Как нарисовать свой город первокласснику по окружающему миру: Окр. мир. Как нарисовать свой город, село карандашом, красками поэтапно?


06.01.1971 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Рисунок что окружает. Природа и рукотворный мир. Мой любимый кролик

Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

Вселенная, время, календарь

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.


Красная площадь в Москве

Мы — жители вселенной

Страница 6 — 7

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.



Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

  • Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.
ЗВЕЗДЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.
ПЛАНЕТЫ
  • Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.
СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

Наш «Космический корабль» — Земля

Страница 8 — 9

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется

горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.


*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

  1. Модель Земли (глобус ).
  2. Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
  3. Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
  4. Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
  5. Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.


Время

Страница 12 — 13

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.


Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

Сутки и неделя

Страница 14-15

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.


2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.


3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.


5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Моя неделя

Страница 16 -17

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.





Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

Месяц и год

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.


Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.


Времена года

Страница 20-21

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.


3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.


4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы. Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

Погода

Страница 22 — 23

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.
Страница 24 — 25

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Страница 26 — 27

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

Красные дни календаря

Страница 28 — 29

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

12 июня — День России
22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
1 сентября — День знаний
5 октября — День международный день учителя
4 ноября — День народного единства
12 декабря — День Конституции Российской Федерации
1 января — Новый год
23 февраля — День защитника Отечества
8 марта — Международный женский день
1 мая — День весны и труда
9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.


Народный календарь

Страница 30 — 31

1. Прочитай народные приметы.

  • Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
  • Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

  • Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
  • Если звезды в тумане — к дождю.
  • Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
  • Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
  • Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

  • Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
  • Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
  • Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
  • Цветение черёмухи к похолоданию.
  • Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

  • Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
  • Ласточки прячутся под крышу к буре.
  • Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
  • Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
  • Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.


Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту. Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.


Экологический календарь

Страница 32 — 33

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

Осенние месяцы

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

С. 38-39. Осень в неживой природе.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

С.42-43. Звездное небо осенью.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

С. 46-47. Старинная женская работа.

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

С. 52-53. Грибы

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

С. 62-63. Осенний труд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

Стр. 64-65. Будь здоров.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Фото для вклейки:



Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.



В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Реклама

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мой дружок

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Моя черепашка

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

Мой любимый кролик

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Котик Самик

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

Проект «Мой класс и моя школа» для 1 класса

Проект на тему: «Мой класс и моя школа» для 1 класса

Цель проекта: Узнать, что такое школа и что объединяет ребят в классе. Подобрать фотографии моего класса и школы, познакомить первоклассников с нашими буднями и праздниками, и рассказать о любимой учительнице. Подготовить проект, написать краткое сообщение или доклад. Выполнить презентацию по предмету «Окружающий мир». Рассказать одноклассникам, зачем нужна школа человеку, сделать вывод по теме доклада.

План проекта:

  1. Вступление. Представление школы.
  2. В первый класс в первый раз.
  3. Моя учительница.
  4. Я и мои одноклассники.
  5. Рассказ о жизни класса и школы.
  6. Наши будни и праздники.
  7. Вывод.
  8. Пример готового проекта-презентации.

Пример доклада:

Я учусь в школе № 144 города Москвы. Моя школа очень красивая, новая и большая. В ней много школьных кабинетов, где проходят уроки, есть библиотека и спортивный зал, замечательная столовая. Есть свой школьный музей, и много других интересных мест.

В первый класс в первый раз.

Когда я пришла с родителями на первый звонок, все были очень нарядными и красивыми. Звучала весёлая музыка, нас поздравляли учителя и ученики старших классов. Мы дарили учителям цветы. Потом нас повели в классы и рассказали о том, как мы будем учиться дальше.

Это был очень торжественный день, который запомнился мне навсегда.

Моя учительница.

Мою учительницу зовут Анастасия Ивановна, она очень добрая и умная. Она всегда находит нужные слова, чтобы приободрить, поддержать и просто помочь.

Анастасия Ивановна ведёт у нас почти все уроки, кроме физкультуры, и мы очень её любим.

Я и мои одноклассники.

Я учусь в 1 «А» классе. У нас просто замечательный класс, в нём много мальчиков и девочек, и все ребята очень дружные. Мы вместе занимаемся на уроках, играем на переменах, ходим в столовую и спортзал. Несмотря на то, что в класс ребята пришли почти незнакомые друг с другом, очень скоро мы подружились. Теперь я сижу с лучшей подругой Викой, которую я до школы не знала.

Рассказ о жизни класса и школы для 1 класса.

Будни нашего класса начинаются в половине девятого. В это время раздаётся звонок и начинаются уроки. Каждый день у нас 4—5 уроков, которые ведёт одна учительница. Только на физкультуру мы уходим в спортивный зал.

Среди моих любимых уроков — чтение и окружающий мир. Но моя подруга Вика больше всего любит русский язык. Она старательно выводит в тетрадке слова и целые предложения.

После третьего урока у нас обед. Мы ходим в столовую и хорошо питаемся, чтобы набраться сил и быть активными.

Заканчиваются уроки в час дня и мы расходимся по домам, чтобы утром снова отправиться в школу.

Наши будни и праздники.

Если в обычные дни мы заняты только уроками, то в праздники всё не так.

У нас часто бывают увлекательные мероприятия, утренники, походы в театр. А на Новый год мы устроили театральное представление прямо в нашем классе. Тогда мы переоделись в карнавальные костюмы и танцевали вокруг ёлки.

Вывод:

У нас в классе учатся самые весёлые, дружные и талантливые ребята. Мне очень нравится ходить в школу, потому что здесь я нашла себе новых друзей и получаю знания, которые мне пригодятся в будущем.

Пример готовой презентации:

Чтобы посмотреть образец оформления проекта, кликните на иллюстрацию и листайте.

Сайт школы № 59 г.Барнаула

Подробности
Просмотров: 4426

       
                                 

                      

                                     

                                                                                       


 


              


       

     

 

 

 

 



 

 УВАЖАЕМЫЕ ВЫПУСКНИКИ ДЕВЯТЫХ КЛАССОВ И ИХ РОДИТЕЛИ!

  

Комитет по образованию города Барнаула сообщает, что порядок организации индивидуального отбора при приеме в 10 профильные классы, а также в 10 универсальные классы с углубленным изучением одного или двух учебных предметов осуществляется в соответствии с Положениями общеобразовательных организаций «Об индивидуальном отборе при приеме в классы с углубленным и/или профильным обучением», разработанных на основании Порядка, утвержденного приказом Министерства образования и науки Алтайского края от 07.07.2017 №952 «Об утверждении Порядка организации индивидуального отбора при приеме (переводе) в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения в Алтайского крае».

Прием заявлений на участие в индивидуальном отборе в 10 профильные классы осуществляется в сроки, указанные в Положениях общеобразовательных организаций «Об индивидуальном отборе при приеме в классы с углубленным и/или профильным обучением». Заявление подается в бумажном виде при личном обращении родителя (законного представителя) в общеобразовательную организацию.

Индивидуальный отбор организуется в случае возникновения конкурсной ситуации (количество желающих обучаться превышает количество мест для обучения в названных классах).

Зачисление в 10 профильные классы осуществляется решением комиссии по итогам индивидуального отбора и в сроки, указанные в локальных нормативных актах образовательной организации на основании заявления родителей (законных представителей) при личном обращении родителей (законных представителей) в общеобразовательную организацию (в соответствии с режимом работы организации) или в электронном виде через Портал образовательных услуг Алтайского края.

Отказ в приеме в класс профильного обучения возможен, если обучающийся не прошел индивидуальный отбор.

В случае отсутствия свободных мест в 10 классе родители (законные представители) обучающегося для решения вопроса о его устройстве в другую организацию обращаются в комитет по образованию города Барнаула по телефону: 56-90-35

Учащиеся, освоившие программу основного общего образования, могут подать заявление на участие в индивидуальном отборе в 10 класс универсального профиля с углубленным изучением учебных предметов МБОУ «СОШ № 59» (русский язык, математика) на 2021-2022 учебный год до 01.08.2021 года. В соответствии с Положением об организации индивидуального отбора при  приеме либо переводе в МБОУ «СОШ №59» для получения среднего общего образования в классах с углубленным изучением отдельных предметов или для профильного обучения (http://sch59.ru/files/2020-2021/230119.pdf)  к заявлению прилагается портфолио (портфель индивидуальных учебных достижений),а также справка из образовательной организации о результатах ОГЭ в 9 классе (http://sch59.ru/files/2020-2021/22-p.pdf). 

На сайте МБОУ «СОШ № 59» вы можете ознакомиться с рейтингом результатов индивидуального отбора в 10 класс 2021-2022 (главная страница, новости справа). Количество планируемых мест в десятом классе  — 30.

 


 

 


 В Барнауле Управление вневедомственной охраны провело для детей пришкольного лагеря акцию «Каникулы с Росгвардией»

В рамках акции «Каникулы с Росгвардией» сотрудники Управления вневедомственной охраны организовали для детей пришкольного лагеря МБОУ «СОШ № 59 г. Барнаула» интеллектуальную викторину, посвященную Дню России.

Ребятам начальных классов было предложено ответить на вопросы о символах России: государственном флаге, гербе, гимне и др. Для начала учащиеся разделились на две команды: красных и синих. Ведущая конкурса майор Ольга Тумакова предложила командам фрагменты флагов разных государств. Ребята должны были на скорость собрать флаг России. Также из множества гербов нужно было выбрать герб Российской Федерации. А в заключении участники должны были на слух угадать гимн нашего государства. Со всеми заданиями ребята справились успешно. Дух патриотизма и гордости за свою страну витал в это время в классе.  

Со словами: «Знайте и любите свою Родину! Свою любовь вы можете выразить, разместив ленточку российского триколора на груди», — сотрудники Управления вневедомственной охраны раздали символ Дня России детям.

 

 

 


В рамках Года науки и технологий, объявленным Указом президента России, в лагере с дневным пребыванием прошло мероприятие «МАГиЯ науки»
        Ребята побывали в «лаборатории» Научного шоу, где самостоятельно сделали слайм — любимую игрушку многих! Слайм изобретали двух видов: с блеском и светящийся в темноте!

        Теперь каждый может сделать слайм сам и научить другого!!! 

 

 

 


 

 

 

 

  


 Учащиеся МБОУ «СОШ 59» начали свои каникулы с познавательных экскурсий по родному краю.

           7 В посетил село Сростки — родину нашего знаменитого земляка, артиста и режиссера В. М. Шукшина. Ребята побывали в доме-музее, где жил Шукшин. Посетили многим известную гору Пикет, на которой находится памятник Василию Шукшину.
Поездка оставила неизгладимые впечатление у ребят, им захотелось побольше узнать о творчестве В. М. Шукшина на уроках литературы!
           Учащиеся 6 А, 7 Б, 8 А, 8 Б и 8 В классов побывали в городе-курорте Белокуриха. Некоторые ребята побывали в белокурихинском городском музее им. Гуляева С. И., прошли терренкур по тропе Шиша, побывали на горе Церковке. Другие, посетили в с. Солоновка сыроварню «Усадьба Три А», где продегустировали очень вкусный сыр, побывали в Андреевской слободе и прикоснулись к истории своей страны, быту и укладу жизни наших предков. В Музее Шоколада узнали много интересного о производстве самого любимого лакомства! Самое захватывающее — прокатились по канатной дороге!
            По дороге домой, ребята делились впечатлениями и обсуждали планы на лето

 

 

 


 В рамках акции от МЧС «Мои безопасные каникулы», в школе проведены ряд мероприятий

       В пришкольном лагере с дневным пребыванием прошёл урок безопасности «Осторожно, дорога!» Ребята вспомнили правила безопасного поведения на дорогах, приняли участие в конкурсе рисунков «Я за безопасное движение! А ты?»
       В профильном отряде «Юные экологи» проведена беседа по безопасности на водных объектах «Не зная броду, не суйся в воду!»
        Инспектор по особым поручениям майор полиции Ольга Владимировна Тумакова и старший инструктор майор полиции Евгений Николаевич Филин провели беседу по предупреждению правонарушений несовершеннолетних в летний период. Сотрудники ФГКУ «Управление вневедомственной охраны ВНГ РФ по Алтайскому краю рассказали ребятам о правилах поведения в ситуациях, когда необходима помощь полиции: куда пойти и что сделать.
        А учащиеся 2А класса побывали на экскурсии в Пожарной части №3. Дежурная бригада не только провела экскурсию, но и напомнила ребятам правила поведения во время пожара, а также рассказала об ответственности за ложный вызов.
        Мероприятия направлены на профилактику безопасности подрастающего поколения в период летних каникул

 


 

  

 


 


Ученики 4В класса приняли участие в районном слёте детских организаций начальных классов, посвящённом Году науки и технологий.

         Ребята отвечали на вопросы викторины по теме «Космос», разгадывали чайнворд и шифровку-загадку, вспомнили пословицы и поговорки о науке и участвовали в творческом конкурсе — экспромте.
      Поздравляем Ардаеву Александру, Белорукова Глеба, Голубева Германа, Миллер Аделину, Флора Амину и руководителя команды 4В класса «Комета», Лискину Наталью Петровну, с 3 местом в конкурсе!

 

 

 

 


 

9 мая наша страна отпраздновала 76-ю годовщину со Дня Победы в Великой Отечественной войне! Учащиеся барнаульской 59 школы приняли активное участие в мероприятиях, посвященных этому событию.

В преддверии праздника в классах прошли Уроки мужества «И помнит мир спасенный», «Детство, растоптанное войной», на которых ребята вспомнили события Великой Отечественной войны и почтили память ушедших героев

Во 2А классе сотрудники ФГКУ «Управление вневедомственной охраны ВНГ РФ по Алтайскому краю» провели Урок мужества «Георгиевская лента». Историю георгиевской ленты ученикам рассказали инспектор по особым поручениям майор полиции Ольга Владимировна Тумакова и старший инструктор майор полиции Евгений Николаевич Филин. Ребятам прикрепили на грудь ленточки, а ученики поздравили гостей песней.         

 Ученики средней и старшей школы, под руководством Давыдовой Екатерины Александровны, приняли активное участие в городском конкурсе «Битва хоров» и награждены дипломом за участие

В школе прошёл традиционный Фестиваль военной песни, но не в традиционной форме… Песни военных лет звучали на переменах в фойе школы.

Ребята начальной школы приняли участие в Акции «Письмо ветерану», «Открытка ветерану», орнанизованной Администрацией Октябрьского района города Барнаула. Более 20 открыток, сделанных своими руками, передано для поздравления ветеранов и тружеников тыла от наших ребят

В День Победы 9 мая старшеклассники, под руководством Тищенко Ирины Валентиновны, участвовали в легкоатлетическом пробеге «Кольцо Победы-2021»

 

 

 

  


4 апреля в торжественной обстановке ученикам школы № 59 были вручены знаки отличия.

    2020 год был не простым, но ребята сумели подготовиться и выполнить комплекс ГТО.
    Тем приятней было получать награды из рук директора школы Ясафова Дмитрия Анатольевича.
    Директор школы пожелал им и впредь заниматься спортом и достигать новых вершин!

Проект на тему «Родной город»

Учащиеся 1 класса проводят самостоятельное исследование и создают групповой ученический проект по окружающему миру на тему «Родной город», в котором дают характеристику понятия «Малая Родина», изучают историю возникновения родного города и определяют, в честь чего город получил свое имя Рудня.

Подробнее о работе:


В процессе написания детской исследовательской работы по окружающему миру «Родной город» учащиеся 1 класса начальной школы проводят сбор и анализ информации о своем родном городе, выясняют, откуда произошло его название, что означает изображение на гербе города Рудня, находят родной город на карте Смоленской области и изучают песню о своем родном городе, написанную поэтом П. Шпаковым.

Учебный проект первоклассников о родном городе свидетельствует о том, что с малого возраста ребенку необходимо прививать любовь к своему родному городу, к месту, где он родился и растет, потому что любовь к Малой Родине формирует любовь к своей стране, воспитывает патриотичность и сознательное отношение окружающему миру.

Оглавление

Введение
1. Что такое «малая Родина»?
2. Происхождение названия города Рудня.
3. Что обозначает герб нашего города.
4. Песня о городе Рудня.
5. Любимые места родного города.
Заключение
Литература
Приложение

Введение


Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все более и более расцветающими – все эти чувства в большой степени зависят от того, как мы их воспринимаем в школьные годы.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, к родной природе – месту, где человек родился. Самая близкая чувствам природа, это природа тех мест, где мы родились. Малая Родина и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается огромная страна Россия, гражданами которой мы являемся.

Пожалуй, самые сильные и волнующие воспоминания с детства – это воспоминание о родных местах, любимых тропинках, закоулках, о том, что делает любовь к родному краю неизменной и такой незабываемой.

Мы решили осуществить проект «Родной город». Он разработан в рамках учебной дисциплины «Окружающий мир» ФГОС 1 класс.

Используется системно-деятельностый подход, который предполагает учёт возрастных, индивидуальных, психологических, физиологических особенностей учащихся. Разные виды деятельности и формы общения обеспечивают положительную мотивацию, рост творческого потенциала учащихся, обогащения форм взаимодействия со взрослыми, сверстниками.

Все мероприятия организуются в процессе учебной (проектные уроки), внеурочной (классные часы) деятельности.

Цель: создать условия для накопления у детей 1 класса знаний о своём городе в процессе разработки детско-взрослого проекта «Родной город».

Задачи проекта:

  1. Усвоение информации познавательного характера об объекте, ценность которого необходимо выявить, поскольку нельзя ценить того, чего не знаешь.
  2. Обогащать и систематизировать знания детей о родном городе.
  3. Развивать эмоционально-ценностное отношение к достопримечательностям нашего города.
  4. Выявление у учащихся способностей к оригинальному нестандартному решению творческих задач.
  5. Развитие творческих способностей в ходе оформления фотовыставки «Мой родной город».

Проблемные вопросы:

  1. Что такое «малая Родина»?
  2. Является ли город Рудня малой Родиной?
  3. Почему наш город называется Рудня?
  4. Что обозначает герб нашего города?
  5. Какие достопримечательности есть в нашем городе?

Этапы проекта:

  • Подготовительный (погружение в проект):

уроки окружающего мира:

  1. «Что такое Родина?»,
  2. Проект «Родной город»
  • Организационный:
  • выбор и организация групп участников проекта,
  • определение направления работы:
  1. для детей под руководством учителя – поиск информации об истории г. Рудня, о его гербе, достопримечательностях,
  2. для всех — экскурсия в районный музей (Приложение 1.) – 14.10,
  3. совместно с родителями и учителем – выбор мест для фотографий любимых мест города, его достопримечательностей.
  • Осуществление деятельности:
  1. промежуточное обсуждение по собранному фотоматериалу,
  2. рассматривание фотографий с видами малой Родины;
  3. обработка данных, обмен идеями (в устной форме).
  • Обработка и оформление результатов проекта (фотовыставка):
  1. оформление результатов на стенде в коридоре начальной школы в виде фотовыставки «Мой родной город»,
  2. урок-проект по окружающему миру «Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Родной город»,
  3. оценивание.
  • Обсуждение результатов (рефлексия):
  1. участники проекта обсуждают и анализируют полученную информацию, делятся мнениями, задают вопросы,
  2. участники обсуждают возможные пути применения полученных результатов проектной деятельности на практике.
  3. рефлексия – самооценка проделанной работы.
  • Планируемые результаты обучения:
  1. после завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
  2. проводить исследования по выбранной теме,
  3. устно излагать свои мысли, делать сообщения, делиться информацией с одноклассниками,
  4. устанавливать причинно-следственные связи,
  5. первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества.

Что такое «Малая Родина»?


Работа по теме началась с мозгового штурма «Родной город». Дети высказывали свои мнения. В итоге мы пришли к выводу, что

МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…

МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.

РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

Моя малая родина – это место, где человек родился, вырос, учился, где живут его родные, место, любовь к которому поселяется в сердце человека навсегда.

Но осознание своей Родины, чувства любви к ней возникают не сразу. И для каждого этот процесс происходит по-разному. Для ребенка в детстве важнее всего мать и отец. Но, подрастая, он начинает испытывать привязанность к друзьям, к родной улице, к реке, к лесам, полям, к своему селу или городу. И неважно, чем является твоя Родина: большим промышленным городом или маленькой деревенькой и как этот город или деревня выглядят. Главное то, что это всё родное, знакомое тебе с детства.

Родину, как и отца с матерью, не выбирают. Ты её принимаешь, любишь такую, какая она есть. И только взрослея, человек постоянно осознает свою принадлежность к матери-родине, ответственность за нее, а главное – несоизмеримую любовь к ней. Так рождается гражданин, так формируется патриот.

Во все времена поэты слагали стихи и песни о Родине. Писатели и художники посвящали родной земле свои произведения. С именем Отчизны в сердце и на устах шли её лучшие сыны и дочери в бой с врагами, совершали героические подвиги. Ведь любовь к Родине можно сравнить только с любовью к своим близким.

Потеря их означает глубокую скорбь, а потеря Родины – потерю человеческого счастья, потерю веры в будущую жизнь, потерю самого себя. А если нужно было постоять за любимую Родину, за её честь и независимость, то люди отдавали самое дорогое, что есть у человека – жизнь.

Для каждого человека в его малой Родине есть то, о чём бы он хотел рассказать. Вот и я хочу описать свою Родину с её неповторимой историей возникновения и природой, с её памятными местами и многими другими важными для меня вещами. Наша малая Родина – Руднянский район Смоленской области.

Происхождение названия города Рудня

Город Рудня расположен в 74 километрах к северо-западу от Смоленска.

Название «Рудня» дали наши предки. Точнее, сначала местечко называлось «Родня». Под таким именем упоминается поселение в письменных источниках, рассказывающих о завоевании этих земель князем Андреем Ольгердовичем Полоцким в 1363 году. Буква «у» появилась в названии чуть позднее, и связано это с добычей руды.

Но только железная руда побудила людей заселить эти довольно болотистые края. Дело в том, что река Малая Березина, в долине которой возник город, входит в систему Днепра. А озеро Большая Рутовечь — это уже система Западной Двины. Здесь проходила одна из дорог великого пути «из варяг в греки». В Рудне завершался большой волок су­дов из озера в реку. Другим конечным пунктом волока было Микулино.

Долгие годы Рудня входила в состав Польского государства. С 1772 года Рудня в составе России.

Заметный след в жизни Рудни оставила Великая Отечественная война. Многие жители с оружием в руках отстаивали свободу и независимость нашей Родины. В этой местности сражалась с фашистами знаменитая батарея «Катюша» капитана И. А. Флёрова. А Знамя Победы над поверженным рейхстагом в Берлине 30 апреля 1945 года водрузил уроженец Рудни Михаил Егоров, удостоенный за этот подвиг звания Героя Советского Союза.

Дети в процессе дидактической игры «Какой мой город?» дали определение нашему городу:

Г – гордый, героический

О – обворожительный, отличный

Р – родной, радостный

О – образцовый, огромный

Д – добрый, деловой, дружный, душевный.

Современная Рудня — это прекрасный и быстрорастущий город области.

Что обозначает герб нашего города Рудня?


Герб является историческим символом города, государственности и власти.

В центре красного поля (красный яркий цвет – цвет руды, добывавшейся когда-то на земле наших предков) расположена розетка из шести лепестков.

Розетка – «говорящий» знак бога Рода, бога громовержца, дошедшего до наших дней из славянской мифологии. Перед этим богом преклонялись наши предки, верили в его могущество и силу. Знак бога – розетка – помещался на воротах, домах тогда живущих.

Желтый или оранжевый цвет розетки – символ богатства, торговли, чем в древности славился наш город.

В левом углу герба – герб города Смоленска. Герб обрамлен золотыми колосьями – символ принадлежности района к сельскохозяйственному производству, земледелию.

Колосья оплетены лентой ордена Ленина в знак того, что крупнейшее предприятие района – молочно-консервный комбинат – имеет эту правительственную награду.

Герб увенчан башней о трех зубцах, отражающей статус города Рудни как районного центра.

Песня о городе Рудня

Песню о нашем городе написал П. Шпаков (Приложение 2.). Петр Артемович родился 9 июня 1930 года в д. Лукавое. После окончания ремесленного училища начал работать в Руднянской типографии. Вскоре получил приглашение на работу – ответственным секретарем в редакцию местной газеты. Здесь стал заместителем редактора. Вся жизнь его была связана с газетой, которой отдано 42 года.

Долгое время П.А. Шпаков являлся ректором университета культуры, 35 лет руководил, созданным им литературным клубом «Современник». 20 лет он — заместитель председателя районного отделения общества охраны памятников истории и культуры, один из основателей районного музея, неутомимый краевед.

Петр Артемович награжден орденом «Знак Почета», бронзовой медалью ВДНХ, рядом Дипломов на Всесоюзных конкурсах Союза журналистов СССР. Стихи П. Шпакова печатались в различных сборниках, альманахах, центральных газетах и журналах, читались по Всесоюзному радио, положены на музыку.

Любимые места родного города

Любимые места родного города для наших ребят можно было распределить в три группы:

1. Исторически памятные места города – Руднянский исторический музей, памятник Скорбящая Мать, Памятный знак «Реактивная установка БМ-13», дом музей Героя Советского Союза М.А. Егорова, Кругловские высоты, Мемориальный комплекс жертвам холокоста, Мемориальный комплекс шести героям-минерам, Бюст капитана И.А. Флерова, М.А. Егорова, Братская могила возле школ №1 и 2 г. Рудни, Стена Героев с барельефами Героев Советского Союза – наших земляков и другие.

2. Социально-культурные объекты, объекты бытового назначения: магазины, детские сады, культурный центр, парк культуры и отдыха, районная больница, поликлиника, редакция газеты, школа № 1 и 2, ООО «Промконсервы» и другие.

3. Картины природы родного города.

Учащиеся класса:

  • собрали материал о любимых местах города,
  • сделали их фотографии,
  • отобрали самые лучшие для выставки,
  • разместили ее в коридоре начальной школы.

Заключение


Проект «Родной город» создавался два месяца. В результате можно сказать, что достигнуты все задачи, которые мы ставили, все этапы были выполнены по плану и в указанные сроки.

Получилась замечательная фотовыставка «Мой родной город». На ней представлены лучшие фотографии наших учащихся.

Участники проекта не только познакомились, но и:

  • выяснили некоторые данные о родном крае,
  • поняли, что из малого складывается большое – наш район часть большой страны, которая называется Россией,
  • учились работать в команде, принимать на себя разные роли и обязанности, учились сотрудничать с родителями, добивались взаимопонимания, совместно посещали библиотеки, музеи.
  • поняли роль наблюдений, книг и других источников информации в познании окружающего мира,
  • учились использовать приобретенными знаниями и умениями в практической деятельности и повседневной жизни, удовлетворять познавательные интересы, искать дополнительную информацию о родном крае, стране.

Работа нам очень понравилась. Все ребята активно работали. Мы хотим еще, как можно больше узнать о своей родине.

Наши фотографии имеют практическую, эстетическую и историческую ценность:

  • выставка фотографий украшает стену в коридоре школы,
  • это напоминание о суровой истории нашего города,
  • изображения на фотографиях радуют глаз, заставляют проходящих остановиться, рассмотреть их и подумать, полюбоваться, а для наших ребят они напоминают о тех днях, когда были сделаны.

Литература

  1. Болотова С.А., Сибиченкова О.В. Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. – ч.2. – Смоленск: Русич, 2008. – с.177-179.
  2. Джумкова З, Стерхова Л.П., Тихонов Д. Рудня. – Москва: Амипресс, 2004. – с.47-59, 89-121.
  3. Стерхова Л.П. Рудня. Историко-социальный портрет района. – Смоленск: Рабочий путь, 1991. – с. 3-7, 36-43, 54-55, 68-69.

Приложение

Экскурсия в районный исторический музей г. Рудни

Песня о городе Рудня

П. Шпаков

Песня о местах тех не звучала,
Где с тобой товарищ мы живем.
Что же мы расскажем, запевала,
О любимом городе своем?
Летом здесь пух тополиный летает,
Зимою искрится снегов синева.
Рудня, чудесные люди тебя населяют.
Которые любят и славят тебя.
Здесь руду и в праздники, и в будни
Из болот наш предок добывал.
И огонь, зажженный в горнах Рудни,
В домнах твоих, батюшка – Урал.
И в труде и в ратном деле – боги-земляки.
Мы помним и храним:
Люблина и Годова тревоги,
Степанцова, Меркиной шаги.
Память, уведи за годы-горы
В май, в Берлин, где стяг Победы взмыл.
Знаменосец Михаил Егоров –
Рудни сын – в бессмертие входил.
vать скорбит о дочери и сыне,
В караул бессмертный в Рудне встав.
И «Катюша» — грозная машина
Здесь взошла на вечный пьедестал.
Мастера живут здесь и поныне
Доброго, льняного волокна.
И во многих знают странах мира
Маленькие банки молока.
О тебе вселенная узнает
И на всех наречьях назовет, —
Здесь Гагарин новый подрастает,
Тот, что на Венеру курс возьмет.
Богатей, цвети наш край заветный,
Счастья вам, рудняне-земляки.


Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Официальный сайт — МАОУ «Гимназия N 5» г. Перми

Июль

Чт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

29

Подробности
Обновлено 29.07.2021 17:49
Просмотров: 8

Департамент образования города Перми подвел итоги ЕГЭ-2021. В Перми 76 стобалльников! С гордостью отмечаем, что двое из них — выпускники нашей гимназии. Ворошнина Ева и Шемцова Николь получили высшие баллы (русский язык и литература соответственно). Еву Ворошнину можно поздравить и с тем, что у нее лучший результат по гимназии: за 3 экзамена она набрала 285 баллов! Да и в целом ребята порадовали результатами и себя, и родителей, и учителей: 38 одиннадцатиклассников набрали 225 баллов и выше, то есть могут претендовать на губернаторскую стипендию!

          Средние показатели наших гимназистов выше районных, городских и краевых по всем предметам, и это тоже повод для гордости! Средний балл по истории, информатике, русскому языку в гимназии составляет 80, по обществознанию — 79. Это достойный результат, который говорит и о высоком профессионализме педагогов, и об ответственности и прилежности учеников.

          В этом году впервые ЕГЭ по русскому языку сдавали ученики 10 класса. Их результаты оказались даже выше, чем у 11-классников! Поздравляем ребят, родителей и учителей с прекрасными результатами экзаменов, желаем удачи при поступлении выпускникам и надеемся на новые успехи!

Июль

Вт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

27

Подробности
Обновлено 27.07.2021 14:26
Просмотров: 18

 

Приёмка школы — это ежегодная процедура оценки готовности образовательного учреждения к новому учебному году. Наша гимназия готова к этой важной процедуре: яркими красками вновь заиграл спортивный комплекс на заднем дворе, территория благоухает цветами, в рекреациях и кабинетах произведён необходимый ремонт. Наша гимназия с радостью ждёт 1 сентября, чтобы познакомиться с первоклассниками, а также увидеть уже знакомые лица гимназистов!

Приёмка школы Приёмка школы Приёмка школы Приёмка школы

 

 

Июль

Пт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

23

Подробности
Обновлено 28.07.2021 22:13
Просмотров: 11

Творческие гимназисты 8 «В» класса под руководством классного руководителя Юлии Александровны Одинцовой одержали победу в Международном творческом конкурсе к 222-летию со Дня Рождения Александра Сергеевича Пушкина «Мы Пушкина читаем с малых лет». Мы благодарим Юлию Александровну за подготовку победителей конкурса, а также спешим поздравить и самих участников: Нечаеву Алёну, Дьяконову Екатерину, Лимонова Константина и Редькину Милану. Все гимназисты заняли 1 место в номинации «Творчество без границ»!

Мы Пушкина читаем с малых лет Мы Пушкина читаем с малых лет Мы Пушкина читаем с малых лет Мы Пушкина читаем с малых лет

 

 

Июль

Вт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

20

Подробности
Обновлено 20.07.2021 12:55
Просмотров: 36
  10 правил дорожного движения для детей и родителей  

ВНИМАНИЕ!

Ежедневно регистрируются случаю дорожно-транспортных происшествий с детьми. В июне на дорогах России погибли 55 несовершеннолетних участников дорожного движения! В Пермском крае 11 погибших детей в ДТП.

Причины гибели несовершеннолетних в ДТП:

— игры у припаркованных автомобилей

— неожиданное появление ребенка на проезжей части

— переход проезжей части в неустановленном месте и на запрещающий сигнал светофора

Причины ДТП с участием несовершеннолетних велосипедистов:

— езда по проезжей части в возрасте до 14 лет;

— пересечение проезжей части по пешеходному переходу на велосипеде:

 

Ещё одной причиной ДТП с детьми, является использование опасных средств передвижения (электросамокаты, моноколеса и т.п.).

 

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Не оставляйте детей без внимания!

Берегите себя и детей! Соблюдайте Правила дорожного движения!

 

 

Июль

Пт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

16

Подробности
Обновлено 16.07.2021 09:12
Просмотров: 33

Гимназисты, учителя, родители! На данный момент уже прошла половина лета (представляете?), и мы уверены в том, что вы проводите лето насыщенно и ярко. Предлагаем вам поделиться вашими лучшими летними снимками с нами. Что для этого нужно сделать?

1. Выбрать лучшее летнее фото 2021 года.
2. Загрузить его по ссылке https://forms.gle/7LJLsAU31fAXAGtJ6
3. Написать краткое описание происходящего на фотокарточке.
4. Ждать результатов!

Авторы самых ярких фотографий и описаний к ним получат приятные призы, а всем участникам будут выданы памятные дипломы и сертификаты.
Время проведения конкурса: 15-31 июля 2021 года

Июль

Пн &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

05

Подробности
Обновлено 05.07.2021 14:17
Просмотров: 64

!ВНИМАНИЕ!

Ежедневно регистрируются несчастные случаи на воде.

Гибнут взрослые и дети.

В июне на водоемах Прикамья утонули более 20 человек, в том числе 10 несовершеннолетних детей и подростков.

!Причины гибели детей:

– оставление без присмотра у водоема

– купание в необорудованных местах

– неумение плавать

!Причины гибели на воде взрослых:

– купание в необорудованных местах

– купание в состоянии опьянения

– проблемы со здоровьем.

!Уважаемые взрослые!

Не оставляйте детей без присмотра!

Будьте бдительны!

Дети могут плавать только в специально оборудованных местах, только под присмотром взрослых и в специальных нарукавниках.

Берегите детей!

В случае происшествий звоните 112

 

 
Июнь

Ср &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

30

Подробности
Обновлено 30.06.2021 14:07
Просмотров: 81

Именно о мемах узнали ученики нашей гимназии 29 июня на круглом столе «Как создать идеальный мем?» от «Юнпресс-Пермь». Спикером мероприятия выступила Элина Габдуразакова, а сам круглый стол получился благодаря организации традиционного фестиваля «Точка кипения».

          Сначала Элина рассказала гимназистам о том, зачем вообще нужны мемы, в чём отличие мема от пикчи и какие функции несёт в себе мем. Затем все вместе ребята подумали над типологией мемов, а после было самое интересное — практика в создании собственного мема. Мероприятие получилось лёгким и юморным! Благодарим «Юнпресс-Пермь» за организацию!

Меметика — это наука о мемах Меметика — это наука о мемах Меметика — это наука о мемах Меметика — это наука о мемах

 

 

Июнь

Вт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

22

Подробности
Обновлено 23.06.2021 09:10
Просмотров: 95
В Перми пройдёт заключительная онлайн-встреча для родителей будущих первоклассников

23 июня в прямом эфире специалисты дадут родителям советы о том, как лучше провести лето будущему школьнику, расскажут об особенностях приёма в 1-е классы на свободные места, а также ответят на вопросы.

Как отмечают в департаменте образования администрации Перми, онлайн-встречи проводятся в рамках приёмной кампании в первые классы для того, чтобы помочь родителям подготовить детей к школе и самим подготовиться к новому этапу в жизни ребёнка. Важно, чтобы родители чувствовали поддержку в этот непростой период и знали всю необходимую информацию о ходе приёмной кампании.

23 июня состоится онлайн-встреча «Собираем портфель, или как лучше провести лето будущему первокласснику».

На встрече специалисты департамента образования администрации Перми расскажут, как провести лето с пользой и подготовить ребёнка к первому классу. Родители получат ценные рекомендации психолога и учителя, узнают об особенностях второго этапа приёма в 1-е классы на свободные места, смогут задать свои вопросы и обсудить волнующие темы.

Трансляция онлайн-встречи начнется 23 июня в 19:00 в аккаунтах департамента образования Перми ВКонтакте и в Instagram.

Источник: Муниуипальное образование город Пермь

Июнь

Вс &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

20

Подробности
Обновлено 24.06.2021 16:10
Просмотров: 105

15 июня выпускники 9 классов нашей гимназии собрались вместе с родителями и классными руководителями, чтобы наконец-то увидеть тот самый документ, к которому они шли все 9 лет обучения — аттестат.

Самые активные ученики, часто выступающие за честь гимназии, были награждены памятными медалями, а также за успехи в изучении отдельных предметов получили похвальные грамоты.

Теперь выпускников ждёт приёмная комиссия, а куда именно — каждый решает сам: в 10 класс нашей гимназии, в другую школу или в заведения со средним профессиональным образованием. А мы желаем каждому гимназисту поступить туда, куда хочется, и не забыть хорошенько отдохнуть за лето!

Долгожданные аттестаты Долгожданные аттестаты Долгожданные аттестаты Долгожданные аттестаты

 

 

Июнь

Вс &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

20

Подробности
Обновлено 24.06.2021 15:39
Просмотров: 108

7-14 июня на базе медиацентра «PostScriptum» состоялась первая смена медиалагеря для школьников Перми. Кураторами выступили активные гимназисты в сфере медиа и участники медиацентра.

Медиалагерь в цифрах и фактах:
 4 тематических отряда: «Speak`еры», «Limitless», «Ветер в голове» и «Кайф всё крутяк»;
 4 направления для углублённого изучения: фото, видео, текст и дизайн;
 фотокросс, просмотр спектакля, общение с актёрами, просмотр и обсуждение фильма;
 изучение работы в Canva и Tilda, в программах для мобильного монтажа видео и мобильной обработки фотографий;
 мастер-класс по македонскому языку от носителя языка Александара Талески, профориентационная экскурсия в ПГНИУ, медиазанятие от педагогов университета;
 посещение музея современного искусства PERMM с последующим обсуждением выставки;
 10 мастер-классов;
 2 интеллектуальные игры по медиа;
 1 итоговый продукт от отряда.

По итогу смены лучшим признан отряд «Speak`еры» под кураторством Ильи Лазукова и Инги Ворожцовой, самым активным юнкором стала Полина Попова, а звание самого продуктивного юнкора получила Карина Штоль.

Благодарим за сотрудничество и помощь в работе медиалагеря Тимура Рамилевича Файзрахманова, Анну Игоревну Коурову, Пермский государственный университет ПГНИУ, отдел по культуре, спорту и молодёжной политике Администрации Мотовилихинского района г. Перми

  Медиалето VOL.1 Медиалето VOL.1     Медиалето VOL.1 Медиалето VOL.1  

 

 

Июнь

Вс &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

20

Подробности
Обновлено 24.06.2021 15:04
Просмотров: 96

Утка — Это Сова, А Стол — Это Стул 11 июня участники первой смены медиалагеря отправились в ПГНИУ для погружения в журналистику. Для школьников было проведено три важных мероприятия в рамках организованной встречи.

Во-первых, ребят познакомили с историей университета, его особенностями, условиями поступления и открывающимися перед абитуриентами перспективами. Дарья Александровна Межевая, преподаватель кафедры русской литературы, не только провела экскурсию по студенческому городку, но и поделилась интересными фактами об университете.

Во-вторых, ребята посетили встречу с настоящим македонцем — Александаром Талески — ассистентом кафедры теоретического и прикладного языкознания. Александар рассказал про особенности македонского языка, предложил ребятам прочитать языковые скороговорки, а также поведал о ложных друзьях переводчика, например: право — это прямо, утка — это сова, шапка — это утка.

В завершение встречи всех ждало интерактивное занятие по современным медиа вместе с доцентом кафедры журналистики и массовых коммуникаций Иваном Михайловичем Печищевым.

Встреча не оставила равнодушным ни одного участника медиалагеря, а мы ждём вас на 2-ю смену (осталось 2 места), которая пройдёт с 16 по 23 июня.

Июнь

Вс &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

20

Подробности
Обновлено 24.06.2021 14:51
Просмотров: 92

С 7 по 10 июня для учеников 10 класса был проведен курс от организации «Тысяча дорог», направленный на совершенствование навыков коммуникации, речи и мышления. Ознакомимся с каждым днем по порядку:

Введение в курс. 7 июня на занятии обсуждались культура потребления, фиктивные потребности и инстинкты. На этом занятии было место и для обычных обсуждений особенностей речи, и для новых открытий. С десятиклассниками гимназии организаторы побеседовали о творчестве Моргенштерна, а также открыли для себя, что молодежь сейчас ходит на «посиделки» — как много-много лет назад! Главным куратором ребят 7 июня выступила Наталья Вотинцева.

8 июня. Что же было в программе на этот день? Ольга Нечаева научила учеников правильно распределять время, а также поведала им о построении коммуникаций и об играх, транслируя мысли и идеи великих. Вторым этапом тренинга стали техники конструктивного общения. Организаторы отмечают, что в тот день участники были активны, задавали много серьезных вопросов.

9 июня был особенный день. Перед десятиклассниками выступал поистине авторитет – кандидат философских наук Наталья Хафизова. Этот день можно назвать кульминацией всего четырехдневного курса. Как минимум потому, что именно в среду, 9 июня, в 37 кабинете гимназии образовался нешуточный накал страстей при обсуждении самосознания, отношения к вещам, деньгам и многого другого. Конечно, были и дебаты, которые завершают картину самого эмоционального дня курса.

Последний по очереди, но не последний по значимости, как гласит английская пословица – так можно описать завершающий день курса от «Тысячи дорог». 10 июня было поднято множество актуальных и завлекающих тем. К примеру, разговор был о мате, постановке целей, даже о выборе будущей профессии. В последний день гимназисты задавали много вопросов, отсылающих к личному опыту организаторов. Затем ребята высказались насчет прошедшего курса, отмечая яркие моменты. Говорят, получилось классно!

Как хорошо, что ребята в стенах родной гимназии приняли участие в такой интенсивной, а главное — полезной и интересной серии занятий!

Июнь

Пт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

18

Подробности
Обновлено 24.06.2021 15:49
Просмотров: 107

Театральная студия «Лаборатория зрителя» под конец учебного года подготовила спектакль «Замок», основанный на скандинавских мифах. Постановку увидели учащиеся 7-10 классов в рамках уроков литературы, а также друзья и родственники театралов на открытом показе.

«Замок» — это антология из нескольких мифов, которые сплетаются в единую сюжетную линию, повествующую о Хэле, богине, жаждущей объединения всех 9 миров ради получения власти, и о судьбах тех, кто встал у неё на пути. Взору зрителя открываются несколько историй: обыкновенной деревенской семьи; мальчика, который стремится к приключениям и не может смириться с тем, что его мир ограничен деревенской жизнью; непослушных детей, попавших в замок к Хэле; светлых и тёмных эльфов, которые несколько веков борются за власть.

Условность мифического повествования, магические порталы, перемещение во времени — всё это воплощают на сцене актёры театральной студии. Главный посыл спектакля каждый понимает по-своему, но все зрители сходятся в одном: всем нужен дом, всем нужна семья. И персонажи спектакля пытаются решить эти проблемы с переменным успехом.

Благодаря 17 актёрам театральной студии, которые трудились над декорациями, подбором костюмов и музыкального сопровождения, Александре Мелехиной, которая помогла в написании сценария, и всем зрителям — «Замок» стал «Замком»! Спасибо!

  Спектакль «Замок» Спектакль «Замок»     Спектакль «Замок»   Спектакль «Замок»

 

 

Июнь

Пт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

18

Подробности
Обновлено 24.06.2021 16:20
Просмотров: 108

С 24 по 31 мая для учеников 8-х классов проходила технологическая сессия. Технологическая сессия — это уникальный проект, с которым наша гимназия выиграла Всероссийский конкурс «Школа навыков XXI века». Вместо обычных уроков технологии в течение учебного года гимназисты в рамках одной недели погружаются в проектную деятельность по выбранному направлению, знакомятся с профессиями и работают над собственным продуктом, который впоследствии защищают перед комиссией.

Восьмиклассники выбрали себе одно из шести представленных им направлений. Ребятам нужно было самим создать свой продукт, а после защитить его. Защита итоговых продуктов проходила 31 мая. Все группы успешно защитили свои проекты!

Направления были следующими:

1. «Фармацевтическое дело». Руководитель: Русецких Елена Николаевна

2. «3D-моделирование». Руководитель: Файзрахманов Тимур Рамильевич

3. «Создание настольной игры по мотивам книги». Руководитель: Симпатова Валерия Евгеньевна

4. «Экология». Руководитель: Визнюк Валентина Николаевна

5. «Кулинария и жизнь». Руководитель: Аверина Наталия Аркадьевна

6. «Биология + химия, фармацевтическое дело». Руководитель: Патрушева Екатерина Владимировна 

 

Технологическая сессия Технологическая сессия Технологическая сессия Технологическая сессия

 

 

Июнь

Пт &nbsp &nbsp &nbsp &nbsp 2021

18

Подробности
Обновлено 24.06.2021 13:05
Просмотров: 104

С 7 по 10 июня для учеников 10 класса был проведен курс от организации «Тысяча дорог», направленный на совершенствование навыков коммуникации, речи и мышления. Ознакомимся с каждым днем по порядку:

Введение в курс. 7 июня на занятии обсуждались культура потребления, фиктивные потребности и инстинкты. На этом занятии было место и для обычных обсуждений особенностей речи, и для новых открытий. С десятиклассниками гимназии организаторы побеседовали о творчестве Моргенштерна, а также открыли для себя, что молодежь сейчас ходит на «посиделки» — как много-много лет назад! Главным куратором ребят 7 июня выступила Наталья Вотинцева.

8 июня. Что же было в программе на этот день? Ольга Нечаева научила учеников правильно распределять время, а также поведала им о построении коммуникаций и об играх, транслируя мысли и идеи великих. Вторым этапом тренинга стали техники конструктивного общения. Организаторы отмечают, что в тот день участники были активны, задавали много серьезных вопросов.

9 июня был особенный день. Перед десятиклассниками выступал поистине авторитет – кандидат философских наук Наталья Хафизова. Этот день можно назвать кульминацией всего четырехдневного курса. Как минимум потому, что именно в среду, 9 июня, в 37 кабинете гимназии образовался нешуточный накал страстей при обсуждении самосознания, отношения к вещам, деньгам и многого другого. Конечно, были и дебаты, которые завершают картину самого эмоционального дня курса.

Последний по очереди, но не последний по значимости, как гласит английская пословица – так можно описать завершающий день курса от «Тысячи дорог». 10 июня было поднято множество актуальных и завлекающих тем. К примеру, разговор был о мате, постановке целей, даже о выборе будущей профессии. В последний день гимназисты задавали много вопросов, отсылающих к личному опыту организаторов. Затем ребята высказались насчет прошедшего курса, отмечая яркие моменты. Говорят, получилось классно!

Как хорошо, что ребята в стенах родной гимназии приняли участие в такой интенсивной, а главное — полезной и интересной серии занятий!

Культурные коммуникации   Культурные коммуникации   Культурные коммуникации     Культурные коммуникации

 

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 326 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Возрастные нормы психического развития детей от рождения до семи лет

Возрастные нормы психического развития детей
от рождения до семи лет.

         Большинство трудностей в общении с ребенком и в его воспитании возникают у родителей по причине родительской некомпетентности или недостаточной осведомленности о возрастных периодах и нормах развития детей.

         Ранний возраст от рождения до 3-х лет, отличается единством физического и психического развития и стремительным ростом и развитием ребенка. Эпоха раннего возраста делиться на два этапа: от рождения до года и от года до трех лет.

        На первом году жизни происходит активное развитие органов чувств в процессе ухода и общения, с первых месяцев жизни ребенок выделяет близкого взрослого, сосредотачивает свой взгляд и слух и, наконец, отвечает взрослому улыбкой, звуками и движением. Данная реакция, названная «комплексом оживления» должна появиться к 3-м месяцам жизни. Она является условием и предпосылкой для развития общения между ребенком и взрослым. Младенец постепенно учится схватывать и удерживать предметы, благодаря развитию руки. К 6-ти месяцам ребенок должен брать, удерживать предмет, сосредотачиваться на нем и совершать простые действия с предметом, обследуя его, что является условием формирования мышления.

          С 6-ти месяцев ребенок овладевает самостоятельными движениями в горизонтальном положении, учится сидеть, стоять и ходить. Ребенок продолжает осваивать окружающий мир, он уже манипулирует с предметами и реагирует на взрослого не просто как на объект окружающего, а как на партнера в познавательной деятельности. К концу первого года жизни ребенок должен активно изучать предметы и пространство и проявлять потребность в деловом общении с взрослым в процессе этого изучения. У малыша формируется первый предметный опыт, формируется представление о свойствах предмета, расположенного в пространстве. В этом возрасте малыш должен понимать обращенную к нему речь и говорить простые слова, состоящие иногда из одного слога.

         Начиная с 1 года до трех, ребенок овладевает самостоятельными сложными движениями: ходьбой, бегом, лазанием, бросанием, и т. д. Ребенок не только активно двигается, но и учится регулировать собственное движение, подражая взрослому. Именно поэтому важно постоянно обращать внимание малыша на цель и порядок выполнения действия: «Мы будем катать мячик. Положи мячик перед собой, как я, а теперь толкни мячик сильно, как я.»

             Ребенок переходит от обследования предмета к игровому действию с предметом: сначала он учится открывать и закрывать баночку, понимает, что ее можно использовать, как емкость, потом соотносит эту баночку по свойствам с кастрюлькой и, наконец, использует в игре баночку, как кастрюльку.

             Речь ребенка теперь становиться самостоятельной и активной. На фоне активизации речи зарождается общение со сверстниками, ребенок делает первые попытки взаимодействовать с другим малышом в предметной и игровой деятельности.

             Главным приобретением личности в конце раннего возраста становиться осознание ребенком себя, как самостоятельного субъекта, своего личного действия и личного желания.

 

         С 3-х лет начинается эпоха дошкольного возраста. Именно этот период перехода получил название «кризиса 3-х лет». Обычно этот возраст сопровождается упрямством, капризами, агрессивностью, резкими сменами в настроении и поведении малыша. Такая картина есть результат конфликта между естественным стремлением ребенка к самостоятельности и независимости и ограничением этого стремления со стороны взрослых.

          Дошкольное детство (от 3 до 7) характеризуется развитием разнообразных видов детской деятельности: игровой, бытовой, изобразительной, трудовой и др. Уровень развития ребенка должен определяться не только его умениями в той или иной деятельности, но и заинтересованностью в результате и умением его добиваться.

           Ребенок 5 лет может отлично уметь самостоятельно завязать шнурки, но не испытывать потребности это делать. Отсутствие у дошкольника потребности проявлять свою умелость или развивать ее являются показателем незрелости, которая будет тормозить его дальнейшее развитие.

           Способность ребенка подчинять свое поведение какой-либо цели, управлять своими поступками формируется на протяжении всего дошкольного возраста.

            Только к семи годам ребенок способен выполнять как свою собственную задачу, так и задачу, поставленную взрослым не отвлекаясь, сохраняя интерес, контролируя себя при этом и оценивая свои результаты. Зачастую родители ожидают этого от детей 5-ти и даже 4-х лет.

          Существенным приобретением дошкольного возраста становитсянаглядно-образное мышление ребенка, благодаря которому становится возможной учебная деятельность.

          Чтобы понять, что легкие предметы не тонут, ребенку 6-ти лет уже не надо бросать их в воду, у него есть понятие легкого и тяжелого, понятие о свойствах воды, он может сделать самостоятельный вывод.

            К семи годам дети хорошо разбираются в понятиях, символах и знаках, мышление становится логическим. У них намечается собственное мировоззрение, первые этические нормы, созревает новая социальная позиция и стремление быть взрослым.

            К концу дошкольного детства у ребенка складываются предпосылки нового вида деятельности — учебной.

 

Помните, что развитие ребенка проходит постепенно и последовательно и на каждом этапе ребенок должен достичь определенных результатов.

СКАЧАТЬ ЗДЕСЬ

Детский сад №15 Московского района г. Санкт-Петербурга

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД  № 15 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

 

Сохранение уникального облика Петербурга в руках жителей города.
Нам посчастливилось быть жителями Петербурга – прекрасного города, музея под открытым небом с богатейшей историей и традициями.
К сожалению, несмотря на то что Петербург считается «культурной столицей» России, в городе происходят случаи совершения актов вандализма, когда на элементы городской среды самовольно наносят рисунки и надписи.
Большинство фасадов зданий нашего города – это законченные, самодостаточные произведения искусства различных эпох и стилей. Нанесение на такие уникальные фасады, а также другие элементы городской среды несанкционированных дополнительных рисунков и надписей недопустимо – такие действия являются уголовным преступлением.
Помимо того, что эти вандальные изображения портят уникальный облик города, который складывался столетиями, чаще они наносятся некачественными материалами, которые разрушают фасады зданий. Кроме этого, зачастую такие графические изображения носят оскорбительный характер или рекламируют противоправные товары и услуги.
Только общими усилиями мы сможем сохранить гармоничную городскую среду Петербурга, его красоту и уникальное историческое наследие для будущих поколений петербуржцев!

Осторожно, ДЕТИ!

Меры профилактики коронавирусной инфекции

Стандарт безопасности ГБДОУ №15 в целях противодействия распространения короновирусной инфекции

Объявление. Новости.

Смотрите актуальную информацию на странице Объявления

Уважаемые посетители!

Мы рады ежедневному виртуальному общению с Вами.  Наш сайт в первую очередь адресован тем, кто заинтересован в гармоничном и всестороннем развитии своего ребенка, кто готов поделиться опытом и рассказать о трудностях воспитания и обучения дошкольника, кто желает сотрудничать с квалифицированными специалистами. На нашем сайте Вы можете:


• узнать:
— последние новости детского сада;
— о жизни детей в группе;
• найти:
— информацию о детском саде и особенностях реализации воспитательно-образовательного процесса;
— советы специалистов детского сада;
• посетить фотогалерею;
• найти  полезную для Вас информацию и ссылки на актуальные сайты

Пожарно-спасательный отряд Московского района информирует, что с 10 февраля 2020г. по 15 апреля 2020г. распоряжением Губернатора Санкт-Петербурга, запрещен выход на ледовое покрытие водоемов.

Телефон горячей линии Комитета по образованию Санкт-Петербурга 576-20-19

Телефон горячей линии Управления социального питания — 417-35-70

Федеральный портал информационно-просветительской поддержки родителей «Растимдетей.рф»

«Мое место в мире»: проект Kids Geography

Это простой проект по географии для детей, который помогает научить, как мы и наше сообщество вписываются в мир в целом. Соберите все необходимое для рисования и приступим.


Этот пост содержит партнерские ссылки. Спасибо за Вашу поддержку!

Этот проект интересно сочетать с книгой «Я на карте».

Kids Geography Project:

Сначала соберите свои материалы. Вам понадобится плотная бумага разного цвета, мелки или фломастеры, ножницы и клей.Мы проследили разные чаши для смешивания, чтобы создать концентрические круги разного размера. По мере того, как круги становятся больше, на их изображениях отображаются более крупные географические области.


Кружки помечены следующими заголовками (на английском и затем на испанском):


My house — Mi casa
My city — Mi ciudad
My state — Mi estado
Моя страна — Mi país
Мой континент — Mi continente
Моя планета — Mi planeta

Каждый круг будет помечен, а затем украшен представительным изображением.

Для «моего дома» попросите их написать свой адрес, свой город вместо «мой город» и т. Д., Пока они не достигнут «Земли» для своей планеты. Поскольку я работал над этим проектом с детьми 4, 6 и 7 лет, я распечатал фотографии нашего штата, страны и континента из Интернета ( Совет : если вам нужен только контур страны, введите «Карта Франции» раскраска »). Они нарисовали свой дом, сцену из нашего города, а мы использовали бумажную тарелку для заключительного круга. Я показал детям фотографии мира, чтобы придумать «мою планету.«Наконец, мы пробили отверстия в верхней части и использовали связующие кольца (из магазина канцелярских товаров), чтобы собрать проект. Мои дети представили свои проекты, прочитав названия и объяснив нам детали.


Хотите материалы для этого проекта?

Найдите полный план урока для печати проекта «Мое место в мире» в магазине «Гражданин учителя платят учителям» в Kid World!

В плане урока есть все необходимое, чтобы легко включить этот проект в классную комнату.
Получить сейчас>

Сопутствующие

Дошкольное обучение

Мы обеспечиваем высококачественный уход за детьми младшего возраста и образование для детей от рождения до пяти лет и старше. Посредством программ Pre-K для всех, 3-K для всех и EarlyLearn мы предоставляем высококачественные возможности дошкольного образования, которые предлагают всем детям и семьям хорошее начало в школе и в жизни.

Информацию для школьного персонала, включая наших партнеров и поставщиков, можно найти на InfoHub.

Письмо семьям

Поскольку наш распорядок дня нарушен, а многие элементы нашей работы и личной жизни в настоящее время неизвестны, понятно, что возникнет повышенный стресс и беспокойство. Во время стресса в обществе иногда бывает трудно понять, что сказать или как реагировать. В это время соблюдение нашего распорядка дня, откровенный и честный разговор с нашими детьми, общение с другими (даже издалека) и забота о себе помогут создать чувство безопасности и помогут детям понять, чего ожидать.

На этой странице представлены ресурсы, которые помогут вам в это время. Имейте в виду, что, хотя эти ресурсы предлагают рекомендации по занятиям с вашим ребенком и тому, что можно сказать, «правил» во время пандемии не существует. Как бы мы ни хотели, нормального состояния не бывает. В это время сосредоточьтесь на том, что лучше для вашей семьи и имеет смысл для вашего ребенка. Обязательно позаботьтесь и о себе. Мы здесь, чтобы поддержать вас в этом. Знайте, что бы вы ни делали, у вас все отлично.

Вот ряд ресурсов, которые помогут вам в это время:

Чего ожидать

Маленькие дети учатся через игру, опыт и позитивные отношения. Наши программы помогают детям развивать язык, навыки и знания о мире.

В наших классах для детей младшего возраста вы можете ожидать, что ваш ребенок будет:

  • Начните открывать, что делает их уникальными, и научитесь играть с другими.
  • Проявляйте любопытство, задавайте вопросы и делитесь творческими идеями.
  • Изучите и применяйте новые концепции.
  • Расти и стань членом классного сообщества.
  • Безопасно исследуйте новые идеи и материалы, которые лучше подготовят их к языку, математике и научному мышлению.

В обычный учебный день ваш малыш или дошкольник будет учиться по-разному, включая, помимо прочего:

  • Короткие занятия для всей или небольшой группы
  • Время выбора, когда они могут работать с различными материалами
  • Игры на свежем воздухе
  • Отдых / сон
  • Время еды и перекуса

Эти события закладывают основу для будущих успехов вашего ребенка в школе и жизни, опираясь на пять ключевых составляющих развития ребенка:

  1. Раннее социальное и эмоциональное навыки, такие как обмен, решение социальных проблем, а также выражение и управление своими чувствами
  2. Навыки обучения, такие как решение проблем, образное мышление и настойчивость
  3. Навыки чтения и письма, такие как понимание того, что буквы имеют значение и могут быть объединены для формирования слов, и что чтение и письмо могут использоваться для обмена информацией и идеями
  4. Ранние математические навыки, такие как как изучение чисел, форм, сортировки и узоров
  5. Физическая сила и навыки координации, такие как бег и умение пользоваться кистями и мелками

Найдите программу

Наши программы для детей младшего возраста проводятся в самых разных условиях:

  • Окружные школы: программы, реализуемые в государственных начальных школах и контролируемые директором школы.
  • Центры Pre-K: обслуживаются персоналом DOE, но в отличие от районных школ, они предлагают только 3-K и Pre-K. Они расположены либо в существующих школьных зданиях округа, либо на отдельных участках DOE.
  • Центры дошкольного образования г. Нью-Йорка: NYCEEC — это общественные организации, которые заключают договор с DOE на предоставление услуг EarlyLearn, 3-K и Pre-K. Эти программы отбираются на основе тщательной оценки и поддерживаются Отделом дошкольного образования DOE.
  • Семейный уход за детьми: программы, реализуемые в общежитиях, которые контролируются сетями семейных детских садов, которые заключают договор с Отделом дошкольного образования DOE и поддерживаются им.Эти программы предлагают EarlyLearn и / или 3-K.

Воспользуйтесь этими онлайн-инструментами, чтобы найти программу, подходящую для вашей семьи:

Нужна помощь? Посетите Центр обслуживания семей или позвоните по номеру 311 и спросите информацию о дошкольном образовании.

Как записаться

Чтобы узнать больше о зачислении вашего ребенка в Pre-K for All, 3-K for All или EarlyLearn, посетите наши страницы регистрации.

Специальное образование в дошкольном образовании

DOE стремится предоставить каждому ребенку возможность учиться и исследовать в безопасной, заботливой и увлекательной среде.

Чтобы узнать больше об услугах специального образования в наших программах для детей младшего возраста, посетите страницу специального образования о переходе в дошкольное учреждение. Если ваш ребенок участвует в программе раннего вмешательства Департамента здравоохранения и психической гигиены, перейдите в раздел «Переход от раннего вмешательства», чтобы узнать о том, как подготовиться к переходу от раннего вмешательства к дошкольному, в том числе о том, какие варианты дошкольного образования и услуги специального образования могут быть доступны. тебе.

Учимся вместе

Большая часть роста мозга ребенка происходит к пяти годам.Когда вы каждый день разговариваете, читаете и играете со своим ребенком, вы помогаете заложить прочный фундамент для успеха в школе и в жизни. Вот что вы можете делать дома, чтобы помочь своему ребенку учиться и расти:

Поговорите со своим ребенком.

Каждое слово, которое ребенок слышит, пополняет его словарный запас и помогает ему делиться своими идеями посредством разговора. Это закладывает основу для последующих навыков письма.

  • Говорите о вещах, которые вы замечаете вокруг себя, например:
    • Шумы, которые вы слышите во время совместной прогулки по городу.
    • Цвета, общие элементы и текстуры того, что вы видите вокруг, например, детали зданий, объектов и природы.
    • Символы, буквы и слова на знаках или предметах.
  • Общайтесь с ребенком взад и вперед. Попробуйте задать вопросы «Как…» или «Почему…», чтобы поддержать разговор. Например, вы можете сказать: «Как вы думаете, почему это произошло?» или «Откуда вы знаете, что синий и красный дают пурпурный?»
  • Помогите ребенку рассказать о своих чувствах.Например, вы можете сказать: «Вы выглядите расстроенным, как вы себя чувствуете?»

Читайте вместе с ребенком.


Ежедневное совместное чтение укрепляет ваши отношения и помогает подготовить ребенка к чтению и письму.

  • Выбирайте веселые, увлекательные истории, подходящие для вашей семьи, в местной библиотеке. Сотрудники библиотеки могут помочь вам выбрать интересные книги на разных языках и по разным темам. Во многих библиотеках есть детские секции и специальные мероприятия для семей.Нажмите на свой район, чтобы найти свою местную библиотеку:
  • После выбора книги предложите ребенку почитать вместе с вами:
    • Перед тем, как перевернуть страницу, попросите ребенка предсказать, что произойдет дальше.
    • Оживите историю, разыгрывая движения или звуки, как они происходят в рассказе.
  • Придумывайте сказки вместе с ребенком. Нарисуйте картины событий в рассказе или разыграйте их. Каждый раз, когда ваш ребенок делает отметку на странице — каракули, картинки, буквы — он пишет!
  • Посмотрите на лица людей и персонажей из книг или журналов и спросите своего ребенка: «Как себя чувствует _____?» Описание того, что чувствуют другие, помогает детям выражать собственные эмоции и развивает словарный запас.

Поиграйте с ребенком.

Игра — это работа маленьких детей. Когда дети играют, они исследуют свои идеи и интересы, получают знания об окружающем мире и повышают самооценку. Найдите время для игр и, если возможно, играйте вместе!

  • Слушайте, как играет ваш ребенок. Слушая, как ваш ребенок играет, вы можете узнать, что ваш ребенок считает важным и чему он учится.
  • Играй, притворись! Дети играют, пытаясь понять недавний опыт.Ваш ребенок может делать это самостоятельно, но вы также можете присоединиться к веселью. Исследования показали, что драматическая игра помогает детям развивать сочувствие, понимать математику и чтение и находить творческие решения проблем. Ваш ребенок может разыграть что угодно: от семейного ужина до похода в зоопарк и придуманной сказки.
  • Играя вместе, следуйте за своим ребенком. Позвольте вашему ребенку изучить различные материалы и задействовать свое воображение, чтобы начать игру. Пусть ваш ребенок станет звездой шоу и даст себе второстепенную роль.Играя вместе, делайте то, что делает ваш ребенок, и говорите о том, что он делает. Например: «Все наши машины были выстроены в ряд, а теперь они сложены друг на друга в башне».
  • Выходи на улицу! В нашем оживленном городе может быть непросто найти место или время, чтобы выйти на улицу и поиграть. Однако исследования показывают, что игры на свежем воздухе важны для развития мозга. Помимо наращивания мышечной силы, координации и равновесия, игры на свежем воздухе побуждают детей делать прогнозы, идти на небольшой риск и сотрудничать с другими.Не знаете, где играть? Посетите парки Нью-Йорка или спросите учителя вашего ребенка об открытых площадках по соседству.

Оставайтесь на связи со школой вашего ребенка.

Вы — эксперт по своему ребенку и его лучший помощник. Вы можете помочь своему ребенку добиться успеха в школе, поддерживая связь с учителем вашего ребенка.

  • Представьтесь учителям вашего ребенка. Спросите, чем ваш ребенок занимается в классе.
  • Поделитесь информацией о своем ребенке и семье с учителями вашего ребенка.Это поможет учителю вашего ребенка узнать, как лучше всего удовлетворить потребности вашего ребенка. Полезны как общая информация, так и подробности об изменениях в жизни вашего ребенка.
  • Поговорите с учителем вашего ребенка о том, как вы могли бы поддержать школу. Есть много способов предложить поддержку:
    • Поделитесь любимыми песнями, которые вы поете с ребенком, или другими традициями, важными для вашей семьи.
    • Пожертвуйте переработанные (чистые) контейнеры или натуральные материалы (ветки, шишки, листья и т. Д.) Для детей, чтобы они использовали их в классе.
    • Если у вас есть время в расписании, спросите о волонтерстве в классе или на специальных мероприятиях.

Ресурсы

  • Ресурсы для ранней грамотности — это веб-страница DOE, на которой представлены забавные и простые способы помочь вашему ребенку развить в себе любовь к обучению на протяжении всей жизни.
  • Vroom — это веб-сайт и приложение, которые помогают превратить повседневные моменты в увлекательные занятия по развитию мозга. Врум может помочь превратить время приема пищи, купание и поездки на работу в возможности для обучения.
  • Семейные ресурсы и инструменты Центра социальных и эмоциональных основ раннего обучения содержат информацию о том, почему так важно для маленьких детей изучать социальные и эмоциональные навыки. На этом сайте вы найдете множество идей и стратегий, которые вы можете использовать, поддерживая маленьких детей, управляя эмоциями, создавая заботливые отношения и преодолевая проблемное поведение.
  • Choose My Plate дает четкое руководство по здоровому питанию в любом возрасте! На странице, предназначенной только для дошкольников, вы можете узнать больше о том, как то, что ест ваш ребенок, поддерживает его тело и разум.На этом сайте есть статьи и простые в использовании инструменты, которые помогут вашему ребенку хорошо питаться, быть активным и расти здоровым.
  • PBS Parents дает вам советы и ресурсы для воплощения обучения в жизнь дома. Благодаря идеям для поделок, научным экспериментам, рецептам и многому другому, вашей семье понравятся приключения, вдохновленные этим сайтом!
  • Библиотека воображения Долли Партон ежемесячно предоставляет бесплатную книгу детям от 0 до 5 лет (может быть доступна не во всех регионах).

Infant Care

Мы предлагаем программы для младенцев в зависимости от их дохода.В типичном классе для младенцев о вашем ребенке будут заботиться отзывчивые воспитатели, которые будут сотрудничать с вами и предлагать поддержку по мере того, как ваш ребенок учится и растет. Детские классы — это безопасное, благоприятное и предсказуемое пространство, где воспитатели сосредотачиваются на индивидуальных потребностях каждого младенца, а также на способах поддержки жизненного опыта всей семьи.

Опыт, полученный вашим младенцем при уходе, может помочь сформировать ключевые навыки для развития:

  • Социальные и эмоциональные навыки, такие как общение со знакомыми взрослыми, начало взаимодействия с другими младенцами и выражение эмоций, таких как улыбка или смех, когда он доволен, и плач, чтобы показать неудовольствие.
  • Физические навыки, такие как развитие силы для движения своего тела и изучение его работы.
  • Языковые и коммуникативные навыки, такие как лепет, реагирование на свое имя, смех и улыбка.
  • Когнитивные (мыслительные) навыки, такие как выражение любопытства, сосредоточение внимания на объектах и ​​лицах, получение удовольствия от разговора и распознавание знакомых лиц.

My Handy Sketchbook for Kids (Пустой блокнот): Midnight Purple, 100 пустых страниц для рисования и письма (большие, 8.5 x 8,5 дюймов) (Книги по искусству для детей) (9781544681740): Kid, Creative: Books

Большой блокнот для детей — 100 страниц

Ваш ребенок любит рисовать и рисовать? Теперь они могут создавать свои собственные мультфильмы, рисунки и рисунки в одной специальной тетради для рисования. Эта большая книга размером 8,5 x 8,5 дюймов дает вам достаточно места и места для создания своего произведения искусства.

Идеальный подарок для юных художников и творческих детей

Дети любят рисовать и раскрашивать.Это веселый и безопасный способ выразить свои творческие способности. Этот пустой альбом для рисования — идеальный подарок для творческого ребенка, который увлекается любым видом искусства, рисования, рисования или письма. Отлично подходит для начинающих творческих людей, готовых создать свою собственную книгу шедевров. Эта супер-веселая книга подарит вам часы веселья и воображения. Сочиняйте свои любимые комические истории, занимайтесь рисованием карикатур или просто ведите собственные заметки о жизни!

С помощью этого удобного альбома для рисования вы писатель и иллюстратор. Это идеальный блокнот для творческих детей, которые любят писать и рисовать.

  • Большой, 8,5 x 8,5 дюймов
  • 100 страниц на белой бумаге
  • Высококачественная матовая обложка для профессиональной отделки

Творчество ♦ Вдохновение ♦ Растущее воображение

Рисование, рисование и творческое письмо позволяют вам исследуйте свои собственные мысли, идеи и темы безопасным способом, не беспокоясь о том, что думают другие. Блокноты и журналы для рисования отлично подходят для выражения мыслей и чувств по поводу всего, что у вас на уме. Они также отлично подходят для развития творческих способностей! Молодые писатели могут укрепить уверенность в себе с помощью письма и рисования.

Вы также можете повеселиться и создать свои собственные истории и глупые мультфильмы. Если вам нравится рисовать и рисовать, вы можете создать свою собственную книгу в стиле «Дневник Вимпи Кида» и показать ее своим друзьям.

Независимо от того, что вы решите делать со своим пустым альбомом для рисования. просто не забывай получать удовольствие. Наслаждайтесь процессом. Создайте что-нибудь потрясающее.

И всегда помните … ТЫ УДИВИТЕЛЬНЫЙ!

Кто такой творческий ребенок?

Creative Kid посвящен развитию и развитию творческих способностей у детей во всем мире.

Нет ничего удивительнее детского чуда. Мы верим, что у каждого ребенка есть возможность создать потрясающую историю. Вот почему мы разрабатываем технологию творческих ноутбуков, чтобы развивать, развивать и развивать творческие способности у детей во всем мире. У нас есть большой, постоянно растущий выбор журналов, записных книжек, пустых комиксов и многого другого для детей творческих профессий.

Идеальный подарок для любого случая

  • Вечеринки
  • Дни рождения
  • Праздники
  • Школьные мероприятия
  • «Просто потому что»

Прокрутите вверх и нажмите «Купить», чтобы получить подарок сегодня!

Полное руководство для детей по новому коронавирусу

Примечание редактора: Вы можете скачать PDF-файл руководства здесь .

Новый коронавирус под названием SARS-CoV-2 распространяется по всему миру. Такие дети, как вы, вероятно, задаются вопросом: «Будет ли школа закрыта?» и «Следует ли мне беспокоиться о том, чтобы заболеть?» Чтобы помочь вам разобраться в запутанной ситуации, вот ответы от науки на все вопросы, которые могут у вас возникнуть. Чтобы наглядно взглянуть на науку о коронавирусе, ознакомьтесь с нашей инфографикой о коронавирусе «только для детей». А вот обзор мероприятий и онлайн-ресурсов для детей, не привязанных к дому.

Что такое вирус?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Вирус — это крохотный микроб, намного меньший, чем все, что вы можете увидеть.Вирусы могут вызвать у нас заболевание, но они ничего не могут сделать сами по себе — им нужно жить внутри другого существа (своего хозяина), чтобы выжить. Для этого они должны попасть в наши клетки.

Что такое коронавирус?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Возможно, вы заметили, что многие взрослые говорят о «коронавирусе». По миру распространяется новый вид этого вируса. Это называется коронавирусом, потому что «корона» на латыни означает «корона». А вирус выглядит так, будто у него остроконечная корона.

В основном это вызывает у людей кашель, усталость и жар. Но пожилые люди и люди с другими заболеваниями могут сильно заболеть. Заболевание, которое вызывает вирус, называется COVID-19.

Откуда взялся коронавирус?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Вирус был впервые обнаружен в городе Ухань в Китае в декабре прошлого года. Но мы думаем, что вирус на самом деле исходит от летучих мышей. Оттуда оно перешло в другой вид животных, которые передали его людям.Никто не знает наверняка, что это было за загадочное животное, но некоторые думают, что это мог быть панголин, чешуйчатое животное, питающееся муравьями.

Как вирус попадает в клетки организма?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Вирус проникает в клетки через специальную «дверь» снаружи клеток человека. Новому коронавирусу тоже нужен «ключ», чтобы проникнуть в клетки. В этом случае у коронавируса есть специальный «шип» на своей поверхности, который он использует как ключ, чтобы открыть дверь.

Попадая в клетки, вирус создает множество копий самого себя.Эти копии вырываются из клеток, а затем заражают другие клетки. В какой-то момент образуется так много вирусных частиц, что наши нормальные клетки не могут работать должным образом… и мы заболеваем.

Связано: Ученые выяснили, как новый коронавирус проникает в клетки человека

Как он вызывает болезни у людей?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Вирусы вызывают болезни у людей, убивая человеческие клетки или заставляя их работать некорректно. Как мы уже говорили, новый коронавирус использует специальную дверь для проникновения в клетки.Эти специальные дверные проемы находятся на клетках носа и легких. Если вирус слишком сильно разрастается в легких, ему становится трудно дышать. Это называется пневмонией.

К счастью, у вашего тела есть армия для борьбы с такими микробами, как коронавирус. Это называется иммунной системой. Когда вирус попадает в ваше тело, иммунная система атакует вирус. Вы знаете, как можно получить жар, головную боль или насморк, когда вы больны? Это вызвано иммунной системой, и это хорошо! Эти неприятные симптомы — признаки того, что ваше тело борется с вирусом.

У большинства людей, заболевших COVID-19, наблюдаются только такие симптомы, как кашель, жар или насморк. Врачи не знают, почему, но некоторые люди действительно заболевают. Иммунная система некоторых людей может бороться недостаточно сильно. Иммунная система других людей может слишком сильно бороться, повреждая собственные клетки. Обе эти вещи могут ухудшить состояние людей.

По теме: Каковы симптомы нового коронавируса?

Как я узнаю, получу ли я его?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Есть специальный тест, чтобы проверить, есть ли у вас COVID-19.Если вы почувствуете себя плохо, сообщите об этом родителям. Они позвонят вашему врачу, чтобы узнать, нужен ли вам тест. Это похоже на тест на грипп; они засовывают вам в нос ватную палочку и проверяют ваши сопли на вирус. Результаты вернутся через день.

По теме: Как работают новые тесты на коронавирус?

Чем я могу помочь?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Вы можете помочь остановить вирус, вымыв руки. Это означает, что нужно всплыть с мылом и потереть руки вместе, чтобы очистить все пальцы, под ногтями и между пальцами.Вы можете спеть азбуку или придумать другую мелодию, которая длится около 20 секунд.

Также старайтесь не подносить руки к лицу, чтобы не тереть глаза или нос и не засовывать руки в рот. Таким образом, если на ваших руках окажется какой-либо вирус, вы не дадите ему проникнуть в организм, где он может вызвать у вас заболевание.

И не забывайте кашлять или чихать в локоть (как вампир!) И оставаться дома, когда вы больны.

По теме: Как сделать дезинфицирующее средство для рук своими руками

Стоит ли мне волноваться?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Вам не о чем беспокоиться, потому что взрослые очень много работают, чтобы обезопасить детей и других взрослых.Даже если вы заразитесь этим вирусом, дети обычно не заболевают от него. Это больше похоже на лёгкую простуду.

Но вы все равно должны играть особую роль в защите других! Пожилым людям, например бабушкам и дедушкам, нужна ваша помощь, чтобы оставаться здоровыми. Это означает мыть руки и оставаться дома, если вы заболели. Это также может означать пропуск занятий или отказ от посещения школы, если ваш директор и другие ответственные взрослые решат, что это лучше всего. Это может замедлить распространение вируса и защитить пожилых и больных людей.

Что делается для нашей безопасности?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Врачи и правительственные чиновники прилагают все усилия, чтобы обеспечить безопасность семей. Вот почему они могут просить людей отменить мероприятия, например спортивные мероприятия. Они могут закрыть школы, чтобы остановить распространение вируса. Они могут посоветовать вам держаться подальше от других людей, когда вас нет дома. Все эти уловки затрудняют передачу вируса от одного человека к другому. Если вирус не может распространяться, меньше людей заболевают.

Врачи также усиленно ухаживают за больными. Ученые пытаются сделать вакцину от коронавируса — вроде уколов, которые делают в кабинете врача. Другие пытаются делать лекарства, чтобы помочь больным выздоравливать.

Моя школа закроется?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Каждая школа может принять собственное решение. Школы могут закрыться, если в вашем районе много случаев COVID-19 или если кто-то в школе заразится вирусом. Но школы закрывать непросто.Перед этим нужно подумать о многом. Например, некоторые дети едят школьные обеды и могут не иметь достаточно еды дома, если школы закрываются. А родители, работающие в больницах, могут не иметь возможности ухаживать за больными, если им нужно оставаться дома со своими детьми. Родители, учителя и директора, вероятно, не решат закрыть школу самостоятельно. Руководители города помогут принять решение.

Если ваша школа все-таки закроется, они могут вести ваши классы онлайн. Или они могут отправить домой рабочие тетради, чтобы вы еще могли учиться.

Смогу ли я увидеться с друзьями?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Может быть труднее увидеться с друзьями, если вам велят оставаться дома. Однако есть много отличных способов оставаться на связи в Интернете. Вы, вероятно, уже знаете об этом, и вы также можете проявить творческий подход! Есть способы играть в игры и веселиться с друзьями, даже если вы не можете увидеть их лично.

Если вы можете встретиться с друзьями, вам, вероятно, придется сделать группу небольшой.Так что пока никаких дней рождений. Встречи на больших открытых пространствах, таких как парки, где можно держаться на большом расстоянии, вероятно, лучший выбор.

Когда может закончиться вспышка коронавируса?

(Изображение предоставлено Shutterstock)

Мы не знаем наверняка. (Я знаю, не то, что вы хотите услышать!) Но с помощью математики мы можем делать обоснованные предположения. Если бы вирус оставался сам по себе, ему потребовалось бы много месяцев, чтобы распространиться по всему миру. Но это не значит, что ваш город будет затронут так долго.И вакцина могла бы остановить вирус раньше — если бы ученые смогли ее создать.

Некоторые ученые думают, что вирус исчезнет, ​​когда станет теплее. Вот что происходит с другими коронавирусами и гриппом. Множество вирусов, таких как холодный сухой воздух. Но мы не знаем, верно ли это для нового вируса.

Первоначально опубликовано на Live Science .

7 советов, как научиться рисовать мир

Я прохожу через Challenge A со своим вторым ребенком, и мы снова вместе рисовать карты. Обучение рисованию мира — один из моих любимых аспектов программы «Challenge A» не только потому, что мне самому это очень понравилось, но и потому, что я увидел ценность общей карты в голове при изучении истории. Это действительно дало мне более глубокое представление о моем чтении, когда я представляю себе места, о которых читаю в книгах.

Не поймите меня неправильно. Я не смог успешно нарисовать весь мир по памяти. с 7000 стран, столиц и особенностей, отмеченных в конце моего года испытания.Я был наставником и старался не отставать, но этот старый мозг вял. Несмотря на то, что я не выпускал продукт с возможностью каркаса, я действительно получил большое понимание благодаря работе, которую я выполнил , и это было для меня ценно. Вот в чем суть попытки нарисовать мир. Речь идет об этом безумном месте, в котором мы живем. Речь идет о понимании того, что политические границы часто устанавливаются из-за физических особенностей. Это наблюдение, запоминание и настойчивость.

Я не прошел до конца, но я снова в этом, и я надеюсь продвинуться дальше в этом году.Я хочу предложить семь советов, которые помогли мне научиться рисовать мир.

# 1: Шагайте самостоятельно

Подобно тому, как руководство по испытаниям представляет собой основу для ваших исследований, географические списки стран, столиц и объектов — это , предлагая отличные вещи, которые нужно запомнить . Если это ваш первый раз в CC или ваша первая попытка нарисовать какой-либо континент, не ожидайте, что сможете нарисовать и пометить все Соединенные Штаты со всеми перечисленными 41 реками. Это много новой информации.Немного уменьшите масштаб. Научиться рисовать мир — это скорее марафон, чем спринт.

Вместо этого постарайтесь найти разумное количество функций, которых можно ожидать от себя или своего ученика. Если проблема с орфографией, дайте им банк слов, из которого они смогут скопировать тест в классе. Цель — познакомиться с миром. Для рисования требуется более высокий уровень наблюдения, чем для нанесения надписей на заранее нарисованную карту. Не отказывайтесь от рисунка, только не ждите шедевра!

# 2: Нарисуйте общие формы

Я видел, как дети так терялись, пытаясь нарисовать каждый зигзаг береговой линии.Они настолько увлечены своими картами, которые выглядят как атлас, что теряют из виду общую картину. Если на рисование одной карты у вас уходит четыре часа, будет сложно закрепить ее в памяти или даже захотеть нарисовать второй раз.

Если ваш ребенок с этим борется, возьмите черный маркер и сгладьте береговые линии в своем атласе. да. Рекомендую написать в своей книге. Что дороже: книга за 15 долларов или ваш рассудок? Нарисуйте зигзагообразные береговые линии и помогите им увидеть более простые формы.

# 3: Используйте большую бумагу

Когда вы только начинаете, действительно сложно уместить весь один континент на небольшом листе бумаги. Чем удобнее вам будет рисовать этот континент, тем меньше места вам понадобится. Однако вначале я рекомендую использовать лист бумаги побольше, потому что вы не будете беспокоиться о нехватке места. Попробуйте некоторые из этих вариантов:

# 4: Сухое стирание в начале

Сухое стирание очень щадящее.Когда вы впервые начинаете рисовать континент, вы очень быстро расстраиваетесь, если вам придется стирать каждую секунду, и ваша бумага в конечном итоге будет грязной из-за всех ваших правок. Маркеры для сухого стирания дают учащимся возможность пробовать одну и ту же линию снова и снова без последствий испорченной страницы. Если вы хотите сохранить работу в конце, сфотографируйте ее на свой телефон, а затем сотрите.

# 5: Учитесь у гида

Мне нравится, как книги вроде « Нарисуй Европу » упрощают формы стран.Хотя мне принадлежат все серии, я не думаю, что вам нужно их все получать. Простое изучение того, как она разбивает каждый континент на знакомые формы, дает вам отличное представление о том, как повторить ту же идею с другими континентами. Вот некоторые из моих любимых руководств по рисованию по географии:

Мои три лучших фаворита из серии розыгрышей — это США, Европа и Африка.

Также здорово иметь поблизости дополнительный атлас или глобус, чтобы по-другому взглянуть на область, которую вы пытаетесь нарисовать.Мне очень нравится National Geographic Student World Atlas , потому что он показывает всю область на одной странице.

# 6: Быстрое рисование

Как только вы получите представление о местности, рассчитайте время самостоятельно. Посмотрите, сколько вы можете нарисовать за пять или десять минут . Вы удивитесь, насколько много вы помните. Три ключа к запоминанию — это повторение, интенсивность и продолжительность. Вы получите больше повторений на карте, нарисованной быстро, чем на карте, являющейся прекрасным шедевром. Повторяя рисунок с течением времени, вы обнаружите, что сохранили в своем мозгу больше, чем вы когда-либо думали.

Это также дает вам возможность играть в игры с вашей картой. Брось себе вызов. Сколько предметов вы можете нарисовать за пять минут? Подсчитайте свои предметы, переверните страницу и посмотрите, сможете ли вы побить свой результат. Дело не в совершенстве, а в запоминании.

# 7: Используйте линии сетки на карте для справки

Одним из самых запоминающихся моих художественных проектов в детстве было использование сетки для увеличения комиксов.К счастью, на глобусе есть встроенные линии широты и долготы, которые создают естественную сетку, которую можно использовать, чтобы делать то же самое с вашей картой.

Оцените эту идею:


Вы можете использовать сетку карты Меркатора, чтобы нарисовать плоскую версию мира. Это может быть действительно полезно, когда карта рисует по кусочку за раз.

Бонусный совет при рисовании мира

Сделайте время рисования приятным. Каждый раз, когда к сложному предмету добавляется стресс, это только усложняет задачу.Попробуйте несколько из этих идей, чтобы в радость рисовать:

    • Друзья всегда делают лучше. Может быть, вашему ученику нужен партнер по учебе.
    • Перекусите во время рисования … заправьтесь!
    • Найдите отличные видео на YouTube, чтобы познакомиться с жизнью в регионах, которые вы рисуете
    • Включите хорошую музыку или отличный рассказ на Audible

Каковы ваши советы по рисованию мира?

Бетси Штраус — неожиданная ученица на дому, мать троих детей, которая на всю жизнь состоит в отношениях с милым мужчиной.Она любит читать книги, пить кофе и учиться чему угодно со своими детьми.

Важность ролевой игры в развитии ребенка

Любит ли ваш ребенок притворяться? Узнайте, как притворная игра может стимулировать развитие ребенка, изучая новые драматические игровые идеи, упражнения и игры. Создавая ресторан вместе, топая взрослыми туфлями или кружа с друзьями в сказочной стране, дети учатся решать проблемы, координировать свои действия, сотрудничать и гибко мыслить.

Где вы можете найти полицейских, ветеринаров, офисных работников, принцесс, инструкторов по карате и поваров, которые счастливо работают бок о бок? Конечно, в драматической игровой зоне в классе.

Ролевые игры ребенка в классах или дома часто считаются забавными и творческими, но имеют ограниченную образовательную ценность. На самом деле, когда они вместе создают ресторан, топают взрослыми туфлями или кружатся с друзьями в сказочной стране, дети учатся решать проблемы, координировать свои действия, сотрудничать и гибко мыслить.Представьте себе навыки, необходимые для превращения песочницы в место раскопок костей динозавра!

Доктор Скотт Кауфман подчеркивает ценность ролевой игры в своей статье «Психология сегодня» в 2012 году, утверждая, что «систематические исследования все чаще демонстрируют ряд явных преимуществ участия детей в ролевых играх в возрасте от двух с половиной до шести или семи лет. . »

Как ролевые игры помогают детям учиться

Притворяться важно в развитии ребенка.Через ролевую игру:

  • Дети познают себя и мир. Драматический игровой опыт — один из первых способов, с помощью которых дети узнают о своих симпатиях и антипатиях, своих интересах и способностях. Они экспериментируют с ролевыми играми и работают, чтобы понять, что они наблюдали. Просто посмотрите, как дети играют в куклы, чтобы увидеть примеры этого. Куклы часто становятся версиями самого ребенка и являются безопасным способом для детей выразить новые идеи и чувства.
  • Дети решают запутанные, пугающие или новые жизненные вопросы.Вы когда-нибудь видели, как дети притворяются, что ходят к врачу? Один ребенок покорно держит имитацию стетоскопа, пока другие выстраиваются в очередь для проверки. Чаще кто-то получает «выстрелы». Это детский способ познания обычного, а иногда и запутанного или пугающего опыта. Благодаря этим ролевым играм дети чувствуют себя более комфортно и безопасно готовятся к жизненным событиям. Дети часто используют ролевые игры для проработки более сложных жизненных событий, будь то семейная болезнь, отсутствие родителей, развод или пожар в доме.
  • У детей развиваются важные сложные социальные навыки и навыки мышления высшего порядка. Притворная игра — это гораздо больше, чем простая игра; это требует передовых стратегий мышления, общения и социальных навыков. С помощью ролевой игры дети учатся вести переговоры, учитывать точки зрения других, передавать знания из одной ситуации в другую, откладывать получение удовольствия, уравновешивать свои собственные идеи с другими, разрабатывать план и действовать в соответствии с ним, исследовать символизм, выражать и слушать мысли и идеи, назначайте задачи и роли и синтезируйте различную информацию и идеи.В этом описании творческой игры мы могли бы с такой же легкостью описать навыки, необходимые для успешного управления рабочим проектом для взрослого, или описать воображаемую игру детей.
  • Дети развивают социальный и эмоциональный интеллект. То, как мы взаимодействуем с другими, является ключом к нашему успеху и счастью на протяжении всей жизни. Уметь читать социальные сигналы, распознавать и регулировать эмоции, вести переговоры и по очереди, а также участвовать в долгосрочной деятельности, которая является взаимовыгодной, — нелегкие задачи.Когда дело доходит до обучения детей и развития этих способностей, ничто не может заменить творческие и творческие игры.
  • Дети синтезируют знания и навыки. Поскольку обучение и развитие ребенка не происходит в отдельные промежутки времени или во время изолированной деятельности, детям нужны возможности для объединения своих навыков и знаний. Притворная игра — идеальный способ сделать это. Представьте себе детей, играющих в «продуктовый» магазин. Они сортируют по атрибутам, когда группируют похожие продукты в секции магазина, используют математические понятия для табулирования сумм при определении цен и подсчете счетов за продукты, используют письмо для общения, делая знаки, экспериментируют с формами и весом, когда организуют магазин, работают вместе, когда они распределяют роли и играют вместе, и многое другое.

Идеи драматических игр и мероприятий для детей

Как родитель или опекун вы еще больше поощряете обучение и развитие ребенка, пока дети притворяются. Вот несколько детских занятий и советов по ролевой игре.

  • Используйте рассказы: Предложите своим детям воссоздать любимую историю или пойти дальше и добавить свой собственный поворот. Во время игры в притворство подсказывайте их идеи, задавая такие вопросы, как: «Как вы думаете, что произошло дальше?» и «Что, если собака не нашла свою кость?»
  • Обеспечьте куклы и марионетки. Убедитесь, что у вашего ребенка есть достаточный и регулярный доступ к таким вещам, как куклы, мягкие игрушки или марионетки.Их не обязательно покупать в магазине; их можно вырезать из бумаги или сделать из носков. С помощью творческой игры дети легко приписывают этим «людям» и «животным» чувства и идеи и часто используют их, чтобы выразить, исследовать и проработать свои собственные идеи, мысли и чувства.
  • Создайте «ящики для реквизита»: ящики для реквизита — это то, чего есть в большинстве высококачественных программ для детей младшего возраста. Это коробки (или урны, ящики или сумки) с материалами для тематических спектаклей. Это похоже на творческий опыт в коробке.Примеры популярных рекламных коробок: цветочный магазин, офис, ресторан, почтовое отделение и обувной магазин. Имейте несколько материалов в коробках с реквизитами и позвольте творчеству ваших детей перенять их оттуда.
  • Найдите время: никакие материалы, окружающая среда или история не могут заменить непрерывного времени для игр и изучения идей. Представьте, что пьеса не укладывается в двадцатиминутные отрезки. Не стесняйтесь оставить почтовое отделение в гостиной на несколько дней, чтобы ваши дети могли в полной мере изучить и улучшить свои творческие поиски.

Найдите больше обучающих мероприятий для детей!

Поскольку дети все больше и больше отнимают время на запланированные занятия, важно учитывать, что они теряют, когда пропускают ролевую игру. Во многих смыслах несколько часов создания притворных пони и галопом по двору с товарищами-ковбоями и скотницами так же важны с точки зрения развития, как и любое другое занятие. Поэтому в следующий раз, когда вы увидите, что ваши дети играют в симуляцию, не торопите их делать домашние задания, убирать в комнате или заниматься игрой на фортепиано.Дайте им время построить ракетный корабль из стульев и одеял и притвориться космонавтами; время потрачено не зря. Вы можете подумать о создании космического шлема из фольги и чаши и присоединиться к нему!

Как мне помочь моим ученикам преодолеть их альтернативные концепции (заблуждения) относительно обучения

Александр, П. А. (2006). Психология в обучении и обучении. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Арнаудин, М., И Минцес Дж. (1985). Альтернативные представления студентов о системе кровообращения человека: исследование разных возрастов. Научное образование, 69 (5), 721-733.

Arnaudin, M., & Mintzes, J. (1986). Сердечно-сосудистая система: детские представления и заблуждения. Наука и дети, 23 (5), 48-51.

Этвуд, Р. К., и Этвуд, В. А. (1996). Представления учителей начальной школы о причинах времен года. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 33 (5), 553-563.

Айылдз, Ю., и Тархан, Л. (2013). Примеры использования на уроке химии: газы, жидкости и твердые тела. Исследования и практика химического образования, 14 (4), 408-420.

Бакстер, Дж. (1995). Детское понимание астрономии и наук о Земле. В С. М. Глинн и Р. Дуит (ред.), Изучение науки в школах (стр. 155-178). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Бит, М. Э. (1998). Преподавание естественных наук в 5-м классе: учебные цели, поддерживающие концептуальные изменения.Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 35 (10), 1091-1101.

Beeth, M. E., & Hewson, P. W. (1999). Цели обучения в образцовой практике учителя естественных наук: когнитивные и социальные факторы в обучении для концептуальных изменений. Научное образование , 83 (6), 738-760.

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (ред.). (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Брюэр, В.Ф. и Чинн К. А. (1991). Меняются укоренившиеся убеждения, противоречивая информация и знания. В Л. Бирнбауме (ред.), Международная конференция обучающихся наук: Материалы конференции 1991 г. (стр. 67-73). Шарлоттсвилль, Вирджиния: Ассоциация развития вычислительной техники в образовании.

Браун, Д. Э. (1992). Использование примеров и аналогий для исправления неправильных представлений в физике: факторы, влияющие на концептуальные изменения. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 29 (1), 17-34.

Браун Д. Э. и Клемент Дж. (1989). Преодоление заблуждений с помощью рассуждений по аналогии: абстрактный перенос против построения объяснительной модели. Международная наука, 18, 237-261.

Браун, Дж. С., и Бертон, Р. Р. (1978). Диагностические модели для процедурных ошибок в основных математических навыках. Когнитивная наука , 2, 155–192.

Бургун, Джейкоб Н., Хеддл, Мэнди Л. и Дюран, Эмилио. (2010). Пересмотр сходства между представлениями учителя и ученика о физических науках. Journal of Science Teacher Education, (7), 859-872.

Кэри, С. (1985). Концептуальные изменения в детстве. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Кэри, С. (1986). Когнитивная наука и естественнонаучное образование. Американский психолог, 41, 1123-1130.

Картер, Пруденс Л. (2006). Трансграничные границы: идентичность, культура и школа. Социология образования, 79 (4), Том 79 (4), с.304.

Кейс, Р.(1997). Разработка концептуальных конструкций. В книге Д. Куна и Р. С. Сиглера (ред.), Справочник по детской психологии (том 2): восприятие, познание и язык (стр. 745-800). Нью-Йорк: Вили.

Шампанское, А. Б., Ганстон, Р. Ф., и Клопфер, Л. Е. (1985). Влияние изменений когнитивных структур у студентов-физиков. В Х. Т. Уэст и А. Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения (стр. 61-90). Орландо, Флорида: Academic Press.

Чи, М.Т. Х. (1992). Концептуальные изменения внутри и между онтологическими категориями: последствия для обучения и открытий в науке. В Р. Гиере (ред.), Миннесотские исследования в философии науки (Том XV): Когнитивные модели науки (стр. 129-186). Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.

Чи, М. Т. Х. (2000). Самообъясняющий: двойной процесс создания вывода и исправления ментальных моделей. В Р. Глейзере (ред.), Достижения в педагогической психологии (Том 5): Образовательный дизайн и когнитивная наука (стр.161-238). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Чи, М. Т. Х. (2005). Здравые представления о возникающих процессах: почему некоторые заблуждения устойчивы. The Journal of Learning Sciences, 14, 161–199.

Чинн, К. А., и Брюер, В. Ф. (1993). Роль аномальных данных в приобретении знаний: теоретическая основа и значение для научного обучения. Обзор исследований в области образования, 63, 1-49.

Чинн, К. А., и Брюэр, В. Ф.(1998). Эмпирический тест таксономии ответов на аномальные данные в науке. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 35 (6), 623-654.

Чинн, К. А., и Малхотра, Б. А. (2002). Реакция детей на аномальные научные данные: как препятствуют концептуальным изменениям? Журнал педагогической психологии, 94 (2), 327-343.

Чиу М. Х. и Лин Дж. У. (2005). Содействие концептуальному изменению представления четвероклассников об электрическом токе с помощью множества аналогий. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 42 (4), 429-464.

Клемент, Дж. (1982). Предвзятые мнения студентов по вводной механике. Американский журнал физики , 50 (1), 66-71.

Комитет по естественным наукам, от детского сада до восьмого класса (2007). Использование естественных наук в школе: изучение и преподавание естественных наук в классах K-8. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Diakidoy, I.A., Kendeou, P., & Ioannides, C.(2003). Чтение об энергии: влияние структуры текста на научное обучение и концептуальные изменения. Современная психология образования , 28 (3), 335-356.

Duschl, R., & Osborne, J. (2002). Поддержка и продвижение дискурса аргументации. Исследования в области естественнонаучного образования, 38, 39-72.

Эрыылмаз, А. (2002). Влияние концептуальных заданий и обсуждений концептуальных изменений на неправильные представления и достижения учащихся в отношении силы и движения.Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 39 (10), 1001-1015.

Фолкнер, К. П., Леви, Л., и Карпентер, Т. П. (1999). Детское понимание равенства: основа алгебры. Обучение детей математике , 6 (4), 232-236.

Фишбейн, Э., Дери, М., Нелло, М., и Марино, М. (1985). Роль неявных моделей в решении вербальных задач умножения и деления. Журнал исследований в области математического образования, 16, 3-17.

Гельман Р., И Лукариелло, Дж. (2002). Роль обучения в когнитивном развитии. В справочнике Стивенса по экспериментальной психологии: H. Pashler (Series Ed.) И C.R. Gallistel (Vol. Ed.). 3. Обучение, мотивация и эмоции (3-е изд., Стр. 395-443). Нью-Йорк: Вили.

Гулдинг М., Роуленд Т. и Барбер П. (2002). Это имеет значение? Предметные знания учащихся начальных классов по математике. Британский журнал исследований в области образования, 28 (5), 689-704.

Ганстон, Р.Ф., Робин Грей К. М. и Сирл П. (1992). Некоторые долгосрочные последствия неосведомленных концептуальных изменений. Научное образование, 76 (2), 175–197.

Guzzetti, B.J. (2000). Изучение противоречивых научных концепций: что мы узнали из более чем десятилетних исследований? Ежеквартально по чтению и письму , 16 (2), 89-98.

Гуццетти, Б. Дж., Снайдер, Т. Е., Гласс, Г. В., и Гамас, В. С. (1993). Содействие концептуальным изменениям в науке: сравнительный мета-анализ учебных вмешательств от обучения чтению и обучения естествознанию.Reading Research Quarterly, 28, 116-159.

Хартнетт П. и Гельман Р. (1998). Раннее понимание чисел: пути или препятствия на пути к построению нового понимания? Обучение и обучение , 8 (4), 341-374.

Хатано Г., Сиглер Р. С., Ричардс Д. Д., Инагаки К., Стави Р. и Вакс Н. (1997). Развитие биологических знаний: многонациональное исследование. Когнитивное развитие , 8, 47-62.

Хейс, Б.К., Гудхью А., Хейт Э. и Гиллан Дж. (2003). Роль разнообразного обучения в концептуальном изменении. Журнал экспериментальной детской психологии , 86, 253-276.

Хайнд, К. Р. (2001). Опровергающие тексты и процесс изменения. Международный журнал исследований в области образования , 35 (7), 699-714.

Инагаки, К., и Хатано, Г. (2002). Наивное мышление маленьких детей о биологическом мире. Нью-Йорк: Психология Пресс.

Кейл, Ф.С. (1979). Семантическое и концептуальное развитие: онтологическая перспектива. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Киран, К. (1981). Понятия, связанные с символом равенства. Образовательные исследования по математике , 12, 317-326.

Киран, К. (1992). Изучение и преподавание школьной алгебры. В D. A. Grouws (Ed.), Справочник исследований по преподаванию и обучению математике (стр. 390-419). Нью-Йорк: Макмиллан.

Кикас, Э.(1998). Влияние обучения на определения и объяснения астрономических явлений учащимися. Обучение и инструктаж , 8 (5), 439-454.

Кикас, Э. (2003). Представления студентов вузов о различных физических явлениях. Журнал развития взрослых , 10 (3), 139-150.

Кикас, Э. (2004). Представления и заблуждения учителей относительно трех природных явлений. Журнал исследований в области преподавания естественных наук , 41, 432-448.

Клар Д. и Нигам М. (2004). Эквивалентность траекторий обучения в раннем научном обучении: эффекты прямого обучения и обучения открытию. Психологическая наука, 15, 661-667.

Кнут, Э. Дж., Алибали, М. В., Макнейл, Н. М., Вайнберг, А., и Стивенс, А. С. (2005). Понимание учащимися средней школы основных алгебраических понятий: эквивалентность и переменная. Международный журнал математического образования, 37, 1-9.

Kuchemann.(1978). Детское понимание числовых переменных. Математика в школе, 7 (4), 23-26.

Кун, Д. (2006). По-разному ли учатся дети и взрослые? Журнал познания и развития , 7, 279-293.

Ларкин, Дуглас. (2012). Заблуждения о «заблуждениях»: Preservice взгляды учителей средних естественных наук на ценность и роль студенческих идей. Естественное образование, (5), 927-959.

Ли О., Эйхингер Д.К., Андерсон, К. В., Беркхаймер, Г. Д., и Блейксли, Т. Д. (1993). Изменение представлений учащихся средней школы о веществе и молекулах. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 30 (3), 249-270.

Ломбарди, Дуг и Синатра, Гейл М. (2012). Представления студентов колледжей о вероятности изменения климата, вызванного деятельностью человека. Исследования в области естественнонаучного образования, (2), 201-217.

МакГрегор, М., и Стейси, К. (1997). Понимание студентами алгебраических обозначений: 11-15.Образовательные исследования по математике, 33, 1-19.

Мария К. и Макджинити В. (1987). Изучение текстов, которые опровергают предыдущие знания читателя. Чтение исследований и инструкций, 26, 222-238.

Мейсон, Л. (2002). Развитие эпистемологического мышления для стимулирования концептуальных изменений в различных областях. В М. Лимон и Л. Мейсон (ред.), Пересмотр концептуальных изменений: вопросы теории и практики (стр. 301-335). Нидерланды: Kluwer Academic Publishers.

Мейсон К. и Раддок Г. (1986). Десятичные дроби. Виндзор, Онтарио, Канада: APU / NFER-Nelson.

Майер Р. Э. (1993). Иллюстрации, которые наставляют. В Р. Глейзер (ред.), Успехи в педагогической психологии (том 4, стр. 253-284). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Майер Р. Э. (2008). Обучение и обучение (2-е изд.). Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education, Inc.

Майер Р. Э. и Галлини Дж. К. (1990). Когда иллюстрация стоит десять тысяч слов? Журнал педагогической психологии, 82 (4), 715-726.

Макклоски, М. (1983). Интуитивная физика. Scientific American, 248 (4), 122–130.

Макклоски М., Карамазза А. и Грин Б. (1980). Криволинейное движение при отсутствии внешних сил: наивные представления о движении объектов. Science, 210, 1139-1141.

Макнил, Н. М., и Алибали, М. В. (2005). Почему ты не передумаешь? Знание операционных схем затрудняет обучение и выполнение уравнений. Развитие ребенка , 76, 883-899.

Минстрелл, Дж. (1982). Объяснение состояния «покоя» объекта. Учитель физики , 20, 10-14.

Минстрелл Дж. (1984). Обучение развитию понимания идей: Силы на движущиеся объекты. В К. В. Андерсоне (ред.), Наблюдение за классами: перспективы исследований и практики (стр. 67-85). Колумбус, Огайо: Государственный университет Огайо.

Минстрелл, Дж. (1989). Обучение науке для понимания. В Л. Б.Резник и Л. Э. Клопфер (ред.), На пути к учебной программе мышления: текущие когнитивные исследования (стр. 129-149). Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Нуньес, Т., и Брайант, П. (ред.). (1996). Дети занимаются математикой. Оксфорд: Блэквелл.

Охала, Дж. (1997). Потерянный в космосе? Представления о планетных явлениях придерживаются учащиеся учителей начальных классов. Международные исследования в области географического и экологического образования, 6, 183-203.

Пелаес, Н. Дж., Бойд, Д. Д., Рохас, Дж. Б., и Гувер, М. А. (2005). Распространенность неправильных представлений о кровообращении среди будущих учителей начальных классов. Достижения в области физиологического образования , 29, 172-181.

Пиаже Дж. И Инелдер Б. (1969). Психология ребенка. Нью-Йорк: Основные книги ,.

Познер, Г. Дж., Страйк, К. А., Хьюсон, П. В., и Герцог, В. А. (1982). Приспособление научной концепции: к теории концептуальных изменений.Научное образование, 66 (2), 211-227.

Рэй А. и Бердсли П. (2008). Преодоление заблуждений студентов о фотосинтезе: подход на основе модели и исследования с использованием водных растений. Научная деятельность: школьные проекты и идеи учебных программ, 45 (1), 13-22.

Резник, Л. Б. (1983). Математика и естествознание: новая концепция. Наука, 220, 477-478.

Резник, Л. Б., Нешер, П., Леонард, Ф., Магоне, М., Омансон, С., и Пелед, И. (1989). Концептуальные основы арифметических ошибок: случай десятичных дробей. Журнал исследований в области математического образования, 20 (1), 8-27.

Росник, П. (1981). Некоторые заблуждения относительно концепции переменной. Учитель математики , 74, 418-420.

Рот, К. Дж. (1990). Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4), 16-22, 46-48.

Райан, Дж., & McCrae, B. (2005). Знание предмета: ошибки и заблуждения начинающих преподавателей. В: П. Кларксон, А. Даунтаун, Д. Гронн, М. Хорн, А. Макдонаф, Р. Пирс и А. Рош (редакторы), Построение связей: исследования, теория и практика: материалы 28-й ежегодной конференции Исследовательская группа математического образования Австралазии, (том 2, стр. 641-648). Мельбурн, Австралия: Университет Дикина.

Sackur-Grisvard, C., & Leonard, F. (1985).Промежуточная когнитивная организация в процессе усвоения математического понятия: порядок положительных десятичных чисел. Познание и обучение, 2, 157-174.

Самарапунгаван, А. (1992). Детские суждения в задачах выбора теории: научная рациональность в детстве. Познание , 45, 1-32.

Савинайнен А. и Скотт П. (2002). The Force Concept Inventory: инструмент для мониторинга обучения студентов. Физическое образование, 37 (1), 45-52.

Савинайнен А., Скотт П. и Виири Дж. (2005). Использование связующего представления и социальных взаимодействий для стимулирования концептуальных изменений: разработка и оценка последовательности обучения для третьего закона Ньютона. Естественное образование , 89 (2), 175-195.

Зиглер Р. С. (2003). Значение исследований когнитивных наук для математического образования. В Дж. Килпатрик, В. Б. Мартин и Д. Э. Шифтер (ред.), Исследовательский компаньон по принципам и стандартам школьной математики (стр.219-233). Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики.

Смит, К. Л., Маклин, Д., Гросслайт, Л., и Дэвис, Х. (1997). Обучение для понимания: изучение теорий материи до обучения студентов и сравнение эффективности двух подходов к обучению материи и плотности. Познание и обучение , 15 (3), 317-393.

Смит, К. Л., Маклин, Д., Хоугтон, К., и Хеннесси, М. Г. (2000). Эпистемология науки учащихся шестого класса: влияние школьного опыта науки на эпистемологическое развитие. Познание и обучение , 18 (3), 349-422.

Стейнберг, Р. М., Слиман, Д. Х., и Кторза, Д. (1990). Знание студентов алгебры об эквивалентности уравнений. Журнал исследований в области математического образования, 22 (2), 112-121.

Стовалл, Г., & Несбит, К. Р. (2003). Попробуем исследование действий! Наука и дети, 40, 44-48.

Страйк, К. А., и Познер, Г. Дж. (1985). Концептуальное изменение взгляда на обучение и понимание.В Л. Х. Т. Уэст и А. Л. Пайнс (ред.), Когнитивная структура и концептуальные изменения. Нью-Йорк: Academic Press.

Страйк, К. А., и Познер, Г. Дж. (1992). Ревизионистская теория концептуальных изменений. В Р. А. Душле и Р. Дж. Гамильтоне (редакторы), «Философия науки, когнитивная психология, а также теория и практика образования» (стр. 147-176). Олбани, штат Нью-Йорк: Статуя Университета Нью-Йорк Пресс.

Тирош Д. (2000). Повышение уровня знаний будущих учителей о детских представлениях: случай деления на фракции.Журнал исследований в области математического образования, 31 (1), 5-25.

Восняду, С. (1994). Захват и моделирование процесса концептуальных изменений. Обучение и обучение , 4 (1), 45-69.

Vosniadou, S., & Brewer, W. F. (1992). Ментальные модели Земли: исследование концептуальных изменений в детстве. Когнитивная психология , 24, 535-585.

Vosniadou, S., & Brewer, W.F. (1994). Ментальные модели дневного / ночного цикла. Когнитивная наука , 18, 123-183.

Vosniadou, S., Ioannides, C., Dimitrakopoulou, A., & Papademetriou. Э. (2001). Разработка учебных сред для содействия концептуальным изменениям в науке. Обучение и инструктаж , 11 (4), 381-419.

Сварщик, Рэйчел М. (2012). Улучшение подготовки к алгебре: последствия исследования заблуждений и трудностей студентов. Школа естественных наук и математики, (4), 255-264.

Белая, Б.Ю. (1993). Инструменты мыслителя: причинные модели, концептуальные изменения и научное образование. Познание и обучение , 10 (1), 1-100.

Уайт, Б. Ю., и Фредериксен, Дж. Р. (1998). Исследование, моделирование и метапознание: сделать науку доступной для всех учащихся. Познание и обучение , 16 (1), 3-118.

Уильямс Дж. И Райан Дж. (2000). Национальное тестирование и улучшение преподавания в классе: могут ли они сосуществовать? Британский журнал исследований в области образования, 26 (1), 49-73.

Победитель, Э. (1997). Смысл слов: Детское понимание метафоры и иронии. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Йылмаз, С., Эрилмаз, А., и Гебан, О. (2006). Оценка влияния мостовых аналогий в механике. Школьные науки и математика, 106 (6), 220-230.

Ип, Д. (1998).

Comments