Изо пропорции человека: Презентация по ИЗО на тему «Пропорции тела человека» (5 класс)

05.01.1976 Разное

Содержание

Конспект урока Изо 7 класс » Конструкция и пропорции человеческого тела «

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к изучению нового материала. Беседа с элементами дискуссии.

На экране (слайд1) показаны силуэтные изображения людей разной комплекции и роста. Учитель задает вопрос:

— Как вы думаете, ребята, для чего я демонстрирую эти изображения? (мы будем рисовать человека)

-Да, но почему мы видим не одно изображение, а несколько?

На одном- высотой все одинаковые, но разные… полные и худые… фигуры, на другом- по высоте разные (изображены разные люди: высокие и низкие,)

Учитель показывает (слайд2,3,4,5) с изображением людей и расчетами пропорций человеческого тела, выполненные Л. Да Винчи, египетскими художниками и Древней Греции, А.Дюрером.

-С древнейших времен ученые и художники Египта и Древней Греции, а позднее- Леонардо да Винчи и другие работали над открытием некой тайны.

Вы узнаете, что это за тайна, отгадав пропущенное слово в предложении.

(слайд6) На экране предложение с пропущенным словом:

Леонардо да Винчи считал, что знание идеальных____________- необходимое условие для правильного изображения тела человека.

Учащиеся вставляют пропущенное слово- ПРОПОРЦИЙ.

(слайд7) -Правильно ребята, тема урока «Пропорции и строение фигуры человека» Мы узнаем о постоянных пропорциях тела человека и об их индивидуальной изменчивости.

Рассматривать изображения силуэтов фигур. Определяет их индивидуальные особенности. Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями.

Обдумывают ответ и отвечают на вопрос.

Фронтальная работа

Познавательные:

Сравнивать объекты.

Регулятивные:

Выдвигают версии об увиденном на уроке.

Коммуникативные:корректируют свое мнение ( в соответствии с мнениями товарищей).

Личностные: осознают свои интересы; демонстратируют осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, истории; осознают готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание.

Устный вопрос

2. Изучение нового материала

Наглядно-правктический, аналитический

«Много в природе дивных сил, но сильней человека нет» Софокл («Антигона»)

(слайд8) Тысячелетия пытаются люди найти математическую закономерность в пропорциях тела человека. Долгое время отдельные части тела служили основой всех измерений, являлись естественными единицами длины. Еще в Древнем Египте за единицу измерения принимали длину стопы, в более поздние времена- длину среднего пальца руки.

В соответствии с Каноном древнего скульптора Поликлета единицей измерения тела человека служила -голова (1/8).

-Леонардо да Винчи изучал анатомию человека и сделал открытие: голова человека качественно изменяется в размерах примерно до 5 лет, далее ее изменения незначительны. Поэтому за определенную точку измерения пропорций человеческого тела он взял голову человека.

Слайд.9.

-Художники с древних времен пытались вычислить идеальные пропорции человеческого тела. Так А.Дюрер гравюру «Адам и Ева» создал по трактату Витрувия (1/8 высоты фигуры) с тремя канонами пропорций 1/7,1/8,1/9

Самостоятельная работа:

Слайд.10, -По предложенным карточкам рассчитайте пропорции человека. Обратите внимание на соотношение головы человека к длине ног, на то как это соотношение меняется на протяжении жизни человека.

Слайд.,11,12,13,14. На каждом-по полминуты.на последнем остановиться

ОТВЕТЫ. Голова в теле ребенка «помещается» 5раз, подростка-6-7раз, в теле взрослого человека-7-8раз.

Длина ног маленького ребенка к высоте головы-1:2, подростка-1:3, взрослого 1:4

-В настоящее время происходит изменение пропорций человека. В начале 20 век мера в -7 голов,сейчас принята мера в 8 голов, в настоящее время есть люди с пропорциями 1/9 и 1/10.Мы выбираем при изображении фигуры человека канон-меру 1/8

Дети;У новорожденного голова укладывается в тело 4 раза, у ребенк 3лет-5 раз, 7 лет-6 раз, 14 лет-7 раз

Проверка научных открытий о строении фигуры и пропорций человека на практике.

1. Возьмите карандаш и на вытянутой руке установи вершину карандаша на макушке-верхней части головы, а большой палец опусти по карандашу до окончания подбородка=это высота головы- ваш модуль. Сосчитайте, сколько раз этот модуль поместился в общий рост человека. Узнали и проверили,что в тело взрослого человека входит 8 голов.

2. Вызываются по парам девочка и парень, и на примере их фигур и роста рассказываются и показываются все правила пропорций.

Слайд.15 Пятиминутка. Отгадай любимого героя по силуэтам

Выполняют зарисовки схем фигуры человека.

Анализируют пропорции человека в различных возрастных категориях и отвечают на поставленные вопросы.

Индивидуальная работа.

Работа в паре

Познавательные: классифицирую объекты по по заданным основаниям

Регулятивные:

Работают по плану, сверяясь с целью

Коммуникативные:

организуют работу в парах

Личностные: осваивают новые социальные роли

зарисовки

3. Творческая практическая деятельность.

Исследовательский

Слайд. 16 — Ребята, идеальные пропорции говорят о физическом совершенстве человека и чтобы изобразить человека, необходимо знать его пропорции.

1задание. Нарисовать человека в соответствии с рассчитанными пропорциями, создавая свой неповторимый собранный образ.

(Изображение человека происходит в игровой форме в группой команде по 4-6 человек . Каждым рисуется по очереди на передаваемых листах по часовой стрелке: Голова плечи и руки, талия и ноги, одежда согласно изображению головы, аксессуары для изображенного человека)

Слайд.17(возможные варианты изображения людей на слайде),

2задание. Теперь вырежьте своих героев.

Я попрошу выйти ко мне и встать для показа своих творческих работ тех, кто считает свои работы выполненными на отлично. Критерии работ: соблюдение пропорций, оригинальность, аккуратность, эстетичность, цветовое решение.(обсуждение и дискуссия по самооценке и взаимооценке работ)

3 задание. Приклейте их на ленте для праздничного шествия.

Учащиеся рисуют силуэт человека в соответствии с пропорциями. Вырезают силуэт. Прикрепляют фигуры людей в единой бумажной ленте

Индивидуальная работа

Работа в малых группах, в парах

Познавательные: приобретают опыт создания художественного образа,опыт работы различными художественными материалами и в разных техниках

Регулятивные:

Планируют деятельность в учебной ситуации

Коммуникативные:

организуют работу в парах, группах,; Личностные: учатся радоваться успехам товарищей; демонстрируют ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию.

Рисунок

4. Итоги урока

Демонстрация и анализ работ

Слайд18

-Кто-то из древних говорил: «Мы смотрим на человека глазами, а видим и любим его сердцем»

-Сейчас я вам дарю эти оливковые веточки, которые дарили на Олимпийских играх в Древней Греции спортсменам за победу, а вам, чьи работы, по мнению экспертов заслуживают высшей оценки-отлично.

(Поднимите веточки, чтобы я поставила оценки в журнал. )

Внимательно слушают.

Просмотр презентации иобсуждение и оценивание работ.

Узнавание в силуэтах известных героев и людей.

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Регулятивные:

Оценивают результаты усвоения изучаемого материала

Коммуникативные:

Излагают свое мнение в диалоге Личностные: понимают значение знаний для человека

Оценивание работ учащихся

Технологическая карта урока по ИЗО «Пропорции и строение фигуры человека» 7 класс

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	УУД
Организационный момент	Делятся на группы. Организуют свое рабочее место. Отвечают на вопрос учителя.	Проверяет готовность класса к уроку. Делит учащихся на 4 группы (5-6 человек). Мотивирует учащихся к учебной деятельности. Вопрос: «Как вы думаете, что пригодится сегодня на уроке для успешной работы?»	Отвечают на вопрос	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Актуализация знаний	Включаются в диалог с учителем. Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы: Пропорция – соотношение размеров частей друг к другу и к целому. Пропорции в строении цветка, насекомого, здания и т.д. Рассматривают иллюстрации, анализируют их, делают вывод о том, что пропорции в окружающем нас мире очень важны для жизни на Земле. Для художника возможность передать изображение объектов максимально правдиво. Отвечают на вопрос. О.: «Конструкция задает форму фигуры человека, не дает целому распадаться на части» О.: «Пропорции и строение фигуры человека задают его визуальный облик»	Предлагает вспомнить значение слова «ПРОПОРЦИЯ». (слайд № 1). Просит привести примеры пропорций из жизни (музыка, архитектура, живопись, окружающая среда и т.п.). Акцентирует внимание детей на значении пропорций. (слайд №2,3) Иллюстрирует пример изменения пропорций у животного и человека. (слайд №2,3) Предлагает детям проанализировать и сделать вывод «Почему пропорции важны для нас?» Просит объяснить понятия «СТРОЕНИЕ», «КОНСТРУКЦИЯ». (слайд №4) «Как связаны пропорции и строение (конструкция) в фигуре человека?» Показывает пример целенаправленного нарушения пропорций в мультипликации. (слайд №5)	Отвечают на вопросы	Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления пропорциональных отличий. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками. Вступать в беседу и обсуждение на уроке.
Создание проблемной ситуации	Учащиеся выполняют задание. Фиксируют затруднение путем проговаривания проблемы вслух.	Далее учитель предлагает группам заполнить схемы (пробное задание) 1,2 группа «Пропорции фигуры человека», 3,4 группа «Строение скелета человека» вставляя пропущенные числовые значения и слова.	Заполнение схемы с проблемным заданием	Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование. Логические – формулирование проблемы. Решение проблемы. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе материала
Постановка учебной задачи	Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают версии темы урока. Формулируют цели.	Задает вопросы: «Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?» Предлагает определить тему и цели урока. Демонстрирует формулировку темы и целей урока на доске. (слайд № 6)	Ответить на вопросы
Открытие нового знания	Активно предлагают способы решения. Перечисляют основные источники информации, с которыми можно поработать на уроке. Слушают задание учителя. Совершают поиск необходимого материала на компьютере в сети Интернет. Заполняют схемы. Работают в парах.	Для открытия нового знания предлагает определить пути и способы решения данной проблемы. 1,2 группе необходимо найти информацию и заполнить схему «Пропорции фигуры человека», 3,4 группе «Строение скелета человека»	Отвечают на вопросы. Поиск информации. Заполнение схемы.
Первичное закрепление	Сверяют результат с эталоном. Исправляют недочеты. Высказывают свое мнение.	Предлагает ученикам проверить свой результат. Вызывает представителя 3 или 4 группы, который должен на модели скелета человека продемонстрировать обозначенные на схеме кости и их название. Параллельно дублирует изображение скелета с названием костей на доске. (слайд №7) Затем вызывает представителя 1 или 2 группы и просит рассказать об основных пропорциях фигуры человека по схеме. На доске показывает изображение человека с делением фигуры на 8 частей. (слайд №8)	Проверка результат по эталону на доске и модели скелета человека	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: обще учебные – умение структурировать знания. Коммуникативные: оценка действий партнера, контроль, коррекция.
Самостоятельная работа с самопроверкой и включение знания в систему знаний	Учащиеся в парах согласно заполненным схемам выполняют задание на компьютере. Анализируют свою работу, сверяют результат со схемами. Исправляют ошибки.	Учитель предлагает закрепить полученные знания на практике. Объясняет и показывает поэтапное выполнение работы в графическом редакторе. В процессе работы делает плановые обходы по классу с целью выявления ошибок допущенных учащимися. Напоминает о пропорциональном отношении частей и общей конструкции фигуры человека.	Задание для выполнения на компьютере в графическом редакторе Artweaver.	Регулятивные: контроль, коррекция. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: умение выполнять задание в паре.
Рефлексия	Занимают свои места в группе. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют результат своей работы.	Предлагает ответить на вопросы. (слайд №9) «Какую цель ставили?» «Удалось ли достичь цели?» «Что получилось? Что не получилось? Почему?» Затем учитель просит учащихся продолжить строки: (слайд №) Я узнал… Я научился… Я понял, что могу… Мне понравилось… Для меня стало новым… У меня получилось… Выставляет оценки за урок.	Ответить на вопросы. Продолжить предложения.	Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные: смыслообразование.

«Конструкция головы человека и ее пропорции» II. Сообщение темы и цели урока

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

Образовательные: познакомить учащихся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица человека; дать понятие средней линии и симметрии лица; учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица.
Развивающие: развивать наблюдательность.
Воспитывающие: воспитывать эстетический вкус; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

Оборудование : мультимедийное оборудование

Зрительный ряд: альбом с рисунками-помощниками – Приложение , презентация, альбомный лист, карандаши ТМ, 2М, ластик, линейка.

Ход урока

I. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II . Работа над новым материалом.

1. Сообщение темы урока. Постановка целей.

На прошлом уроке мы начали изучать тему «Образ человека – главная тема искусства», познакомились с историей возникновения жанра — портрет, видами портрета по размеру и количеству изображённых, по технике исполнения.

Слайд 1

Сегодня на уроке мы продолжим разговор о жанре, познакомимся с правилами изображения головы человека, пропорциями.

Слайд 2

Жан Шарден говорил: «Кисть, рука и палитра нужны, чтобы рисовать, но картина создаётся вовсе не ими». Как вы понимаете эти слова? Что же художнику помогает создавать картину?

Дети: Чувства. Художники пользуются красками, но пишут чувствами.

2. Беседа с учащимися по произведения живописи.

Слайд 3

Приглашаю вас полюбоваться картинами художников В.А. Тропинина «Портрет сына», Жан-Луи Вуаль «Портрет девочки в шляпе» (Портрет Елизаветы Строгоновой).

Что вы можете сказать про мальчика, девочку, какими их изобразили художники?

Попытайтесь описать их внешность, состояние, внутренний мир.

Ответы учащихся.

Первый ученик : Я буду рассказывать про девочку. Вот если бы у меня была сейчас такая возможность, я бы тоже заказала свой портрет какому-нибудь известному художнику. Потому что известный художник конечно большой мастер. Я вот смотрю на изображение девочки, и оно мне очень нравится. Ей, наверное, лет 12-13, как и мне. Она жила давно, но у меня такое чувство, что я могла бы с ней поговорить, только пока не знаю, о чём. У этой девочки такое нежное, лицо, едва уловимая улыбка, волосы не растрёпаны, а так аккуратно выглядят, как будто у взрослой дамы. А самое главное, у неё просто необыкновенная шляпа: с большими полями и украшенная живыми цветами. Это очень красиво! Одета девочка, её зовут Лиза, просто, но с большим вкусом. Видно, что её очень любят и заботятся о ней. А художник, посмотрите, как тонко выписал кружева! Просто ювелирная работа. Я уверена, что эта юная графиня никогда не сказала бы грубого слова и не обидела бы своих слуг. Мне кажется, она любила читать и гулять по саду. Видно, что она воспитанная и очень милая девушка. Художник — просто молодец!

Второй ученик: А я хочу сказать о портрете, на котором изображён мальчик. Это сын художника В.А. Тропинина. Я думаю, что художник воспитывал своего сына как надо, потому что на портрете он – настоящий сорванец. Мне кажется, что он как будто только что вернулся со двора, где играл с охотничьими собаками. Или из леса. Мне так кажется, потому что одет он не по-домашнему, а для прогулок, так, чтобы резвиться, бегать, прыгать. И выглядывающая белоснежная сорочка выдаёт, что он принадлежит к дворянскому сословию. Слегка вьющиеся золотистые волосы, чётко очерченный подбородок и оливковые глаза предполагают будущую красоту взрослого мужчины. Одновременно с этим я вижу, что взгляд у этого мальчишки вдумчивый, уверенный, он много знает для своих лет, так как его учат домашние учителя. И я просто уверен, что он не задирает нос и дружит с крепостными мальчишками, что делает его облик гораздо привлекательнее.

Учитель: Спасибо, ребята, за интересный рассказ. Давайте подумаем над следующими вопросами.

Слайд 4

К чему стремиться художник, изображая человека?

Как художнику удается передать переживания, внутренний мир человека, его состояние, красоту? Как вы думаете, легко ли рисовать человека?

Какими знаниями должен овладеть художник, чтобы изобразить лицо человека? (Ответы детей)

3. Сообщение по теме урока. Рассказ учителя.

Учитель: Для художников человек всегда был и остается главным объектом изображения. Чтобы изобразить человека, передать его верный облик, необходимо ясно представлять структуру форм человеческого тела, закономерности их образования. В работе над изображением человеческой фигуры верный помощницей художника является анатомия. Эту истину художники осознали давно. Многие выдающиеся мастера прошлого изучали анатомию, непосредственно участвуя в хирургических операциях.

Слайд 5

Раздел анатомии, необходимый художникам, называется пластической анатомией и изучает то, что образует внешние формы тела — скелет, мышечный и кожный покров.

Слайд 6

Когда мы любуемся совершенными произведениями искусства, то нас поражает удивительная гармония, присущая им, которая во многом определяется таким эстетическим качеством, как пропорциональность целого и деталей. Слово «пропорция» в переводе с латыни обозначает «соотношение», «соразмерность».

Пропорция — это гармонизация формы художественного произведения, пропорциональность — ее эстетическое качество.

Соразмерность частей образует красоту формы. Все эти свойства лежат и в основе грамотного рисунка. В художественной практике существует известный метод определения пропорций, называемый визированием и метод сравнения. Однако никакие механические способы определения пропорций не могут заменить развитого глазомера. Именно эту способность необходимо развивать в себе тренировкой.

Слайд 6

Установлены идеальные пропорции для головы человека, согласно которым она по горизонтали от темени до конца подбородка делится на две равные части линией глазных впадин. Каждую из этих половин можно, в свою очередь, разделить на две равные части: верхнюю — линией волос, а нижнюю — основанием носа. Получается четыре равные части. Расстояние между глазами принимается равным ширине крыльев носа (или глаза). Расстояние от бровей до основания носа определяет величину ушей. В действительности редко встречаются у людей такие идеальные пропорции, но знать их необходимо, чтобы видеть отклонения от нормы и лучше понимать индивидуальные пропорции живой натуры.

Пока общая форма головы не решена, не найдены ее пропорции, нельзя переходить к отделке деталей. Портретное сходство зависит во многом от правильно выдержанных общих пропорций.

Следует помнить, что при определении пропорций лучше сравнивать отношения нескольких деталей на рисунке с соотношениями таких же деталей в натуре.

Учитель: Рассмотрим индивидуальные особенности деталей лица. Откройте альбомы с рисунками-помощниками.

Характер глаз, их посадка бывают разнообразными: встречаются глаза большие и маленькие, более или менее выпуклые; они могут быть посажены так, что внутренние и внешние углы их располагаются по горизонтальной прямой; иногда внутренние углы значительно ниже наружных и т. п.

Губы, как и глаза, являются наиболее выразительными частями лица. Они бывают очень разнообразны по форме, поэтому необходимо уловить и стремиться передавать их характерную особенность: их размер, полноту; нижняя губа может сильно выступать, а верхняя нависать над ней и т. п.

Леонардо да Винчи, классифицируя формы носа, разделял их на «три сорта»: прямые, вогнутые (курносые) и выпуклые (горбоносые). Характер ноздрей и крыльев носа у людей также неодинаков. Ноздри могут быть округленными или узкими, крылья носа — плоскими, выпуклыми, короткими, удлиненными. Спереди носы тоже бывают разнообразными: и широкие, и узкие.

Большое значение имеет подбородочное возвышение и особенно нижний край челюсти, составляющий границу с шеей.

Физкультминутка

Упражнение для тренировки мышц глаз: медленно переводить взгляд справа налево и обратно; повторить 8-10 раз.
Исходное положение – сидя на стуле, ноги согнуты, стопы параллельны. Приподнимать пятки одновременно и поочередно, разведение стоп в стороны.
Исходное положение – стоя. «Замочек» – вести одну руку за голову, вторую – за лопатки. «Попилить» несколько раз, меняя положение рук.

III. Практическая работа.

Слайд 7

(Порядок выполнения рисунка. Учащиеся выполняют рисунок на альбомных листах. Учитель выполняет рисунок на доске с комментированием, организует наблюдение за расположением частей лица).

Учитель: Место положения частей на лице у каждого человека одинаково, а формы разные.

Нарисуем прямоугольник 10 см на 14 см. Разделим пополам прямоугольник по горизонтали и вертикали (дать понятия: симметрия лица, средняя линия – линия глаз).
Голова имеет яйцевидную форму. Рисуем в прямоугольнике.
Делим линию глаз на 5 равных частей. Рисуем глаза двумя дугообразными линиями.

Расстояние между глаз равно глазу. Проверяем.

Рисуем глаза: глаз имеет два зрачка. Один большой – цветной, а второй маленький – чёрный. Закрашиваем зрачки. Чтобы глаза не были вытаращенными, прикроем зрачки веком.
Рисуем верхнее веко, на котором располагаются ресницы. Ресницы рисуем в направлении от носа. Рисуем нижнее веко. Рисуем ресницы.
Над глазами находятся брови, нарисуем их. Форму придумайте сами. Закрасим их в направлении от носа.
Рисуем нос. Если научишься рисовать нос – научишься рисовать человека.

Делим нижнюю часть головы пополам, проводим горизонтальную линию – линия носа (кончик). От бровей ведем две параллельные линии переносицы, слегка расходящиеся к кончику носа. Рисуем крылья носа дугообразными линиями. Дугообразными линиями рисуем ноздри.

Часть лица от линии кончика носа до подбородка делим пополам – линия рта. Уголки рта находятся под зрачками. Проводим линии от зрачков вниз. Форма губ разная. От середины двумя дугообразными линиями влево и вправо рисуем верхнюю губу. Дугообразной линией рисуем нижнюю губу. Закрашиваем. Верхняя губа темнее, нижняя – светлее, т.к. на неё падает свет.
Рисуем надгубные складки.
Рисуем уши. Уши располагаются между линиями переносицы и кончика носа. Рисуем уши ближе к голове, прорисовываем мочку уха, обозначаем ямки.
Выделяем мягким карандашом: брови, ресницы, зрачок, ноздри, линию рта.
Обозначаем дугообразной линией лицо. Рисуем волосы. Создайте образ мальчика или девочки.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы: 1) контроль организации рабочего места; 2) контроль правильности выполнения приемов работы; 3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения; 4) контроль объема и качества выполненной работы.

I V . Итог урока.

1. Выставка работ учащихся. Обсуждение. Оценка.

Учитель: По вашим работам видно, что сегодня вы сделали первый шаг в освоении техники изображения человека. И хотя не все сразу у вас получилось достаточно четко и пропорционально, но, только пробуя, постоянно зарисовывая какие-либо индивидуальные черты лица людей, вы сможете научиться правильно изображать человека, добиваться сходства в портретах.

2. Беседа с учащимися о портрете Е Демидовой, художник Роберт Лефевр.

Учитель: Я долго думала, ребята, чем закончить наш урок. И, наконец, решила удивить вас. Я уверена, вам будет интересно посмотреть еще на один портрет. Как вы думаете, кто это?

Слайд 8

(Ответы детей)

Учитель: С трудом, но я смогла найти для вас портрет Елизаветы Александровны Строгановой уже в возрасте примерно 30 лет. Она вышла замуж за очень богатого владельца рудников Николая Никитича Демидова. Давайте внимательно посмотрим на оба портрета – девочки и дамы. Художники разные. Написала эту картину французский художник Роберт Лефевр в Петербурге. Как вам кажется: сходство есть? Почему вы так решили? В чём это сходство?

(Ответы детей)

Учитель: Сходство, конечно, уловимо, оно, несомненно, есть в выражении лица, во взгляде, в повороте головы, в осанке. И конечно, и тот, и другой портреты – это не фотографии – холодные и глянцевые, — а труд и душа художников, и поэтому они излучают тепло, красоту, нежность, собственно говоря, одного человека, в разном возрасте. Без сомнения, смотреть на эти портреты – эстетическое наслаждение!

Слайд 9

Хотелось бы закончить наш урок стихотворением А. Дементьева.

И не тем ли дорого искусство,
Что с былым не порывает нить,
Говоря то радостно, то грустно
Обо всём, что не дано забыть?
И о том, как мучился художник
Возле молчаливого холста,
Чтобы, пересилив невозможность,
Восходила к людям красота.

V . Домашняя работа.

Подготовить сообщение о мимике; выполнить аппликацию по изображению головы с различно соотнесенными деталями лица (по желанию, задание повышенного уровня).

Слайд 10

Спасибо за урок.

Список литературы:

Н.Г.Ли «Основы учебного академического рисунка» – Москва. Эксмо, 2009 – 480 с.: ил.
Дж. Хамм «Как рисовать голову и фигуру человека»; пер. с англ. А.В. Жабцев. – Минск: «Попурри», 2008 – 128 с.: ил.

Для художников человек всегда был и остается главным объектом изображения. Чтобы изобразить человека, передать его верный облик, необходимо ясно представлять структуру форм человеческого тела, закономерности их образования. В работе над изображением человеческой фигуры верный помощницей художника является анатомия.

1.Пропорции лица человека.

Голова, в особенности лицо человека, является объектом пристального внимания в портретном искусстве.

Многие поколения художников изучали пропорции человеческого тела. В деталях их выводы отличаются друг от друга, но в основном они близки. Пропорции человеческого тела таковы: голова по высоте составляет 1/7 -1/8 части всей высоты человека

Теперь рассмотрите внимательнее пропорции лица человека.

Голова всегда индивидуальна по своему строению и пропорциям у каждого человека. Отыскать и подчеркнуть это индивидуальное у конкретного человека поможет знакомство с «осредненной» схемой пропорций человеческого лица. Оказывается, что горизонтальная линия — ось глаз — проходит точно на половине общей высоты головы, то есть все, что находится выше глаз, занимает столько же места, как и то, что находится ниже их. Поначалу это представляется маловероятным: кажется, что нижняя часть, где находятся нос, рот, подбородок, занимает гораздо больше места, чем верхняя, то есть лоб и темя. Но это только кажется. Нижняя часть лица кажется больше верхней потому, что она более «разработана», более насыщена разнообразными деталями, тогда как верхняя лишена их.

Установив, что линия глаз проходит точно по середине головы, рассмотрим размещение остальных деталей лица. Если всю высоту головы принять за единицу, то окажется, что темя займет 1/7 часть этой величины, лоб, нос и расстояние от носа до нижней точки подбородка — по 2/7. Линия рта располагается примерно на 1/3 этого расстояния. Эта величина — 1/7 высота головы — оказывается модулем и для ширины головы. Она укладывается по ширине 5 раз. Расстояние между глазами, как и между крайними точками крыльев носа, длина глаз, расстояние от крайних точек глаз до крайних точек висков — все равно единице.

Все приведенные измерения являются, конечно, схематичными, примерными, и в жизни у каждого человека окажутся свои индивидуальные отклонения от рассмотренной схемы. Тем не менее она будет всегда хорошим отправным ориентиром при изучении конкретных особенностей каждой индивидуальной головы.

2. Индивидуальные особенности деталей лица.

Леонардо да Винчи, классифицируя формы носа, разделял их на «три сорта»: прямые, вогнутые (курносые) и выпуклые (горбоносые).. Спереди носы тоже бывают разнообразными: и широкие, и узкие…

Учитель изобразительного искусства Малюкова Елена Александровна

Ц е л и : познакомить учащихся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица человека; дать понятие средней линии и симметрии лица; учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица; развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус; формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

Демонстрационный материал и оборудование : репродукции картин с изображением портретов разных эпох; репродукции картины Леонардо да Винчи «Джоконда», методические таблицы «Пропорции человеческой фигуры», «Пропорции лица».

Ход урока

I .Организационный момент.

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.

II .Повторение.

У ч и т е ль. Послушайте стихотворение. Объясните, о каком «следе» говорит поэт. А какой свой след вы хотели бы оставить на земле?

Говорят: талант от Бога

Этим дан, а этим нет…

Всем зато дана дорога

Кто какой оставит след?

С. Викулов.

Вопросы к уч-ся.

О каком жанре мы говорили на прошлом уроке? (О портрете)
Что такое портрет? (Портрет – это изображение человека или группы людей реально существующего или существовавшего в реальной действительности.)
В чём заключается смысл портрета? (Смысл портрета заключается в передаче не только внешнего сходства, но и в изображении внутреннего мира человека, передача внутреннего сходства. )
Когда в России появился жанр «портрет?» (В XVII веке.)
Как назывались первые портреты? (Парсуны от слова «персона»)
Что напоминали первые русские портреты? (Они напоминали иконы, их писали на деревянных досках и таким же методом как иконы).
Назовите виды портретов. (Парадный, камерный, характерный, психологический, автопортрет).

II . Основная часть.

Изучение нового материала.

1.Пропорции головы человека.

У ч и т е ль: Когда мы видим человека – в жизни или на картине, то прежде всего обращаем внимание на его голову. Голова – это самая выразительная часть человеческой фигуры. Учебное изображение головы человека значительно отличается от рисунка, портрета.

Для того чтобы мы смогли научиться рисовать человека, нам необходимо изучить технику рисунка головы.

В начале давайте определим форму головы человека. Посмотрите друг на друга и скажите: какую форму имеет голова человека. (Овальную или форму яйца).

Теперь рассмотрите внимательнее пропорции головы и лица человека.

Рассмотрите на плакате эти пропорции головы человека.

Рис.1.Пропорции головы человека.

Не зря говорят, что глаза – зеркало души. Очень важно в рисунке правильно определить их место. Расстояние между глазами приблизительно равно длине глаза или ширине носа. Нос человека имеет форму призмы, мы видим его верхнюю сторону. Рот находится посредине между основанием носа и линией подбородка. Важную роль играет форма скул ивиски. Уши по длине совпадают с расстоянием от бровей до основания носа.

Все приведенные измерения являются, конечно, схематичными, примерными, и вжизни у каждого человека окажутся свои индивидуальные отклонения от рассмотренной схемы. Тем не менее она будет всегда хорошим отправным ориентиром при изучении конкретных особенностей каждой индивидуальной головы.

2. Индивидуальные особенности деталей лица.

у ч и т е ль. Леонардо да Винчи, классифицируя формы носа, разделял их на (три сорта»: прямые, вогнутые (курносые) и выпуклые (горбоносые). Характер ноздрей и крыльев носа у людей также неодинаков. Ноздри могут быть округленными или узкими, крылья носа — плоскими, выпуклыми, короткими, удлиненными. Спереди носы тоже бывают разнообразными: и широкие, и узкие…

От того какой тип носа у человека, зависит освещение его поверхностей. Так поверхности, обращенные к источнику света, освещаются сильнее, поэтому, например, горбатый нос при верхнем освещении будет отражать больше света своей верхней частью, вогнутый (курносый) нос сильнее освещен в нижней части.

III . Актуализация знаний. Творческое задание.

У ч и т е ль. Сегодня мы с вами будем учиться изображать портрет в технике аппликации. Вначале необходимо вырезать форму головы человека, взяв её в правильных пропорциях. Не следует в учебной работе вырезать голову натуральных размеров, достаточно половины листа А-4. Человек может держать голову прямо или наклонить её. В аппликации также имеет смысл дать живое движение головы относительно шеи. Чтобы голова получилась симметричной, лист необходимо свернуть пополам и вырезать половину овала, развернув – мы получим целый овал. (Все этапы работы демонстрируются учителем). Сгиб – это средняя линия, проходящая через середину лба, середину основания носа, губ и подбородка. Она поможет правильно расположить детали лица: нос, рот подбородок. Далее вырезаем в соответствующем масштабе отдельные части лица. Бумага при этом должна быть разной по цвету и фактуре. Для большей наглядности учителем демонстрируется динамическая модель головы человека на которую при помощи магнитной доски помещаются вырезанные части лица, с учётом основных пропорций.

После этого учащиеся начинают самостоятельно выполнять работу. Необходимо обратить внимание на то что наклеивать детали лица на форму головы необходимо после того, как вырезаны все детали и сформирована основная композиция портрета.

Физкультминутка.

1. Упражнение для тренировки мышц глаз: медленно переводить взгляд справа налево и обратно; повторить 8-10 раз.

2. Исходное положение — сидя на стуле, ноги согнуты, стопы параллельны. Приподнимать пятки одновременно и поочередно,

разведение стоп в стороны.

3. Исходное положение — стоя. «3амочек» — вести одну руку за

голову, вторую — за лопатки. «Попилить» несколько раз, меняя положение.рук.

IV .Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся выполняют задание, учитель проводит индивидуальную и фронтальную работу с учащимися, понимая, что выполнение этого задания – важнейший этап в обучении пониманию конструкции формы и выразительности пропорций головы человека.

V . Заключение .

1. Выставка работ учащихся.

2. Рефлексия.

Учащимся предлагается продолжить предложения:

«Сегодня на уроке я…»

3. 3аключительное слово.

у ч и т е ль. По вашим работам видно, что сегодня вы сделали первый шаг в освоении техники изображения человека. И хотя не все сразу у вас получилось достаточно четко и пропорционально, но только пробуя, постоянно зарисовывая какие-либо индивидуальные черты лица людей, вы сможете научиться правильно изображать человека, добиваться сходства в портретах.

Домашняя работа: повторить пропорции головы человека. Подготовить сообщение о русском портрете. Подобрать репродукции портретов

VI . Организованное окончание урока.

Уборка рабочих мест.

Литература.

Н.Н. Ростовцев «Учебный рисунок». Москва Просвещение 1985.
Л. А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека»Москва Просвещение 2009.
А. С. Щипанов «Юным любителям кисти и резца». Москва Просвещение 1981.
Уильям Ф. Пауэлл “Рисунок. Шаг за шагом” Москва АСТ-Астрель 2004 .

Смотрите также:

1 четверть — ИЗО 5

Урок 1

ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА

В ИСТОРИИ ИСКУССТВА

Цели:

1. Познакомить учащихся с представлениями о красоте человека в истории искусства.

2. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.

3. Развивать творческую и познавательную активность.

Человек – мера всех вещей.

Протагор

– Человек всегда был и остается главной темой в искусстве. Представления о красоте человека, о наиболее существенном в его облике и его действиях менялись в истории искусства.

Давайте обратимся к истории!

Произведения пластических искусств как уникальные документы истории в ярких и зримых образах доносят до нас представления о красоте человека, существовавшие в различные исторические эпохи. Многообразные художественные формы произведений живописи, скульптуры, графики позволяют судить об эстетических вкусах и художественных предпочтениях той или иной культуры.

Среди сохранившихся древних изображений интересны статуэтки женских, так называемых «палеолитических Венер».

Женская статуэтка из Виллендорфа. Верхний палеолит.

Эти небольшие скульптурки демонстрируют как мастерство исполнения, так и примитивность.

В учебнике по истории мировой художественной культуры мы можем прочитать об этом так: «Мастерство в том, как цельно и сильно почувствована пластика объемов тела: в этом смысле фигурки выразительны и, при своих малых размерах, даже монументальны. Но в них нет проблеска духовности. Нет даже лица – лицо не интересовало, вероятно, просто не осознавалось как предмет, достойный изображения. «Палеолитическая Венера», с ее вздутым животом громадными мешками грудей, – сосуд плодородия и ничего сверх того».

(Дмитриева, Н. А., Виноградова, Н. А. Искусство древнего мира. – М. 1989. – с. 15.)

– А вот совсем иное изображение человека.

Древнеегипетские рельефы и изображения.

Созвучие человека с природой, их взаимосвязь отражена Аркадием Александровичем Пластовым в картине «Весна».

Аркадий Пластов. Весна (1954 г.)

Лаконичными средствами передает он трепетность материнских чувств, теплоту человеческих отношений. Внутреннее спокойствие и тишину излучает «Весна». Это своего рода маленькая новелла, в которой раскрывается идея добра и красоты.

Да. Человек – главная тема в искусстве. Каждая историческая эпоха выражает понимание красоты по-своему, но в этом разнообразии, безусловно, есть что-то общее.

Посмотрите еще раз на те произведения искусства, о которых мы сегодня говорим и постарайтесь ответить на мои вопросы:

– Что объединяет все эти произведения?

– Какое у вас сложилось представление о красоте человека?

– Как вы понимаете значение выражения «духовная красота»?

– Какое из показанных произведений произвело на вас наибольшее впечатление?

Домашнее задание: подобрать репродукции с изображением фигур людей различной пропорции, выполненных в различные исторические периоды; написать мини-сочинения или эссе на тему «Красота – это…».

Урок 2

ПРОПОРЦИИ И СТРОЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА.

ВЫПОЛНЕНИЕ АППЛИКАЦИИ.

Цели:

1. Познакомить учащихся с тем, как происходил поиск пропорций в изображении фигуры человека.

2. Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон».

3. Развивать творческую и познавательную активность учащихся.

4. Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.

5. Формировать практические навыки работы в технике аппликации.

– На прошлом уроке мы говорили о различных представлениях о красоте человека в определенные исторические периоды.

Человек – главная тема в искусстве. Каждая историческая эпоха выражает понимание красоты по-своему, но в этом разнообразии, безусловно, есть что-то общее.

Когда мы знакомимся с историей искусства, любуемся совершенными произведениями, например, античной статуей или храмом, картинами Леонардо да Винчи, Рафаэля, Энгра, то нас поражает удивительная гармония, присущая им, которая во многом определяется таким эстетическим качеством, как пропорциональность целого и деталей. Слово «пропорция» в переводе с латыни обозначает «соотношение», «соразмерность». Сравнивая предметы, окружающие нас, по величине, высоте, ширине, объему, мы можем сказать, что одни из них длинные, а другие короткие, высокие и низкие, широкие и узкие, большие и маленькие и т. д. Устанавливая соотношение между предметами и между частями формы отдельного предмета, мы выясняем их пропорциональные характеристики.

♦ Пропорциями называются размерные соотношения элементов или частей формы между собой, а также между различными объектами.

Пропорция – это гармонизация формы художественного произведения, пропорциональность – ее эстетическое качество. Соразмерность частей образует красоту формы.

Поиск пропорций в изображении фигуры человека является сложной задачей. Обратимся к истории, посмотрев, как решали ее художники разных эпох и разных культур.

Композиция пропорций человека в Древнем Египте

В Древнем Египте для изображения человеческой фигуры был разработан специальный канон – то есть такая система пропорций человеческой фигуры, которая делила изображение на части и позволяла по части определить целое и по одной части тела определить другую. Известно, что египтяне положили в основу деления фигуры 21 целых и одна четверть части. В это число входили 19 равных частей разделения самой фигуры, а 2 целых и одна четверть части части приходились на изображение традиционного головного убора.

Единицей измерения фигуры у древнеегипетских художников служила длина среднего пальца руки, вытянутой вдоль бедра.

Египтяне пользовались и специальными сетками-таблицами, которые наносили на поверхность каменной плиты или стены для создания рельефа или росписи.

Построение форм на основе квадратной сетки

Древний Египет. Нанесение квадратной сетки помогает более точно передать пропорции фигур.

На сохранившихся и дошедших до нас памятниках можно видеть, что горизонтальные и вертикальные линии делят рисунок в определенных местах, что соответствует членению фигур на части. Были установлены также определенные размеры для изображения сидящих фигур и изображения разных богов в соответствии с их иерархическим старшинством (одни должны быть выше, другие немного ниже). Детей изображали как взрослых, но значительно меньшими по размеру. Художнику необходимо было знать установленные каноном нормы и научиться вписывать в них изображения, пользуясь сеткой-таблицей.

Открытие пропорций, полагают, принадлежит к заслугам древневосточной математики, античная же традиция связывает его с именем выдающегося философа и математика Пифагора, жившего в VI веке до н. э. Универсальный принцип гармонии и красоты в пропорциях получил название «золотое сечение», которое олицетворяло равновесие знания, чувств и силы. Золотое сечение возникает при делении отрезка на две неравные части таким образом, при котором весь отрезок относится к большей его части, как большая к меньшей (0,618).

Знакомство с золотым сечением сыграло немалую роль в работе античных архитекторов, скульпторов и живописцев. Обучающимся рисунку будет интересно узнать правило, наглядно прослеживающееся в древнегреческих статуях: при делении туловища человека в соответствии с золотым сечением легко найти уровень пупа и локтя, при повторном делении двух отрезков в противоположных направлениях определяется высота колена и нижний уровень шеи.

Теоретически принцип золотого сечения был сформулирован в эпоху Возрождения. Леонардо да Винчи, изучавший и глубоко анализировавший опыт древних, разрабатывая правила изображения человеческой фигуры, пытался на основе литературных сведений восстановить так называемый «квадрат древних». Он выполнил рисунок, в котором показана пропорциональная закономерность в соотношении частей тела человека.

Пропорции всякого живого организма, развиваясь, изменяются. Пропорции маленького ребенка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого размер головы занимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста, а у ребенка четырех-пяти лет – 1/4 или 1/5 часть.

У подростков величина головы примерно шесть раз укладывается в длине тела.

Есть определенные соотношения и у других частей тела. Линия, делящая фигуру пополам, проходит через начало бедер, то есть длина ног человека равняется половине его роста. Концы пальцев опущенной руки взрослого человека, когда он стоит, приходятся обычно чуть ниже середины бедра. Предплечье и плечевая часть руки, голень и бедро у ноги примерно равны между собой.

У каждого человека свои характерные пропорции.

Форму и движения тела человека во многом определяет скелет. Он также играет роль каркаса в строении фигуры.

Полезно, передавая в рисунке форму человеческого тела и любого другого объекта, не только учитывать, но и намечать его каркас даже в тех случаях, когда он находится внутри и его можно себе только представить.

Скелет человека

ИЗО « Черная речка

Попробуйте себе представить чувства ребенка, который проведя пальчиком по запотевшему стеклу или палкой по песку, вдруг открывает для себя тайну возникновения картины! Многих это впечатляет настолько, что карандаши и краски становятся их верными друзьями, если не на всю жизнь, то на многие годы.

Мы все немало наслышаны о пользе рисования в детском возрасте для развития мелкой моторики пальцев, развития мышления и творческого потенциала, для познания окружающего мира, в конце концов. А что дает рисование и в чем заключается его практическая польза для взрослых?

Оказывается, у взрослых так же, как и у детей, развиваются и совершенствуются творческие способности, память, внимание. Обучаясь в изостудии для взрослых, человек вынужден постоянно анализировать формы и пропорции предметов, развивая тем самым свое логическое мышление. А понимание формы окружающих нас предметов, полученное на занятиях, дает толчок развитию художественных способностей.

Чем человек, умеющий рисовать, отличается от человека, не умеющего это делать? Посмотрите, как уверенно такие люди выглядят на художественных выставках и в музеях, с каким пониманием рассматривают они картины и как профессионально судят о таланте художника. Почему? Потому что знают и понимают предмет обсуждения, чувствуют и тонко воспринимают искусство. И обратите внимание, с каким уважением на них смотрят окружающие, которые судят о картинах на уровне «нравится – не нравится» и не находят слов, чтобы объяснить почему.

Занятия рисованием в изостудии для взрослых развивают в человеке художественный вкус и художественное восприятие, умение видеть и понимать красоту в искусстве и в жизни. Приобщившись к миру прекрасного, он начинает разбираться в художественных стилях, течениях и направлениях, проявлять интерес к другим видам искусства.

Уроки рисования для взрослых помогают разбудить в человеке дремлющее в нем творческое воображение, помогают не только развивать навыки изобразительного искусства, но, в итоге, дают возможность вырваться из круговорота повседневности и взглянуть на окружающий мир, на собственную жизнь и проблемы по-новому, замечая то, что прежде ускользало от внимания.

Рисование для взрослых людей является своего рода арт-терапией, возможностью выразить свои эмоции и мысли на бумаге. С помощью нескольких простых инструментов человек, умеющий рисовать, может показать свое внутреннее «Я», выразить свое отношение к окружающему его миру, передать через ставшие доступными ему визуальные образы все те чувства, которые невозможно порой выразить словами. Он сделает это с профессиональной легкостью, варьируя по собственному усмотрению различные техники исполнения.

Чем человек, умеющий рисовать, отличается от человека, не умеющего это делать? Тем, что у первого есть свой особый, волшебный мир – мир искусства, в который второй входит только как созерцатель. Но у него тоже есть шанс стать в этом мире своим и участвовать в его создании – научиться рисовать может при желании каждый. А изостудия для взрослых с удовольствием поможет вам в этом прекрасном начинании.

Конспект урока ИЗО «Конструкция головы человека и её пропорции», 6 класс

I. Организационный

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Подготовка учащихся к изучению новой темы и выполнению творческой работы.

1.Добрый день ребята!

Я прошу вас проверить как организованно ваше рабочее место.

На столе лежит альбом, словарь, цветная бумага, ножницы, клей, учебник, дневник.

Учащиеся проверяют готовность к уроку

Личностные-внутренняя готовность выполнения нормативных требований.

2. Актуализация опорных знаний и умений.

Мотивировать учащихся в начале урока, вызвать интерес к изучению темы, актуализировать знания, необходимые для проблемного изложения нового материала.

Мотивация учащихся к изучению нового материала

На доске вы видите картины художников. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить? (о портрете).

-Что называется портретом?

-Какие бывают портреты? (парадный, камерный, автопортрет, исторический, автопортрет)

-Определите, какой портрет парадный, камерный.

-Что значит «автопортрет»?

Учитель:

Поэт Н. Заболоцкий писал:

Есть лица подобные пышным порталам,

Где всюду великое чудится в малом.

Есть лица – подобные жалких лачуг,

Где варится печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мертвые лица

Закрыты решетками, словно темница.

Другие – как башни, в которых давно

Никто не живет и не смотрит в окно.

Приглашаю вас полюбоваться картинами художников В.А. Тропинина «Портрет сына.», В.Л.Боровиковского «п-т М.И Лопухиной».

Что вы можете сказать про героев картин, какими их изобразили художники?

Попытайтесь описать их внешность, состояние, внутренний мир.

К чему стремиться художник, изображая человека?

– Когда вы были совсем маленькими, то ваши рисунки с изображением человека полностью соответствовали детскому стихотворению:

…Точка, точка, запятая,
Вот и рожица кривая…

Прошло много лет, и теперь с этой задачей вы справляетесь гораздо лучше.

– Как вы думаете, что необходимо знать, чтобы научиться рисовать портрет?

Итак, хотите научиться рисовать портрет человека? Давайте учиться!

Отвечают на вопросы, работают со словарем.

Высказывают свои мнения о портретах.

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают учителя. Задают вопросы. Ставят перед собой цель

Предметные: понимать и характеризовать основы изображения головы человека.

Метапредметные:

-осуществлять самоконтроль;

— овладевать умением прогнозировать.

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели.

3.Формулирование учебной проблемы, планирование действий.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Вы можете сейчас правильно нарисовать портрет?(нет).

-Что еще необходимо выучить, знать?

– Какова форма головы.

– Как изобразить объем головы.

– Как правильно расположить на лице глаза, нос и рот.

– Как сделать так, чтобы портрет был похож на изображаемого человека.

– Как передать эмоции на лице.

Итак, хотите научиться рисовать портрет человека? Давайте учиться!

Высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.

Под руководством учителя, анализирует задания, определяют их сложность.

Выстраивают план изучения темы ввиде «Лестницы успеха».

Записывают задачи в маршрутный лист.

Предметные: понимать и характеризовать основы изображения головы человека.

Метапредметные: научатся определять цель, проблему в учебной деятельности.

Личностные: осознавать свои интересы и цели.

4. Открытие новых знаний.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала.

Частично .исследовательский, поисковый

– Вы правильно задали первый вопрос. Какова форма головы? То есть нам необходимо знать ее конструкцию. Какую форму напоминает голова человека?

– Форму яйца.

Дальше мы должны изучить пропорции лица.

Вы проведете мини-исследование, я вам буду помогать, задавая вопросы. Итак, начинаем игру « Молодые исследователи».

Возьмите схемы лица. Вы видите, что проведена линия симметрии, значит лицо (симметрично). Через какие части лица проходит Линия? (лоб, нос, губы).

Мы сделали первый шаг к поиску пропорций.

Пропорции – это соотношения частей, составляющих одно целое.

Измерения и сравнения проводите с помощью карандаша.

На каком расстоянии между затылком и подбородком находятся глаза? (посередине).

Как найти линию носа?

-Волос?

Представления об идеальных пропорциях человека сложились в Древней Греции, древнегреческие мудрецы всегда искали идеал во всем. От них мы узнали, что если часть от линии глаз до подбородка разделить на две части, то мы найдем, где должен закончиться идеальный нос.

– На схеме отметьте это расстояние.

Прославленный скульптор Поликлет создал знаменитый трактат «Канон», в котором провел сложные расчеты пропорциональных соотношений тела человека. Он утверждал, что линия губ проходит где? (посередине между кончиком носа и абрисом линии подбородка).

Чему равна ширина носа, крылишек носа? (на расстоянии слезничков глаз.

Где заканчиваются губы? (расстояние между зрачками).

Сколько раз длина глаза откладывается в ширине лица? (пять).

С помощью исследователей античности мы провели свое исследование.

Результаты исследования где пригодятся? (при рисовании портрета).

Но художнику недостаточно правильно соблюсти пропорции. Ему необходимо изобразить черты лица, характера, красоту, которой наделен каждый.

Чтобы научиться, необходимо сделать следующие шаги!

– Перед вами схематическая таблица сокращения мускулов лица при различных психологических состояниях (по М. Дювалю).

Определите, какое чувство к какому изображению относится.

Учащиеся слушают учителя.

Находят правило в учебнике.

Записывают его в словарь.

Отвечают на вопросы. Выполняют задания по поиску соотношения частей лица человека.

Предметные: получают новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорциях лица; анализируют и обобщают, определяют понятия «конструкция», «пропорции»; сравнивают объекты, устанавливают аналогии.

Метапредметные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга.

Личностные: понимают значение знаний для человека

5. Первичная проверка понимания

Выявление пробелов и неверных представлений изучаемого материала, их коррекция..

Итак: пропорции необходимо знать для того, чтобы……..

Если мы будем всех рисовать только по схеме, то сможем передать характер человека? Его внутренний мир? Особые качества? (нет, все будут похожи).

Значит при выполнении рисунка – портрета необходимо использовать все правила и свое воображение, видение натуры, все должно быть в комплексе.

Задайте вопросы, если вы что- то не поняли.

Уточняют, правильность понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения работы.

Предметные:

— определять и формулировать деятельность на уроке;

— под руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность своих действий.

Метапредметные:

-проводить анализ творческой деятельности ;

— определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.

Личностные: понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели.

«Пропорции фигуры человека» — Информио

Цель:

Воспитательная: воспитывать у будущих дизайнеров интерес к изучению пластики человека.

Развивающая: развить теоретические основы и практические навыки изображения фигуры человека в статике и динамике, соблюдая пропорции.

Обучающая: научить изображать фигуру человека по представлению

Задачи:

Знакомство с пропорциями человеческого тела.
Рисование статичной и динамичной человеческой фигуры по предложенной преподавателем схеме с использованием вспомогательных линий и опорных точек.
Самостоятельное поэтапное рисование движения фигуры человека с учетом последовательности этапов.

Оборудование для студентов: мольберты, бумага (формат А2 и А3), карандаши различной мягкости, ластик, раздаточный материал, муляж скелета человека, работы из методического фонда.

Оборудование для преподавателя: компьютер, проектор, экран, мольберт, бумага, карандаш, ластик.

Структура урока:

I – Организационный момент — 5 мин

Приветствие; проверка готовности учащихся и кабинета к занятиям, проверка присутствующих, заполнение журнала

II – Изучение нового материала – 35 мин

Введение в тему урока — 5 мин
Тестирование знаний учащихся — 10 мин
Лекция и презентация нового материала- 10 мин
Практическая демонстрация педагогом последовательности действий учащихся — 10 мин

III – Практическое выполнение работы – 30 мин

IV – Рефлексия – 15 мин

Подведение итогов, сравнение результатов тестовых работ с выполненными работами под руководством преподавателя. Выявление ошибок и пути исправления.

V – Выдача домашнего задания — 5 мин

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие; проверка готовности учащихся и кабинета к уроку;

2. Введение в тему урока

Основные термины:

ПРОПОРЦИЯ(от лат. proportio – соотношение, соразмерность) – размерные соотношения всех частей формы между собойих соответствие друг другу и соотношениямежду различными объектами в целом. Пропорции имеют большое художественное значение т.к. соразмерность частей и гармоничность элементов образует красоту формы.

Термин «пропорция» используется в математике, физике, химии, архитектуре, дизайне, медицине и других областях науки и искусства.

Пропорциональный — значит находящийся в определенном отношении к какой-либо величине.

Пропорциональные величины — величины, зависящие друг от друга таким образом, что с увеличением одной из них в несколько раз соответственно во столько же раз увеличивается другая величина.

МОДУЛЬ – это единица меры, которой руководствуются при создании того или иного канона.

КАНОНв переводе с греческого означает «закон», «правило»

КОНТРАПОСТ (от итал. contrapposto — «противоположность»)

3. Тестирование знаний учащихся

Учащимся предлагается нарисовать женскую фигуру.

4. Лекция и практическая демонстрация нового материала.

Демонстрация презентации со слайдами.

Поиск идеальных пропорций человеческого тела является сложной задачей и вызывает интерес у художников во все времена. Древнейшие данные о законах пропорций были найдены в гробнице пирамиды близ Мемфиса (около 3000 лет до н. э.). Так, в Древнем Египте для изображения человеческой фигуры был разработан специальный канон — то есть такая система пропорций человеческой фигуры, которая делила изображение на части и позволяла по одной части тела определить другую. Были установлены каноны изображения стоящего, идущего, сидящего человека и т.д. Художники обязаны были заучивать отдельные формы и схемы изображения по таблицам и образцам. Зная эти правила, художник мог более точно нарисовать человеческую фигуру, начиная с любого места. За единицу измерения была принята величина среднего пальца руки. Египтяне использовали специальные сетки-таблицы, которые наносили на поверхность каменной плиты или стены для создания рельефа или росписи. Однако точное соблюдение пропорциональных соотношений частей человеческого тела не учитывало характерных особенностей пропорций подростков и детских фигур. Если художник изображал рядом две фигуры — мужчины и женщины, взрослого человека и ребенка, — то он изображал их по одному и тому же канону, одну фигуру — крупного размера, а другую — маленького. Разница в размере фигур определялась не их реальными пропорциями, а различием их социального положения.

Художники Древней Греции совершали специальные путешествия в Египет, чтобы поучиться умению пользоваться каноном. Но в отличии от египтян греческие художники наблюдали и изучали человеческое тело во всех его деталях. В основе изображения лежало рисование с натуры: появились так называемые древнегреческие каноны, определяющие точность пропорций фигуры человека. Греческий скульптор Поликлет написал теоретический трактат под названием «Канон» (что значит «правило»), о пропорциональной соразмерности частей человеческого тела. За единицу измерения он принял голову человека. По отношению к росту голова составляла одну седьмую часть, лицо и кисть руки — одну десятую, ступня — одну шестую. «Успех художественного произведения, — утверждал Поликлет, — получается от многих числовых отношений, причем любая мелочь может его нарушить». Впервые в истории изобразительного искусства Поликлет разрешил проблему контрапоста (от итал. contrapposto — «противоположность») — то есть внутреннюю подвижность стоящей фигуры, с упором на одну ногу. Свой идеал атлета-гражданина Поликлет воплотил в бронзовой скульптуре юноши с копьем, Могучий обнаженный атлет — Дорифор («Копьеносец») — изображен в спокойной и величественной позе. Благодаря решению этой проблемы изображение человека стало реальным, оно вышло из той скованности и окаменелости, в которой находилось тысячелетия. Фигура человека стала изображаться очень естественно и жизненно. В период эпохи Возрождения над выработкой канонов пропорций трудились такие выдающиеся мастера как С. Боттичелли, Микеланджело и Леонардо да Винчи. Внесли свою лепту, и представители нашего времени: Ле Карбюзье, И.В. Жолтовский, М.Я. Гинзбург. За это время были выработаны самые разнообразные каноны построения фигуры, основанные на глубоком изучении человека и представлении об идеале той или иной эпохи. Художник Возрождения Д. Вазари замечает: «Так как рисунок является отцом наших трех искусств – архитектуры, скульптуры и живописи, – то он, происходя от разума, извлекает из множества вещей всеобщее суждение, подобное форме, или же идее всех природных вещей, которая вполне естественная по своим меркам. Из этого следует, что не только в телах людей и животных, но даже в растениях, в постройках, статуях и картинах распознается пропорциональность, которая объединяет целое с частями, а также взаимоотношения частей друг с другом и со всем целым».

В настоящее время происходит изменение пропорций человека. Если в начале 20 века средней считалась мера в семь голов, то сейчас принята мера в 8 голов, при маленьком росте она соответствует 7,5. В настоящее время у высоких людей стали встречаться пропорции 1/9 и 1/10.

В делении на восемь частей принята за модуль длина головы. В этой схеме делящие линии удобно определяют положение середины груди, локтей, верхней линии лонного сращения, концов пальцев рук и коленных чашечек.

Человеческое тело имеет следующие пропорции:
1. Ширина плеч у мужчины равна двум высотам головы, у женщины — несколько меньше.

2. Бедра по ширине у мужчины равны ширине грудной клетки.

3. Длина руки с кистью равна трем высотам головы. Общая длина вытянутых рук плюс ширина плеч равна: 3+3 + 2=8 голов, т. е. равна росту человека.

4. Локоть согнутой руки находится в нижнем положении на уровне пупка, в верхнем — на уровне макушки головы.

5. Расстояние между сосками у мужчины равно высоте головы.

6. Высота головы равна длине ступни и длине предплечья.

7. Длина кисти равна лицевой части (от подбородка до волос), также равна мозговой части головы, т. е. составляет 1/10 часть роста фигуры человека.

8. Ширина кисти равна длине среднего пальца.

9. Окружность талии в 2 раза больше окружности шеи; окружность шеи в 2 раза больше окружности запястья.

5. Практическая демонстрация педагогом последовательности действий учащихся.

Преподаватель на бумаге рисует фигуру человека в статике и динамике.

Последовательность рисунка статичной фигуры человека

1. Решаем задачу композиционного размещения изображения на выбранном формате листа.

2. Вертикально проводим осевую линию, на ней намечаем две крайние точки изображения по высоте. Верхняя точка для макушки, нижняя для ступней.

3. Делим данный отрезок на 8 равных частей, при этом голова является модулем и занимает 1/8 часть сверху. Для статичной прямостоящей фигуры осевая линия проходит по центру фигуры по вертикали.

4. Переходим к последовательному детальному изображению по правилам, изложенным в теоретической части урока.

Последовательность рисунка динамичной фигуры человека Наиболее часто встречающаяся постановка в учебном рисунке – это изображение фигуры с опорой на одну ногу (слайды и наброски из методического фонда) + (5 студентов, для наглядной демонстрации движения с опорой на одну ногу)

1. Решаем задачу композиционного размещения изображения на выбранном формате листа.

3. Делим данный отрезок на 8 равных частей, при этом голова является модулем и занимает 1/8 часть сверху. Для фигуры в движении вертикальная линия, проведенная от яремной впадины, приходится на пятку опорной ноги.

6. Самостоятельное выполнение работы студентами. После объяснения преподавателем как изображать фигуру человека, студенты на бумаге рисуют по 2 работы:

1) женская фигура в статике и 2) женская фигура в динамике.

Ученики работают по образцу с консультацией преподавателя

7. Подведение итогов. Сравнение результатов тестовых работ с выполненными работами под руководством преподавателя. Выявление ошибок и пути их исправления. Выдача домашнего задания

Критерии оценки: Обоснованная композиция изображения

Точное определение пропорций и форм в изображении рисунка человека

Список используемой литературы:

Полное руководство по рисованию фигуры человека. Энтони Райдер, Издательство: «Попурри»; 2004 г.
Рисунок. Техника рисования фигуры человека в движении . Гордон Л.,Издательство: “ЭКСМО-Пресс”, Москва, 2000 г.

Пропорции человеческого тела

В нашей статье о пропорциях головы человека мы говорили, что идеальных пропорций не бывает. Это относится не только к пропорциям головы, но и к пропорциям тела. Но, как и в случае с головой, существуют общие стандарты, помогающие упростить процесс изображения человека.

Главное понимать основы пропорций. В будущем вы можете растянуть их, чтобы изобразить Слендермена, или сгладить, чтобы изобразить Марио.Но в любом случае очень важно понимать самые основы того, как устроено человеческое тело.

Лучшей мерой для измерения пропорций человеческого тела является голова. Это самый простой и правильный способ измерить пропорции и перенести их на лист бумаги.

При сравнении головы и тела используются следующие меры:

высота головы;
высота головы с шеей;
головка диагональная;
длина и ширина руки.

Высота тела человека в среднем составляет примерно 7 или 8 голов. Но как было сказано выше, все мы разные, соответственно вышеприведенное правило очень приблизительное. У всех людей пропорции головы и тела имеют свои особенности, и это зависит от множества различных факторов. Например, у низкорослых людей голова, как правило, имеет больший размер, чем у высокорослых.

На рисунке ниже видно, что если нарисовать стоящего человека с раскинутыми в стороны руками, то его тело можно вписать в квадрат. Его голова, руки и ноги касаются сторон квадрата. Это значит, что рост человека соответствует расстоянию размаха рук.

На этом же рисунке показаны пропорции тела человека с учетом возрастных особенностей. Например, вы можете видеть, что у детей голова намного больше по отношению к телу, чем у взрослых. Также можно заметить, что туловище у детей длиннее по отношению к конечностям.

Рост новорожденного примерно равен высоте четырех голов, рост семилетнего ребенка равен высоте примерно шести голов, а рост четырнадцатилетнего подростка равен высотой с семь голов.

Рост человека можно разделить на две равные части. Средняя линия будет в месте, которое находится на одну высоту головы ниже пупка.

Высота туловища примерно две с половиной головы. Одной из основных частей туловища является грудная клетка, высота которой примерно равна высоте головы с шеей. Ширина плеч примерно равна высоте двух лицевых частей головы (от кончика подбородка до лобных бугров) или длине кисти.

Таз является вторым компонентом туловища. Самое главное помнить, что чаще всего женский таз шире мужского. Ширина таза по отношению к плечам у мужчин примерно 1:1,8, а у женщин примерно 1:1. Другими словами, ширина таза меньше ширины плеч примерно на половину головы. То есть бедра у женщин примерно равны плечам, у мужчин плечи чуть шире бедер.Но как уже было сказано, в реальной жизни можно найти большое количество обратных примеров.

Длина руки соответствует трем высотам головы. Кончики средних пальцев в опущенном положении достигают середины бедер. Длина плеча составляет около полутора высоты головы. Расстояние от середины талии до макушки равно высоте трех голов. Локти расположены примерно на линии талии.

Длина предплечья и стопы равна диагонали головы.Длина кисти, высота лицевой части и длина грудины одинаковы. Длина руки делится пополам примерно в месте соединения пальцев с ладонью.

Длина ног примерно равна высоте трех с половиной или четырех голов. Высота бедра равна длине голени, включая высоту стопы, и соответствует двум размерам высоты головы.

Все вышеперечисленные пропорции тела человека очень усреднены.В качестве примера команда Drawingforall.net взяла среднестатистического человека около 30 лет с ростом 172-175 см.

Как мы уже говорили, на самом деле мы все очень разные. Это означает, что пропорции человеческого тела, которые вы изображаете, могут отличаться от того, что команда Drawingforall.net представила выше. Тем не менее, все законы, перечисленные в этой статье, будут справедливы в применении практически к любому человеку.

Так что же делать с этой информацией и как применить ее в реальной жизни? Во-первых, нужно запомнить все законы пропорций, перечисленные в этой статье.Знание этих пропорций поможет вам научиться рисовать наиболее реалистичные и убедительные рисунки.

Знания очень важны, но без практики они ничего не значат. Используя знания, полученные из этой статьи, нарисуйте людей разного телосложения и в разных позах. Рисование большого количества таких эскизов закрепит эти знания и доведет до автоматизма изображение правильных пропорций.

И конечно, важно понимать, что в дальнейшем не стоит измерять каждую часть тела и сравнивать ее с другой.Все эти пропорции нужно держать в голове, а процесс их измерения и сравнения должен доходить до автоматизма, как процесс вращения педалей при езде на велосипеде.

И конечно же, не забудьте подписаться на Drawingforall.net в социальных сетях, расскажите о нашем сайте своим друзьям и напишите свои пожелания в комментариях.

пропорций человеческого тела | medcaretips.com

Пропорции человеческого тела уникальны и различаются у разных рас. Но важно понимать основы пропорций человеческого тела, а также ненормальные пропорции тела.

Нормальные пропорции человеческого тела

В норме у взрослых рост человека равен длине размаха рук.

Верхний сегмент (от макушки до лобкового симфиза) равен нижнему сегменту (от лобкового симфиза до пятки).

У младенцев верхний сегмент больше нижнего, а высота больше размаха рук.

Инфантильный тип пропорций тела сохраняется у

Ахондроплазия
Кретинизм
Ювенильная микседема.

Обратная пропорция тела младенца, т. е. размах рук больше роста, а нижний сегмент больше верхнего. Это происходит в

Евнухоидизм
Синдром Марфана
Гомоцистинурия
Синдром Клайнфельтера
Синдром Фрелиха.

Интересные факты о пропорциях тела:

Средняя фигура взрослого человека примерно 7 на 7.5 голов в высоту.
Идеализированная человеческая фигура традиционно изображается высотой 8 голов:
1. Головка
2. От низа головы до средней высоты груди (место, где должны быть соски у мужчин)
3. Из прежней позиции в пупок
4. От предыдущей позиции до (верхнего края) лобка
5. От предыдущего положения до середины бедра
6. От предыдущего положения до середины высоты голени
7. Из предыдущей позиции в точку чуть ниже щиколоток
8. Из предыдущей позиции в ноги

*Лобок, или его верхний край, находится на середине высоты средней фигуры взрослого человека.
Длина голени равна длине бедра для среднестатистической взрослой фигуры.
Когда тело стоит прямо, длина руки такова, что кончики пальцев опускаются до середины бедра.
Размах крыльев рук (измеряется от кончиков средних пальцев) примерно равен высоте тела.
Длина стопы примерно равна длине предплечья.

Головка

Глаза на середине высоты головы.
Голову также можно разделить на трети — от макушки до низа лба, от низа лба до низа носа, а оттуда до низа подбородка.
Ширина головы составляет от четырех до пяти глаз.
Нос – это длина первых двух вырезов указательного пальца (от кончика), измеренная от самого начала переносицы до кончика.
Высота лица примерно равна длине руки.
Расстояние между глазами равно ширине одного глаза.
Нижняя часть носа до угла глаза равна высоте уха.
Ширина основания носа равна ширине глаза.
Ширина рта равна расстоянию между зрачками или ширине двух глаз.

* Данные основаны на европейской расе.

Размер тела, пропорции тела и энцефализация у среднеплейстоценового архаичного человека из северного Китая

Аннотация

Необычное открытие связанных черепных и посткраниальных элементов у одного ископаемого человека среднего плейстоцена позволяет нам рассчитать пропорции тела и относительную емкость черепа (коэффициент энцефализации) для этого человека, а не полагаться на оценки, основанные на средних значениях выборки из неассоциированных образцов.Проанализированная здесь особь (Цзиннюшань) из северо-восточного Китая 260 000 лет назад является самым крупным образцом женского пола, известным в летописи окаменелостей человека, и имеет пропорции тела (высота тела по отношению к ширине тела и относительной длине конечностей), типичные для адаптированных к холоду популяций в других местах. мир. Ее коэффициент энцефализации 4,15 аналогичен оценкам для людей позднего среднего плейстоцена, которые основаны на среднем размере тела и среднем размере мозга у неассоциированных особей.

Индивидуально связанные краниальные и посткраниальные окаменелости человека среднего плейстоцена чрезвычайно редки.Таким образом, оценка временных изменений в этот период таких важных характеристик, как относительный размер мозга (энцефализация), основывалась либо на сравнении групповых средних размеров мозга и тела (1), либо на косвенных методах оценки размера тела по размерам черепа, таким как орбитальные размер (2, 3). Кроме того, анализ географических или временных вариаций в течение этого периода в аспектах формы тела, имеющих адаптивное и филогенетическое значение, таких как ширина тела по отношению к росту или длина конечностей (4, 5), затруднен из-за отсутствия индивидуально связанных элементы из критических областей скелета, что снова требует более косвенных методов для оценки этих характеристик (6).

Мы представляем здесь данные по ископаемому скелету человека среднего плейстоцена из северо-восточного Китая, Цзиньнюшань, датируемому ≈260 000 лет до н. э. Образец включает в себя достаточное количество посткраниального и черепного скелета, чтобы можно было оценить как массу тела, так и размер мозга у одного человека, а также высоту и ширину тела. На сегодняшний день это единственный такой образец, который хронологически попадает между KNM-WT 15000 ≈1,6 миллиона лет назад из Восточной Африки (7) и Tabun 1 122 000 ± 16 000 лет до н.э.П. из Леванта (8). На самом деле, даже эти два образца не идеальны для такого анализа: KNM-WT 15000 — это молодь, взрослая масса тела которой должна быть получена путем экстраполяции роста (9), а Tabun 1 не включает полностью сохранившийся таз, поэтому нет прямого возможна оценка ширины тела. Таким образом, образец из Цзиньнюшаня представляет собой почти уникальную возможность оценить ключевые аспекты морфологии в важный период человеческой эволюции, когда относительный размер мозга, по-видимому, быстро увеличивался (1, 2) и становились заметными географические различия в форме тела (6). , 10) по мере того, как ареал человеческого вида расширялся и покрывал большую часть Старого Света.

Предыстория и даты

Образец Цзиньнюшань был обнаружен недалеко от города Инькоу в провинции Ляонин на северо-востоке Китая (40° 34′ 40′′ северной широты, 122° 26′ 38′′ восточной долготы) в изолированном карстовом выступе в трещине обрушившейся известняковой пещеры ( 11, 12). Он был раскопан в 1984 году группой кафедры археологии Пекинского университета под руководством Л.З. Экземпляр человека был обнаружен у подножия 15-метровой залежи в подошве слоя 7, где также находились остатки плейстоценовой фауны, а именно Macaca robustus , Trogontherium sp., Megaloceros pachyosteus , Dicerorhinus mercki и Microtus brandtioides (11, 13). Электронно-спиновый резонанс и урановые ряды, датирующие зубы животных из слоя 7, предполагают дату ≈ 260 000 лет назад, что согласуется с фаунистическим комплексом (13). Ранее для этого образца сообщались более поздние даты (14, 15), но они представляли собой средние даты, взятые из нескольких стратиграфических уровней участка, включая некоторые уровни, которые были выше в разрезе, чем человеческие останки. Поэтому нас устраивает дата ≈260 000 лет назад для уровня, содержащего образец гоминида Цзиньнюшань.

Участок Цзиньнюшань расположен высоко на широте, к северу (и востоку) от Пекина, хотя климат 260 000 лет назад мог быть несколько более умеренным, чем сегодня, на основании присутствия M. robustus и D. mercki , а также как при седиментологическом анализе.

Образец Цзиньнюшаня

Отдельные элементы скелета цзиньнюшанского экземпляра были обнаружены на площади менее 2 м ² и состоят из черепа с большей частью верхнечелюстных зубов, шести позвонков (один шейный и пять грудных), двух левых ребер, полного левая надколенник, полная левая локтевая кость, многочисленные сочленяющиеся кости обеих рук и обеих ног и полная левая os coxae (рис.1). Дублирования элементов нет, а суставные поверхности соседних костей удобно сочленяются, поэтому нет оснований думать, что представлено более одного человека.

Рисунок 1.

Череп, левая os coxae и левая локтевая кость экземпляра Jinniushan. Обратите внимание, что разные элементы скелета воспроизведены в разном масштабе.

Пол экземпляра важен для нашей интерпретации по крайней мере по двум причинам. Во-первых, оценки роста и массы тела производятся с использованием уравнений регрессии для конкретного пола. Во-вторых, интерпретация этих оценок всегда должна учитывать пол.

Самые надежные индикаторы пола у людей находятся в области таза, особенно лобка. Изучение признаков, которые Фенис сочла лучшими индикаторами пола (16), дает наиболее убедительные доказательства того, что экземпляр Jinniushan является самкой.Из-за повреждения медиальной части лобка невозможно оценить наличие вентральной дуги. Однако имеется подлобковая вогнутость, а медиальная часть седалищно-лобковой ветви скорее ребристая, чем плоская. По словам Финики, эти две последние особенности позволяют классифицировать экземпляр Цзиньнюшань как самку. Седалищная вырезка, которая обычно шире у женщин, чем у мужчин во всех человеческих популяциях, имеет промежуточную ширину. По сравнению с образцом неандертальца Кебара 2 (мужчина), еще одним архаичным человеком, сохранившим полные тазовые кости, образец Цзиньнюшань отличается изящными чертами, такими как подвздошная опора и седалищный бугорок, что снова совместимо с определением пола женщины.Давно известно, что седалищно-лобковый индекс (длина верхней ветви лобковой кости/высота седалищной кости × 100) больше у женщин, чем у мужчин (17). Jinniushan имеет седалищно-лобковый индекс 132,3, а Kebara 2 имеет седалищно-лобковый индекс 126,0, что согласуется с диагнозом женского пола для первого образца и мужского пола для второго. Единственным доказательством того, что экземпляр Jinniushan может быть самцом, является общий размер его os coxae, который велик в абсолютном выражении.

Череп крепче по сравнению с современными образцами, что привело некоторых исследователей в прошлом к выводу, что это был мужчина (18). Однако при более точном сравнении с образцом Дали, черепом того же геологического (и хронологического) возраста из провинции Шаньси на северо-западе Китая, образец из Цзиньнюшаня кажется изящным и, вероятно, женским. Образец Цзиньнюшаня имеет внешние размеры, подобные размерам Дали, но имеет более тонкий свод черепа и, следовательно, больший объем черепа (Дали составляет 1120 см ³ , а опубликованные оценки Цзиньнюшаня варьируются от 1260 до 1400 см ³ ) (11–15). , 18, 19).Надглазничные кости Jinniusan тоньше, чем у экземпляра Дали, и различия между двумя пеносовременными экземплярами, вероятно, объясняются половым диморфизмом.

Реконструкция роста

Рост был реконструирован по левой локтевой кости, единственной сохранившейся длинной кости. Полная локтевая кость имеет длину 260 мм. Здесь использовалась формула Троттера (20), основанная на современной эталонной выборке евроамериканских самок, учитывая, что особь цзиньнюшань происходит из высокоширотной популяции. Реконструированный рост по этой формуле составляет 168,78 ± 4,30 см. [В предыдущих анализах ( ^¶ , 22) рост этого экземпляра был рассчитан с использованием формул американской белой самки Троттера и Глесера (23) и «монголоидного» самца (24), что дало оценку ≈168 см.]

Пропорции кузова и ширина туловища

Поскольку образец Jinniushan не имеет крестца, было невозможно измерить ширину подвздошной кости (общую медиолатеральную часть таза) или размеры входа в таз непосредственно по полному тазовому поясу.Мы использовали полные os coxae для реконструкции формы входа в таз и ширины подвздошных костей. Мы оценили общую форму входа в таз по «индексу краев подвздошной кости», который является мерой кривизны входа в таз. Край подвздошной кости включает подвздошную часть конечной линии, от края крестцовой суставной поверхности до точки, противоположной поясничной борозде (см. рисунок 15 в ссылке 25 для иллюстрации). Индекс края подвздошной кости рассчитывается как отношение между глубиной края подвздошной кости и длиной края подвздошной кости, измеренной между этими двумя конечными точками.Глубина края подвздошной кости была измерена как натяжение линии, проведенной между двумя конечными точками до самой глубокой точки на концевой линии, и составляет 11,1 мм в образце из Цзиньнюшаня. Длина краев подвздошной кости составляет 56,8 мм, что дает индекс 0,195. Индекс подвздошных краев коррелирует с формой входа в таз в географически разнообразной выборке современных людей (25). В частности, более высокий индекс краев таза (более изогнутый край) связан с входом в таз, который шире медиолатерально (M-L) и более плоский в передне-заднем направлении (A-P), чем вход с более низким индексом.Хотя с этим методом связана ошибка, он успешно предсказывает форму входного отверстия у образцов, столь несопоставимых географически, во времени и таксономически, как у австралопитеков (AL 288-1) и неандертальцев (Кебара 2). Данные с рисунка 16 в исх. 25 дают уравнение регрессии {общий индекс входа в таз = 1,1677 — 2,2608 × индекс краев подвздошной кости [ r = 0,743, стандартная ошибка оценки (SEE) = 0,079]}, которое мы использовали здесь для оценки общего индекса входа в таз (то есть , отношение A–P/M–L ширины входа в таз) для экземпляра Цзиньнюшань 0.73, с 95% доверительным интервалом 0,57–0,89. Эта форма входного отверстия, хотя и довольно платипеллоидная, не является необоснованной: средняя форма входного отверстия четырех современных выборок женщин коренных американцев (взвешенная по размеру выборки) составляет 0,7495, с диапазоном средних значений выборки от 0,685 до 0,830 (26). Есть также свидетельства того, что ранее у Homo было больше платипеллоидных тазовых органов, чем у большинства современных людей (25).

Затем мы расположили тазовые кости в анатомическом положении, чтобы получить такую форму входа в таз.Сначала мы оценили, основываясь на измерениях ряда тазовых органов современных женщин, что расстояние входа ПД, измеренное от лобка до переднего края мыса крестца, было на 1 см больше, чем расстояние входа ПД, измеренное от лобка до линии, проведенной между задними концами терминальной линии с каждой стороны. Последнее расстояние вместе с индексом формы входного отверстия затем определяло предполагаемое расстояние M-L от срединной сагиттальной плоскости до самой латеральной точки входного отверстия.Полученное положение безымянной кости показано на рис. 2. Положение казалось разумным, поскольку и лобковая, и крестцово-подвздошная суставные поверхности были приблизительно параллельны сагиттальной плоскости. Затем была измерена ширина подвздошной кости как удвоенное расстояние M-L от средней линии до максимальной боковой проекции гребня подвздошной кости, что дало значение 344 мм. Мы также вращали тазики вокруг лобкового симфиза (который будет зафиксирован in vivo ), изменяя ширину крестца, чтобы получить входные индексы A-P/M-L, равные крайним значениям 95% доверительного интервала, приведенным выше.Эта процедура дала диапазон оценок ширины подвздошной кости от 327 до 361 мм. Дальнейшее варьирование предполагаемого положения мыса крестца относительно заднего края конечной линии на ±5 мм увеличило этот диапазон лишь на скромную величину, до 325–363 мм. Мы считаем эти экстремальные значения маловероятными, исходя из общей морфологии os coxae и подразумеваемого ими чрезвычайно узкого или широкого крестца; тем не менее, они используются для заключения в скобки нашей наилучшей оценки ширины подвздошной кости в последующем анализе формы тела, а также оценок массы тела, которые включают это измерение.

Рис. 2.

Слепок тазовой кости Jinniushan в положении для измерения общей ширины таза (ширины подвздошных костей), как описано в тексте. Крестец — это неассоциированный крестец современного человека, который позволил нам визуально определить положение средней линии. Берут максимальное перпендикулярное расстояние от латерального края гребня подвздошной кости до средней линии, а затем удваивают для оценки ширины подвздошной кости.Обратите внимание, что из-за параллакса и ракурса на фотографии невозможно измерить точные размеры на рисунке.

Относительная длина конечности

Было показано, что, как и другие географически широко распространенные виды млекопитающих, люди подчиняются экогеографическим правилам, которые связывают форму тела с климатом, так что отношение площади поверхности к массе низкое в популяциях, происходящих из холодного климата, и выше в популяциях, происходящих из теплого климата ( 10, 27–29).Эта закономерность проявляется как в относительной длине конечностей (правило Аллена), так и в ширине тела. У современных людей популяции из холодных регионов имеют относительно более короткие конечности и более широкое тело, чем популяции из теплых регионов. На рис. 3 показано соотношение между шириной подвздошной кости и длиной локтевой кости у экваториально адаптированных восточноафриканцев и живущих в Арктике инупиатов и алеутов. Как и ожидалось, адаптированные к холоду современные популяции имеют относительно более короткие локтевые кости для диаметра туловища, чем адаптированные к теплу популяции. Доголоценовые люди из более высоких и низких широт следуют той же схеме, что и современные люди.Шесть ископаемых особей, у которых ширина таза и длина локтевой кости могут быть измерены или оценены (подробности см. в ссылке 10), в том числе Цзиньнюшань, также нанесены на рис. 3. Четыре особи из более высоких широт (La Chapelle-aux-Saints 1 и Kebara 2 Неандертальцы и среднеплейстоценовые экземпляры Atapuerca и Jinniushan) имеют очень большую ширину таза по сравнению с длиной предплечья, близкую или превышающую верхнюю границу для современных людей высоких широт. Образец Jinniushan особенно экстремальный, что может быть отчасти связано с тем, что это самка, потому что у самок относительно более короткие предплечья, чем у самцов (10, 29).Оба доголоценовых африканских экземпляра (WT 15000 и Sahaba 16) имеют узкие тела относительно длины локтевой кости, как и предполагалось.

Рис.

Взаимосвязь между длиной локтевой кости и шириной подвздошной кости у современного человека. Незакрашенные символы представляют современных жителей Восточной Африки, а закрашенные символы представляют современных инупиатов/алеутов. Незакрашенные звезды представляют KNM-WT 15000 и Sahaba 16, а закрашенные звезды представляют Atapuerca, Kebara, La Chapelle-aux-Saints 1 и Jinniushan (обведены).Вертикальная полоса показывает 95% доверительный интервал оценки ширины подвздошной кости Цзиньнюшаня.

Масса тела

Массу тела оценивали двумя способами: с использованием комбинации расчетного роста и ширины подвздошных костей и с использованием расчетного диаметра головки бедренной кости. Первый подход можно назвать «морфометрическим» (4), а второй — «механическим» (30). Метод роста/подвздошной кости основан на географически разнообразной выборке живых людей (4) и был протестирован и проверен на ряде различных живых образцов с известной массой тела, включая спортсменов и «нормальных» людей из средних и низких широт (31). ) и высокоширотные популяции с широким телом (22).Согласно недавно измененному (22), уравнение регрессии для самок имеет следующий вид: масса тела = 0,504 × рост + 1,804 × ширина подвздошных костей — 72,6 ( r = 0,82, SEE = 4,0) (с преобразованием скелетной ширины в живую ширину подвздошных костей, как описано в ref. 1). Использование в этом уравнении полученных выше оценок роста и ширины подвздошных костей цзиньнюшаня дает расчетную массу тела для этого экземпляра, равную 79,6 кг.

Наш второй метод оценки массы тела основывался на диаметре головки бедренной кости, сустава, через который проходит вес тела во время передвижения и стояния.Бедренная кость не сохранилась для экземпляра из Цзиньнюшаня, но мы оценили диаметр головки бедренной кости по размерам другой стороны тазобедренного сустава, а именно по высоте вертлужной впадины, используя уравнение регрессии, основанное на 39 человек из недавней археологической выборки: диаметр головки бедренной кости = 0,9877. × высота вертлужной впадины — 8,39 ( r = 0,95, SEE = 0,3) (Э. Тринкаус, личное сообщение). Высота вертлужной впадины для образца Jinniushan составляет 59,3 мм, что дает предполагаемый диаметр головки бедренной кости 50.2 мм, с 95% доверительным интервалом 49,6–50,8 мм. Затем мы использовали это измерение в двух разных опубликованных уравнениях регрессии, основанных на соответствующих современных популяциях среднего и крупного тела (32, 33) (см. ссылку 30 для обоснования и дополнительных деталей), и получили массы тела 77,4 и 78,0 кг соответственно ( диапазон с использованием 95% доверительных интервалов для диаметра головки бедренной кости, 76,0–79,3 кг). Среднее значение этих двух оценок составляет 77,6 кг, что находится в пределах 2 кг, или ≈2,5%, от нашей наилучшей оценки, основанной на росте и ширине подвздошной кости, равной 79.6 кг (см. выше). В дальнейшем мы использовали среднее значение этих двух оценок, 78,6 кг, в качестве предполагаемой массы тела для экземпляра Цзиньнюшань. (Обратите внимание, что близость двух оценок также косвенно подтверждает наше реконструированное значение ширины подвздошной кости.)

Как показано в таблице 1, предполагаемая масса тела для Jinniushan довольно велика по сравнению с современными средними значениями популяции или другими образцами плейстоцена Homo . Данные в таблице 1 были получены ранее (1) с использованием аналогичных методов, за исключением шести новых оценок массы тела, полученных для позднесреднеплейстоценовых образцов Sima de los Huesos Atapuerca (см. таблицу 1).Кроме того, на основе новых дат для этого участка (34) образцы Atapuerca были помещены в более раннюю, средне-среднеплейстоценовую выборку, что несколько увеличило средний размер тела для этого временного периода. Несколько плейстоценовых особей мужского пола, в том числе «Pelvis 1» из Атапуэрки (35), значительно превосходят Jinniushan по расчетной массе тела. Однако Цзиньнюшань — самая крупная самка, о которой сообщалось в доголоценовых записях; следующая по величине самка в нашей выборке — Grotte du Prince из раннего позднего плейстоцена (100 000 лет до н. П.), с расчетной массой тела 74,0 кг. Размер тела Homo , по-видимому, достигает пика в среднем плейстоцене с такими образцами, как Boxgrove и образец Atapuerca (1, 10), и Jinniushan соответствует этой схеме. Ее большая предполагаемая масса тела также снова согласуется с экогеографическими принципами (правило Бергмана), т. е. с тенденцией среди географически распространенных видов к увеличению размера тела в более высоких широтах, вероятно, как адаптация к уменьшению площади поверхности по отношению к массе тела в более холодном климате (4). , 28).Это также согласуется с наблюдением, что люди среднего плейстоцена, которые, по-видимому, были менее культурно защищены от окружающей среды такими технологическими адаптациями, как изолирующая одежда и огонь, могли иметь более крутое клинальное распределение пропорций тела, чем более поздние люди (6).

Таблица 1.

Массы тела и коэффициенты энцефализации для современных и плейстоценовых Homo

Энцефализация

Наконец, поскольку экземпляр из Цзиньнюшаня сохраняет как посткраниальные остатки, так и довольно полный череп, у нас есть необычная, если не уникальная, возможность изучить взаимосвязь между размером тела и емкостью черепа у этой особи среднего плейстоцена. Большинство оценок относительного размера мозга было выполнено с использованием оценок размера мозга и оценок размеров тела по разным образцам или с использованием оценок размера тела, полученных на основе размеров черепа, которые менее точны и подвержены возможным круговым рассуждениям. Jinniushan предоставляет возможность сравнить индивидуально полученный коэффициент энцефализации (EQ) с предыдущими оценками, основанными на выборочных средних размерах мозга и тела.

Чтобы определить EQ в Цзиньнюшане, мы использовали 1330 см ³ , среднюю точку различных оценок объема его черепа.Затем мы рассчитали массу мозга, следуя исх. 1, чье уравнение, основанное на данных о 27 видах приматов, представляет собой массу мозга = 1,147 × объем черепа ^0,976, и обнаружило, что масса мозга Цзиньнюшаня составляет 1284 г. Используя предполагаемую массу тела 78,6 кг и уравнение, опубликованное Мартином (21) для млекопитающих, EQ = масса мозга/11,22 × масса тела ^0,76, мы определили EQ 4,150 для Цзиньнюшаня. Это удивительно близко к оценке, основанной на выборочных средних значениях массы тела и массы мозга для позднего среднего плейстоцена: 4.198 (табл. 1). Последнее получено из средней массы мозга 13 образцов (1132 см ³ ; из ссылки 1, но не включая три черепа Atapuerca или Jinniushan) и средней массы тела шести образцов (1). Среднее оценочное значение EQ для предыдущего среднего среднего плейстоцена, основанное на выборочных средних данных, составляет 3,770, что является небольшим снижением по сравнению с нашими более ранними оценками (1) из-за включения образцов из Атапуэрки. Эти результаты также подтверждают быстрое увеличение энцефализации среди среднего плейстоцена Homo (1).

Резюме

Географическое положение Цзиньнюшаня на крайнем севере Китая предполагает наличие адаптированного к холоду населения. Мы видим, что это отражается в ее большом размере тела, широком туловище и относительно короткой длине конечностей. Таким образом, она добавляет к растущему количеству свидетельств экогеографических клинов по размеру и форме тела среди раннего и среднего, а также позднего плейстоцена Homo (4, 9, 10, 29). Размер ее мозга по отношению к размеру тела очень похож на размер, предсказанный на основе выборочных средних данных для позднего среднего плейстоцена, и обеспечивает важную точку данных для проверки гипотетического увеличения энцефализации, характерного для этого периода времени.

Благодарности

Эта работа была поддержана Комитетом Национальной академии наук по научным связям с Китайской Народной Республикой, Национальной программой перспективных исследований и исследований в Китае.

Сноски

^† Кому следует направлять корреспонденцию. Эл. адрес: krr{at}udel.edu
Вклад авторов: К.Р.Р., Л.З. и К.Б.Р. проанализированные данные; и К.Р.Р., Л.З. и К.Б.Р. написал бумагу.
Заявление о конфликте интересов: Конфликты не заявлены.
Этот документ был отправлен непосредственно (трек II) в офис PNAS.
↵ ¶ Розенберг, К. Р., Рафф, С. Б. и Лю, З. (1999) Am. Дж. Физ.Антропол. 235, Доп. 28, 235 (абстр.).
Сокращение:
EQ,
Коэффициент энцефализации.

Категория:Пропорции человеческого тела — Wikimedia Commons

Подкатегории

Эта категория имеет следующие 7 подкатегорий, всего 7.

Пропорции человеческого тела SVG‎ (2 C, 4 F)

D

Dess Cirkelss und Richtscheyts, auch der Perspectiva, und Proportion der Menschen und Rosse (пропорции человеческого тела)‎ (2 C, 8 F)

F

Женские человеческие пропорции‎ (2 C, 12 F)

H

Пропорции головы‎ (2 C, 10 F)

M

Мужские пропорции‎ (3 C, 26 F)
Modulor‎ (19 F)

Ш

Соотношение талии и бедер‎ (6 F)

СМИ в рубрике «Пропорции человеческого тела»

В эту категорию входят следующие 23 файла из 23.

Эймс 0019 (24532337065).jpg 2304 × 3456; 1,16 МБ
Анатомическая диаграмма, показывающая пропорции мужчины и женщины. Добро пожаловать M0000425.jpg 2870 × 3677; 1,75 МБ
Appareil de mesure.jpg 3200 × 2400; 2,9 МБ
Телосложение и его наследственность (1923) (20386879685).jpg 2104 × 2934; 749 КБ
Браус 1921 2a.png 374 × 1064; 1,14 МБ
Браус 1921 2б.png 412 × 1164; 1,38 МБ
Браус 1921 3.png 1594 × 1120; 5,12 МБ
BSA1.png 1561 × 1072; 12 КБ
BSA2.png 1529 × 1075; 14 КБ
Китайская гравюра на дереве; Размеры костей — задняя часть туловища Wellcome L0038855.jpg 2069 × 3104; 2,6 МБ
Китайская гравюра на дереве; Размеры костей — передняя часть тела Wellcome L0038854.jpg 2069 × 3104; 2,73 МБ
Corpo humano com medidas (Человеческое тело с размерами).гифка 227 × 462; 43 КБ
Рисунок пропорций мужской и женской фигуры, 1936 год. jpg 4200 × 2816; 3,88 МБ
ФОРМА ДЕЛЬ COS1.jpg 901 × 988; 90 КБ
Пропорции человеческого тела.JPG 1951 × 1219; 453 КБ
Размеры человеческих костей, вид спереди, китайское книжное искусство C17-18 Wellcome L0039959.jpg 2098 × 3146; 4,91 МБ
Размеры костей, вид сзади, китайская гравюра на дереве Wellcome L0037829.jpg 1984 × 2976; 2,6 МБ
Мемуары Королевской академии наук, литературы и изящных искусств Бельгии (1832 г.) (14586307589).jpg 2862 × 1654; 450 КБ
Profil du tose féminin et du tose masculin d’aprèsThomson.gif 977 × 1144; 29 КБ
Пропорции; тело ребенка из Исторического медицинского атласа Делинта Wellcome M0000371.jpg 2728 × 3880; 2,88 МБ
Rapports de tailles du vivant.jpg 400 × 1000; 66 КБ
Соотношение сегментов толстой кишки по сравнению с поясничным позвонком 2.png 1719 × 1306; 145 КБ
Практическое руководство для закройщиков по раскрою женской одежды 0066. png 3804 × 2747; 1,38 МБ

Рисование пропорций человеческого тела

Фигура в 7½ головы, в которой длина головы служит базовой единицей измерения, является эталоном пропорций, используемым в большинстве реалистических школ, и тому, которому я учил своих учеников во Флоренции.Важно иметь в виду, что тела 99 процентов населения мира не следуют этим правилам; мы все подходим к чему-то близкому. Большинство взрослых особей имеют рост от 7 до 7½ голов. Для сравнения, рост маленького ребенка составляет примерно 4 головы. Измерение головой (Это приблизительные измерения.) • Длина ствола и головки вместе составляет 4 головки. • Первый такт приходится на подбородок . • Второй размер головы находится всего на ниже сосков или нижней части пятого ребра.• Третья линия с пупком . (Сзади это измерение также примерно относится к самой верхней части ягодичных мышц и определяет верхнюю часть таза.

) • Четвертое деление выстраивается чуть ниже паха и чуть выше нижней части ягодичной складки (видная складка на задней поверхности бедра), если смотреть на фигуру сзади. ^{• Нога измеряет 4 головки от подошвы стопы до большого вертела или вершины внешней стороны бедренной кости (верхней кости голени).• Примечание: Нижняя часть коленной чашечки является центром этого измерения или, другими словами; точка сочленения между бедренной и большеберцовой костями. Эта точка также совпадает с подколенной складкой на задней части колена. • Расстояние от низа ягодичной складки до низа надколенника равно 1½ головы. • От нижней части коленной чашечки до нижней части стопы измеряется 2 головы. • Размер руки от кончика среднего пальца до чуть выше запястья составляет примерно ¾ головы или от подбородка до линии роста волос.• От кончика среднего пальца до подмышки (вытянутая рука) измеряется 3 головки. • Примечание: Анатомический центр тела представляет собой горизонтальную линию, проходящую через середину больших вертелов и вершину лобка или, точнее, прямо через лобковые бугорки. Если смотреть на модель сзади, эта линия будет проходить через низ копчика или чуть ниже вершины ягодичной борозды. Это измерение, снятое от макушки головы или нижней части ступней, составляет примерно 3¾ головы в длину.• Ширина от плеча до плеча составляет 2 головы. • Ширина ключицы (от одного конца до другого) составляет 1½ головки. • Расстояние между углублениями (подключичными ямками) под ключицами составляет 1 головку. • Точка сочленения нижней части и верхней части руки примерно совпадает с нижней частью грудной клетки (десятое ребро). • Запястья примерно совпадают с большими вертелами. Чтобы узнать больше о рисовании пропорций человеческого тела в выпуске The Artist’s Magazine за январь/февраль 2011 года, нажмите здесь и закажите печатную или цифровую копию.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ХУДОЖНИКОВ • Смотрите художественные мастер-классы по запросу на ArtistsNetwork.TV. • Онлайн-семинары для художников • Мгновенная загрузка журналов по изобразительному искусству, книг, видео и многого другого. • Подпишитесь на электронную рассылку новостей Artist’s Network и получите БЕСПЛАТНУЮ электронную книгу. Пропорции тела | Психология Вики
Оценка |
Биопсихология |
Сравнительный |
Познавательный |
Развивающие |
Язык |
Индивидуальные различия |
Личность |
Философия |
Социальные |
Методы |
Статистика |
Клинический |
Образовательные |
промышленный |
Профессиональные товары |
Мировая психология |
Биологический: Поведенческая генетика ·
Эволюционная психология ·
Нейроанатомия ·
Нейрохимия ·
Нейроэндокринология ·
Неврология ·
Психонейроиммунология ·
Физиологическая психология ·
Психофармакология
(Индекс, Структура)
Файл: Пармиджанино 004.jpg Мадонна с длинной шеей , Пармиджанино. Как и в других работах маньеристов, пропорции тела — здесь шеи — преувеличены для художественного эффекта.
Несмотря на значительные различия в анатомических пропорциях между людьми, существует множество ссылок на пропорции тела , которые считаются каноническими в искусстве, измерениях или медицине.
Основы пропорций человека
При рисовании фигуры важно рисовать человеческую фигуру пропорционально.Хотя между людьми существуют небольшие различия, человеческие пропорции укладываются в довольно стандартный диапазон, хотя исторически художники пытались создать идеализированные стандарты. В рисовании фигур основной единицей измерения является «голова», то есть расстояние от макушки головы до подбородка. Эта единица измерения достаточно стандартна и уже давно используется художниками для установления пропорций человеческой фигуры.
Пропорции, используемые при рисовании фигур:
Рост среднего человека обычно составляет 7 с половиной голов (включая голову).
Идеальная фигура, используемая для создания впечатления благородства или изящества, нарисована высотой в 8 голов.
Героическая фигура, используемая в героике для изображения богов и супергероев, имеет рост восемь с половиной голов. Большая часть дополнительной длины происходит за счет большей груди и более длинных ног.
Вестерн Идеал
File:Jessica Alba Face Proportions.png Исследование Университета Торонто показало, что идеал
Эта статья или раздел могут быть запутанными или неясными для некоторых читателей, и их следует отредактировать, чтобы исправить это.
Пожалуйста, улучшите статью или обсудите проблему на странице обсуждения.
пропорции лица были близки к среднему для всех женских профилей. ^[1] Соотношение ног и тела
Исследование, проведенное Сороковским с участием польских участников, показало, что ноги на 5% длиннее, чем у человека, которого использовали в качестве эталона, который считался наиболее привлекательным. ^[2] Исследование пришло к выводу, что это предпочтение может быть связано с влиянием длинноногих моделей взлетно-посадочных полос. ^[3] Исследование Сороковски подверглось критике за использование изображения того же человека с измененной в цифровой форме длиной ног, что, по мнению Марко Бертамини, было нереалистичным.^[4]
Другое исследование с участием британских и американских участников показало, что «средние» соотношения ног и тела являются наиболее идеальными. ^[5]
Исследование Свами и др. американских мужчин и женщин отдали предпочтение мужчинам с ногами такой же длины, как остальная часть их тела, и женщинам, у которых ноги на 40% длиннее, чем остальная часть тела ^[6] Исследователь пришел к выводу, что на это предпочтение может повлиять американская культура где длинноногие женщины изображаются более привлекательными.^[6] Свами и др. исследование подверглось критике за использование изображения одного и того же человека с измененной в цифровом виде длиной ног, что Марко Бертамини считал нереалистичным. ^[4] Бертамини также раскритиковал исследование Свами за изменение только длины ноги при неизменной длине руки. ^[4] Собственное исследование Бертамини, в котором использовались фигурки из палочек, однако, отражало исследование Свами, обнаружив предпочтение более длинноногих женщин. ^[4]
Мускулистые мужчины и худые женщины
Исследование, проведенное в 1999 году, показало, что «фигуры (боевиков) со временем стали намного более мускулистыми, причем многие современные фигуры намного превосходят мускулистость даже самых крупных культуристов-людей», что отражает американский культурный идеал супермускулистого мужчины.^[7] Кроме того, показ женских кукол отражает культурный идеал худобы у женщин. ^[7]
Большие люди
Герои американских комиксов должны иметь рост 8, ^[8] ^[9] 8 и 3/4, ^[10] 9, ^[9] 15, ^[9] или 20 голов. ^[9] Небольшой размер головы по отношению к телу сделан для того, чтобы они выглядели «героическими» ^[10] , «более мощными» ^[9] и имели больший «художественный эффект» ^{[8 ]} .
Обычно мужчины-супергерои в американских комиксах имеют «сильные» и «угловатые» челюсти, их глаза расположены на «половине» их лица, а глаза — на расстоянии одного глаза друг от друга. ^[9] У женщин-супергероев в американских комиксах «пухлые губы». ^[9]
Японский идеал
Японские идеалы пропорций тела отличаются от западных идеалов. Наиболее ярким примером этого является моэ, характеристики которого включают большие глаза, маленькие носы, высокие радужки, тонкие конечности, большие головы и неотенизированные лица.^[11] Персонажи манги обычно имеют рост от 5,7 до 6,5 головы. ^[11] ^[12] ^[13] Другим примером японского идеала является концепция грацилизированного мужчины: в современном японском обществе бисёнэн, буквально «красивые мальчики», являются «нежными», «стройными». и «красивые» мужчины, которые тянутся к «девочкам-подросткам». ^[14]
Леонардо да Винчи
Файл:Portale Leonardo da Vinci. png Витрувианский человек , Леонардо да Винчи.
Леонардо да Винчи считал, что идеальные пропорции человека определяются гармоничными пропорциями, которые, по его мнению, управляют вселенной ^[15], так что идеальный человек точно вписывается в круг, как на его знаменитом рисунке «Витрувианский человек». ^[15]
Библиография
Готфрид Баммес: Studien zur Gestalt des Menschen. Verlag Otto Maier GmbH, Равенсбург, 1990, ISBN 3-473-48341-9.
См. также
Каталожные номера
↑ includeonly>Фиона Макрей.«Глубокая кожа: красивые лица имеют средние пропорции», Daily Mail, , 27 декабря 2009 г. Проверено 31 июля 2011 г. «Все это были снимки головы одного и того же человека с разного расстояния от глаз до рта или между глазами. Она была наиболее привлекательной, когда расстояние между ее зрачками составляло чуть менее половины, или 46 процентов, ширины ее лица от уха до уха. Другое идеальное измерение было, когда расстояние между ее глазами и ртом составляло чуть более трети, или 36 процентов, общей длины ее лица от линии роста волос до подбородка. …”
↑ includeonly> Сороковский П., Павловский Б.. «Адаптивные предпочтения длины ног у потенциального партнера», Evolution and Human Behavior , 3 января 2008 г., стр. 86–91. Проверено 29 марта 2010 г.
↑ Сороковский, П. (2010). Привлекательность длины ног в Польше и Великобритании. В экологии человека. 31(3):148
↑ ^4,0 ^4,1 ^4,2 ^4,3 Бертамини, М. (2009). ВЛИЯНИЕ ДЛИНЫ НОГИ НА ВОСПРИЯТИЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ УПРОЩЕННЫХ СТИМУЛОВ.В социальной, эволюционной и культурной психологии. 3(3).
↑ Фредерик, Д. А. и др. (2010). Влияние соотношения ног и тела (LBR) на суждения о женской физической привлекательности: оценки компьютерных изображений, различающихся по LBR In Body Image. 7(1):51-55
↑ ^6.0 ^6.1 Свами, В. и др. (2006). Соотношение ног и тела как эстетический критерий человека. В образе тела. 3.
↑ ^7.0 ^7.1 Поуп, Харрисон, Роберто Оливардия, Аманда Грубер, Джон Боровецки (1998-05-26). Эволюция идеалов образа мужского тела с точки зрения экшн-игрушек. Международный журнал расстройств пищевого поведения 26 (1).
↑ ^8,0 ^8,1 Крисхольм, Х. (1910). Британская энциклопедия.
↑ ^9.0 ^9.1 ^9.2 ^9.3 ^9.4 ^9.5 ^9.6 Харт, К. Уотсон-Гуптилл, США.
↑ ^10,0 ^10.1 Ли, С. (1984). Как рисовать комиксы в стиле Marvel. Файрсайд, США.
↑ ^11.0 ^11.1 電撃萌王 Special 1 мая 2006 г., № 127, том 11, № 8, СМИ, с. 104 ~ 105
↑ Крилли, М. Пропорции тела в манге. YouTube. По состоянию на 2 мая 2011 г., http://www.youtube.com/watch?v=dFuFwpGfbYU&
↑ Крилли М. Как рисовать пропорции женского тела в манге (Талия из «Призрака Броуди»). YouTube. По состоянию на 2 мая 2011 г., http://www.youtube.com/watch?v=_VtBuFYvsW8&.
↑ Бакли (2002).Энциклопедия современной японской культуры. Тейлор и Фрэнсис. стр. 188, 522, 553. ISBN 0415143446.
↑ ^15.0 ^15.1 «Универсальный Леонардо: Леонардо да Винчи онлайн» › Очерки». Universal Leonardo: Leonardo Da Vinci Online › Добро пожаловать в Universal Leonardo. Веб. 22 апреля 2010 г. .
{{EnWP|Пропорции тела]]
Свежий взгляд на создание пропорций тела
Понимание механизмов, регулирующих скоординированный рост в организме, и замечательные параллели между видами позволяют ученым создать универсальную модель морфологического масштабирования.
Изображение предоставлено: Изабель Веа и Александр Шинглтон
На протяжении веков мы были очарованы пропорциями человеческого тела, как в искусстве, так и в науке. Витрувианский человек, проиллюстрированный Леонарди да Винчи, но основанный на работах римского архитектора Витрувия, представляет собой типичный пример этого очарования.
Пропорции тела, однако, не являются исключительно человеческим качеством; все виды животных характеризуются пропорциями тела, характерными для этого вида и определяющими форму вида.Эти пропорции достаточно постоянны, чтобы каждый вид животных можно было узнать по его форме (например, отличая людей от бонобо), но также несколько различаются внутри вида, в частности между полами (например, между самцами и самками морских слонов). Понимание механизмов, которые регулируют пропорции тела и то, как пропорции поддерживаются в диапазоне размеров тела, поэтому имеет основополагающее значение для понимания различий в морфологии как внутри видов, так и между ними.
Пропорции тела могут быть описаны морфологическими отношениями масштабирования, или аллометриями, где размеры двух совместно изменяющихся частей тела или органов нанесены друг против друга на графике, по одному на каждой оси. Изменения параметров отношения масштабирования — его наклона и точки пересечения — отражают изменения пропорций тела и то, как пропорции тела меняются в зависимости от общего размера тела. Отношения масштабирования возникают из-за того, что рост органов в процессе развития координируется по всему телу, поэтому у крупных людей части тела больше.Несмотря на то, что масштабирование является универсальным явлением, у нас все еще есть удивительно плохое понимание того, как координируется рост отдельных органов в теле для создания взрослого человека с правильными пропорциями.
В недавнем обзоре, опубликованном в журнале WIREs Developmental Biology , мы стремились предоставить всесторонний отчет о десятилетиях исследований механизмов, регулирующих скоординированный рост. Мы заметили, что, несмотря на их кажущееся разнообразие, эти механизмы демонстрируют замечательные параллели между видами позвоночных и беспозвоночных.
Описывая общие характеристики механизмов развития, которые генерируют морфологическое масштабирование, мы предлагаем общую модель этих механизмов, называемую «Масштабирование, регулируемое сетью». В соответствии с этой моделью скоординированный рост может контролироваться тремя различными, но взаимосвязанными аспектами.
Во-первых, автономные механизмы позволяют органам расти скоординированным образом, реагируя индивидуально на одни и те же условия окружающей среды или генетические условия. Во-вторых, «системно регулируемые» механизмы координируют рост органов за счет косвенного действия гормонов, секретируемых центральными эндокринными органами, которые сами реагируют на изменения окружающей среды или генетические изменения.Наконец, «регулируемые сетью» механизмы сочетают автономные и системно регулируемые механизмы, но с добавлением того, что органы также способны сообщать о своем статусе роста другим органам и также регулировать их рост, используя различные сигналы. Масштабирование, регулируемое сетью, имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы животные могли генерировать взрослую особь с правильными пропорциями, даже если рост одного отдельного органа нарушен, например, из-за повреждения ткани в результате травмы или болезни.
Существует также важный пробел в том, как мы в настоящее время понимаем пропорции тела, возникающие из-за того, что они изучались исследователями в двух разных областях биологии.
Биологи-эволюционисты изучают закономерности морфологического масштабирования внутри популяций и среди видов или таксонов, часто работая с харизматичными животными, такими как рогатые жуки и стеблеглазые мухи. Напротив, биологи развития идентифицируют генетические механизмы, которые контролируют эти отношения масштабирования, сосредотачиваясь на значительно менее харизматичных лабораторных моделях, таких как плодовые мушки и мыши.
В настоящее время существует небольшое совпадение между двумя областями в отношении регуляции размеров тела и размеров органов.Если мы хотим разобраться со сложностью такого, казалось бы, простого, универсального явления, как пропорции тела, нам нужно будет навести мосты между исследованиями генетических механизмов развития, которые регулируют размер и масштабирование у нескольких модельных организмов, и исследованиями, изучающими вариации в Размер и масштабирование в естественных популяциях.
Авторы: Изабель Веа и Александр Шинглтон , Университет Иллинойса в Чикаго
Ссылка: Изабель М.}