!

А еще Настя украсила нас цветами. Рисунок – это не фотография, он позволяет многое нарисовать так, как хочется. Например, у Хелле никогда не было шляпы с такими большими красными цветами. Возможно, Настя сделала это под впечатлением нашей семейной истории.

Когда мы с Хелей готовились к своей свадьбе, нам хотелось, чтобы у Хелле была не фата, а белая шапочка, усыпанная белыми цветами. Купить такую шапочку было негде, и тогда я сам ее изготовил, использовав для ее каркаса проволоку, потом мы приделали к каркасу белые цветы, и получилась очень красивая шапочка. Некоторые даже спрашивали: откуда такая?!

Кто-то может спросить: тогда почему на Настином рисунке на шляпе красные, а не белые цветы? А вы сами попробуйте цветными карандашами или фломастерами нарисовать белые, а не красные цветы!

Что же касается меня на рисунке, то я цветка в петлице никогда не носил. Мне кажется, что цветок в петлице носят или деревенские парни где-нибудь на юге, или уже такие элегантные франты, каким мне никогда не бывать! Но если бы на рисунке у меня цветка не было, то что бы произошло? Попробуйте мысленно закрыть этот цветок – что получится? Получится, что рядом с прекрасной мамой Хелле просто еще кто-то стоит. Может быть, брат, а может быть, просто знакомый. А вот когда есть цветок, да еще такой же, как у нее на шляпе, то уже не ошибешься – понятно, что папа! Я – то есть!

Вы, наверное, ждете, что я скажу что-нибудь и про собаку?! Да, как тут не сказать! Тут тоже интересная история. Дело в том, что никакой собаки у нас в то время не было. Откуда же она взялась на рисунке?! Просто Настя очень хотела собаку. И самое интересное, что через два года после этого Настиного рисунка в нашем доме действительно появилась собака. Звали ее Вулли. Точнее, ее полное имя по документам было Вулли Маргарита де Бетюн. Но она вела себя демократично и охотно откликалась просто на «Вулли»!

И по виду она была почти такая же, как на рисунке! Вот только у нашей Вулли уши были купированы. Купированы – это значит подрезаны. Дело в том, что тогда было принято этой породе, которая называется миттель-шнауцер, уши подрезать, иначе медаль на собачьей выставке нельзя было получить. Такие были правила. Это теперь, когда права животных защищают, считается, что уши собакам подрезать жестоко. И это правда. Теперь мы ей уши подрезать бы не стали!

Хорошо быть

Встретились человек и собака. Он был смешной и хотел рассказать ей об умных вещах. А она была голодная, и ее интересовала только вкусная косточка. Ей не было никакого дела до умных слов, пусть даже полезных и нужных. Она же ведь собака, а не человек. И только когда на косточке уже не осталось не только мяса, но и запаха его, она подняла на человека глаза и сказала:

– Я вас слушаю!

Но он не стал повторять свои умные слова – что прошло, то прошло! А вместо этого спросил:

– Что, хорошо быть собакой? Грызешь себе косточку, и никаких забот!

– Ну, это как сказать! Ты попробуй, достань! Откуда собаке взять косточку? Только если повезет найти, или угостит кто-нибудь! Хорошо быть человеком: что хочет, может себе сделать или купить!

– Хочешь, давай поменяемся: я буду собакой, а ты человеком? – вежливо предложил человек.

Думала собака долго, ведь собаки не такие сообразительные, как люди. А потом ответила:

– Нет, пожалуй, я не буду меняться местами. Раз уж я родилась собакой, то лучше мне и быть собакой. А тебе, наверное, лучше быть человеком, раз ты родился человеком. Кто кем родился, лучше тем и быть. А если будешь кем-нибудь другим, то получится, что ты и не родился вовсе, и не жил. А родился и жил кто-то другой. А не родиться и не жить скучно. Я так думаю. Кто родился мальчиком – тому хорошо быть мальчиком; кто родился девочкой – тому хорошо быть девочкой. Вот.

– А ты, пожалуй, права, хоть ты и собака, – согласился человек и пожал собаке лапу.

Хорошо быть тем, кем ты родился!

Случаются неприятности

У каждого могут случиться неприятности. И даже может случиться совсем безвыходное положение. Когда ничего не остается делать, как только лить слезы. Лей себе слезы, и никаких забот! Вот как хорошо быть в безвыходном положении. Выхода-то нет! Другое дело, если есть хоть какая-то надежда выйти из плохого положения. Тогда плохо: ведь уже недостаточно просто лить слезы. Надо что-то предпринимать, действовать! А кому охота действовать, если можно ничего не делать! Думай себе, что нет никакого выхода, лей себе слезы и отдыхай!

Так примерно думала маленькая девочка, которая попала в плен к злому разбойнику.

– Мало мне горестей, так он к тому же и людоед, – так подумала маленькая, связанная по рукам и ногам девочка, когда увидела, что ее негостеприимный хозяин точит большой, и без того острый нож на специальном точильном круге с ручным приводом: – Вот уж действительно безвыходное положение!

Тут она увидела маленькую мышку, и настроение у нее окончательно испортилось. Еще бы! Ведь можно попросить мышку перегрызть веревки и попробовать убежать. Так ведь это надо просить! К тому же потом надо бежать до дома через темный лес, и долго-долго бежать! А сил и так почти нет.

– Не лучше уж смириться со своей судьбой, – вздохнула она, – исчезнуть в пасти людоеда, а заодно и посмотреть, что он ел вчера на ужин.

Easy How to Draw a Skeleton Tutorial and Skeleton Coloring page

Особенность скелетов в том, что они, конечно же, невероятно детализированы. Даже профессионал, вероятно, вспотел бы при мысли о попытке нарисовать скелет из всех костей.

Это не значит, что скелеты должны быть недоступны для детей. ИЛИ что они не могут научиться рисовать тот, который на бит и более реалистичен.

Этот урок создан для того, чтобы показать ученикам старших классов начальной школы, как нарисовать скелет с костями, которые немного больше похожи на настоящие, но при этом не будет слишком подавляющим.Он начинается с простого черепа, который включает скулы, и спускается вниз, всегда сопоставляя одну сторону с другой. Поза симметрична, что помогает при рисовании новых фигур.

Если кто-то из ваших учеников не решается взять это на себя, посоветуйте им просто упростить вещи по мере необходимости. Дело в том, что даже небольшое обобщение на этих форм поможет им выучить НАМНОГО больше, чем если бы они вообще никогда не пробовали.

Закрепите меня на доске Pinterest

Новинка! Смотрите мою галерею раскрасок

Раскраска Скелет

Материалы для чертежа скелета

  • Ластик. Большие карандаши, которые можно держать в руке, работают намного лучше, чем просто кончики карандашей.
  • Черный Маркер Sharpie . Эти перманентные маркеры с тонким концом создают красивые черные контуры, имеют хороший наконечник для окрашивания и никогда не кровоточат при намокании. Используйте их с хорошей вентиляцией и положите под них дополнительную бумагу, чтобы защитить свои столы.
  • Мелки Prang . Они немного мягче, чем другие мелки, поэтому иногда выглядят как масляные пастели.У них также есть приятные коричневые оттенки, которых нет у Crayola, если вы не купите их большие коробки.
  • Мелки Crayola . Надежный бренд, который всегда хорошо работает. В пакете 24 есть одни из моих любимых золотисто-оранжевых и желтых цветов, которые кажутся немного богаче и теплее, чем у Пранга.

Инструкции по рисованию скелета, шаг за шагом

Другие проекты рисования на Хэллоуин

Нарисуйте Череп

Рисунок кости — Как шаг за шагом нарисовать кость

Кости — это то, о чем мы, возможно, не особо задумываемся, но даже если это правда, они все еще близко знакомы с нами, поскольку они есть в наших телах!

В нашем теле 206 костей, и они бывают самых разных форм и размеров. Они также стали ассоциироваться с жуткими фильмами, украшениями на Хэллоуин или даже с угощением для вашей собаки! Также может быть интересно научиться рисовать кость.

Если вы один из тех, кто хотел бы научиться этому, то вы попали в нужное место!

Это пошаговое руководство по рисованию костей покажет вам, как весело рисовать кость!

Как нарисовать кость — приступим!

Шаг 1

Кость, которую мы будем рисовать в этом руководстве о том, как рисовать кость, имеет довольно стандартную классическую форму кости, которую вы, вероятно, видели раньше.

На этом первом этапе мы начнем с первой половины кости.

Конец кости имеет два закругленных края, и он должен немного напоминать вершину сердечка.

Это будет форма сердца без дна, вместо этого оно будет переходить в несколько прямых краев, которые будут служить центральной опорой кости.

Вот и все, что нужно сделать для этого шага, и теперь вы готовы к шагу 2!

Шаг 2 — Нарисуйте другую сторону середины кости

Для этого участка рисунка кости вы будете расширять центр кости с другой стороны от той, которую вы нарисовали ранее.

Для этого просто вытяните еще одну прямую линию от конца, который вы нарисовали ранее. Затем эта линия закончится закругленной линией в конце.

Эта закругленная линия образует другую сторону кости, над которой мы будем работать в следующих шагах.

Шаг 3 — Теперь завершите контур кости

На этом шаге нашего руководства по рисованию костей вы завершите контур, над которым работали до сих пор.

Для этого вы можете нарисовать вторую выпуклость формы на конце кости.Это будет соединено с обеими сторонами внутреннего столбца кости, как показано на контрольном изображении.

Это позаботится о контуре кости, и теперь мы начнем добавлять некоторые дополнительные детали и штрихи в следующие несколько шагов!

Шаг 4 — Затем нарисуйте некоторые внутренние детали кости

Теперь, когда у вас есть контур рисунка кости, вы можете начать добавлять некоторые внутренние детали в следующих нескольких шагах.

Для начала вы можете добавить несколько линий по периметру контура на конце кости.Эти детали простые, но эффективные, и вы можете закончить их на следующем шаге, прежде чем раскрасить!

Шаг 5 — Теперь можно закончить последние детали

Перед тем, как перейти к последнему шагу этого руководства по рисованию кости, есть несколько заключительных деталей, которые вы можете добавить, чтобы действительно закончить его.

Этот шаг также позволит вам добавить некоторые собственные элементы, чтобы еще больше персонализировать это изображение!

Во-первых, вы можете добавить еще несколько линий по внутреннему периметру кости, как и на предыдущем шаге.

Затем, когда у вас есть эти строки, вы готовы перейти к последнему шагу! Мы упомянули о добавлении некоторых ваших собственных деталей, прежде чем продолжить, и вы должны обязательно сделать это сейчас, если хотите!

Ваши собственные детали могут быть небольшими штрихами текстуры или быть достаточно большими, чтобы полностью изменить ощущение изображения. Возможно, вы могли бы нарисовать ее как гигантскую куриную голень или включить ее в узор.

Вы можете даже нарисовать симпатичного щенка, которому вот-вот понравится эта косточка! Что вы можете придумать, чтобы закончить этот рисунок, прежде чем добавить немного цвета?

Шаг 6 — Завершите рисунок кости, используя цвет

Эта последняя часть вашего рисунка костей — та, где вы можете расслабиться с помощью веселого раскрашивания! Вы проделали отличную работу, следуя этому руководству, и теперь вы можете взять его на себя и показать нам, что вы можете сделать со своим творчеством.

В нашем эталонном изображении мы показали вам только один способ раскрашивания вашего рисунка. Мы использовали для этого несколько оттенков коричневого, но, хотя это предложение, которое вы могли бы использовать, вы, конечно, не должны чувствовать, что вам нужно использовать эти цвета!

Это ваш шанс использовать любой из ваших любимых цветов, чтобы оживить этот рисунок.

Вы также можете поэкспериментировать со своими любимыми художественными средами, чтобы добиться правильного выбора цвета. Независимо от того, используете ли вы свои художественные инструменты и средства для создания яркой и яркой цветовой палитры или предпочитаете более приглушенный классический вид, мы знаем, что в любом случае это будет выглядеть невероятно!

Нам не терпится увидеть, как вы закончите этот свой удивительный рисунок из кости.

Ваш рисунок кости готов!

На этом вы подошли к концу данного руководства по , как нарисовать кость ! Мы очень надеемся, что работа с этим руководством дала вам все инструменты, необходимые для создания этого потрясающего рисунка.

Вдобавок мы надеемся, что вам было очень весело! Разделение нового рисунка на более мелкие этапы обычно является лучшим способом справиться с задачей рисования, поэтому мы знаем, что с этим руководством у вас не будет проблем с освоением этого рисунка.

Теперь вы можете сделать это изображение своим, добавив собственные штрихи, детали и элементы. Мы упомянули несколько идей, которые вы могли бы попробовать, но не забудьте проявить творческий подход, позволяя своему воображению разыграться!

Однако не стоит останавливаться на достигнутом! У нас есть много замечательных руководств, которыми вы можете насладиться на нашем веб-сайте. Мы также часто загружаем новые, поэтому не забывайте проверять почаще, чтобы никогда не пропустить.

Как только ваш рисунок кости будет готов, мы будем рады его увидеть! Вы можете позволить нам взглянуть, поделившись им на наших страницах в Facebook и Pinterest, чтобы мы могли им насладиться.

«Дети крови и костей» Томи Адейеми — Фантазия встречается с любовной историей | автор: Ashinedu Art Advocate

Изображение моей копии романа; Художник обложки — иллюстратор Рич Деас

Последняя книга, которую я прочитал, — это Дети крови и костей Томи Адейеми, американского писателя нигерийского происхождения. Роман считается «Африканским властелином колец» и является первой частью запланированной трилогии. Поскольку я большой фанат фэнтези, я, конечно же, был полностью занят. И я был не разочарован .

Роман напоминает смесь истории любви и фантастической саги. Сюжет разворачивается в вымышленной версии Нигерии, королевства Ориша. Этот мир населен двумя людьми: немагическими косиданами и прорицателями, которые могут превращаться в магических магов и состоят из десяти кланов. Главный герой истории, Зели, — последняя. Ее народ отличается от косиданов своими ослепительно белыми волосами. Прорицатели живут под гнетом правящего косидана и под ненавистным правлением царя Сарана, который их презирает.Он считает, что потерял всю свою первую семью из-за нападения магической магии за одиннадцать лет до событий романа. В отместку он вел войну против прорицателей, убил много магов и лишил их пути превращения из прорицателя в маги — таким образом, почти полностью избавив мир от магии. Мать Зели, которая была могущественным магом, была убита во время так называемого «рейда».

Зели и ее семья рыбаков, таким образом, живут в мире, где магия ненавистна, и любая попытка обучения или изучения магии наказывается. Тем не менее, есть небольшая группа детей и подростков, которых отважная учительница Мама Агба учила использовать свои жезлы и заклинания, чтобы практиковать небольшие магические заклинания. В ходе повествования эти уроки окажутся жизненно важными для будущего развития Зели.

Когда король Саран заставляет прорицателей платить невероятно высокие налоги, Зели оказывается перед миссией заработать деньги, продавая особую рыбу на рынке Лагоса. Оказывается, это станет поворотным моментом в ее жизни и началом невероятно опасного, захватывающего и многообещающего путешествия.Все начинается с неожиданной встречи, которая заставит ее отправиться на поиски спасения магии от полного исчезновения и в процессе подтолкнуть ее к развитию непредвиденных чувств.

Эта карта вымышленного королевства Ориша напечатана на внутренней стороне обложки моей копии; Авторские права на иллюстрацию карты © Кейт Томпсон, 2018

В этом романе Адейеми обратился к западноафриканской мифологии и был вдохновлен популярными фэнтезийными историями, такими как Гарри Поттер , Черная пантера или Аватар: последний маг воздуха . Children of Blood and Bone представляет собой тщательно созданный мир, в котором факты и вымысел сливаются воедино, чтобы создать синтез. Магическим языком предсказателей является йоруба, который является одним из официальных языков Нигерии. Иногда, читая роман, я чувствовал, что ему не хватает перевода или объяснения заклинаний йоруба, которые используют персонажи. Поскольку я не понимаю языка, мне иногда казалось, что я что-то упускаю. Во второй части трилогии, Children of Virtue and Vengeance , Адейеми решает эту проблему, что делает ее еще более удобной для чтения.На самом деле я прочитал книгу всего за один день, так как был полностью увлечен.

Процесс написания первой книги был для Адейеми способом справиться с болью, которую она чувствовала из-за новостей о жестокости полиции против чернокожих американцев, и способом для нее создать влиятельных фигур, которые могут защитить себя и спасти других. Автору было важно написать рассказ, в котором черные люди могли бы идентифицировать себя с могущественными, красивыми черными персонажами и найти представление в позитивном ключе. В интервью Адейеми объясняет, что она хочет, чтобы книга была похожа на мост — для чернокожих читателей она хочет предоставить цифры, с которыми они могут идентифицировать себя, а для читателей других национальностей она хотела бы, чтобы это было чем-то, что могло бы вдохновить на большее понимание, предлагая возможность для связи с черными персонажами.

Вот цитата из Заметки автора, которая отражает мотивацию Томи Адейеми:

«Дети крови и костей» было написано в то время, когда я постоянно включал новости и видел истории о безоружных чернокожих мужчинах, женщинах и детях, расстрелян полицией.Я чувствовал страх, злость и беспомощность, но эта книга была единственной вещью, которая заставила меня почувствовать, что я могу что-то с этим поделать. Я сказал себе, что если бы только один человек мог прочитать это и изменить свое сердце или разум, то я бы сделал что-то значимое для решения проблемы, которая часто кажется намного большей, чем я сам ». (Томи Адейеми, Дети крови и костей , стр. 526)

Я надеюсь, что смогу заставить вас прочитать книгу и отправиться в волшебное и волнующее путешествие вместе с главными героями истории.

Сообщите мне, что вы думаете о книге, если вы ее уже читали, и взволнованы ли вы, чтобы прочитать следующую часть трилогии. Я уж точно жду выхода третьей части.

Основная литература:

ADEYEMI, Tomi. Дети крови и костей , Лондон, Генри Холт и компания, 2018.

Художник обложки — иллюстратор Рич Деас. Авторское право на иллюстрацию карты © Keith Thompson, 2018.

Простая рентгеновская поделка для детей с отпечатком руки и скелетом

Узнайте об анатомии человека с помощью этой простой рентгеновской поделки для детей с отпечатком руки.После того, как вы закончите, повесьте его у окна и смотрите на него, когда солнечный свет светит сквозь бумагу, как врач со световым коробом!

Знаете ли вы, что в теле взрослого человека 206 костей? И что в самой человеческой руке 27 костей?

Ваши кости важны, потому что они обеспечивают поддержку вашего тела, облегчают движение и защищают внутренние органы. Как мы выяснили в упражнении со скелетами Play-Doh, мы не сможем стоять без костей.

В этом простом упражнении по изготовлению рентгеновского снимка скелета для детей мы сосредоточимся на костях наших рук.Мы не только нарисуем все кости наших рук плюс 2 кости наших рук, но и сделаем так, как будто это настоящий рентгеновский снимок, который вы увидите в кабинете врача!

Помимо изучения анатомии человека, этот рентгеновский аппарат идеально подходит для занятий с буквой x. Вы также можете использовать его как жуткое украшение на Хэллоуин!

Рентгеновский снимок скелета для дошкольников

Материалы:

  • Цветная плотная бумага (лучше всего подходит оранжевый, красный, желтый и розовый)
  • Темный мелок (черный, темно-синий или темно-фиолетовый)
  • Овощной масло
  • Маленькая чаша
  • Q-tip
  • Лента

Инструкции:

1.Положите руку ребенка на плотную бумагу. Вы хотите, чтобы вся рука была на бумаге вместе с примерно 2 дюймами руки.

2. Тщательно обведите контур руки ребенка на бумаге темным мелком.

3. Обозначьте межфаланговые складки пальцев линией. Мы отмечаем дистальную и среднюю складки, где расположены дистальные межфаланговые суставы и проксимальные межфаланговые суставы. На каждом пальце должно быть две линии, кроме большого, потому что у большого пальца только один межфаланговый сустав.

4. Нарисуйте фаланги или кости пальцев. Если вы делаете это со старшими детьми, они могут нарисовать кости максимально реалистично. Я помогала с этой поделкой своей дочери, дошкольнице, поэтому мы нарисовали круги и овалы, изображающие кости.

5. Нарисуйте 5 пястных костей, которые должны выглядеть как длинные овалы, идущие от основания костей пальцев к запястью.

6. Нарисуйте кости запястья. В нашем запястье 8 маленьких запястных костей, поэтому мы нарисовали 8 кругов.

7. Наконец, нарисуйте две длинные кости предплечья — лучевую и локтевую.

8. Используя темный карандаш, раскрасьте все на контуре руки, кроме костей.

9. Приготовьте небольшую миску с небольшим количеством растительного масла. Немного будет иметь большое значение.

10. Окуните ватную палочку в масло. Убедитесь, что ватная палочка не пропитана маслом. Если на ватной палочке слишком много масла, прижмите ватную палочку к стенке миски, чтобы выдавить немного масла.

Раскрасьте кости маслом.

11. Продолжайте рисовать ватной палочкой и маслом, пока не закончите со всеми костями.

12. Наклейте на окно картину с отпечатком руки скелета. Масло должно было сделать бумагу полупрозрачной, чтобы при попадании солнечного света на кости она выглядела как реалистичный рентгеновский снимок!

Как круто выглядит эта ручная рентгеновская поделка? Картина не передает его должное! Когда вы смотрите на рисунок лично, вы действительно можете увидеть солнечный свет, пробивающийся сквозь бумагу.

Это настолько просто, что даже дошкольники могут сделать это как введение в анатомию человека. Для детей начальной школы вы действительно можете узнать о различных костях рук и их именах.

И, кстати, мои окна закрыты этими ручными рентгеновскими поделками, потому что мои дети не перестанут их делать!


Похожие сообщения:

ECRP. Том 5 № 1. Исследование костей

Исследования и практика детей младшего возраста находятся в процессе перехода к программе специального образования для детей младшего возраста в Чикагском университете Лойолы после 17 лет обучения в Иллинойском университете в Урбана-Шампейн.Мы рады возможности «передать факел» нашим коллегам по раннему детству Лойолы.

Mirar esta página en español ГлавнаяСодержание журналаСодержание выпуска
Том 5 Номер 1
© Автор (ы) 2003

А Исследование костей

Ивонн Kogan
Eton School, Мехико

Эта статья описывает исследование костей, проведенное 5-летними детьми в двуязычная школа в Мехико.В статье рассматривается процесс и показывает результаты, достигнутые детьми за три фазы проекта с помощью фотографий и другой документации детской работы. Статья завершается размышлениями. Автор и родители.

Eton School — двуязычная (Испано-английский) учебное заведение в Мехико. Население школы в основном состоит из мексиканских детей, которые не говорят по-английски в домой.В отделении дошкольного воспитания, обслуживающем детей в возрасте От 2 до 6 лет дети обучаются только на английском языке. Наша школа становится двуязычный с 1-го по 12-й класс (7-19 лет). Потому что наш маленькие дети только начинают знакомиться с английским, многие учителя считают, что для них это было бы практически невозможно проводить обсуждения или задавать вопросы на своем родном языке обучение. Однако в этой статье указывается, что работа над проектом может быть сделано с маленькими детьми, которые обучаются с полным погружением программа на втором языке.

В сентябре дети детского сада работали над темой о тело человека. Дети начали рассказывать личные истории о свой опыт общения с врачами и получения травм, и они выразили Особый интерес к несчастным случаям и переломам костей.

Учитель принес в нескольких рентгеновских лучах, костылях и некоторых предметах, таких как коленные скобы и слепки, которые дети могут использовать для ролевых игр виды деятельности.Она хотела узнать, интересуются ли этим дети. тема была достаточно интенсивной, чтобы начать углубленное изучение. Она исследовала может ли она пригласить специалиста и возможно ли это посетить рентгеновский кабинет в поликлинике или больнице. Все упало на место, и учитель решил заняться этой темой, чтобы продолжить проект.

Фигура 1. Лиам примерил воздушный бросок. Фигура 2.Тели сделала вид, что ушибла руку.

Учитель и директор обсудили интересы детей и беседы удерживаемые детьми во время ролевой игры, которую учитель записал когда она ходила по классу с блокнотом. Вместе они сделал сеть, чтобы визуализировать возможности для развития темы.

Фигура 3. Учитель и директор создали тематическую сеть. про кости на основе детских разговоров.

Пришел принципал в класс и рассказала историю о том, как она повредила лодыжку. Она объяснила, почему ей нужно носить воздушный гипс, и продемонстрировала как надеть.

Фигура 4. Директор школы рассказала историю о том, как она повредила лодыжку.

Дети начали рассказывать личные истории о членах своей семьи или друзья ломают кость. Тели, одна из девочек в классе, рассказала историю о сломанной ключице, когда она упала с тележка в супермаркете.

Фигура 5. Тели рассказала историю о сломанной ключице.

Дети сделали запомнили рисунки своих костей, а затем поделились своими рисунками во время школьного собрания.

Рис. 6. Дети запоминали свои кости. Фигура 7. Внешняя часть тела. Фигура 8. Внутренняя часть тела.

Дети начали задавал вопросы о костях, и учитель их записывал и вывесил их на доске для плакатов в классе.

  • Сколько костей у нас есть?
  • Что внутри наши кости?
  • Как работает врач знаете, когда сломана кость?
  • Что делает врач пользуется?
  • Кости людей такие же, как кости собак?
  • Что делает рентген машина похожа?
  • Как работает рентген машина работает?
  • Как работает актерский состав усердно?
  • Много ли цвета слепков?
  • Что происходит, когда гипс намокает?
  • Как может человек снять повязку?
  • Какая обувь вы носите, когда носите гипс на ноге?
  • У много детей сломаны кости?
  • Что есть у животных кости?
  • Как взять заботиться о наших костях?

Девушка принесла Рентген ее собаки, и мы сравнили его с рентгеном человеческих костей. Мы сделали диаграмму Венна для записи данных.

Фигура 9. Дети сравнили рентгеновский снимок собаки с рентгеновским снимком человека. кости. Фигура 10. Воспитатель составил диаграмму Венна с информацией, которую дети получили. продиктовано.

Доверитель принес в некоторых куриных костях, и дети смотрели на них с помощью увеличительное стекло.Затем они поделились своими предположениями о том, что они думали, что это внутри костей, и они нарисовали и пометили рисунки костей.

Фигура 11. Некоторые дети предсказывали, что «У каждой кости свой цвет пластика внутри. »Рисунок 12. Некоторые дети думали, что то, что находится внутри наших костей, меняется. по мере роста: «У девочки в костях камни, потому что ей 2 года Старый.В костях мальчика пластик, потому что ему 5 лет. У мальчика есть палки внутри его костей, потому что ему 11 лет «.

Через пару дней, мы сломали куриные кости и поместили их под увеличительное стекло. линза. Дети внимательно их изучили и провели наблюдательную Рисунок. Позже они сравнили свои прогнозы с тем, что они увидел. Им очень понравилось это занятие, и когда они поделились их выводы во время группового времени, все дети смеялись по своим предсказаниям.

Фигура 13. Ребенок посмотрел внутрь куриных костей через увеличительное стекло. линза. Фигура 14. Дети сделали наблюдательные рисунки внутренней части куриная кость. Фигура 15. Наблюдательный рисунок.

Одна группа детей было интересно узнать, сколько детей в школе сломанные кости в тот момент. Они разработали форму для проведения опрос, и они обследовали все классы. Они узнали у этого ребенка сломана рука.

Фигура 16. Как видно из этой анкеты, дети в дошкольном учреждении 1 класса нашла девочку со сломанной рукой.

В процессе подготовки к во время нашего полевого визита дети предсказали то, что, по их мнению, они собирались смотреть в поликлинику. Учитель показал свои прогнозы на доске для плакатов в классе, чтобы они могли пересмотреть свои предсказания после поездки.Большинство детей были особенно заинтересован в том, чтобы увидеть рентгеновский аппарат. Перед поездкой они сделали прогнозы относительно того, какой длины будет машина. Измерение была оценена путем подсчета количества детей, которые составляют длину машины.

Фигура 17. Дети предсказывали, какой длины будет рентгеновский аппарат. Фигура 18. Дети выстроились в очередь, чтобы оценить длину рентгеновского снимка. машина.

Когда мы прибыли в клинику, дедушка Тели, врач, который там работает, был нас ждут на стоянке. Сначала он пригласил нас посетить лаборатория. Там дети могли посмотреть образцы крови через микроскоп. Дети вспоминали, что костный мозг у них внутри. кости. Учитель прокомментировал, что клетки крови производятся внутри наши кости.

Фигура 19.Дети смотрели на образцы крови через микроскоп.

Некоторые дети сделали наблюдательные чертежи микроскопа и то, что они видели.

Фигурки 20-21. Фотография и полевой эскиз микроскопа. Фигура 22. «Это то, что я увидел в микроскоп».

Затем мы продолжили в отделение радиологии. У детей была возможность увидеть компьютерный монитор, на котором врачи смотрят на рентгеновские лучи.Мы видели изображения о том, как выглядят разные кости. Некоторые дети нашли это опыт интересный и решил сделать полевые заметки.

Фигура 23. Этот ребенок сделал полевой набросок компьютер, врач и то, что отображалось на мониторе.

Далее мы пошли посмотреть Рентгеновский аппарат. Врач продемонстрировал, как работает аппарат и как он делал рентгеновские снимки.

Фигурки 24-25. Фотография и полевой эскиз Тели на рентгеновском аппарате.

Дети были разрешено оставаться в комнате на некоторое время, чтобы делать полевые зарисовки машины и самой комнаты и делать полевые заметки.

Фигура 26. Дети рисовали и делали записи. Фигура 27. Набросок поля, сделанный во время посещения.

Тогда дети сидел в рентгеновском кабинете, и врач отвечал на вопросы, которые они диктовали учителю в школе.

Дети измерили рентгеновский стол, выстроившись рядом с ним, чтобы проверить, насколько их прогнозы соответствовали реальным размерам машины. Каролина, предсказавшая что машина будет длиной в 100 детей, сказал: «Что я сказал в школе было действительно глупо, теперь я знаю что машина всего девять детей ».

Фигура 28. Дети измерили рентгеновский стол, выстроившись рядом с Это.

После посещения дети пересказывали свой полевой опыт. Они вспомнили то, что они увидели, и сравнили свое повествование о поездке с прогнозы, сделанные перед поездкой. Они пришли к выводу, что они сделали видят больных, врачей, медсестер и рентгеновский аппарат, но они не видел кабинетов врачей или инструментов.

Пересказав рассказа, дети работали над записями в дневнике, которые выражали то, что больше всего интересовало их во время визита.

Рисунок 29. Запись в журнале после посещения. Фигура 30. Рисование на память после посещения.

На следующий день, проводя утреннюю встречу, мы поняли, что у нас было много сделать. Дети и учителя предлагали работы, которые нужно было Выполнено. Мы сформировали несколько групп, и дети выбрали то, что они хотели работать дальше.

Представление знаний

Написание благодарственного письма дедушке Тели (врачу кто ухаживал за нами в клинике). Группа детей разговаривала о визите и о чем хотели написать. Некоторые из них писали про кости и рентгеновский аппарат, а другие рисовали.

Фигура 31. Дети написали врачу благодарственную записку. Фигура 32. Дети писали о своем опыте или зарисовывали.

Стать экспертом по костям. Некоторым детям было интересно узнать названия костей и их расположение в нашем теле.Они работали парами и назвали схему скелета, ища информацию в книгах. Каждый детей выучили несколько имен и поделились своими знаниями с остальной частью класса в конце дня, когда каждая группа сообщила, над чем группа работала во время занятия.

Рисунок 33. Дети наклеили схему скелета.

Группа костных экспертов хотел узнать длину разных костей и приступил к измерить их с помощью кубов Unifix. Некоторые дети измеряли бедренная кость, третьи плечевая кость, третья лучевая кость и так далее. Учитель продемонстрировали, как они могут использовать линейку для измерения длины их костей.

Фигура 34. Дети измерили длину костей кубиками Unifix. Фигура 35. Дети записали длину костей в Unifix. кубики и сантиметры.

Найденные дети какие кости в теле самые маленькие и самые большие, как а также количество костей, составляющих человеческий скелет.

Дети в одной группе делали наблюдательные рисунки, просматривая фотографии в книгах.

Фигура 36. Сравнение первого рисунка на память. и наблюдательный рисунок того же ребенка.

Рисунок 37. Наблюдательный рисунок.

Строительные кости. Одна группа детей сначала нарисовала большой план того, что они хотели to do, который показал внешнюю и внутреннюю часть кости. Они обозначил различные части кости и включил такие слова как костный мозг и красные кровяные тельца.

Рисунок 38. Группа детей нарисовала кость снаружи и внутри.

Далее дети Решили, какую кость каждый хочет построить, посмотрев на диаграмму. Учитель написал их имена рядом с выбранными костями. что у них будет визуальный ориентир при работе.

Фигура 39.Учитель написал имена детей рядом с костью, которую они хотели исследовать.

Выбранные дети вещи, которые им были нужны, и начали строить разные кости. Они использовались перерабатываемые материалы снаружи и губка внутри. Позже они нарисовали свои творения и промаркировали их. Эта группа детей работали в течение четырех сессий, пока их кости не сформировались.

Рис. 40. Хуан Пабло построил ступню из картонных трубок и пластиковые вилки. Рис. 41. Одна из наших матерей помогла Альваро построить череп. Фигура 42. Эти дети показали свои творения одноклассникам. Они поместили их поверх костей, которые намеревались построить.

Создание рентгена Машина. Некоторые дети смотрели снимки на рентгеновском снимке. машина снята во время выезда на места.Они обсудили их и составили список вещей, необходимых им для сборки машины. Затем они начали нумеровать фотографии, чтобы они могли каждый отвечает за построение определенной части. Далее они нарисовал увеличенный план помещения того, как машина должна выглядеть.

Фигура 43. Дети составили список вещей, которые нужно построить. Рентгеновский аппарат. Фигура 44. Дети смотрели снимки, сделанные во время выезд на места. Они выбрали ту часть, которая их интересовала в здании.

Одна детская мысль о длине машины и представил ее с помощью Unifix кубики. «Я хочу, чтобы машина состояла из 48 кубов Unifix». Учитель измерил измеряемые кубики метровой палкой. выстроились на полу, чтобы показать ребенку, как можно измерить по-разному.Ребенок помог ей, и учитель сказал: «48 кубов Unifix — это то же самое, что 1,9 метра».

Фигура 45. Учитель измерил Кубы Unifix, которые потомок использовал для обозначения длины машины.

Выбранные дети вторсырье и приступили к работе на своей машине. Они внимательно наблюдали за изображениями, потому что они хотели, чтобы они напоминали «реальная вещь» как можно точнее. Они отметили частей машины и записал назначение каждой части. В дети завершили эту работу после шести занятий.

Фигура 46. ​​Дети искали коробки, которые соответствовали деталям. машины, которую они намеревались построить. Фигура 47. Дэн использовал молоток, чтобы добавить кусок дерева, чтобы для стола станка должна быть длина, которую он решил на.Фигура 48. Дети завершили работу на тренажере за шесть занятий.

Мы все были поражены по сходству детского творения с настоящим рентгеновским аппаратом.

Фигурки 49-50. Дети написали этикетку, которая гласила: «Эта часть машина управляет светом ». 51-52. Дети показали эту пленку для рентгеновского аппарата. вводится через прорезь на машине.

Фигурки 53-54. Дети остались очень довольны своим творением.

Возникают новые вопросы: у кого есть кости?

В начале Во время рабочего сеанса учитель провел групповое собрание. Шариан имел принесла человеческие кости, и она хотела, чтобы все их увидели. Несколько детей отметили, что у их родителей были кости животных. дома.Воспитатель посоветовал детям принести кости в класс, и она добавила, что кости могут отображаться для всем видеть. Началась дискуссия о том, все ли животные были кости, и дети упоминали некоторых животных, которые имели, а некоторые этого не произошло. Затем учитель спросил, думают ли они, что рыба кости. Один ребенок собрал данные о том, кто думал, что рыба делает или не было костей.Она использовала контрольные отметки, когда просила каждого ребенка. Затем она посчитала итоговые отметки, чтобы узнать, что больше всего думали дети. Затем учитель спросил: «Как мы можем найти а если у рыбы есть кости? »

Ксимена: «Мы можем спроси ветеринара «
Виктор: «Можно спросить у врача».
Валерия: «Мы можем достать рыбу и открыть ее, чтобы посмотреть.«

Большинство детей казались очень заинтересовал последний вариант, и учитель согласился попробуйте.

Некоторые дети сделали запоминающиеся рисунки того, что, по их мнению, было внутри рыбы. Один ребенок думал про себя довольно долго. Учитель подошел его и спросил: «Эдди, что-то не так?» Он потряс его голова сказать нет.»Как вы думаете, что внутри рыбы?» Эдди сказал «скелет», и учитель подбодрил его. нарисовать то, что, по его мнению, выглядел скелет рыбы, и рисунок на рис. 55 — вот что он придумал.

Фигура 55. Ребенок на память нарисовал внутреннюю часть рыбы.

В ходе следующей работы период, дети смогли не понаслышке узнать, есть ли рыба есть кости, открыв одну в научной лаборатории.

Фигура 56. Дети коснулись костей. Фигура 57. Дети внимательно посмотрели на кости и посчитали чтобы узнать, сколько костей составляет скелет рыбы.

Дети сделали наблюдательные рисунки рыбы и записали количество кости они пересчитали.

Фигура 58.Ребята сделали наблюдательные рисунки рыбок.

Пока дети продолжали Говоря о костях животных, они привезли их из дома и были может поделиться ими со своими одноклассниками. Они также взвесили животное кости и сравнил данные.

Фигура 59. Дети весили бычью кость. Фигура 60.Ребенок показал кость, которую она принесла из дома, которую она бабушка варила говяжий бульон.

Некоторые дети решили написать книгу о животных, у которых есть кости. Они сделали это рисование скелета животного на ацетатном листе и животного на бумаге, а потом сделали их внахлест.

Фигура 61. Обложка детской книги о животных. у которых есть кости. Фигура 62. Страница автора. книги. Фигура 63. Одна из страниц книги.

Несколько детей были все еще настаивая на поиске ответов на некоторые из своих предыдущих вопросов которые остались без ответа, поэтому мы решили, что пришло время спросить эксперта прийти в наш класс. Воспитатель поговорил с ортопедом и попросил его сосредоточиться на ответах на вопросы ребенка, которые она позировала ему перед его визитом.

  • Что такое гипс сделано из?
  • Какие цвета слепки есть?
  • Что будет, если гипс намокает?
  • Как получить сброс?
  • Как долго длится требуется, чтобы гипс стал жестким?
  • Как кости удерживаются вместе?
  • Как взять заботиться о наших костях?
  • Почему у нас кости?
  • Что такое каждая часть рентгеновского аппарата для?
Рисунок 64. Андреа вызвалась наложить и снять гипс. из ее руки. Фигура 65. Врач показал детям разные цвета. слепков.

Врач-ортопед поставлен гипс на руку ребенка. Дети посмотрели на часы, чтобы найти сколько времени потребовалось для того, чтобы актерский состав стал жестким. Ортопед также объяснил, как мы можем заботиться о наших костях.Он ответил их вопросы, и они также получили возможность взглянуть на его инструменты.

Рисунок 66. «Это пила, которую использовал доктор. снимите гипс с «полевого эскиза руки Андреа».

Новая область интересов: забота о костях

На следующий день после визит врача, ребенок принес из дома шлем. Он объяснил что он использовал его, когда катался на велосипеде, и что это помогло ему заботиться о его черепе. В течение следующих нескольких дней несколько детей принесли разнообразное снаряжение, которое защищало их кости от травм. Они примерили снаряжение и использовали его для ролевой игры.

Рис. 67. Дети играли с оборудованием, защищающим их кости.

Пока дети разыграли оборудование, мы были удивлены неожиданный гость.Она была одной из наших бывших дошкольников у которого была сломана нога. Мы пригласили ее в наш класс, и она поделилась с детьми своей личной историей. Она также разрешила молодежи пользоваться ее костылями.

Фигура 68. Один из наших бывших дошкольников поделился историей. ее сломанной ноги.Фигура 69. Дети примерили к девочке костыли.

Потому что интерес детей был сосредоточен на том, как заботиться о своих костях, учитель принес несколько продуктов, содержащих кальций. Готовили макароны с сыром и пробовали разные молочные продукты.

Фигура 70. Дети сделали макароны с сыром и попробовали разные молочные продукты.

Группа детей решили стать кальциевыми детективами, и они искали слово «кальций» на этикетках и упаковках пищевых продуктов, чтобы определить, были ли они полезны для костей.

Рисунок 71-72. Группа детей составила список продуктов, в которых кальций.

Детективы, занимающиеся кальцием, подумали, что неплохо было бы рассказывать одноклассникам о продуктах, которые они могут съесть, чтобы кости крепкие. Они разработали «Сильные костные меню», которые они поделились со своими сверстниками. Позже меню отображались в класс на всеобщее обозрение.

Фигура 73. Дети разработали «Меню крепких костей».»

Весь класс внес свой вклад написать оригинальное стихотворение о костях, которое все дети научился.

Фигура 74. Класс написал стихотворение о костях.

У меня есть кости
Есть кости в моей руке.
В моих руках кости.
В ноге кости
и бедра тоже.
У меня в голове череп.
У меня в груди ребра.
Когда я засыпаю, у меня растут кости.

Первоначально последний строка стихотворения гласила: «Когда я ложусь спать, мои кости отдыхают». но один из детей утверждал, что пока мы спим, наши кости растут.

Готовимся к музею костей

Потому что дети принес так много предметов, связанных с темой, и сделал это много работы, учительница задумалась о том, как она может отображать все.Ей пришла в голову идея собрать кость музей. Дети с энтузиазмом восприняли ее предложение, и они начали думать о работе, которую нужно было сделать и элементы, которые необходимо было включить. После нескольких обсуждений они сформировали комитеты, чтобы разделить рабочую нагрузку. Разные группы отвечали за написание этикеток для дисплеев, проектирование приглашение, сделав большую табличку с названием выставки, заботиться о закусках и собирать витрины.

Фигурки 75-76. Дети написали ярлыки и пояснения с описанием отображаются разные элементы.

Рисунок 77. Группа детей работала над вывеской к выставке.

Фигурки 78-79. Люсетт разработала приглашение, которое было отправлено родителям. Она попыталась написать каждую букву в форме кости.

Рис. 80. Учительница и одна из наших мам помогали дети пекут печенье в форме костей, чтобы перекусить во время экспонат. Рисунок 81. Дети настраивают окна дисплея, используя деревянные блоки и большой кусок прозрачного оргстекла.

Через шесть недель напряженная и продуктивная работа, родители наших детей пришли в школу поделиться со своими детьми всем, что дети узнали о костях и увидеть их работу.

Дети пели песню и исполнили танец о костях. Затем учитель поделился картинки и образцы работ через презентацию PowerPoint, которые она использовала для документирования проекта с самого его начала.

Фигура 82. Каждый ребенок носил значок с надписью «Костяной эксперт». Дети поприветствовали родителей, исполнив танец с костями. и поет песню.

После PowerPoint презентации костные эксперты поделились своими знаниями со своими родители, отвечая на вопросы родителей. Они также могли задавать вопросы аудитории, и им было очень весело, когда их мамы и папы не знали ответов.

Фигура 83. Дети ответили на вопросы родителей.

Родители тогда были пригласили вместе с детьми посетить Музей кости. Рисунок 84. Музей кости. Фигура 85. Детские работы выставлялись в последовательном порядке. вещей, которые произошли на первых двух этапах проекта. Фигура 86. Гости наслаждались печеньем в форме косточки, сделанным детьми. Фигура 87. Родители посетили дисплеи. Фигура 88. Карлос объяснил своему отцу, как рентгеновский аппарат работал.Фигура 89. Мы создали темную комнату, где посетители могли смотреть на рентгеновские лучи. Фигура 90. В этой витрине были кости человека и животных. Дети уточнили, какие настоящие, а какие выдуманные. из пластика.

Я пытался сделать несколько проектов в нашей школе за предыдущие годы.Мои знания о проектном подходе был основан на чтении всех книг Я смог найти по этой теме. Я прослушал несколько лекций в Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) конференций, и я подписался на рассылку Project-L. Потому что я руководитель отделения дошкольного воспитания в моей школе мой долг — мотивировать и инструктировать моих учителей чтобы дать нашим детям лучшее образование.Я знал, что работа над проектом — это вариант, которым я хотел, чтобы они последовали. Я пытался передать свой энтузиазм и свои знания учителям как мог. Некоторые учителя были успешными, другие — нет, а некоторые так и не завершили начатые проекты. Многие моих учителей утверждали, что невозможно осуществить проект работать на втором языке с такими маленькими детьми, и они дали даже до попытки.Наша энергия обновилась в этом году после Доктор Сильвия Чард приехала проводить трехдневный семинар в нашу школу. Мои учителя были в восторге, и я чувствовал себя лучше подготовленным к руководству их.

Один из учителей хотели сразу приступить к работе над проектом, и вместе мы выполнила Bone Project. Вначале у наших детей было трудности с заданием вопросов, и мы задались вопросом, действительно ли эта трудность был вызван языковым барьером.Однако по мере продвижения исследования мы поняли, что дети не привыкли спрашивать, потому что им всегда предоставлялась большая часть информации. Однажды мы сделали достаточно моделирования, они начали задаваться вопросом и спрашивать всякие вопросов. Они бы смешали слова по-испански, если бы не имеют достаточный словарный запас на английском, но они могли выразить их мысли и их идеи довольно ясно. Теперь мы знаем, что работа над проектом, безусловно, может проводиться на втором языке с маленькими детьми.

По всей кости Проект, дети детского сада смогли применить базовые навыки для решения реальных проблем. Они не только коснулись требований для своего возраста и уровня обучения они превзошли наши ожидания полученных знаний и приобретенных навыков.

Этот проект выполнен разница в нашей школе, потому что детская самомотивация, азарт, интерес, готовность много работать и их проявление творческих способностей и способностей к решению проблем поразили других учителей которые не хотели пробовать работать над проектами.

Семей не было сообщил, что мы работаем по-другому.Тем не менее, все они знали, что что-то изменилось, потому что интерес их дети показали, по этой теме отразились дома. Немного родители поделились с нами этими комментариями после завершения проект:

Как родители, у нас было всегда спрашивал нашего сына, чем он занимался в школе. Его ответ всегда было одно и то же — «ничего» или «я играл «- до тех пор, пока его класс не начал учиться по поводу костей.Мы знали, чем он занимался в школе сразу, потому что он приходил домой и говорил об этом. Он вовлекла всю семью, поделившись своими знаниями и спросив всевозможные вопросы. Он проводил время дома в поисках значимых вещи, связанные с проектом, которые он мог взять с собой в школу. Наш сын был очень мотивирован, и мы были поражены, увидев все что он узнал.(Родители Фернандо)

Мне всегда нравилось делюсь тем, чем занимается мой ребенок в школе, но я был искренне удивлен когда я увидел, как Инес и ее одноклассники обсуждают тему из стольких разные точки зрения. Они применили множество навыков: музыкальные, ручные, аналитический, дедуктивный, наблюдательный, научный, кулинарный, и лингвистический. Это то образование, которое я хочу для своих ребенок: учится, преследуя свои интересы, а не заучивая не относящиеся к делу факты.(Мать Инес)

Я хочу выражаю благодарность доктору Сильвии К. Чард за все, что у нее есть научила меня и за ее руководство и поддержку, что позволило мне полностью понять и полюбить проектный подход. я хочу поблагодарить г-жу Иветт Алькон, воспитательницу детского сада у кого было видение и интерес продолжить изучение этой темы.

Ивонн Коган (M.E.) в настоящее время является директором отделения дошкольного воспитания. Итонской школы в Мехико последние 13 лет. В ее интересы входит проектная работа и художественное развитие детей.

Ивонн Коган
План де Барранкас 96
Полковник Ломас де Чапультепек,
c.п. 11000
Мексика Д.Ф.
Мексика
Почта: [email protected]

рисунков и рассказов детей Чарльза Дарвина

В 2015 году — 206-й год со дня рождения Дарвина — Дарвиновский проект манускриптов впервые в истории с гордостью опубликовал всю коллекцию из 111 объектов библиотеки Кембриджского университета с рисунками и рассказами маленьких детей Дарвина и других членов его семьи. .Маленькие дети Дарвина рисовали картины и писали рассказы на обратной стороне черновиков рукописей книг и заметок Дарвина, и поэтому сохранилось несколько оригинальных копий его важных работ.

Дом Фрэнсиса Дарвина, оборотная сторона Origin Ms p.555
Воспроизведено с разрешения Syndics of Cambridge University Library и Уильяма Хаксли Дарвина.

Эти рисунки и рассказы были драгоценны для семьи Дарвин. Таким образом, именно благодаря удачной встрече детской игры с наукой их отца эти чрезвычайно редкие рукописи Происхождение видов (4 страницы), Происхождение типографских заметок (2 заметки), Cirripedia (9 страниц) ), Орхидеи (1 стр.).В противном случае эти драгоценные для ученых предметы, скорее всего, были бы уничтожены. Более того, четыре страницы Origin являются частью только 45 страниц Origin (плюс 9 вкладышей), которые сохранились — помимо оригинала c. Черновик 600 страниц. 9 сохранившихся страниц Cirripedia (8 фрагментов и 1 полная страница) — единственные уцелевшие после этой масштабной работы. Однако чаще всего дети просто использовали писчую бумагу своего отца — без его письма — для создания своих картинок и своих сказок.Мы представляем здесь 111 изображений, включая 94 изображения, созданные детьми, и 17 изображений с черновиками или пометками, написанными почерком Дарвина.

В качестве дополнения к детским рисункам мы также представляем коллекцию из 54 предметов (включая 9 вкладышей) всех известных сохранившихся рукописных листов проекта проекта Происхождение видов (1859 г.). Изначально мы опубликовали этот сборник в 2009 году, чтобы отметить двухсотлетие Дарвина и полувековой юбилей Origin .Четыре из этих листов Origin имеют детские рисунки на оборотной стороне, что предположительно объясняет их выживание. Эта коллекция также включает черновики Дарвина для того, что стало Происхождение видов .

Нарисуйте свое тело — Веселая наука для детей

Это очень простое и увлекательное занятие для изучения тела. Это тоже отлично подходит для детей всех возрастов. Маленькие дети могут рисовать такие детали, как глаза, нос, рот, ногти и т. Д. Дети постарше могут рисовать части тела, системы органов или даже кости и мышцы!

Вам понадобится:

Рулон бумаги — что-то вроде , это от Мелиссы и Дуга

Фломастеры

Человек, которого можно рисовать!

Все, что вам нужно сделать, это привлечь желающего добровольца и решить, о каких частях тела вы хотите узнать!

Рисуем вокруг своего тела

Идеи для дошкольников

Нарисуйте нескольких детей и поговорите о том, кто самый высокий, у кого самые длинные руки и ноги и т. Д.!

Дети тоже могут измерять части тела!

Мы не особо беспокоились о том, чтобы все было идеально нарисовано или размещено, но это было отличным началом для изучения того, где находятся разные органы.

Моя маленькая девочка болтала, пока мы это делали, о ее «проводах» (венах) и насекомых в ее животе, которые, как она надеялась, бодрствовали и ели ее еду. Мы провели прекрасные полчаса, просто наблюдая за происходящим, и для меня было здорово понять, какой она видит себя.

Идеи для детей постарше:

Нарисуйте и обозначьте кости

Нарисуйте и обозначьте мышцы

Нарисуйте и обозначьте различные системы органов

Нарисуйте и отметьте части тела, которые помогают бороться с микробами.

Система органов человеческого тела

Другие науки о человеческом теле для детей

Определите , какой у вас рост футов.

Сделайте качающее сердце модель .

Узнайте, почему чистка зубов так важна с яйцами!

Проверьте время своей реакции линейкой ! Это отличное расследование, поскольку вы можете изучить его, чтобы узнать, можно ли улучшить время реакции.

Отлично подходит для KS1 Science — исследование тела

Вы можете легко адаптировать это задание для детей старшего возраста, попросив их сами нарисовать и пометить основные органы.Может быть, даже проложить маршрут прохождения пищи по телу?

Он также очень хорошо работает в качестве дошкольного научного занятия и для начальной стадии раннего детства

Физическое развитие → Здоровье и уход за собой → ELG
  • Дети осознают важность физических упражнений и здорового питания для хорошего здоровья и обсуждают способы сохранения здоровья и безопасности. Они успешно справляются со своими основными гигиеническими и личными потребностями, включая самостоятельное одевание и посещение туалета.
.
Comments