Встреча лисы и колобка рисование в средней группе: Рисование средняя группа » Лиса встретилась с колобком».


13.03.1980 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Рисование средняя группа » Лиса встретилась с колобком».

Муниципальное казенное дошкольное

образовательное учреждение №5.

Конспект НОД

по рисованию на тему: «Встреча колобка с лисой»

Воспитатель: Рыжонкова Татьяна Николаевна

I. Название продуктивной деятельности. «Встреча колобка с лисой»

Цель: учить детей создавать сюжетную композицию, доводить предмет до нужного образа с помощью мягкой кисточки.

Методы и приёмы: словесный, наглядный (показ иллюстраций), практический.
Материалы к занятию: альбомные листы, акварельные краски; иллюстрации В. Горлова и Е. Рачёва к сказке «Колобок»; Предварительная работа: чтение сказки «Колобок» и рассматривание иллюстраций; работа с раскрасками.

Ход непосредственно образовательной деятельности:
— Ребята, а вы любите сказки?
— А много сказок вы знаете?

— Сейчас мы это проверим! Назовите сказки, отрывки из которых вы услышите.
В ходе отгадывания детьми сказок, воспитатель выставляет на мольберт иллюстрацию к этой сказке.
1) Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут-потянут, вытянуть не могут.
(«Репка»)
2) – Кто, кто в теремочке живёт?
— Кто, кто в невысоком живёт?
— Я, мышка-норушка.
_ Я, лягушка-квакушка, а ты кто?
(«Теремок»)
3) –Не садись на пенёк, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.
(«Маша и медведь»)
4) – Я от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл.
А от тебя, заяц,
И подавно уйду.(«Колобок»
— Молодцы! Все сказки узнали!
— Посмотрите, у меня на доске стоят картинки к названным вами сказкам.
— Все вы любите рассматривать рисунки в книгах.
— Сегодня вы будете рисовать рисунки к сказке «Колобок». Но сначала давайте вспомним героев этой сказки.
Беседа о героях сказки «Колобок».
(Дети вместе с воспитателем вспоминают содержание сказки.)
— Вспомним главных героев сказки.
(На доске прикрепляются иллюстрации животных).
— Кто первым встретился колобку? (Заяц)
— Какую песенку спел ему Колобок?
«Я колобок, колобок!
По амбару метён,
По сусечкам скребён,
На сметане мешён,
В печку сажён,
На окошке стужён.
Я от дедушки ушёл,
Я от бабушки ушёл, от тебя, зайца, не хитро уйти».
— Кого встретил вторым? Третьим? Последним?
— Что случилось с Колобком в конце сказки?
— Почему Лисе удалось съесть Колобка?
— Какая Лиса в сказке? (Хитрая, обманщица, злая)
— Посмотрите, как художник нарисовал Лису в этой сказке.
Рассматривание иллюстраций Е. Рачёва.
Лиса — хитрая обманщица, плутовка, глазки у нее хитро при¬щурены (узкие), мордочка остренькая, продолговатая, ушки не¬большие. По размеру она больше колобка и зайца, но меньше мед¬ведя.
Движения у лисы плавные, у нее большой пушистый хвост; она рыжая.
— Сегодня мы с вами будем рисовать встречу Колобка с Лисой.
— А как вы думаете, где Лиса поджидала Колобка? Может быть, она спряталась за деревом или за кустиком? А может быть, она сидела на пенёчке?
— Продумайте, как вы изобразите встречу Колобка и Лисы.
Дети приступают к работе. В это время воспитатель следит за техникой выполнения рисунка и при необходимости делает наброски на доске (как уходит вдаль дорожка, как небо отделяется от земли, как рисовать зверей, деревья и т. д.) Дети могут по-своему изобразить основных героев сказки.
— Вы все хорошо постарались! Давайте разместим ваши рисунке на нашей доске.
— Ребята, посмотрите на ваши рисунки и выберите среди них самую хитрую Лису и скажите, почему вы решили, что именно на этом рисунке изображена самая хитрая Лиса?
По окончании занятия рисунки вывешиваются на групповой выставке.

Конспект образовательной деятельности по художественно эстетическому развитию (рисование) «ВСТРЕЧА СКАЗОК»

1 муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 8» Конспект образовательной деятельности по художественно эстетическому развитию (рисование) «ВСТРЕЧА СКАЗОК» Выполнила воспитатель Блохина Е. И., высшая квалификационная категория. Арзамас, 2016г.

2 Программное содержание. Побуждать к созданию графического изображения животных (из сказок «Теремок» и «Мышка Вострохвостик») в движении из отдельных частей — кругов, овалов, треугольников. Способствовать умению смешивать краски для получения нужного цвета — серого, коричневого, оранжевого. Побуждать использовать разные техники рисования для получения выразительного образа (расчѐсывание, сухая кисть, тампонирование, вилка). Содействоватьразвитию интереса к произведениям (сказкам) русского народа и народов, живущих в Нижегородской области (чуваши, мордва). Методические приѐмы. Сюрпризный момент, художественное слово, беседа, рассматривание иллюстраций, изображений героев сказок, составление схем, музыкальное сопровождение, хоровод. Предварительная работа. Чтение сказок «Лиса и медведь» (мордовская народная сказка), «Мышка Вострохвостик» (чувашская народная сказка), рассматривание иллюстраций, обсуждение прочитанного, вырезание геометрических фигур, раскрашивание раскрасок, тонирование бумаги, рисование теремка, полосок с русским и чувашским народными орнаментами, разучивание хоровода «Дружба это не пустяк».

Материал и оборудование. Макеты русского, мордовского и чувашского домов с книгами, мультимедийная установка, маски-шапочки мышки, зайца, лисы, волка, медведя, доска с графическим изображением животных, полоски с национальным орнаментом для украшения, гуашь, акварель, простые карандаши, ножницы, вилка, мелкая расчѐска, тампоны, щетинные кисти, восковые мелки, вода, салфетки, кисти, клей.

3 Ход занятия. Воспитатель.Ребята, посмотрите, мы попали в деревню. Какие здесь дома непростые! Как вы думаете, что это за дома? Предполагаемый ответ детей.это русский, мордовский и чувашский дома. Воспитатель. Как вы догадались? Предполагаемый ответ детей.мы их узнали по разным орнаментам. На крыше русского дома нарисована хохлома. На мордовском доме восьмиугольные звѐзды. На доме чувашском разноцветные треугольники. Воспитатель. Посмотрим, кто живѐт в этом доме? (Открывает русский дом.) Здесь живут необычные жильцы — книги со сказками! Дома разные, может и сказки разные? Что это за сказки? Предполагаемый ответ детей.

Здесь живут русские народные сказки «Теремок» и «Мужик и медведь». (Книги выставляются на подставку.) Воспитатель. Давайте заглянем в мордовский дом. Какая сказка здесь поселилась? Предполагаемый ответ детей.это сказка «Лиса и медведь». Воспитатель. Вспомните, мы с вами уже читали еѐ. Есть ли похожая сказка в русском доме? Предполагаемый ответ детей.да, она похожа на сказку «Мужик и медведь». Воспитатель. Чем же похожи эти сказки? Предполагаемый ответ детей.в этих сказках и мужик и лиса медведя обхитрили. Он остался ни с чем. Воспитатель. Чем сказки отличаются?

4 Предполагаемый ответ детей.в мордовской сказке лиса ещѐ и работать медведя заставила. Воспитатель. В доме чувашском есть другая сказка (выставляет книгу). Кто помнит, как она называется? Предполагаемый ответ детей. Эта сказка называется «Мышка Вострохвостик». Воспитатель. Вспомните, что произошло в этой сказке? Кто нашѐл арбузную корку? Предполагаемый ответ детей.корку нашла мышка.

Воспитатель. Хочешь быть мышкой? (Ответ ребѐнка.воспитатель надевает на голову ребѐнка шапочку мыши.)какие животные отправились в путешествие на арбузной корке вместе с мышкой Вострохвостик? (Таким образом, происходит распределение ролей для хоровода с учѐтом пожелания детей.) Хоровод «Дружба это не пустяк» 1. По реке лесной народ На кораблике плывѐт. Мы увидим много стран, С нами мышка капитан. Мышка. Выходите Волк с Лисой, Попляшите вы со мной. Вот так и вот так, Знаем дружба не пустяк. 2. По реке лесной народ На кораблике плывѐт. Мы увидим много стран, С нами мышка капитан. Мышка. Зайка тоже выходи,

5 Как мы пляшем, погляди. 3. По реке лесной народ На кораблике плывѐт. Мы увидим много стран, С нами мышка капитан. Мышка. Выходи медведь большой, Потанцуй-ка ты со мной. Воспитатель.Куда же вы все поплыли? Предполагаемый ответ детей. Мы поплыли в неведомые края. Воспитатель. Что с вами произошло? Предполагаемый ответ детей. Наш кораблик затонул. Дети сели на свои места. Воспитатель. Давайте разберѐмся, что же случилось с мореплавателями? (Выставляет иллюстрацию из сказки.) Предполагаемый ответ детей.все звери между собой перессорились, мышка напугалась, хвостиком вильнула, парус повалила и корка затонула. Воспитатель.Почему же арбузный кораблик затонул? Предполагаемый ответ детей.потому, что звери были недружные. Воспитатель. Да, они забыли, что где дружба и совет,.. Предполагаемый ответ детей. там и промахов нет.

6 Воспитатель.Мы сейчас вспомнили чувашскую народную сказку. А какую русскую народную сказку вам напоминает «Мышка Вострохвостик»? Предполагаемый ответ детей. Она похожа на русскую народную сказку «Теремок». Воспитатель. Как заканчиваются эти сказки? Предполагаемый ответ детей. Сказки заканчиваются по-разному. Теремок сломался, и животные построили новый. А арбузная корка утонула, и мышка осталась одна ждать новых друзей. Воспитатель. Какой конец у чувашской сказки? Предполагаемый ответ детей.сказка заканчивается грустно. Воспитатель.Ребята, как же помочь мышке? Предполагаемый ответ детей. Мы можем нарисовать для мышки друзей. Воспитатель.Ребята, представьте, что герои русской и чувашской сказок встретились. Как вы думаете, мышка Вострохвостик хотела бы встретиться с животными из сказки «Теремок»? Кто к кому мог бы отправиться в гости? Предполагаемый ответ детей.в путешествие могли бы отправиться звери сказки «Мышка Вострохвостик». Воспитатель.Но ведь их кораблик арбузная корка затонула? Предполагаемый ответ детей.мы можем нарисовать новый кораблик. Воспитатель. Тогда за работу! Поможем этим двум сказкам встретиться. Дети делятся на две группы, ориентируясь на ленточки-браслеты. Одна группа рисует животных к сказке «Теремок», другая арбузную корку и зверей к сказке «Мышка Вострохвостик».

7 Воспитатель.Ребята, посмотрите на доску. (На доске нарисованы графические изображения животных в разных позах. дети в течение 30 секунд рассматривают их.)чтобы ваша картинка получилась живая, изобразите животных в движении. Нарисовать зверей вам помогут геометрические фигуры. Как изобразить шерсть животных вы знаете. Дети составляют изображения животных из геометрических фигур,рисуют их, используя способы тампонирования, сухой кистью, расчѐсывания. Затем вырезают и наклеивают силуэты зверей на общую картину, украшая их национальным орнаментом. Воспитатель в процессе работы задаѐт вопросы. Кого ты рисуешь? Что делает этот зверь? Анализ занятия. Воспитатель.Вот и встретились две сказки! Сколько друзей у мышки Вострохвостик! (Обращает внимание на позу животного, способ изображения шерсти.) Как вы думаете, что могли бы сказать при встрече герои сказок «Теремок» и «Мышка Вострохвостик»?

8

9 Мышка вострохвостик (чувашская сказка) Жила-была на берегу большой реки мышка. Звали ее Вострохвостик. Каждый день она садилась у входа в норку, грызла зернышки и поглядывала на реку. Смотрела, как по реке, к далеким берегам, плывут ладьи под парусами. И захотелось мышке путешествовать, побывать в неведомых краях. Но как туда добраться? Однажды мышка Вострохвостик бежала по берегу и увидела у самой воды арбузную корку. «Вот мой кораблик! — подумала мышка. -На нем я буду путешествовать!» Ухватила она арбузную корку, столкнула в воду, сама забралась в нее и поставила из березового лычка парус. Потянул попутный ветер, и кораблик поплыл. Плывет мышка на кораблике по реке. Навстречу зайчик берегом бежит и кричит: — Мышка Вострохвостик! Ты куда держишь путь? — Я отправилась путешествовать, — отвечает мышка, — хочу поглядеть, как живут в неведомых краях, и узнать, нет ли там сладких корешков мне на зубок. — Возьми и меня с собой! Я принесу морковку. А будешь ли ты мне другом? — Буду! — говорит зайчик. Посадила мышка зайчика на кораблик, и поплыли они вдвоем. Плывут они, плывут, а по берегу навстречу лисичка бежит, спрашивает: — Мышка Вострохвостик, ты куда держишь путь? — Я отправилась путешествовать, — отвечает мышка, — хочу поглядеть, как живут в неведомых краях, и узнать, нет ли там сладких корешков мне на зубок. — Возьми и меня с собой! Я принесу гусиную лапку, на всех хватит. — А будешь ли ты дружить с нами?

10 — Почему же нет? Буду!-говорит лисичка. Взяли они лисичку на кораблик и поплыли втроем. Плыли они плыли, а по берегу навстречу волк бежит. Видит, плывет кораблик, и завыл: — У-у! Мышка Вострохвостик! Ты куда держишь путь? — Я отправилась путешествовать,-отвечает мышка,-хочу поглядеть, как живут в неведомых краях, и узнать, нет ли там сладких корешков мне на зубок. — Возьми и меня с собой! Я принесу большой мясной хуплу-пирог. — А будешь ли ты дружить с нами? — Чем я хуже других? Буду!-говорит волк. Посадили они волка на кораблик и дальше поплыли. А навстречу по берегу медведь идет. Увидал кораблик и заревел: — Ох-х,ох! Чей это кораблик по реке плывет! Кто хозяин? — Я капитан на кораблике,-отвечает мышка,-мы плывем поглядеть, как живут в неведомых краях, и узнать, нет ли там сладких корешков мне на зубок. — Возьмите и меня с собой! Я принесу меда, всем хватит. — Кораблик маленький!-говорит зайчик. -нас и так много! — Тебе и сесть негде!-кричит лисичка. — Все потонем!-завыл волк. — Я осторожно сяду… — Ну, так садись!-запищала мышка.-места всем хватит! Уселся медведь на кораблик. Плывут звери по реке, пьют, едят, друг на друга глядят, песни поют, приплясывают. Мышка весело попискивает, зайчик лапкой стучит-тук-тук-тук, лисичка посвистывает, волк зубами щелкает, медведь на губах гудит. Плыли они день, другой, а на третий день припасы к концу подошли. Принялись звери припасы делить. Заспорили. Медведь кивает на волка, что он все один съел, зайчик на лисичку. А лисичка в стороне сидит да на мышку наговаривает… Заревел на мышку медведь, завыл волк, залаяла лисичка, запищал зайчик.

11 Испугалась мышка Вострохвостик, задрожала, хвостиком вильнула и парус повалила. Кораблик перевернулся. Все звери в воду упали. Мышка быстрее всех на берег выбралась да за кустик спряталась. Построила мышка Вострохвостик себе новую норку. Каждый день, как прежде, садилась она у входа, грызла зернышки и поглядывала на реку. Смотрела, как по реке к далеким берегам плывут ладьи под парусами. И досадно было мышке, что друзья помешали ей побывать в неведомых краях. С тех пор мышка Вострохвостик надеется найти себе верных друзей. Сидит она изо дня в день у норки и мечтает, как отправится на кораблике в новое путешествие. Пересказ А. Нечаева

12 Актуальность темы. Одной из основных задач, стоящих на современном этапе перед педагогом, является воспитание у дошкольников любви к Родинеи толерантного отношения к народам еѐ населяющим. Нижегородская область многонациональный край. Здесь бок о бок живут русские, татары, мордва, марийцы и т.д. Каждый народ имеет свою богатую духовную культуру, которая отражается в песнях, сказках, пословицах, поговорках, стихах. На первом этапе своей работы мы знакомили детей со сказками разных народов.сказки- наиболее близкий и понятный детям вид устного творчества. Любые сказки учат добру, справедливости.онивоспитывают уважение к обычаям, традициям, культуре, как своего, так и другого народа. В сказках разных национальностей нашли общих героев. Чтобы обогатить впечатления, детям было предложено нарисовать сказки, используя разные техники. Благодаря рисункам детей мы создали книги раскладушки. Познакомили с произведениями разных народов не только воспитанников, но и их родителей.

13 Литература. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., с. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», с. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет / авт. сост. В.Н. Косарева. Волгоград: Учитель, с. Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», с. Рыжова Л.В. Методика работы со сказкой: методическое пособие. СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», с. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы». М.: Издательство «Скрипторий 2003», с. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / Сост. З.Я. Рез. Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая; Под ред. В.И. Логиновой М.: Просвещение, с.: ил. Интернет ресурсы.

Развлечение для детей «Путешествие по сказкам»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 63 «Лесная полянка» комбинированного вида города Белово»

Развлечение

«В гостях у сказки»

Провели воспитатели:

Губаева Л.Л.

Соколова О.Г.

Дата проведения: 13.03.15г.

Белово 2015г.

Цель: создание радостного настроения, доброжелательной обстановки для дальнейшего общения.

Задачи:
— вспомнить с детьми героев знакомых сказок;

Способствовать развитию связной диалогической речи;

Развивать интерес к театрализованной деятельности.

Ход

(Дети заходят в зал, где их ждет бабушка-сказочница)

С — Здравствуйте, ребята, я очень рада встречи с вами. Меня зовут Сказа Рассказовна, я очень люблю сказки и предлагаю вам отправится в гости к сказкам, вставайте в круг.

С -Встаньте, детки, встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг,
Пусть будет шире дружбы круг.
В кругу стоят друзья твои,
Ты им свою улыбку подари!

В — Сказки любят все на свете,

Любят взрослые и дети!

Сказки учат нас добру

И прилежному труду,

Говорят, как надо жить,

Чтобы всем вокруг дружить!

С — А какие сказки знаете вы мне поможет узнать пальчиковая игра
«Любимые сказки» (Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Задание 1 «Назови сказку»

1. В какой сказки живут: бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса и маленький круглый путешественник. (Колобок)

2. Из какой сказки мы узнали о папе, его сынишке деревянном с длинным носом. (Золотой ключик)

3. В какой сказке большие белые птицы маленького мальчика принесли в лес к бабе-яге. (Гуси-лебеди)

4. Как звали девочку, которая отправилась в гости к своей бабушке и встретила в лесу серого волка. (Красная шапочка)

5. По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра.(По щучьему велению)

6. Муха дом себе нашла.

Муха добрая была:

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов! (Муха-Цокотуха)

Задание 2 «Кто так говорил?»

1. «А дорога далека,
А корзина нелегка,
Сяду на пенёк,
Съем пирожок»
(Медведь).
2. «Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл,
А от тебя, заяц, и подавно уйду!»
(Колобок).
3. «Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка.
(Лиса).
4. «Как мне не плакать,
Была у меня избушка лубяная,
А у лисы ледяная,
Пришла весна,
У лисы избушка растаяла.
Вот она меня и выгнала».
(Заяц).

Задание 3 «Игра — пантомима»

С – Ребята, я знаю вы любите играть, поиграем в игру, в которой нельзя произносить ни слова, а можно только все изображать движениями.

Отправимся с вами в лес.

Только мы в лес пришли появились комары.

Вдруг мы видим у куста птенчик выпал из гнезда.

Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.

Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса.

Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.

Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.

И руками сделав взмах, по полену сильно – БАХ!

На болоте две подружки, две лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Лапками шлепали, лапками хлопали

Лапками вместе, лапками врозь, лапками прямо, лапками вкось,

Лапками здесь лапками там, что за шум и что за гам!

Задание 4 «Волшебная шкатулка»

С – У меня есть волшебная шкатулка, в которой хранятся сказочные предметы Я буду вам показывать предмет, а вы скажите из какой она сказки.
— красная шапочка («Красная шапочка»)
— золотой ключик («Буратино»)
— хрустальная туфелька(«Золушка»)
— кувшин(сказка «лиса и журавль»)
— скалка («Лисичка со скалочкой»)
— монетка («Муха-Цокотуха»)

Задание 5 «Превратись!»

А сейчас предлагаю вам превратится в сказочных героев.

Фразу: «Колобок, колобок я тебя съем.» вам нужно проговорить так как говорят герои сказки «Колобок»: (заяц, волк, медведь, лиса).

Задание 6 «Спой, светик не стыдись»

С – Споем вместе песенки любимых сказочных героев.

Вот и сказка отзвучала.

Мы начнем её сначала.

Или новую начнем,

Но сначала отдохнём.

Спасибо ребята с вами было интересно. Но мне пора.

Сказа Рассказовна прощается с детьми и уходит.

Программное содержание

  • Закрепить и расширить знания детей о хорошо знакомых сказках.
  • Дать характеристику героям сказок, развивать интерес и любовь к сказкам.
  • Создать у детей радостное, эмоциональное состояние.
  • Учить составлять загадки с помощью опор-заменителей.
  • Пользоваться при рисовании нетрадиционным материалом (паралоном, палочкой, пальчиком).

Материал: Сказочные персонажи-колобок, красная шапочка, волк.

Картинки сказочных героев для фланелеграфа (лиса, колобок, волк, мишка, мышка, зайка), картинки к сказкам, разрезанные на несколько частей. Листочки для детей с нарисованными предметами(точками).Гуашь. белые листы, палочки из паралона. Блакноты для подарка.

Ход сценария.

Дети, а вы любите сказки??

А какие сказки вы знаете? (ответы детей).

А вот, что мне пригодится в пути, вы должны отгадать сами (палочка).

Эта палочка, ребята волшебная, палочка-выручалочка..

Перед дорогой мы с вами немножко разомнемся. Игра «Если весело живется»

1. Если весело тебе, то делай так-хлопки в ладоши.

Если весело тебе, то хлопай так-хлопки в ладоши.

2. Если весело тебе, то делай так-хлопки по коленкам.

Если весело тебе, то и другим ты улыбнись.

3. Если весело тебе, то топай так.

Если весело тебе, то и другим ты улыбнись.

Молодцы! Теперь я вижу, что вы готовы идти в страну сказок.

Не боитесь? Ведь там может случиться все, что угодно. Не боитесь? Ну и хорошо. Тогда в путь.

Неожиданно появляется колобок.

Колобок: Здравствуйте ребята. Вы меня узнали? Я убежал от волка, чтобы помочь Вам попасть в страну сказок.

Воспитатель: Но мы уже на пути в страну сказок.

Колобок: Дорога заколдована, и туда может попасть только тот, кто смелый, ловкий, и кто умеет фантазировать. А поможет Вам вот этот конверт. Удачи Вам ребята. До встречи в стране сказок! (Воспитатель берет конверт и читает задание.Дети выполняют их).

1. Задание.

Собрать разрезные картинки по сказкам. Дать название сказкам.

2. Задание.

Описать сказочных героев. Какие они? (лиса, колобок, волк, мишка, мышка).

3. Задание.

Игра «Нарисуй, отгадай»

Детям раздаются карточки, на которых фигуры изображены точками.

Необходимо по точкам обвести фигурки сплошной линией.

4. Задание.

Составление загадок с помощью опор-заменителей.

МЯЧ ЧТО ТАКОЕ? ЗАГАДКА:

КАКОЙ? КРУГЛЫЙ КАК ЯБЛОКО

КРУГЛЫЙ — ЯБЛОКО СИНИЙ КАК ДОЖДЬ

СИНИЙ — ДОЖДЬ ЛЕГКИЙ, КАК СНЕЖИНКА

ЛЕГКИЙ — СНЕЖИНКА ЧТО ЭТО ТАКОЕ? МЯЧ.

ОГУРЕЦ ЧТО ТАКОЕ? ЗАГАДКА:

КАКОЙ? ОВАЛЬНЫЙ, НО НЕ ЛИМОН

ОВАЛЬНЫЙ ЛИМОН ЗЕЛЕНЫЙ, НО НЕ ТРАВА

ЗЕЛЕНЫЙ ТРАВА СОЛЕНЫЙ, НО НЕ КАПУСТА

СОЛЕНЫЙ КАПУСТА ЧТО ЭТО ТАКОЕ? ОГУРЕЦ.

Молодцы, ребята! Все задания выполнили. Значит, мы можем отправляться в путь, в сказочную страну. (подходят к воротам).

Воспитатель:

Опять перед нами преграда, но у меня есть волшебная палочка. Волшебную палочку в руки возьму, и палочкой этой я помашу. Один. два, три, лента развяжись, страна сказок появись. Вот мы с Вами в волшебной стране сказок. Давайте поздороваемся с жителями этой страны.(дети здороваются).

Посмотрите, как здесь красиво, сказочно, загадочно. Сколько героев из сказок. Кого вы здесь видите? (дети перечисляют).

Появляется Красная шапочка плачет, идет к детям.

Кто это плачет?

Красная шапочка.

В лесную чащу тихо вошла я не спеша. По тропиночке зеленой я к бабушке пошла, и ей на день рождения подарок принесла. На пути своем я волка повстречала. Меня он сильно испугал, и подарок отобрал. Как мне не плакать? Ведь серый волк никогда подарок не отдаст.

Появляется волк.

Да, я серый волк, зубами щелк. Красную шапочку обманул, обманул. Подарок отобрал, отобрал. А если хотите, я и Вас обману.

Воспитатель:

Послушай волк, ты конечно серый, но не совсем злой и страшный.

Нет! Я злой и страшный.

Воспитатель:

Многоуважаемый волк. Наши ребята, сейчас сделают так, чтобы ты был добрым и хорошим. Хочешь?

Попробовать можно.

Воспитатель:

Дети сейчас будут дарить комплементы.

Дети: (Дарят комплементы).

Волк хороший, добрый, красивый…

(воспитатель обращается к гостям, предлагает сделать комплименты волку).

Какие же Вы волшебники! Я изменился, стал добрым, ласковым. Я хочу со всеми подружиться, с Красной шапочкой, и с Вами ребята.(подходит и поглаживает каждого), волк плачет.

Воспитатель:

Но почему ты плачешь? Что случилось?

Волк: А случилось непоправимое, раньше я какой был, злой, грубый, и по своей глупости обманул Красную шапочку, и отобрал подарок. Но ведь я хороший, добрый. Я бы его отдал, но я его потерял. Что же мне делать?

Воспитатель:

Не плачь волк, мы с ребятами тебе поможем. Поможем ребята?

Скажи, что можно подарить бабушке на день рождения?(цветы).

А какие цветы?(ответы детей). Давайте мы с Вами нарисуем цветы, и отдадим Красной шапочке, чтобы она их подарила бабушке.

Дети рисуют цветы: ромашки, тюльпаны,…на бумаге губкой. По окончанию выбирают рисунки для подарка.

Красная шапочка:

Спасибо Вам большое, Вы меня выручили. Можно к бабушке идти, и подарок отнести.

Воспитатель: (обращается к волку и Красной шапочке).

А чтобы нам запомнилось наше путешествие в страну сказок, приглашаем Вас с нами станцевать. Пляска «РАЗ-ДВА».

Красная шапочка:

Как хорошо было с Вами танцевать. Спасибо вам, но у нас для Вас тоже подарки. Вы любите рисовать, Мы дарим Вам вот эти блокноты, рисуйте в них.

Воспитатель:

Спасибо Вам за все. Но нам нужно возвращаться в детский сад. В этом нам поможет волшебная палочка.

Раз, два, три, ковер в самолет преврати. Попрощаемся с жителями сказочной страны.(все легли на ковер, закрыли глаза).

Пусть нам звезды засияют

и дорогу озаряют! полетели!

Ты ковер лети, лети, нас по небу прокати

Выше, выше поднимайся

Тише, тише, не качайся

Не пугай моих ребят, хорошо они летят

Ниже, ниже опускайся

Тише, тише, не качайся

Возвратились мы обратно

В наш любимый детский сад.

Вот мы с вами и в группе.

Понравилось вам наше путешествие? (ответы детей).

Развлечение «Вечер сказок» средняя группа
Воспитатель: Чебунина Тамара Владимировна
МБДОУ детский сад общаразвивающего вида №74 города Ангарска, Иркутской области

«Узнай сказку по иллюстрации»
Цель: закрепить знания детей о сюжете конкретной сказке по иллюстрации.
«Кто это?»
Цель: закрепить знания детей об индивидуальной особенности и внешнем виде какого-либо героя.
Чтение отрывков из любых сказок
Цель: эмоционально разгрузить детей; вызвать радость от встречи с любимыми сказками

1. П/и «Пузырь» с подгруппой детей.
Цель: выработать правильность дыхания.
2. Игра « Сбей кеглю» с подгруппой детей.
Цель: учить точности, выдержке, настойчивости.

Рисование «Лес» в средней группе
Цель: продолжать учить детей рисовать разные деревья (ель, тополь) карандашом.
Материалы
Иллюстрации с изображением леса, цветные карандаши, листы бумаги.
Ход занятия
Воспитатель подходит к высокой тумбочке для занятий, заглядывает в нее и говорит:
«Интересно. Смотрите-ка, ребята, тут кто-то спрятался, что — ли? (достает собаку). Ребята, кто это? («Шарик»).
Помните он к нам приезжал недавно (да).
Узнали, молодцы!
Здравствуй, Шарик!
Откуда ты здесь взялся?»
— «Здравствуйте, ребята!
Я всю ночь на поезде ехал, приехал к вам рано утром, еще никого в садике не было. Ждал, ждал, да и уснул, с дороги очень устал. О- ох, хорошо поспал, отдохнул. Я у вас недавно был на занятии, мне очень понравилось, вы мне помогли. Сейчас мне тоже очень нужна ваша помощь. Дело в том, что у нас, в Простоквашино, все жители топят свои печи дровами, и в нашем лесу осталось мало деревьев. А что за деревня без леса? Да и диким зверям и птицам стало негде жить. Пожалуйста, ребята, помогите нашей деревне, нарисуйте нам лес, чтобы снова у всех зверей и птиц были свои домики и гнездышки, и чтобы лес радовал и всех жителей нашего Простоквашино.
Ну что, ребята, «вырастим» для зверей и птиц большой и красивый лес? (да)
Давайте тогда посмотрим, какой бывает лес (показать иллюстрации с лесом).
После рассматривания иллюстраций показать детям на большом листе бумаги фломастерами, как рисовать ель и тополь.
Шарик: « Ребята, а давайте подготовим свои глазки и пальчики к рисованию, а то глазки устали, пока мы рассматривали картинки. Приготовились — « кулачки-ладошки» (2-3 раза), пошевелите пальчиками и положите руки на стол. Теперь упражнения для глаз: закрыли глазки, открыли (2-3 раза), а теперь закройте глазки и представьте какой лес вы хотите нарисовать. Представили? Открывайте глазки, берите карандаши и рисуйте красивый и большой лес на весь лист.
Через 2-3 минуты
— физкультминутка:
В лесной глуши, на елке,
Два бельчонка жили.
Жили дружно, не тужили,
И с зарядкою дружили.
Вставали рано поутру,
Изображали кенгуру.
За ушки лапками хватались,
И вправо- влево наклонялись.
Громко хлопали в ладошки,
И тянулись, словно кошки.
Глазками хлопали,
Ножками топали.
Головками крутили,
Друг за дружкой вслед ходили.
Дети проходят на свои места и дорисовывают лес. Воспитатель при необходимости помогает индивидуально.
Когда дети закончат рисовать, воспитатель с Шариком рассматривают рисунки детей, показывая их другим детям.
Шарик: « Какие вы молодцы, ребята!
Много деревьев нарисовали, высоких и красивых. Из них получится большой лес, он будет радовать нас, жителей и зверей.
Спасибо вам большое, ребята. Теперь я могу спокойно возвращаться домой, в Простоквашино. Как рады будут все наши жители- и люди, и звери, и птицы.
До свидания, ребята!»
— «До свидания, Шарик, мы всегда готовы помочь».

Источники:
1. Агеева И.Д. 500 вопросов для детей. – 2-е изд., перераб. и дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.
2. Афанасьев С.П., Коморин С.В./Весёлые конкурсы для больших и маленьких. –М.: АСТ – ПРЕСС СКД, 2004. – 288 с.: ил. – (1000 советов).

Задача праздника — доставить детям радость, вызвать у них эмоционально положительный отклик в душе…

Ведущая: Нам сказки дарят чудо, а без чудес нельзя,

Они живут повсюду и нам они — друзья.

Там солнечные краски танцуют вальс для вас.

Нам не прожить без сказок, им не прожить без нас!

Ребенок. Есть на свете чудо –сад! В этот сад идти я рад.

Здесь и летом и зимой все друзья мои со мной.

Ребенок. Хорошо живется тут! А в саду у нас растут

Не черешни и не груши. Глебы, Данечки и Ксюши.

Ребенок. Здесь живут не вишенки- Дианочки да Мишеньки

И шумят не веточки –а Софьи,Даши Любочки.

Ведущая . Вы хотите в сказку попасть? Тогда отправляемся в сказочный лес!

Исполняется песня: «Кукушка ».

Зеленая опушка идем по холодку, в лесу поет кукушка: ку-ку. Ку-ку!

Скажи нам, где избушка, нам надо к леснику. Не слышит нас кукушка: ку-ку!

Ну, что ты зря болтушка болтаешь на суку, обиделась кукушка и больше не ку-ку!

Ведущая: Ой, Ребята, смотрите! На пригорке стоит деревня. (выставить плоскостной домик) Вот мы и пришли! Садитесь на стульчики! Все расселись?

В добрый час! Начинаю я рассказ…

Ведущая. Живет в деревне бабушка Матрена. (Обращается к детям). Как вы думаете, во что была одета бабушка?

Дети. Косынка… фартук… сарафан…

Ведущая. Кто покажет нам,как была одета бабушка?

Начинается игра «Бабушка» (кто быстрее наденет фартук и косынку).

Ведущая . Ну, что ж, мы оденем бабушку Матрену, как показали наши дети,- в фартучек и косыночку.

Бабушкой одевается одна из присутствующих мам . Она идет к домику и садится около него.

Бабушка. Наступила весна. Скучно мне одной, и вот я решила … Испеку я колобок. Взяла кастрюлю и замесила тесто. Тесто получилось ароматное и мягкое. Вылепила из теста Колобка и поставила в печку. Устала я, отдохну, пока Колобок печется. А вы, внучата, спойте мне хорошую песенку! (Детям) А вы песенку знаете?

Песня «Домовой.»

Ведущая. – Достала бабушка Колобка из печи и не налюбуется.

Бабушка. Ох, пахуч румяный бок, славный вышел колобок.

Ведущая. Положила бабушка Колобок на подоконник, чтобы он остыл, а сама пошла в огород. Непоседе колобку стыть бы на окошке, но решил он на бегу поразмять две ножки. Прыг с окошка, и в лесок покатился Колобок. Мимо елок и берез, мимо бабочек, стрекоз. В небе солнце красное, погода распрекрасная!

Под песенку «про Колобка» колобок бежит по кругу, танцует (импровизация)

Ведущая . Вдруг наш шалунишка повстречал зайчишку. Зайка прыг под кусток, замер серый — и молчок.

Ведущая . Ребята, зайка боится. Давайте зайчика позовем к нам.

Дети встают в круг, зовут Зайчика песенкой и танцуют вместе с ним .

Дети . Зайнька, выходи! Серенький, выходи! (Машут правой ручкой Зайчику, чтобы он к ним подошел). Вот так, эдак выходи!-2 раза. (Зайчик выходит к детям и встает в круг.)

Заинька, повернись! Серенький повернись! (Зайчик кружится).

Вот так, эдак повернись!

Заинька, топни ножкой! Серенький,топни ножкой! (Зайчик топает). Вот так, эдак топни ножкой!

Заинька, руки в боки! Серенький, руки в боки! (пружинку). Вот так, эдак руки в боки!

Заинька, попляши! (Дети хлопают в ладоши). Серенький попляши! (Зайчик «каблучок»).

Вот так, эдак попляши!

Дети садятся на свои места, а Колобок и Зайчик остаются на середине.

Зайчик (Колобку ). А ты кто?

Колобок .

Зайчик . Я очень люблю пирожки с капустой и морковкой. А ты с какой начинкой?

Колобок . У меня нет начинки.

Зайчик . Ну, тогда я тебя кушать не буду.

Ведущая . Сказал это и поскакал дальше.

Зайчик садиться на стульчик. Звучит « Песенка про Колобка», которая сменяется угрожающей музыкой. Выходит Волк.

Ведущая. Прикатился по дороге волку серому под ноги. Удивился серый Волк, в пирожках не знал он толк.

Волк. Ты кто?

Колобок. Я -Колобок, Румяный бок! Съешь меня!

Волк. Я очень люблю козляток маленьких ребяток.

Ведущая. Да, козляток здесь, конечно, нет. Но поиграть в них ребята с тобой могут.

Начинается игра «Волк и козлята».

Ведущая . Паслись вдалеке на лужке козлятки. Семенили ножками и бодались рожками.

(Козлятки ребятки выполняют движения под веселую музыку на середине зала).

Вдруг выходит серый Волк, он в козлятах знает толк.

Звучит музыка Волка, и Козлята убегают на свои места, а Волк их ловит. Игра проводится 1-2 раза. Дети садятся на стулья .

Ведущая . Никого Волк не поймал и побежал искать по лесу добычу.

Волк убегает. Звучит «Песенка про Колобка», которая сменяется музыкой Медведя. Выходит Медведь.

Ведущая. Вышел Потапыч навстречу повел такие но речи.

Медведь. Ты кто?

Колобок. Я — Колобок, Румяный бок! Съешь меня!

Медведь. Какой странный колобок! У него Румяный бок! Я не буду тебя есть, мне бы меда бочек шесть! Слушать музыку люблю, фальши я не потерплю.

Ведущая. Михаил Потапыч, это хорошо, что ты любишь музыку. Наши ребята тебе сейчас на музыкальных инструментах поиграют.

Дети играют. Игра «Оркестр». Народная плясовая

Медведь . Хорошо вы играли! Всему лесу расскажу!

Звучит «Песенка про Колобка»

Ведущая. Покатился кувырком через рощу прямиком. Долго ли, коротко ли, катился, — на опушке очутился. Там на пне Лиса сидела и на солнце хвостик грела.

Колобок останавливается перед Лисой.

Лиса. Ты кто?

Колобок. Я — Колобок, Румяный бок! Съешь меня!

Лиса. Что ты!!! Я же на диете, мне дороже красота.

В день съедаю по котлете, по- куриной, и сыта.

Ведущая . И решил Колобок подарить лисе цветок.

Начинается игра «Собери лисе цветок». Игра повторяется 2-3 раза.

Ведущая . Колобок, так тебя никто не скушал?

Колобок (огорченно ). Нет.

Ведущая. Ну, не огорчайся. Приглашай ребят на веселый танец!

Танец «Гномы-Лилипутики»

Ведущая . Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Список литературы:

1. Русская народная сказка «Колобок» в обработке Афанасьева А.Н.

2. Большова Т. В. Учимся по сказке- Издательство: Детство-Пресс, 2003. – 128 с. 3

3. Е.С.Петрова «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду».

4. Учебно-методическое пособие / Горькова Л.Г., Губанова Н.Ф. / Праздники и развлечения в детском саду. — М.: ВАКО, 2007. — 288 с. — (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

воспитатель МАДОУ ЦРР детский сад №2 «Развитие»

г. В-Уфалей, Челябинская область, Россия

Цели: приобщать детей к ролевой игре; вызвать интерес к фольклору.

Ход игры — сказки

I. Игры.

. Лиска-лиса.

Выбирается лиска-лиса, остальные участники игры — зайцы.

Они дразнят:

Лиска-лиса, дивная краса —

Длинный нос, рыжий хвост.

Пропев песенку, зайцы бросаются врассыпную, а лиска-лиса их ловит. Кого первого поймает, тот будет водить.

. Зайчик.

Играющие становятся в круг с мячом, один из них — зайчик. Он тоже входит в круг. Ему припевают:

Чирики-микирики,

Бухты-барахты,

Дыкинь-брыкинь,

Солнце-бронце,

Дети перекидывают друг другу мяч, стараясь попасть им в зайчика. Игрок, попавший в цель мячом, становится новым зайчиком. Игра продолжается.

II. Беседа.

Кто является персонажем игры «Лиска-лиса»? (Лиса, зайцы.)

Кто является персонажем второй сказки? (Игроки, зайка.)

III. Инсценировка сказки «Серпок».

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Сказочник.

Сказочник . Было это в лето. Стала рожь-матушка наливаться. Настало времечко жатвы. Надо серпы точить.

Пошел зайка в Торжок и купил себе золотой серпок. А лиса приобрела лубяной серпок. Принялся заяц на своей полоске золотым серпом жать. Много нажал. Лиса лубяным серпом ничего не нажала, а только поваляла рожь.

Вдруг она увидела золотой серпок у зайца, пришла к нему и говорит вкрадчивым голосом.

Лиса. Заюшка серенький, дай мне твой серпок на денек. Хочу рожь скосить.

Зайчик . Возьми серпок, но только вовремя верни.

Лиса . Что ты, что ты, зайка! Как можно? Я тебе его скоро верну.

Сказочник. Время идет, а лиса серпок не отдает. Побежал заяц к лисе.

Зайчик . Лиса, отдай мой золотой серпок!

Лиса . Вон отсюда! Ничего я у тебя не брала.

Зайчик (плачет). Как же мне быть? Как серпок вернуть?

Навстречу зайцу идет петух.

Петух . О чем печалишься-убиваешься?

Зайчик . Да вот лиса взяла у меня серпок на время и не отдает. Что делать?

Петух.

Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!

Тебе, зайчик, я помогу!

Идет к избушке лисы. Стучит в дверь.

Лиса . Кто там?

Петух (поет).

Идет Петух на пятах,

Тащит косу на плечах,

Лису посечет,

Зайцев серп отберет.

Отдай, лиса! Отдай, кума!

Лиса (отвечает).

Вот я тебя, петушищу,

За красную бородищу!

Вот я тебя по коленам

Еловым поленом!

Петух (со страхом). Да ну ее! Вдруг и правда ноги перебьет. Чем тогда ходить буду? (Уходит.)

Зайчик (сидит под березой, плачет. К нему подходит Козел.) Что же делать? Как мне быть?

Козел (удивленно). О чем это ты?

Зайчик (всхлипывая). Да вот лиса у меня попросила на время золотой серпок, а теперь не отдает.

Козел.

Ме-ме-ме, ме-ме-ме,

Помогу я тебе! (Идет, стучится к Лисе.)

Лиса . Кто ломится ко мне в дверь?

Козел (поет).

Идет козел во лесах,

Тащит вилы на плечах,

Лису задерет,

Зайцев серп отберет.

Отдавай, лиса! Отдавай, кума!

Лиса (из избы).

Вот я тебя, козлищу,

За сивую бородищу.

Вот я тебя по коленам

Еловым поленом!

Козел. Тьфу! Как страшно! Еще и вправду оторвет бороду, ноги поломает. (Убегает.)

Зайчик (опять сел под березу, прислушался. На березе кукушка кукует). Хорошо тебе, кукушенька, куковать, а у меня горе.

Кукушка (заботливо). Что тебя печалит?

Зайчик. Лиса забрала у меня золотой серпок, а теперь не отдает. Что мне делать?

Кукушка. Помогу я тебе. Кричи громко да по березе дубиной стучи. (Летит к лисе.)

Лиса. Что там за грохот-стук в лесу?

Кукушка (заглядывает в окно). Слышишь шум-треск на весь лес?

Лиса. Как не слышать? Слышу!

Это охотники кричат,

У них ружья палят,

С ними собаки идут,

Лису задерут!

Лиса убегает. Заяц уходит за кулисы, выходит с большим караваем.

Зайчик. Спасибо, кукушечка, что помогла вернуть мне мой золотой серпок. С его помощью я собрал богатый урожай. Тебе же за находчивость и храбрость — каравай, кого хочешь угощай.

Детский сад «Подснежник» № 11

                                КОНСПЕКТ

 

                       Занятия по РТВ в старшей группе

 

                            «Спасение колобка”

Цель:

 

   1. Развивать у детей логику мышления, творческое воображение,

      активность в работе, фантазию.

   2. Закрепить знание сказки, героев.

   3. Вызвать желание помочь герою.

   4. Использовать мозговой штурм.

   5. Учить имитировать движение животных, составлять сериационный

      ряд.

   6. Помочь герою, используя предметы – заместители.

 

Ход занятия:

 

   1. На занятие к детям приходит Колобок (игрушка) и спрашивает, знают

      ли его ребята.

 

       Колобок:

 

   •   Как называется сказка, из которой я к вам пришел?

   •   Что случилось со мной в сказке?

 

       Воспитатель: — Ребята, а почему Колобка съела лиса? (хвастался,

       ушел от бабы с дедом, убегал от зверей).

 

   •   Хорошо хвастаться или нет?

   •   Хорошо ли, что Колобок ушел от бабы с дедом? Почему?

   •   Хорошо ли, что он ушел от зверей?

 

 

   •     Что хорошего в том, что Колобок ушел от зверей?

   •     Что плохого в этом? (звери могли предостеречь Колобка от

         опасности, вернуть его домой, сказать, что хвастаться нехорошо).

   •     Ребята, а как вы думаете, почему Колобок к нам сегодня пришел?

 

2.Колобок просит детей спасти его от Лисы.

 

Колобок: -Ребята, помогите мне спастись от Лисы!

 

Воспитатель:

 

   •     Как сделать так, чтобы Лиса не съела колобка?

 

(спрятаться, убежать, свернуть с дороги)

 

   •     Кто может помочь колобку? (звери, баба с дедом, дети)

   •     Какие предметы могут помочь Колобку? (деревья, листья)

   •     Как можем мы с вами ребята помочь Колобку? (предложить

         спрятаться, изменить сюжет сказки).

   •     Как мы изменим сказку? (сделать так, чтобы Колобок не встретил

         Лису, чтобы Дед и Бабка вернули его, звери заступились, встретилась

         добрая Лиса).

 

         3.Кто встречался Колобку на пути? Выяснить с детьми, каких

         животных на пути встретил Колобок.

 

Воспитатель:

 

   •     Ребята, а Колобок приготовил для вас интересные загадки и сейчас

         вам их загадает:

 

Маленький, беленький Желтый клубок

 

По лесочку прыг – прыг За белым скок!

 

По снежочку тык – тык! (Лиса, заяц)

 

(Заяц)

 

 

 

Серовато, зубовато, Зимой спит

 

По полю рыщет, летом ульи ворошит

 

Телят, ягнят ищет (Медведь)

 

(Волк)

 

 

   4. Выяснить с детьми очередность зверей встретившихся Колобку.

 

       Воспитатель:

 

   •   Кто встретился Колобку первый?

   •   Кто последний.

   •   Кто встретился Колобку перед Лисой? (Медведь).

   •   Кто после Зайца? (Волк)

   •   Кто самый сильный из зверей, встретившихся Колобку?

   •   Какой еще сильный зверь встретился Колобку? (Волк).

   •   Кто сильнее – Медведь или Волк?

   •   Волк или Лиса?

   •   А кто самый слабый? Хитрый?

   •   Кто из животных может помочь Колобку? Как?

 

   4. Вспоминаем, что животные спрашивали Колобка при встрече.

 

            Что им отвечал Колобок.

 

            Воспитатель:

 

   •   Давайте с вами вспомним и споем песенку Колобка.

 

Игра «Кого встретил Колобок” (Имитация движений животных и их повадок)

 

   4. Театрализация сказки «Колобок”

 

Назначаются среди детей герои сказки «Колобок”: дед, баба, медведь,

 

волк, заяц, лиса, колобок.

 

       Разыгрывание сюжета сказки, продолжение окончания, придуманное

       детьми.

 

Конспект по худ литературе в средней группе. Занятие по художественной литературе и рисованию в средней группе «Рукавичка. Конспект занятия по художественной литературе в средней группе. Чтение произведения А. Барто «Мы с Тамарой»

НОД по художественной литературе в средней группе

Тема: «Путешествие в деревню «Сказкино»

Воспитатель: Москвитина А.В

«Путешествие в деревню «Сказкино»

Образовательные задачи:

  1. Познакомить детей с историей создания сказок.
  2. Уточнить знания детей о русских народных сказках.
  3. Уточнить знания детей о разнообразии русских народных сказок.
  4. Закрепить понятия: перед, между, за.

Воспитательные задачи:

Развивающие задачи:

Развивать интерес и эмоционально положительное отношение к русским народным сказкам.

Предварительная работа:

  1. Изготовление плоскостных изображений четырех домиков со съемными замками, с открывающимися окошками.
  2. Заучивание физкультминуток.

Ход занятия.

1. Вступительная часть.

Ребята! Посмотрите. К нам в гости пришел Незнайка. Он не знает ни одной русской народной сказки. Давайте ему поможем познакомиться со сказками.

А вы любите сказки? (Любим)

Какие русские народные сказки вы знаете? («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Машенька и медведь и т.д.)

Молодцы ребята! Вы много сказок знаете. А знаете ли вы, почему сказки называются русскими народными?

Русский народ сочинял сказки, чтобы рассказывать своим детям, учить в жизни различать добро и зло. Когда дети вырастали, они рассказывали своим детям эти же сказки. И так сказки переходили от взрослых к детям.

2. Основная часть.

А сейчас я вас вместе с Незнайкой приглашаю в деревню «Сказкино», где живут сказки. Отправимся мы на паровозе. Вагончики, стройтесь!

Дети встают за воспитателем и «поезд» отправляется.

Вагончики, вагончики

По рельсам тарахтят.

Везут в деревню «Сказкино»

Компанию ребят.

Чух, чу, чух.

Воспитатель обращает внимание детей на домики и предлагает «поезду» остановиться.

Вот мы и приехали в деревню «Сказкино». Посмотрите, какие красивые домики. На каждом домике висит замок. А чтобы нам его открыть необходимо, отгадать загадку. Слушайте внимательно.

Отчего так получилось,

Что яичко вдруг разбилось?

Знает бабка, знает мышка,

Знает дед, а ты, малышка?

Как называется эта сказка? (Курочка Ряба).

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Курочка Ряба».

Правильно! Какое яичко снесла курочка ряба сначала? (Золотое яичко).

Что произошло с яичком? (Яичко разбилось).

Как отреагировали бабка и дед? (Они заплакали).

Как успокоила их курочка? (Ответы детей).

Какое яичко лучше золотое или простое? Почему? (Ответы детей).

Молодцы, ребята! Давайте откроем следующий замок.

Нашла однажды мышка

Совсем пустой домишко.

Стала жить да поживать,

Да жильцов к себе пускать.

Как называется эта сказка? (Теремок).

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Теремок».

Хорошо! Кто нашел теремок первый? (мышка – Нарушка).

Кого пустила в теремок мышка? (Дети перечисляют героев).

Кто пришел последним? (Медведь).

Давайте изобразим медведя. (Дети изображают движения медведя).

Что произошло, когда пришел медведь? (Он сломал теремок).

Чем закончилась сказка? (Ответы детей).

Чему учит эта сказка? (Нужно жить мирно под одной крышей).

Физкультминутка

Стоит в поле теремок, теремок

(Дети поднимают руки над головой, имитируют «крышу»)

Он не низок, не высок.

(Дети приседают и встают)

На двери висит замок, да замок

Кто бы тот замок открыть бы нам помог?

(Сцепляют пальцы рук «в замок»)

Слева зайка, справа мышка

Отодвиньте – кА задвижку;

(Качают головой вправо, влево)

Слева мышка, справа волк –

Нажимайте на замок;

Зайка, мышка, мишка, волк,

Открывайте теремок!

(Стараются расцепить пальцы рук)

Мы немного отдохнули, а теперь давайте постараемся открыть оставшиеся замочки. Слушайте внимательно.

Ждали маму с молоком,

А впустили волка в дом.

Кем же были эти

Маленькие дети?

Кем были эти дети? (Козлятами).

Как называется эта сказка? (Волк и семеро козлят).

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Волк и семеро козлят».

Молодцы! А скажите, всех ли козлят съел волк? (Ответы детей).

Правильно ли поступили козлята? Чему учит эта сказка? (Ответы детей).

Чем закончилась сказка? (Коза спасла своих козлят).

Как надо себя вести, когда вы остаетесь одни дома? (Ответы детей).

Правильно! Слушайте последнюю загадку.

Он ушел от волка злого

И медведя удалого,

А лису румяный бок

Обмануть никак не смог.

Как называется эта сказка? (Колобок).

Воспитатель снимает замок и открывает окошки домика. В окошке видно изображение сказки «Колобок».

Какой колобок? (Круглый, румяный, непослушный).

От кого ушел колобок? (От зайца, от волка, от медведя).

Почему колобка съела лиса? (Ответы детей).

А какая лиса в сказке? (Ответы детей).

Давайте ее изобразим. (Дети имитируют движения лисы).

Чему учит эта сказка? (Ответы детей).

Правильно, ребята! Мы все загадки отгадали, замочки и окошечки все открыли. Ну Незнайка, теперь ты будешь знать русские народные сказки. А сейчас нам пора возвращаться домой. Ребята, образуйте «поезд».

Дети встают за воспитателем, образуют «поезд».

Вагончики, вагончики

По рельсам тарахтят,

Везут обратно в группу

Компанию ребят!
Чух, чух, чух.

Дети садятся на свои места.

3. Итог занятия.

Ребята, где мы сегодня побывали? Что мы делали? (Ответы детей)

Молодцы! А теперь можете отдохнуть.

Конспект образовательной деятельности по чтению художественной литературы в средней группе

Тема: «Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа»».
Цель: познакомить детей с произведением Николая Носова «Живая шляпа»
Задачи:
1. Образовательные:

формировать умение детей понимать юмор ситуации;
уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров;
обогащать активный словарь посредством знакомства детей с рассказом;
2.Развивающие:
развивать диалогическую и монологическую речь воспитанников;
развитие чувства юмора, творческого изображения;
развитие коммуникативных навыков: умение отвечать полным предложением, вступать в диалог, говорить по очереди, выслушивать мнение других, не перебивая.
3.Воспитательные:
воспитание интереса к произведениям художественной литературы
воспитывать эстетические чувства через художественное произведение: помочь почувствовать красоту и выразительность поэтического языка.

Предварительная работа:
воспитателя: изучение методической литературы, разработка конспекта образовательной деятельности, подготовка необходимых материалов;
с детьми: чтение рассказов Н. Носова. Рассматривание картин, иллюстраций к рассказам.
с родителями: родителям рекомендовали читать с детьми художественную литературу, побеседовать о содержании произведений с детьми.

Организация развивающей предметно-пространственной среды:
занятие проводится в групповой комнате, дети сидят на стульях;
демонстрационный: портрет Н.Носова, иллюстрации к рассказу «Живая шляпа», книга Н. Носова «Живая шляпа»

Словарная работа:
Активизация словаря:
кабинет, шляпа
Обогащение словаря: комод, кочерга, треснуть, плюхнуть, клюшка

Особенности группы детей и их учет в ходе образовательной деятельности: исходя из того, что в группе выявлено три уровня речевого развития детей, данное занятие целесообразно провести с тремя подгруппами отдельно.

Индивидуальные особенности детей и их учет в ходе образовательной деятельности: в связи с тем, что в группе имеются дети (Женя П., Гоша Ч., Коля Ж.) с низким уровнем развития речи, необходимо активизировать их при ответах на вопросы и повторении слов и оказывать помощь при рассказывании.

Методы и приемы:
Словесные: чтение рассказа, беседа, вопросы, анализ, пояснения, составление рассказов.
Наглядные: рассматривание портрета Н.Носова и иллюстраций к рассказу «Живая шляпа».
Практические: рисование котенка, придумывание истории о котенке.
Игровые методы: игровая мотивация.

Ход образовательной деятельности:
I. Вводная часть.

— Ребята, скажите, пожалуйста, о чём я сейчас загадаю вам загадку:
Что такое, подскажите,
Там игрушки не сидят.
Книги выстроились в ряд,
Ждут читающих ребят.
Дети: книжная полка, книжный шкаф, библиотека
— Как вы догадались? У нас в группе тоже есть библиотека. Какие книги есть в нашей библиотеке?
— Сказки, рассказы, стихи.
— Ребята, вспомните, чем отличаются рассказы от сказок и стихов.
Ответы детей.
-В рассказе говориться о том, что случилось в жизни или могло случиться. В рассказе нет чудес и сказочных выражений.
— Сегодня на занятии мы познакомимся с творчеством известного писателя Н. Н. Носова. Посмотрите на его портрет. Он является одним из самых популярных и любимых детьми авторов. Его книги хочется читать и перечитывать. Писателем Николай Николаевич стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н. Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории, воспитывают в детях честность, чувство дружбы, отзывчивость, любовь к труду; в них осуждаются такие постыдные качества, как зависть, ложь, грубость и т.д..
— Ребята, а какие вы знаете произведения Н. Н. Носова?
— Послушайте рассказ Н. Носова «Живая шляпа»
II. Основная часть.
(Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». На экране постепенно появляются картинки из рассказа).
— Вам понравился этот рассказ? (да)
— На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая? (нет)
— Назовите героев рассказа (Володя, Владик).
— Почему мальчики подумали, что шляпа живая? (она поползла)
— Какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы?(они испугались)
— Расскажите, как мальчики испугались.
— Покажите, как они испугались!
— Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой? (картошка)
— Кому пришла в голову идея бросаться картошкой? (Вовке)
— Как узнали мальчики секрет шляпы? (швыряли картошкой и шляпа подскочила к верху)
— Оцените поведение мальчиков. Какие они?
— Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську.
— Как же мальчики относятся к животным? (доброжелательно)
— Какими мы их видим в конце рассказа? (они обрадовались)
— Смешная это история или печальная? (смешная)
— А как бы вы поступили на месте мальчиков?
— Рассказ называется «Живая шляпа». Как, по — другому можно назвать этот рассказ?
— Как вы думаете, а что могло бы произойти с ребятами, если бы под шляпой оказался не кот Васька. Придумайте дома свою историю и нарисуйте рисунок к ней. А на следующем занятии мы послушаем, что у вас получилось.
Физкультминутка:
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик сесть
Семь, восемь – лень
отбросим
Рефлексия:
— Важно видеть по-настоящему, смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае.
— Чем мы занимались? (читали)
— Какой рассказ мы прочитали? Кто автор?
— Какие чувства вы испытывали, при чтении рассказа?

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Лукояновский детский сад №6 комбинированного вида

Открытый просмотр непосредственно-образовательной деятельности «Чтение художественной литературы»

в средней группе по мотивам сказки «Лисичка со скалочкой»

Воспитатель:

Ковригина Е. Н.

г.Лукоянов

2013

Чтение художественной литературы.

Освоение действия замещения: выбор заместителей по заданномупризнаку (величина).

Развивать воображение: освоение действия «опредмечивания»заданного признака.

Развивать умение придумывания сказки с опорой на заместители (цвет)

Коммуникация

Развивать речевую активность.

Обогащать и активизировать словарь.

Социализация

Вовлекать в игровую деятельность.

Развивать культуру общения, поведения.

Познание

— Закреплять умение сравнивать предметы по величине.

Предварительная работа

— Чтение сказки «Лисичка со скалочкой»

Словарнаяработа (скалочка)

Рассматривание иллюстраций к сказкам

«Психогимнастика»

Воспитатель: Сядьте прямо, улыбнитесь,

Выше-выше потянитесь,

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимете, опустите.

Влево, вправо повернитесь

И друг другуулыбнитесь.

Ребята, в мире очень много сказок. А вы любите сказки?

Дети: да.

Восп-ль: Давайте поиграем в игру «Угадайсказку»!

1.Из муки его слепили,

После в печку посадили,

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От неё уйти не смог,

Что за сказка?

Дети: «Колобок»

2.Из какой сказки эти слова: Несу косу на плечи

Хочу лису посечи

Поди лиса вон.

Дети:Заюшкина избушка.

Восп-ль:Посмотрите,какая сказка изображена на этой картине?

Дети: «Лисичка со скалочкой»

Восп-ль: Про кого эта сказка?

Дети: Про лисичку.

Восп-ль: Что лисичка нашла в начале сказки?

Дети: Скалочку.

Восп-ль: Давайте обозначим скалочку полоской. Какую возьмём полоску?

Дети: Самую маленькую.

Восп-ль: Что у лисички в сказке было больше чем скалочка?

Дети: Курочка.

Восп-ль: Какой полоской обозначим курочку?

Дети: Больше, чем полоска, которая обозначает скалочку.

Восп-ль: Кого будет обозначать вот эта полоска?(восп-ль показывает полоску чуть больше)

Дети: Гусочку.

Восп-ль: Кого обозначим самой большой полоской?

Дети: Собаку.

На магнитной доске расположен первый эпизод сказки. Восп-ль предлагает кому-нибудь из детей рассказать и показать, что здесь случилось. Остальные дети следят за правильностью рассказывания ребенком ситуации сказки. Затем меняется след эпизод сказки и след. ребёнок рассказывает сцену из сказки.

Восп-ль: Как вы думаете, правильно поступила лисичка?

Дети: Неправильно.

Восп-ль: Что она сделала неправильно?

Дети: Она обманула хозяина.

Восп-ль: Что она ещё сделала неправильно?

Дети: Взяла чужое без разрешения.

Восп-ль:Я согласна с вами,обманывать и брать чужое нельзя.

Как вы думаете, если бы хозяин покормил лисичку, угостил её, взяла бы она чужое без разрешения и обманула бы она хозяина?

Дети: Нет.

Восп-ль: Значит хозяин повёл себя тоже неправильно.

Ведь лисичка была у него в гостях.

Физкультминутка.

Под кустом, под кустом

Кто-то с рыженьким хвостом

Это рыжая лисичка

Под кусточком лисий дом.

Восп-ль: Что можно сказать про лисичку у которой нет дома?

Дети: Она бездомная.

Восп-ль: Я вам предлагаю сочинить другую сказку. Про лисичку, у которой есть домик.

И так сказка начинается…

На магнитной доске первый эпизод сказки (домик, скалочка)

Восп-ль: Шла лисичка по дорожке и нашла она…

Дети: Скалочку.

Восп-ль: И пошла она …куда?

Дети: Домой.

Восп-ль: Напекла она пирогов и пригласила к себе в гости…

(Воспитатель показывает заместитель- кружок белого цвета)

Дети: Зайчика.

Восп-ль: Белого, пушистого зайчика.

Ещё позвала к себе в гости…(восп-ль показывает детям серый кружок)

Дети: Серого волка.

Восп-ль: Кого ещё пригласила лисичка?(восп-ль показывает коричневый кружок).

Дети: Медведя.

Восп-ль: Белого зайчика, серого волка и бурого медведя лисичка угостилавсех…

Дети: Пирогами.

Восп-ль: Лисичка угостила всех вкусными, горячими пирогами.

Вот и сказочки конец, а кто слушал молодец.

А сейчас я вас приглашаю в сказочный лес (дети встают в круг).

Закройте глазки и представьте себе, что в лесу вам холодно и страшно, нечего покушать, вам хочется спать. Но вам некуда пойти, у вас нет дома.

Вам нравится это чувство?

Дети: Нет, не нравится.

Восп-ль: Может быть тоже самое чувствует лисичка у которой нет домика. Я вам предлагаю помочь бездомным лисичкам и сделать для них домики.

(Дети садятся за столы и «делают» домики для лисички (аппликация).

Ребята, какие вы молодцы, вы помогли лисичкам. Теперь у них есть домики, им есть где переночевать. Молодцы! (дети встают в круг).

Восп-ль: Ребята, давайте подружимся с умными лисичками.

Пальчиковая гимнастика.

(дети рукой изображают лисичку).

Андрей, что говорит твоя лисичка? (дети по очереди проговаривают поучительные пословицы).

1.Раз соврал,

Другой раз не поверят.

2.Шила в мешке не утаишь.

3.У лжи ножки коротки.

4.Любишь кататься, люби и саночки возить.

5.Без труда и выловишь и рыбку из пруда.

6.Враньёне скоро, попутает скоро.

7.Ленивые руки чужие труды любят.

Вместе: Сказка ложь, да в ней намёк.

Добру молодцу урок.

Восп-ль: Ребята, мы сегодня молодцы, потому что…

1.Вспомнили сказку «Лисичка со скалочкой».

2.Сделали домики для лисичек.

3.Сочинили новую сказку.

Воспитатели высшей квалификационной категории. МБДОУ»Детский сад №93″ г. Рязань.

Программное содержание:

  1. Учить детей создавать образы живых существ с помощью пластических выразительных средств, ориентироваться в пространстве группы, строить ролевой диалог.
  2. Закреплять в речи детей названия русской народной сказки «Теремок» , слова в соответствии с выбранной ролью и героев сказки.
  3. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству.
  4. Воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание придти на помощь.

Предшествующая работа:

Чтение русских народных сказок с участием животных.

Чтение русской народной сказки «Теремок» .

Рассматривание иллюстраций с изображениями теремка и зверей.

Строительство теремка из кубиков и обыгрывание постройки на занятии.

Оборудование:

Маски, сундучок, декорации леса.

Воспитатель:

Много сказок есть на свете,
Сказки очень любят дети.
Все хотят в них побывать
И немного поиграть!

Вы хотите? Вы готовы? Тогда закройте глаза, я произнесу волшебные слова и мы очутимся в сказочном лесу.

Упражнение «Здравствуй лес»

Здравствуй, лес, дремучий лес, (широко разводим руки в стороны)
Полный сказок и чудес! (повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою? (Руки подняты вверх. Выполняем покачивающие движения вправо-влево.)

Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица? (Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом в правую и левую стороны.)
Все открой, не утаи, (Широко разводим руки в стороны.)
Ты же видишь, мы свои! (Прижимаем обе ладони к груди.)

Только в лес мы вошли,
Появились комары.
Руки – вверх, хлопок над головой,
Руки – вниз, хлопок – другой.

Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим.

Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы – шалунишки.

Но закончилась игра, в сказку нам теперь пора.
На пеньке стоит сундучок.

Воспитатель — Ребята, посмотрите, какой красивый сундучок мы нашли! А как же его открыть? Очень интересно-что там… Смотрите, на нем что-то написано. Давайте-ка я прочитаю! «Назовите волшебные, добрые слова, сундучок и откроется!»

Воспитатель- Ребята, а вы знаете волшебные слова (Здравствуйте, до свидания, пожалуйста, спасибо, благодарю)

Воспитатель -Молодцы, отлично справились с заданием! Смотрите-сундучок открывается!

Воспитатель — А что это здесь лежит? (достаю маски)

Давайте рассмотрим их, и скажем, из какой сказки эти герои? (из русской народной сказки «Теремок» ) .

Воспитатель: Помните, ребята, мы с вами ее читали и рассказывали?

А давайте мы эту сказку сегодня обыграем?

Воспитатель: Ой, ребята в сундучке еще что – то есть! Да это же загадки, вот кто быстрей отгадает – тот и наденет маску героя сказки.

Маленький, беленький по лесочку прыг-прыг,
по снежочку тык-тык.

(Заяц)

По земле скачет, по воде плывет. (Лягушка)
Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (Волк)

Рыжая плутовка, хитрая, да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала.

(Лиса)

Зимой спит, летом улья ворошит. (Медведь)
Кто под полом таится, кошки боится? (Мышь)

Воспитатель: Молодцы, дверь мы в сказку открываем

В мир волшебный попадаем.

(Вместе с воспитателем дети инсценируют сказку) .

Все дети идут по кругу и говорят:

Вдруг по полю, полю, мышка бежит
У дверей остановилась и стучит.

Мышка: — Я маленькая мышка,

Я по лесу брожу,
Ищу себе домишко.
Ищу — не нахожу.
Тук-тук! Пустите меня!

Воспитатель: — Никто не отозвался. Дом свободным оказался.

Мышка:

Ой, какой здесь беспорядок!

Наведу- ка, я, порядок!

По местам всё разложу!

Воспитатель: — Вошла мышка в теремок и стала там жить, печь топить, полы мыть.

Дети идут по кругу.

Д е т и: — Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю, лягушка бежит.
У дверей остановилась и говорит:

Лягушка: —

Тук, тук, тук. Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Мышка: — Я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка: — Речка, мошки и трава!

Теплый дождик, ква-ква-ква!

Я лягушка, я квакушка,

Поглядите, какова! Пустите меня в теремок!

Мышка: — Заходи!

Воспитатель: — И стали они жить вдвоем: мышка дом убирает, а лягушка блины печет.

Дети идут по кругу.

Д е т и: — Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю, зайка бежит.

Заяц: — Что за славный теремок?

Вырос среди леса?

Заяц-принц здесь жить бы мог

со своей принцессой.

Посажу я огород рядом на лужайке.

Кто там, в тереме живет, расскажите Зайке.

Звери: — Я — мышка-норушка!

Я — лягушка-квакушка! А ты кто?

Заяц: — А, я зайчик — побегайчик! Можно мне с вами жить?

Звери: — Заходи!

Воспитатель: — И стали они жить втроем: мышка-норушка терем убирает, лягушка-квакушка блины печет, зайчик-побегайчик всех веселит.

Дети идут по кругу.

Д е т и: — Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю, лисонька бежит.
У дверей остановилась и стучит:

Лиса: — Тук, тук, тук. Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Звери: — Я — мышка-норушка!

Я — лягушка-квакушка!

Я — зайчик-побегайчик! А ты кто?

Лиса: — Я лисичка, я сестричка,
Я хожу неслышно.
Рано утром по привычке
На охоту вышла.

Пустите меня в теремок!

Звери: — Заходи!

Воспитатель: — И стали они жить вчетвером: мышка-норушка терем убирает, лягушка-квакушка блины печет, зайчик-побегайчик всех весе лит, а лисичка-сестричка щи и кашу варит.

Дети идут по кругу.

Д е т и: — Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю, волк бежит.
У дверей остановился и стучит:

Волк: — Тук, тук, тук. Кто в теремочке живет, кто в невысоком живет?

Звери: — Я — мышка-норушка!

Я — лягушка-квакушка!

Я — зайчик-побегайчик!

Я — лисичка-сестричка! А ты кто?

Волк: — Я –то-Серенький Волчок,

Серый хвостик и бочок.

Можно с вами буду жить?

Не с кем мне в лесу дружить.

Звери: — Заходи!

Воспитатель: — И стали они жить впятером: мышка-норушка терем убирает, лягушка-квакушка блины печет, зайчик-побегайчик всех веселит, лисичка-сестричка щи и кашу варит, а волчок-серый бочок теремок сторожит.

Дети идут по кругу.

Д е т и: — Стоит в поле теремок, теремок.
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю, полю, мишка идет.
У дверей остановился и ревет:

Медведь: — Я за медом лазил в улей,
Так трудился, что устал.
Злые пчелы закусали
Нос, уши, и глаза!

Не могу найти покоя
Нос огнем так горит!
Теремочек? Что такое?
В теремочке кто живет? (стучит)

Кто-кто в невысоком живет?
Звери: — Я — мышка-норушка!
— Я — лягушка-квакушка!
— Я — зайчик-побегайчик!

Я — лисичка-сестричка!
— Я — волчок-серый бочек! А ты кто?
Медведь: — Мишка-медведь!
Дверь бы надо отпереть!

Звери: — А у нас и места больше нет.
Медведь: — А я на крышу залезу.

Воспитатель: — И полез. Тут теремок задрожал и развалился.

Ставится проблемный вопрос детям: «Что же делать? Как нам быть?»

Необходимо вызвать у детей желание построить, новый теремок.

Пальчиковая гимнастика «Строим Теремок»

Тук-тук, тук-тук!

Застучал молоток. (Дети ударяют кулачками друг о друга)

Будем строить теремок

С высоким крыльцом (поднимают руки)

С окнами большими (сгибают поднятые руки в локтях и кладут одну на другую «окно» )

Со ставнями резными (разводят руки в стороны)

Тук-тук, тук-тук!

Замолчал молоток. (опускают руки)

Вот готов наш теремок! (соединяют руки над головой «крыша» )

Воспитатель: Построили новый теремок, красивый, просторный, лучше прежнего! Вон какой! (показывает декорацию теремка) .

Затем все дети встают в круг, и сказка завершается словами:

Стоит в поле теремок, теремок,
Очень-очень он высок, ох, высок.
Без веселья здесь нельзя,
В теремке живут друзья!

Воспитатель: Молодцы, мне очень сильно понравилось. Артистами, ребята побывали! И, сказку, ребята вы показали! Артисты и зрители были хороши! Похлопаем, друг другу от души!

Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться домой, закройте глаза, я прочитаю волшебные слова.

Ну, вот теперь вы дома, в группе. А за то, что вы сегодня замечательно рассказали сказку, у меня для вас угощенье.

Рефлексия. — С какими животными мы сегодня встретились в сказке?

Кто из героев пришел к теремочку после лягушки?

Сколько всего было героев.

Форма занятия: игра-путешествие.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально коммуникативное развитие».

Цель: Обобщить, закрепить, систематизировать знания детей полученные в течение года.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

— Закрепление представлений детей о временах года, их характерных признаках и приметах.

— Закрепление знаний детей об овощах и фруктах, как о продуктах питания.

— Закреплять знания детей о транспорте.

— закрепить знания детей о деревьях, развивать экологическое мышление и экологическую культуру, воспитывать интерес к растениям.

— Закрепление умения устанавливать простейшие причинно-следственные связи; развитие наблюдательности, воспитание любознательности, бережного и заботливого отношения к природе.

— упражнять в умении отгадывать сказки по опорным словам.

Развивающие задачи:

Развитие наблюдательности, воспитание любознательности, бережного и заботливого отношения к природе.

— упражнять в умении отгадывать сказки по опорным

Воспитывающие задачи:

— воспитывать активность, воображение, самостоятельность суждений.

Методы и приёмы: словесные – дидактические игры экологической направленности, практические — малоподвижные игры, наглядные – иллюстрации с изображением различных деревьев.

Ход занятия.

Под музыку дети с воспитателем заходят в музыкальный зал.

Психологическая гимнастика:

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, матушка земля.

Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй, ты,

И,здравствуй, я!

— Сегодня мы отправимся с вами в сказку. А попадём мы в неё на волшебном «ковре-самолёте». Ребята, «ковер-самолет» это сказочный транспорт, а к какому виду транспорта он относится?(к воздушному). Назовите транспорты, которые относятся к воздушному. Какие еще виды транспорта вы знаете?(наземный, водный, подземный). Молодцы!

— Садимся поудобнее на «ковер-самолет» и отправляемся в путешествие. Ну чтоб нам было не скучно лететь, давайте с вами поиграем в игру «Назови время года по приметам»

Идет дождь, дует ветер, поспели овощи, опадают листья… (осень)

Снегирь, снегопад, сугробы, лыжи, санки… (зима)

Солнце ярко светит, цветы, купаться… (лето).

Оттепель, капель, проталинки, мать — и — мачеха, лужи, верба… (весна)

Вот, мы и прилетели! А в какую, мы в сказку попали, где же подсказка?

(Появляется волшебный мешочек, в котором спрятана игрушка – колобок).

— Ребята, посмотрите, что это? (волшебный мешочек) Правильно, кто-то забыл волшебный мешочек, а внутри что-то есть. Давайте попробуем с вами отгадать что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Сейчас я дам пощупать нескольким ребятам, а они должны назвать, что внутри мешочка.

(Дети ощупывают мешочек и пытаются отгадать, кто внутри, отгадывают. )

Вы, отгадали, в какой сказке мы оказались? Да, мы попали в сказку «Колобок». Давайте вспомним героев этой сказки (дети перечисляют).

Давайте ребята вместе с колобком пойдем через лес и поможем ему уйти от опасностей.

Итак, покатился колобок по тропинке, катиться, катиться, а навстречу ему кто? (заяц).

Ребята посмотрите, какой заяц грустный, он хотел сварить себе обед, но запутался из чего нужно варить борщ, а из чего компот. Давайте ему поможем.

Игра:«Овощи-фрукты»

(Дети должны рассортировать продукты по назначению. Овощи в борщ, фрукты в компот).

А скажите мне а человек какой профессии готовит компот, борщ и т.д? (повар). Молодцы!

Ребята, чтобы волк отпустил колобка, нужно выполнить его задания. А задания про сказки. Я буду называть вам отдельные слова, а вы должны догадаться, какая это сказка. Готовы?

Тыква, карета, туфелька, принц, бал (Золушка).

Дед, сани, рыба, лиса, волк, прорубь (Лисичка-сестричка и серый волк).

Ниф-ниф, Наф-наф, Нуф-нуф, волк (Три поросенка).

Болото, стрела, царевич (Царевна-лягушка).

Избушка, коза, козлятки, волк (Волк и семеро козлят).

Зайчик, лиса, выгнала, петушок (Заюшкина избушка).

Вы наверно устали?

Давайте сядем, поиграем спокойно. Присаживайтесь.

Приготовили ладошки. Мы, сейчас с помощью ладошек расскажем сказку, про колобка. (Проводится гимнастика для рук).

Жил был колобок, у него румяный бок — (ладошками показывается круг).

Колобок, колобок укатился за порог – (круговыми движениями трут ладошку об ладошку).

Скок – поскок укатился за порог – (бьют ребром ладони об ладошку).

Покатился колобок по тропинке во лесок – (Касание пальчик о пальчик).

Повстречал в лесу зайчонка – (показывают по два пальчика на ладошках).

И зубастого волчонка – (соединяют две ладони).

Мишку косолапого – (стучат кулачками по коленям).

А лисичка колобка взяла и сцапала – (соединяем ладошки).

Нет, нет лисичка, мы тебе колобка не отдадим – (ругают лисичку пальчиком).

Покатился колобок, дальше. Катиться, катится, а навстречу кто? (медведь). А медведь, как начал реветь, ой ребята помогите! На моей красивой полянке росли красивые деревья, но вот беда, подул сильный ветер и сорвал веточки с деревьев. Я вас пропущу если вы поможете, собрать веточки и прикрепить обратно к деревьям.

Игра «От какого дерева ветка?»

Нужно понять от какого дерева веточка и листочек, изображенные на картинах, проговорить и прикрепить к соответствующему дереву (рябиновая ветка, еловая ветка, сосновая ветка, березовая ветка, осиновая ветка).

Молодцы, справились с заданием!

Катится колобок, а на встречу…кто? (лиса).

Чем же закончилась встреча колобка и лисы?(ответы детей). Надо не допустить, чтобы лиса съела колобка! Нужно выполнить и ее задания!

Нужно вспомнить, в каких сказках живет лиса? (дети называют известные сказки).

— Ребята, лиса-то наша в сказке « Заюшкина избушка» помните? Забрала у зайки лубяную избушку, вот хитрая какая, может и сейчас, что схитрить задумала, надо бы с ней поосторожней. Пойдемте быстрее пока она не передумала!

— Ну а нам пора возвращаться из сказки. В какой сказке мы с вами побывали? Колобку помогли? Вам понравилась наша прогулка, что особенно понравилось, какое задание показалось трудным, Вам бы хотелось еще кому — то помогать? Какие вы дружные!

Читайте также…

Детский сад №5 г. Киселевск


архив

«Мы гуляем»



«Учимся считать»



«С физкультурой крепко дружим»




На прогулке

«Дружно в садике живём, так играем день за днём!»


Выставка поделок из природного материала «Осенние дары для поделок и игры»

Для поделок щедро осень

Нам с деревьев шишки сбросит,

Жёлуди, каштаны. –

Соберу и стану…

Из кусочков пластилина,

Камешков и шишек,

И семян – делать павлинов,

Петушков и мишек!

Наши руки – не для скуки!

Всё умеют делать руки!

Интересные дела

Осень детям принесла!




 

«Мы гуляем»



«Учимся считать»



«С физкультурой крепко дружим»




На прогулке

«Дружно в садике живём, так играем день за днём!»


Участие в городском конкурсе по предупреждению ДДТТ 

«Стань заметней!»


Выставка  семейных рисунков   

«Наш помощник — светофор!»





Совместная познавательно-игровая деятельность на развитие воображения мышления, общей моторики «Волшебные палочки»



В средней группе «Затейники» состоялась выставка

детско-родительского рисунка «Живи планета»


«Любите природу,

Храните планету,

И даст вам природа

Здоровье и радость!

И скажет за это природа «Спасибо»!

В детский сад мы все идем.

Вот светлая удобная детская приемная.

Здесь ребят встречают, любят, привечают».


«Строил, лепил и трудом занимался,

Дружным чтоб был, ничего не боялся,

Верил бы он волшебству без оглядки,

Играл в догоняшки, пятнашки и прятки».


«Внимание! Внимание!

Мы конкурс объявляем,

Хорошие призы в награду обещаем!

Оцениваться будут и выдумка, и труд,

Совместные старания напрасно не пройдут.

Тема выставки: «Осень, осень в гости просим».


 

«В игры разные играем,

Всех с собой мы приглашаем!

Любим в магазин играть,

Печь пирог, стол накрывать!

Больных лечить и непременно,

Прическу сделать современной!»




 

«Здесь учимся строить, соображать,

Логически думать и ум развивать».


 

«Здоровый дух в здоровом теле!

Об этом вечно нам твердят!

Мы знаем – спорт на самом деле 

Полезен очень для ребят!»


 

«И в десять лет, и в семь, и в пять 

Все дети любят рисовать.  

И каждый смело нарисует 

Всё, что его интересует». 


 

«Книжки нам пока читают

Воспитатели для нас. 

Ежедневно наступает 

Чтенья книг желанный час!»


 

«Внимание, занавес, звонок

Я – театральный уголок.

Здесь можно в гнома превратиться  и в бабку Ёжку нарядиться!


«Мы пришли сегодня в садик,

Чтобы научиться жить,

Быть помощниками дома,

Крепко дружбой дорожить.

Мы без знаний жить не сможем,

Очень нам нужны они.

Станем мы полезны людям,

Мы — хозяева Земли!»


«Много правил есть на свете, 

Их должны запомнить дети! 

В спички лучше не играть! 

Дверь чужим не открывать! 

Осторожность в гололед

От ушибов сбережет!»


«Кто цветы сейчас польёт, 

Кто посуду соберёт, 

Кто поможет на занятьях, 

Кто игрушки уберёт. 

Мы дежурили, устали, 

Все игрушки мы убрали, 

И посуду мы собрали. 

Мы полить цветы успели, 

На занятьях помогли, 

А потом играть пошли».

 



«И про цветы мы не забываем.

Как ухаживать? Уже знаем!

Почву взрыхлить, полить и опрыскать,

Только потом красотой насладиться». 



«В нашу группу приглашаем!

Здесь солнышко всегда сияет.

Нам настроение поднимает!

Группу всю мы показали,

О себе мы рассказали.

Вас в гости снова будем ждать,

Нам есть еще что показать!»

Джонни-пончик, конспект занятия по развитию речи

Конспект комбинированного занятия по развитию речи и рисованию в средней группе, тема «Джонни-пончик»

Автор: Давыдова Светлана Алексеевна

Программное содержание:

Познакомить детей с английской народной сказкой «Джонни-пончик». Учить детей анализировать сказку, находить сходства и различия с русской народной сказкой «Колобок».
Учить детей ставить себя на место героя сказки и вносить изменения в ее содержание.
Развивать умение детей составлять творческие рассказы (способом частичного изменения сюжета знакомой сказки). Ввести в словарь детей слова: маскировка, маскироваться, замаскированный.
Закрепить знания детей о структуре сказки.
Совершенствовать навыки рисования фломастерами (цветными карандашами).
Развивать творчество детей.
Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Оборудование:

Фломастеры, листы бумаги, закрепленные на планшетах; шапочки-маски героев сказки.

Ход занятия:

— Ребята, сегодня я хочу прочесть вам английскую народную сказку «Джонни-пончик». Джонни – это английское имя; как у нас Иванушка, так в Англии – Джонни. А что такое пончик, вы сами мне расскажите. (Ответы детей).
Итак, слушайте английскую народную сказку «Джонни-пончик»

Чтение английской народной сказки «Джонни-пончик»

Жили-были на свете старик со старухой, и был у них сынок. Как-то утром старуха замесила тесто, скатала пончик и посадила его в печку, чтобы он испекся.
— Ты смотри за Джонни-Пончиком, пока мы с отцом будем на огороде работать, — сказала она сыну.
И отец с матерью ушли окучивать картошку, а сынка оставили смотреть за печкой. Но ему это вскоре надоело. Вдруг слышит он какой-то шум, взглянул на печку и видит — дверца печки сама собой открывается, и выскакивает оттуда Джонни-пончик. 
Как покатится Джонни-Пончик прямо к открытой двери! Мальчик бросился закрывать ее, но Джонни-Пончик оказался проворнее — выкатился за дверь, перекатился через порог, скатился со ступенек и покатился по дороге. Со всех ног погнался за ним мальчик, клича родителей. Те услышали крик, бросили свои мотыги и тоже пустились в погоню. Но Джонни-Пончик уже был далеко и вскоре скрылся из виду. А старик со старухой и мальчик так запыхались, что уселись на скамью дух перевести. 
Вот покатился Джонни-Пончик дальше и вскоре прикатился к двум рабочим, что рыли колодец. Рабочие перестали работать и спрашивают:
— Куда спешишь, Джонни-Пончик?
А Джонни-Пончик им в ответ: 
— Я от деда убежал, я от бабки убежал, от мальчишки убежал, и от вас я убегу!
— От нас? Ну это мы еще посмотрим! — сказали рабочие.
Бросили кирки и погнались за Джонни-Пончиком.
Но куда там! Разве его догонишь? Пришлось рабочим сесть у дороги передохнуть.
А Джонни-Пончик покатился дальше и вскоре прикатился к двум землекопам, что канаву рыли.
— Куда спешишь, Джонни-Пончик? — спросили они.
А Джонни-Пончик им опять свое:
— Я от деда убежал, я от бабки убежал, от мальчишки убежал, от двух рабочих убежал, от вас тоже убегу!
— От нас? Ну это мы еще посмотрим! — сказали землекопы.
Бросили заступы и тоже погнались за Джонни-Пончиком. Но Джонни-Пончик катился быстрее. Увидели землекопы — не поймать им Джонни-Пончика, оставили погоню и присели отдохнуть.
А Джонни-Пончик покатился дальше и вскоре прикатился к медведю.
— Куда спешишь, Джонни-Пончик? — спросил медведь.
А Джонни-Пончик отвечает: 
— Я от деда убежал, я от бабки убежал, от мальчишки убежал, от двух рабочих убежал, от землекопов убежал, и от тебя я убегу! 
— От меня? — проворчал медведь. — Ну это мы еще посмотрим!
И медведь как задаст работки своим ногам, как припустит за Джонни-Пончиком! Но тот бежал себе без оглядки, и вскоре медведь так отстал, что и сам увидел — не угнаться ему за беглецом. Ну, он и растянулся у дороги, передохнуть. 
А Джонни-Пончик покатился дальше и вскоре прикатился к волку.
— Куда спешишь, Джонни-Пончик? — спросил волк.
А Джонни-Пончик ему свое:
— Я от деда убежал, я от бабки убежал, от мальчишки убежал, от двух рабочих убежал, от землекопов убежал, от медведя убежал, и от тебя я убегу-у-у!
— От меня? — огрызнулся волк. — Ну это мы еще посмотрим! 
И волк пустился во всю прыть за Джонни-Пончиком. Но тот катился все быстрей и быстрей, так что волк тоже отчаялся догнать его и улегся отдохнуть. 
А Джонни-Пончик покатился дальше. И вскоре прикатился к лисе, что тихонько лежала возле изгороди.
— Куда спешишь, Джонни-Пончик? — спросила лиса ласковым голосом.
А Джонни-Пончик опять:
— Я от деда убежал, я от бабки убежал, от мальчишки убежал, от двух рабочих убежал, от землекопов убежал, от медведя убежал и от волка убежал. От тебя, лиса, я тоже убегу-у-у!
Тут лиса наклонила голову набок и говорит:
— Не расслышу я что-то, Джонни-Пончик. Подойди-ка поближе!
Джонни-Пончик подкатился к лисе и громко прокричал:
— Я от деда убежал, я от бабки убежал, от мальчишки убежал, от двух рабочих убежал, от землекопов убежал, от медведя убежал и от волка убежал. От тебя, лиса, я тоже  убегу-у-у!
— Никак не расслышу. Подойди еще чуточку ближе! — попросила лиса слабым голосом.
А сама вытянула в сторону Джонни-Пончика шею и приложила лапу к уху.
Джонни-Пончик подкатился еще ближе, наклонился к самому уху лисы и прокричал что было силы:
— Я от деда убежал, я от бабки убежал, от мальчишки убежал, от двух рабочих убежал, от землекопов убежал, от медведя убежал и от волка убежал. От тебя, лиса, я тоже убегу-у-у!
— От меня? Ну нет! — тявкнула лиса и мигом схватила Джонни-Пончика своими острыми зубами.

Вы внимательно слушали сказку и наверняка заметили, что эта английская сказка очень похожа на одну русскую сказку. Какую? (Ответы детей). Верно! Английская народная сказка «Джонни-пончик» похожа на русскую народную сказку «Колобок». И русские, и английские бабушки и мамы рассказывают своим детям сказки. Давайте теперь разберемся, чем эти сказки похожи, а чем различны?

Анализ сходств и различий двух сказок

Обратите внимание, что и русские, и английские сказки начинаются и заканчиваются по-сказочному. Какими словами начинаются? Какими словами заканчиваются? Назовите главных героев сказок? Что в содержании было сказочное, такое, чего не может быть в реальной жизни? Какие действия в сказке повторяются? Сколько встреч произошло и с кем? От кого не смогли спастись ни Колобок, ни Джонни-пончик?

Динамическая пауза

В углах групповой комнаты висят картинки с изображением зайца, волка, медведя и лисы. Дети согласно тексту поворачиваются и находят глазами нужное изображение.

На тропинке зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной.
И стоит среди травы,
Уши больше головы.
(Прыжки на месте. Ладони прижаты к голове, изображая «ушки»)

Тут навстречу – серый волк,
Страшный волк – серый бок!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами.
(Широкий, пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно выносить вперед)

Ну а вот идет медведь,
Очень любит пореветь:
«У-у! У-у! У-у! Отходите, зашибу!
(Руки полусогнуты в локтях, разведены в стороны. Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу, раскачивание туловища)

Хвост пушистый, шерсть ярка,
И коварна и хитра.
Знают звери все в лесу
Ярко-рыжую лису.
​(Мягкий шаг с полуприседаниями. Носки вытянуты вперед, руки полусогнуты в локтях, прижаты к туловищу)

В сказках возможны самые разные чудеса. Сегодня мы с вами отправимся в сказку и попытаемся помочь главному герою не попасть в лисьи зубы. Хотите! Тогда начнем!

Пересказ сказки «Колобок»

Детям предлагается небольшими отрывками пересказать сказку «Колобок» до эпизода встречи с лисой. Можно использовать маски-шапочки для театрализации.

Изменение концовки сказки

И покатился колобок дальше по дорожке. А навстречу ему – Я. «Колобок, Колобок, – говорю я ему, – не катись дальше по дорожке! Встретишь лису, обманет она тебя и съест!» «Что же мне делать?» – спрашивает испуганный Колобок. «Тебе нужно замаскироваться. Это значит переодеться, притвориться кем-нибудь другим. Изменить свой вид так, что бы никто не узнал. Это называется замаскироваться». «Да я бы рад замаскироваться, – сказал Колобок, – да не знаю как. Не знаком я с маскировкой». «Не беда, наши ребята тебе с удовольствием помогут».

Ребята, возьмите в руки фломастеры и планшеты с закрепленными на них листами бумаги. Найдите каждый себе в групповой комнате удобное место. Ведь вам предстоит выполнить секретное задание. Нашли себе укромное местечко? Располагайтесь поудобнее и представьте, что вы попали в сказку. Неважно в какую: русскую «Колобок» или английскую «Джонни-пончик». Ваша задача помочь главному герою замаскироваться, сделать его неузнаваемым. Сначала нарисуйте обычного Колобка или Джонни-пончика, а затем дополняйте рисунок так, чтобы Колобок стал похож на кого-то или что-то другое. Чтобы Колобок или Джонни-пончик стал замаскированным.

Творческое рисование

Дети рисуют под звучание фоновой музыки. Воспитатель при необходимости наводит ребенка на мысль, дает ей развитие. (Варианты маскировки: воздушный шарик, снеговик, смешарик, усы и борода, косички и т. п.)

Ну а теперь, посмотрим и послушаем, какой способ маскировки вы придумали для спасения Колобка и Джонни-пончика. Показывайте свои рисунки замаскированного Колобка или Джонни-пончика и рассказывайте, что вы придумали и как закончится сказка в вашем случае.

Творческое рассказывание детей

Желательно записать рассказанное детьми окончание сказки на обороте их рисунков и устроить тематическую выставку.

Скачать конспект занятия «Джонни-пончик»

От 2 мл гр. Конспект урока изобразительного искусства с использованием нетрадиционных техник рисования во второй младшей группе «Встреча с Колобком

».

Урок рисования в детском саду. Вторая младшая группа. Радужная тема

Автор работы: Якушева Светлана Ивановна Детский сад премиум-класса «Алтын бесик»
Описание: открытый урок по нетрадиционному рисованию во второй младшей группе детского сада.
Назначение: Данный материал будет полезен воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования.
Содержание программы:
1. Закрепить знания детей о цветах радуги.
2. Продолжайте учиться рисовать пальцами и поместите рисунок в середину листа.
3. Развивать умение различать и называть цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый).
4. Создавать эмоционально-положительный настрой, удовлетворенность результатами труда, воспитывать эстетическое отношение к природе. Вызвать интерес к изображению радуги.
Использованный материал: картинок — солнце, облако, радуга, краски, альбом для рисования.
Ход урока:
Дети, я очень рада вас видеть, мальчики и девочки! Приглашаю
в наш круг радости!
— Здравствуй, золотое солнышко! (руки вверх)
Привет, небо голубое? (руки в стороны)
Привет друзья! (все держимся за руки)
Очень рад тебя видеть! (рукопожатие)
Давайте, ребята, мы позовем солнышко к нам в гости!
Солнышко, покажи себя!
Красный, готовься!
Спешите, не стесняйтесь
Держите нас, ребята, в тепле!
Радужная дуга,
Не дай дождю
Давай, солнце
Колокольня!
Учитель вывешивает изображение солнца.

Воспитатель: — А что изображено на этой картинке? (Солнце)
— Какой формы солнце (круглое)
— Какого цвета? (желтый, нарисуйте в воздухе круг)
Ребята, посмотрите внимательно на картинку. Что изображено на картинке? (правильное облако, идет дождь)
-Какого цвета облако? (синий)
— Какой он формы? (овал, нарисуйте овал в воздухе пальцем)
— Ребята, послушайте меня. Когда идет дождь и светит солнце, появляется разноцветная радуга. (выкладываю фото радуги)
Посмотрите какая красивая радуга.Назовем цвета радуги. (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)
Ребята, давайте отдохнем.


Физминутка «Дождь»
Капля раз, (Прыжок на носки, руки на пояс.)
Капля два. (Отскок.)
Сначала очень медленно.
(4 прыжка.)
А потом, потом, потом
(8 прыжков.)
Все бегом, бегом, бегом.
Мы раскрыли зонтики, (Раскинув руки в стороны.)
Укрылись от дождя. (Руки полукругом над головой. )

Дети садятся за столы
— Ребята, какого цвета солнце (Желтое.)
Какого цвета облака и дождь? (Синий.)


Учитель помещает изображение радуги на магнитную доску.
— Посмотрите на радугу. Какие цвета вам знакомы? (Дети называют цвета, соотнося их со знакомыми явлениями природы: желтый, как солнышко; зеленый, как трава; красный, как ягода и т. д.)
— Вот какой получается красивая радуга — разноцветной.
— Давайте нарисуем с вами красивую радугу.
Воспитатель: Посмотрите, перед вами палитра с красками. Те цвета, которые есть у радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый. Это именно те цвета, которые нам нужны для работы.
Перед началом работы я покажу вам, как правильно нарисовать радугу.
Демонстрация и пояснения воспитателя.
Пальчиковая гимнастика «Радуга»

Смотри: над нами радуга,
Нарисуй рукой полукруг над головой (летучее движение).
над деревьями,
Поднимите руки вверх, пальцы разомкнуты.
домов,
Руки сложены крышей над головой.
А над морем, над волною,
Нарисуй рукой волну.
И немного надо мной.
Коснитесь головы.
А теперь ребята займутся мной.
Дети приступают к работе и рисуют радугу.


Воспитатель: Предлагаю вам прослушать стихотворение о радуге, которое поможет вам запомнить цвета радуги.
«….Полюбуюсь на радугу-дугу и убегу —
Подстерегаю семицветную на лугу.
Мне не хватает красной дуги,
За оранжевой, за желтой вижу новую дугу.
Эта новая арка зеленее лугов.
А за ним синее, как у мамы сережка.
Я не могу насмотреться на синюю дугу,
И я возьму и побегу за этой фиолетовой…» Елена Благинина.
воспитатель : ребята, вы прослушали замечательное стихотворение.
Воспитатель:
Ребята, что мы сегодня делали на уроке?
Дети:
— нарисуй радугу
Воспитатель:
Какие цвета в радуге?
Дети:
— красный, синий, зеленый и т. д.
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая радуга у нас сегодня получилась. Ты замечательный. Я повешу эту радугу внизу, чтобы ваши родители тоже могли ею любоваться. Вы все умнички сегодня. В конце занятия проводится игра «Солнце и дождь».
После игры воспитатель раздает детям угощения в виде разноцветных капель.
Наше дело подошло к концу — каждый из нас отлично поработал!

РЕЗЮМЕ ЗАНЯТИЯ ПО РИСУНОКУ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ «Оформление тарелки разными способами рисования».

Содержание программы :

    Продолжать учить детей рисовать методом тыка.

    Укреплять умение правильно держать кисть.

    Развитие мелких мышц кисти.

    Усилить способность выбирать цвета.

    Воспитывать аккуратность при рисовании красками.

Материал: 1/2 альбомного листа с нарисованным контуром тарелки, гуашью, двумя кистями и всеми остальными принадлежностями для рисования (подставка для кистей, салфетки, тряпки и т. д.). Два демонстрационных образца: на одном контур тарелки, нарисованный простым карандашом, на другом тарелка, закрашенная тычковым способом. Картины тарелки.

ПРОЦЕСС УЧЕБЫ

Учитель загадывает детям загадку

Я буду обедать из него

Из глубокого или мелкого.

А это блюдо

Оно называется (тарелка)

Воспитатель показывает картинку — тарелки, предлагает детям повторить загадку 2-3 раза на запоминание, а вечером рассказать маме и папа.

Чтение рассказа . Слушай Сказка о грустной тарелке

Жила-была девочка Катя. Катя была хорошей девочкой: доброй, вежливой, заботливой. Только Катя не любила есть. А что только ей мама не готовила: и супы, и каши, и котлеты с макаронами, — а у Кати на все был один ответ: «Не хочу, не буду.

Однажды бабушка подарила девочке новую тарелку. Красивый, гладкий. Он говорит: «Вот, Катя, тебе новая пластинка, она не обычная. Он любит, когда дети хорошо едят. Катя поблагодарила бабушку за подарок, но лучше не стала есть.

Однажды мама Кати наложила пюре с куриной котлетой на новую тарелку, а сама ушла с кухни по делам. Катя сидит перед тарелкой, не ест, а только вилкой переносит по ней пюре. Вдруг девочка слышит чей-то плач.Катя огляделась, но ничего не могла понять. Она даже немного испугалась, а потом осмелела и спросила:

Кто плачет?

Это я тарелка. Я плачу.

Почему ты плачешь? — спрашивает девушка.

Я расстроен, что ты плохо ешь, и никогда не видишь моей улыбки, — отвечает тарелка.

Ты умеешь улыбаться? Катя удивилась.

Конечно, могу. Вот, съешь всю еду до самого дня и сам увидишь, — ответила тарелка.

Девушка тут же взяла вилку и съела всю котлету и пюре. И как только дно тарелки опустело, Катя увидела, что она действительно улыбается и больше не плачет.

С тех пор Катя всегда ела то, что готовила мама, и тарелка всегда благодарно улыбалась ей за это.

Разминка:

Держите кисть вот так:

Сложно? Нет, мусор!

Вправо-влево, вверх-вниз

Наша кисть побежала.

А потом, а потом

Щетка бегает.

Закрученный как волчок.

После тычка идет тычок! (Дети выполняют движения в соответствии с текстом).

Дети сначала без красок тыкают по контурной линии тарелки. Это самое важное условие при рисовании тычковым методом. Раскрашивание по линии позволит детям лучше понимать формы предметов. Рисунки правдоподобнее и ярче.Многократные движения кисти по контуру помогут лучше развить мелкие мышцы кисти.

Воспитатель: — А теперь наберите гуашь на кисточку и начните рисовать тычками по линии контура щенка, а потом внутри. Во время работы воспитатель напоминает затрудняющимся детям о приемах рисования.

Отложите кисти и поиграйте, пока краска сохнет.

Физкультура: «Буратино»

После занятия физкультурой дети рисуют кончиком тонкой кисточки, не отрывая кисть от показанной линии на пластинах.

ИТОГО:

Воспитатель: — Давайте полюбуемся на тарелочки, какие они красивые! Дети с воспитателем рассматривают все рисунки.

Приложение:

Ольга Бачурина

Конспект урока по изобразительному искусству с использованием нетрадиционных техник рисования во второй младшей группе .

Тема : » Встреча с колобоком » .

Цель : Передать выразительность образа ( булочка смеется ) .Закрепить в памяти образ героя русской народной сказки « Колобок ».

Задачи :

Образовательная : воспитывать интерес к русским народным сказкам; воспитывать чувство доброжелательности, умение работать сообща.

Образовательная : развивать эстетические чувства путем передачи художественного сказочного образа в аппликационной технике Развивать творческое мышление и воображение.

Образовательная : учить отрывать бумагу разной жесткости, закреплять знания детей по различению цветов; исправить названия диких животных : заяц, волк, медведь, лиса.

Методические приемы : вводная беседа, вопросы, инструкция, анализ.

Материал : игрушка — Колобок , иллюстрации к русской народной сказке « Колобок », эскизы с изображением радостного и грустного Колобок , бумага двусторонняя желтая, салфетки желтые, клей ПВА, бумага для рисования с изображением дорожка по которой катится Колобок , тарелки, глаза, нос и рот вырезаем из бумаги для Колобок .

словарная работа : закрепление понятия слова :улыбчивый, веселый, круг, круг.

предварительная работа :

1. Сказка « Колобок «, разговор по содержанию.

2. Рассматривание иллюстраций в книгах.

3. Выберите своего любимого героя.

Воспитатель собирает детей вокруг Я сам : Дети, раньше вы были маленькими, а теперь выросли и стали больше. Сегодня к нам даже гости пришли посмотреть на вас.Посмотри на них, поздоровайся.

А теперь посмотрите, кто здесь прячется под платком. Узнаем, когда разберемся. загадка :

Бабушка замесила

Без булочек, без блинов,

Как поставить на стол

Он ушел от бабушки.

Кто бегает без ног?

Он круглый.

Дети : Колобок .

(Воспитатель открывает платок и показывает Колобок . Колобок приветствует детей и просит спеть вместе с ним его песенку «Я колобок , колобок .»)

Колобок : Ребята, кто знает от кого я сбежал?

Дети : От дедушки, бабушки, зайца, волка, медведя.

(Воспитатель открывает платочек, а там герои сказки « Колобок » ).

Колобок : Сегодня убежал от лисы. Я катился, катился и катился к вам в гости.

воспитатель : Ребята, давайте пригласим Колобка на наш урок .

Дети : Колобок , поехали к нам.

(Приглашаем Колобок и ставим на стол.)

воспитатель : Давайте вспомним, как бабушка испекла колобока ?

(Пальчиковая гимнастика : замесила тесто на сметане, раскатала Колобок , обжарила в масле).

Что получилось Колобок ? (Круглый, румяный, горячий, вкусный, красивый) .Отличная работа! А теперь мы с вами «испечем» Колобок — друг для нашего гостя. (Дети сидят за столом; на столе лист для рисования с изображением круга на пеньке) .

воспитатель : «Тесто» для нашего колобока будем делать из бумаги. У нас есть бумага разная : жесткая и мягкая. Прикоснись к ней. Почему мы будем использовать желтую бумагу ?

Дети : Пряничный человечек желтый .

(Показ воспитателем технологии разрывания бумаги на мелкие кусочки.Следить за осанкой, оказывать индивидуальную помощь. Приготовленное «тесто» дети выливают из своих тарелок заранее нарисованный клеем круг ).

воспитатель : У нас есть один большой колобок .

Колобок : Молодцы ребята!

сиделка : А теперь немного отдохнем.

Физминутка.

Кик-топ-топ,

Мы в ладоши хлопаем — хлопаем,

Мы глаза миг — миг,

Мы плечи чик — чик,

Один — здесь, два — там,

Обернись.

Раз — сел, два — встал,

Все подняли руки вверх.

Садись, вставай, садись, вставай

Неваляшка как будто встали.

сиделка : Молодец! Отдохни! Проходите на свои места, мы продолжим работу. Посмотрите на Колобок и скажите чего ему не хватает?

Дети : Без глаз, носа и рта.

сиделка : Верно.

(Воспитатель показывает зарисовки с изображением веселого и грустного Колобка ).

Что у нас будет Колобок ? Почему?

Дети : Веселый, радостный.

воспитатель : Приклейте ему глаза, нос и рот. Смотри что у нас получилось Колобок ?

Дети : Веселый, радостный.

воспитатель : Ребята, а давайте спросим Колобок Понравился ли ему рисунок?

Колобок : Да, рисунок понравился. Молодцы ребята, вы отлично поработали! Хорошо, что «тесто» сварили вместе.Давайте танцевать вместе!

(Звучит музыка Т.Морозовой « Колобок ». Дети танцуют под музыку с движениями, показанными воспитателем, и прощаются с Колобком ).

сиделка : Что ж, он вернулся. Пряничный человечек для бабушки и дедушки . Они очень рады его возвращению!

Момент неожиданности.

сиделка : Бабушка и дедушка приготовили для вас подарки. (Дарит детям сюрпризы. Ребята благодарят за это, прощаются и уходят) .






Связанные публикации:

Конспект интегрированного занятия по развитию речи в технике нетрадиционного рисования «Зимний лес» Воспитатели – люди, которые всегда остаются в душе детьми. Иначе дети не примут, не впустят в свой мир. Самое главное в моей профессии.

Конспект ИОД с использованием нетрадиционных техник рисования во второй младшей группе «На прогулку в зимнем лесу» Мишень. Развитие творческих способностей детей. Задачи: 1. Совершенствовать навыки нетрадиционного изображения предмета (манной крупы).

«Зимние птицы». Конспект НОД в подготовительной группе по нетрадиционной технике рисования «Снегири» Задачи: Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. (П). Развивать умение отгадывать загадки. (Ч. Х. — Л). Закрепить технику рисования.

Содержимое программного обеспечения. Вспомнить с детьми стихотворение А. Барто «Мишка». Учить детей закрашивать недостающие детали игрушки новой техникой.

Конспект ООД в старшей группе «В гостях у художника» с использованием нетрадиционной техники рисования «отпечаток листа» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 59 «Ёлочка» Конспект занятия по рисованию.

Игра «Что бывает красным?»

Дидактическая задача . Закрепить знания о названиях цветов; учить детей выделять предметы красного цвета среди предметов разной формы и цвета.

игровое задание . Помогите кукле Кате собирать предметы.

Правила игры. Подберите предметы, соответствующие цвету бантика куклы.

Ход игры

Воспитатель раскладывает по краю стола предметы разного цвета (овощи, посуду, карандаши и т.д.). Кукла Катя приходит в гости к детям. Она хочет сочетать свой красный бант с предметами того же цвета. Дети по одному подходят и называют предмет и его цвет: красный помидор, красный карандаш и т. д.При правильном ответе кукла Катя одобрительно кивает головой, а ребенок кладет предмет в сумочку; если ответ неверный, то Катя отворачивается.

Игра «Такие разные платочки»

Дидактическая задача . Закрепить умение детей проводить прямые линии в разные стороны.

игровое задание . Украсьте платочки для Андрюши и Сережи.

Правила игры . Не путайте подарки.

Ход игры

Учитель рассказывает, что знакомый художник решил нарисовать двух своих друзей, Сережу и Андрюшу (показывает рисунок). У них красивая одежда — яркая, пестрая, но у художника рано закончились краски, и он не смог раскрасить носовые платки, которые видны из карманов его друзей. Художник просит детей раскрасить платочки Сережи и Андрюши. Воспитатель дает детям листы («платочки»), и они их раскрашивают: Андрюша любит полосатые платочки, а Сережа – клетчатые. После того, как дети нарисуют платочки, они не должны перепутать: Андрюша – мальчик в красной куртке, Сережа – в синей.Дети берут готовые «платочки» и дарят своим друзьям (в полоску — Андрюша, в клетку — Сережа).

Игра «Колобок»

Дидактическая задача . Закрепить умение детей катать шарик и полоску из комка пластилина; развивать умение видеть красоту цвета на фоне разных предметов.

игровое задание . Слепые друзья для колобка.

Правила игры . Лепим пучок и дорожку одного цвета.

Ход игры

сиделка . Ребята, а вы помните сказку «Колобок»? Жили бы дедушка и женщина. Как-то баба испекла булочку и оставила остывать на окошке, а булочка убежала… (Лепит булочку из большого комка, защипывая.)

Я булочка, булочка

Колобок — румяный бок,

Смесь со сметаной

Да, оно соткано маслом.

Пряничный человечек в рулете

По оврагам и дорогам.

(Под веселую музыку колобок катается по столу и поет.)

Я оставил дедушку

Я ушел от бабушки.

Воспитатель приглашает колобка в гости к детям. Колобок соглашается, но хочет поиграть в прятки. Пряничный человечек прячется за предметами. Дети должны «найти» колобка и сказать, где он спрятался, назвав цвет предмета (за зеленой елкой, за синим забором, за красным гаражом и т. д.)

Колобок выходит из-за своего тайника и просит детей подружиться с ним.Дети лепят колобков из цветного пластилина, выбирая нужный цвет. Теперь колобкам нужно кататься по дорожкам. Где самые удобные пути? Дети лепят дорожки для колобков (полосочки). Дорожки должны соответствовать цвету булочки. По дорожкам бегали колобки. (Дети ставят колобков, каждый на свою полоску, и любуются колобками и дорожками одного цвета.) Бежали, бежали и бежали к реке, а потом решили отправиться в путешествие.

Воспитатель сажает колобков на заранее вылепленную большую лодку, и разноцветные колобки «плывут» по реке.(Дети любуются колобками разных цветов, собравшимися вместе.)

Игра «Овощи на тарелке»

Дидактическая задача . Закрепить знания о цветах, умение выделять предметы другого цвета.

игровое задание . Лепить тарелочки для угощения.

Правила игры . Лепить так, чтобы цвета лакомства и тарелок не совпадали.

Ход игры

Воспитатель приносит корзину с урожаем (зеленые яблоки, красные пластилиновые ягоды, которые дети лепили накануне) и хочет угостить ребят.Появляется ежик (игрушка), он тоже ждет угощения. Учитель не может найти тарелки. Ежик расстроен, воспитатель спрашивает детей, как выйти из этой ситуации. Дети решают сделать тарелки и слепить их из шара, сплющив его. Ежик просит детей сделать тарелки не того цвета, каким будет угощение (например, красная ягода — синяя тарелка).

Учитель предлагает сначала угостить гостя. Дети подходят к ежику и предлагают лакомство, описывая его: «зеленое яблоко на желтой тарелке», «красная ягода на белой тарелке» и т. д.Если ребенок неправильно называет цвета, то ёжик фыркает, а если правильно, то кивает головой.

«Волшебная книга сказок» Виктор Михайлович Васнецов

«Рисование сказки»
Интегрированное занятие по рисованию и театрализованной деятельности в старшей специализированной группе для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Программное обеспечение:
Познакомить детей с театральной деятельностью; учить эмоционально передавать образ и действия героев.
Развивать диалогическую речь, интонационную выразительность.

Коррекционно-развивающие задания:
1. Вызывать интерес к такому способу изображения, как штрих; показать особенности штриховых движений, выразительные возможности штриха при создании образа.
развитие мелкой моторики, координации речи с движением.
Воспитывать любовь к художественному слову, формировать уважение к книге.

Материал: Простой графитный карандаш, фломастеры, трафареты героев сказки, половинка альбомного листа, дырокол, ленточка.

Предварительная работа: беседа о художниках, рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам, чтение сказки «Грибоктеремок», экскурсия в библиотеку.

Ход урока

Воспитатель предлагает детям сесть на стулья и читает отрывок из стихотворения С.Я. Михалкова «Книга о книге»

Скворцов Гришка жил — были книги —
Грязный, лохматый, рваный, горбатый,
Без конца и без начала
Переплеты — что ты мокрый, каракули на листах
Книги горько плакали
Гришка подрался с Мишкой, размахивал книгой,
Дал один раз по голове-
Вместо книги было две …
Как быть? — спросили книги
Как избавиться от Гришки?
А книги им сказали — Возьмем и убежим…

Воспитатель: Можно ли так относиться к книгам? (запрещено)
Воспитатель. Правильно, ребята, их надо беречь. Что для этого нужно сделать? (с книгами нужно обращаться бережно, не рвать, не пачкать, не мочить…)
Дети. С книгами нужно обращаться бережно, не рвать, не пачкать, не мочить…
Воспитатель.Как вы думаете, кто сочиняет сказки для детей? (писатели)
Воспитатель. Сделать книгу интересной, красочной, кто еще помогает писателю? (Художник.)
Воспитатель. Рисунки к сказкам рисует иллюстратор. А детям очень легко узнать по иллюстрациям, о чем сказка и даже как она называется. У меня есть для тебя сюрприз. Подойди поближе и посмотри. В этой коробочке под горошком спрятана сказка. Сейчас мы узнаем, насколько вы сообразительны.
Чтобы это узнать, нужно собрать все горошины. Тогда вы сразу догадаетесь, что за сказка здесь спрятана.
(дети собирают горох в отдельные ящики)
Дети. Это сказка «Под грибком»
Воспитатель. Как ты догадался?
Дети. Здесь нарисованы муравей, гриб, воробей..
Воспитатель. Кто автор сказки «Под грибком»? (Сутеев)
Воспитатель. Детский писатель Владимир Григорьевич Сутеев был не только иллюстратором, но и художником своих сказок.На полке есть книги. Посмотрите на иллюстрации и скажите названия сказок. (Сказки «Яблоко», «Три котенка»…)
Воспитатель. Вы видите, как легко узнать по иллюстрации, как называется сказка. Хотели бы вы сами стать художниками и сами создать книгу?
(ответы детей)
— Приступим к работе. Но мы будем рисовать с вами необычно, штрихом или штриховкой. Что такое инсульт? (ответы детей). Это линии, которые могут быть короткими или длинными.Какое затенение бывает? (ответы детей). Сверху вниз (показать), слева направо (показать), из левого угла наискось и вниз (показать), из правого угла наискось и вниз (показать)
(дети смотрят образцы штриховки)

-По порядку чтобы пальчики слушались вас, им нужна помощь

Пальчиковая гимнастика

На поляне стоит домик
Ну а путь к дому закрыт
Открываем ворота
Приглашаем вас в этот домик:
Муравей, лягушка , Серая Норушка,
Воробей — мальчик
Заинька — трус,
Бабочка — красавица
И коварная лиса
Мы тебя в дом не пустим.

(Дети сидят за столами, у каждого трафарет героя сказки)
Воспитатель. Сначала наметим героя сказки. Для этого держим трафарет левой рукой, а правой обводим. Когда мы обрисовываем символы, можно приступать к штриховке. Оттенок выбирайте сами, кому что нравится. Но одно условие, линии должны быть непрерывными от начала до конца. (воспитатель оказывает индивидуальную помощь)
Молодцы, все справились с заданием. У нас есть готовые иллюстрации, и я помогу вам сделать книгу.А поможет нам в этом дырокол. Складываем все листы вместе. Прокалываем их и пропускаем ленту через отверстия. На каждой странице герой сказки.
Книга готова! (Проводится анализ детских работ. Воспитатель обращает внимание на то, как дети выполнили штриховку, цвет, аккуратность)
-Надеюсь, что вы всегда будете дружить с книгой и беречь ее. Книга – наш друг и советчик. Она учит нас дружить и быть смелыми.

Мы неразлучны с хорошей книгой
И чудес в сказке — до небес.
Представляешь, как было бы скучно
Если бы не было чудес на свете.
В давние времена небылицы слагали
А ныне рождаются
Вот герои уходят со страницы
Прямо к нам. В эти дни.

В конце занятия детям показывают сказку «Под грибком».

Конспект НОД по изобразительной деятельности в старшей группе.

Тема: «Волшебная книга сказок»

(рисование-фантазирование)

Задачи: Воспитывать эмоциональную отзывчивость у детей.Учить детей рисовать фантазийные образы. Инициировать самостоятельный поиск оригинального контента и соответствующих изобразительно-выразительных средств. Поощрять проявление воображения при придумывании сюжета сказки. Развивать словотворчество, творческое воображение и чувство юмора. Воспитывать любовь к сказкам, самостоятельность, инициативу.

Подготовительные работы. Составление сказки по сюжетным картинкам. Чтение сказок «Золушка», «Спящая красавица».

Материалы, инструменты, оборудование. Листы белой бумаги, художественные материалы на выбор — краски и кисти, гофрированная бумага, клей, ножницы, пайетки.

Воспитатель приносит детям необычную «волшебную книгу сказок»:

Посмотрите, ребята, сегодня необычайно красивый и даже загадочный день. У меня такое прекрасное настроение и я хочу подарить его тебе. В такие хорошие дни так приятно читать любимые сказки. Сегодня я принес вам книгу, не обычную, а волшебную.Его когда-то подарила мне добрая фея-крёстная. И сказки в ней необычные, очень веселые, интересные, добрые с яркими картинками. Иногда они даже оживают! Ну что, хочешь, я прочту тебе красивую сказку? Тогда усаживайтесь поудобнее на наши мягкие «облака» и приступим. (Дети садятся на подушки, расположенные на ковре).

Учитель открывает книгу и грустно отмечает:

Что-то я не узнаю свою книгу — с ней случилось какое-то несчастье.Дети, посмотрите, чего-то в нем не хватает. (Дети замечают, что страницы в книге пустые, ни текста, ни картинок.)

Я, конечно, не сразу это заметил, и догадываюсь, кто мог совершить такой плохой поступок. Это наверное. злой волшебник заколдовал мою книгу. Ему очень не нравится, когда люди читают сказки и становятся добрыми и хорошими. Что делать сейчас? (дети предлагают свои варианты).

Ребята, а вы хотите сами превратиться в добрых волшебников и попробовать вернуть сказки в книгу своими руками.Затем надеваем наши волшебные медальоны и волшебные колпачки. Но прежде чем стать волшебниками, вы должны преодолеть испытание дружбой и попасть в нашу «школу юных волшебников». Смотри, впереди большой овраг и путь только один — идти по радужным кочкам. Вам нужно держаться за руки со всеми и пересекать друг за другом по радужным кочкам так, чтобы никто не упал. Крепче держитесь друг за друга и произносите вместе магическое заклинание, иначе мы не попадем в нашу школу и чуда не произойдет.Какое заклинание будем говорить? (дети предлагают свои варианты и затем перебирают выбранными словами неровности).

Молодцы, все достойно прошли это испытание и теперь вы все настоящие волшебники. Теперь самое главное – вам нужно нарисовать на этих чистых листах, заколдованных злым волшебником, красивые картинки: вы можете изобразить все, что вам больше нравится, и даже украсить в конце разными блестками. А потом мы с вами придумаем красивую историю и у нас «родится» настоящая сказка.

Дети садятся за подготовленные столы, на которых разложены различные материалы для работы.

Закончив рисовать, воспитатель предлагает детям разложить все работы на столе и придумать по ним интересную веселую сказку. (Все записывается на диктофон и после урока записывается в «Волшебную книгу»).

В конце занятия воспитатель предлагает детям:


Погосян Армина

Мария Сергеева
Конспект НОД по ИЗО в старшей группе «Рисование сюжета по мотивам сказки «Колобок»»

Задача : продолжать учить детей создавать сюжет по мотивам знакомой сказки ; научить выполнять сюжетных индивидуальных заданий в точном соответствии с содержанием отрывка, размещая рисунок на весь лист бумаги; передавать характерные черты персонажей, сохраняя пропорциональные отношения; научиться смотреть на готовую книгу — самоделку, найти в ней свой рисунок, рассказать содержание сказки ; развивать память, цветовосприятие, творческое воображение, воображение; воспитывать эмоциональное отношение к изображаемым предметам, прививать любовь к русским народным сказкам .

ОБОРУДОВАНИЕ : листы бумаги, карандаши, карточки с лабиринтами и силуэтами.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Игрушка-солнышко «Я твое солнышко»

Посмотрите, какое солнце. Скажем ему приятные слова.

Солнце смотрит в окно, светит в нашу комнату.

Мы хлопаем в ладоши очень довольные солнцем.

2. Телефонный звонок. Приглашение на выставку книг.

В мире много разных смешных и грустных сказок ,

Но без них мы не можем жить на свете.

В сказка всякое бывает , наша сказка впереди ,

Сказка стучит в дверь — говорю гость : «Входи» .

Ребята, а вы любите сказки ?

Много знаешь сказки ?

Сейчас проверим! Назови сказки , отрывки из которых ты услышишь.

В процессе отгадывания детьми сказки , показывая книгу с заданной сказкой .

1) Внучка за бабку, бабка за деда, дедушка за репу. Тянут, тянут, тянуть не могут. ( «Репка» )

2) — Кто, кто живет в домике?

Кто, кто живет в короткой?

Я мышонок.

Я, лягушка-лягушка, а ты кто? ( «Теремок» )

3) -Не сиди на пеньке, пирожка не ешь. Неси бабушке, неси дедушке. ( «Маша и Медведь» )

4) — Я ушла от бабушки,

И ушел от деда.

И от тебя, заяц,

И уж тем более я уйду. ( « Пряничный человечек » )

Молодец! Все выучил сказки !

Во всех книгах такие красочные иллюстрации, а в этой пустые страницы. Что мы можем сделать, чтобы сделать эту книгу красочной и интересной?

3. Упражнение для глаз. Лабиринты.

Сейчас я раздам ​​вам карточки с силуэтами персонажей. сказки « Пряничный человечек » … Вам предстоит пройтись по лабиринту с карандашом, и определить встречу колобка, которого из сказочных героев вы будете иллюстрировать.

4. Релаксация. А теперь сядем на ковер, закроем глаза, вспомним сказку , представим, что ты нарисовал .

5. Игра «Собери животное»

Что есть у всех животных? (туловище, голова, ноги, хвост)

Какова форма тела этих животных? (овал)

Какой формы голова? (круглый)

Какое животное самое большое, а какое самое маленькое?

Чем медведь отличается от зайчика? (медведь коричневый, а зайчик серый; у зайчика ушки длинные, а у мишки ушки маленькие, круглые; хвост у зайчика круглый, маленький) Как узнать лисичку? (она рыжая, ушки маленькие, острые, мордочка вытянутая, хвост длинный пушистый).

Чем волк отличается от лисы?

6. Физические минуты

Мы по сказкам ходили и говорили о них

Мы топнули ногами, мы захлопали в ладоши

Будет в сказках помни нас мы опирались «когда-то» ,

На «двойка» поднялась, мы все улыбнулись

И опять топнули и похлопали руками.

Вот молодцы, вот смельчаки!

7.Игра «Найди искомое значение» (выбираем нужного размера дерево, животное , колобок )

У меня дерево выше животного колобок меньше чем животное.

8. Самомассаж рук «Найди, что найдёшь» краска » .

Что ты нарисуешь первым? Что тогда?

Что ты нарисуешь оранжевым карандашом? Серый?

Как ты собираешься закрашивать животное?

9.Самостоятельная работа детей, индивидуальная работа.

10. Итог урока. Анализ произведений.

— Посмотрите, какие интересные иллюстрации у вас получились. Давайте соберем их в одну книгу и расскажем сказку .

Связанные публикации:

«Как прекрасен этот мир» (по мотивам русской народной сказки «Колобок») Итоговое занятие по ФСКМ в старшей группе МБДОУ «Лямбирский детский сад №3 комбинированного вида» «Как прекрасен этот мир» (по мотивам русской народная сказка «Колобок») Финал.

Научно-творческий проект в старшей группе «Путешествие по сказке «Колобок» Автор: Клюева Ирина Александровна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 2», г. Ардатов Нижегородской области. Одна из основных задач модерна.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение — детский сад №67, г. Балаково, Саратовской области Справка об объединении.

Конспект НОД по ФЭМП в средней группе Тема: «Путешествие по сказке Колобок».Задачи программы: 1. Формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять расположение предметов в пространстве.

Конспект НОД в первой младшей группе «Путешествие по сказке «Колобок» Конспект НОД в первой младшей группе на тему «Путешествие по сказке «Колобок» Подготовил воспитатель Поваляева Е.Е. Задачи: 1. Учить .

Итоги продуктивной деятельности в старшей группе. Рисование рассказа Тема: «Бабочки» Содержание программы: 1.Продолжать учить работать над композицией сюжетного рисунка – располагать предметы равномерно.

Конспект НОД по изобразительной деятельности в старшей группе.

Тема: «Волшебная книга сказок»

(рисунок-фантазирование).

Задачи: Воспитывать эмоциональную отзывчивость у детей. Учить детей рисовать фантазийные образы. Инициировать самостоятельный поиск оригинального контента и соответствующих изобразительно-выразительных средств.Поощрять проявление воображения при придумывании сюжета сказки. Развивать словотворчество, творческое воображение и чувство юмора. Воспитывать любовь к сказкам, самостоятельность, инициативу.

Подготовительные работы. Составление сказки по сюжетным картинкам.

Материалы, инструменты, оборудование. Листы белой бумаги, художественные материалы на выбор — краски, кисти.

Воспитатель приносит детям необычную «волшебную книгу сказок»:

-Посмотрите, ребята, сегодня необыкновенно красивый и даже загадочный день.У меня такое прекрасное настроение и я хочу подарить его тебе. В такие хорошие дни так приятно читать любимые сказки. Сегодня я принес вам книгу, не обычную, а волшебную. Прошлой ночью фея-крёстная подарила ей книги. И сказка в ней необычная, очень веселая, интересная, добрая с яркими картинками. Иногда они даже оживают! Сказка про «Волшебный шар». Ну что, хочешь, я прочту тебе красивую сказку? Затем сядьте поудобнее и начните. (Дети садятся на ковер).

Учитель открывает книгу и грустно отмечает:

-Что-то я не узнаю свою книгу — с ней случилось какое-то несчастье. Дети, посмотрите, чего-то в нем не хватает. (Дети замечают, что страницы в книге пустые, ни текста, ни картинок.)

— Я, конечно, не сразу это заметила. И я догадываюсь, кто мог совершить такой плохой поступок. Это наверное. злой волшебник заколдовал мою книгу. Ему очень не нравится, когда люди читают сказки и становятся добрыми и хорошими.Что делать сейчас? (дети предлагают свои варианты).

-Ребята, а вы хотите сами превратиться в добрых волшебников и попробовать вернуть сказку в книгу своими руками. Тогда возьмите наши волшебные палочки. Но прежде чем стать волшебниками, вы должны преодолеть испытание дружбой и попасть в нашу «школу юных волшебников». Смотри, впереди большой овраг и тебе нужно пройти путь по радужным кочкам. Вам нужно держаться за руки со всеми и пересекать друг за другом по радужным кочкам так, чтобы никто не упал.Крепче держитесь друг за друга и произносите вместе магическое заклинание, иначе мы не попадем в нашу школу и чуда не произойдет. Какое заклинание будем говорить? ходить по кочкам с волшебными словами. Чудо чудесное явится, Детям нашим показать, Волшебную дверь открыть, Волшебство с собой зовет!

— Молодцы, все достойно прошли это испытание и теперь вы все настоящие волшебники. Теперь самое главное нарисовать на этих чистых листах красивые картинки, которые заколдовал злой волшебник: про волшебный шар.А потом мы с вами придумаем красивую историю и у нас «родится» настоящая сказка.

Дети садятся за подготовленные столы, на которых разложены различные материалы для работы.

Закончив рисование, учитель приглашает детей выложить всю работу на стол и придумать интересную смешную сказочную сказку на основе них. (Все после того, как урок записан в «Волшебной книге»).

Подведение итогов.

Имя Виктория сочинить рассказ-задание для детей. Картинки-схемы с алгоритмом составления рассказа-описания

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Серия сюжетных картинок, предназначенных для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шар.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и составить рассказ самостоятельно

1.Ответьте на вопросы:
Кто и где потерял воздушный шар?
Кто нашел мяч на поле?
Что это был за мышонок и как его звали?
Что мышь делала на поле?
Что мышь стала делать с мячом?
Чем закончилась игра в мяч?

2. Придумай рассказ.

Пример рассказа «Воздушный шар».

Девочки сорвали в поле васильки и потеряли воздушный шарик. По полю бежал мышонок Митька. Он искал сладкие зёрна овса, но вместо них нашёл в траве воздушный шарик.Митька стал надувать шарик. Он дул, дул, и шар становился все больше и больше, пока не превратился в огромный красный шар. Подул ветерок, подхватил Митьку с мячом и понес над полем.

Домик для гусеницы.

1. Ответьте на вопросы:
О ком мы будем писать рассказ?
Скажите, что это была за гусеница и как ее звали?
Что делала гусеница летом?
Куда однажды проползла гусеница? Что вы там увидели?
Что гусеница сделала с яблоком?
Почему гусеница решила остаться в яблоке?
Что сделала гусеница в своем новом доме?
2.Сочинить историю.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Жила-была-была молодая зеленая гусеница. Ее звали Настя. Летом она жила хорошо: лазила по деревьям, лакомилась листьями, грелась на солнышке. Но гусеницы не было дома и она мечтала ее найти. Однажды гусеница заползла на яблоню.Я увидел большое красное яблоко и начал его грызть. Яблоко было таким вкусным, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь. Гусеница Настя решила остаться в яблоке. Там ей было тепло и уютно. Вскоре гусеница проделала в своем жилище окно и дверь. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.


1. Ответьте на вопросы:
Какой праздник приближался?
Как вы думаете, кто купил елку и поставил ее в комнате?
Расскажите нам, что это было за дерево.
Кто пришел украшать елку? Придумайте имена для детей.
Как дети украсили елку?
Зачем в комнату внесли лестницу?
Что девушка прикрепила к своей макушке?
Куда дети положили игрушку Деда Мороза?
2. Придумай рассказ.

Пример рассказа «Подготовка к Новому году».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Приближался новогодний праздник. Папа купил высокую, пушистую, зеленую елку и поставил ее в зале. Павел и Лена решили украсить елку. Павел достал коробку с елочными игрушками. Дети повесили на елку флажки и красочные игрушки. Лена не могла дотянуться до верхушки дерева и попросила Павла принести лестницу.Когда Павел устанавливал лестницу возле ели, Лена прикрепила к верхушке ели золотую звезду. Пока Лена любовалась наряженной елкой, Павел забежал в кладовку и принес коробку с игрушечным Дедом Морозом. Дети положили Деда Мороза под елку и, довольные, убежали из зала. Сегодня родители поведут своих детей в магазин выбирать новые костюмы для новогоднего карнавала.

Плохая прогулка.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответьте на вопросы:
Назовите, кого вы видите на картинке. Придумайте имя для мальчика и кличку для собаки.
Где гулял мальчик со своей собакой
Что увидела собака и куда побежала?
Кто вылетел из яркого цветка?
Что пчелка делала в цветке?
Почему пчела укусила собаку?
Что случилось с собакой после укуса пчелы?
Расскажите, как мальчик помог своей собаке?
2.Сочинить историю.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Стас и пес Джей гуляли по аллее парка. Джей увидел яркий цветок и побежал его нюхать. Собака коснулась цветка носом, и тот закачался. Из цветка вылетела пчелка. Она собирала сладкий нектар. Пчела рассердилась и укусила собаку за нос. Нос пса распух, а из глаз текли слезы.Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки пластырь и приклеил его собаке на нос. Боль утихла. Собака лизнула Стаса в щеку и завиляла хвостом. Друзья поспешили домой.

Как мышь красила забор.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответьте на вопросы:
Придумайте кличку мышке, о которой вы будете рассказывать в рассказе.
Что решил сделать мышонок в выходной день?
Что мышка купила в магазине?
Скажи мне, какого цвета была краска в ведрах
Какой краской мышь стала красить забор?
Какими красками мышка раскрасила цветы и листья на заборе?
Придумайте продолжение этой истории.
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

На выходных мышонок Прошка решил покрасить забор возле своего дома. Утром Прошка пошел в магазин и купил в магазине три ведра краски. Я открыл его и увидел: в одном ведре — красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре — зеленая краска. Мышка Проша взяла кисточку и стала красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышка обмакнула кисточку в красную краску и нарисовала цветы. Проша покрасил листья зеленой краской.Когда работа была сделана, друзья пришли в гости к мышке посмотреть на новый забор

Утенок и Цыпленок.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответьте на вопросы:
Придумайте клички для утенка и цыпленка.
Какое время года изображено на картинках?
Как вы думаете, куда делись утенок и курица?
Расскажите, как друзья переправлялись через реку:
Почему курица не пошла в воду?
Как утенок помог цыпленку переплыть на другой берег?
Чем закончилась эта история?
2.Сочинить историю.

Образец рассказа «Утка и Цыпленок».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

В летний день утенок Кузя и цыпленок Цыпа пошли в гости к индюку. Индейка жила с папой индюком и мамой индюком на другом берегу реки. Утенок Кузя и цыпленок Цыпа подошли к реке. Кузя плюхнулся в воду и поплыл. Птенец не пошел в воду.Куры не умеют плавать. Тогда утенок Кузя схватил зеленый лист кувшинки и посадил на него Цыпу. Цыпленок поплыл по листу, а утка подтолкнула его сзади. Вскоре друзья переправились на другой берег и встретились с индюком.

Удачная рыбалка.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответьте на вопросы:
Кто однажды летом ходил на рыбалку? Придумайте клички для кота и собаки.
Что взяли с собой друзья?
Где друзья устроились на рыбалку?
Как вы думаете, что закричал кот, увидев, что поплавок ушел под воду?
Куда кошка выбросила пойманную рыбу?
Почему кошка решила украсть рыбу, которую поймала собака?
Скажите, как собаке удалось поймать вторую рыбку?
Как вы думаете, кошка и собака вместе рыбачат?
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Однажды летом кот Тимофей и пес Полкан пошли на рыбалку. Кошка взяла ведро, а собака удочку. Мы сели на берегу реки и стали ловить рыбу. Поплавок ушел под воду. Тимофей стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Полкан вытащил рыбу, а кот бросил ее в ведро. Пес второй раз бросил удочку в воду, но на этот раз поймал старый ботинок.Увидев сапог, Тимофей решил не делить рыбу с Полканом. Кот быстро схватил ведро и побежал домой обедать. А Полкан вылил воды из своего сапога, и была другая рыба. С тех пор собака и кошка вместе на рыбалку не ходят.

Находчивая мышь.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Придумать имя для девочки, клички для кота, мышки.
Скажи мне, кто жил в доме девушки.
Что девочка положила в кошачью миску?
Что сделал кот?
Куда убежала мышка и что она увидела в кошачьей миске?
Что делал мышонок, чтобы попить молока?
Чему удивилась кошка, когда проснулась?
Придумай продолжение этой истории.
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Наташа насыпала Вишню в миску с молоком для кота. Кошка съела немного молока, прижала уши к подушке и уснула. В это время из-за шкафа выбежала мышка Тишка. Он огляделся и увидел молоко в кошачьей миске. Мышь захотела молока. Он забрался на стул и вытащил из коробки длинную пасту. Мышка Тишка тихонько подползла к миске, окунула макароны в молоко и выпила. Кошка Вишенка услышала шум, вскочила и увидела пустую миску. Кот удивился, а мышь убежала обратно за шкаф.

Как ворона подняла горох.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и составить рассказ самостоятельно.

1. Ответьте на вопросы:
Как вы думаете, в какое время года петушок гулял по полю?
Что принес домой петушок?
Кто заметил петушка?
Что сделала ворона, чтобы полакомиться горошком?
Почему ворона не съела весь горох?
Как птица посеяла семена гороха в землю?
Что появилось из-под земли после дождя?
Когда на растениях появились стручки гороха?
Чему обрадовался ворон?
2.Сочинить историю.

Образец рассказа «Как ворона росла горох».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Ранней весной петушок шел по полю и нес на плечах тяжелый мешок с горохом.

Петушок заметил ворону. Она ткнула клювом в пакет и сорвала пластырь. Горох высыпался из мешка. Ворона стала лакомиться душистым горошком, а когда насытилась, решила вырастить свой урожай.Лапками птица втоптала в землю несколько горошин. Приближается дождь. Очень скоро из земли появились молодые побеги гороха. В середине лета на ветвях появились плотные стручки с крупным горошком внутри. Ворона смотрела на свои растения и радовалась богатому урожаю гороха, который ей удалось вырастить.

Работа над связной речью старших дошкольников по образовательной области «Речевое развитие».


Автор: Ануфриева Ирина Викторовна, старший воспитатель, г. Колокольчик, 1999 г.р.село Духовницкое Саратовской области
Описание материала: данный материал поможет воспитателям дошкольных учреждений в выполнении дополнительной работы по связной речи по образовательному направлению «Развитие речи».
Цель: формирование связной речи.
Задания:
* побуждать к составлению описательно-повествовательных рассказов по рисункам Е. Рачева к сказке «Колобок»;
* развивать произвольную память, воображение, пополнять словарный запас дошкольников новыми словами;

Материалы и оборудование: комплект иллюстраций Э. Рачева к сказке «Колобок».

Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», обсуждение новых слов: порты, рубаха, кушак, кафтан, сарафан, кокошник.
Составление описательного рассказа по серии рисунков Е. Рачева к русской народной сказке «Колобок».
Воспитатель предлагает детям рассмотреть три иллюстрации Е. Рачева к русской народной сказке «Колобок»


1.Встреча колобка с зайцем.


2. Встреча колобока с волком.


3. Встреча колобока с лисой.

Далее учитель организует обсуждение иллюстраций.
Вопросы детям:
— Сравните все рисунки художника, что интересного вы заметили? (персонажи сказки одеты в русские национальные костюмы, кроме колобока).
— Опишите наряд кролика (порты, рубашка-рубашка, пояс).
— Кто носил такую ​​одежду в России? (ответы детей обсуждаются).
— Какой у волка наряд, во что он одет? (кафтан, как у Ивина-царевича).
— Почему Е. Рачев решил одеть волка в кафтан, а не в порты и кофточку? (ответы детей обсуждаются).
— В каком наряде лиса была одета художником? (в сарафане, кокошнике, три ряда бус на шее).
— Кто носил такой наряд в России? (красные девушки).
— Что вы можете сказать о лисе из сказки «Колобок», какой художник изобразил ее на иллюстрации?

После обсуждения иллюстраций воспитатель предлагает детям составить описательные рассказы о героях данной сказки, опираясь на иллюстрации художника и соответствующие выразительные средства языка.
Например:
«По дорожке покатился колобок. И идет ему навстречу добродушный заяц.На нем рубаха-рубашка с ярким русским орнаментом, синие порты, подпоясанная кушаком. Он держит морковь под мышкой. И видно, что он полный. Но все же он не удержался и сказал на колобок.
— Колобок, Колобок, а я тебя съем! «…

Если дети воспроизводят только уже знакомый текст сказки, то можно попросить их попробовать сделать сказку более интересной, добавив свое воображение, придумать то, чего нет на иллюстрациях .
Совместная образовательная деятельность «По страницам книг и иллюстраций»
Задача: формирование связной речи.
Задания:
* побуждать к составлению описательно-повествовательных рассказов по рисункам Е. Рачева к русским народным сказкам;
* продолжать знакомить детей с книгами советских писателей, персонажами, обращая внимание на оформление книги, иллюстрации;
* развивать произвольную память, пополнять словарный запас дошкольников новыми словами;
* воспитывать любовь к художественному творчеству.
Материалы и оборудование: куклы Незнайка, Трубка; иллюстрации Е. Рачева к сказкам: «Заяц-хвастун», «Колобок», «Лиса и заяц», «Сивка-бурка».
Воспитатель приглашает детей на удивительную выставку рисунков художницы из Цветочного города.

Как зовут этого художника? (трубка).
— Кто еще живет в Цветочном городе? (Незнайка и его друзья).

И мы отправимся в этот Цветочный Город на необычном транспорте. Разгадав загадку, вы узнаете, что это за транспорт: «Конь бежит, земля дрожит, дым из ушей столбом валит, из ноздрей огонь горит».
— Кто поможет нам добраться до Цветочного города? (Сивка-бурка).

Но почему нет нашего верного друга? Наверное, надо сказать волшебные слова…
— Кто помнит, какие слова произнес Иванушка, когда звал своего друга? (Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой!)
— Как ты думаешь, как одет Иванушка? (ответы детей обсуждаются).
Воспитатель показывает иллюстрацию к сказке «Сивка-бурка».

Обратите внимание, каким красивым стал Иванушка. Почему так случилось? Как художник отражает это в своей картине? (ответы детей обсуждаются).
Появление Незнайка и его друг из цветочного города Трубка (куклы). Они приветствуют гостей. Но они продолжают о чем-то спорить. Воспитатель спрашивает гостей, о чем они так горячо спорят?
Незнайка оправдывается и говорит, что все сделал правильно, но Тюбик обижается. И предлагает детям судить их. Пока Тюбик готовился к встрече с ребятами, Незнайка посмотрел выставку рисунков и исправил некоторые неточности. Вот что из этого получилось. Воспитатель ставит на мольберты картины Е. Рачева к сказкам «Заяц-хвастовство», «Лиса и заяц», «Маша и медведь», «Колобок». Но один из персонажей картины заблудился.
Проведена дидактическая игра «Расселы богатыри по своим сказкам».
Дети должны правильно расположить героев по своим сказкам. (используется дополнительный рисунок на магните, закрывающий главного героя).
Дети находят ошибки.
1. Колобок встретил не зайца, а хвастливого зайца.
2. Не Машенька подает медведю кашу, а заяц с морковкой.
3. Ворона учит не зайца-хвастуна, а Машеньку.
4. У лисы нос не колобок, а вороний.
5. Машенька ставит кашу на стол перед волком.
6. Волк встретил не колобок, а петуха с косой.

Физминутка («Я Колобок, Колобок, по ящику заскреб, по днищу прокатился». ..)

Художник Тюбик благодарит детей за помощь и предлагает посмотреть на трех зайцев на иллюстрациях и рассказать Незнайке об этих отличиях.
— Догадались, чьи это рисунки? (Евгения Рачева).
— Сравните зайцев из сказок «Заяц-гад», «Лиса и заяц», «Колобок», какие они?

Что вы можете сказать о зайце из сказки Колобок?
— Что вы можете сказать о зайце из сказки «Заяц-хвастовство»? Составьте описательный рассказ об этом герое из 4-5 предложений.Попробуйте рассказать о его настроении, характере, одежде и вашем отношении к нему.
— Что вы можете сказать о зайце из сказки «Лиса и Заяц»? Составьте описательный рассказ об этом герое из 4-5 предложений. Попробуйте рассказать о его настроении, характере, одежде и вашем отношении к нему.
— Как художнику удалось так убедительно изобразить зайцев, что мы смотрим на рисунок и сразу видим, что этот хвастливый заяц, мудак, а этот заяц жалкий, обиженный -й? (ответы детей обсуждаются).

Незнайке очень понравилось, как ребята сочиняют рассказы, и он просит детей рассказать об этих удивительных иллюстрациях его друзьям из Цветочного города по телефону.
Дидактическая игра «Расскажи другу по телефону».
Дети выбирают себе друга из Цветочного города, выбирают иллюстрацию, набирают номер телефона, указанный Незнайкой, и рассказывают историю.
Пример:
«Здравствуйте, Шпунтик. Сегодня познакомилась с интересной иллюстрацией Евгения Рачева к сказке «Заяц-сволочь».Если вы ее увидите, то сразу догадаетесь, что это за сказка. Потому что художник на одной картине изображает сразу почти всех героев произведения. На этой картинке мне больше всего понравился Заяц и неважно чем он хвастается, но он такой милый…»
Отражение.
Трубка сообщает детям, что приготовил сюрприз — это портрет самого художника за работой. Дети рассматривают портрет.

Если вы не знаете, как научить ребенка составлять рассказ по картинке, эта статья для вас! Во-первых, уточним, что по картинке можно составить рассказ двух типов: описание и повествование. Рассмотрим их отдельно.

Как составить рассказ — описание по картинке?

Начиная с дошкольного возраста дети составляют рассказ — описание самых разнообразных предметов и явлений. Это могут быть описания кота, осени и даже стула. Помогая ребенку составить такой рассказ, помните о следующих моментах:

  1. Рассказ нужно начинать с определения темы. Одного предложения типа «Я расскажу вам о сиамской кошке» будет достаточно.
  2. Прямое описание включает в себя упоминание 4-5 основных характеристик объекта (явления). Например, описывая кошку, расскажите, как она выглядит (цвет, шерсть). Где живет, чем питается, какие блага есть у человека? Можно рассказать о повадках кота. При описании неживых предметов необходимо говорить о том, зачем нужен этот предмет? Как вы можете это использовать? Из какого материала это сделано? Из каких частей он состоит?
  3. Рассказ должен заканчиваться кратким изложением, одним-двумя предложениями.
В подготовительной группе и начальной школе (1,2 класс) дети сочиняют рассказы — описания уже по серьезным картинам (пейзаж, портрет, натюрморт). Последовательность работы остается такой же, как и с дошкольниками, но есть некоторые нюансы.
  1. При обозначении темы рассказа обязательно указывать автора и название картины.
  2. Рассматривая пейзаж, задайте ребенку вопросы: какое время года изображено на картинке? Что на переднем плане? Сзади? Какое настроение передает картина? Рассматривая портрет – назовите имя изображенного на нем человека, опишите его пол, возраст.Подумайте, во что одет человек? На фоне чего он изображен? Спросите ребенка, каким ему кажется человек, изображенный на картинке, — каким? Строгий, мечтательный, сильный, слабый? Почему он так решил?
  3. Подводя итоги, нужно выразить общее впечатление и настроение от картины.

Как правильно составить рассказ — рассказ по картинке?

Повествование – это рассказ о произошедших событиях, действиях. Самый простой способ написать рассказ — использовать сюжетные картинки.События, происходящие с героями, зарисованы в 3-5 картинках. Задача ребенка внимательно рассмотреть их, и рассказать о случившемся по порядку. Каждая новая картина – это новое предложение. Вместе мы получаем текст.

Более сложный вид произведения – рассказ по одной сюжетной картинке. При составлении такого типа рассказа следует четко помнить — одно предложение — это не рассказ! Представьте, что вы показываете ребенку картинку, на которой бабушка кормит птиц. Но если ребенок скажет всего одно предложение: «Бабушка кормит птиц», история не сработает, не так ли? Ребенку необходимо рассмотреть всю картину.Выделите главные и второстепенные моменты. Составьте n-е количество предложений самостоятельно и расположите их в логическом порядке.

Не оставляйте ребенка наедине с этим непростым заданием, полезно вместе подумать над содержанием работы. «Почему бабушка кормит птиц? Какое настроение у вашей бабушки — счастливое, грустное, одинокое? Рассмотрите, как ведут себя птицы – может быть, некоторые дерутся, а кто-то боится подходить?

Серия сюжетных картинок, предназначенных для самостоятельного составления рассказов детьми.

Воздушный шар.

Взрослый предлагает ребенку разложить сюжетные картинки в логической последовательности, ответить на вопросы полным ответом и самостоятельно составить рассказ

1. Ответить на вопросы:
Кто потерял шарик и где?
Кто нашел мяч на поле?
Что это был за мышонок и как его звали?
Что мышь делала на поле?
Что мышь стала делать с мячом?
Чем закончилась игра в мяч?

2.Сочинить историю.

Пример рассказа «Воздушный шар».

Девочки сорвали в поле васильки и потеряли воздушный шарик. По полю бежал мышонок Митька. Он искал сладкие зёрна овса, но вместо них нашёл в траве воздушный шарик. Митька стал надувать шарик. Он дул, дул, и шар становился все больше и больше, пока не превратился в огромный красный шар. Подул ветерок, подхватил Митьку с мячом и понес над полем.

Домик для гусеницы.

1. Ответьте на вопросы:
О ком мы будем писать рассказ?
Скажите, что это была за гусеница и как ее звали?
Что делала гусеница летом?
Куда однажды проползла гусеница? Что вы там увидели?
Что гусеница сделала с яблоком?
Почему гусеница решила остаться в яблоке?
Что сделала гусеница в своем новом доме?
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Домик для гусеницы».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Жила-была-была молодая зеленая гусеница. Ее звали Настя. Летом она жила хорошо: лазила по деревьям, лакомилась листьями, грелась на солнышке. Но гусеницы не было дома и она мечтала ее найти. Однажды гусеница заползла на яблоню. Я увидел большое красное яблоко и начал его грызть. Яблоко было таким вкусным, что гусеница не заметила, как прогрызла его насквозь.Гусеница Настя решила остаться в яблоке. Там ей было тепло и уютно. Вскоре гусеница проделала в своем жилище окно и дверь. Получился чудесный домик

Новогодние приготовления.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.


1. Ответьте на вопросы:
Какой праздник приближался?
Как вы думаете, кто купил елку и поставил ее в комнате?
Расскажите нам, что это было за дерево.
Кто пришел украшать елку? Придумайте имена для детей.
Как дети украсили елку?
Зачем в комнату внесли лестницу?
Что девушка прикрепила к своей макушке?
Куда дети положили игрушку Деда Мороза?
2. Придумай рассказ.

Пример рассказа «Подготовка к Новому году».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Приближался новогодний праздник. Папа купил высокую, пушистую, зеленую елку и поставил ее в зале. Павел и Лена решили украсить елку. Павел достал коробку с елочными игрушками. Дети повесили на елку флажки и красочные игрушки. Лена не могла дотянуться до вершины ели и попросила Павла принести лестницу. Когда Павел устанавливал лестницу возле ели, Лена прикрепила к верхушке ели золотую звезду. Пока Лена любовалась наряженной елкой, Павел забежал в кладовку и принес коробку с игрушечным Дедом Морозом.Дети положили Деда Мороза под елку и, довольные, убежали из зала. Сегодня родители поведут своих детей в магазин выбирать новые костюмы для новогоднего карнавала.

Плохая прогулка.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответьте на вопросы:
Назовите, кого вы видите на картинке. Придумайте имя для мальчика и кличку для собаки.
Где гулял мальчик со своей собакой
Что увидела собака и куда побежала?
Кто вылетел из яркого цветка?
Что пчелка делала в цветке?
Почему пчела укусила собаку?
Что случилось с собакой после укуса пчелы?
Расскажите, как мальчик помог своей собаке?
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Неудачная прогулка».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Стас и пес Джей гуляли по аллее парка. Джей увидел яркий цветок и побежал его нюхать. Собака коснулась цветка носом, и тот закачался. Из цветка вылетела пчелка. Она собирала сладкий нектар. Пчела рассердилась и укусила собаку за нос. Нос пса распух, из глаз текли слезы. Сойка опустила хвост. Стас забеспокоился. Он достал из сумки пластырь и приклеил его собаке на нос. Боль утихла. Собака лизнула Стаса в щеку и завиляла хвостом.Друзья поспешили домой.

Как мышь красила забор.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответьте на вопросы:
Придумайте кличку мышке, о которой вы будете рассказывать в рассказе.
Что решил сделать мышонок в выходной день?
Что мышка купила в магазине?
Скажи мне, какого цвета была краска в ведрах
Какой краской мышь стала красить забор?
Какими красками мышка раскрасила цветы и листья на заборе?
Придумайте продолжение этой истории.
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Как мышонок забор красил».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

На выходных мышонок Прошка решил покрасить забор возле своего дома. Утром Прошка пошел в магазин и купил в магазине три ведра краски. Я открыл его и увидел: в одном ведре — красная краска, в другом — оранжевая, а в третьем ведре — зеленая краска.Мышка Проша взяла кисточку и стала красить забор оранжевой краской. Когда забор был покрашен, мышка обмакнула кисточку в красную краску и нарисовала цветы. Проша покрасил листья зеленой краской. Когда работа была сделана, друзья пришли в гости к мышке посмотреть на новый забор

Утенок и Цыпленок.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1.Ответьте на вопросы:
Придумайте клички для утенка и курочки.
Какое время года изображено на картинках?
Как вы думаете, куда делись утенок и курица?
Расскажите, как друзья переправлялись через реку:
Почему курица не пошла в воду?
Как утенок помог цыпленку переплыть на другой берег?
Чем закончилась эта история?
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Утка и Цыпленок».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

В летний день утенок Кузя и цыпленок Цыпа пошли в гости к индюку. Индейка жила с папой индюком и мамой индюком на другом берегу реки. Утенок Кузя и цыпленок Цыпа подошли к реке. Кузя плюхнулся в воду и поплыл. Птенец не пошел в воду. Куры не умеют плавать. Тогда утенок Кузя схватил зеленый лист кувшинки и посадил на него Цыпу. Цыпленок поплыл по листу, а утка подтолкнула его сзади. Вскоре друзья переправились на другой берег и встретились с индюком.

Удачная рыбалка.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответьте на вопросы:
Кто однажды летом ходил на рыбалку? Придумайте клички для кота и собаки.
Что взяли с собой друзья?
Где друзья устроились на рыбалку?
Как вы думаете, что закричал кот, увидев, что поплавок ушел под воду?
Куда кошка выбросила пойманную рыбу?
Почему кошка решила украсть рыбу, которую поймала собака?
Скажите, как собаке удалось поймать вторую рыбку?
Как вы думаете, кошка и собака вместе рыбачат?
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Удачная рыбалка».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Однажды летом кот Тимофей и пес Полкан пошли на рыбалку. Кошка взяла ведро, а собака удочку. Мы сели на берегу реки и стали ловить рыбу. Поплавок ушел под воду.Тимофей стал громко кричать: «Рыбка, рыбка, тяни, тяни». Полкан вытащил рыбу, а кот бросил ее в ведро. Пес второй раз бросил удочку в воду, но на этот раз поймал старый ботинок. Увидев сапог, Тимофей решил не делить рыбу с Полканом. Кот быстро схватил ведро и побежал домой обедать. А Полкан вылил воды из своего сапога, и была другая рыба. С тех пор собака и кошка вместе на рыбалку не ходят.

Находчивая мышь.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и самостоятельно составить рассказ.

1. Ответить на вопросы:
Придумать имя для девочки, клички для кота, мышки.
Скажи мне, кто жил в доме девушки.
Что девочка положила в кошачью миску?
Что сделал кот?
Куда убежала мышка и что она увидела в кошачьей миске?
Что делал мышонок, чтобы попить молока?
Чему удивилась кошка, когда проснулась?
Придумай продолжение этой истории.
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Находчивый мышонок».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Наташа насыпала Вишню в миску с молоком для кота. Кошка съела немного молока, прижала уши к подушке и уснула. В это время из-за шкафа выбежала мышка Тишка. Он огляделся и увидел молоко в кошачьей миске. Мышь захотела молока.Он забрался на стул и вытащил из коробки длинную пасту. Мышка Тишка тихонько подползла к миске, окунула макароны в молоко и выпила. Кошка Вишенка услышала шум, вскочила и увидела пустую миску. Кот удивился, а мышь убежала обратно за шкаф.

Как ворона подняла горох.

Взрослый просит ребенка разложить сюжетные картинки в логической последовательности, полным ответом ответить на вопросы и составить рассказ самостоятельно.

1. Ответьте на вопросы:
Как вы думаете, в какое время года петушок гулял по полю?
Что принес домой петушок?
Кто заметил петушка?
Что сделала ворона, чтобы полакомиться горошком?
Почему ворона не съела весь горох?
Как птица посеяла семена гороха в землю?
Что появилось из-под земли после дождя?
Когда на растениях появились стручки гороха?
Чему обрадовался ворон?
2. Придумай рассказ.

Образец рассказа «Как ворона росла горох».

Рассказ не для чтения ребенку, но может быть использован как пособие при затруднениях в составлении детского, авторского рассказа.

Ранней весной петушок шел по полю и нес на плечах тяжелый мешок с горохом.

Петушок заметил ворону. Она ткнула клювом в пакет и сорвала пластырь. Горох высыпался из мешка. Ворона стала лакомиться душистым горошком, а когда насытилась, решила вырастить свой урожай. Лапками птица втоптала в землю несколько горошин.Приближается дождь. Очень скоро из земли появились молодые побеги гороха. В середине лета на ветвях появились плотные стручки с крупным горошком внутри. Ворона смотрела на свои растения и радовалась богатому урожаю гороха, который ей удалось вырастить.

Родители часто задают вопрос: как научить ребенка читать и когда начинать это делать? Специалисты рекомендуют не затягивать с этим вопросом. Конечно, показывать малышу карточки с буквами нет смысла, но читать он уже может и должен.

Чтобы загрузить лист истории , щелкните его правой кнопкой мыши. В открывшемся окне выберите «Сохранить изображение как». Сохраните на рабочий стол ПК и распечатайте.

Как правильно читать рассказы с картинками

В чтении принимают участие взрослый и ребенок. Взрослый читает часть рассказа, написанную буквами, и останавливается, когда в тексте встречается образ. Малыш называет то, что он видит на картинке.

Дойдя до конца текста, взрослый задает вопрос: «О чем был рассказ?», «Как звали … (герои)». Отвечая на эти вопросы, маленький человек проделывает большую работу мозга. Он использует свою память, пытаясь запомнить текст. Внимательность и логика, глядя на картинки, воссоздает порядок действий в рассказе. В дальнейшем эти знания закрепятся в подсознании, и ребенку будет легче писать высказывания в школе, он научится выделять некоторые моменты и на их основе воспроизводить в памяти весь текст.

Тексты с картинками вместо некоторых слов отличаются:

  • черно-белый;
  • цветной;
  • с наклейками.

Их применение во многом зависит от возраста на уровне развития малыша. Например, чтобы малышу было интереснее, ему можно предложить раскрасить черно-белые картинки. Это позволит человечку лучше запомнить сказку и потом рассказать ее своими словами.

Кстати, такие инструкции в электронном виде использовать не стоит. Маленькие дети быстро устают работать со статичными картинками на мониторе компьютера или экране планшета. Это означает, что такие занятия будут малоэффективны.

Итак, если нет возможности приобрести сказки и рассказы с картинками вместо определенных слов, то лучше их скачать и распечатать. В ходе занятий эти листы бумаги можно собрать в книгу, а затем вместе с ребенком сделать обложку, для которой он придумает и нарисует какую-нибудь картинку.

Преимущества занятий

Когда малыш подрастет, его нужно постепенно вовлекать в процесс чтения. Для этого вместо отдельных слов можно использовать такие вспомогательные средства, как сказки и рассказы с картинками.Для ребенка, который еще не умеет читать, такие упражнения принесут массу пользы:

  • восприятие — ребенок учится узнавать то, что изображено на картинке;
  • внимание — сконцентрироваться на предмете и вовремя назвать его;
  • речь – глядя на изображение, малыш может самостоятельно рассказать сказку;
  • memory — пересказ истории по памяти.

Кстати, похожую методику используют психологи в детских садах для проверки знаний и речевого развития детей.

Сказки с картинками вместо слов также полезны для детей, которые уже учатся читать. Например, если малыш уже знает буквы, но ему сложно их складывать в слова, то картинка поможет ему немного отвлечься. В результате он не будет воспринимать чтение как нечто утомительное, а потому сохранит интерес к обучению. Подобный эффект поможет родителям тех детей, которые сразу невзлюбили чтение.

Кроме того, рассказы с картинками вместо отдельных слов отлично развивают воображение и способствуют развитию речи.И это, собственно, главная причина, по которой детям действительно нужно читать.

Книги, в которых часть слов заменена картинками, активно используются в своей практике логопедами. Как правило, ребенок не стремится произносить слова со звуками, которые ему трудно произносить. Но в процессе совместного чтения веселой сказки малыш раскрепощается, что значительно облегчает работу специалиста в плане постановки того или иного звука. Логопед слышит, как ребенок произносит слова со звуками, которые трудно произносить для себя в обычной, не вынужденной обстановке, и делает вывод, есть ли улучшение после занятий или нет.

Отчество лисы в русском народе. Образ лисы в русских народных сказках. Образ лисы из народных сказок

Секции: Начальная школа

Технологическая карта урока

Тема: Обучение грамоте.

Тема урока: Развитие речи. Сравнение образа лисы в русских народных сказках и лисы как лесного зверя.

Тип занятия: Решение частных задач с элементами лепки.

Методика обучения: частично-поисковая (преподаватель помогает с помощью вопросов прийти к постановке учебной задачи и ее решению).

Формы организации образовательной деятельности:

Учебные пособия: иллюстрации животных, сборники рассказов о лисах, энциклопедии животных, пословицы.

Структура и содержание урока

Этапы урока Деятельность учителя Студенческая деятельность Вид деятельности
1. Время на организацию Приветствует студентов и создает дружелюбную рабочую атмосферу. Приветствие учителей и гостей Фронтальный.
2. Обновление знаний 1. Предлагает отгадать загадки о животных.

2. Предлагает разделить рисунки с изображением животных на две группы.

Отгадывай загадки.

2. Предложите свои варианты и назовите знак

Фронтальный.
3. Постановка задачи обучения 1. Просит детей оценить знания по оценочной строке.

2. Помогает сформулировать учебную задачу.

1. По оценочной строке определяется уровень знания лисьих сказок и знания лисы как лесного зверя.

2. Сформулировать учебную задачу урока.

Фронтальная
4. Решение учебной задачи Организует работу с использованием пословиц, энциклопедического материала и акцентированного чтения текстов сказок с моделированием на каждом этапе урока.

Предлагает различные задания: вопросы по содержанию текста сказки, словарная работа, расшифровка информации. Организует работу с текстом: выборочное чтение, чтение по ролям,

выборочный пересказ, выразительное чтение.

1. Решить учебную задачу через работу с раздаточным материалом. фронтальная,
парная работа,
групповая
5. Отражение. Помогает подводить итоги, формулировать выводы, задавая вопросы. Сформулируйте выводы на основе полученной модели. Подведение итогов.
6. Домашнее задание. Предлагает сформулировать различные виды домашних заданий. Высказать свое мнение и предложения

Цели урока:

1) создать условия для расширения знаний о русских народных сказках, главным персонажем которых является лиса, и расширить представление о лисе как о лесном хищном звере;

2) создавать условия для развития у детей речи, мышления, умения анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания;

3) создать условия для совершенствования техники чтения, навыков пересказа, игрового чтения, умения слушать друг друга, общаться.

Оборудование: иллюстрации с изображением животных, книги со сказками о лисе, энциклопедии о животных, пословицы.

Во время занятий

1. Организационный момент.

Вот сигнал, который дал нам сигнал:
Пришло время работать.
Так что не теряем времени
И начинаем работать.

Ребята, я приготовил для вас загадки. Слушайте внимательно и угадайте, о чем они говорят:

На овчарку похож
Что зуб, то и нож острый!
Он бежит, разинув рот,
Готов напасть на овцу.

Животное ковыляет
малина и мед.
Он очень любит сладкое
А когда наступает осень

Залезает в нору до весны,
Где спит и мечтает.

Красный плут
Ловко обманывает.
мышонок ее боится
А зайчик шлюха.
Хотя она живет в лесу,
Он ворует кур из деревни.

Что это за лесное животное?
Он встал, как столб под сосной.
И стоит среди травы —
Уши больше головы.

Рисунки этих животных появляются на доске в двух вариантах: животное и сказочный персонаж.

Ребята, разделите предметы, изображенные на картинках, на две группы и назовите признак, по которому вы это сделали.

2. Постановка учебного задания.

Сегодня на уроке мы поговорим только об одном из этих животных. А о ком, вы узнаете, разгадав ребус.

Этот красный ублюдок
И хитрый, и хитрый.
Ловко ловит быстрых зайцев,
Курица ворует со двора.
И питаться мышами
Может быть, ловко…….

Да, действительно, сегодня мы поговорим о лисе.

Как вы думаете, хорошо ли вы знаете русские народные сказки о лисе?

А что это за зверь, в самом деле, вы хоть представляете?

Отметим наши знания в строке оценки.

Уже в 3-4 года малыши, увидев на картинке лису, называют ее и даже могут рассказать сказку, в которой одним из героев является лиса.

Какие сказки о лисах вы читали? (ответы детей)

  • Лиса и заяц.
  • Лиса и журавль.
  • Лиса и тетерев.
  • Лиса и дрозд.
  • Лиса и рак.
  • Лиса и коза.
  • Кот, петух и лиса.
  • Лиса с камнем.
  • Девушка и лиса.
  • Сестра лисы и волчицы.
  • Петушок золотой гребешок.

Сегодня мы попробуем проанализировать, а в сказке о лисе все рассказано так, как есть на самом деле или нет.

Для этого разделимся на две группы: рассказчики и ученые. И мы внимательно выслушаем и тех, и других.

3. Этап решения учебной задачи.

На доске осталось два рисунка лисы. Между ними учитель помещает первую пословицу.

Характеристики лисы.

Есть в русском народе поговорка: Лиса семерых волков поведет.

Как вы понимаете эту пословицу? Объяснять.

Какие сказки вы можете назвать, в которых лиса кого-то обманула?

Давайте сделаем это вместе Давайте почитаем Сказка «Лиса и Коза».

Что за лиса в этой сказке? Что такое коза?

Как лисе удалось заманить козу в колодец?

Как она разговаривает с ним в начале? А потом?

На доске появляется карта со словами: хитрый, лживый, коварный, грубый, завистливый, льстивый.

У лисы в сказках часто даже есть отчество: Патрикеевна.

Посмотрим, откуда он взялся?

Ученый —

Около 600 лет назад жил князь Патрикей Наримунтович, прославившийся своей хитростью и находчивостью. С тех пор имя Патрикей стало эквивалентом слова «хитрый». А так как лиса издавна считалась в народе хитрым зверем, то, как верная «наследница» знаменитого князя, она получила отчество — Патрикеевна.

На доску кладется карточка со словами: Патрикей – «хитрый».

Но, если честно, лиса не по праву носит это имя: не такая уж она и хитрая.

Прислушаемся к мнению ученого…

Ученые, наблюдая за лисой, не нашли в этом животном того ума, хитрости и находчивости, которые ему приписывают в народе. При опасности лиса иногда впадает в панику, попадает по несколько раз в одни и те же ловушки, и вообще ее легко обмануть.

А в русских народных сказках лиса не всегда всех обманывает.Есть сказки, в которых обманывается даже лиса.

Давайте Давайте послушаем сказку «Лиса и Рак» расскажет ее сказочник…

Роль хвоста лисы.

Что вы можете сказать о лисьем хвосте? (Красивая, пушистая, заметает следы, прячется, когда спит).

Помогает он ей или мешает?

У русского народа есть пословица:

Лисе для красоты хвост не нужен.(На доске появляется вторая пословица.)

А для чего?

Прослушать сказку «Лиса со скалкой» (читает воспитатель).

Так какую роль играет лисий хвост? На доске появляется карта: хвост — украшение, помеха, помело.

А что нам скажут ученые о лисьем хвосте?

Хвост лисы называют «правилом». Это выражение очень подходит. Лисе, преследующей добычу, приходится все время менять направление, и если бы не хвост-руль, она никогда бы не поймала даже самого неопытного зайца.Хвост также помогает лисе избежать опасности. Преследуемая собаками лиса вдруг резко отводит хвост в сторону и поворачивается почти под прямым углом. Собаки проносятся мимо, и к тому времени, когда они снова нападают на след, лиса уже далеко.

Где живет лиса?

Что говорится в сказках о жилище лисы?

Что это?

Давайте послушаем героев очередной сказки и попробуем ее угадать.

Возле леса, на опушке, Я строю себе избушку
Да, избушка непростая, но избушка-лубяная.
Окно есть, печь есть, крыльцо узорное есть,
Дым из трубы идет… Славный теремок вышел!
Все разумно, все толково и почти готово…

Вот и я, Лиза-подружка, строю себе здесь шалаш.
Да, не простая хижина, а ледяная хижина.
Лед искрится на крыльце. ..Пусть люди завидуют!
Все сверкает на солнце: Я мастерица Лисичка!
«Заюшкина избушка», «Заяц и лиса», «Заячьи слезы».

А кто помог бедному зайцу справиться с лисой?

Работайте вместе в группе и восстановите ход событий.

Групповая работа.

На парте дети раскладывают в правильном порядке события сказки.

Карточки с предложениями:

  • Кролик встретил медведя.
  • Петушок выгнал лису.
  • У зайца была избушка из лука, у лисы — избушка из льдины.
  • Зайчик встретил собаку.
  • Лиса выгнала кролика.
  • Зайка живет с петухом.
  • Зайка встретил петуха.

Проверка работы: группы по очереди называют предложение, учитель выставляет на доске порядок.

Что можно сказать о жилище лисы в сказках? (Карта на доске: хижина, дыра)

Теперь давайте послушаем, где на самом деле живет лиса.

Ученые …

Весной лисы обустраивают нору для жилья. Чаще всего норы располагаются на южных склонах оврагов и имеют несколько выходов. Лисы очень нечисты, они шлюхи. Они засоряют объедками не только свой дом, но и все вокруг себя.

Зимой лисицы норами не пользуются, разве что прячутся в них от преследователей, а спят в снежных постелях, свернувшись калачиком и прикрывая нос от мороза хвостом. У них отличный мех, и они не боятся морозов.

Так где на самом деле живет лиса? (Карта на доске: Нора)

Что ест лиса?

В народе есть поговорка: Лиса всегда живет сытнее волка.

(На доске появляется пословица)

Интересно, что ест лиса?

Давайте прочитаем по ролям Сказка «Лиса и журавль».

А из других сказок что мы можем узнать о вкусах лисы?

В сказках лиса гоняется то за зайцем, то за петухом, но никогда их не ест.

Колобок съела, блинчик откусила, мёд попробовала…

То есть ест мучное и сладости: (карточка появляется на доске)

Давайте послушаем, что об этом говорят ученые. ..

1) Лиса — хищное животное.

Она считается злейшим врагом зайца. Существовало и существует до сих пор мнение, что основная пища лисиц — зайцы. Лисы действительно ловят слабых кроликов. Зайца ей не догнать — куда ей, коротконогой, угнаться за таким бегуном!

2) Подсчитано, что в рационе лисицы насчитывается более трехсот самых разнообразных животных — от насекомых до крупных птиц.Лисицы едят все: от фруктов и ягод, жуков и кузнечиков до зайцев и детенышей косули, но основу их рациона составляют мелкие мышевидные грызуны. Охота лисы на грызунов называется охотой на мышей. Чтобы насытиться, лисе нужно поймать и съесть не менее двух десятков мышей и полевок в день. Вот она и приносит пользу.

3) Где-то в поле или у реки иногда можно наблюдать, как лиса медленно идет по снегу, часто останавливается и прислушивается, склонив голову. Лисица слышит мышиный писк почти за 100 метров — настолько у нее отличный слух.И вдруг зверь вскакивает и начинает копать снег, разбрасывая вокруг белую пыль.

Подведение итогов урока. Отражение.

Подведем итоги нашего исследования.

Выучили новые лисьи сказки?

Вам понравилось?

Можно ли сказать, что вы стали более знакомы с лисьими сказками?

Можно ли сказать, что теперь вы знаете все сказки о лисе?

Примечание к строке оценки.

Узнали ли вы что-то новое о лисе как о лесном звере?

Вам было интересно? Это полезно?

Отметьте свои новые знания в строке оценки.

Можно ли по русским народным сказкам судить о лисе как о лесном звере?

Совпадает ли образ сказочной лисы с образом настоящей лисы?

Что еще вы хотели бы узнать о лисе?

4. Творческое задание.

Давайте вместе подумаем, какое задание мы можем предложить друг другу

  • сделать дома:
  • читать сказки
  • читать в энциклопедии
  • нарисовать картинку,
  • составить ребус
  • найти загадки, стихи про лису.

Одна из самых известных лисьих сказок – «Сказка о лисе и волке».

Все начинается с того, что лиса хочет съесть рыбу, но не знает, где ее взять. И, чтобы добиться своей цели, она решает лечь на дорогу. По дороге ее замечает мужчина и сажает в телегу с рыбой. Пока мужик едет и радуется удачной находке, лиса прогрызает в санях дырку и опускает рыбу на землю. Лиса выловила почти всю рыбу и убежала в лес.Когда крестьянин увидел, что нет ни лисы, ни рыбы, он очень расстроился. А лиса тем временем бежит собирать рыбу и лакомиться ей. По дороге она встречает волка, который спрашивает ее, откуда взялась рыба, как она ее ловила и где. Чтобы избавиться от волка и не делить с ним добычу, она велит ему опустить хвост в прорубь и произнести особые слова, чтобы рыба лучше ловилась. Так глупый волк убежал в нору. Пока он сидел и ждал рыбу, хвост примерз в проруби так, что вытащить его было невозможно.Я видел женщину-волчицу с коромыслом. Сначала она его водила, а когда поняла, что он замерз, стала его бить так, что у волка хвост оторвался. А лиса в это время прибегает к избушке, где жила баба, и начинает месить тесто. Пока месила, испачкалась вся в тесте, пошла и легла на дорогу. Волк снова встретил ее, сказал, что ничего не вышло, и, заметив, что лиса вся белая, испугался, стал расспрашивать, что с ней случилось.Лиса сказала ему, что ярмо сломало ей голову. Волк сжалился над ней, посадил себе на спину и унес домой. А лиса ехала на его спине и говорила улыбаясь: «Битому небитому повезло!».

В русских народных сказках о зверях лиса часто выступает противником волка. Этот «голубь-сплетник» часто вызывает у нас симпатию своей ловкостью, отвагой и находчивостью в одурачивании волка. А в представленной выше сказке выдумка и находчивость лисы не имеет границ.Ради собственной выгоды лиса обманывает волка, крестьянина и, скорее всего, была бы готова обмануть и подставить кого угодно ради собственной цели — еды и теплого жилья. А, следовательно, несмотря на всю симпатию к ней, говорить о ней как о положительном персонаже все же было бы ошибкой. Хитрость и изобретательность соседствуют у лисы с необузданной наглостью, лицемерием и предательством.

Среди сказок о животных есть и такие, в которых осуждаются не только человеческие, но и общественные пороки, хотя их немного.Например, сказка «Лиса и Котофей Иваныч». Почтительность и взяточничество изображены в нем с неподражаемым блеском. Кот, изгнанный из дома, благодаря изворотливой лисе, которая якобы выходит за него замуж, становится Котофеем Иванычем — «хозяином» над всеми лесными зверями, потому что лиса обманом выдает его всем как страшного зверя. Даже самые сильные обитатели леса — медведь и волк вынуждены служить ему, а кот свободно всех грабит и давит.

В русских народных сказках о зверях лиса также предстает перед нами в образе сладкоголосой рыжеволосой красавицы, которая может заговорить с кем угодно.Так, в сказке «Лиса-исповедница», прежде чем съесть петуха, она убеждает его покаяться в своих грехах; в то же время остроумно высмеивается лицемерие духовенства. Лиса обращается к петуху: «Ах, дитя мое, петух!» Она рассказывает ему библейскую притчу о мытаре и фарисее, а затем съедает его.

Еще одна сказка, сюжет которой известен всем — Колобок. Сказка представляет собой цепь однородных эпизодов, изображающих встречи Колобка с разными говорящими животными, намеревающимися его съесть, но Колобок покидает всех, кроме лисы.С каждым животным колобок вступает в дискуссию, в которой каждый раз объясняет свой уход: «Я ушел от бабушки, я ушел от дедушки, и я уйду от тебя, медведь (волк, заяц)». Лисица, по обыкновению, с помощью обмана, притворяясь частично глухой, ловит Колобка на тщеславие и, пользуясь его любезностью, выражающейся в готовности повторить песню ближе к уху и рту лисы, ест его.

Глупость лисы описана в сказке «Лиса и дрозд».Дрозд построил гнездо и вывел птенцов. Об этом узнала лиса и стала пугать дрозда, разорив его гнездо. Сначала лиса попросила дрозда покормить ее. Дрозд накормил лису пирогами и медом. Тогда лиса попросила дрозда дать ей воды. Дрозд напоил лису пивом. Опять пришла лиса к дрозду и потребовала рассмешить ее. Дрозд рассмешил лису. Опять пришла лиса к дрозду и потребовала напугать ее. Так дрозд привел лису к стае собак.Испугалась лиса, бросилась убегать от собак, залезла в нору и заговорила сама с собой. Поссорилась с хвостом, высунула его из дырки. Так что собаки схватили ее за хвост и съели. Так глупость и жадность всегда наказываются в русских народных сказках о животных.

Рассмотрев несколько сказок с участием лисы, можно сделать вывод, что в большинстве случаев лиса является отрицательным героем, олицетворяющим хитрость, коварство, коварство, лукавство и эгоизм.Но также можно заметить, что если она вместе с другими животными противостоит волку, то получает положительную оценку, а если вредит другим, то получает отрицательную. Довольно часто можно увидеть сказки о хитрой лисе и глупом волке, в которых лиса обманывает волка ради собственной выгоды. Но лиса так же хищна, как и волк. Она выгоняет зайчика из его шалаша, поедает птенцов дрозда, обманывает других животных, например, медведя, а то и людей, также всегда хочет съесть петуха, тетерева, колобок, зайца. И она дорого платит за свои действия. Ведь хитрость, граничащая с предательством, не может быть оправдана. Даже внешний вид лисы обманчив: ее обычно описывают очень привлекательной, рыжей, с глазами, говорящими о ее хитрости.

Образ лисы в русских народных сказках.

    Закрепить знания о русских народных сказках;

    Расширить представления о лисе как о диком животном;

    Развивать читательский интерес, творческие способности, память, внимание.

Ход курса.

    Организационное время.

    Сообщение темы урока. Обновление знаний.

Решите ребусы и ответьте на вопрос: о ком мы будем говорить на нашем уроке?

лиса.

3. Лиса в народном творчестве .

Какие сказки о лисах вы читали?

Какие загадки про лису вы знаете? Какой признак всегда упоминается при описании лисы?

хитрый плут,

красная голова,

пушистый хвостик красивый.

Кто это? … (лиса)

Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом.

Этот красный ублюдок
И хитрый, и хитрый.
Ловко ловит быстрых зайцев,
Курица ворует со двора.

Лисица упоминается в скороговорках, потешках, прибаутках.

потешка

Тень-тень, пот, плетень над городом.
Звери сидели под забором, целый день хвастались.
Лисица похвасталась: «Я прекрасна на весь мир!»
Зайчик похвастался: «Давай, догоняй!»
Ёжики хвастались: «Хорошие у нас шубы!»
Медведь хвастался: «Я песни пою!»

шутка

Пока лиса шла по дорожке,
Нашла письмо в вате*.
Она шла по лесу
Она громко кричала.
Лиса рвала малышей,
Лиса плела лапти.
Так она села на пенек
И весь день читала:
Как небо упадет
И земля сгорит
Лисе негде будет жить —
И пришлось мне с горя тонуть.

Скороговорка.

Лисица шла по лесу

Лисица рвала малышек,

Лиса плела лапы:

Муж — два, я — трое,

А дети — на лапах.

Лисица – героиня басен.

4. Ознакомление с новым материалом.

Уже в три-четыре года малыши, увидев лису на картинке, называют ее и даже могут рассказать известную русскую народную сказку, в которой одним из персонажей является лиса.Что это за сказка?

Становясь старше, ты узнаешь все больше и больше об этом звере. Что вы можете рассказать о лисе?

— Лисы живут по всему земному шару, самые распространенные — рыжие. У них очень красивый шелковистый красновато-оранжевый мех, белая грудь и черные «сапожки».
Черно-бурая лисица обитает в холодных северных районах. Черная шерсть помогает ей лучше прятаться в темнохвойных лесах.
Окрас песца бывает и черным, и голубовато-серым, и светло-серым. Правда, чаще всего песцы полностью белые, только на кончике хвоста есть черные волоски.Эта окраска помогает ему слиться со снегом Арктики, где он живет.
Учитель показывает изображения лис.
Длинный пушистый хвост производит впечатление крупного зверя. На самом деле, это не. Длина тела лисицы 60–90 см, хвоста 40–60 см, вес самцов достигает 6–10 кг, самок 5–6 кг.
Лисица обитает в различных частях леса, но избегает густых насаждений, предпочитает луговые участки, где много мышей, полевок и кроликов. Не брезгует лиса и кузнечиками, питается ягодами – земляникой, черникой, вишней, виноградом.Не случайно появилась басня «Лиса и виноград».
Рыжие лисицы обычно селятся в заброшенных норах сурков и барсуков. Их расширяют и прокладывают дополнительные тоннели, обязательно строят запасные выходы. В одной норе ученые каким-то образом обнаружили целых 27 запасных выходов.
Но если нет свободной норы, лиса стремится завладеть чужой, уже готовой. Как это происходит в природе — мы не знаем, но как это может быть в сказке «Лиса и Заяц».

Лиса — одно из самых известных диких животных. О ней упоминают пословицы и поговорки, о ней написано много сказок и басен. Однако во всех этих произведениях образ лисы не соответствует действительности. Ученые, наблюдая за ней, не нашли в этом животном того ума, хитрости и изворотливости, которые ей приписывает народная молва. При опасности лиса иногда даже паникует, несколько раз попадает в одни и те же ловушки, и вообще ее легко обмануть.
Если лисе не удается перехитрить врага, она убегает от него. Фокс очень быстро бегает.
Часто эти животные используют другие средства защиты. Некоторые из них могут лазить по деревьям. Большинство лисиц спасает и кормит отличный слух.
Несмотря на то, что лиса умеет быстро и ловко бегать, нестись на полной скорости и совершать очень большие прыжки, хорошие охотничьи собаки быстро ее догоняют.
Зрение и обоняние лисы развиты не очень.
Сама лиса охотится в основном ночью.Она крадется очень тихо и осторожно, принюхиваясь к воздуху. Добычей лисы могут стать разные животные – от молодой косули до майского жука. Чаще всего она ловит мышей, зайцев, птиц, разоряет птичьи гнезда.

Лисы отрывисто лают. Самка лисицы рождает весной от четырех до шести (иногда больше) слепых детенышей, которые начинают видеть через две недели. Через несколько недель детеныши могут самостоятельно покинуть нору. Мать и отец оберегают их от опасностей. Если поблизости появляется враг, детенышей переносят в запасную нору.Оба родителя несут еду малышам.

5. Викторина по русским народным сказкам про лису.

Лисица и серый волк #1

Медведь и лиса #4

Петушок-золотник №2

Лисица и дрозд № 5

Лиса и коза #3

кошка и лиса #6

— Хочу проверить насколько хорошо вы помните тексты сказок.Подберите веера с цифрами. Я прочитаю тебе отрывок из сказки, а ты поднимешь цифру, под которой написано название отгаданной сказки:

    Лисица несет меня по темным лесам,
    По быстрым рекам, по высоким горам. ..
    Кошка и дрозд, спаси меня!..


    Ловись, рыбка, и мелкая, и крупная!

    Глаза, глаза, что ты делал?
    — Мы следили, чтобы собаки не съели лису.
    — Уши, уши, что ты сделал?
    — Мы слушали собак, чтобы не съесть лису.

    А кто такой Котофей Иванович?

– Разве ты не слышал? К нам из сибирских лесов прислан воевода Котофей Иванович! Раньше я была лисицей, а теперь жена нашего губернатора.

    Кума, а кум, как его звали?
    — Соскоб.
    — Это имя даже лучше.

    Что ты там делаешь, лиса?

— Отдыхаю, голубчик, — отвечает лиса, — там жарко, вот и полезла сюда. Как здесь круто! Холодная вода — сколько хотите.

    … Кот услышал… Кот побежал… Спина дуга, хвост труба, глаза горят, когти выпущены. Ну, почеши лису! Лисица дралась, дралась, а петушок отпустил.

    … Волк огляделся, хотел позвать на помощь лису, но она уже уловила след — убежала. Волк всю ночь пролежал у проруби — хвоста вытащить не мог…

    Подошли к избушке — петух и запел:
    — Ку-ка-ре-ку! Я косу на плечах ношу, лису зарубить хочу.Выходи, лиса, выходи!
    — Что говорит лиса? (А лиса испугалась и говорит: «Я одеваюсь…»

6. Характеристики лисы.

Лиса поведет семерых волков.

Как вы понимаете эту пословицу? Объяснять.

Какие сказки вы можете назвать, в которых лиса кого-то обманула?

Сделаем вместе почитаем Сказка «Лиса и Коза».

Что за лиса в этой сказке? Что такое коза?

Как лисе удалось заманить козу в колодец?

Как она разговаривает с ним в начале? А потом?

Какая лиса в сказках? хитрый, лживый, коварный, грубый, завистливый, льстивый.

У лисы в сказках часто даже есть отчество: Патрикеевна.

Посмотрим, откуда он взялся?

Ученый —

Около 600 лет назад жил князь Патрикей Наримунтович, прославившийся своей хитростью и находчивостью. С тех пор имя Патрикей стало эквивалентом слова «хитрый». А так как лиса издавна считалась в народе хитрым зверем, то, как верная «наследница» знаменитого князя, она получила отчество — Патрикеевна.

На доску кладется карточка со словами: Патрикей — «хитрый».

Но, если честно, лиса не по праву носит это имя: она не такая уж и хитрая.

Прислушаемся к мнению ученого…

Ученые, наблюдая за лисой, не нашли в этом животном того ума, хитрости и находчивости, которые ему приписывают люди. При опасности лиса иногда впадает в панику, попадает по несколько раз в одни и те же ловушки, и вообще ее легко обмануть.

А в русских народных сказках лиса не всегда всех обманывает. Есть сказки, в которых обманывается даже лиса. «Лисица и Рак»

Роль лисьего хвоста.

Что вы можете сказать о хвосте лисы? (Красивая, пушистая, заметает следы, прячется, когда спит).

Помогает он ей или мешает?

У русского народа есть пословица:

Лисий хвост для красоты не нужен .(На доске появляется вторая пословица.)

А для чего?

Сказка «Лиса со скалкой»

Так какую роль играет лисий хвост? На доске появляется карта: хвост — украшение, помеха, помело.

А что нам скажут ученые о лисьем хвосте?

Хвост лисы называется «правило». Это выражение очень подходит. Лисе, преследующей добычу, приходится все время менять направление, и если бы не хвост-руль, она никогда бы не поймала даже самого неопытного зайца.Хвост также помогает лисе избежать опасности. Преследуемая собаками лиса вдруг резко отводит хвост в сторону и поворачивается почти под прямым углом. Собаки проносятся мимо, и к тому времени, когда они снова нападают на след, лиса уже далеко.

Где живет лиса?

Что говорится в сказках о жилище лисы?

Что это?

Давайте послушаем героев очередной сказки и попробуем ее угадать.

Возле леса, на опушке, Строю себе избушку
Да, избушка непростая, но избушка-лубяная.
Окно есть, печь есть, крыльцо узорное есть,
Дым из трубы идет… Славный теремок вышел!
Все разумно, все толково и почти готово…

Вот и я, Лиза-подружка, строю себе здесь шалаш.
Да, не простая хижина, а ледяная хижина.
Лед искрится на крыльце… Пусть люди завидуют!
Все сверкает на солнце: Я мастерица Лисичка!
«Заюшкина избушка», «Заяц и лиса», «Заячьи слезы».

А кто помог бедному зайцу справиться с лисой?

Работайте вместе в группе и восстановите ход событий.

Групповая работа.

На парте дети раскладывают в правильном порядке события сказки.

Карточки с предложениями:

    Кролик встретил медведя.

    Петушок выгнал лису.

    У зайца была избушка из лука, у лисы — избушка из льдины.

    Кролик встретил собаку.

    Лиса прогнала кролика.

    Кролик живет с петухом.

    Зайка встретил петуха.

Проверка работы: группы по очереди называют предложение, учитель выставляет на доске порядок.

Что можно сказать о жилище лисы в сказках? (Карта на доске: хижина, нора)

А теперь послушаем, где на самом деле живет лиса.

Ученые …

Весной лисы обустраивают нору для жилья.Чаще всего норы располагаются на южных склонах оврагов и имеют несколько выходов. Лисы очень нечисты, они шлюхи. Они засоряют объедками не только свой дом, но и все вокруг себя.

Зимой лисы не пользуются норами, разве что прячутся в них от преследователей, а спят в снежных постелях, свернувшись калачиком и прикрывая нос от мороза хвостом. У них отличный мех, и они не боятся морозов.

Так где на самом деле живет лиса? (Карта на доске: Нора)

Что ест лиса?

В народе есть пословица: Лиса всегда живет сытнее волка.

(На доске появляется пословица)

Интересно, что ест лиса?

Давайте прочитаем по ролям Сказка «Лиса и журавль».

А из других сказок что мы можем узнать о вкусах лисы?

В сказках лиса гоняется то за зайцем, то за петухом, но никогда их не ест.

Съела колобок, откусила блинчик, попробовала мёд…

То есть ест мучное и сладости: (карточка появляется на доске)

Послушаем, что об этом скажут учёные…

1) Лисица хищное животное.

Она считается злейшим врагом зайца. Существовало и существует до сих пор мнение, что основная пища лисиц — зайцы. Лисы действительно ловят слабых кроликов. Зайца ей не догнать — куда ей, коротконогой, угнаться за таким бегуном!

2) Подсчитано, что в рационе лисы насчитывается более трехсот самых разнообразных животных — от насекомых до крупных птиц. Лисицы едят все: от фруктов и ягод, жуков и кузнечиков до зайцев и детенышей косули, но основу их рациона составляют мелкие мышевидные грызуны.Охота лисы на грызунов называется охотой на мышей. Чтобы насытиться, лисе нужно поймать и съесть не менее двух десятков мышей и полевок в день. Вот она и приносит пользу.

3) Где-то в поле или у реки иногда можно наблюдать, как лиса медленно идет по снегу, часто останавливается и прислушивается, склонив голову. Лисица слышит мышиный писк почти за 100 метров — настолько у нее отличный слух. И вдруг зверь вскакивает и начинает копать снег, разбрасывая вокруг белую пыль.

Итог урока. Отражение.

Подведем итоги нашего исследования.

Выучили новые лисьи сказки?

Вам понравилось?

Можно ли сказать, что вы стали более знакомы с лисьими сказками?

Можно ли сказать, что теперь вы знаете все сказки о лисе?

Примечание к строке оценки.

Узнали ли вы что-то новое о лисе как о лесном звере?

Вам было интересно? Это полезно?

Отметьте свои новые знания в строке оценки.

Можно ли по русским народным сказкам судить о лисе как о лесном звере?

Совпадает ли образ сказочной лисы с образом настоящей лисы?

Что еще вы хотели бы узнать о лисе?

Творческое задание.

Давайте вместе подумаем, какое задание мы можем предложить друг другу

    нарисовать картинку,

    составить ребус

    найти загадки, стихи про лису.

Найдите 9 сказочных персонажей в Филфорде

«Собери пословицы»

Детям выдаются карточки следующего содержания.

    Жил-был в Новгороде воевода по имени Патрикей и прославился он такой хитростью и изворотливостью, что о нем можно слагать легенды. А лиса, как известно, еще и хитростью отличается, и в сказках, чтобы это подчеркнуть, ей стали давать отчество Патрикеевна.

    В сказках любили придумывать имена и отчества для животных, таким образом отражая характер.

    Патрикей — имя старинное и происходит от латинского слова patrician, то есть аристократ.Поэтому правильнее будет сказать не Патрикей, а Патрисия. А ведь в старину латинское с на Руси произносилось как к.

    Значит, это Патрик. Это имя давали только детям княжеского рода.

    Лет семьсот назад жил новгородский князь Патрикей Наримунтович. Этот князь так прославился своей изворотливостью, хитростью, что имя Патрикей с тех пор стало равносильно хитрому. А так как лиса издавна считалась самым хитрым животным, то, как верная наследница хитрого князя, она получила отчество Патрикеевны.(Ю. Дмитриев.)

    Эта история старая) Она началась в Новгороде, в четырнадцатом веке. Затем воеводой Новгорода стал княжеский сын литовского владыки Гедимина по имени Патрикей.

    Он хитрил, проводил политику quot; разделяй и властвуй», посеял вражду между разными группами и родами внутри Новгорода. В общем, жизнь при нем была тяжелой. И тут началась суматоха… Впрочем, речь не об этом.

    новгородцы то звали, то прогоняли своих князей.А хитрость и расчетливость Патрикея уже вошли в тогдашние поговорки. Так лиса, славившаяся своей хитростью, стала называться Патрикеевной. То есть удвоила свою хитрость. Не только Лиза, но и Патрикеевна))

    А имя Патрикей вообще имеет очень многозначительные корни. Патрикос по-гречески — quot; отцовский», по-латыни patricius — «отцовский» благородныйquot;.

    Так это имя никому не давали) И отчество, надо полагать, тоже никому не доставалось))

    Был князь Патриций, правивший Новгородом.Он был очень хитрым и изворотливым, и вот как это прижилось.

    Потому что Святой Патрик — ирландский святой. Большинство ирландцев рыжие. Сами ирландцы переехали в Ирландию из Турции. Но некоторые из них осели по дороге в Россию. А имя Патрикей у ирландцев — национальная традиция, наравне с лепреконами.

    Из-за князя новгородского (по другим источникам литовским) Патрикея Наримунтовича, который был очень хитрым. А лисы всегда считались самыми хитрыми животными, именно поэтому они и получили quot; отчество; хитрый князь quot; Патрикеевна».

    Не все люди знают историю, многие ею не интересуются, а некоторые даже не любят и знать не хотят.

    Лисица не просто так получила отчество от имени Патрика.

    Мало кто знает происхождение этого названия.

    Имя Патрикей имеет древние корни.

    Все мы знаем, что русские сказки рассказывал народ, поэтому они и русские народные сказки.

    Как вы понимаете, Лиза Патрикеевна не потому, что ее отцом был Патрикей.

    Отец лисы был обыкновенным лисом, в сказках о нем не говорится.

    Вам решать, какое имя ему дать.

    Поэтому это сказка, которую можно придумать или догадаться самому.

    Жил-был в древнем Новгороде князь Патрикей. Он прославился в народе своей quot; лисий персонажquot;. Оттуда и отчество лисиц в сказках и легендах — Патрикеевна… Люди замечают, обзывают — и это закрепляется веками.

    Леся получила отчество из-за хитрого князя Патрикея, умершего около 1408 года. Князь Стародубский из рода Гедиминовичей. Так как лиса хитрая и хитрый был князь Патрикей Наримунтович, то и дали лису от его имени отчество.

Сказка позволяет приблизиться к пониманию традиций и культуры русского народа. Являясь жанром выражения национального духа народа, сказка связана с мировоззрением этого народа.Известно, что русская сказка играет воспитательную роль, но воспитывает не только детей, но и взрослых. Особенно интересны в этом смысле русские сказки для детей с картинками о животных.

В данной статье мы рассмотрим в качестве предмета исследования сказку о Лисе. Этот образ имеет много значений, ведь Лиса может льстить, хитрить, добиваться своего. Нами было проанализировано 13 сказок: «Колобок», «Лиса и журавль», «Лиса и козёл», «Лисица, заяц и петух», «Кот и лисица», «Лиса и тетерев» и др.

Анализ сказок о животных убедил, что образ Лисы в русских народных сказках интереснее других животных. Лисица всегда разная, и можно понять, что ей интересен тот самый человек, который за ней наблюдает. Человек видит в ней и в ее поведении много интересного и похожего на самого человека. Поэтому характер Лисы в русских сказках о животных имеет такие типичные черты, которые мы находим в их описании, такие как лесть, хитрость и склонность к воровству.Рассмотрим каждое свойство характера Лисы в отдельности.

Свойство лести мы находим в характере Лисы в следующих сказках: «Колобок», «Петушок — Золотой гребешок» и др. Мы заметили, что в сказке «Колобок» Лиса отличается от других животных . Так, например, когда Лисица встретилась с Колобком, она не сразу сказала Колобку: «Я тебя съем?», а сначала стала им восхищаться: «Здравствуй, Колобок! Какая ты хорошенькая!» Но после того, как Колобок спел песню по просьбе Лисы, она щедро одарила его комплиментом: «Какая замечательная песня! Спасибо, Колобок! Такая славная песня, так я бы слушал и слушал.Лисица тут очень льстит, чтобы Колобок поверил ей, чтобы посадить его на язык и съесть. Льстивому Лису удается осуществить свой план. То же самое наблюдается и в сказке «Петушок-Золотой гребешок». Чтобы привлечь внимание Петушка, Лиса пропела ему: «Петушок, петушок, гребешок золотой, головка оливковая, борода шелковая». И таким образом она достигла своей цели.

Свойство хитрого характера Лисы мы находим в следующих сказках: «Лиса и Коза», «Лисичка-сестричка и Волк.Например, в сказке «Лиса и Коза» Лиса упала в колодец. Она стала горевать, что не сможет выбраться, что попала в беду, но когда коза узнала, что лиса упала в колодец, идея выбраться из него пришла Лисе сразу.Коза спросила Лису, что она там делает, Лиса переоделась и лукаво ответила козе: «Я отдыхаю, мой дорогая, там наверху жарко, вот я и полез сюда. Здесь уже прохладно! Холодной воды — сколько хочешь! Таким образом, Лиса привлекла козу к колодцу и спаслась.В сказке «Сестричка Лиса и Волк» из-за Лисы пострадал волк. Когда волк хотел отомстить Лисе, Лисица сказала: «Хоть у тебя кровь вышла, а у меня мозг есть, тащусь силой». Лиса своей хитростью избежала мести и завоевала симпатию у волка. Свойство воровства у характера Лисы мы находим в следующих сказках: «Медведь и лисица», «Лисица и заяц» и др. В сказке «Медведь и лисица» Лисица , зная, что у медведя на чердаке кадка с медом, попросился переночевать у медведя, обманув его тем, что углы в его избушке провалились.Вечером трижды хлопнула хвостом и полезла на чердак есть мед. В конце концов, она даже обвинила медведя в том, что он съел мед. В сказке «Лиса и заяц» избушка Лисы растаяла, она попросила зайца переночевать, а его из избушки выгнала. Когда другие звери приходили ее прогонять, она их даже пугала: «Как только выскочу, как только выскочу, по закоулкам клочья пойдут!». Лиса часто беззастенчиво ворует нужную ей вещь у других.На этих примерах мы видим, что Лис всегда может спастись и извлечь выгоду из своей хитрости. В русских сказках Лиса украшена человеческими чертами, ведь именно люди являются автором образа Лисы в сказках о животных. Русский народ создает сказку с целью воспитания детей. В сказках о животных через образы животных конкретизируется абстрактное понятие о чертах национального характера народа. В сказках люди передают ценную для всего общества информацию из поколения в поколение.Каждая сказка и каждое изображение животного имеет воспитательное значение. Это образ лисы. И хотя Лиса часто добивается своей цели хитростью, ее тоже иногда за хитрость наказывают. Например, сказка «Лиса и дрозд». В русских сказках образ Лисы преподает детям уроки: с одной стороны, что хитрость иногда нужна в жизни, а с другой стороны, что хитрости надо бояться.

Лиса в проанализированных нами русских сказках принадлежит к положительному образу, ее часто украшают ловкое, хитрое поведение и остроумие.Русский народ ценит типичный характер Лисы-хитрости, об этом говорится в русских пословицах: Хитрость — второй ум, Простота — хуже воровства и т. д. Кроме того, русские пословицы говорят, что надо остерегаться лести: сердиться , не отказывайтесь от ласковых вещей; Льстец под словами — змея под цветы и т.д.

Народные сказки до сих пор вызывают интерес и у взрослых, и у детей. Через сказки до сих пор передаются народное мировоззрение, народная традиция, ум и характер народа.Сказка есть плод народного ума и мышления, а сказка, действительно, имеет воспитательное значение, она и утешает, и учит.

Самый большой лайнер.

Самое интересное.

Самые тупые воры

Празднование Дня Святого Патрика

Чудеса от Дэмиена Уолтерса

Необычные рисунки на снегу.

Фонтан, льющийся водой.

Реактивный человек покоряет небо.

Монета с лицом!

1000-летний замок Бутрон — Интересные места.

Восточная Европа

«Дом ежика», первоначально изданный в 1950-х годах в бывшей Югославии, до сих пор остается популярным среди школьников в Сербии, Хорватии и Боснии. История рассказывается через несколько стихотворений с парной схемой рифмовки. Переводчик Дж. Д. Кертис уловил очарование и ритм оригинальной истории, хотя некоторые слова, такие как «tuck» и «doffed», устарели и могут быть незнакомы современной аудитории. Эта лирическая сказка сопровождается великолепными иллюстрациями Сани Речек.Ее смелые, красочные работы включают в себя замысловатое использование узоров — цветочные, пейсли, полоски, клетку и горошек — во всем окружении и дизайне персонажей.

Путешествие по Эрмитажу: Королева тюльпанов рассказывает о 6-класснике Ване и 4-класснице Тасе во время их экскурсии по Эрмитажу в Санкт-Петербурге, Россия. Ваня — мечтатель, который после тяжелого школьного дня отправляется в музей, чтобы ненадолго сбежать в произведения искусства и толпу. Тася — художник с большим воображением.Она ходит в музей со своими родителями, но уходит в поисках интересных произведений искусства для набросков. Пока Тася пробирается по музею в поисках тюльпана для рисования, она поглощается произведениями искусства, представляя себя одетой в красивые платья и с золотыми крыльями, которые она видит на картинах. Она настолько погрузилась в свои мечты, что завела разговор с Саскией из «Флоры» Рембрандта и протянула руку, чтобы коснуться ее платья, включив будильник. Ваня появляется, чтобы спасти Тасю от службы безопасности, заметив, что они оба «видят вещи» и разговаривают с персонажами на картине.Они вдвоем отправились вместе смотреть на работы Рембрандта, погрузившись в искусство и вместе изучая историю, стоящую за ними.

В этой народной сказке несколько столетий назад говорилось, что могучий хан или правитель по имени Санад решил, что он и его подданные отправятся в долгий и трудный путь в лучшие и богатые земли. Однако Санад-хан приказал оставить всех стариков, ибо старики будут им в тягость в пути, а любой подданный, посмевший нарушить приказ хана, будет подвергнут суровому наказанию.Из всех боязливых, послушных подданных был один юноша по имени Цырен, который поклялся, что не бросит своего старика-отца. По мере того, как хан и его подданные путешествовали, они столкнулись с мистикой ослепительной золотой чаши на дне моря, палящей жаркой пустыней без спасительной воды и сырой холодной ночью, которая лишила костров, необходимых для того, чтобы оставаться сухим. и тепло. Из всех предметов, которые Хан по очереди заставлял добывать то, что было необходимо, ни один не увенчался успехом и даже не выжил.То есть до тех пор, пока не подошла очередь Цырена.

В этой многовековой сказке у бедной, трудолюбивой матери было четверо непокорных, непослушных сыновей, которые никогда не помогали ей и не слушали ее, а только прибавляли ей работы. Тяжелая жизнь и бесконечная, утомительная работа заставляют мать заболеть. Тем не менее, никто из ее сыновей не заботился о ней, не говоря уже о ней. То есть до тех пор, пока четверо сыновей не проголодались и не пошли искать свою мать. Их мать, как они ее знают, не то, что они находят. Вместо этого асон усваивается.Хотя перевод этой сказки читается бегло, встречаются случаи необычной структуры предложений, но иллюстрации ярко сопровождают рассказ по мере его развития.

В этой белорусской народной сказке, уходящей вглубь веков, название уступает место неизбежной судьбе Дракона. Тем не менее, читатель знакомится с тем, насколько ужасен и ужасен дракон, постоянно сеющий хаос и даже пожирающий всех жителей деревни, которые пытаются, но в конечном итоге терпят неудачу, приносить ему достаточно ежедневных дани, чтобы утолить его голод.Жители деревни, оплакивающие свою жестокую судьбу по отношению к Дракону, однажды встречают приезжего человека по имени Василь. На самом деле Васил уверяет жителей деревни, что спасет их. Затем читатель отправляется в ловкое, озорное путешествие, когда Василь пытается победить Дракона, чья неизбежная судьба не связана с эпической битвой не на жизнь, а на смерть, которую можно было бы ожидать между смертным человеком и могущественным Драконом. Хотя перевод этой сказки читается бегло, есть моменты, когда структура предложения необычна.Иллюстрация в конце прекрасно передает эмоции Дракона, когда он осознает свою судьбу.

Эта краткая многовековая басня повествует о маленькой девочке по имени Айога, которая настолько поглощена своей красотой, что все время любуется собой, не оставляя времени ни на что и ни на кого, даже на то, чтобы помочь себе мама. Мало того, что становится очевидным, насколько тщеславна Айога на самом деле, но и насколько разрушительной может быть ее ярость и нарциссическая природа, что приводит к ее вечной трансформации.Хотя перевод этой сказки читается бегло, есть моменты, когда структура предложения необычна. Иллюстрация помогает ярко показать прекрасную Айогу, смотрящую на себя перед тем, как встретить свою несчастную судьбу.

«Повелитель воронов» — это экранизация традиционной украинской народной сказки о молодом крестьянине Саше и его семье, пытающихся выжить на небольшом участке земли в украинской деревне. Их семья очень бедна, и у них есть только два тощих быка, которые помогают им выращивать пищу.Однажды большая черная ворона, известная как Повелитель Ворон, спускается на ферму и требует дань. Эта волшебная сказка полна сюрпризов и показывает детям, насколько полезной может быть доброта. Этот рассказ входит в сборник «3 сказки Восточной Европы и Средней Азии: истории Украины, Латвии и туркмен», где автор пересказывает некоторые из своих любимых сказок, рассказанных жителями этих регионов. Каждая история сосредоточена вокруг общей темы бедных крестьян, использующих свою мудрость и щедрость, «чтобы добиться успеха, несмотря на препятствия против несправедливого правителя.

Сказки Карела Чапека – это сборник из 10 чешских сказок, написанных Карелом Чапеком и иллюстрированных его братом Йозефом Чапеком. В этот сборник вошли такие рассказы, как «Длинная сказка про кота», «Сказка о Бродяге», «Сказка о птичке» и другие! В «Птичьей сказке» Чапек делится с юными читателями секретом того, как очень рано утром, когда люди еще спят, птицы разговаривают друг с другом на нашем языке. Чапек дает своим читателям краткий обзор того, о чем говорят птицы, рассказывая об утреннем разговоре между группой птиц перед тем, как они займутся своими делами.Они говорят о нехватке зерна, сплетничают о своих соседях (как тот чумазый воробушек Перси, который пытался улететь из Твикенхема, Лондона, в Египет, но добрался только до Танбридж-Уэллса) и даже рассказывают легенду о том, как птиц учили летать!

Русские сказки — это двуязычный сборник, написанный на русском и английском языках, из четырех классических русских сказок: «Маша и Медведь», «Колобок», «Теремок» и «Репка ( репа)». Каждая из этих трогательных сказок учит детей важным жизненным урокам, например важности командной работы.Рассказ «Репка/Репка» рассказывает о семье, которая живет на ферме. Дедушка сажает репу, которая вырастает такой большой, что он не может сам вытащить ее из земли!

Приключения Роберта и Одиссея Черного пса Дракулы румынского автора Хории Хулбан рассказывает о жизни Роберта от детства до зрелого возраста, когда он превращается из обычного человека в героя с необычайными способностями. Автор преуспевает в создании запоминающихся персонажей и построении темного, фантастического мира, в котором они живут.Хулбан, вдохновленный историческими документами Средневековья, включает в себя знаковых и легендарных персонажей, таких как Влад Цепеш и Гамельнский Крысолов, воплощая их в жизнь в этой современной готической сказке.

Дашенька, или Жизнь щенка — классическая детская книга Карела Чапека о щенке гиперфокстерьера Дашеньке. История рассказывает о жизни Дашеньки от рождения до того момента, когда она станет достаточно взрослой, чтобы ее удочерили. Юмористическая сказка Чапека запечатлела все радости воспитания щенков, например, то, как они впервые открывают глаза, и их неуклюжие попытки ходить.Он также подробно обсуждает трудности воспитания щенков. Хотя он рисует Дашеньку как настоящий ужас, когда она писает по всему дому, рвет тапочки и роет гигантские ямы в саду, его письмо по-прежнему передает, как сильно он любит Дашеньку, несмотря на все ее непослушное поведение.

«Волшебная книга сказок». Динамическая пауза «Колобок»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида №35 «Теремок» р.п. Приютовский муниципальный район Белебеевский район Республики Башкортостан

Реферат

организованная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию (рисование)

«Моя любимая сказка»

Воспитатель: Еранцева

Людмила Петровна

Тема «Моя любимая сказка»

в старшей логопедической группе

Цель: Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности.

Задачи:

Исправительно-воспитательная : Продолжать совершенствовать умение переносить сказочных персонажей в рисунки. Закрепить способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветными карандашами, мелками). Развивать умение размещать изображение по всему листу. Закрепить знания о русских народных сказках. Продолжать учить детей отгадывать сказки по иллюстрациям и по фразам из текста.

Коррекционно-развивающая: Развивайте творческое воображение при создании иллюстраций к своим сказкам.Активизировать память, внимание детей. Развивать умение правильно держать карандаш.

Образовательные: Воспитывать эстетическое отношение к произведениям народного творчества.

Региональная интеграция: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Используемые технологии: Игра, информация и общение.

предварительная работа: Чтение и прослушивание русских пластинок народных сказок «Три медведя», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Заяц-хвастун», «Варежка», «Лиса и кувшин», «Царевна-лягушка», «Крылатая, мохнатая и жирный».

Чтение башкирских народных сказок «Лиса и Егет», «Золотое яблоко».

Оборудование: 1/2 альбомного листа, цветные карандаши, цветные мелки, иллюстрации к сказкам, ноты.

Ожидаемые результаты: Проявлять интерес к художественной литературе и художественно-эстетическому развитию.

Курс организационно-воспитательной деятельности

Дети встают в круг.

я .Время организации

Новый день.Я буду улыбаться вам, и вы будете улыбаться друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Посмотрите на гостей, улыбнитесь и поздоровайтесь.

II .Введение в тему

Воспитатель: Ребята сегодня мы поговорим о сказках и научимся их рисовать. Вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? (русские народные сказки, украинские, башкирские, белорусские и сказки разных писателей). А чтобы узнать, какие сказки вы знаете, мы сейчас поиграем в игру.

Игра «Назови сказку»

(дети передают мяч по кругу и называют сказки)

Воспитатель: Назовите русские сказки.

Дети: «Три медведя», «Маша и Медведь», «Лиса и Кувшин», «Крылатый, Мохнатый и Масляный», «Заяц-Хвастун», «Лиса-Сестрица и Серый Волк», «Лиса и Кувшин», «Царевна-Лягушка». », «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Петушок и семечко фасоли».

(Дети садятся за столы. Входит бабушка — Загадка)

Бабушка — Загадочник : Привет ребята! Ты узнал меня? Я Бабушка — Загадка.Я слышал, как ты говоришь о сказках, и решил зайти к тебе. Вы любите сказки?

Дети: Да

Бабушка-Загадочник : Я тоже люблю сказки, а особенно загадывать загадки по сказкам. Послушай мои загадки и назови сказку.

Игра «Угадай сказку»

Бабушка-Загадочник: Скажите, из какой сказки эти слова «А у меня не усы, а усы; не лапы, а лапы; не зубы, а зуб?

Дети: «Заяц-хвастун»

Бабушка-Загадочник : Посмотрите на картинки и скажите, из какой это сказки?

Дети: «Царевна-лягушка», «Волк и семеро козлят».

Бабушка-Загадочник : А эти слова из какой сказки? «Сижу высоко, смотрю далеко!»

Дети: «Маша и Медведь»

Бабушка-Загадочник: Но они не угадали! Это история о птице.

Воспитатель: О, Бабушка-Загадочник, ты что-то напутал. Ребята, кто сказал эти слова и кому?

Бабушка-Загадочник : Ой, я стал старым, я все забываю.А завтра мне еще в один детский сад идти. Ребята меня ждут, хотят сказки отгадывать. И моя старая голова вся в беспорядке. Помоги мне, ты в детском саду умница, понимаешь.

Воспитатель: Не грусти, Бабушка-Загадочник. Сейчас мы сделаем перерыв и подумаем, чем мы можем вам помочь.

Физминутка «Пиноккио растянулся»

Буратино потянулся, (поднимается на носки, руки вверх)

Один раз прогнулся, (руки на поясе, три наклона вперед)

Два прогнулся

Три прогнулся

Развел руки в стороны, (руки в стороны)

Видимо ключ не найден.

Чтобы достать нам ключ, (руки вверх, подняться на носки)

Вам нужно встать на носки.

Воспитатель: Вот мы и отдохнули, а теперь Бабушка-Загадочник, давай сядем в ряд, по-дружески поговорим. Что-нибудь придумаем… Что же делать, ребята? Как помочь бабушке-загадочнице? (можно сказки рисовать)

Да, сказку можно не только рассказать, ее можно нарисовать. Поможем Бабушке-Загадке нарисовать сказки.

Дети: Да

сиделка : А ты Бабушка-Загадочник, садись и смотри, как ребята будут рисовать сказки.Ребята, подумайте, кто какую сказку нарисует.

Данил, какую сказку ты нарисуешь? (просят троих детей)

Пальчиковая гимнастика»Массаж рук»

1, 2, 3, 4, 5- (пальцы соединить поочередно)

Пальцы вышли на прогулку. (хлопните в ладоши)

Этот палец самый сильный, (покажите пальцы попеременно)

Самый толстый и большой.

Этот мальчик для

Чтобы показать его.

Этот палец самый длинный

А он стоит посередине.

Этот палец безымянный,

Он испорченный.

А мизинец хоть и маленький, но очень ловкий и смелый!

III . Детская работа (под музыку)

Воспитатель: А теперь приступим к работе. (дети рисуют избранные сказки)

Бабушка-Загадочник: Сколько сказок ты знаешь (ходит и смотрит на детские рисунки, спрашивает, у кого есть сказка)

IV. Конспект урока. Отражение

Воспитатель: Ребята, закончившие работу, спокойно подходят ко мне, и мы посмотрим на ваши рисунки.

Ангелина, какую сказку ты нарисовала?

Яна, что ты нарисовала и как называется сказка?

Ребята кому было сложно нарисовать сказку?

Что мы сегодня рисовали на уроке?

Вот мы ребята для Бабушки — Загадки сделали книгу «Сказки — Отгадки».Ты Бабушка-Загадка больше не путай сказки, а если забудешь, то откроешь нашу книгу и вспомнишь, что это за сказка.

Бабушка-Загадочник : Молодцы ребята, столько сказок знаете. Теперь сказки не забуду и не перепутаю, спасибо! Прощай!

Посмотреть содержание документа


«Конспект воспитательной работы по рисованию в старшей группе» Моя любимая сказка «Колобок».

Реферат НОД для рисования в старшей группе «Моя любимая сказка «Колобок»

Цель: учить передавать в рисунках свои впечатления от прочитанной сказки.

Задачи: 1. Развивать у детей умение выбирать понравившийся эпизод, создавать сюжет на основе знакомой сказки, размещая рисунок на весь лист бумаги.

2. Учить передавать в рисунке основные черты характера и их характеристики с сохранением пропорций.

3. Воспитывать умение пользоваться материалами для рисования по желанию; прививать любовь к русским народным сказкам.

Интеграция направлений: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Методы и приемы: словесные, наглядные (показные иллюстрации, практические.

Предварительная работа: чтение сказки, рассматривание иллюстраций.

Материал: альбомный лист, цветные карандаши, краски, кисточки, салфетки, «проливайка» (на выбор детей) Иллюстрации к сказкам

Воспитатель:

Все внимательно смотрите, вдруг случится чудо,

Хочешь сказку, она к тебе придет

Загадка отгадана:

Посмотрела немного как мячик

И покатился по дорожкам.

Перед волком не дрогнул,

Убежал от медведя

Он убежал от всех

И ударил лису по носу

Кто это — радужная сторона,

Ну конечно…. (колобок). Выложена иллюстрация.

Воспитатель: Верно!

На сметане смешано, на окне холодно.

Свернутая булочка с румяной стороной и круглой стороной.

По дорожке катится пряничный человечек, а кто его встречает?

Дети: зайчик.

Воспитатель: кого еще колобок встретил в лесу?

Дети: с волком, медведем, лисой. Иллюстрации.

Воспитатель: давайте вспомним части тела животного (детский список).

Как отличить одно животное от другого?

Дети: по цвету шестерки, по длине и форме ушей, по хвосту, по мордочке.

Воспитатель: какого цвета и какой формы булочка (ответы детей).

Все бы ничего, но я встретила булочку с лисой.А лиса умница. Что она сделала?

Дети: попросила колобка сесть к ней на носок и еще раз спеть песенку.

Стихотворение: По дорожке катился, удалью своей хвастался,

Да попал я на носок ам, и булочка съедена!

Игра «Назови словечко».

Слепили его из муки,

После печи… посадили.

На окне он леденел,

По дорожке…. свернутый.

Он был весел, он был смел.

И в пути он песня…. пел.

Зайчик хотел его съесть

Серый волк и бурый….медведь.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую… лису,

Не мог от нее уйти.

Это сказка…. колобок.

Динамическая пауза «Колобок».

Жили-были дед да баба на полянке у речки

И очень-очень любили колобков на сметане.

(Ходьба на месте).

Старик попросил старуху:

«Испеки мне булочку».

(Наклоны с вытянутыми вперед руками) .

Бабушка замесила тесто

(Имитация замеса теста).

Слепила колобок.

(Круговые движения рук).

Поставить в духовку

(Вытянуть прямые руки вперед).

Она оставила его там.

(Руки на поясе).

Вышел румянец — красавчик

(Повороты туловища в стороны).

И похоже на солнце.

(поднять руки вверх).

Учитель: Тебе нравится эта история? Как называются картинки в книгах?

Дети: иллюстрации.

Воспитатель: давайте побудем с вами иллюстраторами и нарисуем иллюстрации к сказке «Колобок».

Слушая сказки, дети рисуют.

Итог: у нас получились замечательные иллюстрации. Мы соберем их и сделаем свою книгу.

Конспект НОД по зрительной деятельности в старшей группе.

Тема: «Волшебная книжка сказки»

(рисунок-фантазия)

Задачи: Вызывать эмоциональную отзывчивость у детей. Учить детей рисовать фантазийные образы. Инициировать самостоятельный поиск оригинального контента и подходящих изобразительно-выразительных средств. Поощрять проявление фантазии при придумывании сюжета сказки. Развивать словотворчество, творческое воображение и чувство юмора. Воспитывать любовь к сказкам, самостоятельность, инициативу.

Подготовительные работы. Сочинение сказок по сюжетным картинкам. Чтение сказок «Золушка», «Спящая красавица».

Материалы, инструменты, оборудование. Листы бумаги белого цвета, художественные материалы на выбор, краски и кисти, гофрированная бумага, клей, ножницы, пайетки.

Воспитатель приносит детям необычную «волшебную книгу сказок»:

Посмотрите, ребята, сегодня необычайно красивый и даже загадочный день. У меня такое прекрасное настроение и я хочу подарить его тебе.В такие добрые дни так приятно читать любимые сказки. Сегодня я принесла вам книгу не простую, а волшебную. Его когда-то подарила мне добрая фея-крёстная. И сказки в ней необычные, очень веселые, интересные, добрые с яркими картинками. Иногда они даже оживают! Ну что, хочешь, я прочту тебе красивую сказку? Тогда садитесь поудобнее на наши мягкие «облака» и приступим. (Дети садятся на подушки, расположенные на ковре).

Учитель открывает книгу и грустно замечает:

Что-то я не узнаю свою книгу — с ней случилось какое-то несчастье.Дети, посмотрите, чего-то в нем не хватает. (Дети замечают, что страницы в книжке пустые, нет текста и картинок.)

Конечно, как же я сразу не заметил. И я догадываюсь, кто мог совершить такой плохой поступок. Это наверное. злой волшебник заколдовал мою книгу. Он очень не любит, когда люди читают сказки и становятся добрыми и хорошими. Что делать сейчас? (дети предлагают свои варианты).

Ребята, а вы хотите превратить себя в добрых волшебников и попробовать вернуть сказки в книгу своими руками.Затем наденьте наши волшебные медальоны и волшебные шапочки. Но прежде чем стать волшебниками, вы должны преодолеть испытание дружбой и попасть в нашу «школу юных волшебников». Смотри, впереди большой овраг и есть только один путь — пройти по радужным кочкам. Вам нужно держаться за руки со всеми и переходить друг за другом по радужным кочкам, чтобы никто не упал. Крепко держитесь друг за друга и произносите вместе магическое заклинание, иначе мы не попадем в нашу школу и чуда не произойдет.Какое заклинание будем говорить? (дети предлагают свои варианты и потом перебирают выбранными словами).

Молодцы, все достойно прошли это испытание, и теперь вы все настоящие волшебники. Теперь самое главное, что необходимо нарисовать на этих чистых листах то, что злой волшебник заколдовал красивыми картинками: можно изобразить все, что вам больше нравится, и даже украсить в конце разными пайетками. А потом мы с вами придумаем красивую историю и у нас «родится» настоящая сказка.

Дети садятся за подготовленные столы, на которых разложены различные материалы для работы.

Закончив рисовать, воспитатель предлагает детям разложить все работы на столе и придумать интересную веселую сказку. (Все записывается на диктофон и после урока записывается в «Волшебную книгу»).

В конце занятия воспитатель подбадривает детей:


Погосян Армина

Конспект занятия по изобразительному искусству «______» ___________________

Тема: Рисование на тему «ЛЮБИМАЯ СКАЗКА»

Задача: научиться передавать в рисунках свои впечатления от прочитанной сказки.

Задания:

    познакомить с творчеством художников В. Васнецова, М. Врубеля, Ю. Васнецов;

дают представление о роли фантазии в искусстве;

    развивать интерес к народному сказочному творчеству, графические навыки передачи пропорций предметов сложной формы, навыки композиционного решения рисунка;

    формировать умение выполнять иллюстрации к сказкам на самостоятельно выбранные сюжеты;

    воспитывать любовь к народным сказкам вкусности сказки, сопереживать настроениям героев сказки, обращать внимание детей на добрые и злые дела;

Оборудование : краски акварельные, кисти, палитра, вода, карандаш, салфетки, иллюстрации к русским народным сказкам.

Картинная строка: репродукций картин В. М. Васнецова; М.А. Врубель, Ю.В. А. Васнецова, детские книги с иллюстрациями Ю. А. Васнецов.

Курс занятий

    Организация занятий студентов. ( Психологический настрой на занятие )

Прозвенел звонок

Давайте начнем наш урок.

Изучаем изобразительное искусство

Развивайте творческие способности и воображение.

Проверка готовности учащихся к уроку.

    Формулировка темы, задачи урока.

Посмотрите на доску, как вы думаете, что общего у всех этих иллюстраций?

Какая тема нашего урока?

Как часто вы читаете сказки?

Как вы думаете, для чего нужны сказки?

Назови свои любимые истории.

В мире много грустных и забавных историй.

И мы не можем жить без них.

Пусть тепло нам дарят герои сказок,

Пусть добро всегда торжествует над злом.

Вы все любите рассматривать картинки в книгах.

Как зовут художника, который рисует картинки для книг? ( иллюстратор .)

Вот и вы попробуете себя в этом качестве и проиллюстрируете любимую сказку. Но сначала посмотрим, как художники справились с этой задачей.Все они в детстве очень любили сказки, особенно русские народные.

Кто знает, почему они так называются? Кто их сочинил? (Люди)

3. Работа по теме урока.

(Рассказ учителя о художниках, иллюстрирующих сказки. Демонстрация рисунков Ю. Васнецова, В. Васнецова, их разбор.)

Краткий рассказ об известных советских иллюстраторах детских книг и выставка книг с их иллюстрациями для русского языка народные сказки

Знакомство с творчеством художников Ю.Васнецов, В. Васнецов.

Юрий Алексеевич Васнецов

Одним из таких художников является Юрий Васнецов. Для Васнецова мир сказки — это мир счастья, где нет ни жестокости, ни зависти, и где добро всегда побеждает зло. Поэтому все его персонажи — отважный петух, робкий заяц, забавный малыш, неуклюжий и добродушный медведь, веселый кот, даже свирепый волк и плутоватая лиса — вызывают симпатию зрителей.Вслед за художником мы попадаем в сказочную страну добра и красоты.

Виктор Михайлович Васнецов

Одна из самых любимых тем художников — сказка. А среди сказочников нельзя не отметить замечательного русского художника Виктора Васнецова. На его полотнах для нас ожили почти все герои русских народных сказок. Широко известны картины В. Васнецова «Аленушка» и «Иван-царевич на сером волке», «Три богатыря».

4. Актуализация знаний учащихся.

1) — Мы посмотрели работы нескольких художников и убедились, что каждый из них по-своему изображает сказочный мир.

М. Врубель и В. Васнецов в своих картинах изображают героев, когда они грустны и тревожны. Об этом же свидетельствуют и краски, которыми они пользовались при написании картин. А. Ю. Васнецов, как уже отмечалось, в своих рисунках создает ощущение праздника, используя яркие краски.

Итак, прежде чем приступить к работе, следует подумать, какой эпизод из сказки вы хотели бы нарисовать, что вы переживаете в этот момент героев, в каком они настроении.

Если им грустно или они в опасности, какие цвета вы будете использовать, чтобы передать их состояние?

Правильно, темные, приглушенные тона, создающие ощущение тревоги. Если это лес, то темно-зеленый; если это река, то вода в ней темная.

А если герои уже победили зло, то какая краска поможет нам передать ощущение радости? Действительно, яркие тона цветов помогут нам передать настроение персонажей. День будет солнечным и ярким, небо голубым, лес и трава ярко-зелеными.

Решив, что вы будете рисовать, нужно тщательно продумать композицию рисунка, чтобы рисунок выглядел как единое целое.

5. Этапы рисования

1. Композиция рисунка.

Продумывание макетов рисунков детей и их композиционных решений.

Какой персонаж или героиня вам больше всего нравятся и почему? (Ответы учащихся)

Какую часть рассказа вы хотели бы проиллюстрировать?

В это время воспитатель снова демонстрирует иллюстрации и при необходимости делает зарисовки на доске (как дорожка уходит вдаль, как небо отделяется от земли, как рисовать животных, деревья и т.д.) Дети могут изобразить главных героев сказки по-своему.

Так как животные — герои сказки, они умеют разговаривать и одеваться как люди.

1) Определить местонахождение главных героев картины.

Рисунок сказки начинается с определения карандашом композиции сюжета, расположения на листе бумаги главных героев сказки. Затем подробно прорисовывается весь сюжет.

2) Затем тонкими линиями карандаша провести линию горизонта и отметить места, где будут располагаться остальные предметы.

Дети по возможности самостоятельно выбирают сюжет для иллюстрации. Необходимо следить за тем, чтобы учащиеся брали наиболее выразительные рассказы. Учащиеся как бы словесно рисуют иллюстрацию, начиная свой рассказ с выбора формата листа. Несколько учеников подробно рассказывают всему классу, что и как они будут рисовать.

Подумайте об образе вашей истории.

2. Выполнение карандашного наброска.

тонкими линиями прорисовываем детали всех предметов карандашом, соизмеряем их пропорции.Все объекты, которые находятся далеко, должны быть меньше, чем те объекты, которые находятся на переднем плане. Животные и люди не должны быть выше деревьев.

6. Практическая работа.

1. Задание: нарисовать иллюстрацию «Моя любимая сказка» карандашом.

По окончании работы учитель проверяет правильность карандашного рисунка и помогает исправить недочеты.

(Если у ребят есть время, то могут начать работать в цвете.

Затонировал общий фон для неба, земли, леса.)

2. Работа с цветом.

1) Выбор цветов зависит от того, какое эмоциональное состояние, настроение вы хотите передать на картине.

Заливая картинку цветом, мы начинаем с рисования неба, затем закрашиваем землю и затем закрашиваем остальные объекты. Следите за тем, чтобы между небом и землей не было пустот (белых пятен).

2) Прорисовка деталей рисунка.

Прорисовывать тонкой кистью мелкие детали: тонкие ветки деревьев, лица героев и т.п.

При этом следует помнить, что многие художники используют для передачи сказочности происходящего, выделения главных героев такими изобразительными средствами , как

светлое на темном, темное на светлом,

контраст между большим и маленьким

яркий цвет на спокойном фоне.

Используйте и эти инструменты.

И помните — все, чему вы научились на них уроки изобразительного искусства(умение работать карандашом, красками, кистью, подбирать красивые цветовые сочетания, передавать форму и рисунок различных предметов, знание правил композиции, холода и теплые тона) можно и нужно использовать в ваших иллюстрациях.

Задание: выполнить рисунок-иллюстрацию «Моя любимая сказка» в цвете.

    Выбрать историю

    Решить, расположить лист вертикально или горизонтально

    Обвести основные элементы рисунка, не нажимая сильно на карандаш

    Проверить равновесие цвет, выделяющий темное на светлом и светлое на темном

7.Результат занятий. Отражение.

1. Выставка студенческих работ.

2. Заключительное слово учителей.

Настоящая страна грез появилась в нашем классе. Глядя на ваши рисунки, так и хочется процитировать стихотворение А. С. Пушкина.

Конспект НОД по зрительной деятельности в старшей группе.

Тема: «Волшебная книга сказок»

(рисунок-фантазия).

Задания: Вызывать эмоциональную отзывчивость у детей.Учить детей рисовать фантазийные образы. Инициировать самостоятельный поиск оригинального контента и подходящих изобразительно-выразительных средств. Поощрять проявление фантазии при придумывании сюжета сказки. Развивать словотворчество, творческое воображение и чувство юмора. Воспитывать любовь к сказкам, самостоятельность, инициативу.

Подготовительные работы. Сочинение сказок по сюжетным картинкам.

Материалы, инструменты, оборудование. Листы белой бумаги, художественные материалы на выбор — краски, кисти.

Воспитатель приносит детям необычную «волшебную книгу сказок»:

-Посмотрите, ребята, сегодня необыкновенно красивый и даже загадочный день. У меня такое прекрасное настроение и я хочу подарить его тебе. В такие хорошие дни так приятно читать любимые сказки. Сегодня я принесла вам книгу не простую, а волшебную. Вчера вечером ей подарили добрые волшебные книги. И сказка в ней необычная, очень веселая, интересная, добрая с яркими картинками.Иногда они даже оживают! Сказка о Волшебном шаре. Ну что, хочешь, я прочту тебе красивую сказку? Тогда садитесь поудобнее и начнем. (Дети садятся на ковер).

Учитель открывает книгу и грустно замечает:

-Что-то я не узнаю свою книгу — с ней случилось какое-то несчастье. Дети, посмотрите, чего-то в нем не хватает. (Дети замечают, что страницы в книжке пустые, нет текста и картинок.)

«Конечно, как же я этого не заметил. И я догадываюсь, кто мог совершить такой плохой поступок. Это наверное. злой волшебник заколдовал мою книгу. Он очень не любит, когда люди читают сказки и становятся добрыми и хорошими. Что делать сейчас? (дети предлагают свои варианты).

-Ребята, теперь вы сами хотите превратиться в добрых волшебников и попробовать вернуть сказку в книгу своими руками. Тогда возьмите наши волшебные палочки. Но прежде чем стать волшебниками, вы должны пройти испытание дружбой и попасть в нашу «школу юных волшебников».Смотри, впереди большой овраг и тебе нужно идти по радужным кочкам. Нужно взяться за руки со всеми и перейти друг за другом по радужным кочкам, чтобы никто не упал. , а то мы не попадем в нашу школу и чуда не произойдет.Какое заклинание мы будем говорить?Переходи через кочки волшебными словами.- Чудо чудное явится,Покажись нашим детям,Открой волшебную дверь, Магия зовет с собой!

— Молодцы, все достойно прошли это испытание, и теперь вы все настоящие волшебники.Теперь самое главное, что на этих чистых листах необходимо нарисовать красивые картинки, которые заколдовал злой волшебник: про волшебный шар. А потом мы с вами придумаем красивую историю и у нас «родится» настоящая сказка.

Дети садятся за подготовленные столы, на которых разложены различные материалы для работы.

Закончив рисовать, воспитатель предлагает детям разложить все работы на столе и придумать по ним интересную веселую сказку.(Все после урока записывается в «Волшебную книгу»).

Подведение итогов.

Проект по развитию речи в средней группе «Вместе весело играть». Проект по развитию связной речи детей среднего возраста

Задача Развитие речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности Цель Развивать речь детей, обогащать словарный запас посредством игровой деятельности. Причины В современных условиях основной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению.Дети, не получившие соответствующего речевого развития в дошкольном возрасте, с большим трудом наверстывают упущенное, в дальнейшем этот пробел в развитии сказывается на их дальнейшем развитии. Своевременное и полное формирование речи в дошкольном детстве является главным условием нормального развития и дальнейшего успешного обучения в школе. Тематическое общение. Название проекта «Вместе играть весело!» Вид проекта Образовательная, игровая Задача Развитие речи дошкольников в игровой деятельности Цель Развивать речь детей, обогащать словарный запас посредством игровой деятельности.Причины В современных условиях основной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие соответствующего речевого развития в дошкольном возрасте, с большим трудом наверстывают упущенное; в дальнейшем этот разрыв в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полное формирование речи в дошкольном детстве является главным условием нормального развития и дальнейшего успешного обучения в школе. Тематическое общение. Название проекта «Вместе играть весело!» Тип проекта Образовательная, игра














Этап 1 — Предварительный: Этап 2 — Основной.Этап 3 — Заключительный. — выдвижение гипотезы; — определение цели и задач проекта; — изучение необходимой литературы; -подбор методической литературы; Включение каждого ребенка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков. Период осмысления собственных результатов. Презентация проекта.


События: ноябрь. Дидактические игры: «Скажи, какой?», «Эхо», «Назови как можно больше предметов», «Цветной сундучок».Подвижные игры: «У медведя в лесу», «Ловушки», «По ровной дорожке», «Мой веселый звонкий мячик». Театрализованные игры: Игра-инсценировка «Маменькины дети». Ролевые игры: «Парикмахерская», «Семья», «Водители».

декабря. Дидактические игры: «Садовник и цветы», «Кто назовет больше действий?», «Малыши и волк», «Прятки». Подвижные игры: «Мышеловка», «Полет птиц», «Гори, гори ярко!», «Хитрый лис». Театрализованные игры: Игра-инсценировка «Теремок». Ролевые игры: «Почта», «Магазин», «Библиотека».

Социализация: 1. Ролевые игры. 2. Дидактические игры. 3. Подвижные игры со словами. 4. Театрализованные игры. Физическое воспитание: Развитие потребности в физическом совершенствовании, развитие физических качеств, воспитание культуры движений. Познание: 1. Беседы: «Кто такие писатели?», «Кто такие поэты?» 2. НОД: «Путешествие в прошлое одежды», «Путешествие в прошлое кресел» Общение: 1. Беседа: «Научиться ли мне говорить?» 2. НОД: «Составление рассказа — описание игрушек», «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами», «Пересказ рассказа Ю.Тайц «Поезд» и др. План работы с детьми через интеграцию образовательных направлений

Художественное творчество: 1. Рисование: «Гномик» 2. Аппликация «Корзинка с грибами» 3. Лепка: «Девочка в зимней одежде» Чтение художественной литературы: 1. Чтение рассказов, стихов, рассказывание сказок. 1. Загадки. 2. Заучивание стихов. 3. Чтение рассказов, стихов, рассказывание сказок. Музыка: Прослушивание музыки, разговоры. Безопасность: Беседы об основных источниках опасности в детском саду, на улице, дома.Здоровье: Пальчиковые игры, физминутки. Труд: Формирование представлений о разных профессиях, контроль за работой сотрудников детского сада.


Литература: Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду»; Г. С. Швайко «Игры и игровые упражнения на развитие речи»; А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду»; Л.В. Артемова «Театральные игры для дошкольников»; В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Развитие связной речи»; Э.А. Тимофеева «Подвижные игры»; А.Е. Антипина «Театральная деятельность в детском саду»; Кольцова М. «Ребенок учится говорить»; А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» М.А. Васильева «Руководство играми детей в детском саду»; «Игра дошкольника» изд. С.Л. Новоселова; А.И. Максакова, Г.А. Тумакова «Учись играя».

Релевантность: В современных условиях основной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению.Дети, не получившие соответствующего речевого развития в дошкольном возрасте, с большим трудом наверстывают упущенное; в дальнейшем этот разрыв в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полное формирование речи в дошкольном детстве является главным условием нормального развития и дальнейшего успешного обучения в школе.

Скачать:


Уведомление:

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

«Детский сад № 49»

Карева Ольга Борисовна

Ленинск-Кузнецкий городской округ.

2019

Актуальность темы:

При проведении ролевых игр я заметил, что у детей не хватает словарного запаса, они не умеют активно сопровождать свою деятельность речью. Это послужило причиной разработки и реализации данного проекта.

Цель проекта:

  • Создание условий для игровой деятельности детей в группе и на площадке.
  • Формирование грамматического строя речи.
  • Расширение словарного запаса.

Участники проекта: учащиеся средней группы, родители, воспитатели.

Ожидаемые результаты:

  • Расширение активного и пассивного словарного запаса дошкольников.
  • Развитие диалогической речи дошкольников
  • Развитие монологической речи дошкольников.
  • Уточнение, систематизация и углубление знаний по тематике ролевой игры.
  • Развитие эмоционально-дружелюбного отношения к сверстникам.
  • Накопление опыта за счет участия в ролевой игре

Продукт проекта: создание картотек

  • дидактические, подвижные, театрализованные игры,
  • сюжетно-ролевые игры.

Интеграция образовательных направлений Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественное, эстетическое, физическое развитие.

Материалы и оборудование:

  • книги с загадками, стихи, сказки, рассказы,

Формы и методы реализации проектов:

  • подвижные и дидактические игры;
  • театральные игры,
  • сюжетно-ролевые игры.
  • чтение произведений искусства;
  • Выставки;
  • прослушивание аудиозаписи;
  • разговор.

Этапы проекта

  1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
  • определение цели и задач проекта;
  • изучение необходимой литературы;
  • подборка методической литературы;
  • разработка тематического плана реализации проекта;
  • диагностика детей.
  • Доступ к электронным ресурсам.
  • Предписание основных мероприятий и мероприятий по проекту.
  • Вовлечение родителей в проект:

Консультации: «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольников»,

  • «Сказкотерапия в жизни дошкольника», «Дети и чтение»,
  • «Подвижные игры в жизни ребенка», «Маленькие мечтатели»,
  • Памятка для родителей «Игры на развитие речи

2.ОСНОВНОЙ ЭТАП

Месяц

Дидактические игры

Подвижные игры

Ролевые игры

Театрализованные игры

Сентябрь

1. «Чем он занимается?»

2. «Подбери пару»

3. «Урожай»

1. «У медведя в лесу»

2. «Ловушки»

3. «На ровной тропе»

4.«Мой веселый звонкий шарик»

1. «Парикмахерская»

2. «Магазин»

Игра-инсценировка «Репка»

Октябрь

1. «Угадай»

2. «Какое небо»

3. «Горяче-холодно»

4. «Вчера, сегодня, завтра»

1. «Воробьи и кошка»

2. «Птицы в гнездах»

3. «Листопад»

4. «День-ночь»

1.«Строители»

2. «Больница»

Игра — инсценировка по русской народной сказке «Грибная война»

ноябрь

1. «Из чего делают посуду»

2. «Узнай по описанию»

3. «Найди такую ​​же»

1. «Море волнуется»

2. «Гуси-лебеди»

3. «Бросить-ловить»

«Почта»

Игра — инсценировка «Кошкин дом»

Декабрь

1.«Найди свой цвет»

2. «Раздели на группы»

3. «В какое время года?»

4. «Закончи предложение»

1. «Ловушки с лентами»

2. Вертушки

3. «Попади в цель»

«Семейный»

«Айболит»

Игра инсценировка сказки «Колосок»

Январь

«1. Слушайте внимательно»

2.«Чего не хватает»

3. «Кто живет в доме»

1. «Найди свое место»

2. «Самолеты»

3. «Сидит белый зайчик»

«Моряки»

Игра — инсценировка «Теремок»

Февраль

1. «Кто что делает»

2. «Кто больше»

3. «Раздели поровну»

4. «Что изменилось»

1.«Мохнатый пес»

2. «Поезд»

3. «Перехватчики»

4. «Хитрая лиса»

«шоферы»

«автобус»

Игра-инсценировка «Кто сказал мяу?»

март

1. «Магазин»

2. «Выбери картинку»

3. «Кто первый»

4. «Хорошо-плохо»

1. «Мышеловка»

2. «Третья дополнительная»

3. «Куропатки и охотники»

4.»Серый волк»

«Студия»

Игра — инсценировка «Колобок

апрель

1. «Найди лишний предмет»

2 «Кто похож»

3. «Как зовут»

1. «Мячик по кругу»

2. «Бездомный заяц»

3. «Догони меня»

4. «Охотники и зайцы»

«Магазин игрушек»

«Салон красоты»

Игра-инсценировка

«Первая охота»

По рассказу В.Бьянки

Игра

Май

1. «Найди на картинке»

2. «Один — много»

3. «Сколько угодно»

1. «Уголки»

2. «Птички на ветках»

3. «Затейники»

«Пожарные»

Игра Игра-инсценировка

«Кошкин дом»

3 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Диагностика детей.

Презентация проекта.

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — это верный путь к сердцу ребенка. Сказка, фантазия – вот тот ключ, которым можно открыть эти источники, и они забьют живительными ключами» В. А. Сухомлинский.

Актуальность проекта:

Сказка — одно из важнейших социально-педагогических средств формирования личности. Она учит, воспитывает, предостерегает, пробуждает высокие чувства, побуждает к действию.Сказка создает оптимальные условия для формирования эмоциональной сферы детей, что чрезвычайно важно для воспитания чувств у учащихся, развития их внутренней жизни, творчества.

Попадая в мир чудес и волшебства, ребенок погружается в глубины своей души. Сказки вводят детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие нравственные мысли. Они учат доброму отношению к людям. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными.Желание помочь герою в беде, разобраться в сказочной ситуации — все это стимулирует мыслительную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету. В результате эмпатии ребенок приобретает не только новые знания, но и, главное, новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают много знаний: первые представления о времени и пространстве, о взаимоотношениях человека с природой, предметным миром. К сожалению, сегодня наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах.У большинства родителей нет времени, чтобы сесть с ребенком и почитать книгу. Ведь по сути сказка является одним из древнейших средств нравственного, эстетического воспитания, а также формирует поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому задача взрослых — уделить в развитии и воспитании детей сказкам немного больше времени.

Тип проекта : познавательный, вербальный

Участники проекта: детей средней группы, воспитатель, родители.

Адрес: Использование сказки как средства эмоционально-художественного и речевого развития детей среднего возраста.

Задания: Образовательные: Продолжить чтение сказок.

Способствовать накоплению эстетического опыта чтением и обсуждением литературных произведений.

Формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок. Закрепить умение использовать выразительные средства (мимику, интонацию, движения) и разные виды театров (пальчиковый, картинный, настольный) при передаче содержания сказки.

Развивающая: Развивать образное мышление, воображение, творчество у детей. Развивать коммуникативные навыки и умение общаться со взрослыми в разных ситуациях. Развитие совместного творчества родителей и детей.

Образовательная: Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества. Создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу, воспитывать чувства дружбы и коллективизма. Раскрывать ценности традиции семейного чтения и совместного творчества детей с родителями, воспитывать культуру речи.

Методы работы:

Визуальные методы : рассматривание книг сказок в книжном уголке, альбом сюжетных картинок на тему «Сказки», презентация театрализованной деятельности, театрализованное представление на вилках по мотивам русской народной сказки «Теремок».

Словесные методики: загадок, вопросы для детей, пояснения, беседы.

Методы игры: дидактические игры, игровые ситуации, игры-путешествия, ролевые игры.

Практические приемы: изготовление театра на вилках для детей, изготовление и использование интерактивной книги — книжки-ноутбука, рисование вместе с родителями на тему «Сказки».

Совместные занятия с детьми:

Подготовительные работы:

Рассмотрение иллюстраций и сюжетных картинок по данной теме.

Занятия по развитию речи, сказки «Лиса, Заяц и Петух», «Заюшкина избушка».- Выставка книг о сказках. — Создание папки загадок «Сказочные загадки». — Чтение художественной литературы по теме. Беседа с детьми о прочитанных сказках. — Театрализованная деятельность «Театр на Вилках» по мотивам сказки «Теремок». — Театр в масках по мотивам сказки «Зимовье зверей». -Постановка и инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Три поросенка», «Три медведя». — Приложение с элементами дизайна «Терем-теремок». — Силуэтный рисунок «Лисичка-сестричка», нетрадиционный рисунок «Гуси-лебеди», — Лепка «Заюшкина избушка», «Петушок-золотой гребешок» из подручных материалов.- Просмотр презентации «По сказкам». — Работа с интерактивной книгой-лэпбуком «Сказки». — Лепка сказки «Теремок», «Заюшкина избушка».

Игровая активность. -Д/игры: «Расскажи сказку по картинке», «Из какой я сказки», «Сказка за сказкой». — Настольные печатные игры: «Сказочное лото», «В гостях у сказки». — Обучающие пальчиковые игры «Варежка», «Колобок», «Теремок».

Работа с родителями:

Консультации для родителей «Воспитание сказкой», «Сказка как средство воспитания.- Сменная папка для родителей «Народные сказки в системе воспитания дошкольников». — Беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к образовательному процессу в ДОУ, привлечение к совместной деятельности. творчество педагога, родителей и детей

Итоговое мероприятие: проведение открытого урока по развитию речи «Путешествие по сказкам».

Ожидаемые результаты:

  1. Оснащение развивающей среды в группе.- Подборка сюжетных картинок, фантастики на данную тему. — Оформление книжного уголка, вставка книг по теме. — Театральная деятельность. 2. Формирование умения воспринимать книги не только как развлечение, но и как источник знаний. 3. Развитие у детей любознательности, творчества, познавательной активности, коммуникативных навыков. 4. Активное участие родителей в реализации проекта . 5. Развивать у детей интерес к чтению сказок. 6. Пополнение книжного уголка книгами в разделе «Сказки».

Этапы проекта

  • I этап — подготовительный.
  • II этап — совместная деятельность детей, родителей, педагогов.
  • III этап — заключительный (результат).

Этапы проект

Предметно-развивающая среда.

Подготовительный этап

Постановка целей, определение актуальности и значимости проекта.Создание развивающей среды, театрального уголка, обновление и оформление книжного уголка в группе. Подборка развивающих игр, литературно-иллюстративного материала.

главная сцена

Беседа с детьми о сказках. Рассматривание иллюстраций с изображением героев сказок. Сказочные загадки.

Расширение знаний детей о русских народных сказках.Учитесь рассказывать сказки, пересказывать по ролям. Закрепить знания детей о русских народных сказках через загадки.

Занятие по развитию речи по сказке «Лиса, заяц и петух».

Выставка книг «Сказки»

Знакомство с русской народной сказкой «Лиса, Заяц и Петух». Развитие умения внимательно слушать сказку. Дайте представление о разнообразии оформления книги.Научитесь узнавать сказку по иллюстрациям.

Изготовление масок и атрибутов для театрализованного представления «Зимний домик для зверей»

Расширьте возможности игры; формировать интерес к театрализованным играм; развивать творческие способности, способность к импровизации, эмоциональную сферу.

Лепка «Заюшкина избушка» Д/игры: «Расскажи сказку по картинке», «Из какой я сказки»

Раскрытие и развитие творческих способностей детей, закрепление навыков драматизации, закрепление навыков моделирования, формирование умения пересказывать знакомое

сказка последовательно и выразительно; развивать умение расставлять картинки в правильной последовательности, развивать внимание.

Силуэтный рисунок «Лиса — сестричка» Театрализованная деятельность «Театр на вилках» по мотивам сказки «Теремок»

Научитесь рисовать лису, прорисовывая ее строение конусообразными овалами разного размера (туловище, хвост, голова). Стимулировать эмоциональное восприятие сказки, вызвать интерес к русской народной сказке «Теремок»; учить детей создавать образы животных с помощью выразительных средств.

Работа с интерактивной книгой-лэпбуком «Сказки» Просмотр презентации «По сказкам»

Развивать познавательные способности детей с помощью заданий, игр и загадок, формировать умение выполнять задания по картинкам, закреплять знания о русских народных сказках.

Постановка и инсценировка сказки «Лиса-сестра и серый волк»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, оценивать характеры и поступки героев.

Занятие по развитию речи сказка «Заюшкина избушка»

Закрепить умение детей узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам и вопросам.

Аппликация с элементами дизайна «Терем-Теремок»

Пробудить интерес к жанру устного народного творчества: сказка; научиться использовать выразительные средства драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движения). Уточнить и обогатить знания детей о сказках, развить интерес к чтению

Нетрадиционный рисунок «Гуси-лебеди»

Закрепить знания детей о содержании сказки.Учимся рисовать лебедей своими руками. Научитесь составлять рисунок.

Театр в масках по мотивам сказки «Зимовье зверей».

Создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности.

Обучающие пальчиковые игры «Варежка», «Колобок», «Теремок».

Совершенствование мелкой моторики, закрепление знаний о содержании сказок, развитие речи и образного мышления.

Лепка по сказкам «Теремок», «Заюшкина избушка»

Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе создания наглядной модели.

Лепка «Петушок-золотистый гребешок» из подручных материалов.

Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и подручного материала.

Дизайн по мотивам сказки «Маша и Медведь»

Обучение детей создавать строить акции домики в соответствии с условиями указанными в сказке .

Заключительный этап Открытое занятие по развитию речи «Путешествие по сказкам». Презентация проекта.


Подведение итогов работы над проектом

У детей появился интерес к русским народным сказкам; развитие познавательной активности детей, творчества, коммуникативных навыков.

Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей; помощь в творческом развитии детей.

Воспитание чувства дружбы, доброты в коллективе.

Дети получили эмоциональный отклик от своей работы.

Повышенный интерес к книжному уголку, к книгам в разделе «Сказки».

Родители заинтересовались темой и стали активными участниками образовательного процесса.

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях и заданиях, которые им предлагались; любят слушать сказки в исполнении взрослого; с удовольствием рассматриваю иллюстрации в книгах.В самостоятельной игровой деятельности разыгрываются знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые ученики придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружелюбнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Таким образом, работа, проделанная в ходе проекта, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей. У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказку, определять ее героев и отношения между ними; детское понимание сказок; повышенная речевая активность.

Список использованной литературы

  1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Э. Вераксый, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. — М.: Мозаика Синтез, 2014.
  2. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий».- М.: Мозаика-Синтез, 2015.

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие: Для занятий с детьми 4-6 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

  1. Антипина Е.А. «Театральная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТК Сфера, 2003.
  2. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2005.
  3. Маханева М.Д. «Театральные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения»-: М.: ТК «Сфера», 2001.
  4. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомство с литературой дошкольников: конспект занятия» — М.: ТК Сфера, 2005.

8. Интернет-ресурсы

Паспорт педагогического проекта

Леонович Надежда Викторовна

Антоновская Елена Владимировна

Развитие речи детей средней группы в игровой деятельности

Название проекта

«Вместе весело играть»

Тип проекта

Обучающая, игра

Участники проекта

Дети средней группы (6 группа)

педагогов

Продолжительность проекта

Проблема

Развитие речи дошкольников в игровой деятельности

Актуальность

Проблемы

Развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность.

Развитие связной речи.

Гипотеза проекта

При выполнении рабочего плана проекта возможно развитие познавательной активности у детей, формирование адекватной самооценки, повышение их коммуникативных возможностей, развитие активности, инициативы, самостоятельности.

Расчетный результат

При систематической работе над данным проектом значительно увеличится словарный запас детей, речь станет предметом детской деятельности, дети начнут активно сопровождать свою деятельность речью.

Методы проекта

Наглядный, словесный, практический, игровой

События

Сентябрь

Дидактические игры:

«Что он делает?»

«Выбери пару»

«Скажи одно слово»

«Урожай»

Подвижные игры:

«У медведя в лесу»

«Ловушки»

«По ровной дорожке»

«Мой веселый звонкий бал»

Театрализованные игры:

Игра-инсценировка «Репка»

Ролевые игры:

«Салон»

«Оценка»

Октябрь

Дидактические игры:

«Угадай»

«Какое небо»

«Горячий-холодный»

«Вчера Сегодня Завтра»

Подвижные игры

«Воробьи и кот»

«Птицы в гнездах»

«Листопад»

«День-ночь»

Театрализованные игры:

Игра-инсценировка по мотивам русской народной сказки «Грибная война»

Ролевые игры:

«Строители»

«Больница»

ноябрь

Дидактические игры:

«Из чего делают посуду»

«Узнай по описанию»

Подвижные игры:

«Океан трясется»

«Гуси-лебеди»

«Бросить — поймать»

Театрализованные игры:

Ролевые игры:

Декабрь

Дидактические игры:

«Найди свой цвет»

«Разделить на группы»

«Какое время года?»

«Закончи предложение»

Подвижные игры:

«Ловушки с лентами»

«Вертушки»

«Вьюга»

«Попади в цель»

Театрализованные игры:

Игра инсценировка сказки «Колосок»

Ролевые игры:

«Айболит»

Январь

Дидактические игры:

«Слушай внимательно»

«Чего не хватает»

«Кто живет в доме»

«Что дополнительно»

Подвижные игры:

«Жмурки»

«Найди свое место»

«Самолет»

«Белый зайчик сидит»

Театрализованные игры:

Игра — инсценировка «Теремок»

Ролевые игры:

«Моряки»

Февраль

Дидактические игры:

«Кто чем занимается»

«Кто больше»

«Разделить поровну»

«Что изменилось»

Подвижные игры:

«Мохнатый пес»

«Перехватчики»

«Хитрый лис»

Театрализованные игры:

Игра-инсценировка «Кто сказал мяу?»

Ролевые игры:

«шоферы»

«Автобус»

Март

Дидактические игры:

«Оценка»

«Выберите картинку»

«Кто первый»

«Хорошо плохо»

Подвижные игры:

«Мышеловка»

«Пустое место»

«Куропатки и охотники»

«Серый волк»

Театрализованные игры:

Игра-инсценировка «Колобок»

Ролевые игры:

«Студия»

апрель

Дидактические игры:

«Найти лишний предмет»

«На кого похож»

«Как зовут»

Подвижные игры:

«мяч в кругу»

«Бездомный кролик»

«Поймай меня»

«Охотники и зайцы»

Театрализованные игры:

Игровая постановка по рассказу Ин Бьянки «Первая охота»

Ролевые игры:

«Магазин игрушек»

«Салон красоты»

Дидактические игры:

«Найди на картинке»

«Один — это много»

«Сколько»

«Сравнить»

Подвижные игры:

«Уголки»

«Сделай фигурку»

«Аниматоры»

«Птички на ветках»

Театрализованные игры:

Игра — инсценировка «Кошкин дом»

Ролевые игры:

«Пожарные»

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра.Творческая активность ребенка проявляется, прежде всего, в игре. Игра, проходящая в коллективе, дает исключительно благоприятные условия для развития речи. Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребенок учится, и ни одно обучение не возможно без помощи главного учителя – языка.

Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит гораздо успешнее, чем на занятиях.Учебная задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в игровой ситуации ребенок осознает саму необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребенок, увлеченный захватывающей идеей новой игры, как бы не замечает, что учится, хотя в то же время постоянно сталкивается с трудностями, требующими перестройки его представлений и познавательной деятельности.

Игра – это не просто развлечение, это творческий, вдохновенный труд ребенка, его жизнь. В процессе игры ребенок познает не только окружающий мир, но и самого себя, свое место в этом мире, накапливает знания, овладевает языком, общается.

Своевременное и полное формирование речи в дошкольном детстве является главным условием нормального развития и дальнейшего успешного обучения в школе.

Проект включает в себя такие виды игровой деятельности как:

дидактические игры,

Подвижные игры,

театральные игры,

Story — ролевые игры.

Актуальность проекта

В современных условиях основной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению.Дети, не получившие соответствующего речевого развития в дошкольном возрасте, с большим трудом наверстывают упущенное; в дальнейшем этот разрыв в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полное формирование речи в дошкольном детстве является главным условием нормального развития и дальнейшего успешного обучения в школе.

Цель и задачи проекта

Цель проекта : Развивайте речь детей, обогащайте словарный запас с помощью игровой деятельности.

Цели проекта :

Создание условий для игровой деятельности детей в группе и на площадке.

Формирование грамматического строя речи.

Расширение словарного запаса.

Развитие связной речи

Этапы реализации проекта

1 . Предварительный :

Выдвижение гипотезы;

Определение цели и задач проекта;

Изучение необходимой литературы;

Подборка методической литературы;

Разработка тематического плана реализации проекта;

Диагностика детей.

2 . Базовый .

Включение каждого ребенка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.

3. Окончательный .

Период осмысления собственных результатов. Диагностика детей. Презентация проекта.

Структура проекта

Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на площадке.

Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. Мобильные игры включены в систему работы. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отводится ролевым играм.

Литература:

  1. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду»;
  2. Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения на развитие речи»;
  3. А.К. Бондаренко «Словесные игры в детском саду»;
  4. Л.В. Артемова «Театральные игры для дошкольников»;
  5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Развитие связной речи»;
  6. Э.В. Зворыгина «Первые сюжетные игры для детей»;
  7. Э.А. Тимофеева «Подвижные игры»;
  8. Антипина А.Е. «Театральная деятельность в детском саду»;
  9. М. Кольцова «Ребенок учится говорить»;
  10. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду»
  11. М.А.Васильева «Руководство играми детей в детском саду»;
  12. З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»;
  13. «Игра дошкольника» изд. С.Л. Новоселова;
  14. А.П. Усова «Роль игры в воспитании детей»;
  15. А.И. Максакова, Г.А. Тумакова «Учись играя».

Кичи Ирина Александровна
Должность: воспитатель
Учреждение образования: МКДОУ Здвинский д/с «Солнце» общеразвивающего вида
Населенный пункт: Здвинский район, Здвинский район, Здвинский район, Здвинский район, Здвинский район,
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Педагогический проект по развитию речи «Говорящие»
Дата публикации: 16.05.2016
Глава: дошкольное образование

35


МКДОУ Здвинский детский сад «Солнышко» общеразвивающего вида
Педагогический проект по развитию речи


1.Технологическая карта педагогического проекта……………………………………………… ……………. 3 2.Обоснование актуальности проблемы………………………………………………………………………………………………………… … 4 3.Практическая значимость…………………………………………………………………………………………… 5 4. Теоретическая значимость……………………… ………………………………………… …………………………. 5 5. Цель………………………………………… …………………………………………………………………………… 6 6. Задания……………………………………………… ………………………………………………………………. 6 7. Гипотезы исследования………………………………………………………………………………………… 6 8. Новизна………………… ………………………………………………………………………………………….. 7 9. Цели…………………………… ………………………………………………………………….. 7 …………………………………….. 8 …. 8 12. Этапы реализации………………………………………………………………………………………………. 9 13. Технологии ………………………………………………………………………………………………………. 9 14. Формы работы…………………………………………………………………………………………………. 10 15.Методы и приемы……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11 16. Ожидаемые результаты…………………………………………………………………………………. 13 17. долгосрочный план долгосрочного группового проекта «Говорушки»………………………………. 14 18. Производительность…………………………………………………………………………………………………. 16 19. Приложения……………………………………………………………………………………………………. 17


Technological

-м Карта педагогического проекта

творческий заголовок

проект

проект
«Talkings» Тип проекта Тип проекта, ориентированный на практике
4 Возраст детей младшего дошкольного возраста 1-я младшая группа, воспитатели, родители Продолжительность Многолетняя: 15.10.2015 — 30.05.2016 Раздел программы Образовательная программа МКДОУ Здвинского детского сада «Солнышко» общеразвивающего типа, разработанная на основе ФГОС, Образовательная область «Развитие речи», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие».Тематическая область «Развитие речи». Формирование основ овладения культурным речевым общением и поведением. Актуальность. В период дошкольного детства формируются первоосновы речевого развития. Необходимо создать условия для формирования у ребенка элементов речевого развития. Цель Развивать речь ребенка, учить четко и правильно произносить звуки, слова, развивать память, развивать мелкую моторику пальцев рук, развитие артикуляционного аппарата.Задания
Задания


Владение речью как средством общения и культуры. Владеет активной речью, включенной в общение. Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизация словаря. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Развитие речевого творчества. Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам.Знает названия окружающих предметов и игрушек. Проявляет интерес к поэзии, песням и сказкам.
5 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Этапы реализации проекта 1 этап – организационно-диагностический 2 этап – формирование 3 этап – подведение итогов Фото результата; папки для родителей; методическая копилка для потешек, пальчиковой и артикуляционной гимнастики; дидактические игры.Презентация проекта Развлечение «В гостях у сказки».
ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ЗАДАЧИ
Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это связано со значением периода дошкольного детства в речевом развитии ребенка . Важность речевого развития дошкольников подтверждает и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором выделено образовательное направление «Речевое развитие».В соответствии со стандартом речевое развитие дошкольников включает овладение речью как средством общения и культуры; пополнение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, аудирование текстов различных жанров детской литературы.Стратегия современного обучения родному языку заключается в его направленности не только на формирование определенных знаний, умений и навыков, но на воспитании и развитии личности ребенка, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, на овладении культурной речью. общение и поведение. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорной речи, формирования и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.
6 Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в наиболее ответственный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет пользоваться им в дальнейшем, это является основой для последующего систематического изучения родного языка.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Создание
в группе насыщенной, трансформируемой, изменчивой, доступной и безопасной объектно-пространственной среды
(п. 3.3. ФГОС ДО)
обобщить материал по формированию основ развития речи у младших дошкольников —
Повысить
качество учебного процесса по развитию речи через организацию НОД и совместной деятельности детей, учителя и родители. 
Активизация
и обогащение воспитательных умений родителей по приобщению дошкольников к речевому воспитанию через проектную деятельность. 
Создание
методическая копилка для потешек, пальчиковой гимнастики и артикуляционной гимнастики.
Усовершенствования
в группе детского сада условия для обобщения материала по формированию основ речевого развития у дошкольников. 
укрепление
семейных и дошкольных связей.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Заключается в разработке содержания, методов и форм, предусматривающих поэтапную организацию приобщения детей к основам речевого развития.

НАЗНАЧЕНИЕ
Развивать речь ребенка, учить четко и правильно произносить звуки, слова, развивать память, развивать мелкую моторику пальцев рук, развитие артикуляционного аппарата.
ЗАДАНИЯ

Задания

Задачи (п. 4.6. ФГОС ДО)

7 Речь как средство общения и культуры. Владеет активной речью, включенной в общение. Развитие слухового внимания, понимания речи, развитие артикуляционного и слухового аппарата, звукоподражания, активизация словаря. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Развитие речевого творчества.Воспитание на основе устного народного творчества положительного отношения к режимным моментам. Знает названия окружающих предметов и игрушек. Проявляет интерес к поэзии, песням и сказкам. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.

ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Предполагаю, что процесс речевого воспитания будет более эффективным, если:  Формировать представления о развитии речи через обучение пальчиковым играм, артикуляционной гимнастике и потешкам.- Обучение речи будет строиться на близком, понятном и эмоционально значимом для ребенка материале с учетом взаимодействия педагогов и родителей.  Деятельность детей по формированию речевого развития должна осуществляться планомерно и планомерно.  Разработать систему сотрудничества педагогов и семьи.
НОВИНКА
Заключается в разработке новых стратегических подходов к приобщению ребенка к речевому развитию в дошкольном образовательном учреждении.
8 В соответствии с новыми требованиями повышается роль родителей в реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) как на уровне каждого дошкольного образовательного учреждения, так и на уровне муниципальной системы дошкольного образования. образование в целом. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за эффективность воспитательного процесса в каждом дошкольном образовательном учреждении, поскольку именно родительское сообщество непосредственно заинтересовано в повышении качества образования и развития своих детей (ФГОС ДО Часть 1, пункт 1.6, пункт 9). Совместная работа по речевому развитию детей позволит создать единое образовательное пространство дошкольных образовательных учреждений и семей, а также обеспечить высокое качество речевого развития.

ЗАДАЧИ

Цели образования в младшем возрасте дошкольного образования: (

п.4.6. ФГОС ДО)
развитие» включает в себя следующие социально-нравственные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:  Говорит активную речь, включенную в общение. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.  Знает названия окружающих предметов и игрушек. Проявляет интерес к поэзии, песням и сказкам.  Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
1. Чтец первой младшей группы. .- М.: Просвещение, 2014. 2. Киселева Л.С., Данилина Т.А. «Метод проектов в деятельности дошкольного учреждения» 2014. 3.Развитие и воспитание детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие / Составитель Деминой Е. С. — М.: ТК «Сфера», 2012 4. Картушина М.Ю. «Развлечение для детей». – М.: ТК «Сфера», 2012. 5. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Просвещение, 2012.
9 6. А. Барто «Игрушки» 2013 7. Открытые мероприятия для детей первой и второй младших групп. Воронеж, 2014 8. Развитие речи младшего дошкольного возраста. Москва, «Мозаика-Синтез», 2013 9.Д. Н. Колдин «Игровая деятельность с детьми 2-3 лет». ТЦ Сфера Москва 2012. 10. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. Новосёлова С. Л. — М.: Просвещение, 2012 11.Э. А. Косаковская «Игрушка в жизни ребенка». Москва: Просвещение, 2012 12. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. –М.: Просвещение, 2011. 13. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей». – Екатеринбург: Ю-Фактория, 2011. 14. Воспитание детей в игре. / изд.Менджерицкой Д. В. — М.: Просвещение, 2013 15.А.В. Щеткина «Театральная деятельность в детском саду с детьми 2-3 лет», Москва, «Мозаика-Синтез», 2011г. деятельность – это ученик, который проявляет свою активность. У него есть прекрасные возможности реализовать себя, почувствовать успех, продемонстрировать свои возможности.
Принцип сотрудничества
В процессе работы над проектом происходит широкое взаимодействие учащихся с учителем, с родителями и между собой).
Принцип опоры на субъективный опыт учащихся
Каждый, работая над заданием, имеет хорошие возможности применить собственный опыт и знания, которые у него уже есть.
Принцип учета индивидуальности учащихся
: их интересы, темп работы, уровень подготовки.
Принцип связи исследования с реальной жизнью
сочетание знаний и практических действий
Принцип трудной цели
легко достижимый результат не является мобилизующим фактором для многих учащихся.
ЭТАПЫ ВНЕДРЕНИЯ

1 этап —
организационно-диагностический
10
Цель:
Мониторинг, диагностические исследования и определение перспектив. Установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства. Составление долгосрочного плана мероприятий, подготовка к мероприятиям. Постановка целей и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и родителями, подбор оборудования и материалов.
2 этап —
формирующий
Целевой:
поиск ответов на поставленные вопросы в различных формах, непосредственно реализующий сам проект, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа воспитателей с детьми , работа детей и родителей, работа педагогов и родителей. В рамках проекта были проведены занятия с детьми, организована совместная и самостоятельная деятельность детей по ознакомлению с основами речевого образования.
3 этап-
обобщающий
Цель:
Анкетирование родителей и диагностика уровня сформированности речевых знаний детей. Анализ и подведение итогов работы. Третий этап включает в себя презентацию проекта.
ТЕХНОЛОГИИ

Личностно-ориентированное обучение и образование.
Студентоцентрированное обучение исходит из признания своеобразия субъективного опыта самого учащегося, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляющегося, в частности, в познании.
Развивающее обучение.
Позволяет ребенку развивать творческие способности и потребность в творчестве, ориентирует ребенка на самоопределение и самореализацию, поддерживает личностное развитие ребенка.
индивидуальное обучение.
Дети работают в своем темпе. Кроме того, данная технология позволяет наиболее эффективно развивать навыки самостоятельной работы у дошкольников.
Информация и связь.
На занятиях в совместной деятельности часто используются мультимедийные презентации, музыкальное сопровождение, организуются видеопоказы.
Развитие творчества.

11 Способствует формированию и развитию у учащихся умения импровизировать, применять полученные навыки в новых условиях, искать нестандартные решения.
Игра.
В результате развития игровой деятельности в дошкольном возрасте формируется готовность к общественно значимой и общественно значимой учебной деятельности. Дети познают жизненные и семейные ценности – играя.
Проблемная поисковая система
.Он предполагает создание проблемных ситуаций под руководством воспитателя и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие умственных способностей.
Дизайн.
Одна из современных интерактивных технологий обучения. Формирует у дошкольников навыки планирования совместной деятельности, конструирования. Способствует самоорганизации, учит делать выбор и принимать решения.Вместе учиться не только проще, но и интереснее.
ФОРМЫ РАБОТЫ

с детьми:
Беседы; классы; просмотр альбомов, картин, иллюстраций; выставки детских работ по проекту «Говорушки» в ДОУ; дидактические и ролевые игры по проекту: заучивание стихов, пословиц, поговорок; творческая речевая деятельность; утренники, развлечения; конкурсы; речевая деятельность; сочинение рассказов и сказок; просмотры видео.
с родителями:
наглядная агитация; беседы и консультации; допрос; дни открытых дверей; конкурсы.
Методы и приемы развития речи
В методике используются методы, разработанные в дидактике. Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений.
Три

группы методов
визуальный, вербальный и практический.(Наглядные методы сопровождаются словом, а наглядные методы используются в словесных методах. Практические методы также связаны со словом и наглядным материалом).
12
Зрительные

методы
(Применяют как прямые, так и косвенные методы. К прямому методу относятся метод наблюдения и его разновидности: экскурсии, осмотры помещений, осмотр природных объектов).
Косвенные методы
основанные на визуальных представлениях.(рассмотрение игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание историй по игрушкам и картинкам. Используются для закрепления знаний, словарного запаса, развития обобщающей функции слова, обучения связной речи).
словесные методы
— это чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание, пересказ, обобщающая беседа, рассказ без опоры на изобразительный материал. (Все словесные методы используют наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картинок, рассматривание иллюстраций, так как возрастные особенности детей раннего возраста и характер самого слова требуют наглядности).
Практические методики
, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. (К практическим приемам относятся различные дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические зарисовки, хороводные игры. Они используются для решения всех речевых задач).
репродуктивные

методы
(на основе воспроизведения речевого материала, готовых образцов). Они используются в основном в словарной работе, в работе по воспитанию звуковой культуры речи, реже в формировании грамматических навыков и связной речи.Методы наблюдения и его разновидности, рассматривание картинок, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, многие дидактические игры, т. е. все те приемы, при которых дети усваивают слова и законы их сочетания, фразеологические обороты, некоторые грамматические явления, например управление многими словами, овладение звукопроизношением путем подражания, пересказывать близко к тексту, копировать рассказ учителя).
Продуктивные

приемы
(предполагают построение детьми собственных связных высказываний, когда ребенок не просто воспроизводит известные ему языковые единицы, а выбирает и сочетает их каждый раз по-новому, приспосабливаясь к ситуации общения.Это творческий характер речевой деятельности). В зависимости от задачи развития речи различают
приемы словарной работы, приемы звукообразования

культура речи и др.

13
методических

Выступления

Традиционно

Share

Основные группы:
Вербальные, визуальные и игривые.
Словесные приемы:
к ним относятся речевой образец, повторение произношения, объяснение, инструкция, оценка детской речи, вопрос. Речевой образец – это правильная, заранее продуманная речевая деятельность педагога, рассчитанная на подражание детям и их направленность. Образец должен быть доступен по содержанию и форме. Произносится четко, громко и медленно. . Повторное произношение – это преднамеренное многократное повторение одного и того же элемента речи (звука, слова, словосочетания) с целью его запоминания.На практике используются разные варианты повторения: за воспитателем, за другими детьми, совместное повторение воспитателя и детей, хоровое. Объяснение — раскрытие сущности тех или иных явлений или способов действия. (Широко используется для раскрытия значений слов, для объяснения правил и действий в дидактических играх, а также в процессе наблюдения и осмотра предметов). Инструкции – разъяснение детям порядка действий для достижения определенного результата. (Выделяют учебно-методические, организационные и дисциплинарные указания).Оценка детской речи представляет собой мотивированное суждение о речевом высказывании ребенка, характеризующее качество выполнения речевой деятельности. Оценка должна быть не только констатирующей, но и воспитательной. Оценка оказывает большое эмоциональное воздействие на детей. Вопрос – это словесное обращение, требующее ответа. Вопросы делятся на основные и вспомогательные. (Основными из них могут быть констатирующие (репродуктивные) — «кто? что? что? что? где? как? где?» и поисковые, требующие установления связей и отношений между явлениями — «почему? почему? чем они похожи? «.Вспомогательные вопросы наводящие и подсказки).
Наглядные приемы
— показ иллюстративного материала, показывающие положение органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению.
Игровые приемы —
могут быть вербальными или визуальными. (Они вызывают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и эффективность занятий).
14
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Ожидаемые результаты соответствуют задачам дошкольного образования (п. 4.6. ФГОС

РАН)
Для детей:
1.
Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, речевого потенциала путем приобщения детей к потешкам, пальчиковой гимнастике и артикуляционной гимнастике
.
2. Развитие речи, мимики, жестов.3. Развитие инициативы, активности, самостоятельности. Для воспитателей: 1. Повышение профессионализма. 2. Внедрение новых методов в работу с детьми и родителями. 3. Личностный профессиональный рост. 4. Самореализация. Для родителей: 1. Повышение уровня личного сознания. 2. Укрепление отношений между детьми и родителями. 3. Самореализация.
Перспективный план многолетнего группового проекта «Юные актеры»

Во второй младшей группе 15.09.2013- 31.05.2014

месяца

i Activity

с детьми

с детьми

совместная деятельность учителей и

детей

взаимодействие

родители с

детей

Консультативный

информация для

родителей

15 Опрос родителей и диагностика детей

«Знакомство с

пальчиковая

гимнастика»
Чтение потешек: «Божья коровка». Пал. Гим.: «Дружные пальчики». Чтение сказки «Колобок». Арт.зал: «Цепь». Сказочный разговор. Физмин.: «Воробьи в сад полетели». Создание речевого уголка. Родительское собрание «Развитие речевого воспитания у детей».
ноябрь

золотой

осень.
ОО «Развитие речи» «Познавательное развитие»
«В гостях

осень»
Приглашение детей в «Осенний лес». Пал. Гим.: «Листья в саду». Игра-разминка для голоса «Птицы». Беседа об увиденном в «Осеннем лесу». Физмин.: «Божья коровка». Чтение потешек: «Наши уточки с утра». Хоровод: «Как наши именины». Изготовление «Настольного театра руками родителей». Советы для родителей «играют с детьми на прогулке осени»
декабря

наступили

холод
НПО «Разработка речи» «Когнитивное развитие»
«Вот как I

Я могу »
Зимний разговор.Разминочная игра «Расслабься». Изобразительное искусство. Гим.: «Как ветер воет». Стихотворение «Как на тонкий лед упал белый снежок». Пал.гим.: «Мы снежинки». Кукольный театр: «Зайка и Матрешка». Физмин.: «Солнечный свет». Хоровод: «Матрешка». Выставка поделок «Зимушка зимняя». Консультация для родителей «Упражнения на развитие воображения и внимания»
Январь
Новогоднее приключение
ОО
«Познавательное развитие» Беседа о новогоднем празднике.Дыхательная гимнастика.: «Сдуй снежинки». Путешествие в гости к Снегурочке. Изготовление новогодних костюмов. Наглядная информация «Музыка в
16-я «Развитие речи»
«Персонажи

сказки»
Игра «Белочкины танцы». Подарки от Снегурочки. Стишок «Ты мороз, мороз, мороз». Хоровод : «Зайчик гулял.» сказка.»
февраля
февраля

посещение

Fairy Tales
НПО «Когнитивное развитие» «Разработка речи»
«Сказка

пальцами»
Разговор на тему: «Театр« Палец ».Изобразительное искусство. Гим.: «Кубок». Беседа по сказке «Теремок». Куклы и декорации к сказке «Теремок» Игра: «Разминка – к нам пришли гости». Кукольный театр: «Курочка и утенок». Физмин.: «Петухи – куры». Изготовление «Пальчикового театра руками родителей». Консультация для родителей «Детский и пальчиковый театр»
март
У куклы Кати день рождения ОО «Социально-коммуникативное развитие»
«Лучшие

друзья»
В гостях у куклы Кати.Пал. Гим.: «Хозяйка и гости». Чтение потешек: «Курочка – рябушка». Изобразительное искусство. Гим.: «Вкусное варенье». Танец – игра «Цветочный вальс». Физмин.: «Косолапый медведь». Общий чай. Совет родителям: «Зачем играть».
апрель

Анекдоты и

потешки
ОО «Развитие речи»
«Веселые

9000 Учимся говорить ясно. Физмин.: «Мои ручки пропали». Пал.гим.: «По дорожке шли лисята», Песня – игра «Ладушки».Инсценировка русского народного анекдота «Шла лиса по лесу». Хоровод: «Верх-вверх-сапог». Кукольный театр: «Три медведя». Изготовление русских народных костюмов. Совет родителям: «Какие сказки мы читаем детям».
Май

Помнить

сказка
ОО «Художественно-эстетическое путешествие в сказку «Маша и Медведь». Пал. Зал.: «Баранки», «Зов весны», Хороводные игры. Выставка рисунков «Вспомним Наглядную информацию — выставка
17 развитие» «Речевое развитие»
«В гостях у

сказки»
Чтение стихов о весне — работа над выразительностью.Изобразительное искусство. Гим.: Пароход. Чтение потешек: «Ай, качать-качать-качать!»
Настольный театр: «Теремок».
сказка» художественной литературы: «В гостях у сказки»
ВЫПОЛНЕНИЕ

В работе участвовали:

(Соответствие ФГОС ДО)
 Реализация проекта  повысились основы речевой культуры, интерес к речевой деятельности (Цели дошкольного образования, представляющие собой социально-нормативно-возрастные характеристики возможных достижений ребенка в дошкольном образовании: п. 4.6. ФГОС ДО) — Самореализация родителей как субъектов воспитательной деятельности, возможность конструктивного сотрудничества ДОУ и семей воспитанников, создание благоприятного микроклимата в детском родительском коллективе.  Активизация и обогащение педагогических знаний и умений родителей.  Повышение психолого-педагогической культуры родителей в сфере речевого воспитания  Развитие творческих способностей детей и родителей в совместной деятельности.(К условиям, необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, относятся: взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания ребенка, их непосредственное вовлечение в воспитательную деятельность, в том числе путем создания воспитательных проекты совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки воспитательных инициатив семьи.: п. 3.2.5 ФГОС ДО)
Методическая копилка

18
19 развитие артикуляционной моторики развитие мелкой моторики навыки речевой культуры 0 10 20 30 40 50 60 30 20 24 30 52 43 40 28 33
Уровень усвоения программы

старт проекта

6 низкий средний высокий уровень развития артикуляционной моторики развитие мелкой моторики навыки речевой культуры 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 3 10 25 25 22 75 72 68


уровень усвоения программы

конец проект
низкий средний высокий

настольный театр

20

Пальчиковый театр

Выставка «Зимушка зимняя»

21

Рождественские костюмы

.
Comments