Урок рисунок мира: Как нарисовать «Голубя мира»-поэтапный урок рисования № 2 | Видеоурок по аппликации, лепке (средняя группа) на тему:


04.06.2021 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Урок №8 Общие замечания о современной естественнонаучной картине мира

Для успешного усвоения данной темы необходимо прочитать материал, представленный ниже и выполнить следующие задания:

1) Законспектировать материал по следующим вопросам:
- Что характерно для современной естественно-научной картины мира?
- Что понимают под наукой космология?

2) Вспомнить какое отличие современной естественно-научной картины мира от прежних, и перечислить данные отличительные признаки.

Теоретический материал

Важно подчеркнуть, что в отличие от предыдущих картин мира современная естественно-научная картина рассматривает мир на существенно более глубоком, более фундаментальном уровне. Атомистическая концепция присутствовала во всех прежних картинах; однако только теперь удалось создать теорию атома, позволившую объяснить периодическую систему химических элементов, образование различных видов химических связей, многочисленные физические и химические явления. Современная картина раскрыла мир микроявлений, исследовала необычные свойства микрообъектов и в результате самым радикальным образом воздействовала на вырабатывавшиеся веками представления, заставив пересмотреть их и во многих случаях решительно порвать с традиционными взглядами и подходами.
Все прежние картины мира страдали своей метафизичностью; они исходили из четкого разграничения всех исследуемых сущностей, стабильности, статичности. Сначала они преувеличивали роль механических движений, механических законов, а затем электромагнитных явлений, пытаясь в одном случае свести все законы природы к механике, а в другом – к электромагнетизму. Такая ориентация на крайности, на четкие и безусловные разграничения, на законченность метафизична по самой своей сути. Современная естественно-научная картина мира решительно порывает с подобной ориентацией. В ее основе буйство взаимопревращений, игра случая, многообразия явлений. Основанная на вероятностных законах, современная картина мира диалектична; естественно, что она значительно точнее, чем прежние картины, отражает диалектически противоречивую действительность.
В связи с этим следует особо выделить ещё одно принципиальное отличие современной картины от прежних. Раньше рассматривались раздельно – вещество, поле, вакуум (пустой или с эфиром). В современной картине как вещество, так и поле состоят из элементарных частиц, а частицы взаимодействуют друг с другом, взаимопревращаются. Более того, вакуум тоже «состоит» из частиц (виртуальных частиц), которые взаимодействуют как друг с другом, так и с обычными частицами. Таким образом, исчезают фактически границы между веществом и полем и даже между вакуумом, с одной стороны, и веществом и полем – с другой. На фундаментальном уровне все грани в природе действительно оказываются условными.
Здесь нельзя не вспомнить знаменитое ленинское замечание: «… Все грани в природе условны, относительны, подвижны, выражают приближение нашего ума к познанию материи». Современная картина мира как нельзя лучше иллюстрирует эту мысль. Если раньше речь шла действительно о физических картинах мира, то теперь для картины мира характеристика «физическая» была бы слишком узкой. В этой картине физика тесно объединяется с другими естественными науками – она фактически сливается с химией и выступает в теснейшем союзе с биологией; недаром современную картину мира характеризуют как «естественно-научную». Для неё характерно стирание всех и всяческих граней. Здесь время и пространство выступают как единый пространственно-временной континуум, масса и энергия взаимосвязаны, волновое и корпускулярное движение в известном смысле объединяются, характеризуя один и тот же объект, наконец, вещество и поле взаимопревращаются. Исчезают границы между традиционными разделами внутри самой физики; даже такие, казалось бы, далекие друг от друга разделы, как астрофизика и физика элементарных частиц, оказываются взаимосвязанными столь сильно, что приходится говорить о подлинной революции в космологии.
Учение о Вселенной (космология) – один из важнейших элементов любой картины мира. В современной картине мира космология занимает особое место – она не просто описывает устройство Вселенной, а рассматривает Вселенную в её развитии.

Урок музыки в 7 классе - "Музыкальная картина мира" (урок 1)

Урок  музыки  в  7 классе: 

Подготовила: Савицкая Г.П. учитель музыки,

МБОУ СОШ №3, г. Ноябрьск

Тема:  "Музыка народов мира"

Добрый день ребята!\

Народные музыканты, художники, танцоры, зодчие, мастера — золотые руки из века в век

стремились запечатлеть в художественных творениях думы и чаяния своего народа, увидеть и понять красоту родной природы, отразить характер и темперамент людей, передать следующим поколениям традиции, сохранить и преумножить духовное богатство нации. Не случайно произведения устного народного творчества принято называть фольклором, что в переводе с английского (folk - народ и lore эрудиция, учение) означает «народная мудрость».

Начиная с XIX в. интерес к изучению и популяризации русской народной музыки проявляли

композиторы Н. Римский-Корсаков, А. Бородин, П. Чайковский, М. Мусоргский и др. Записанные и обработанные ими народные песни стали достоянием широкого круга любителей музыки.

Сегодня мы отправляемся в путешествие к нашим ближайшим соседям: на Украину и в Белоруссию, Молдова и страны Прибалтики.

Русский, белорусский и украинский языки очень похожи. У трёх братских народов много общих культурных традиций. Сравним их музыкальные языки.

   Белорусская и украинская музыка во многом похожи русскую народную музыку. Ведь Белоруссия и Украина – страны-соседи, с близкой речью, культурными традициями, похожими историческими судьбами. Сегодня разнообразная украинская и белорусская музыка звучит не только на Украине и в Белоруссии, но и далеко за пределами этих государств. Народная песня – история страны, история народа. Это радость и печаль, свет и любовь. Украинцы считаются одним из самых поющих народов.

Музыка, песни, танцы слышны повсюду.

Самый любимый украинцами струнный щипковый инструмент – бандура. Как и русские гусли, украинская бандура придаёт звучанию песни былинный, задумчивый, повествовательный характер

. Это происходит благодаря её особенному тембру. Тембр – окраска звучания голоса инструмента или человека. Именно по тембру мы узнаем голоса близких нам людей даже по телефону.

Голос бандуры звонкий, несколько отрывистый, яркий, богатый.

 У белорусского народа есть народный инструмент,  который похож и на бандуру, и на гусли. Это - цимбалы,любимый в Белоруссии струнный музыкальный инструмент. На нём играют деревянными палочками-колотушечками.

     Белорусская «Лявониха»известна на весь мир. На Украине тоже есть озорные, стремительные пляски. Национальный украинский танец – гопак.  Такое необычное название произошло от восклицания «гоп», которое много раз произносили во время танца. Гопак включает в себя прыжки, присядки и вращения.

  Белоруссия и Украина подарили нам множество песен разных жанров.

Музыка белорусского и украинского народов похожа, но имеет отличительные особенности. Общие и уникальные черты народной музыки проявляются в интонациях и ритме. Красочность звучанию музыкальных произведений придают тембры народных инструментов. Как красива, как близка нашим сердцам музыка Белоруссии и Украины!

Молдавская народная музыка наполнена танцевальными ритмами и разнообразными исполнительскими приёмами.

Молдавская народная музыка наполнена танцевальными ритмами и исполнительскими приёмами. Музыканты их называют штрихами.

В танцах и песнях молдаван мы слышим, как некоторые звуки выделяются по сравнению с другими, на них словно заостряется внимание. Это – акценты.

Акцент– приём, при котором один звук исполняется громче других. Акценты необходимы в быстрой и чёткой танцевальной музыке. Они помогают танцорам.

 Легко услышать, как некоторые звуки молдавских мелодий исполняются отрывисто, коротко. Это – стаккато.

Стаккато – отрывистое исполнение звуков. Оно придаёт звучанию лёгкость, непринужденность.

Некоторые мотивы в мелодии танцев и песен звучат слитно, связываясь между собой. Это – легато.

Легато – связное, плавное исполнение звуков. Легато необходимо не только для исполнения лирических песен и распеваний. Мы встретим легато в самой разной музыке.

    Особый колорит молдавской народной музыке придаёт тембр звучащих в ней инструментов: духовых, струнных, ударных.

Песни Молдавии тоже очень ритмичны и танцевальны. Ритм – это чередование длинных и коротких звуков. Даже в лирических песнях (их называют дойны) мы наблюдаем и смену лада (мажорминор), и замысловатые ритмы, и смену темпа.

Молдавская народная музыка наполнена танцевальными ритмами и исполнительскими приёмами.

В музыкальной культуре Латвии тесно переплелись национальные фольклорные традиции и профессиональная музыка. Это особенно ярко видно на примере музыкальных инструментов и в музыке современных композиторов. Повсюду мы можем услышать один из любимейших латвийцами струнных музыкальных инструментов, подобных гуслям, -

кокле.А в каждой церкви звучит орган.

Говоря о музыкальной культуре Эстонии нельзя не вспомнить о музыкальных инструментах этой страны. Пожалуй, самые яркие из них: каннель (струнный щипковый), волынка (духовой) и скрабалай (ударный). Эти инструменты настолько любимы эстонцами, что современные композиторы нередко используют их звучание в своих произведениях. Перечисленные здесь и многие другие инструменты сопровождают народные танцы и песни. А петь в Эстонии очень любят. Традиции пения настолько сильны, что одним из любимых праздников эстонцев является Певческий праздник в городе Таллине (столице Эстонии). Конечно, больше всего на этом празднике звучат многоголосные хоровые песни.

Латышская танцевальная культура богата круговыми хороводами, игровыми плясками. Характеру эстонского народа свойственна степенность и собранность. Поэтому движения в танцах такие: переступания с ноги на ногу, вытаптывания, соединения рук, наклоны и поклоны танцоров. Музыкальные жанры Латвии и Эстонии уникальны, а песня принесла им славу поющих народов.

В музыкальной культуре Литвы мы найдем и интереснейшее звучание народных инструментов, и своеобразные песенные интонации, и разнообразные народные танцы. На ежегодном майском празднике в Вильнюсе (столице Литвы), который называется «День уличной музыки», мы можем увидеть и услышать замечательные инструменты: скудучяй (духовой), канклес (струнный), скрабалай (ударный) и многие другие. Они сопровождают народные песни и танцы.

Танцы литовцы очень любят. В основном это деревенские танцы, среди которых главное место отводится круговым хороводам. Музыка Литвынасыщена стаккато и акцентами. На празднике уличной музыки можно не только слушать музыку, но и участвовать в ее исполнении. Вы увидите национальные костюмы, познакомитесь с ремеслами и узнаете многое о янтаре, - кусочках окаменевшей смолы, которые выбрасывают на берег морские волны. Из янтаря литовские умельцы изготавливают разнообразные поделки и украшения, которые славятся во всем мире.

Любовь к родному янтарному краю композиторы Литвы выражают в своей музыке. В ней мы слышим характерные интонации уникальных народных песен – дайнов, вовлекаемся в звучание танцевальных ритмов, видим образы моря.

Современную музыкальную культуру невозможно представить сегодня без обращения к фольклору, этнической музыке (этномузыке).

 Ансамбль «Песняры» Ансамбль «Иван Купала»

Вот уже более 30 лет большой популярностью пользуется белорусский вокально-инструментальный ансамбль «Песняры», созданный Владимиром Мулявиным. Этот коллектив сохраняет песенные традиции, делает переложения народных песен, сочиняет и исполняет композиции, в которых находят воплощение интонации и ритмы белорусской народной музыки. Особенно любимыми в народе стали такие песни, как «Белоруссия», «Дрозды», «Беловежская Пуща», а также многочисленные обработки народных песен.

Три музыканта из Санкт-Петербурга Алексей Иванов. Алексей Румянцев и Денис Федоров создали в 1998 г. ансамбль «Иван Купала», который побил все рекорды популярности, потому что смог соединить пение настоящих фольклорных исполнителей (аутентичный - подлинный фольклор) со звучанием современной электронной музыки.

 

Ключевые слова: народная музыка; фольклор; песни; народы.; интонационный строй; образное содержание; исполнитель; оркестр; танец; музыкальные инструменты, средства музыкальной выразительности

урокам четверти. Оветы отправляете сообщением, через систему "Сетевой город" письменным сообщением, в формате: 1. а, 2а 3.а и т.д....Выбрать правильные ответы. В теме письма указываете тему урока, фамилия, имя, класс. (ФАЙЛ НЕ ПРИКРЕПЛЯТЬ) !!!  Повторить определения средств музыкальной выразительности.

Поём #ДомаВместе  Песни Победы "В землянке"  Ребята, я предлагаю завершить

сегодняшний урок исполнением песни "В землнке" (файл в папке урока)

Спасибо за внимание!

Обязательная литература:

1. Сергеева Г. П. Музыка. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций.// Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 9-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019. – 168 с.: ил. – ISBN 978-5-09-071652-9.

http://www.tepka.ru/muzyka_7/62.html

 Дополнительный материал:  ( вы можете ознакомиться в свободное от уроков время, послушать или посмотерть вместе с родителями)

Музыка народов мира

https://www. youtube.com/watch?v=EtS6_onpVzE Беларускiя народныя песнi https://www.youtube.com/watch?v=4KwuoB6dBuY Белорусская народная песня ЛЯВОНИХА https://www.youtube.com/watch?v=xXgvPs9ANlQ ВИА "Песняры" "Белоруссия" https://www.youtube.com/watch?v=e4MHgsK-D8c Мая краiна Беларусь.

https://www.youtube.com/watch?v=SGOaq6vMWac Музыка народов мира. Украина https://www.youtube.com/watch?v=rzGWRtW0Bm8 Национальный ансамбль Молдовы «Флуераш» https://www.youtube.com/watch?v=qe5JSmXe4F4

В Армении с размахом проходят дни белорусской культуры. https://www.youtube.com/watch?v=4ZJ2_OH8Eis

ГОРЛОВОЕ ПЕНИЕ АЛТАЙ | ШАМАНСКАЯ МУЗЫКА

 https://www.youtube.com/watch?v=YbMg7Kfen3Q&list=RDcvsdyX0zQa4&index=5 Горловое пение на Алтае

https://www.youtube.com/watch?v=OKOf3B-BqwA Казачья лезгинка.

https://www.youtube.com/watch?v=n6sYGTpaacA

УГАДАЙ СТРАНУ ПО МЕЛОДИИ

https://www.youtube.com/watch?v=AXVTrrHJuY4 Русская колыбельная / Колыбельные мира https://www.youtube.com/watch?v=Gq_WYtMVIHk Украинская колыбельная / Колыбельные мира https://www.youtube.com/watch?v=dhW7qDd1inY Колыбельная Молдавии / Колыбельные мира

https://www.youtube.com/watch?v=OszVwIVfPDo&list=PLVddTrSDOd1rQa_megpdgIF7xSjZLGOK&index=50&t=0s Латвийская колыбельная / Колыбельные мира

https://www.youtube.com/watch?v=ZaCLKai4534&list=PLVddTrSDOd1rQa_megpdgIF7xSjZLGOK&index=27 Колыбельная Литвы / Колыбельные мира https://www.youtube.com/watch?v=ijOpn30C5nc Эстонская колыбельная / Колыбельные

КОЛЫБЕЛЬНЫЕ НАРОДОВ МИРАБелорусская калыханка

https://www. youtube.com/watch?v=XB5lXJjyQSw

Танцы горцев, балтийские напевы, белорусские цимбалы. В Витебске прошел фестиваль народной музыки.

Молдавская сюита. Цимбалы - В. Тирон. Волынка - Филипп Матвеев https://www.youtube.com/watch?

v=1tf5Vm4Y9Bk&list=PLWke9PPF8vHs__l_nYTshmbAGErS73L37&index=17

Этническая и инструменьальная музыка народов мира. Часть 1.

Художественная школа-студия «Мир в цвете»

«Учась рисовать, вы научитесь видеть по-другому. А это, в свою очередь, улучшит ваши способности к творческому мышлению.
Вы будете удивлены, полагаю, обнаружив, как быстро и легко вы способны научиться рисовать; в равной степени вас удивит, сколь многое из языка зрительно-образного мышления вы уже знаете. И я надеюсь, что вы также откроете для себя, что этот новый язык способен внести ингредиенты, необходимые не только для истинного творчества, но также для отыскания творческих решений проблем повседневной жизни. »

Бэтти Эдвардс,
автор мировых бестселлеров
по обучению рисованию.

Сколько времени вы уделяли рисованию?

Представьте, что в школе чтению уделяли бы столько же времени и внимания, сколько рисованию, а способность читать определялась бы только талантом и предрасположенностью. Как Вы считаете, при таком подходе многие были бы успешны в чтении? Далеко не все!

Есть те, кого родители отправляли в художественную студию «для общего развития». Они умеют рисовать не потому, что любят это или талантливы, а потому, что их научили. Умение рисовать — это такой же навык, как и другие, доступный каждому!

Научитесь рисовать у профессионалов

В «МИР В ЦВЕТЕ» работают профессионалы, которые много лет занимаются художественным творчеством и преподают.

Опыт некоторых из них уже перешагнул границу — 40 лет, а их творчество заслуженно отмечено почетными знаками и грамотами за высокие достижения в культуре.

Работы наших наставников были представлены на многочисленных выставках не только в России, но и за рубежом. Важный критерий в «МИР В ЦВЕТЕ» — преподают только «действующие» художники, потому что мы считаем, что только у таких людей можно получать живые знания и навыки.

Можем с гордостью поделиться тем, что в наш сплоченный преподавательский коллектив входят авторы собственных учебных программ.

Для работы с учениками студии «МИР В ЦВЕТЕ» мы находим лучших мастеров!

Нашей целью было создать художественную студию для взрослых и детей, занятия в которой будут вдохновлять, дарить новые яркие эмоции и, которые помогут овладеть навыками рисования на высочайшем уровне.

Наши преподаватели с энтузиазмом и огромным удовольствием взялись за это дело!

Время стало лучшим доказательством их умений и профессионализма.

Работы учеников студии скажут об этом как нельзя лучше!

Приходите и научитесь рисовать сами и приводите своих детей развиваться в «МИР В ЦВЕТЕ»!

Рисовать с удовольствием

Творчество — это создание нового, результат всегда уникален! В нашей мастерской есть все условия для творческой работы. Мы проводим обучение рисованию взрослых, даже тех, кто не имеет никакой художественной подготовки.

Здесь вместе с преподавателем Вы ставите задачу, выполняете, вносите корректировки, оцениваете результат и... остаётесь довольными! Творческая деятельность очень увлекательна. Профессиональный педагог-художник помогает Вам начать рисовать, развиваться, творчески расти и достигать желаемого!

Наша художественная студия в Орле расположена в удобном месте. Светлое помещение, уютная обстановка и всё необходимое оборудование — здесь можно учиться с комфортом для себя. Есть масса пособий. В процессе работы мы смотрим на большом экране и обсуждаем произведения великих мастеров, чтобы выяснить, как они справлялись с похожими задачами. Во время перерыва пьём чай, узнаём о новых стилях и направлениях творчества, планируем продолжение работы. Всё это создаёт замечательную обстановку и Вы уносите домой свои произведения.

Не важен Ваш сегодняшний опыт рисования, важно кем Вы можете стать!

Умение рисовать – это не дар, как думают многие. Это искусство, которому можно научиться в любом возрасте, невзирая на отсутствие опыта. Если вы всегда восхищались творениями художников и хотели обладать таким талантом, то время пришло. Пора отбросить все сомнения и взять в руки карандаш и кисть! А первые шаги вам поможет сделать художественная школа-студия «Мир в цвете».

Школа-студия предлагает несколько курсов. Здесь каждый найдет то, что ищет. Так, например, на уроках правополушарного рисования вы получите базовые навыки, благодаря которым сможете изображать все, что угодно. А корпоративные занятия – это отличный способ не только развить воображение и нестандартное мышление, но и сплотить коллектив. Также художественная школа-студия предлагает курсы по колористике и академическому рисунку. И, конечно, существует отдельное направление для детей, которое позволит развить творческие способности и привить эстетический вкус в раннем возрасте.

Творчество – это один из способов восстановления душевного равновесия. А изобразительное искусство – это целый мир, из которого можно черпать силы и вдохновение. Погрузитесь в этот волшебный мир ярких красок и незабываемых эмоций с художественной школой «Мир в цвете»! Откройте в себе новые способности, сделайте жизнь интереснее и насыщеннее. Подарите себе удовольствие и убедитесь в том, что рисовать красиво может каждый.

Добавьте творчество в свою жизнь!

Курсы рисования для взрослых - прекрасная возможность развить свои творческие способности и приятно провести время. Конечно, обучение рисованию, как и любому виду творчества — это поступательный процесс. Кому-то для полной вовлечённости нужно пару занятий, кому-то больше: мы все такие разные! Поэтому Вы можете выбирать для себя и совмещать короткие мастер-классы и длительные занятия. Любой навык требует тренировки и совершенствуется в процессе усвоения. Стоит только начать... Художественная студия для взрослых позволяет вырваться из круговорота дел и повседневных забот, войти в прекрасный мир искусства.

Видеть больше красок вокруг каждый день — это счастье. Уметь получать радость от простого течения жизни — это прекрасно! Урок рисования — шаг навстречу радости!

Применение презентаций в преподавании учебной дисциплины «Естественнонаучная картина мира»

Авторы: Донских Сергей Александрович, Сёмин Владимир Николаевич

Аннотация

Презентации учебного назначения являются важной формой современного процесса обучения. Они способны объединять в себе все основные способы представления информации, преподнося её в комплексе и в динамике. Использование презентаций полезно также в целях активизации познавательной деятельности обучающихся.

The summary

Presentations of educational appointment was the important form of modern process of education. They was capable to combine in themselves all basic means of representation of the information, present are more it’s in a complex and in dynamics. Use of presentations are useful also with a view of activation of informative activity train.

Ключевые слова

Презентации, естественнонаучная картина мира

Keywords

Presentations, natural-science pattern of the world

Естественнонаучная картина мираэто система основополагающих принципов и законов, объясняющих функционирование и развитие мира Природы, проверенных и доказанных практикой представлений об устройстве окружающего мира.

Учебный предмет «Естественнонаучная картина мира» является дисциплиной базовой части математического и естественнонаучного цикла учебного плана подготовки бакалавров педагогического образования. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам студентов определяются её местом во всей системе естественнонаучного образования, начиная со школы, через высшее образование к профессиональной педагогической деятельности.

Цель изучения дисциплины – формирование у будущих учителей готовности применять знания о современной естественнонаучной картине мира в профессиональной образовательной деятельности.

Из цели дисциплины вытекают задачи её изучения:

- знакомство с сущностью основных явлений природы и научными методами их познания;

- формирование целостной современной естественнонаучной картины окружающего мира Природы;

- овладение новыми естественнонаучными понятиями и терминами;

- расширение и углубление кругозора,  формирование  научного  мышления  и научного мировоззрения.

Создавая наш комплекс презентаций, мы опирались на Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», квалификация (степень) – «бакалавр».

Мы проанализировали структуру и содержание материала, изложенного в ряде учебников по концепциям современного естествознания, ознакомились с вопросами тестов ФЭПО и пришли к выводу, что за основу нашего цикла презентаций необходимо взять структуру дидактических единиц ФЭПО, которая имеет следующий вид [4]:

Раздел 1: Эволюция научного метода и естественнонаучной картины мира

Тема 1.1: Развитие представлений о материи

Тема 1.2: Развитие представлений о движении

Тема 1.3: Развитие представлений о взаимодействии

Тема 1.4: Научный метод познания

Тема 1.5: Естественнонаучная и гуманитарная культуры

Тема 1.6: Развитие научных исследовательских программ и картин мира (история естествознания, тенденции развития)

Раздел 2: Пространство, время, симметрия

Тема 2. 1: Принципы симметрии, законы сохранения

Тема 2.2: Эволюция представлений о пространстве и времени

Тема 2.3: Специальная теория относительности

Тема 2.4: Общая теория относительности

Раздел 3: Структурные уровни и системная организация материи

Тема 3.1: Микро-, макро-, мегамир

Тема 3.2: Системные уровни организации материи

Тема 3.3: Структуры микромира

Тема 3.4: Химические системы

Тема 3.5: Особенности биологического уровня организации материи

Раздел 4: Порядок и беспорядок в природе

Тема 4.1: Динамические и статистические закономерности в природе

Тема 4.2: Концепции квантовой механики

Тема 4.3: Принцип возрастания энтропии

Тема 4.4: Закономерности самоорганизации. Принципы универсального эволюционизма

Раздел 5: Панорама современного естествознания

Тема 5. 1: Космология

Тема 5.2: Общая космогония

Тема 5.3: Происхождение Солнечной системы

Тема 5.4: Геологическая эволюция

Тема 5.5: Происхождение жизни (эволюция и развитие живых систем)

Тема 5.6: Эволюция живых систем

Тема 5.7: История жизни на Земле и методы исследования эволюции (эволюция и развитие живых систем)

Тема 5.8: Генетика и эволюция

Раздел 6: Биосфера и человек

Тема 6.1: Экосистемы (многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости живых систем)

Тема 6.2: Биосфера

Тема 6.3: Человек в биосфере

Тема 6.4: Глобальный экологический кризис (экологические функции литосферы, экология и здоровье)

Даже беглый взгляд на дидактические единицы показывает, что недостаточно изучать со студентами только современное состояние естествознания. Поэтому в качестве генеральной линии курса «Естественнонаучная картина мира» мы взяли историю естествознания от античной натурфилософии и по настоящее время. Следуя этой линии мы создали цикл в количестве восемнадцати презентаций – рис. 1.

Презентация – это объединение компьютерной анимации, графики, видео и аудио ряда, организованных в общую систему. Учебная презентация обязательно должна иметь сюжет, сценарий и структуру, оптимизированную для комфортной подачи информации.

Одной из главных особенностей презентации является её интерактивность, то есть специально созданная для обучающегося современными информационными технологиями возможность построения взаимоотношений с информацией на экране.

 

Рис. 1. Тематика презентаций по дисциплине «Естественнонаучная картина мира».

Компьютерные презентации служат в основном решению локальных методических задач. К примеру, применение компьютерных презентаций существенно увеличивает информационное наполнение и эффективность учебного занятия в аудитории по объяснению нового материала, повышает его динамизм и выразительность. Несомненно, производительность обучения при этом существенно возрастает, так как оказывается одновременное воздействие на зрительный и слуховой органы чувств (принцип модальности). Кроме того, внедрение конспектов в форме тематических компьютерных презентаций открывает возможность организации самостоятельной работы обучающихся с подобными пособиями.

Создание презентации к учебному занятию – это объёмная, кропотливая и весьма полезная работа. Полезность заключается в приведении в систему мыслей, классифицировании материала, раскрытии проблемных мест.

Учебная презентация – это мощный обучающий инструмент, позволяющий обучающемуся активно общаться с учебной информацией посредством меню управления.

Презентация, как правило, включает в себе текстовую информацию и иллюстрации к ней, заключённые в единую графическую стилевую оболочку.

Современные компьютерные технологии дают возможность создавать презентации, содержащие аудио- и видеовставки, организованные динамично и интерактивно на основе гипертекстовых ссылок.

Структурной основой презентации является слайд. Слайдэто логически самостоятельная информационная единица, содержащая различную информацию, которая выводится на экран, монитор, лист бумаги или лист прозрачной плёнки в виде единого блока.

Презентация –­­ это группа слайдов, соединённых функцией перемещения от одного слайда к другому и записанных в единый файл. Учебная презентация не должна иметь менее десяти слайдов.

Слайды наших презентаций содержат основы теоретических сведений, иллюстрации, биографии учёных–естествоиспытателей и другую информацию – рис. 2.

Проведение мультимедийных занятий привлекает обучающихся своей новизной. В процессе проведения таких занятий в аудитории возникает атмосфера реального общения, в ходе которого обучающиеся стараются сформулировать мысли «своими словами». Они охотно выполняют задания, выказывают заинтересованность в изучении материала. И, наконец, у обучающихся стирается барьер перед компьютером. Обучающиеся приобретают навыки самостоятельной работы с учебной, справочной и иной литературой по предмету. У обучающихся возникает стремление к получению повышенного результата, готовность и заинтересованность в выполнении дополнительных заданий. Выполняя практические действия они развивают в себе самоконтроль.

 

 

Рис. 2. Примеры слайдов по дисциплине «Естественнонаучная картина мира».

В данной технологии можно выделить такие особенности:

- аккуратное, яркое, чёткое и цветное изображение на экране многократно превосходит по качеству изображение, выполняемое мелом на доске;

- объяснять динамику различных процессов просто невозможно с помощью доски и мела;

- если на слайдах пособия выявляются какие-либо недостатки, ошибки или дефекты, то их можно сравнительно легко устранить;

- применяя в презентациях технологию гиперссылок, одну и ту же информацию, в зависимости от уровня подготовки обучающихся,  можно объяснять и достаточно подробно, и излагая только базовые положения. Скорость изложения и объём материала можно скорректировать по ходу занятия;

- в процессе демонстрации презентаций, особенно с применением современных проекторов, рабочее место обучающихся остаётся достаточно хорошо освещённым, что позволяет им вести конспект занятия;

- степень использования наглядности на занятии существенно повышается;

- производительность занятия также значительно повышается;

- межпредметные связи с иными дисциплинами устанавливаются легче;

- создаётся возможность осуществления проектной деятельности обучающихся;

- преподаватель, разрабатывающий и применяющий на своих занятиях современные образовательные технологии, вынужден уделять особое внимание логике представления учебной информации, что оказывает положительное влияние на  уровень знаний обучающихся;

- у обучающихся меняется восприятие ПК, они начинают относиться к нему не только как к инструменту для игр или общения в социальных сетях, но и как к универсальному инструменту для работы в любой области деятельности современного человека.

В оформлении презентаций можно выделить два блока [1, 2]: оформление самих слайдов в целом и оформление материала на них. Создание качественной презентации невозможно без соблюдения ряда требований, предъявляемых к оформлению указанных блоков.

  •  Стилевые решения.
  • Стиль оформления должен быть единым.
  • Не нужно использовать стили, способные отвлекать обучающихся от сути и содержания самой презентации.
  • Вспомогательная информация, например кнопки навигации и управления, не должна превалировать над основной информацией - текстовой, иллюстративной, мультимедиа.
  • Фоновые решения.   
  • Предпочтительными для фона слайдов являются холодные тона.
  •  Цветовые решения.   
  • Оптимальным является использование на одном слайде не более трёх цветов: одного фонового, одного для выделения заголовка и одного для текстовой информации.
  • Цвета фона и текста должны контрастировать.
  • Отдельное внимание должно быть уделено цвету гиперссылок до и после обращения к ним.
  • Эффекты анимации.  
  • Средства компьютерной анимации для подачи информации на слайде необходимо использовать в полной мере во всех их возможностях.
  • Различными эффектами анимации не следует злоупотреблять, дабы не отвлекать внимание обучающихся от содержания учебной информации на слайде.

Оформление представляемой на слайде информации.

  • Содержание информации.
  • Слова и предложения на слайде должны быть короткими.
  • Количество предлогов, наречий, прилагательных и т.п. должно быть минимизировано до предела.
  • Заголовки необходимо делать броскими, привлекающими внимание обучающихся.
  • Расположение информации на поле слайда.
  • Информацию предпочтительнее располагать горизонтально.
  • Более значимая информация должна помещаться в области центра слайда.
  • Надпись к иллюстрации должна быть расположена под ней.
  • Шрифт.   
  • Рекомендуемый размер шрифта для заголовков – не менее 24 пт.
  • Рекомендуемый размер шрифта для общей информации – не менее 18 пт.
  • С большого расстояния легче читаются шрифты без засечек.
  • Различные типы шрифтов в рамках одной презентации использовать не рекомендуется.
  • Выделять важную информацию целесообразно жирным шрифтом, курсивом, подчёркиванием или цветом.
  • Не стоит увлекаться прописными буквами. Они читаются труднее строчных.
  • Способы выделения информации:       
  • границы, рамки, заливка;
  • штриховка, указательные стрелки;
  • рисунки, диаграммы, блок–схемы, иллюстрирующие наиболее значимую информацию.
  • Объём информации. 
  • Слайд не нужно заполнять чрезмерно большим количеством информации: обучающиеся способны единовременно охватить вниманием не более трёх фактов, выводов или определений.
  • Ключевые моменты необходимо размещать по одному на отдельных слайдах.
  • Презентация должна оптимально чередовать различные виды слайдов:
  • с текстовой информацией;
  • с таблицами;
  • с диаграммами.

Отдельного внимания заслуживает проблема совместимости использования мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей обучающихся. Формулировки основных определений и тексты иных основополагающих сведений обязательно должны оставаться у обучающихся в форме «бумажной копии». В идеале полезно выполнять конспектирование мультимедийной презентации.

В нашем случае мультимедиа–презентации создавались в целях сопровождения изложения нового материала. Поэтому в них организован линейный порядок смены слайдов, на которые вынесены самые значимые и запоминающиеся моменты темы. Там, где это целесообразно, на экран выводятся определения или блок–схемы, которые обучающимся рекомендуется заносить в конспект. Переход от слайда к слайду осуществляется по нажатию клавиши или по щелчку мыши. Использование автоматического перехода по истечении определённого времени здесь нежелательно, т.к. время, необходимое обучающимся для восприятия того или иного слайда с учётом дополнительных разъяснений преподавателя, может быть различным в различных аудиториях в зависимости от уровня подготовки обучающихся.

Апробация презентаций производилась в процессе проведения лекционных и семинарских занятий со студентами 2-х – 3-х курсов физико-математического факультета, факультета информатики и управления, факультета иностранных языков, факультета истории и права, факультета искусств и художественного образования, факультета педагогики и методики начального образования, факультета русского языка и литературы.

Выявились определённые проблемы:

- неприспособленность большинства аудиторий для проведения занятий с использованием мультимедиа,

- отличие цветопередачи монитора компьютера и проекторов,

- неумение студентов вести конспект учебного занятия, проводимого с использованием мультимедийных презентаций

и ряд других. Это потребовало оперативной корректировки презентаций.

В целом опыт внедрения презентаций в практику проведения занятий по естественнонаучной картине мира представляется нам положительным. Мы считаем, что данное направление необходимо продолжать и развивать в дальнейшем.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

  1. Донских, С.А. Разработка и использование презентаций по теоретической механике. / С.А. Донских, В.Н. Сёмин, П.В. Моисеев. // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. Физико-математические и естественные науки. – 2012. – № 1. – С. 92.
  2. Донских, С.А. Мультимедийный дидактический комплекс по механике жидкостей и газов. / С.А. Донских, В.Н. Сёмин. // Материалы шестой Всероссийской научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии учителя физики и учителя технологии». Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. Коломна. – 2013. – Ч. 1. – С. 103.
  3. Донских, С.А. Разработка видеолекций по теоретической механике. / С.А. Донских, В.Н. Сёмин. // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. Физико-математические и естественные науки. – 2011. – № 1. – С. 147-152.
  4. http://www.i-exam.ru/

"АртМир" - Художественная школа для взрослых. Школа рисования в СПб

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящее Пользовательское соглашение (далее – Соглашение) относится к сайту «ARTMIR.RU школа рисования», расположенному по адресу https://artmir.ru.

1.2. Сайт «ARTMIR.RU школа рисования» (далее – Сайт) является собственностью ИП Ярошенко Евсей Олегович (ОГРНИП: 317784700185475, адрес регистрации: 199004, г. Санкт-Петербург, 9-я линия В.О., д.22, кв.6).

1.3. Настоящее Соглашение регулирует отношения между Администрацией сайта «ARTMIR.RU школа рисования» (далее – Администрация сайта) и Пользователем данного Сайта.

1.4. Администрация сайта оставляет за собой право в любое время изменять, добавлять или удалять пункты настоящего Соглашения без уведомления Пользователя.

1.5. Использование Сайта Пользователем означает принятие Соглашения и изменений, внесенных в настоящее Соглашение.

1.6. Пользователь несет персональную ответственность за проверку настоящего Соглашения на наличие изменений в нем.

2. ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕРМИНОВ

2.1. Перечисленные ниже термины имеют для целей настоящего Соглашения следующее значение:

2.1.1 «ARTMIR.RU школа рисования» – Интернет-ресурс, расположенный на доменном имени https://artmir.ru, осуществляющий свою деятельность посредством Интернет-ресурса и сопутствующих ему сервисов (далее - Сайт).

2.1.2. «ARTMIR.RU школа рисования» – сайт, содержащий информацию о Товарах и/или Услугах и/или Иных ценностях для пользователя, Продавце и/или Исполнителе услуг, позволяющий осуществить выбор, заказ и (или) приобретение Товара, и/или получение услуги.

2.1.3. Администрация сайта – уполномоченные сотрудники на управление Сайтом, действующие от имени ИП Ярошенко Евсей Олегович.

2.1.4. Пользователь сайта (далее - Пользователь) – лицо, имеющее доступ к Сайту, посредством сети Интернет и использующее Сайт.

2.1.5. Содержание сайта (далее – Содержание) - охраняемые результаты интеллектуальной деятельности, включая тексты литературных произведений, их названия, предисловия, аннотации, статьи, иллюстрации, обложки, музыкальные произведения с текстом или без текста, графические, текстовые, фотографические, производные, составные и иные произведения, пользовательские интерфейсы, визуальные интерфейсы, названия товарных знаков, логотипы, программы для ЭВМ, базы данных, а также дизайн, структура, выбор, координация, внешний вид, общий стиль и расположение данного Содержания, входящего в состав Сайта и другие объекты интеллектуальной собственности все вместе и/или по отдельности, содержащиеся на сайте https://artmir.ru.

3. ПРЕДМЕТ СОГЛАШЕНИЯ

3.1. Предметом настоящего Соглашения является предоставление Пользователю доступа к содержащимся на Сайте Товарам и/или оказываемым услугам.

3.1.1. Сайт предоставляет Пользователю следующие виды услуг (сервисов):

  • доступ к информации о Товаре и/или услуге к информации о приобретении Товара на платной/бесплатной основе;

3.1.2. Под действие настоящего Соглашения подпадают все существующие (реально функционирующие) на данный момент услуги (сервисы) Сайта, а также любые их последующие модификации и появляющиеся в дальнейшем дополнительные услуги (сервисы).

3.2. Доступ к сайту предоставляется на бесплатной основе.

3.3. Настоящее Соглашение является публичной офертой. Получая доступ к Сайту, Пользователь считается присоединившимся к настоящему Соглашению.

3.4. Использование материалов и сервисов Сайта регулируется нормами действующего законодательства Российской Федерации.

4. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН

4.1. Администрация сайта вправе:

4.1.1. Изменять правила пользования Сайтом, а также изменять содержание данного Сайта. Изменения вступают в силу с момента публикации новой редакции Соглашения на Сайте.

4.2. Пользователь вправе:

4.2.1. Пользоваться всеми имеющимися на Сайте услугами, а также приобретать любые Товары и/или Услуги, предлагаемые на Сайте.

4.2.2. Задавать любые вопросы, относящиеся к услугам сайта:

  • по телефону: +79219076449
  • по электронной почте: [email protected]

4.2.3. Пользоваться Сайтом исключительно в целях и порядке, предусмотренных Соглашением и не запрещенных законодательством Российской Федерации.

4.2.4. Копировать информацию с Сайта разрешается.

4.2.5. Требовать от администрации скрытия любой информации о пользователе.

4.2.6. Использовать информацию сайта в коммерческих целях без специального разрешения.

4.3. Пользователь Сайта обязуется:

4.3.1. Предоставлять по запросу Администрации сайта дополнительную информацию, которая имеет непосредственное отношение к предоставляемым услугам данного Сайта.

4.3.2. Соблюдать имущественные и неимущественные права авторов и иных правообладателей при использовании Сайта.

4.3.3. Не предпринимать действий, которые могут рассматриваться как нарушающие нормальную работу Сайта.

4.3.4. Не распространять с использованием Сайта любую конфиденциальную и охраняемую законодательством Российской Федерации информацию о физических либо юридических лицах.

4.3.5. Избегать любых действий, в результате которых может быть нарушена конфиденциальность охраняемой законодательством Российской Федерации информации.

4.3.6. Не использовать Сайт для распространения информации рекламного характера, иначе как с согласия Администрации сайта.

4.3.7. Не использовать сервисы с целью:

4.3.7.1. нарушения прав несовершеннолетних лиц и (или) причинение им вреда в любой форме.

4.3.7.2. ущемления прав меньшинств.

4.3.7.3. представления себя за другого человека или представителя организации и (или) сообщества без достаточных на то прав, в том числе за сотрудников данного сайта.

4.3.7.4. введения в заблуждение относительно свойств и характеристик какого-либо Товара и/или услуги, размещенных на Сайте.

4.3.7.5. некорректного сравнения Товара и/или Услуги, а также формирования негативного отношения к лицам, (не) пользующимся определенными Товарами и/или услугами, или осуждения таких лиц.

4.3.8. Обеспечить достоверность предоставляемой информации.

4.3.9. Обеспечивать сохранность личных данных от доступа третьих лиц.

4.4. Пользователю запрещается:

4.4.1. Использовать любые устройства, программы, процедуры, алгоритмы и методы, автоматические устройства или эквивалентные ручные процессы для доступа, приобретения, копирования или отслеживания содержания Сайта.

4.4.2. Нарушать надлежащее функционирование Сайта.

4.4.3. Любым способом обходить навигационную структуру Сайта для получения или попытки получения любой информации, документов или материалов любыми средствами, которые специально не представлены сервисами данного Сайта.

4.4.4. Несанкционированный доступ к функциям Сайта, любым другим системам или сетям, относящимся к данному Сайту, а также к любым услугам, предлагаемым на Сайте.

4.4.5. Нарушать систему безопасности или аутентификации на Сайте или в любой сети, относящейся к Сайту.

4.4.6. Выполнять обратный поиск, отслеживать или пытаться отслеживать любую информацию о любом другом Пользователе Сайта.

4.4.7. Использовать Сайт и его Содержание в любых целях, запрещенных законодательством Российской Федерации, а также подстрекать к любой незаконной деятельности или другой деятельности, нарушающей права Сайта или других лиц.

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ САЙТА

5.1. Сайт и Содержание, входящее в состав Сайта, принадлежит и управляется Администрацией сайта.

5.2. Содержание Сайта защищено авторским правом, законодательством о товарных знаках, а также другими правами, связанными с интеллектуальной собственностью, и законодательством о недобросовестной конкуренции.

5.3. Настоящее Соглашение распространяет свое действия на все дополнительные положения и условия о покупке Товара и/или оказанию услуг, предоставляемых на Сайте.

5.4. Информация, размещаемая на Сайте не должна истолковываться как изменение настоящего Соглашения.

5.5. Администрация сайта имеет право в любое время без уведомления Пользователя вносить изменения в перечень Товаров и услуг, предлагаемых на Сайте, и (или) их цен.

5.6. Документ указанный в пункте 5.7 настоящего Соглашения регулирует в соответствующей части и распространяют свое действие на использование Пользователем Сайта:

5.7. Политика конфиденциальности: https://152фз.рф/get_prv/434cdbdb218f7201a07ba42ed080be8f;

5.8. Любой из документов, перечисленных в пункте 5.7 настоящего Соглашения может подлежать обновлению. Изменения вступают в силу с момента их опубликования на Сайте.

6. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

6.1. Любые убытки, которые Пользователь может понести в случае умышленного или неосторожного нарушения любого положения настоящего Соглашения, а также вследствие несанкционированного доступа к коммуникациям другого Пользователя, Администрацией сайта не возмещаются.

6.2. Администрация сайта не несет ответственности за:

6.2.1. Задержки или сбои в процессе совершения операции, возникшие вследствие непреодолимой силы, а также любого случая неполадок в телекоммуникационных, компьютерных, электрических и иных смежных системах.

6.2.2. Действия систем переводов, банков, платежных систем и за задержки связанные с их работой.

6.2.3. Надлежащее функционирование Сайта, в случае, если Пользователь не имеет необходимых технических средств для его использования, а также не несет никаких обязательств по обеспечению пользователей такими средствами.

7. НАРУШЕНИЕ УСЛОВИЙ ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОГО СОГЛАШЕНИЯ

7.1. Администрация сайта имеет право раскрыть информацию о Пользователе, если действующее законодательство Российской Федерации требует или разрешает такое раскрытие.

7.2. Администрация сайта вправе без предварительного уведомления Пользователя прекратить и (или) заблокировать доступ к Сайту, если Пользователь нарушил настоящее Соглашение или содержащиеся в иных документах условия пользования Сайтом, а также в случае прекращения действия Сайта либо по причине технической неполадки или проблемы.

7.3. Администрация сайта не несет ответственности перед Пользователем или третьими лицами за прекращение доступа к Сайту в случае нарушения Пользователем любого положения настоящего Соглашения или иного документа, содержащего условия пользования Сайтом.

8. РАЗРЕШЕНИЕ СПОРОВ

8.1. В случае возникновения любых разногласий или споров между Сторонами настоящего Соглашения обязательным условием до обращения в суд является предъявление претензии (письменного предложения о добровольном урегулировании спора).

8.2. Получатель претензии в течение 30 календарных дней со дня ее получения, письменно уведомляет заявителя претензии о результатах рассмотрения претензии.

8.3. При невозможности разрешить спор в добровольном порядке любая из Сторон вправе обратиться в суд за защитой своих прав, которые предоставлены им действующим законодательством Российской Федерации.

8.4. Любой иск в отношении условий использования Сайта должен быть предъявлен в течение 5 дней после возникновения оснований для иска, за исключением защиты авторских прав на охраняемые в соответствии с законодательством материалы Сайта. При нарушении условий данного пункта любой иск оставляется судом без рассмотрения.

9. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ

9.1. Администрация сайта не принимает встречные предложения от Пользователя относительно изменений настоящего Пользовательского соглашения.

9.2. Отзывы Пользователя, размещенные на Сайте, не являются конфиденциальной информацией и могут быть использованы Администрацией сайта без ограничений.

Обновлено «14» октября 2017 г.

Урок - Картина мира

Физика XI класс.

Тема урока: Единая физическая картина мира.

Цели урока: Раскрыть сложное понятие физической картины мира (ФКМ), вооружить учащихся конкретным знанием, обобщаю­щим весь школьный курс физики, показать материальное единство мира, с одной стороны, и качественное своеобразие форм движения материи и описание их в различных теориях — с другой.

  Обобщение зна­ний, полученных школьниками при изучении разных разделов кур­са физики.

  Выработка общего отношения к миру, для формирования активной жизненной позиции. Это также необходи­мо для любой целеполагающей, целенаправленной деятельности.

  Показать, что физическая картина мира входит в диалектико-материалистическое мировоззрение в качестве элемента, обеспечивающего фунда­мент научного миропонимания.

  В целях формирования научного мировоззрения познакомить учащихся с условным делением области пространства на мега- макро-, микромир, со структурными единицами деления материи в каждой из этих областей, с размерами и составом объектов; подвес­ти учащихся к выводу о материальном единстве мира, проявляю­щемся в единстве природы физических объектов и явлений.

Методы обучения: Лекция. Записи на доске и в тетради. Демонстрация и обсуждение таблиц. Беседа с учащимися.

Оборудование: Демонстрационное: таблицы, изготовленные в виде кодо-диапозитивов: шкала размеров физических объектов «Масштабы во Вселенной», «Структура основных материальных объектов», «Фундаментальные взаимодейст­вия», «Элементарные частицы».

Литература: 1. Г.Я. Мякишев. Физика 11 класс. – М.: Просвещение, 1994 г.

2. В.Г. Разумовский, Л.С. Хижнякова. Современный урок физики в средней школе. – М.: Просвещение, 1983.

3. Энциклопедический словарь юного физика.

Структура урока:  1. Организационный момент…………………….2 мин.

2. Изучение материала…………………………..33 мин.

План:       1)  Вселенная и ее масштабы;

2)     Взаимодействия и законы сохране­ния;

3)     Проявления взаимодействий в природе и основные физические теории:

механическая картина мира;

полевые представления;

статистические представления;

квантовые представления;

4)     Рамки современной физической картины мира;

5)     Неисчерпаемость знаний о мире.

3. Закрепление……………………………………..8 мин.

4. Анализ урока……………………………………2 мин.

 

Ход урока.

 

1.  Организационный момент.

1)   Приветствие учащихся.

2)   Сообщение темы и целей урока.

 

2. Изучение темы.

Учитель. Мы заканчиваем изучение школьного курса физики. Он содержит основные законы и понятия из самых важных областей физики: классической механики, электродинамики, молекулярно-кинетической теории, атомной физики, физики ядра и элементарных частиц. Цель физики — отыскание общих законов природы, объяснение с их помощью различных процессов и явле­ний для овладения и управления ими. По мере развития физичес­кой науки перед человечеством все больше раскрывается величест­венная и сложная картина единства природы.

Сегодня мы обобщим изученный курс, стремясь показать, что мир и отражающие его физические законы представляют собой не просто сумму разрозненных и независимых объектов, явлений и отражающих их научных положений, а части единого целого, разнообразные и многочисленные проявления единых сущностей.

План лекции записан на доске. Он поможет вам выделить основ­ные вопросы лекции.

Вселенная и ее масштабы.

 

В физике изучается строение материи на первых структурных уровнях и исходные простейшие формы ее движения во всей Все­ленной, начиная от элементарных частиц (размеры порядка 10-15 — 10-18 м) и кончая огромными звездными островами — галакти­ками (размерами порядка 1022 м).

Наглядное представление о доступной наблюдению и изучению в настоящее время области Вселенной дает шкала размеров объек­тов (рис. 3.4). Смещение по этой шкале на одно деление вправо со­ответствует увеличению размеров (данных в метрах) в 10 раз.

Структура основных физических объектов показана в таблице 18. Обратите внимание, что таблица 1 и рисунок 1 взаимосвя­заны. Область пространства, указанная на рисунке 3.4 условно разделена в таблице 1 на три области: мегамир, макромир, микро­мир. Для каждой области можно указать свои объекты, т. е. струк­турные единицы деления материи.

рис. 1.

Мегамир включает галактики и звезды; макромир — планетные системы звезд, планеты, окру­жающие нас тела; микромир — молекулы, атомы, ядра атомов, эле­ментарные частицы. Электромагнитное и гравитационное поля вхо­дят в состав мега- и макромира. Если сравнить состав объектов всех трех областей (мегамир, макромир, микромир), то можно сделать важный вывод: все состоит из элементарных частиц, причем в состав вещества в стабильном состоянии входит всего три вида основных частиц. Это протоны, нейтроны и электроны, а электромагнитное поле состоит из фотонов.

Строение и движение всех этих объектов и изучает физика.

Взаимодействия и законы сохранения

Любой материальный объект, начиная от элементарной частицы и кончая макроскопическим телом и системой тел, обладает энер­гией и импульсом — это универсальные физические характеристи­ки физических объектов. Самое общее и основное свойство всех объектов состоит в их способности взаимодействовать между собой. Так, тела притягиваются к Земле, а Земля — к Солнцу, электрон отталкивается от другого электрона и притягивается к ядру, вступают во взаимодействие атомы и молекулы, образуя кристал­лы, взаимодействуя, отскакивают при ударе друг от друга сталь­ные шарики и т. д.

Всеобщая причина изменения и движения в материальном ми­ре — взаимодействие. Несмотря на разнообразие взаимодействий, все они приводят к двум основным результатам:

1.      В результате взаимодействия меняются энергия, импульс и другие характеристики объекта. Например, шарики при столкновении меняют направление скорости, а значит, изменяется импульс; одни элементарные частицы превращаются в другие и т. д.

 

Таблица 1.

Структура основных материальных объектов

Область простран­ства

 

 

Протяжен- ность области, м

 

 

Объекты — струк­турные единицы деления материи

 

 

Размеры объекта, м

 

 

Состав объекта

 

 

Движение внутри объекта состав-  ляющих его структурных

частей

Мегамир

1025 - 1020

Галактики

 

1020

 

Звезды

 

Звезд

 

Макромир

1020 – 10-8

Планетные системы звезд

Планеты и окру­жающие нас на Земле тела.

Электромагнитное поле

Гравитационное поле

1013

106 – 10-2

 

 

Планеты

Молекулы

и атомы

Фотоны

 

Планет

Молекул и атомов

 

 

Микромир

 

 

10-8 —10-18

 

Молекулы и атомы

Ядра атомов

Элементарные частицы

10-8 —10-10

10-15

0 – 10-15

Ядра и электроны

Нуклоны

---

Электронов и ядер

Нуклонов

Взаимное превра-щение частиц

 

 

 

 

 

 

 

 

2.            В результате взаимодействия частицы или тела объединяются в новую устойчивую систему. Так, например, образуется ядро из нуклонов, взаимодействующих между собой, атом — из ядра и электронов, Солнечная система — из Солнца и планет и т. д.

В настоящее время все взаимодействия удалось понять как про­явление четырех исходных, или, как говорят, фундаментальных взаимодействий: гравитационного, электромагнитного, слабого и сильного. Основные харак-теристики трех, изучаемых в школе, взаимодействий видны из таблицы 2. Гравитационное взаимодей­ствие универсально, т. е. имеет место между любыми материаль­ными объектами. Оно убывает пропорционально r -2, т. е. прости­рается па большие расстояния, образуя макроскопическое грави­тационное поле. По сравнению с двумя другими взаимодействиями гравитационное взаимодействие мало. Электромагнитное взаимо­действие проявляется только для электрически заряженных тел и частиц, оно на много порядков больше гравитационного и также образует макроскопические поля.

  

Фундаментальные взаимодействия 

 

Таблица 2

Тип взаимодействия

Относительная интенсивность

Радиус взаимодействия

Сильное                          

Электромагнитное                 Гравитационное                 

1

10-4

10-10

10-15 м

(Уменьшается, как - r –2)

(Уменьшается, как - r –2)

Сильное взаимодействие, превышая по интенсивности гравитационное и электромагнитное, осу­ществляется только на очень малых расстояниях порядка размера элементарных частиц. Поэтому макроскопического поля оно не образует, а проявляется только между элементарными частицами. Сильному взаимодействию подвержены мезоны и барионы. Лептоны же и фотоны не участвуют в сильном взаимодействии (см. таблицу элементарных частиц).

Хотя различные взаимодействия проявляют себя в различных физических явлениях и в разных пространственных областях (на­пример, сильное — в микромире, гравитационное — в макромире) и описываются различными физическими законами (например, в частных случаях гравитационное — законом всемирного тяготе­ния, электромагнитное — законом Кулона), есть общие для всех взаимодействий законы — это законы сохранения. Так, при любом взаимодействии для замкнутой системы (т. е. если учтены все взаи­модействующие тела и частицы) сохраняется энергия, импульс, электрический заряд системы и некоторые другие величины. По­этому законы сохранения применяются при изучении всех физиче­ских явлений. Так, в механике закон сохранения импульса приво­дит к третьему закону Ньютона, в теплоте с помощью закона со­хранения энергии рассчитывают количество теплоты, выделяющее­ся при совершении работы (первое начало термодинамики), в физи­ке элементарных частиц закон сохранения заряда «разрешает» об­разование заряженных частиц только разноименно заряженными в паре и т. д.

 

Проявление взаимодействий в природе и основные физические теории

 

Механическая картина мира. Все огромное многообразие окру­жающего нас мира обязано своим происхождением различным про­явлениям фундаментальных взаимодействий в зависимости от струк­туры, размеров физических объектов и расстояний между ними. Так, в макромире расстояния между телами значительно превышают радиус сильного взаимодействия, поэтому оно здесь не прояв­ляется. Макроскопические тела состоят из множества положитель­ных ядер и близко расположенных к ним отрицательных электронов, образующих в целом электронейтральные системы (или не­сущие небольшие заряды по сравнению с общими входящими в со­став вещества зарядами). Поэтому электромагнитные взаимодейст­вия здесь для удаленных друг от друга тел отсутствуют или неве­лики, а решающее значение имеет гравитационное взаимодействие: все тела притягиваются друг к другу силами всемирного тяготения. Гравитационная сила — одна из основных сил механики; она вы­зывает ускорение тел по второму закону Ньютона.

К механическим относятся и силы, возникающие при соприкос­новениях тел друг с другом. Это силы упругости, трения, сопротив­ления среды движению тела. Все они имеют электромагнитную природу, так как возникают за счет электромагнитного взаимодей­ствия зарядов, входящих в состав тел. К механическим можно отнести и силу Кулона, действующую между двумя макроскопиче­скими телами, несущими макроскопические заряды, а также силу, действующую на проводник с током в магнитном поле.

Движение под действием указанных сил изучается в классиче­ской механике. Ей соответствует механическая картина данной части природы. Согласно Ньютону, мир состоит из «твердых, весо­мых, непроницаемых, подвижных частиц». Частицы действуют друг на друга на расстоянии с силами, вызывающими ускорения, в ре­зультате чего они движутся по определенным траекториям, могут образовать устойчивые системы. Типичным примером механической системы является наша Солнечная планетная система.

Со времен Ньютона и до середины прошлого века считалось, что механическая картина мира всеобъемлюща, т. е. все физические объекты и явления имеют описанную выше механическую природу. Однако оказалось, что все механикой не объясняется, и механиче­скую картину мира пришлось дополнять.

Полевые представления. В механической картине отсутствует материальный агент, передающий взаимодействия между телами. Между тем он существует в природе: это гравитационное и электро­магнитное поле, передающее действие одного тела на другое со ско­ростью света. Окончательно понятие поля как самостоятельного материального объекта — вида материи, существующего наряду с веществом, утвердилось после создания специальной теории относительности.

В случае электромагнитного взаимодействия передатчиком взаи­модействия служит электромагнитное поле. Оно дополняет меха­ническую картину: на тело действует сила не непосредственно со стороны другого тела, а со стороны поля, созданного заряжен­ным телом и непрерывно заполняющим пространство. Электромаг­нитное поле изучается электродинамикой; с помощью ее законов по расположению и движению электрических зарядов можно рас­считать напряженность поля в каждой точке пространства. Важно, что поле может «отрываться» от зарядов и существовать в свобод­ном состоянии в виде электромагнитных волн. При изучении строе­ния материи на микроуровне оказывается, что поле, как и вещество, состоит из элементарных частиц — фотонов.

Сила тяготения также передается посредством поля — грави­тационного, существующего вокруг любых материальных частиц и тел (вне зависимости от их электрического заряда). Предполага­ется существование элементарных частиц гравитационного поля — гравитонов, которые экспериментально пока не обнаружены.

Статистические представления. В механике и электродинамике рассматриваются макроскопические тела на макроскопических рас­стояниях друг от друга. Перейдем теперь к рассмотрению строения тел из микроскопических частиц (т. е. «заглянем внутрь» тела). Твердые, жидкие, газообразные тела состоят из огромного коли­чества атомов и молекул. Расположение и движение микрочастиц обусловлено здесь электромагнитным взаимодействием, так как на этих расстояниях при малых массах и больших зарядах гравита­ционное взаимодействие мало по сравнению с электромагнитным, а сильное еще не проявляется (для него расстояния велики).

В свое время огромным достижением физической науки было объяснение тепловых явлений и теплоты механическим движением микрочастиц в теле. Однако очень важно учитывать, что к од­ной механике теплота не сводится. Механическую картину оказа­лось необходимым также дополнить, теперь представлениями о хао­тичности теплового движения микрочастиц. Координаты и скоро­сти отдельных частиц оказываются случайными величинами, они изменяются случайным образом по вероятностным законам. Для макроскопического тела в целом законы термодинамики имеют статистический смысл, они связывают средние значения физичес­ких величин для огромного множества микрочастиц. Так, в молекулярно-кинетической теории давление определяется суммой средних импульсов, передаваемых молекулами газа стенке при соуда­рении, внутренняя энергия — суммой средних энергий микро­частиц, температура — средней кинетической энергией движения микрочастиц и т. д.

Квантовые представления. Далее, при уменьшении размеров пространственной области, следуют внутренние области молекул и атомов. В микромире, в диапазоне расстояний от 10-10 до 10-15 м, основную роль играет электромагнитное взаимодействие, объеди­няющее ядро и электроны в устойчивые системы — атомы и моле­кулы. Типичные физические явления состоят в переходе атома из одного стационарного состояния в другое с излучением или погло­щением кванта энергии.

Переход в эту область микромира заставляет существенно пере­смотреть механическую картину движения. Микрочастицы не дви­жутся здесь по определенным траекториям, а проявляют двойствен­ные корпускулярно-волновые свойства. По-новому решается во­прос и об изменении состояния систем: появляются квантовые скачки, сразу переводящие систему из одного дискретного состояний в другое, минуя все промежуточные. Эту область микромира изу­чает квантовая механика, элементы которой мы изучили в физике атома, в квантовой природе света.

Перешагнем последний достаточно изученный в физике рубеж — 10-16 м — и обратимся к системе, состоящей из протонов и нейтро­нов, т. е. к ядру. Нуклоны связаны самым интенсивным взаимо­действием — сильным, которое осуществляется путем обмена p-мезонами между парой нуклонов на расстояниях, не превышающих 10-16 м и обеспечивающих притяжение. Электромагнитное взаимо­действие в этой области тоже имеет место и играет важную роль, хотя и уступает сильному. Так, пока ядра состоят из немногих нуклонов, сильное взаимодействие — притяжение — превышает электромагнитное отталкивание положительных протонов и ядро прочно. Но для тяжелых ядер, состоящих из сотен нуклонов, при­тяжение и отталкивание выравниваются, так как отталкивание осуществляется между каждым и всеми остальными протонами, а притяжение — только между соседними. После известного предела (уран, трансурановые элементы) ядра неустойчивы.

Далее, вплоть до достигнутого в настоящее время предела на шкале расстояний порядка 10-17 — 10-18 м материя представлена только элементарными частицами, причем, кроме названных выше частиц, имеется много неустойчивых, возникающих и исчезающих в реакциях, взаимных превращениях элементарных частиц. Эти процессы обусловлены как сильными, так и электрослабыми взаи­модействиями.

 

Рамки современной физической картины мира.

 Неисчерпаемость знаний о мире

 

Хотя физическая наука охватывает огромную область различ­ных физических явлений, содержит множество законов и выводов, она не является полностью завершенной. Последняя точка в ней никогда не будет поставлена, так как материальный мир много­образен, а знания о нем неисчерпаемы.

Современная ФКМ ограничена «снизу», со стороны малых рас­стояний, но даже в этой области наши знания о природе и строе­нии элементарных частиц пока что далеко не полны. Сейчас с по­мощью самых мощных ускорителей доступны изучению структур­ные элементы и их взаимодействия внутри элементарных частиц на расстояниях порядка 10-17 — 10-18 м. В последнее время здесь достигнуты замечательные успехи: открыто сложное строение ме­зонов и барионов. Оказалось, что они состоят из более «простых» частиц—кварков. Кварки и лептоны сейчас следует рассматри­вать как элементарные.

Ограничена современная ФКМ и «сверху», со стороны больших расстояний, пределами «видимости» в оптические и радиотелескопы. С их помощью получают сведения о строении и движении материи в мегамире до расстояний порядка 1025 — 1026 м. В последнее время, несмотря на скудность информации о таких отдаленных обла­стях Вселенной, и здесь сделаны удивительные открытия. Открыты новые, ранее неведомые человеку объекты: пульсары — нейтрон­ные звезды чрезвычайно высокой плотности, квазары и ядра галак­тик — объекты с непостижимо большим излучением энергии, при­рода которых не ясна, и другие.

Наконец, Вселенная развивается. Наши знания об эволюции Вселенной, об ее образовании и дальнейшей судьбе, об изменении важнейших физических законов и констант с течением времени также нельзя назвать сейчас окончательными.

 

3. Закрепление.

 

Итак, человечество обладает большим объемом физических зна­ний, знает о материальном мире уже много, но не все.

Теперь подведем итоги. Как можно определить понятие физиче­ской картины мира?

Ученик. Физическая картина мира — это общее описание природы в физике, общий обзор строения и движения материи. В физическую картину входят основные представления механики, молекулярно-кинетической теории, электродинамики и квантовой физики, а также общие для всех теорий законы сохранения.

Учитель. Верно. Запишем краткое определение в тетради:

«ФКМ — это система самых общих представлений о строении, взаимодействии и движении материи от уровня элементарных ча­стиц до галактик, описываемых как универсальными, так и специ­фическими для разных областей основными законами физики. Единая картина складывается из взаимосвязанных механических, полевых, статистических и квантовых представлений»

Назовем основные понятия, входящие в общее сложное понятие ФКМ и раскрывающие ее содержание Что здесь главное?

Ученик. Главное в ФКМ — понятие о взаимодействии

Учитель. Верно. Но как же разнообразие взаимодействий связано с единством природы?

Ученик. Исходных, фундаментальных взаимодействий всего три, а проявлений, притом очень различных, много.

Учитель. Это так, фундаментальные взаимодействия при­водят в разных пространственных областях к качественно своеоб­разным формам движения материи. В чем еще можно видеть физи­ческую основу материального единства мира?

Ученик. Весь материальный мир состоит из небольшого числа основных элементарных частиц.

Учитель. Верно. Сделаем вывод.

Материальное единство мира проявляется в том, что физичес­кие объекты и явления на Земле и во всей Вселенной имеют единую природу, состоят из небольшого числа (стабильных) элементарных частиц и вызываются тремя фундаментальными взаимодействиями.

Как отражается единство природы в физических законах?

Ученик. В физике есть величины и законы, применимые к любым физическим объектам и явлениям. Это энергия, импульс, электрический заряд, законы сохранения.

Учитель. Совершенно верно.

Универсальность физических величин и законов выражается в том, что элементарные частицы, атомы, молекулы, физические тела и поля характеризуются несколькими общими величинами. Глав­ные из них следующие: энергия, импульс, масса, электрический заряд. Ряд физических законов применим к любым физическим явлениям в любой области пространства. Важнейшие из них: за­коны сохранения энергии, импульса, электрического заряда.

Но все ли физические величины и законы универсальны? На­пример, применим ли второй закон Ньютона к движению электро­на в атоме, к фотонам?

Ученик. Нет, ни второй закон Ньютона, ни понятие движе­ния по траектории не применимы в микромире. Здесь частицы дви­жутся по другим законам, обладают корпускулярно-волновыми свойствами.

Учитель. Да, имеются качественно различные формы дви­жения материи, например механическая, тепловая. Законы механи­ки не применимы к полю, где справедливы законы электродинамики и т. д. Запишем это в краткой формулировке.

Качественное своеобразие физических явлений обнаруживается в том, что в зависимости от размеров, строения, расстояния между физическими системами имеют место различные взаимодействия и качественно различные формы движения материи. Законы основ­ных физических теорий соответственно применимы в своих областях.

В заключение попробуем разобраться в роли и назначении изу­ченного понятия о ФКМ как обобщения физических знаний. Почему важно овладеть этим понятием?

Ученик. ФКМ дает возможность обозреть и представить весь мир, а это важно хотя бы для правильного выбора профессии.

Второй ученик. И не только поэтому. Говорить о все­сторонне развитой личности можно только при условии, что чело­век осознал свое место в мире.

Третий ученик. Важно, что ФКМ не оставляет места для религиозных верований, для суеверия. Мы получаем конкрет­ные сведения обо всем мире, где нет места ни богу, ни черту.

Четвертый ученик. ФКМ показывает, что мир по­знаваем, что, хотя природа и очень сложна, она подчиняется строгим законам, ее можно понять и использовать в своих целях.

Пятый ученик. Мы видим, что знания о мире неисчер­паемы, что есть где приложить свои силы следующим поколениям людей.

Шестой ученик. Я заметил, что изученные на уроках обществоведения абстрактные законы диалектики наполняются в ФКМ конкретным содержанием

Учитель. Вы правы. ФКМ — мировоззренческое обобще­ние курса, это часть нашего материалистического мировоззрения, помогающего правильно ориентироваться в мире, целенаправленно в нем действовать, жить и работать.

 

 

4. Анализ урока.

 

Поскольку данный урок является последним в курсе изучения физики, то за несколько минут до его конца можно рассмотреть вопросы подготовки к выпускным экзаменам. Пожелать выпускникам полнее использовать знания, полученные на уроках и вовремя внеклассных мероприятиях по физике.

 

Урок 2 8. Картина - особый мир. Картина-пейзаж

Цели: повторить знании о крупнейших музеях; знакомство с жанром «пейзаж»; поиск композиции пейзажа; решение коло­ристических задач, повторить термин «колорит»; познакомить с терминами «шедевр», «экскурсовод», «экскурсия».

Вид деятельности: рисование пейзажа.

Планируемые результаты: школьники научатся словесно оформлять свои впечатления о картинах; познакомятся с пейзажами великих русских художников; научатся рисовать пейзаж.

Оборудование: репродукции пейзажей разных видов, принад­лежности для рисования.

Ключевые слова и понятия: жанр, шедевр, интенсивность, теплота.

Примечание. Для пояснения темы «Пейзаж» можно подгото­вить компьютерную презентацию.

Ход урока

I. Организационный момент, актуализация знаний

(Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)

II. Повторение пройденного материала

- О чем вы узнали на прошлом уроке?

- Какие самые крупные музеи нашей страны вы знаете?

- Картины каких художников в них можно увидеть?

- Приходилось ли вам или вашим близким бывать в этих музеях?

- Какую работу вы выполняли на прошлом уроке?

- Что такое оригинал?

- Что такое репродукция?

- Что находится в музеях - оригиналы картин или их репро­дукции?

Давайте вспомним, о каких музеях шла речь на прошлом уро­ке. Откройте учебник на с. 112-113, прочитайте текст и рассмо­трите фотографии.

Повторите названия самых знаменитых музеев.

III. Беседа по теме урока

- Как называется человек, который рисует картины? (Художник.)

- Что может быть изображено на картинах художников? Послушайте стихотворение-загадку и отгадайте ее. В конце стихотворения скажите все вместе хором, что нарисовал художник. Взял ты кисти и тетрадь,

Начинаешь рисовать.

Лес, березу, подорожник -

Нарисует все художник.

Море, луг и виноград,

И фруктовый школьный сад.

Или маму за столом,

Или свой родимый дом,

Или в сказке Буратино.

И получится... (картина).

М. Давыдова

Но вы сами сказали, что на картинах могут быть нарисованы самые разные изображения. На одних картинах нарисованы дере­вья и речка, на других - красавица или полководец, а на третьих -вообще ваза с ананасом. Такие картины и называются по-разному. Все картины в зависимости от того, что на них изображено, под­разделяются на особые направления - жанры.

Сегодня вы начнете знакомство с разными жанрами изобра­зительного искусства.

IV. Работа а тетради

Запишите в тетрадях тему сегодняшнего урока: «Картина-пей­заж». Запишите также определение слова «жанры».

Жанры - это особые направления в изобразительном искус­стве, они зависят от того, что изображено на картине. Иначе го­воря, жанр - это тема картины, на которую она создана, ее сюжет.

Посмотрите на знакомые вам картины, расскажите, что на них изображено, что является их темой, сюжетом.

(Демонстрация репродукций известных картин, которые школьники обсуждают.)

Сегодня урок будет посвящен картинам с изображениями раз­ных видов природы.

Познакомьтесь с первым жанром изобразительного искусства, который называется «пейзаж». Запишите определение пейзажа.

Пейзаж - это изображение на картине природы.

Пейзажем называется картина, которая изображает при­родные ландшафты - лес, поле, деревья, речку, озеро. Бывают и городские пейзажи, на которых нарисованы городские дома, фонтаны, скверы и парки. Бывают пейзажи фантастические, где нарисована природа невиданных стран или планет, скажем, мар­сианские пейзажи.

А на немецкий язык слово «пейзаж» переводится словом «ландшафт». Повторите его. Этот термин тоже часто используется при описании пейзажных картин.

В разговорах о картинах, сделанных известными художника­ми, будет часто встречаться слово «шедевр». Повторите его все вместе. Запишите, что означает это слово.

Шедевр - художественное произведение, которое стало выс­шим достижением художника.

Откройте учебник на с. 116, там размещена репродукция кар­тины художника А. Саврасова «Грачи прилетели». Это настоящий шедевр. Потому что никто до этого художника не мог так точно, так трогательно передать первое дыхание весны. Вероятнее всего, на картине изображен март. Кругом еще лежит снег, но уже появились первые перелетные птицы, и от этого в душах людей возникает надежда на жизнь, на будущее. В нижней части картины еще наполовину бело, а наполовину раскрылась черная земля, еще сумрачно, тяжело. Валяются обломанные с берез ветки, остав­шиеся с зимы. Зато вверху, кажется, мы слышим веселые крики грачей, которые прилетели на свою родину и принимаются вить гнезда. И ветви берез - живые, не обломанные - раздвигают небо, где уже видна природная синева. Вот за это - изображение радо­сти жизни, утешение, вселение надежды - мы и любим картины великих художников, которые оставили в дар всему человечеству свои шедевры.

- Что такое шедевр?

V. Пояснение темы урока

Откройте учебник на с. 114-117, рассмотрите репродукции картин, прочитайте текст. Здесь есть шедевры, оригиналы ко­торых находятся в Третьяковской галерее. И вы, ребята, сейчас познакомитесь с репродукциями картин, которые уже несколько веков не перестают пленять зрителей.

(Демонстрация репродукций известных пейзажей.)

- Что объединяет все эти картины? (На них изображена при­рода.)

- Как называются картины, на которых изображена природа?

- Какая из картин вам понравилась больше остальных и по­чему?

Давайте познакомимся с тем, как может выглядеть самый простой пейзаж. Вот у меня в руках две полоски разных цветов -синяя и коричневая. Я совмещаю эти две полоски, прикладываю их друг к другу длинной стороной. Можно себе представить, что перед вами - пейзаж, где его верхняя часть обозначена синей по­лоской, а нижняя - коричневой.

- Что может передавать такой элементарный пейзаж? (Небо и землю.)

- Как еще можно скомпоновать пейзаж всего с помощью двух красок? (Голубая и синяя - небо и море; голубая и белая - небо и снег; голубая и зеленая - небо и луг; голубая и желтая - небо и солнце; голубая и фиолетовая - небо и туча.)

Вот, оказывается, как мало красок надо для создания самого простейшего пейзажа. Но вы, конечно же, постарайтесь в работе использовать более богатую гамму цветов. Так рисунок получится значительно интереснее и выразительнее.

мировых языков - Урок рисования - Нью-Йоркская публичная библиотека

мировых языков - Урок рисования - Нью-Йоркская публичная библиотека - OverDrive ×

Вам могут быть доступны другие названия. Войдите, чтобы увидеть полную коллекцию.

Прочтите этот комикс и начните рисовать сегодня!

Впервые в истории преподаватель рисования и писатель-график Марк Крилли представляет свои простые художественные инструкции начинающим художникам в форме комиксов, предоставляя вам уникальные практические советы. опыт.В The Drawing Lesson вы встретите Дэвида - маленького мальчика, который не хочет ничего, кроме как научиться рисовать. К счастью для Дэвида, он только что встретил Бекки - своего полезного наставника по рисованию. Страница за страницей Бекки учит Дэвида (и вас!) Основным основам, которые необходимы художникам для овладения навыками рисования, и все это в уникальном визуальном формате. Панель за панелью Крилли дает уроки по затенению, негативному пространству, созданию композиций и многому другому с соответствующими упражнениями, которые вы можете попробовать сами.Готовы ли вы начать урок рисования сегодня?
Из издания в мягкой обложке.

Доступность может меняться в течение месяца в зависимости от бюджета библиотеки. Вы по-прежнему можете удерживать титул, и он будет автоматически заполнен, как только титул снова станет доступен.

  • - разжечь 1
  • - Разжечь 2
  • - Kindle DX
  • - Клавиатура Kindle
  • - Разжечь 4
  • - Kindle Touch
  • - Разжечь 5
  • - Разжечь Paperwhite
  • - Разжечь 7
  • - Разжечь путешествие

Формат OverDrive Read этой электронной книги имеет профессиональное повествование, которое воспроизводится, пока вы читаете в браузере.Узнайте больше здесь.

Закрывать

Вы достигли максимального количества наименований, которые в настоящее время можете рекомендовать для покупки.

ОК

Время сеанса истекло.Пожалуйста, войдите в систему еще раз, чтобы вы могли продолжать заимствовать заголовки и получать доступ к страницам «Ссуды», «Список желаний» и «Задержки».

Если проблема не исчезла, выполните следующие действия, чтобы войти в систему.

Добавьте библиотечную карточку в свою учетную запись, чтобы брать книги, размещать удержания и добавлять книги в свой список желаний.

Есть карта? Добавьте его сейчас, чтобы начать заимствовать из коллекции.

Библиотечную карточку, которую вы добавили ранее, нельзя использовать для выполнения этого действия. Пожалуйста, добавьте свою карту еще раз или добавьте другую карту. Если вы получили сообщение об ошибке, обратитесь за помощью в свою библиотеку.

План урока

: выводы по рисованию | Мир образования

Тема: ELA- чтение

Марка: 5

Цель урока: Объяснить, что означает часть текста, делая выводы относительно этого текста

Общий базовый стандарт : CCSS.ELA-LITERACY.RL.5.1 - Точно цитируйте текст при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.

Материалы:

Стартер:

Скажи:

  • В каких ситуациях вы делаете выводы? (Позвольте студентам ответить.)

Главный:

Скажи:

  • Мы все делаем выводы. Мы делаем это каждый день, когда слушаем чью-то речь, читаем и смотрим на других людей.
  • Вывод - это вывод, который мы делаем, используя вещи, которые мы уже знаем (предыдущие знания), и новую информацию.
  • Пример вывода: мать дает маленькому ребенку попробовать чернику. Ребенок кладет чернику в рот, жует ее, а затем выплевывает. Мать может сделать вывод, что ребенку не нравится черника.
  • Иногда, когда мы читаем, текст не сообщает нам, что именно нам нужно знать. Когда это произойдет, нам нужно сделать вывод.
  • Хорошая стратегия для вывода умозаключений - это думать: «Здесь сказано:« Я знаю, так что… »
  • Когда вы это делаете, это помогает вам подумать о том, о чем вам говорит текст, и о том, что вы уже знаете. Затем вы можете сделать вывод.
  • Иногда, когда вы объясняете, как вы нашли информацию, которая использовалась при построении вывода, вам нужно процитировать текст, который вы используете.
  • При цитировании текста вы должны использовать точные слова автора и всегда использовать кавычки.
  • Если вы цитируете текст из книги, вы всегда должны указывать номер страницы, чтобы другие могли найти цитату.
  • Теперь вы будете читать несколько абзацев из книги. После того, как вы закончите читать, у вас есть вопросы, на которые вам нужно ответить. Не забудьте использовать стратегию вывода и помнить, как цитировать текст.
  • Есть вопросы?

Обратная связь:

Скажи:

  • Кто хотел бы поделиться своими ответами? (Позвольте студентам поделиться и просмотреть ответы.)

Написано Кимберли Грейсен, писатель, участвующий в программе Education World®

Кимберли - педагог с большим опытом написания учебных программ и разработки учебных материалов в соответствии с Общими основными государственными стандартами и Таксономией Блума.

Авторские права © 2019 Education World

бесплатных уроков рисования онлайн

Известный французский художник Энгр однажды сказал: «Не думайте о живописи, пока не овладеете искусством рисования.«Если вы хотите стать художником любого рода, вам будет лучше, если вы начнете с этих слов. К счастью, научиться рисовать несложно, особенно с помощью удобных онлайн-уроков.

В поисках онлайн-класса

После того, как вы взяли на себя обязательство научиться рисовать, вам нужно выяснить, где вы получите свои знания.

В мире существует множество бесплатных онлайн-уроков по рисованию, хотя вы можете инвестировать в платный класс, чтобы получить доступ к инструкторам и методам более высокого уровня.У YouTube, блогов и Instagram есть платформы, на которых люди могут предлагать указатели для рисования. Вот некоторые бесплатные варианты:

  • Учебники и уроки рисования, SchaeferArt (YouTube): этот плейлист YouTube из 28 видеороликов был разработан, чтобы помочь новичкам со временем улучшить свой рисунок. Темы включают в себя руководство по пропорциям, как найти свой стиль рисования и как нарисовать портретный набросок.
  • Бесплатные уроки рисования для начинающих, KlineStudios: Инструктор Джон К. Клайн получил образование в Пенсильванской академии изящных искусств и много лет работал профессиональным художником.Эта серия видеороликов призвана дать новичку базовую основу для двумерных работ.
  • Уроки рисования для начинающих, Art of Wei (YouTube): Эта серия из 24 видеороликов предназначена для всех, кто хочет научиться рисовать простым карандашом и бумагой. Он начинается с руководства по лучшим карандашам для рисования и объясняет основы рисования, такие как сферы и чашки для портретов Мэрилин Монро.
  • Как рисовать: бесплатный курс для новичков, искусство быстрого огня: новички могут изучить этот курс рисования, состоящий из 10 уроков, сгруппированных по пяти уровням.Учебники включают введение в линейную перспективу, рисование с точными пропорциями и способы затенения.

Если вы заинтересованы в оплате онлайн-уроков рисования, ознакомьтесь с этими курсами:

  • Окончательный курс рисования - от начального до продвинутого, Удеми: для начинающих и продвинутых рисовальщиков этот курс поможет вам понять основы искусства, нарисовать человеческое лицо и фигуру, а также рисовать предметы с вашей головы.
  • Основы рисования, Академия Вилппу: этот курс фокусируется на основных навыках, необходимых в качестве начинающего рисовальщика, а также на правильном использовании материалов.Это должно быть прелюдией к курсу рисования фигур.
  • Основы рисования: основы, обучение в LinkedIn: по словам преподавателя этого курса, успех рисования сводится к трем вещам: форме, простоте и структуре. Изучите все три с помощью этого учебного пособия LinkedIn.
  • Искусство и наука рисования, Skillshare: научитесь рисовать один день за раз с помощью серии из 40 мини-уроков, которые нужно смотреть каждый день. Первая неделя посвящена основным навыкам, таким как прямые линии и кривые, затем курс переходит к контурам, пропорциям и штриховке.

Соберите материалы

Первое, что вам нужно учитывать, отправляясь в путешествие по рисованию, - это ваши художественные принадлежности. Если вы новичок, вы можете обойтись простой бумагой и карандашами. Однако по мере продвижения вам потребуются более качественные расходные материалы, чтобы делать более качественные рисунки. Однако не тратьте на практику свою высококачественную бумагу; Сохраните хорошие вещи для ваших готовых изделий.

Карандаши бывают разной толщины и твердости.«H» обозначает твердость, «B» обозначает мягкость, а числа обозначают толщину линии. Для начала выберите что-нибудь посередине. Убедившись, что вам нравится рисовать, вы можете приобрести различные типы карандашей - вы даже можете попробовать уголь или чернила!

Выберите материалы, с которыми вам удобно работать. Ни на одном этапе учебного процесса не теряйте деньги; если вы купите слишком дорогие вещи, вам будет страшно использовать их для практики.

Слушайте отзывы

Один из лучших способов расти как художник - это спрашивать мнение других художников о вашей работе.Откройтесь критике и примите то, что вам говорят другие люди. Вы можете поделиться своим искусством множеством способов, включая социальные сети, Tumblr, Instagram, Facebook, а также другие небольшие арт-сайты, которые запрашивают отправку произведений искусства. Чем больше вы выкладываете свою работу, тем больше у вас будет представления о том, что вы делаете и что не делаете правильно.

Обмен своими рисунками также является хорошей практикой для привлечения потенциальных клиентов, если профессиональные художественные комиссии находятся там, где вы хотите заниматься своим ремеслом.

Поскольку онлайн-уроки рисования удаляют вас из любой ситуации, когда у вас есть сверстники и учитель, которые критикуют вашу работу, вам нужно обратиться и найти сообщество, которое может предложить вам художественную обратную связь.

Детский иллюстратор Роб Биддульф проводит рекордный урок искусства

21 мая 45 611 участников со всего мира присоединились к детскому писателю и иллюстратору Робу Биддульфу (Великобритания), который провел то, что официально стало крупнейшим онлайн-уроком искусства за всю историю.

Прямая трансляция, которая собрала более 50 000 фунтов стерлингов для благотворительных организаций, помогающих тем, кто больше всего пострадал от Covid-19, проводилась на канале Роба в YouTube в рамках его серии #DrawWithRob, которая стала хитом среди семей во время изоляции в Великобритании.

Чтобы попасть в Книгу рекордов Гиннеса, более 10 000 уникальных участников должны были настроиться на урок в течение полных 30 минут, поскольку Роб продемонстрировал, как рисовать синего кита (который также рекорды для самого большого животного (), самого крупного млекопитающего (), () самого тяжелого языка ( и более).

Кит был окружен разноцветной радугой в знак поддержки Национальной службы здравоохранения Великобритании.

Мало того, что рекорд был достигнут, но и целевое количество было превзойдено на огромное количество, так как в четыре раза большее количество участников завершило урок вместе с Робом.

👀 pic.twitter.com/Bec2M0hV81

- Роб Биддульф (@RobBiddulph) 1 июня 2020 г.

Роб, наиболее известный своими работами, такими как Odd Dog Out , был назван официальным иллюстратором Всемирного дня книги на 2019 и 2020 годы.

Я вырос, читая книгу рекордов Гиннеса и смотрел шоу Роя Кастла по телевизору, поэтому не могу поверить, что теперь я рекордсмен. Разделить эту честь с 45 611 другими артистами и собрать так много денег на благотворительность делает его еще более особенным. Я надеюсь, что мы помогли вдохновить людей всех возрастов продолжать создавать прекрасные произведения искусства в будущем - Роб Биддульф

Последний рисунок голубого кита Роба также был продан с аукциона с выигрышной ставкой в ​​970 фунтов стерлингов. к окончательной сумме, собранной на благотворительность.

План урока | Введение в научное рисование

У большинства из нас, взрослых и детей, рисование ассоциируется с созданием красивой картинки. Эта ассоциация может ограничивать нас, особенно если мы чувствуем, что не умеем рисовать. Ученый делает наброски для записи и передачи информации, а не для творчества. Научный набросок наряду с рисунком часто включает в себя надписи и диаграммы, вопросы и пояснения. Не нужно быть художником, чтобы создать успешный научный набросок.Вам просто нужно уделить время, внимательно наблюдать и записывать то, что вы видите.

Запись того, что вы видите, отличается от рисования картинки, которая у вас в голове. У многих из нас в голове есть мультяшные изображения деревьев, цветов, домов, яблок, кроликов и т. Д. Когда вы собираетесь набросать настоящую вещь из , важно сосредоточиться на отдельном образце перед вами, скорее чем обобщенный образ, который вы носите в голове. Вы можете помочь учащимся понять это, сосредоточив внимание на особенностях предмета из примера - например, листа с дырками или камня неправильной формы.Ученым очень важно зафиксировать эти особенности.

Один из способов помочь учащимся почувствовать себя успешным - дать им несколько практических советов о том, как нарисовать данный объект. По крайней мере, сделайте им первый шаг (он будет зависеть от объекта), чтобы они знали, с чего начать. [Пример пошагового процесса рисования листа красного дерева см. В PowerPoint для научных набросков .] Если вы предоставите достаточно строительных лесов, даже те ученики, которые считают, что они «плохо рисуют», получат точку входа.Вполне вероятно, что эти ученики уйдут удивленными собственными способностями.

Пневмонический ABCDE [i] дает студентам четкое представление о том, что составляет хороший научный очерк. Это также позволяет вам, как учителю, давать учащимся значимую обратную связь. Вместо того, чтобы хвалить рисунок как «красивый», вы можете сказать: «Отлично поработали над вашим эскизом большим ; это действительно помогает мне видеть детали »или« Я рад, что вы включили объяснения в свой набросок; они помогут другому ученому понять, что важно.»Чтобы получить конструктивный ответ, попробуйте:« Что вы могли бы сделать, чтобы сделать этот эскиз более точным ? » или «Готов поспорить, добавление цвета поможет другому ученому понять, как на самом деле выглядит объект». Такая обратная связь достаточно конкретна, чтобы учащиеся понимали, почему они хорошо поработали, и какие шаги они могут предпринять, чтобы улучшить свою работу.

[i] ( Full Option Science System: Научные тетради для учащихся 3–6 классов, стр. 16 )

Урок 5: Указания направлений, карт и координат

Выполните следующие действия:

Часть 1: Маршруты

1.Сядьте в круг на улице. Спросите студентов

  • Где Солнце?
  • В каком направлении находится Солнце?
  • Какой северный путь?

2. Используйте объект, например ветку, для изображения севера. Объясните другие стороны света и используйте мнемонические приемы, чтобы помочь учащимся запоминать, например, предложение «Никогда не ешьте сырые пшеничные хлопья».

3. Попросите учащихся использовать материалы в этом районе, чтобы отметить другие направления.

4. Объясните, что такое компас и как он работает.

5. Используйте компас, чтобы проверить точность того, где учащиеся разместили объекты, чтобы отметить направления на шаге 3. Внесите необходимые исправления.

6. Произнесите вслух разные направления и попросите учащихся указать направление на колесе компаса или на импровизированном колесе снаружи. Вы также можете раздать карточки с инструкциями, которые студенты могут поставить на колесо. Для старших школьников попросите их определить более точное направление, например, северо-запад или юго-восток.

7. Пройдите внутрь и попросите учеников найти север и другие направления в классе.

8. Попросите учеников сделать указатели направления и повесить их на стены класса. Дважды проверьте местоположение с помощью компаса.

Часть 2: Карты

1. Объясните учащимся, как пользоваться картами. Продемонстрируйте несколько типов карт, например топографические карты, карты городов или штатов.

2. Попросите учащихся перечислить, какую информацию они могут получить с карты, например направления, ориентиры и строительные проекты.

3. Попросите учащихся поработать вместе, чтобы определить, какая карта лучше всего подходит для поиска пути в следующих сценариях:

  • Переход из вашего дома в библиотеку в центре города (карта города)
  • Переход от вашего дома на другую высоту (топографическая карта)
  • Поездка из дома в другую страну (карта мира)
  • Поездка из школы в аэропорт (дорожная карта)

Практика и оценка

Практика: Проверьте понимание вашими учениками направлений и составьте карту, вынеся их на улицу и попросив указать или расположить карты в направлениях, которые вы произносите вслух (например, на восток, запад или юго-восток).

Оценка: Как ваши ученики успели? Вот несколько способов оценить понимание учащимися в зависимости от их уровня обучения.

  • Превосходит стандарт: Учащийся мог указывать или размещать карточки в правильном направлении восемь из восьми раз.
  • Соответствует стандарту: Учащийся мог указывать или размещать карточки в правильном направлении семь из восьми раз.
  • Ниже стандарта: Учащийся мог указывать или размещать карточки в правильном направлении менее семи из восьми раз.

Устройства GPS

Обучайте учащихся отображать линии широты и долготы с помощью устройств GPS. Этот урок разделен на три части. Первая часть посвящена деятельности по нанесению на карту школьного двора, чтобы привлечь учащихся, вторая часть знакомит с устройствами GPS и их использованием, а последняя часть связывает остальные вместе, побуждая учащихся определять точные местоположения на карте школьного двора.

Выполните следующие действия:

Часть 1: Географическая карта школьного двора

Подготовка к уроку: Создайте приблизительную схему школьного двора на листе цветной бумаги размером 4 фута.Позже вы добавите ориентиры и достопримечательности.

1. Покажите ученикам вашу схему школьного двора и обсудите ориентацию.

  • Какой север на территории нашей школы?
  • Что мы могли бы добавить, чтобы новым ученикам было легче ориентироваться в нашей школе? Составить список.

2. Попросите учащихся нарисовать карту школьного двора в своих полевых журналах, отмечая важные ориентиры и географию.

3. Проведите мозговой штурм по поводу различных элементов, которые они хотели бы включить на карту, например, флагштоков, качелей, деревьев, бейсбольных ромбов или фонарей.

4. Напишите интересующие вас вопросы на карточках и раздайте по одной каждому ученику.

5. Каждый учащийся нарисует на небольших листах бумаги объект, указанный на его или ее карточке. Они добавят их на схему школьного двора.

6. Попросите учащихся прикрепить каждый элемент к диаграмме, где, по их мнению, он находится. Используйте прозрачную ленту, чтобы учащиеся могли легко перемещать предметы в следующем разделе.

Часть 2: Линии широты и долготы и использование устройств GPS

1.Спросите студентов, как они могут проверить расположение объектов, размещенных на диаграмме в предыдущем упражнении. Обсудите возможные ответы.

2. Обратитесь к форме сбора данных ЯМ и укажите на раздел, посвященный измерению широты и долготы.

3. Покажите студентам глобус и объясните им линии широты и долготы.

  • Линии широты проходят по горизонтали и указывают на север и юг, обозначая север как положительное число и юг как отрицательное число.
  • Линии долготы проходят вертикально и указывают местоположения на восток и запад.
  • Объясните: каждое число отражает местоположение в градусах, минутах и ​​секундах. Например, «47 * 15 '25» читается как «47 градусов, 15 минут и 25 секунд».
  • Вы можете записать координату разными способами, чтобы точно выразить местоположение на Земле. Например, вы можете записать «47 * 15 '25» как «47.256944» или «47 * 15.416666».
  • Каждый градус широты соответствует 69 милям, каждая минута 1.15 миль, и каждая секунда 0,02 мили.
  • Градусы долготы различаются по размеру, уменьшаясь по мере движения в обоих направлениях к полюсам.

4. Следуйте уроку NM о том, как пользоваться устройством GPS.

5. Соедините учеников вместе и снабдите каждую пару устройством GPS. Объясните, что один студент будет читать модуль, в то время как другой студент записывает показания в своем полевом дневнике.

6. Попросите учащихся пройти по школьному двору с юга на север, записывая числа широты через каждые 50 футов в соответствии с указаниями.

7. Повторите шаг для ввода чисел долготы с востока на запад.

8. Вернитесь в класс и спросите учащихся, что они наблюдали, и был ли рисунок числа.

9. Воспользуйтесь глобусом или картой, чтобы понять, почему числа увеличиваются и уменьшаются.

10. Расскажите о спутниках и покажите, как они работают.

Часть 3: Нанесение на карту школьного двора с помощью устройств GPS

1. Объясните учащимся, что они будут использовать устройство GPS для проверки точности объектов, размещенных на карте школьного двора.

2. Возьмите числа широты и долготы (как группу) в разных точках школьного двора - по углам и по периметру каждые 10 футов или около того.

3. Попросите учащихся снять показания GPS своих предметов на школьном дворе.

4. Запишите все числа на большой карте школьного двора и при необходимости переместите объекты в правильное место.

Советы по настройке

Урок слишком простой или сложный для ваших учеников? Вот несколько способов настроить урок в зависимости от уровня обучения:

  • Оценка K: Помогите учащимся создавать и размещать объекты на карте.
  • 1 класс: Создайте символы, которые ученики смогут разместить на карте.
  • Класс 2: Дайте учащимся больше самостоятельности в создании символов и использовании ключа карты.
  • Классы 3–6: Поощряйте учащихся наносить на карту школьный двор с помощью местоположения GPS по мере того, как они узнают координаты широты и долготы.
  • Классы от 7 и старше: Предложите учащимся преобразовать данные GPS и карты из градусов и минут в десятичные градусы. Используйте сетку, чтобы нарисовать школу в масштабе.

Практическое занятие и оценка

Практическое занятие: Проверьте, насколько ваши ученики понимают единицы GPS и показания широты и долготы. Поместите палочки от мороженого в разные места на территории школы. Попросите учащихся использовать свои устройства GPS, чтобы записать широту и долготу каждой палки.

Оценка: Как ваши ученики успели? Вот несколько способов оценить понимание материала учащимися в зависимости от их уровня обучения.

  • Превосходит стандарт (4): Учащийся смог определить правильные координаты широты и долготы десять раз из десяти.
  • Соответствует стандарту (3): Студент смог определить правильные координаты широты и долготы девять раз из десяти.
  • Ниже стандарта (2): Студент смог определить правильные координаты широты и долготы восемь раз из десяти.

Советы учителю

У вас нет GPS-навигатора? Попробуйте использовать Google Планета Земля или другие онлайн-программы, чтобы определить разные координаты долготы и широты. Или используйте глобус или военную карту для неточных оценок.

Словарь

Мы используем эти термины в этом и других уроках NatureMapping:

  • Основные направления: Север, юг, восток и запад.
  • Линия широты: Горизонтальная линия на земном шаре, которая показывает угловое расстояние в градусах, минутах и ​​секундах до точки к северу или югу от экватора. Линии широты часто называют параллелями; они бегут с востока на запад.
  • Линия долготы: Вертикальная линия на глобусе, которая показывает угловое расстояние в градусах, минутах и ​​секундах до точки к востоку или западу от нулевого меридиана.Линии долготы часто называют меридианами; они бегут с севера на юг.
  • Система глобального позиционирования (GPS): Система спутников, компьютеров и приемников, способная определять широту и долготу приемника на Земле путем вычисления разницы во времени для сигналов от разных спутников, которые достигают приемника.

Сопутствующие мероприятия NatureMapping

Если вам понравился этот урок, ознакомьтесь с этими ссылками на дополнительные материалы NatureMapping:

Введение в картографирование, часть I: упражнение, которое знакомит студентов с элементами карты и их использованием для поиска местоположений на карте, идея масштаба карты и способы измерения с помощью шага.

Введение в картографирование, часть II: Обучает представлению о масштабе карты и чтению топографических карт.

Использование карт: где вы ?: Учащиеся узнают, как определить местонахождение поселка, района и участка, широты и долготы или координат универсальной поперечной проекции Меркатора их дома и школы.

Урок 2: Научитесь видеть вещи по-другому

Во-первых, я хотел бы поблагодарить всех, кто оставил отзывы и прокомментировал курс. Спасибо за поддержку! Я очень ценю ваши отзывы и надеюсь работать со всеми вами для достижения ваших целей!

Если вы собираетесь пройти этот курс, я надеюсь, что вы поделитесь со мной своими успехами - это самая полезная часть того, что я делаю 🙂 Если вы зайдете на мою страницу в Facebook, вы заметите, что я опубликовал свое домашнее задание уже для урока №1.Вы также можете увидеть размещенные там работы других читателей.

На этом уроке вы узнаете несколько вещей:

  • Как рисовать быстрее! (отдельные объекты и целые сцены)
  • Как сделать ваш рисунок более реалистичным
  • Как нарисовать более структурные объекты и людей

Похожи ли ваши рисунки на показанный ниже?

Это пример того, как я рисовал, когда только начинал.Я отслеживал объект глазами, сразу же переводя увиденное на бумагу, не задумываясь об остальной части объекта. Еще больше преувеличивается при рисовании сложных предметов.

Если вы похожи на меня, то причина того, что наши рисунки так искажены, заключается в том, что мы так сосредоточены на одной области, а не на большом изображении . Это называется туннельным зрением.

В этом уроке вы сделаете шаг назад, отвлекая внимание от деталей, что позволит вам увидеть мир по-другому, что изменит способ рисования к лучшему.

Разбиение мира на простые формы

Все, что мы видим вокруг себя, можно разбить на ряд простых форм.

Будь то отдельный объект или целая сцена, вы можете разбить это в уме с небольшой концентрацией.

Давайте быстро рассмотрим пример!

Какие формы составляют эту мельницу для перца?

Для меня это 1 круг, 2 овала, 2 прямоугольника и трапеция.У вас может быть иначе.

Давайте превратим эти формы в мельницу для перца, похожую на приведенную выше:

Подождите, это выглядит не так, не так ли?

Это потому, что я пропустил очень важный шаг! Общая форма объекта!

Сделайте шаг назад, прищурите глаза, пока детали не исчезнут, и назовите одну форму, которую вы видите, которая могла бы представлять общую форму мельницы для перца .

Для меня это прямоугольник.Попробуем еще раз нарисовать мельницу для перца:

Это намного лучше! Первый прямоугольник представляет собой контейнер для остальных фигур, позволяющий создать 1 твердый объект. Довольно аккуратно, а?

Итак, действительно ли люди так рисуют?

Да, многие художники делают это, но большинство из них делают это в уме. Это означает, что они могут делать все это без предварительного планирования на бумаге. Это ценный навык, который потребует много практики!

Подведем итоги! Весь процесс можно разбить на 3 простых этапа:

Этап 1: набросок общей структуры

Здесь вы смотрите на форму объекта и набрасываете простую форму, которая представляет общую структуру.Чем проще, тем лучше! Если вы не можете выбрать одну форму, ничего страшного! Иногда проще нарисовать несколько фигур вместо одной.

Создание границы или контура вашего объекта позволяет вам думать об объекте в целом, а не сосредотачиваться на одном конкретном месте за раз.

Если вы внимательно посмотрите, то увидите, что я обрисовал только голову, тело и крылья мухи, но не ноги. Можно оставлять части объекта за кадром, чтобы вам было легче визуализировать твердую форму.

Этап 2: Определение вторичных форм

Это общие формы, из которых состоит муха. В этом примере я использовал 4 овала. Если вы обнаружите, что допустили ошибку на этапе 1, можно исправить ее, продолжая работать над рисунком.

Этап 3: Определение объекта

Продолжайте рисовать, пока не объедините все формы в один твердый объект, насекомое, человека и т. Д. Когда вы закончите рисунок, фигуры, нарисованные на этапе 1-2, не должны измениться. больше не быть таким очевидным.

Вот лучший пример объединения форм в один объект.

Это может быть простое упражнение, но его нельзя упускать из виду. Если у вас когда-либо возникали проблемы с рисунком, вернитесь к нему, используя эту технику, и посмотрите, как это работает для вас.

Давайте применим это к сцене

Независимо от того, насколько сложна сцена, этот метод поможет вам спланировать весь рисунок всего за несколько коротких минут. Это также помогает, когда вы рисуете с натуры, потому что вы можете рисовать намного быстрее, когда видите мир в формах.

Блокирование областей вашего рисунка позволяет вам убедиться, что все элементы находятся в нужном месте, прежде чем вы приступите к рисованию всей сцены в деталях. Вы также можете очень легко измерить размер каждого элемента на вашем рисунке и исправить его на первых этапах. Ничто не высечено в камне! У нас есть ластики не зря 🙂

Для этого примера я мог бы нарисовать кучу треугольников для этапа 1, но для начала это выглядело бы очень беспорядочно и запутанно.

Так как это горный хребет, легко найти другие формы, составляющие такую ​​огромную массу.Вы можете разделить участки горы, сгруппировав определенные участки вместе по разнице в общей стоимости, расстоянии и т. Д.

Пара, стоящая бок о бок, идеально вписалась в прямоугольник, поэтому я нарисовал грубый и в итоге разделил его пополам.

Весь процесс может быть настолько быстрым или продуманным, насколько вы хотите. Вообще говоря, чем больше времени вы потратите, тем точнее будет ваш рисунок, но вы минимизируете количество получаемой практики.

Другие примеры

Я плохо учился в школе и очень ценил, когда учителя находили время, чтобы приводить разные примеры, потому что я так учился намного лучше.Если вы похожи на меня, этот раздел для вас!

Как только вы освоитесь, вы начнете видеть формы везде, куда ни глянь!

Надя, этот образец цветка для тебя. Надеюсь, это поможет 🙂

Домашнее задание на неделю

Соберите свой альбом для рисования и прогуляйтесь. Найдите место, где можно сесть, расслабиться и нарисовать то, что вы видите перед собой. Не бойтесь рисовать движущиеся вещи и людей. Чем больше у вас будет практики, тем быстрее вы научитесь рисовать.

Попробуйте ограничить количество места на странице и посмотрите, сможете ли вы таким образом рисовать быстрее. Поэкспериментируйте с различными способами рисования одной сцены или объекта, чтобы еще больше испытать себя.

Если вы хотите рисовать по картинкам, чтобы сначала освоиться, посетите такие сайты, как Flickr или Pinterest, чтобы почерпнуть некоторые идеи. Вы можете искать «пейзажи природы», «домашние интерьеры» или «изображения еды». Проявите творческий подход и нарисуйте огромное количество разных вещей, чтобы вы могли тренировать свой мозг, чтобы смотреть на картину в целом, смещая фокус с деталей.

Моя задача - нарисовать 3 сцены и 5 отдельных предметов, используя то, что вы узнали на этом уроке. Сделайте снимок или отсканируйте свою работу и опубликуйте ее на моей странице в Facebook под публикацией для Урока 2. Я разместлю здесь ваши работы, если вы сможете выполнить задание!

Если вы просто хотите поделиться своим домашним заданием и не хотите участвовать в этом испытании, добро пожаловать!

Вы можете ожидать, что мое домашнее задание для левой руки будет опубликовано в Facebook где-то на этой неделе.

Comments