Картинка лампочки для детей: Attention Required! | Cloudflare

Сегодня учеными уже доказан тот факт, что условия развития и воспитания ребенка влияют на него в будущем и формируют его личность. Именно поэтому родители стараются создавать для своего чада как можно лучшие условия, обустраивая детскую комнату лучшей мебелью и создавая интересные планировки. Но при этом не стоит забывать об одном из самых важных параметров любого помещения – освещенности, которая влияет не только на восприятие окружающей среды, но и на зрение. Освещение в детской комнаты требует тщательного подхода: как дефицит, так и переизбыток света влияют негативно.

№1. Какие факторы стоит учитывать?

Нет универсальной формулы, по которой можно было бы рассчитать, сколько лампочек необходимо использовать и в каком месте их расположить. В каждой детской комнате вопрос решается индивидуально, и зависит от многочисленных факторов: размер помещения, количество и параметры окон, сторона света, на которую выходят окна, возраст ребенка, используемые в отделке материалы и т.д.

Желательно создать план освещения на этапе планирования ремонта: важно продумать не только то, какая мебель будет использована, какими будут стены и пол, но и где будут располагаться основные и дополнительные источники света. Очень внимательно необходимо подходить к подбору яркости ламп: нужно не допустить полумрака в комнате, но и слишком ярким свет не должен быть, чтобы не давать ненужные блики на отдельных предметах в комнате. Все пространство должно быть равномерно освещено: недопустим резкий переход из света в тень.

Что же касается внешнего облика светильников, то сегодня выбор настолько широкий, что детскую комнату можно оформить в любом стиле, а люстры и бра будут напоминать сказочных персонажей, иметь форму самолета, воздушного змея и т.д.

№2. Правильная организация естественного освещения

Вообще организация освещения в детской начинается еще с выбора помещения для нее. Рекомендуется в этих целях использовать самую светлую комнату в квартире, чтобы ребенок был по максимуму обеспечен естественным светом. В комнате с достаточным естественным освещением малыш будет проще просыпаться, да и атмосфера в таком помещении будет более приятной и положительной. Оптимально, чтобы окна выходили на юг или восток.

Понятно, что не всегда в квартирах есть помещения, которые идеально подходят для организации детской. Тогда приходится искать способы регулирования количества естественного освещения и решать возможные проблемы с помощью светильников. Так, если оконные проемы в комнате слишком большие, и свет получается чересчур ярким, то не мешает повесить на окно полупрозрачные римские шторы, которые будут компенсировать избыток света. При этом предусмотреть необходимо и более массивные плотные шторы, которые смогут стать надежной защитой от ненужно света во время отдыха.

Западная и северная сторона дома не очень подходят для организации детских, но иногда выбора просто нет. В этом случае оформление оконного проема должно быть максимально прозрачным. Неплохое решение – расширить оконный проем, но, увы, сделать это можно только в частном доме. При явном дефиците солнечного света необходимо увеличивать интенсивность искусственного освещения.

№3. Организация общего освещения

Общее освещение в детской комнате можно обустроить с помощью люстр, потолочных светильников, точечных светильников, спотов, а также используя таким нетривиальные идеи, как фальш-окна. Общее освещение должно быть не ярким, но достаточным, чтобы давать равномерный свет по всей комнате. Лучше, если поток света будет направлен не вниз, а вверх и был рассеянным.

Если в комнате для общего освещения вы решили использовать люстру, то обращайте внимание на варианты, выполненные из матового стекла и закрытого типа. Лучше отказаться от крупных массивных моделей:

• во-первых, они не очень безопасны во время активных детских игр,
• во-вторых, загромождают пространство, которое не всегда и так достаточное.

Альтернатива привычной люстре – потолочный светильник: он отлично справляется со своими задачами, занимает немного места, и при этом может иметь интересную форму, украшая детскую комнату. Еще один вариант – точечное освещение, которое легко организовать, если в детской использованы подвесные или натяжные потолки. Точечные светильники, расположенные по периметру комнаты, дают равномерный мягкий свет, который так необходим в детском помещении. Иногда с помощью точечного освещения можно провести зонирование комнаты.

Неплохо для детских комнат подходят споты – люстры, которые объединяют несколько светильников. Направление света последних можно легко менять, организовывая равномерное общее освещение и при необходимости подсвечивая определенные зоны. Если детская комната совсем небольшая, то споты смогут заменить сразу несколько видов освещения.

Интересный вариант для детских комнат – светящееся окно или фальш-окно, которое организовывают на потолке. Оно имитирует настоящий оконный проем, за которым часто выполняют рисунок ночного неба или дневного с облаками. Если звездное небо – это более декоративное освещение, которое нужно использовать в комбинации с другими типами, то свет от ясного неба будет достаточным, чтобы качественно исполнять роль основного освещения.

№4. Рабочее освещение

Рабочий стол ребенка, прежде всего, следует правильно расположить: поближе к окну и так, чтобы солнечные лучи падали спереди или слева. Для создания комфортного совещания в вечернее время необходимо предусмотреть настольную лампу. Лучше если настольная лампа будет с широким абажуром, который будет прикрывать источник света, чтобы яркие лучи не утомляли ребенка. Выбор настольных ламп сегодня более, чем широкий, поэтому можно будет найти и подходящий дизайн, и цвет. Для подвижных детей, которые легко могут уронить настольную лампу, рекомендуют выбирать настенные светильники.

Дополнить настольную лампу можно напольным торшером или настенным светильником, если ребенок, например, любит заниматься кропотливым трудом, и хорошая подсветка ему просто необходима. Подбирая светильники, не забывайте уделить внимание и выбору лампочек. Лучшие, если их мощность будет менее 60 Вт, чтобы на белых листах при работе не образовывались блики. Родителям стоит посоветовать во время занятий ребенка за рабочим столом включать не только рабочее освещение, но и общее, чтобы не было резкого перехода из света в тень.

№5. Организация освещения в игровой зоне и около кровати

Также необходимо позаботиться и о достаточном освещении около кровати, чтобы школьник мог читать перед сном. В этих целях подойдет настенное бра или прикроватный торшер. Если речь идет о малыше, то понадобится неяркий ночник, чтобы при необходимости создавать мягкий свет.

Игровую зону также стоит оформить своим освещением. Оно должно быть в меру ярким, интересным, желательно, оригинальные по дизайну светильники: в форме сказочных персонажей, самолетов, цветков, бабочек, воздушных шаров и т.д. Если ребенок уже достаточно взрослый и имеет свой вкус, то не лишним будет спросить его мнение по поводу оформления комнаты и освещения в ней.

№6. Организация декоративного освещения

Декоративное освещение необходимо для зрительной коррекции пространства комнаты и для придания ей интересного эффекта. С помощью такой подсветки в комнате можно обустроить настоящую сказку, волшебный мир, в котором ребенку будет интересно и комфортно. В качестве декоративного освещения можно использовать светодиодные и ленточные светильники. Их можно использовать для того, чтобы подчеркнуть самые интересные элементы пространства детской комнаты.

Также использовать можно декоративные лампы с приятным мягким светом. Они могут иметь совершенно любую форму, светить разным цветом, создавая в итоге уютную атмосферу. Важно в погоне за интересными эффектами не переборщить и не перегрузить детскую комнату лишними деталями.

№7. Как сделать освещение безопасным?

Так как речь идет о детской комнате, при организации освещения важно задумываться не только о внешнем эффекте, но и о безопасности для малыша. Чтобы обстановка была комфортной, освещение – оптимальным, а ребенку ничего не угрожало, необходимо придерживаться следующих несложных правил:

• лучше использовать закрытые плафоны: если вдруг разобьется лампочка, здоровью ребенка ничего не будет угрожать;
• все материалы изготовления светильников должны быть безопасными, при этом абажуры лучше выбирать пластиковые или тканевые, опоры для торшера – деревянные или металлические;
• мощность ламп подбирают с учетом возраста ребенка: чем он старше, тем более яркий свет необходим, но и переусердствовать не стоит;
• если детская предназначена для совсем маленького ребенка, то необходимо позаботиться, чтобы все осветительные приоры были в зоне недосягаемости;
• провода также не должны быть в легкой доступности: оптимально – спрятать их в короба;
• все розетки и выключатели в комнате лучше закрыть пластиковыми накладками.

В заключение

Современный выбор светильников для детских комнат настолько широкий, что помещение можно будет декорировать совершенно в любом стиле. Важно обращать внимание не только на внешний вид, но и на функциональную составляющую, а также на безопасность всех осветительных приборов. Многих проблем удастся избежать, если заранее продумать план освещения и выделить в комнате зону отдыха, игр и работы.

Статья написана для сайта remstroiblog.ru.

Энергетика глазами детей. Конкурс рисунков 2011

Не так давно меня посетила идея организовать на нашем блоге конкурс детских рисунков о том, как они видят энергетику. Вчера выяснил, что меня опередили. На корпоративном сайте «Башкирэнерго» стартовал конкурс детских рисунков «Энергетика глазами детей». К сожалению, посмотреть и проголосовать за понравившиеся рисунки  могут только пользователи корпоративной сети. Я скачал оттуда несколько рисунков и решил выложить их на нашем блоге.

Надеюсь, в следующем году мы сами организуем несколько подобных конкурсов.

Большинство рисунков, которые я просмотрел содержали в себе основные «атрибуты энергетики»: дымовые трубы, сам дым, лампочки, провода, розетки, батареи и прочие вещи, которые обычно ассоциируются со светом и теплом. Много рисунков с поздравлениями ко дню энергетика, со стихотворениями и словами благодарности за свет и тепло.

16 декабря закончилось голосование. Вчера, 22 декабря были опубликованы работы победителей. Как и обещал — вот они:

Победители конкурса рисунков «Энергетика глазами детей» 2011

Приз зрительских симпатий получила Полина Масаева. Ее рисунки вы можете увидеть в начале поста (первые три).

Также вы можете посмотреть на работы детей в разделе фотогалерея на официальном сайте ОАО «Башкирэнерго» или в газете «Энергетик Башкортостана»

Поделись с друзьями

Такие избирательные «дети дождя»

 Почти 70 лет назад ученый L. Каnner описал состояние ребенка с синдромом аутизма: «Он бродил улыбаясь, производя стереотипные движения пальцами, скрещивая их в воздухе. Мотал головой из стороны в сторону, напевая один и тот же мотив из трех нот. С огромным удовольствием вертел все, что попадалось под руку… Когда его приводили в комнату, он полностью игнорировал людей и быстро направлялся к предметам, особенно к тем, которые можно было покрутить… Яростно отталкивал руку, если она попадалась на его пути, или ногу, наступившую на его кубики»…

По неполным данным, распространенность расстройств аутического спектра составляет 6 на 1 000 человек, у мальчиков встречается в 4 раза чаще. Психолого-психиатрический анализ историй болезни, данные анамнеза (бесед с родителями), собственные наблюдения за поведением таких детей позволили составить представление о них.

Недуг возникает из-за нарушения развития головного мозга и характеризуется выраженным дефицитом взаимодействия и общения, ограниченными интересами и повторяющимися действиями. 

Причины аутизма тесно связаны с генами, влияющими на созревание синаптических связей в головном мозге. Но генетика заболевания настолько сложна, что до сих пор не определен доминирующий фактор влияния на возникновение расстройств.

В течение 10 последних лет мы обследовали, лечили и наблюдали 260 детей с синдромом аутизма (приводили их и в 1,5 года, и, к сожалению, поздно — в 6–8 лет). 

Вот рассказ об их развитии в определенные периоды жизни — от младенчества до юношеского возраста.

Сон улетает от легкогодуновения

К первым признакам необычности поведения, замеченным родителями, относятся парадоксальные восприятия, присущие человечку в пеленках. В реакциях на предметы, звуки, свет обнаруживается характерная полярность. У части детей отклик на «новизну» необычайно сильный. Так, изменялось ли освещение, или предмет попадал в поле зрения, сразу — длительное двигательное возбуждение. Некоторые, наоборот, яркими предметами не интересовались, у них не было испуга или плача как реакции на внезапные и сильные звуковые сигналы. Зато отмечалась повышенная чувствительность к слабым раздражителям. От легкого шуршания или дуновения занавески они просыпались.

Тех и других пугали работающие в доме бытовые приборы.

Как известно, первое проявление социальности ребенка в младенчестве — набор поведенческих реакций, именуемый «комплексом оживления» (улыбка, зрительное сосредоточение, движение рук и ног при виде лица или при голосе взрослого). У большинства наблюдаемых малышей «комплекса оживления» вообще не было. Родители вспоминают, что дети не улыбались и не возбуждались при звуке их голоса. Были безразличны и к близким взрослым, и к любому постороннему человеку. Радость или беспокойство вызывали висящая над кроватью декоративная тарелка, картина или игрушка. Таким образом, в отличие от нормы, где более стойкая реакция оживления на взрослого, чем на неодушевленные предметы, у обследуемых детей все было наоборот. 

В ряде случаев у них отсутствовала характерная для нормы избирательность. Ребенок рос, но не просился на руки, а будучи в объятиях мамы, не прижимался к ней, не обвивал шею руками, оставался вялым и безразличным к ласкам. 

К концу первого года жизни парадоксальность поведения становилась более отчетливой. Одни были постоянно пассивны, не интересовались новыми игрушками, быстро выпускали предметы из рук. Другие отличались повышенной по-движностью, суетливостью, хватали все попадающееся на глаза, но не ощупывали, не разглядывали: свойства предметов их не интересовали. Возникали какие-то стереотипные движения руками: их скрещивали, держали перед глазами, причудливо переплетали пальцы. 

К 7–8 месяцам многие произносили уже до 10 слов.

Раннее детство. Собеседник не нужен

Наблюдаемые дети манипулировали предметами, ориентируясь на физические свойства вещей. Ребенка привлекали пуговицы, камешки, катушки и характерные звуки при их подбрасывании либо постукивании. Некоторые открывали и закрывали двери, чтобы услышать скрип. Вслушивались в шуршание разрываемой бумаги. Излюбленное занятие многих — переливание воды.

Вероятно, со специфическим реагированием на «новизну» связана отмечаемая у аутичных детей непереносимость изменений в окружающей обстановке. В литературе это получило название «феномен тождества». Малыши бурно реагируют, если не в том порядке стоят предметы на полочке, появилась новая занавеска, с вешалки сняли пальто. Очень часто они строго избирательны в одежде. Родители не могут заставить их надеть новую пижаму, рубашку. То же и в еде: нередко предпочитают питаться только одним блюдом, игнорируя прочие.

Самообслуживание формируется медленно, но, даже овладев им, дети отказываются применять усвоенные навыки, желая, чтобы их кормили и одевали взрослые.

С 2 лет у большинства появляется фразовая речь с чистым произношением. И в то же время некоторые почти не говорят, редко используя слова для контакта. При этом, будучи предоставленными самим себе, обнаруживают речевое богатство: что-то рассказывают, читают стихи, напевают песенки. Родители отмечают эту выраженную многоречивость. Хотя говорливость характеризуется, по определению О. П. Юрьевой (1972), «потерей чувства собеседника». Страдает и грамматический строй речи: наиболее часто встречалась реверсия место-имений. Себя они называют «ты» или «он», других людей — «я».

Безразличные дошколята

В этом периоде родители замечают странные интересы ребенка. Он увлечен дорожными знаками, водопроводными кранами, печатными рекламами, номерами телефонов, разными условными обозначениями, иностранными словами. Кто-то испытывает сильное влечение к огню, кто-то — к железнодорожным рельсам. Да еще с патологическим фантазированием. Услышанные сказки, истории, увиденный кинофильм — вымышленное и реальное переплетаются ярко, разнообразно. Случается, фантазии приобретают агрессивный характер. Дети могут каждый день рассказывать истории о мертвецах, скелетах, убийствах, поджогах и называть себя «бандитом», «потрошителем», приписывать себе всяческие пороки.

У многих есть несомненные музыкальные способности, некоторые хорошо рисуют. Одновременно усиливаются нарушения коммуникативной функции речи, изменяются интонации, в лексике возникают штампы, своеобразные акценты, ударения, слова растягиваются. Характерны неадекватные страхи: боязнь меховых предметов и игрушек, лестницы, лифта, увядших цветов, свечей, лампочек, часто — незнакомых людей. Многие опасаются идти по улице, думая, что на них наедет машина, или заходить в транспорт, так как им кажется, что может произойти авария.

У них выраженный страх темноты. Испытывают неприязнь, если испачканы руки; раздражаются, когда на одежду попадает вода.

У части детей отмечается чрезмерная чувствительность к грустным мелодиям, они плачут при просмотре кинофильмов, чтении книг. Другие же получают удовольствие только от страшных фильмов и сказок. 

С этим сочетается холодность или даже жестокость по отношению к близким взрослым. Ребенок может ударить или укусить, делать назло. И почти все безразличны к оценкам взрослых. У них не появляется желание нравиться, заслужить похвалу, одобрение, что свойственно всем дошколятам. Не тяготеют они и к детскому коллективу, общению со сверстниками. На улице, в общественных местах «люди дождя», как окрестили страдающих синдромом аутизма, производят впечатление слепых или глухих. Ходят мимо людей и смотрят «сквозь» них. Иногда возникает интерес к малышам, но лишь для того, чтобы причинить им боль. 

Родителей пугало, что их чадам никто не нужен: они не подключались к домашним занятиям, не стремились помочь, полностью отсутствовала потребность в совместных действий со взрослыми.

Первый класс — вроде института

Наконец подопечные, за которыми мы наблюдали, пошли в школу. Часть их обучалась индивидуально, часть в общеобразовательной школе, где они по-прежнему сохраняли свою изолированность, не умели общаться с одноклассниками, у них не было друзей. Дела в школе не ладились. Пассивность и невнимательность на уроках не нравились учителям: погружаясь в себя, фантазируя прямо на занятиях, малыши раздражали педагогов.

Дома уроки выполнялись только под контролем родителей. Быстро наступало пресыщение, утрачивался интерес к предмету. Учеба не становилась для ребенка главной деятельностью.

Зато у некоторых в этот период проявлялось стремление к творчеству. Они писали рассказы, стихи, сочиняли истории, якобы с ними приключившиеся. И сразу привязывались к взрослым, которые их слушали и не мешали свободному фантазированию. Часто это бывали случайные, малознакомые люди: старушки во дворе, прохожие. 

Эмоциональная неадекватность и разлаженность поведения сохранялись. При соответствующем либо несколько сниженном запасе знаний и представлений обнаруживались признаки нарушений динамики мышления, хаотичность ассоциативного процесса.

«Электрификация плинт» + IQ

Став подростками, такие дети по-прежнему держатся в стороне. Сами себя развлекают, складывая картинки или кубики. Пока не соберут их, не отвлекаются. Если позвать по имени — подойдут, но даже не взглянут на вас, а направят глаза в пространство. Могут сказать какую-нибудь заумную фразу типа «электрификация плинт». Товарищи будут играть на пианино и петь — подросток, страдающий аутизмом, сядет в стороне, словно не замечая происходящего. Лицо умное, взгляд — пустой. А через некоторое время начнет рисовать, и все услышат, как он в точности воспроизводит мелодию прозвучавшей песни. По-прежнему, когда говорит о себе, смешивает местоимения «ты» и «я»; на вопрос: «чем ты занят?» — отвечает, что составляет конституцию для кошкограда и опишет династии котов, коммуникационные и очистительные системы этого города, которые он разрабатывает. 

Занятия подростка зависят от вариабельности интеллектуального коэффициента. Отвлечь его практически невозможно. Любое вмешательство им пресекается. Он отталкивает руку экспериментатора, если это не дает эффекта — кричит. Пока сохраняется интерес, подростка-аутиста не удается переключить на другие предметы, хотя бы привлечь к ним внимание. Сверхпривязанность к словам и предметам удивляет. С момента, как они заговорили, могут до 50, а то и до 100 раз повторять фразу: «Посуду и холодильник будем бить», «Мы пойдем в супермаркет?».

Иногда они играют с детьми младше себя, но используют их как игрушки. У некоторых интеллект выше среднего — IQ 110–112. Таких увлекает история, география, иностранные языки; по некоторым предметам они демонстрируют фундаментальные знания. Их день наполнен музыкой, театральными сценами, рассказами; механическая память работает превосходно. 

Подростки не вступают в контакт с одноклассниками. Ходят между ними, словно это мебель.

Школьники относятся к таким как к чудакам, часто издеваются над ними, угрожают. На этом фоне у ребят появляются новые страхи, связанные с группой подростков, сворой собак, набором механизмов. Идет мутация голоса — тембр становится как у пожилого человека. Они остаются непоседливыми, речь — напористой, в ней нет ничего личного. Это навязчивые вопросы о вулканах, динозаврах, расщеплении атома, рентгеновских кабинетах. Переключить на другие темы трудно. Часто они не отвечают на вопросы экспериментатора, тому приходится торговаться: «Ответь на мои вопросы, а я — на твои». В рассуждениях выявляется резонерство, элементы разорванности. 

Включают одну и ту же музыку, по первым звукам узнают песни, проявляя восторг. С ловкостью жонглера они вертят крышечки, игрушки и, глядя, как они крутятся, возбуждаются, подпрыгивают в экстазе. Часто цитируют другого человека. Их разговор — это реплика на что-то сказанное им, о себе лишь во 2-м или 3-м лице: «У тебя была красивая чашка. Смотри, что ты наделал. Я тебя накажу». Многие могут воспроизвести молитвы, стихи и песни на разных языках.

Речь никогда не сопровождается мимикой и жестами. У 40% подростков отмечались эпиприступы по типу гемисиндрома. ЭЭГ часто выявляла фокальные нарушения в височно-затылочных областях и массу артефактов.

Если в детском возрасте они проявляли тревогу перед окружающим миром отказом от пищи или избирательностью в еде, то в подростковом у большинства намечалось ожирение. Поведение управлялось тревожно-обсессивным (навязчивым) стремлением поддержания порядка. Нарушить его мог только сам хозяин и никто иной. Учебники, игрушки — все должно лежать на определенных местах. Когда вещи смещались, подросток, впадая в паническое возбуждение, все возвращал на место. 

Из-за отсутствия коммуникабельности, тревожно-фобических расстройств решением медико-педагогической комиссии подростков переводили на домашнее обучение. С учителями они устанавливали прекрасные отношения. И были счастливы, что уже никто не вторгается в их одиночество. Шли на компромисс, язык их становился более коммуникативным, все чаще звучала спонтанная фразовая речь. Панические вспышки постепенно затихали. Людей, которых изначально считали чужаками, они принимали. Но, похоже, лишь для того, чтобы поскорее отделаться от них и остаться в желанном одиночестве своих аутических проблем.

В глаза бросается один факт: близкие такого ребенка поглощены наукой, литературой или искусством.

Юность, «недотягивающая» до гениальности

Только 4 из наблюдаемых юношей с высоким интеллектом (IQ 118–120) окончили среднеобразовательные школы, хорошо сдали тестовые задания и поступили в вузы. Их родители говорили, что, хотя дети и казались беспомощными в быту, они поражали замечаниями, свидетельствующими о прекрасном понимании ситуации и правильной оценке людей. Играючи производили арифметические действия в уме, а как это происходит, объяснить не могли. Один юноша с точностью называл день указанного числа и года. Например: 8 марта 2005 г. — вторник. При этом мог допустить ошибки, решая несложные арифметические задачи. 

Ребята учились на истфаке и факультете иностранных языков. 

Писали прекрасные рефераты, посылая их на конкурс студенческих работ. И, случалось, не успевали по смежным предметам. Мысли где-то блуждали, из занятий они выносили только то, что воспринимали, информацию осмысливали на свой манер. Контакты со сверстниками и преподавателями были затруднены. Несмотря на несомненные задатки, сессии сдавали с трудом. Неспособность находиться в обществе компенсировалась у них оригинальностью мышления и восприятия, что все же обеспечивало успех в дальнейшей жизни. 

Большинство юношей и девушек, страдающих аутизмом, учились по программе вспомогательной школы. К 18-летнему возрасту имели неплохой запас слов. Но не использовали их, а говорили в основном штампами, в речи встречались эхолалии (многократные повторения). Справлялись с заданиями в пределах своих интеллектуальных возможностей. Помогали родителям, убирали в квартире, готовили с ними еду, накрывали стол на определенное число персон, ходили со взрослыми в магазин, покупали продукты, но не всегда понимали значение денежных знаков. С привычкой к определенному маршруту, расстановке мебели, бесцельному хождению по комнате они не расставались. Иногда в период гормональной перестройки без всяких предвестников у них проявлялись импульсивные действия и агрессия: ударить другого ребенка, смахнуть вещи во стола, убежать от матери, упасть в воду… 

В игре проявляется логика.  

И нелогичность

Больные дети отказывались от коллективной игры, поэтому мы наблюдали за индивидуальной каждого ребенка в специально оборудованной комнате, куда пригласили и здоровых малышей.

В набор игрушек входили неструктурированные, позволяющие производить разнообразные действия (палочки, кубики, бруски, шарики), а также функциональные, специализированные (машины, мебель, посуда, куклы). Все это располагалось на ковре, где ребенок мог свободно перемещаться, ползать, сидеть. Время игры ограничивалось 40 минутами; все высказывания и действия наших «героев» протоколировались.

Эксперимент включал 2 этапа. На 1-м изучалась игра детей по экспериментально заданным сюжетам. На 2-м — спонтанная.

Все игрушки группировались по нескольким ситуациям: «стройка», «магазин», «больница», «дом», «война». Ребенок мог выбирать любую тему.

Здоровые дети тут же включались в игру, брали на себя роли, иногда объединяли несколько сюжетных ситуаций.

Больные после нескольких действий по сюжету внезапно все прерывали, начинали беспорядочно двигаться (прыгать, бегать, кататься по полу) или петь, разговаривать на посторонние темы, изучать совсем другие, не относящиеся к игре предметы.

За 40 минут здоровый ребенок проигрывал 4, больной — 9–11 ролей. Смен игровых ролей у нормального малыша — 7, у больного — 26–30. Никто не слыхивал от них таких высказываний: «Я буду доктором»; «Эта кукла будет моей дочкой»; «Я шофер» и т. д. Лишь по их манипуляциям можно было догадаться, какую роль берут на себя. Воздерживались они и от распределения ролей между куклами. Игра больных детей представляла собой беспорядочные, лишенные логики переходы от одних сюжетов к другим. Создавалось впечатление бездумности и случайности поведения.

Здоровые дети не только называли себя докторами, мамами, генералами, но и старались вести себя соответственно. Больные проявляли асоциальные и наказуемые действия. Играя в доктора, мальчик сначала выслушал куклу, а затем бросил ее на пол и ударил ногой. А девочка-«мама» смеялась, когда ее «дети» попали в больницу, выливала им суп на голову; «генерал» разрушал собственную постройку.

Нормальные малыши использовали в играх 72–98% игрушек. С синдромом аутизма — 40–60%. Они знали, что делает трактор, экскаватор, самосвал, но эти знания не реализовывали.

Выбор «внесюжета»

Спонтанной игре предшествовало время установления контакта с ребенком. Здоровые дети сами создавали сюжет игры, выбирали роль и необходимые игрушки. Большинство больных проигрывали особые, не встречающиеся в норме сюжеты: в стукалку, аккумуляторы, батарейки, паутину, провода, маму-Бабу Ягу и др.

В игре обычных детей всегда отражается деятельность взрослых, у больных —  те стороны действительности, которые по аффективным причинам запечатлело их сознание. 

Иногда сюжеты были настолько странными, что трудно предположить, какие реальные события в них отражались. Например, Коля играл в «прыгалку» — особый предмет, придуманный ребенком. Мальчик стучал палкой и сообщал, что «прыг прошел на 25 метров — это медленный прыг, а вот если на 300 метров — это хороший, быстрый. И сейчас хороший прыг прошел на 80 метров под водой».

Как известно, взяв на себя определенную роль, здоровые дети всегда понимают условность игры, у них сохраняется «взгляд со стороны», благодаря которому они оценивают что́ в ней «по правде», что́ «понарошку», а что́ «так не бывает».  Аутистические игры лишены какой бы то ни было критики участников. Здесь не разыгрывание роли, а перевоплощение в тот или иной персонаж. Спонтанная игра захватывала настолько, что это было похоже на одержимость, доходящую до экстаза. 

Например, 5-летний Игорь постоянно играл в «костер». Воспроизводил сжигание сухих листьев, веток, мусора. Мальчик собирал мелкие игрушки в кучу, приносил кубики, бруски, коробки; как будто поджигал все. И делал это многократно, возбуждение его нарастало, темп и громкость речи увеличивались, движения становились хаотичными, суетливыми. Ребенок переставал отвечать на замечания, использовать игрушки. Его поведение совершенно утрачивало черты подконтрольности, осознанности.

При этом аутистическая игра необычайно стабильна. Если остановить игровой сеанс, дети продолжат делать все то же в группе или на улице. На протяжении дней и даже лет. То, что привлекло внимание ребенка, приобретает характер непресыщаемой деятельности. 

Когда более выражены проявления аутизма, игра не имеет сюжета, это действия с предметами. Одни возятся только с электрическими игрушками на батарейках, другие — исключительно с паровозами. Некоторые игнорировали магазинные игрушки, использовали бытовые предметы: телефон, часы, киноаппарат, кофемолку, мясорубку. Например, больной Глеб с 5 лет несколько лет не признавал ничего, кроме батареек.

Весьма часто возникали забавы с мебелью, обувью, бумажками, веревочками, тряпочками.

Мы наблюдали также, как маленький человек открывал и закрывал двери, включал и выключал настольную лампу. Девочка играла со своими пальцами, рассказывая различные истории, как «пальчик поехал домой, а потом попал в гости к другому пальчику».

Одна игра заключалась в пересыпании мелких кубиков, ребенок делал это для получения характерного звука; дети нажимали курок автомата лишь для того, чтобы зажигалась лампочка. С этой же целью открывали и закрывали дверь холодильника.

Таким образом, игра больных детей не становится занятием, в котором предметные действия формируются, отрабатываются, наделяются социальным смыслом. Безусловно, столь искаженная деятельность негативно влияет на дальнейшее психическое развитие ребенка.

К сожалению, число людей, у которых выявлен аутизм, начиная с 1980 годов резко выросло, и пока не отслежено, повысилась ли реальная распространенность расстройства. При раннем поведенческом и когнитивном вмешательстве малышу можно помочь. Но наука пока не знает методов, способных полностью излечить от аутизма. Не всем детям удается перейти к самостоятельной жизни после 18 лет, но при терпении и помощи окружающих многие добиваются успеха. Более того, возникла культура аутистичных людей, которые считают, что это вовсе не заболевание нервной системы, а «особое альтернативное состояние». И вправду, обычный человек, глядя на красивого, умного ребенка, не заподозрит какое-то нарушение, формирующееся в возрасте до 3 лет. Лишь наблюдение за поведением и движениями малыша, похожими на «реакции» робота, позволит распознать недуг. Одного симптома недостаточно. Важно наличие характерной триады:

• недостаток социальных взаимодействий;

• нарушенная коммуникация;

• ограниченность интересов, повторяющийся репертуар поведения.

Ребенок ведет замкнутую внутреннюю жизнь, активно отстраняется от внешнего мира, бедно выражает свои эмоции.

Точный диагноз поставит только специалист по расстройствам аутического спектра. Благодаря наблюдению, использованию стандартных инструментов, он оценит состояние, когнитивные и коммуникативные способности, учтет семейные условия и ряд других факторов, порекомендует образовательные методы коррекции.

Генеральная ассамблея ООН в целях привлечения внимания к таким людям учредила Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма — 2 апреля.

Наталья Григорьева, канд. мед. наук;
Татьяна Алыко, ассистент кафедры психиатрии, БГМУ
Медицинский вестник, 1 марта 2012

 Поделитесь

Факты о лампочках для детей

Лампочка производит свет от электричества. Помимо освещения темного помещения, их можно использовать, чтобы показать, что электронное устройство включено, для направления движения, для обогрева и для многих других целей. Миллиарды используются, некоторые даже в космосе.

Ранние люди использовали свечи и масляные лампы для освещения. Грубые лампы накаливания делали в начале и середине 19 века, но от них мало пользы.В конце века благодаря усовершенствованным вакуумным насосам и улучшенным материалам они сияли дольше и ярче. Электростанции обеспечивали электричеством городские, а затем и сельские районы. Более поздние газоразрядные лампы, в том числе люминесцентные, потребляют меньше электроэнергии, чтобы производить больше света.

Типы лампочек

Есть несколько видов лампочек:

• лампа накаливания — самая распространенная лампочка в доме примерно до 2003-2010 гг.
  • ‘ галогенная лампа’ — более эффективная лампа накаливания
Газоразрядная лампа
• — вид лампочки, включающий в себя люминесцентный свет. Компактные люминесцентные лампы (или КЛЛ) теперь заменяют лампы накаливания в доме
Светодиод
• — раньше использовались только для маломощных мест, теперь их можно использовать как лампочки в доме
• Дуговая электрическая лампа, самый ранний вид, сейчас редко встречается, за исключением больших прожекторов

Лампочки преобразуют электричество в свет и тепло. За исключением ламп накаливания, тепло считается ненужным. Лампа, излучающая больше света и меньше тепла, более эффективна.

Лампа накаливания

Лампа накаливания превращает электричество в свет, пропуская электрический ток через тонкий провод, называемый нитью накала. Электрические нити состоят в основном из металлического вольфрама. Сопротивление нити накаливания нагревает лампочку. В конце концов нить накала становится настолько горячей, что начинает светиться.

Нить накала должна быть защищена от воздуха, поэтому она находится внутри колбы, а воздух в колбе либо удаляется (вакуум), либо, чаще, заменяется благородным газом, который ни на что не влияет, например неоном или аргон. Только около 3% энергии, которая уходит в лампу накаливания, на самом деле дает свет, остальное — тепло. Это одна из причин, по которой светодиоды более эффективны.

Лампочка этого типа плохо работала и мало использовалась, пока Джозеф Свон и Томас Эдисон не улучшили ее в 1870-х годах. Это была первая лампочка, которую можно было использовать в домах — она ​​стоила не слишком дорого и хорошо работала. Впервые людям не понадобился огонь (свечи, масляные лампы, керосиновые лампы и т. Д.), Чтобы зажечь свет.Он был достаточно ярким, чтобы люди могли легко читать по ночам или работать. Он использовался для освещения магазинов и улиц, и люди могли путешествовать после наступления темноты. Это положило начало повсеместному использованию электроэнергии в домах и на предприятиях. У них были углеродные нити, пока в 1900-х годах не были разработаны вольфрамовые. Они служат дольше и излучают более яркий свет.

Ранние устройства на электронных лампах представляли собой лампы накаливания, предназначенные для работы при более низких температурах, с добавленными электронными деталями.

Люминесцентные лампы

Люминесцентные лампы эффективны и выделяют лишь ¼ тепла, чем лампа накаливания.Они также служат дольше, чем лампы накаливания, но до конца 20-го века были намного больше и не подходили для розеток для небольших верхних фонарей и ламп, как лампы накаливания.

Люминесцентная лампа — это стеклянная трубка, обычно заполненная газом аргоном и небольшим количеством ртути. При включении катод нагревается и испускает электроны. Они попадают в аргон и ртуть. Газ аргон создает плазму, которая позволяет электронам лучше двигаться. Когда электроны сталкиваются с атомом ртути, он переводит молекулу в состояние, в котором она имеет много энергии (сохраняет энергию).Энергетическое состояние длится недолго, и когда энергия высвобождается, он испускает фотон. Фотоны ртути не видимы, как некоторые другие фотоны; они ультрафиолетовые. Итак, на стенке колбы есть люминофорное покрытие. Когда фотон попадает в молекулу люминофора, он, в свою очередь, переводит эту молекулу в возбужденное состояние. Когда этот люминофор высвобождает энергию, он испускает фотон, который мы можем видеть, и возникает свет. Изменение типа люминофора может изменить цвет, который мы видим, но обычно люминесцентные лампы белее, чем лампы накаливания, которые слегка желтые.

светодиод

Светодиод (также известный как светоизлучающий диод) выполнен как электроника. Это микросхема из полупроводникового материала. Светодиодные лампы более эффективны и служат намного дольше, чем лампы накаливания или люминесцентные лампы. В отличие от люминесцентных ламп, в светодиодах не используется ртуть, которая токсична. В течение нескольких лет светодиодные лампы были не такими яркими, как другие виды ламп, и стоили дороже.

Предупреждения

• Большинство лампочек подходят к розетке, обеспечивающей высокий уровень напряжения.Если розетка включена, даже если лампочка не горит, существует реальная опасность поражения электрическим током.
• Лампы накаливания при включении сильно нагреваются, и им нужно время, чтобы остыть. Прикосновение к горячей лампе может вызвать ожоги.
• Большинство лампочек сделаны из стекла, а это значит, что они легко ломаются. У битого стекла острые края, которые могут порезать кожу.
• При поломке люминесцентной лампы ртуть внутри выделяет пар, который может вызвать отравление ртутью при вдыхании.

Галерея

• Edison Lightbulb Musée des Lettres et Manuscrits

Связанные страницы

Картинки для детей

• Включены лампы накаливания (слева) и люминесцентные (справа)

• Табличка с инструкцией по эксплуатации лампочек

• Сверху, две компактные люминесцентные лампы.Внизу две люминесцентные лампы. Спичка слева показана для масштабирования.

• Ксеноновая лампа с короткой дугой мощностью 15 кВт, используемая в проекционной системе IMAX.

• На этом составном изображении, сделанном в октябре 2012 года, искусственные огни выделяют особо развитые или населенные районы поверхности Земли, включая побережье Европы, восточные районы США, Индию, Японию и Южную Корею.

Факты о лампочках для детей

Лампочка производит свет от электричества.Помимо освещения темного помещения, их можно использовать, чтобы показать, что электронное устройство включено, для направления движения, для обогрева и для многих других целей. Миллиарды используются, некоторые даже в космосе.

Ранние люди использовали свечи и масляные лампы для освещения. Грубые лампы накаливания делали в начале и середине 19 века, но от них мало пользы. В конце века благодаря усовершенствованным вакуумным насосам и улучшенным материалам они сияли дольше и ярче. Электростанции обеспечивали электричеством городские, а затем и сельские районы. Более поздние газоразрядные лампы, в том числе люминесцентные, потребляют меньше электроэнергии, чтобы производить больше света.

Типы лампочек

Есть несколько видов лампочек:

• лампа накаливания — самая распространенная лампочка в доме примерно до 2003-2010 гг.
  • ‘ галогенная лампа’ — более эффективная лампа накаливания
Газоразрядная лампа
• — вид лампочки, включающий в себя люминесцентный свет.Компактные люминесцентные лампы (или КЛЛ) теперь заменяют лампы накаливания в доме
Светодиод
• — раньше использовались только для маломощных мест, теперь их можно использовать как лампочки в доме
• Дуговая электрическая лампа, самый ранний вид, сейчас редко встречается, за исключением больших прожекторов

Лампочки преобразуют электричество в свет и тепло. За исключением ламп накаливания, тепло считается ненужным. Лампа, излучающая больше света и меньше тепла, более эффективна.

Лампа накаливания

Лампа накаливания превращает электричество в свет, пропуская электрический ток через тонкий провод, называемый нитью накала. Электрические нити состоят в основном из металлического вольфрама. Сопротивление нити накаливания нагревает лампочку. В конце концов нить накала становится настолько горячей, что начинает светиться.

Нить накала должна быть защищена от воздуха, поэтому она находится внутри колбы, а воздух в колбе либо удаляется (вакуум), либо, чаще, заменяется благородным газом, который ни на что не влияет, например неоном или аргон.Только около 3% энергии, которая уходит в лампу накаливания, на самом деле дает свет, остальное — тепло. Это одна из причин, по которой светодиоды более эффективны.

Лампочка этого типа плохо работала и мало использовалась, пока Джозеф Свон и Томас Эдисон не улучшили ее в 1870-х годах. Это была первая лампочка, которую можно было использовать в домах — она ​​стоила не слишком дорого и хорошо работала. Впервые людям не понадобился огонь (свечи, масляные лампы, керосиновые лампы и т. Д.), Чтобы зажечь свет.Он был достаточно ярким, чтобы люди могли легко читать по ночам или работать. Он использовался для освещения магазинов и улиц, и люди могли путешествовать после наступления темноты. Это положило начало повсеместному использованию электроэнергии в домах и на предприятиях. У них были углеродные нити, пока в 1900-х годах не были разработаны вольфрамовые. Они служат дольше и излучают более яркий свет.

Ранние устройства на электронных лампах представляли собой лампы накаливания, предназначенные для работы при более низких температурах, с добавленными электронными деталями.

Люминесцентные лампы

Люминесцентные лампы эффективны и выделяют лишь ¼ тепла, чем лампа накаливания.Они также служат дольше, чем лампы накаливания, но до конца 20-го века были намного больше и не подходили для розеток для небольших верхних фонарей и ламп, как лампы накаливания.

Люминесцентная лампа — это стеклянная трубка, обычно заполненная газом аргоном и небольшим количеством ртути. При включении катод нагревается и испускает электроны. Они попадают в аргон и ртуть. Газ аргон создает плазму, которая позволяет электронам лучше двигаться. Когда электроны сталкиваются с атомом ртути, он переводит молекулу в состояние, в котором она имеет много энергии (сохраняет энергию).Энергетическое состояние длится недолго, и когда энергия высвобождается, он испускает фотон. Фотоны ртути не видимы, как некоторые другие фотоны; они ультрафиолетовые. Итак, на стенке колбы есть люминофорное покрытие. Когда фотон попадает в молекулу люминофора, он, в свою очередь, переводит эту молекулу в возбужденное состояние. Когда этот люминофор высвобождает энергию, он испускает фотон, который мы можем видеть, и возникает свет. Изменение типа люминофора может изменить цвет, который мы видим, но обычно люминесцентные лампы белее, чем лампы накаливания, которые слегка желтые.

светодиод

Светодиод (также известный как светоизлучающий диод) выполнен как электроника. Это микросхема из полупроводникового материала. Светодиодные лампы более эффективны и служат намного дольше, чем лампы накаливания или люминесцентные лампы. В отличие от люминесцентных ламп, в светодиодах не используется ртуть, которая токсична. В течение нескольких лет светодиодные лампы были не такими яркими, как другие виды ламп, и стоили дороже.

Предупреждения

• Большинство лампочек подходят к розетке, обеспечивающей высокий уровень напряжения.Если розетка включена, даже если лампочка не горит, существует реальная опасность поражения электрическим током.
• Лампы накаливания при включении сильно нагреваются, и им нужно время, чтобы остыть. Прикосновение к горячей лампе может вызвать ожоги.
• Большинство лампочек сделаны из стекла, а это значит, что они легко ломаются. У битого стекла острые края, которые могут порезать кожу.
• При поломке люминесцентной лампы ртуть внутри выделяет пар, который может вызвать отравление ртутью при вдыхании.

Галерея

• Edison Lightbulb Musée des Lettres et Manuscrits

Связанные страницы

Картинки для детей

• Включены лампы накаливания (слева) и люминесцентные (справа)

• Табличка с инструкцией по эксплуатации лампочек

• Сверху, две компактные люминесцентные лампы.Внизу две люминесцентные лампы. Спичка слева показана для масштабирования.

• Ксеноновая лампа с короткой дугой мощностью 15 кВт, используемая в проекционной системе IMAX.

• На этом составном изображении, сделанном в октябре 2012 года, искусственные огни выделяют особо развитые или населенные районы поверхности Земли, включая побережье Европы, восточные районы США, Индию, Японию и Южную Корею.

Факты о лампочках для детей

Лампочка производит свет от электричества. Помимо освещения темного помещения, их можно использовать, чтобы показать, что электронное устройство включено, для направления движения, для обогрева и для многих других целей. Миллиарды используются, некоторые даже в космосе.

Ранние люди использовали свечи и масляные лампы для освещения. Грубые лампы накаливания делали в начале и середине 19 века, но от них мало пользы. В конце века благодаря усовершенствованным вакуумным насосам и улучшенным материалам они сияли дольше и ярче. Электростанции обеспечивали электричеством городские, а затем и сельские районы.Более поздние газоразрядные лампы, в том числе люминесцентные, потребляют меньше электроэнергии, чтобы производить больше света.

Типы лампочек

Есть несколько видов лампочек:

• лампа накаливания — самая распространенная лампочка в доме примерно до 2003-2010 гг.
  • ‘ галогенная лампа’ — более эффективная лампа накаливания
Газоразрядная лампа
• — вид лампочки, включающий в себя люминесцентный свет. Компактные люминесцентные лампы (или КЛЛ) теперь заменяют лампы накаливания в доме
Светодиод
• — раньше использовались только для маломощных мест, теперь их можно использовать как лампочки в доме
• Дуговая электрическая лампа, самый ранний вид, сейчас редко встречается, за исключением больших прожекторов

Лампочки преобразуют электричество в свет и тепло. За исключением ламп накаливания, тепло считается ненужным. Лампа, излучающая больше света и меньше тепла, более эффективна.

Лампа накаливания

Лампа накаливания превращает электричество в свет, пропуская электрический ток через тонкий провод, называемый нитью накала. Электрические нити состоят в основном из металлического вольфрама. Сопротивление нити накаливания нагревает лампочку. В конце концов нить накала становится настолько горячей, что начинает светиться.

Нить накала должна быть защищена от воздуха, поэтому она находится внутри колбы, а воздух в колбе либо удаляется (вакуум), либо, чаще, заменяется благородным газом, который ни на что не влияет, например неоном или аргон. Только около 3% энергии, которая уходит в лампу накаливания, на самом деле дает свет, остальное — тепло. Это одна из причин, по которой светодиоды более эффективны.

Лампочка этого типа плохо работала и мало использовалась, пока Джозеф Свон и Томас Эдисон не улучшили ее в 1870-х годах. Это была первая лампочка, которую можно было использовать в домах — она ​​стоила не слишком дорого и хорошо работала. Впервые людям не понадобился огонь (свечи, масляные лампы, керосиновые лампы и т. Д.), Чтобы зажечь свет.Он был достаточно ярким, чтобы люди могли легко читать по ночам или работать. Он использовался для освещения магазинов и улиц, и люди могли путешествовать после наступления темноты. Это положило начало повсеместному использованию электроэнергии в домах и на предприятиях. У них были углеродные нити, пока в 1900-х годах не были разработаны вольфрамовые. Они служат дольше и излучают более яркий свет.

Ранние устройства на электронных лампах представляли собой лампы накаливания, предназначенные для работы при более низких температурах, с добавленными электронными деталями.

Люминесцентные лампы

Люминесцентные лампы эффективны и выделяют лишь ¼ тепла, чем лампа накаливания.Они также служат дольше, чем лампы накаливания, но до конца 20-го века были намного больше и не подходили для розеток для небольших верхних фонарей и ламп, как лампы накаливания.

Люминесцентная лампа — это стеклянная трубка, обычно заполненная газом аргоном и небольшим количеством ртути. При включении катод нагревается и испускает электроны. Они попадают в аргон и ртуть. Газ аргон создает плазму, которая позволяет электронам лучше двигаться. Когда электроны сталкиваются с атомом ртути, он переводит молекулу в состояние, в котором она имеет много энергии (сохраняет энергию).Энергетическое состояние длится недолго, и когда энергия высвобождается, он испускает фотон. Фотоны ртути не видимы, как некоторые другие фотоны; они ультрафиолетовые. Итак, на стенке колбы есть люминофорное покрытие. Когда фотон попадает в молекулу люминофора, он, в свою очередь, переводит эту молекулу в возбужденное состояние. Когда этот люминофор высвобождает энергию, он испускает фотон, который мы можем видеть, и возникает свет. Изменение типа люминофора может изменить цвет, который мы видим, но обычно люминесцентные лампы белее, чем лампы накаливания, которые слегка желтые.

светодиод

Светодиод (также известный как светоизлучающий диод) выполнен как электроника. Это микросхема из полупроводникового материала. Светодиодные лампы более эффективны и служат намного дольше, чем лампы накаливания или люминесцентные лампы. В отличие от люминесцентных ламп, в светодиодах не используется ртуть, которая токсична. В течение нескольких лет светодиодные лампы были не такими яркими, как другие виды ламп, и стоили дороже.

Предупреждения

• Большинство лампочек подходят к розетке, обеспечивающей высокий уровень напряжения.Если розетка включена, даже если лампочка не горит, существует реальная опасность поражения электрическим током.
• Лампы накаливания при включении сильно нагреваются, и им нужно время, чтобы остыть. Прикосновение к горячей лампе может вызвать ожоги.
• Большинство лампочек сделаны из стекла, а это значит, что они легко ломаются. У битого стекла острые края, которые могут порезать кожу.
• При поломке люминесцентной лампы ртуть внутри выделяет пар, который может вызвать отравление ртутью при вдыхании.

Галерея

• Edison Lightbulb Musée des Lettres et Manuscrits

Связанные страницы

Картинки для детей

• Включены лампы накаливания (слева) и люминесцентные (справа)

• Табличка с инструкцией по эксплуатации лампочек

• Сверху, две компактные люминесцентные лампы.Внизу две люминесцентные лампы. Спичка слева показана для масштабирования.

• Ксеноновая лампа с короткой дугой мощностью 15 кВт, используемая в проекционной системе IMAX.

• На этом составном изображении, сделанном в октябре 2012 года, искусственные огни выделяют особо развитые или населенные районы поверхности Земли, включая побережье Европы, восточные районы США, Индию, Японию и Южную Корею.

Информация о детских лампах

Британцы начали экспериментировать с электрическим светом, начав в 1835 году, создав дуговую лампу, но прошло еще 45 лет, прежде чем Эдисон запатентовал первую лампу накаливания в 1880 году после долгих проб и ошибок.Наряду с электричеством лампочка открыла путь к более чистым и безопасным способам использования искусственного света в темных домах в ночное время. Во многом лампочка открыла новые возможности и возможности.

Детали простой лампочки и принцип ее работы

Самая простая лампочка — это лампа накаливания, которая состоит из трех основных частей: цоколя, нити накала и стеклянного корпуса лампы. Основание подключает лампочку к источнику питания, который обеспечивает электрическое напряжение.Основание также удерживает контактные провода, через которые должно непрерывно течь электричество, чтобы возбуждать нить. Нить накала — это та часть, которая нагревается до тех пор, пока не начинает светиться, излучая свет.

Нить накаливания лампы накаливания сделана из вольфрама, металла таблицы Менделеева с очень высокой температурой плавления. Эта очень высокая температура плавления позволяет вольфраму оставаться достаточно стабильным, чтобы лампочка продолжала работать. Стеклянная колба закрывает вольфрамовую нить, чтобы она ничего не загоралась.Стеклянная колба имеет либо вакуум внутри, либо инертный газ, который продлевает срок службы нити накала, так что колба может продолжать гореть.

Вольт, ватт и люмен

Вольт, ватт и люмен — это термины, связанные с лампочками. Вольт измеряет силу электричества, протекающего по проводу. Например, батарея на 6 вольт отличается от батареи на 9 вольт тем, что большая батарея пропускает больше электричества через провод, чем меньшая.

Вт — это количество энергии, потребляемой лампочкой в ​​час.Лампа с более высокой мощностью дает больше света из-за увеличенной мощности электрического тока, протекающего через нее. 100-ваттная лампа потребляет 100 ватт энергии каждый час. Люмен — это измеренная яркость лампочки. Удобный способ запоминания ватт и люменов — это помнить, что ватты измеряют потребление энергии, а люмены измеряют выходную яркость.

Различные типы лампочек

В настоящее время существует четыре основных типа лампочек: лампы накаливания, люминесцентные, светодиодные и наружные солнечные.Эдисон запатентовал первую лампочку накаливания, которая относится к лампе с нитью накала, которая нагревается и излучает свет.

Люминесцентные лампы обладают большей энергоэффективностью, чем лампы накаливания. Люминесцентные лампы имеют покрытие из флуоресцентного материала, излучающего свет при возбуждении электрическим током. Наружные солнечные лампы содержат солнечные элементы, которые преобразуют солнечный свет в электричество в качестве источника энергии для света. В светодиодных лампах электрический ток активирует микрочип, который приводит в действие несколько крошечных светодиодов, излучающих свет.

Безопасность лампочек

Обращайтесь с лампочками осторожно, потому что они могут легко сломаться, так как их бьющиеся части достаточно острые, чтобы проколоть кожу. А некоторые лампочки содержат химические вещества, такие как ртуть в люминесцентных лампах, которые очень токсичны для человека. Когда пузыри флуоресцентного света лопаются, ртуть изнутри может улетучиваться в виде пара или мелких капель, похожих на порошок, которые могут осесть на мебель. При вдыхании или прикосновении этот остаток достаточно токсичен, чтобы вызвать отравление ртутью. В результате обращение с лампочками требует мер безопасности, а также надлежащей очистки и утилизации взрослыми.

Мировые рекорды по лампочкам

Для лампочек есть множество интересных мировых рекордов. Например, ливерморская столетняя лампочка, хранящаяся в пожарном управлении Ливермора-Плезантона в Северной Калифорнии, является одной из старейших в мире лампочек, которые все еще работают. Он по-прежнему работает и не менялся с момента его первой установки в 1901 году. В июне 2016 года канадский художник Серж Белу создал самое большое на сегодняшний день изображение лампочки для художественной инсталляции в Кимпо-Сити, Южная Корея.Он создал изображение лампочки, используя 18072 лампочки от южнокорейских компаний LG Electronics и Envisible, Inc.

Бесплатное изображение лампочек, Скачать бесплатные изображения лампочек PNG, бесплатные картинки в библиотеке клипартов

прозрачный фон лампочка картинки

идея картинки

клип арт нижнее белье

дизайн для научного проекта

клипарт лампочка

идея лампочки

старинные лампочки картинки

лампочка картинки

лампочка

лампочка cfl картинки

рисунок светящейся лампочки

картинки лампочки

черная лампочка прозрачный фон

станция метро чаринг кросс

картинки лампочка черный фон

мультфильм белая лампочка

клипарт лампочка

Лампа накаливания

мультфильм белая лампочка

цепи лампочки картинки

лампочка без фона

Цвет

прозрачный фон лампочка прозрачный

лампочка вкл и выкл png

Освещение

горячая лампочка

зеркало свет бордюр фон

лампочка эдисона клипарт

законопроект за электричество

лампочка клипарт черно-белый

лампочка анимированные картинки

лампочка картинки

унылые лампочки

плюмен 001

лампа накаливания

лампочка

лампа накаливания

свет

лампочка

картинки

лампочка картинки черный

светящаяся лампочка

нить накала электрической лампочки

испускать картинки

раскраска свет

прозрачный фон лампочка картинки

золотой и черный подвесной светильник

штриховая графика

клипарт светодиодные фонари

Рисунок телесного кинестетического интеллекта

foco ahorrador para colorear

Бесплатное изображение лампочки, Скачать бесплатное изображение лампочки png, бесплатные клипарты в библиотеке клипартов

лампочка картинки

лампочка клипарт png

милые лампочки картинки

черно-белая лампочка картинки

картинки

лампочка gif с прозрачным фоном

синяя лампочка клипарт

бесплатных клипарт изображения лампочка

лампочка клипарт черно-белый

картинки лампочки

старинные лампочки картинки

лампочка клипарт черно-белый

клипарт лампочка

идея картинки

электричество черный и белый

клипарт оранжевой лампочки

голубая лампочка

лампочка клипарт

лампочка картинки

цепи лампочки картинки

лампа накаливания

Лампа накаливания

мультфильм белая лампочка

лампочка клипарт черно-белый

клипарт лампочка

лампочка без фона

лампочка картинки

анимация мигающего света

картинки

прозрачный фон лампочка прозрачный

клипарт лампочка

подсказка по картинке

цепи лампочки картинки

эскиз лампочки

сломанная лампочка картинки

прозрачный фон лампочка картинки

идея лампочки

неодушевленная лампочка безумия

рисунок лампочки томаса эдисона

лампочка картинки черный

неодушевленная лампочка безумия

лампочка мультфильм png

рисунок лампочки для детей

лампочка яркая идея

клипарт источник света

лампа накаливания

история флага непала

Освещение

лампочка клипарт png

лампочка значок gif png

лампочка анимированные картинки

картинки наука лампочка

шаблон в форме лампочки

момент лампочки клипарт

лампочка эдисона клипарт

абажур

замена лампочки клипарт

лампа uitdoen

Лампа накаливания

вектор формы лампочки

клипарт светодиодные фонари

унылые лампочки

лампочка картинки

эскиз рождественской лампочки

свет

лампочка

лампочек | НАСА Climate Kids

Заявление об ограничении ответственности: этот материал хранится в Интернете в исторических целях. Хотя он точен на момент публикации, он больше не обновляется. Страница может содержать неработающие ссылки или устаревшую информацию, а ее части могут не работать в текущих веб-браузерах.

Если вам нужна новая лампочка, вам нужно принять нелегкое решение. Есть несколько видов лампочек на выбор. Кто они такие? Есть ли разница?

Светильники потребляют много электроэнергии, поэтому важно использовать самые эффективные. Эффективные лампы потребляют меньше электроэнергии для освещения.В свою очередь, использование меньшего количества электроэнергии снижает загрязнение окружающей среды. Так лучше для всех.

Так какие бывают лампочки?

В магазине чаще всего встречаются лампы накаливания, компактные люминесцентные (КЛЛ), светоизлучающие (LED), люминесцентные и галогенные лампы. Это может показаться ошеломляющим!

Давайте рассмотрим каждого по отдельности.

Кредит: KMJ, альфа-маскировка от Edokter

Кредит: Солнечная лестница

Кредит: Кристиан Таубе

Кредит: Led-neolight

Кредит: de: Benutzer: Ральф Пфайфер