Учитель на уроке рисунок: Картинки учитель у доски (35 фото) • Прикольные картинки и позитив


25.10.1980 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Уроки ИЗО в школе – что делать, если ты не художник. Размышления на тему | Записки репетитора

Мои постоянные читатели знают, что моя дочь далеко не художник. Возможно, вы даже помните, как мы с ней заляпали всю квартиру, выполняя задание по ИЗО. Да и петь она не умеет. И об этом я тоже писала. Мне даже в комментариях предлагали нанять ей специалиста, чтобы она вместо занятий английским попела гаммы.

В этом году у них новая учительница по ИЗО. И что вы думаете? Бездна Романовна спокойно рисует, у нее все получается, причем нет необходимости заляпывать весь дом. Уроки ИЗО ей нравятся. Почему? Опишу с ее слов «политику» учительницы.

— Она им сказала, что главное – сдать три рисунка, чтобы получить три оценки и аттестоваться за триместр. Получил эти оценки – просто рисуй на уроке, если не успел, дома можешь рисунок не доделывать.

— Если кто-то увлекается рисованием и сам что-то рисует дома – можно принести, она тоже поставит оценку. Разумеется, если это не палка-палка-огуречик, чисто «на отвали».

— Если даже не очень хорошо получилось – она все равно ставит «пять», потому что человек старался, а способности есть не у всех. Как выразилась моя дочь: «Таким образом она формирует положительное отношение к предмету».

— Она детально показывает, как рисовать. Если ее слушать и следовать ее инструкциям – рисунок получится. Кстати, помните девочку Аню, у которой были постоянные разборки с ее мальчиком? Девочка учится очень плохо, на двойки, потому что «русский – не дано, математика – не дано, история – не дано». Короче, все не дано. Даже технология не дана. И вот на ИЗО она в очередной раз завела волынку на тему «мне не дано». Учительница посадила ее рядом с собой и предложила попробовать что-то там нарисовать, четко следуя ее указаниям. Ну и получилось все.

Я покажу несколько работ. И еще раз уточню, что у меня, что у дочери в плане рисования руки очень кривые. Но вот что у нее получилось.

Это нужно было нарезать полосочки и квадратики и из них составить фигуры людей в разных позах. Я так поняла, что главное — это позы. Типа, чтобы не статично.

Это нужно было нарезать полосочки и квадратики и из них составить фигуры людей в разных позах. Я так поняла, что главное — это позы. Типа, чтобы не статично.

Сама фигура человека. Что-то там с пропорциями связано.

Сама фигура человека. Что-то там с пропорциями связано.

Лицо.

Лицо.

Ткань. Там надо складки изобразить, это как-то хитро карандаш растушевывать.

Ткань. Там надо складки изобразить, это как-то хитро карандаш растушевывать.

Насколько я поняла, они должны в конце года уметь нарисовать парочку полностью одетых людей (отсюда и умение рисовать складки на ткани) в разных позах.

Лес.

Лес.

И еще. Она принципиально не орет и не наводит порядок. Хочешь – слушай меня и учись. Не хочешь – получай «двойки» и проблемы. Она говорит, что от крика начинаешь нервничать, а это сокращает срок жизни. Поэтому обычно в классе работает несколько человек, моя дочь в том числе.

Тем более, она на первой парте сидит, прямо перед учительским столом. Ей очень нравится. Всегда обратиться можно, если что-то не получается. Потом ей учительница рассказывает какие-то истории из своей практики (а она сама пишет картины, некоторые у нас в классах висят) и всякие умные вещи. Например, объяснила как при помощи цветов зрительно «поправить» узкую комнату. Часто показывает альбомы с репродукциями и тоже что-то интересное рассказывает (не то, что я в свое время со своей «турбулентной складчатостью»). Дочь говорит, что ей очень интересно с учительницей разговаривать. Кстати, она заодно определилась с техникой. Говорит, что больше график, ей нравится именно карандашом рисовать, а не красками.

Кстати, эта учительница – одна из немногих, кто не «курощал» дочь из-за цвета волос. Наоборот, она всем говорит, что это человек так самовыражается. И что каждый имеет право на самовыражение. (Наверное, такое мнение, потому что профессия творческая?)

Насчет политики наказаний я отдельно скажу. Она подружка учительницы математики, да и возраст одинаковый, поэтому они во многом похоже действуют.

Вот теперь давайте сравним. К пению и рисованию у дочери способностей нет. То есть исходные данные одинаковы. На музыке – давай пой. Не получается – делай доклад. Я не говорю, что это плохо, такой подход тоже имеет место быть. А на ИЗО просто взяли и хоть чему-то научили. И оказалось не так уж и сложно.

Так что повторю банальную истину: в любом предмете очень многое зависит и от учителя, и от учеников. Если учитель учит, а ученик учится – все более или менее получится.

Правда же? Вы согласны?

P.S.: А вот в соседней школе «Боярыню Морозову» Сурикова велели перерисовать. Вот там родители и дети плюются, потому что такое действительно «не дано».

Про эту же учительницу:

Как тонут в буллинге

Про учительницу ИЗО – надо же, какие интересные люди работают в школе

Пишите свое мнение, а также ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал – узнаете много нового и интересного!

%d1%83%d1%80%d0%be%d0%ba PNG и картинки пнг | рисунок Векторы и PSD

  • 80 основных форм силуэта

    5000*5000

  • вход в 80 е

    1200*1200

  • 80 е брызги краски дизайн текста

    1200*1200

  • злой волк очки векторные иллюстрации

    5000*5000

  • современный абстрактный дизайн модных геометрических элементов

    2500*2500

  • скейтборд в неоновых цветах 80 х

    1200*1200

  • 3d номер 80 золотая роскошь

    5000*5000

  • Номер 80 процентов от 3d золотой

    5000*5000

  • дизайн плаката премьера фильма кино с белым вектором экрана ба

    1200*1200

  • Двухцветный световой эффект неонового абстрактного яркого треугольника

    1200*1200

  • номер 80 3d рендеринг

    2000*2000

  • кошка ретро красочные иллюстрации

    5000*5000

  • череп море ретро векторная иллюстрация

    5000*5000

  • Бигфут бегущий ретро векторные иллюстрации

    5000*5000

  • Ностальгическая ретро лента 80 х клипарт

    1200*1200

  • гостиница алиф Бата хиджая

    2500*2500

  • снежный человек расслабляющий кофе ретро векторная иллюстрация

    5000*5000

  • 3d золотой номер восемьдесят прозрачный фон png клипарт

    2300*2300

  • ма дурга лицо индуистский праздник карта

    5000*5000

  • 3d золотые числа 80 с галочкой на прозрачном фоне

    1200*1200

  • ретро восьмидесятых бумбокс

    1200*1200

  • Абстрактная геометрическая нерегулярная комбинация формы границы

    1200*1200

  • памятка be happy тюльпан

    2500*2500

  • steam wave style gradient day palm Летние 80 х

    1200*1200

  • очки в форме сердца

    1200*1200

  • магазин сейчас большая распродажа до 80

    1200*1200

  • скидка 60 золотых и синих

    2000*2000

  • Мемфис дизайн геометрические фигуры узоры мода 80 90 х годов

    4167*4167

  • 80 х годов поп арт мультфильм арбуз стикер

    8334*8334

  • 83 лет юбилей празднования вектор шаблон дизайна иллюстрация

    4187*4187

  • значок кассеты мультяшном стиле

    5000*5000

  • Мемфис шаблон 80 х 90 х годов стилей фона векторные иллюстрации

    4167*4167

  • Мемфис бесшовные модели 80 х 90 х стилей

    4167*4167

  • 80 летний юбилей дизайн шаблона векторные иллюстрации

    4083*4083

  • мемфис бесшовной схеме 80s 90 все стили

    4167*4167

  • милая ретро девушка 80 х 90 х годов

    800*800

  • Мемфис бесшовные модели 80 х 90 х стилей

    4167*4167

  • рисованной радио 80 х

    1200*1200

  • диско дизайн в стиле ретро 80 х неон

    5556*5556

  • Неоновый эффект 80 х годов Ретро вечеринка арт дизайн

    1200*1200

  • бас фиш икан нила 魚 vis

    3333*1876

  • ретро стиль 80 х годов диско дизайн неон плакат

    5556*5556

  • Диско вечеринка в стиле ретро 80 х art word design

    1200*1200

  • в эти выходные только мега продажи баннер скидки до 80 с

    10418*10418

  • 80 летний юбилей дизайн шаблона векторные иллюстрации

    4083*4083

  • Дизайн персонажей моды 80 х годов может быть коммерческими элементами

    2000*2000

  • Мода стерео ретро эффект 80 х годов тема искусства слово

    1200*1200

  • 80 летнего юбилея векторный дизайн шаблона иллюстрация

    4083*4083

  • Персонаж из партии 80 х годов

    1200*1200

  • Ретро трехмерный цветной градиент 80 х арт дизайн

    1200*1200

  • Системное использование различных методов в обучении на уроках ИЗО в общеобразовательных школах

    Дети любят рисовать, но творчество (в том числе и детское) должно опираться на знание предмета. Поэтому главная задача, которую нужно поставить перед собой учителю ИЗО, это научить детей основам рисунка и живописи. Конечно, практика должна быть дополнена и подкреплена теорией, историей искусства с показом репродукций и т.д. Но главное все же, чтобы на уроке изобразительного искусства ученики осознанно рисовали. А этот процесс ни в коем случае нельзя пускать на самотек; если дети привыкнут делать грубые ошибки, сложно будет их потом переучивать. Ребенок фантазирует, но без “графической грамоты” ему сложно воплотить свои замыслы на листе. Да и просто работа с натуры без предварительной подготовки становится для учеников обычным срисовыванием. Еще Гете утверждал, что одно поверхностное наблюдение природы не дает художнику возможности понять ее. [1]

    Изобразительное искусство – сложный предмет, который содержит в себе знания о композиции, пропорциях, перспективе и т.д. Необходимо сначала дать детям крепкую основу, а потом уже ставить несложные натюрморты, предлагать темы для иллюстрирования, ходить на пленэр и т. д.

    А.П.Сапожников считал, что лучшим средством помочь ученику правильно строить изображение формы какого-либо предмета является метод ее упрощения в начальной стадии рисования. Вначале ученик должен определить геометрическую основу формы предмета, а затем уже переходить к уточнению. “Одним из таких способов является способ разложения любого из видимых предметов на простейшие геометрические фигуры, каковыми являются треугольники, четырехугольники и тому подобные, — указал Сапожников, — нет животного, птицы, насекомого, цветка, растения, формы которых в общем не могли бы быть окованы сказанными фигурами”. [3]

    Геометральный метод незаслуженно забыт, а начинающему рисовальщику (5-6кл.) он крайне необходим. Геометральный метод рисования — не только механическое упражнение руки, но и гимнастика для ума, причем упражняется наблюдательность, развивается общее чувство формы, фантазия. Последовательность обучения рисунку должна быть такой: сначала изображение простейших геометрических фигур, затем — формы параллелепипеда, цилиндра конуса, криволинейных форм предметов. Постепенно подводят ученика к рисованию более сложных объектов изображения. Каждая задача обуславливает последующую, а последующая предполагает предыдущую и основывается на ней. [4]

    Нельзя сразу ставить перед учениками многоплановые задачи. Вначале пусть научатся проводить от руки ровные линии, рисовать плоские фигуры (квадрат, треугольник, ромб и т.д.). В геометральном методе именно с этого начинается обучение рисунку. Но результатом деятельности детей должны быть не просто абстрактные фигуры, а объекты окружающего мира. Например: рис. 1. Чтобы изобразить зайца геометральным методом: сначала намечаются простые линии одинакового размера. Потом изображается основная фигура (в приведённом рис. 1 – это треугольник). Остальные детали рисунка (голова, уши, лапки и т.д.) находятся делением базовых линий на две одинаковые части и т.д. Таким способом можно рисовать животных, технику, мультипликационных персонажей, архитектуру, натюрморты, пейзажи, портреты и др.

    Рис. 1

    Немногие школы оснащены наглядными пособиями по ИЗО, но это не беда – в любом классе есть доска и мел. Всякий учитель рисования, который хоть раз пытался объяснить на доске по этапам построение рисунка, знает, как ученикам сложно компоновать “на глаз”, определять пропорции основных элементов изображения. Применение геометрального метода изображения даёт большие преимущества и здесь. Учителю легко рисовать простые фигуры и объяснять их построение на доске. Однако, для успешного усвоения этого метода он должен научить детей соизмерять пропорции изображаемого карандашом. Самому учителю лучше производить измерения на доске указкой (желательно выдвижной), это необходимо для правильного рисования простых фигур. Каждый этап нужно пояснять и ждать, пока дети нарисуют в альбомах.

    Несложно любого ученика научить проводить от руки ровные линии, да и пропорционирование (измерение карандашом) детям дается легко.

    Построение рисунка таким методом настолько просто, что учителю лишь иногда нужно проходить по рядам, контролируя процесс. Увидев ошибку в рисунке ученика, преподаватель показывает, что сделано неверно, а ребенок уже сам исправляет свою работу. Такой метод обучения организует детей, и любой рисунок выполняется за урок (40 минут). Идя поэтапно от простых фигур, используя метод пропорционирования, учащиеся в подавляющем большинстве справляются с заданиями и делают их с высоким уровнем заинтересованности. Детям радостно видеть, что рисунок удался, и они иногда на этом же уроке начинают работать в цвете. Даже на первых занятиях ученики уже могут проявить себя творчески (к примеру, раскрасить того же зайца, как захотят). Построение рисунка на доске – это активный метод преподавания. Экспериментально опробовав его на уроках в средней общеобразовательной школе, мы убедились, как ценен такой подход в обучении.
    В помощь учителям было издано учебное пособие, которое сейчас с успехом используется во многих школах края [2].

    В настоящее время появилось много хороших книг поэтапного рисования отечественных и зарубежных авторов (Григорий Мацыгин, Ли Эймис, Дуг Дюбоск, Вендом Блейк и др.). Это живая методическая литература. Брошюры можно разрезать, сделать ксерокопии и раздать детям на уроке эти листы для самостоятельной работы. Преимуществом пошагового метода является индивидуальный подход. В начале урока учитель показывает разные карточки, дети поднимают руку, когда видят рисунок, который хотели бы нарисовать, и получают пошаговую инструкцию. Так что все ученики довольны и рисуют то, что им нравится: к примеру, мальчики – технику, девочки – мультипликационных персонажей. Начинать надо с простых инструкций (книги Г. Мацыгина “Рисование, первые шаги”), с каждым новым уроком усложняя задания (к примеру, брошюры Ли Эймиса) и т.

    д. Для преподавателя это пассивный метод. Учитель, в соответствии с ним, помогает лишь тем, кто не справляется.

    Следя за тем, как ученики рисуют с карточек-заданий, мы убедились, что знания и навыки, приобретенные в процессе пояснений учителем на доске, они используют и здесь: соотносят размер одного элемента по отношению к другому и т.д. Стоит обратить внимание на то, что наилучшие результаты дает именно сочетание и поочередность этих двух методов: геометрального и пошагового. Они дополняют друг друга в единой системе.

    У учителя есть соблазн пользоваться каким-то одним методом, но это неверный путь. Нельзя повторяться. Нужно с каждым уроком давать ученикам что-то новое, каждый раз усложняя задачи, для этого нужны разные подходы. Кстати, только так можно заслужить авторитет и уважение детей.

    Помимо поэтапных инструкций (карточек), в обучении нужно использовать и законченные рисунки – не содержащие пояснений, т. е., где нет этапов, указаний, с чего надо начинать рисунок и т.д. Ученики должны догадаться сами, как нарисовать понравившуюся картинку. Копировальный метод следует применять только после геометрального и поэтапного рисования. Иначе учебное задание превратится в бесполезное, и даже вредное, срисовывание, когда ученик пытается повторить контуры рисунка с мельчайшими подробностями и теряет общую форму изображаемого объекта. Если ученики уже приобрели какой-то опыт в использовании вышеназванных методов изображения на доске и в самостоятельной работе, то можно использовать и копировальный метод с образцов. Где учитель может достать эти самые образцы? Самые дешевые книжки по рисованию – это детские раскраски, их можно разрезать по страницам и использовать как раздаточный материал на уроке. Еще можно распечатать картинки из компьютерных меню и т.д. Для начала рекомендуется использовать простые рисунки без сложных перспективных положений.

    Чтобы переход от поэтапного рисования к копировальному был более понятным и плавным для учеников, рекомендуется на раздаточном материале (на карточках) цветным карандашом наметить общие формы (позже можно обходиться без этих подсказок).

    Рисуя с образца, ученику нужно увидеть в многообразии деталей картинки общие формы и рисовать осознанно. Учитель должен наблюдать за процессом и не допускать попытки срисовывания, объясняя ученикам смысл задания. В этом объяснении хорошо проводить аналогию с лепкой, где тоже нужно начинать с общей формы. Копировальный метод подводит ученика к самостоятельному рисованию. После таких заданий дети могут сами исполнять рисунки с понравившихся картинок или фотографий.

    Следующим, более сложным этапом обучения, является рисование с натуры и тематическое рисование.

    Мы убеждены, что всякий ребенок может научиться рисовать дерево, строить от простых линий кувшин, знать о пропорциях человеческого лица и т. д. – и это будет основой для дальнейшего творчества. Зная эти правила, ребенок сможет осознанно нарисовать любое дерево, построить любой кувшин и нарисовать своего соседа по парте. А умение рисовать пригодится в любой профессии.

    Библиографические ссылки

    1. Гете. Об искусстве. — М., 1936.

    2. Наумов Ю.Ю., Денисенко В.И. Поэтапное рисование животных геометральным методом на основе пропорционирования. — Краснодар, Кубан. гос. ун-т., 2004.

    3. Сапожников А.П. Курс рисования. — СПб., 2002.

    4. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. — М. 2000г.

    Уроки географии: как приручить хрустального пеликана

    Павел Красновид, преподающий географию в гимназии имени Подольских курсантов в подмосковном Климовске, в качестве кабинета использует сквер перед школой, а в качестве дидактического пособия – валуны перед гастрономом. Откуда у него на полках палеонтологические окаменелости, зачем ему пластилиновый пеликан и как дети подарили своему городу памятник, читайте в нашем материале.

    К лацкану Павла Красновида приколот маленький серебристый глобус. «Дети подарили, – улыбается он. – В доказательство того, что географ глобус не пропил, он у меня теперь всегда с собой». На стене в кабинете – коллаж в стиле обложки Forbs: фотография Павла крупным планом и надпись «It’s easier to kill me than to defeat me» ­– «Меня проще убить, чем одолеть». Тоже дети подарили. «Когда мне старшеклассники в шутку предложили «договориться» насчёт оценки за тест, я ответил, что меня проще убить, чем договариваться, – вспоминает учитель. – Вот они и состряпали эту красоту».

    «География – это история в пространстве»

    С этим высказыванием Жан-Жака Элизе Реклю Павел полностью согласен. История его жизни, тесно переплетённая с географией, служит наглядным подтверждением. Страсть самого Павла к предмету появилась благодаря учителю – Вере Петровне Механошиной. «Она настолько интересно преподавала, что буквально зажгла его, – вспоминает бывший классный руководитель Павла Светлана Викторовна Боткина, учитель русского языка и литературы. – Он стал всё больше заниматься географией. Она давала ему книги почитать, отправляла на олимпиады. И когда Паша увлёкся этим предметом, равных ему не было». В результате Павел поступил на геофак МГУ. Закончил бакалавриат и перевёлся в педагогический – снова сказалось влияние Веры Петровны, он решил стать не только географом, но и учителем. Родителей это решение напугало – дедушка Красновида работал в сельской школе, а мама преподавала английский язык, так что о трудностях профессии они знали достаточно, чтобы постараться отговорить Павла. «Его мама была весьма расстроена, – рассказывает учитель математики Наталья Васильевна Беликова, которая была директором гимназии, когда Павел в ней учился. – Она переживала, что ребёнок пошёл в пединститут: работа тяжёлая, забирает всё время и силы, а оплачивается не слишком щедро. Но преподавание – это, если можно так выразиться, диагноз. Если уж есть призвание, никуда от него не деться».

    Поначалу выяснилось, что часов географии в школе маловато. «Когда он пришёл ко мне по окончании вуза, я поняла – надо брать, а там разберёмся, – делится директор школы Наталья Анатольевна Квашенникова. – У нас на тот момент  не хватало учителей математики, а у него этот предмет всегда шёл прекрасно. У его класса преподавала заслуженный учитель Нина Александровна Панкратова, благодаря ей он любил математику. Окончив курсы повышения квалификации, Паша два года вёл этот предмет. А потом Вера Петровна была вынуждена уйти по болезни, и он взял её нагрузку».

    «Меня влюбили в школу. Здесь очень важна личность учителя – а у нас все учителя были яркими, интересно давали материал. Я, например, помню, мы писали письмо Раскольникову о том, как мы оцениваем его поступок. Математик Нина Александровна была для меня как Софья Ковалевская  – увлечённая, эмоциональная. К концу урока она вся в мелу, а мы счастливые и довольные: графики построены, уравнения решены. На истории целые сцены разыгрывали – кто-то выступал от имени Батыя, кто-то от имени Ленина… Я ещё в 10-м классе решил, что стану учителем. И точно знал, что буду работать именно в нашей гимназии».

    Павел Красновид, учитель географии, лауреат конкурса «Учитель года – 2019»

    Принимать участие в конкурсе «Учитель года» Павел не собирался – и без того забот довольно. Поуговаривав его пару лет, Наталья Анатольевна решила пойти другим путём: просто подала заявку и поставила учителя перед фактом. «Я видела, что он готов к испытаниям, поэтому и взяла дело в свои руки. Наша школа две недели конкурса буквально жила этим: мы смотрели все уроки и мастер-классы в прямом эфире».

    «Без географии вы нигде»[i]

    Чем интереснее уроки, тем эффективнее обучение, и Павел Красновид не отстаёт от учителей, которые некогда «влюбили» его в школу. «Каждый урок и каждая тема по-своему интересны, – уверена ученица 9Г класса Виктория Селютина. – Павел Евгеньевич объясняет всё увлекательно и доступно, у него всегда весело на уроке». О монотонном пересказе учебника речь не идёт: на улице проходит урок или в классе, изучают ли дети новый материал или пишут проверочную работу, занятия неизменно проходят оживлённо: ученики то и дело обмениваются репликами друг с другом и с учителем. Тишина не приветствуется – ребята должны делиться впечатлениями, обсуждать полученную информацию, и глаза у них должны гореть.

    Кабинет географии выглядит ровно так, как его бы изобразили в фильме: на доске и по стенам развешаны карты, в шкафах и на полках – книги вперемешку с минералами. На подоконнике лежит нечто, больше всего напоминающее полую каменную корягу, рядом – большой булыжник неправильной формы. «Это бивень и зуб мамонта», – поясняет хозяин кабинета. Доисторические артефакты вполне мирно соседствуют с современными технологиями: интерактивной доской и компьютером, на мониторе которого в качестве заставки выведена фраза «без географии вы нигде».

    При изучении материала используются самые разные средства – например, флайт-радар, который позволяет полюбоваться на оживлённое движение в воздухе и обсудить, что означает количество самолётов над Европой и Азией, какие там проходят пассажирские и торговые трассы. Впрочем, чрезмерно увлекаться цифровыми технологиями Павел считает неправильным: «На них замыкаться ни в коем случае нельзя, иначе мы потеряем всё живое в обучении, уйдём в виртуальное пространство. На уроках нужно непосредственное общение, эмоции и натурное наблюдение: гербарии, геологические коллекции и пр. Одно дело, обсуждая самоцветы Урала, держать в руках друзу горного хрусталя, и другое – ограничиться картинкой на экране монитора. Если перевести географию, биологию и другие естественно-научные предметы в цифровую среду, они станут сухими, скучными».

    «Он юморной, умный, добрый. Каждый урок запоминается, на географии не балуются даже самые завзятые хулиганы. Потому что у него всегда интересно».

    Илья Смирнов, ученик гимназии им. Подольских курсантов

    Живой и энергичный, учитель ходит между учениками, поглядывает через плечо то одному, то другому, комментируя аккуратно раскрашенные контурные карты, то и дело шутит. «Когда мы изучали план местности, один из уроков проходил на улице, – смеясь, рассказывает Катя Архипенко из 9Г. – Мы должны были зарисовать в масштабе наш сквер. По заданию деревья указывать было не надо, а я решила, что без них чего-то не хватает, и по всему плану красными точечками натыкала вишни, которые там растут. Павел Евгеньевич посмотрел на моё творчество и сказал, что у меня сад заболел ветрянкой, весь класс хохотал. А потом он объяснил, как нужно было показать сад с помощью топографических знаков – мне кажется, я на всю жизнь запомнила».

    Для открытого урока на конкурсе «Учитель года» Павел собрал целую «посылку», которую ему в начале урока вручал «почтальон». Тема – экономико-географическое положение, состав и население Поволжья, поэтому в качестве «даров» в ящике лежали соль, склянка с нефтью, колоски пшеницы, холщовый мешочек с мукой и сушёная вобла.

    Павел всегда старается объяснять материал, привязывая его к тому, что окружает ребят в повседневной жизни. В качестве наглядного пособия подойдёт и рельеф местности у реки, к которой можно подойти, чтобы оценить особенности ландшафта, и хранящийся в классе кусочек сиреневого минерала чароита, и деревья перед школой.

    «На уроке в 8-м классе мы недавно изучали ледниковый период, экзогенные факторы рельефообразования. Дошли до гляциальных процессов – но где те ледники и где мы? Надо что-то родное и близкое, поэтому мы мысленно отправились к гастроному на пересечении Заводской и проспекта, его все ученики знают. Рядом со входом – два обкатанных гранитных валуна. Откуда они взялись, если у нас сплошные осадочные породы? Открыли геологическую карту и увидели, что Балтийский щит сложен из гранита, потихоньку начали разбираться, какой процесс мог перенести их сюда. Так ледник и открывается, заодно связывается с историей края. А уж когда ребята получают в руки бивень или зуб мамонта, всё становится совсем здорово – подключается тактильное и эмоциональное воздействие».

    Павел Красновид, учитель географии, лауреат конкурса «Учитель года – 2019»

    Помимо бивня мамонта в кабинете целая коллекция интересных вещей: минералы, друзы, окаменелости. Что-то осталось «в наследство» от предыдущих хозяев, что-то Павел привёз из своих путешествий, что-то нашли сами дети. «С 2013 по 2015 год мы с ребятами ездили на Подольский карьер с зубилами и молотками, – поясняет Павел. – Оттуда и окаменелости: мы находили стебли морских лилий (криноидеи) и древние раковины (брахиоподы). К сожалению, теперь карьера нет – его начали заравнивать, наверное, там скоро будет новый микрорайон». Свои отпуска учитель географии проводит в разъездах, которые носят ярко выраженный геологический характер. По дороге на Урал, где у него живут родственники, нужно непременно заглянуть на Сибайское, Качканарское или Меднорудянское месторождение, посмотреть, что интересного есть в отвалах. Из путешествия в Хибины – привезти целый багажник различных пород.

    «Очень хочу вывезти детей в Хибины. Там есть балки, в которых можно найти и увезти с собой кусочки эвдиалита, апатита, нефелина. Это же совершенно особый опыт – обнаружить какой-то минерал самостоятельно. Я бы хотел, чтобы дети пережили такое. Потому что эмоции – единственное, что не девальвируется. Знания могут устаревать, а эмоции и впечатления остаются навсегда».

    Павел Красновид, учитель географии, лауреат конкурса «Учитель года – 2019»

    Увлечение географией и страсть к преподаванию в гимназии имени Подольских курсантов передаётся от поколения к поколению на манер семейного ремесла. Сейчас в гимназии три учителя географии, среди них – выпускница Павла. Есть и другие бывшие ученики, сделавшие выбор в пользу педагогической работы.

    «У нас школа вообще уникальна тем, что к нам идут работать наши выпускники, их сейчас 26 из 77, это треть нашего педсостава. Оканчивают вузы и приходят устраиваться к нам: «Хотим только в родную гимназию». А мы и рады: они знают и традиции школы, и наши требования».

    Наталья Квашенникова, директор гимназии им. Подольских курсантов

    «История – это география во времени»[ii]

    Уроки рано или поздно заканчиваются, общение с детьми – нет. «Когда у меня сложная жизненная ситуация, я иду её обсудить к Павлу Евгеньевичу. Родителям далеко не всё будешь рассказывать, а вот к нему всегда можно обратиться», – застенчиво улыбается ученица 9Г Владислава Довгань.

    Одни приходят за советом, другие – обсудить географию, третьи – вместе поколдовать над макетом в школьном музее, воспроизводя с помощью проволоки, губки, щепок и других подручных средств подвиг Подольских курсантов. Музей тоже находится в ведении Павла. В витринах под стеклом лежат письма, сделанные из патронов зажигалки, записная книжка, в которой перьевой ручкой чертёжным почерком аккуратно записаны «уроки» – характеристики и особенности применения артиллерийских орудий. В углу стоит ржавая печка-буржуйка, электрическая подсветка имитирует живой огонь. «Видите эти два уголька? – показывает Павел на чёрные щепочки, выглядывающие из буржуйки. – Мы их нашли, когда тянули в печку провод. Представляете, они так и лежали здесь с октября 1941 года!»

    «Знаете, что для Паши было лучшим подарком? Карта Отечественной войны выпуска 1813 года: симбиоз географии и истории. Папа раздобыл ему эту карту ко дню рождения. У него очень  хорошо шла история, на олимпиады ездил. Даже обидно было немножко, что решил поступать на геофак, а не на истфак».

    Галина Якшева, преподаватель истории

    Музеем Павел занимается со школьных лет: поначалу помогал учительнице истории Галине Григорьевне Якшевой, а когда сам стал педагогом, принял у неё «должность смотрителя». «Он полностью взял музей в свои руки, всё по крупицам собирал, – рассказывает Галина Григорьевна. – А ещё он как-то узнал, что когда-то, будучи старшими вожатыми, мы с моей коллегой Тамарой Сергеевной добились, чтобы школе присвоили звание Подольских курсантов. И он вытребовал для нас награды: благодаря Паше нам торжественно вручили знак Государственной Думы».

    Теперь уже Павлу помогают его ученики. Став однажды «музейщиками», как их называют педагоги, они не могут оторваться от этого дела, даже окончив школу: по выходным в музей приходят два выпускника Павла – ныне студенты педагогических вузов.

    А в скверике перед школой стоит памятник Подольским курсантам, который появился в Климовске благодаря Павлу и школьникам. Артиллерист и пехотинец, отлитые из бронзы, смотрят вдаль, упрямо сжав губы: юные лица полны решимости, плечи развёрнуты, оружие наизготовку. Все детали воспроизведены со скрупулёзной достоверностью – знаки различия, петлицы, винтовки Мосина. «Этот памятник нам непросто дался, – задумчиво говорит директор гимназии. – Когда дети пришли ко мне с этой идеей, я поняла, что просто не имею морального права сказать им «нет». Но у руководства города не было денег на такой проект, так что мы взялись за дело сами: объезжали предприятия города, убеждали выделить средства под детский проект. Первый взнос сделали наши учителя, вложили деньги выпускники, предприятия тоже пошли навстречу. И вот памятник стоит – не бывает ничего невозможного! И наши дети теперь это знают».

    В конкурсе проектов приняли участие скульпторы со всей России. Выиграли специалисты из Ульяновска, члены Союза художников России Виктор Михайлов и Олег Слепов. Правда, в первоначальной версии курсантов предлагали сваять в зимней форме – 1941 год выдался холодным, и среднесуточная температура в начале октября была -0,6˚С, судя по данным, которые подняли Павел и его «музейщики». Но историческая правда в том, что восемнадцатилетние мальчишки, встречавшие врага под Климовском, были одеты в лёгкие гимнастёрки, зимнюю форму им на тот момент не выдали. Пришлось «переодевать» памятник.

    «У нас уже появилась новая традиция: 1 сентября мы читаем у памятника письмо от 29 августа 1941 года, которое курсант Виталий Толстиков написал своему брату-четверокласснику, – улыбается Павел. – Ценности, о которых он там пишет, вечны – родина, дружба, семья. После возложения цветов и торжественной линейки мы зачитываем первоклассникам это письмо с пожеланием хорошей учёбы из 41-го года современным школьникам. В Грозном на «Внеурочном мероприятии» конкурса «Учитель года» я тоже читал это письмо».

    «Мы в школе вообще верны традициям. Возьмём, например, сбор макулатуры – где-то его на много лет забросили, сейчас пытаются возрождать потихоньку, а у нас эта традиция никогда не прерывалась. В последний раз мы собрали 9,5 т макулатуры, на вырученные деньги развезли цветы и подарки всем учителям-ветеранам. Летнюю практику, о которой почти везде давно забыли, мы тоже сохраняли все эти годы. У нас в сквере есть вишнёвый сад, мы в этом году в ходе этой практики собрали 16 вёдер вишни, тоже ветеранам развезли».

    Павел Красновид, учитель географии, лауреат конкурса «Учитель года – 2019»

    Павел не только географ и хранитель музея, но ещё и заместитель директора по воспитательной работе. Конкурс позади, школьная жизнь вошла в привычный ритм. Но полученный опыт, впечатления и эмоции останутся навсегда. Как и необычная награда, стоящая на шкафу в кабинете: пеликан, которого вручают «Учителю года», только не хрустальный, а пластилиновый. Дети подарили своему учителю. «Для нас он лучший», – твёрдо заявляет ученица Павла Анфиса Садовникова от лица всех школьников гимназии.

    Ольга Ладыгина

     

    [ii] Жан-Жак Элизе Реклю, цитата: «История есть география во времени, а география — история в пространстве».

    7 игр, которые помогут учителю включить у детей внимание и сосредоточенность


    Это визуальные задания на внимательность, суть которых в следующем: вы показываете детям определённый рисунок, даёте им несколько секунд на то, чтобы его изучить, потом убираете образец и просите их быстро нарисовать на своих листках точно такой же.

    Вот авторская игра, придуманная Анатолием Засобой, в таком ключе. Попросите детей нарисовать на своих листках шесть точек — вот так:

    Иллюстрация: Майя Мальгина для Skillbox

    Затем покажите им заранее сделанный образец (подготовьте сразу несколько вариантов, чтобы провести несколько туров игры). Дайте десять секунд на запоминание.

    Иллюстрация: Майя Мальгина для Skillbox

    Попросите детей за те же десять секунд соединить на своих листках шесть точек точно так же, как было на вашем рисунке, и показать результат. Правильно воспроизведут фигуру далеко не все, но это будет весело и включит азарт для следующей попытки (уже с другим образцом).

    Лайфхак: если вы проводите занятие онлайн, некоторые дети, скорее всего, постараются схитрить и незаметно от вас сразу перерисовать фигуру в то время, когда вы показываете образец. Чтобы это исключить, попросите учеников держать обе ладошки поднятыми, пока вы демонстрируете им свой рисунок.

    Это задание развивает не просто визуальную кратковременную память, но и ассоциативное мышление (подскажите детям, что для лучшего запоминания того, как соединены точки на образце, нужно проассоциировать получившуюся фигуру с каким-то предметом или образом, на который она похожа).

    Иллюстрация: Майя Мальгина для Skillbox

    Задачу можно постепенно усложнять — уменьшать время запоминания (до пяти секунд, до трёх и, наконец, до одной), увеличивать количество точек (до восьми, десяти). Главное — помнить правило: усложнение должно быть постепенным, начинать нужно с самого простого варианта, который у детей точно получится, иначе, если задание окажется им не по силам, они быстро потеряют интерес к процессу.

    Иллюстрация: Майя Мальгина для Skillbox

    Ещё один вариант задания на визуальное запоминание: попросите детей нарисовать четыре (постепенно количество можно увеличивать) пустых прямоугольника. Потом покажите им картинку с домино, дайте время запомнить расположение точек и предложите точно так же расставить точки в своих прямоугольниках.

    Иллюстрация: Майя Мальгина для Skillbox

    Кстати, недавно шведские учёные выяснили, что подобные задания на визуальную кратковременную память помогают младшеклассникам развивать свои математические навыки. Так что перед уроком математики они будут особенно полезны.

    Как изменилась жизнь учительницы в Москве с зарплатой 69 000 ₽

    Это повторный дневник трат

    Интересно посмотреть, как жизнь может измениться — или не измениться совсем. В этом дневнике увидим, что произошло за год у учительницы из Москвы.

    О себе

    Возраст: 23 года.

    Город: Москва.

    Семья: живу со своей девушкой М., ей 21 год.

    Мы все так же живем с М. в квартире ее мамы вместе с братом М. и его девушкой.

    Должность: учитель английского языка в государственной школе. Летом я планирую уволиться, но пока не знаю, куда подамся и кем смогу устроиться.

    Зарплата: 69 000 Р. Забавно, что в прошлом году с еженедельной нагрузкой 19 часов мне платили 68 000 Р. Сейчас моя нагрузка составляет 26 часов, а зарплата повысилась только на 1000 Р.

    Дело в том, что в Москве существует определенный минимум по приказу Собянина: учителя не могут получать ниже 68 000 Р. В прошлом году у меня была маленькая нагрузка и мне доплачивали премию до этого минимума, но никакие замены и дополнительные кружки не оплачивались. Зато в мае я работала за троих учителей английского, в общей сумме провела 40 дополнительных уроков, но мне не доплатили ни гроша — было очень обидно.

    Дополнительные источники дохода: их несколько.

    Во-первых, репетиторство: я посчитала, что без отмен занятий выйдет 43 200 Р, однако такого у меня еще не было. В среднем выходит 30 000—35 000 Р. Ни одного ученика я не искала и не ищу, все приходят с помощью сарафанного радио и даже встают в очередь.

    У меня есть две ученицы, которые платят по 1200 Р за урок, с ними я занимаюсь два часа в неделю. Все остальные платят по 1000 Р, но с нового года я планирую поднять цену до 1200 Р. Всего у меня шесть учеников и примерно десять уроков в неделю.

    Во-вторых, замены в школе, моя самая нелюбимая часть. В среднем могут доплатить 2000 Р в месяц. Хоть это и приносит небольшой доход, энергии и сил у меня уходит намного больше. К тому же никто не знает, по какому принципу рассчитывается замена одного урока. Если бы была возможность, я бы от них с радостью отказывалась, но в моей школе даже не спрашивают о заменах, а сразу ставят перед фактом.

    Еще я получаю кэшбэк в Тинькофф Банке — примерно 300—500 Р в месяц.

    Инвесткопилка с округлением трат: не следила, сколько денег там появляется, но не менее 2000 Р в месяц.

    Плюс я работаю на экзаменах: я еще ни разу не была организатором на них, но в конце весны и летом меня будут отправлять на ОГЭ. Еще не знаю, как это будет оплачиваться.

    Работа М.: она работает в той же японской компании. Зарабатывает примерно 40 000 Р, иногда получает небольшие премии.

    Общий доход: учитывая средний доход от репетиторства — 100 000 Р.

    Сколько откладываю: с марта 2021 года ежемесячно я откладываю 40 000 Р со своей зарплаты на накопительный вклад в Тинькофф. Около 29 000 Р я оставляю на зарплатной карте «Мир», которой стараюсь не пользоваться.

    Живу на деньги с репетиторства, но если у меня возникают непредвиденные расходы или я нахожусь в отпуске, то беру деньги с зарплатной карты.

    Сколько накопила: 347 000 Р на накопительном вкладе и 25 000 Р на зарплатной карте.

    Денег могло быть и больше, но в ноябре 2021 года я купила игровой компьютер за 120 000 Р. Его итоговая стоимость могла быть ниже на 20 000—25 000 Р, если бы не повышение цен на видеокарты и его эстетическая составляющая. Собирала компьютер я полностью сама — оказалось, это не так уж и сложно.

    Мой предыдущий ноутбук 2018 года стал плохо работать, поэтому весной я продала его за 16 000 Р. Оставила только свой старый Макбук 2010 года для поездок домой: он все еще работает и справляется с офисными задачами и серфингом в интернете. Еще для просмотра видео и чтения книг у меня есть Айпад 2018 года.

    Весной я также добавила папе 50 000 Р на новую машину, а зимой дарила маме Айфон 11 и обновила мебель в нашей с М. комнате.

    На что откладываю: деньги с накопительного счета я начала откладывать на жилье, однако сейчас понимаю, что не особо хочу ввязываться в ипотеку и нести на себе эту ношу на протяжении многих лет, особенно в России. Пока эти деньги просто копятся, но в будущем я, возможно, потрачу их на переезд в другую страну или на обучение в Германии: само обучение бесплатное, однако у студента должно быть 10 332 € (901 094 Р) на счете.

    В марте я хочу обновить свой Айфон 7 на Айфон 12.

    Мы с М. все так же хотим путешествовать и посетить Японию, но пока не знаем, когда это будет возможно.

    Инвестиции: я еще не инвестирую, но хочу разобраться. Пока для меня это все сложно, да и я недостаточно зарабатываю, чтобы инвестировать ощутимо много.

    Собственность: доля в двухкомнатной квартире в моем родном городе.

    ГДЕ СЛЕДИТЬ ЗА СИТУАЦИЕЙ

    Главные новости — в нашем Телеграме

    Подпишитесь, чтобы следить за разборами новых законов и анализом финансовой ситуации

    Подписаться

    Регулярные расходы

    Подарки: учитывая Айфон мамы и взнос на машину для папы, на подарки в этом году я уже потратила больше 125 000 Р. А впереди еще Новый год и день рождения мамы.

    Спойлер: на Новый год я подарила семье робот-пылесос Xiaomi Mi Robot Vacuum-Mop Essential — он обошелся мне в 10 999 Р. Вся семья довольна, особенно младший брат.

    Самообразование: наверное, это самая крупная моя категория трат. В январе 2021 года я покупала курс «Методист образовательной организации» от «Скиллбокса» за 27 000 Р. Курс я практически закончила, мне нужно лишь защитить диплом, к которому я еще не приступила.

    У меня двоякие чувства насчет курса: с одной стороны, я получила много теоретических знаний, с другой — я не знаю, как и где их применить. Вряд ли меня возьмут на работу с одним лишь сертификатом, поэтому чуть позже я планирую пройти такой же курс на «Курсере», чтобы освежить знания и, возможно, научиться чему-то новому.

    В июне я посещала курсы немецкого — за четыре недели я заплатила 6000 Р.

    В июле я посещала курсы немецкого в институте Гете — интенсивный курс стоил 33 000 Р.

    Летом 2021 года я брала частные уроки английского с носителем языка — за восемь уроков по 50 минут заплатила 20 000 Р.

    Сейчас я поддерживаю свой уровень немецкого и плачу 1500 Р в месяц за разговорные курсы. С нового года я хочу перейти с разговорного курса на обычный — он будет стоить 4000 Р в месяц за три занятия в неделю.

    Еще я хочу купить различные курсы по созданию интерактивных презентаций для уроков в «Пауэр-поинте», начать учить японский, купить курс по UX/UI-дизайну в «Нетологии» и взять еще уроки с носителем по английскому, однако после покупки компьютера пока воздерживаюсь от лишних трат.

    В общем, учиться я люблю.

    Спорт: хожу на йогу — абонемент на восемь занятий стоит 5800 Р.

    Животные: покупаю хороший корм «Монж» для кота за 5000 Р раз в пару месяцев. М. покупает корм той же компании для пса.

    Раз в полтора месяца я покупаю древесный наполнитель для кошачьего лотка, он стоит примерно 200—300 Р.

    Прививки раз в год — 3500 Р на двоих.

    Доставка продуктов и еда вне дома: 5000—6000 Р. У меня мало времени на готовку, и еще я начала брать кофе после тяжелого рабочего дня, чтобы успокоить горло и зарядиться энергией на оставшийся день.

    Продукты: кажется, у меня уходит около 5000 Р в месяц. М. тратит примерно столько же. Мы заказываем два-три раза в месяц доставку в «Утконосе» на 2500—3000 Р, сумму делим пополам. Недостающие продукты закупаем в ближайших магазинах.

    Я все так же не ем мясо и стараюсь не употреблять пищу животного происхождения, но не могу отказаться от рыбы и сыра.

    Здоровье: я все так же ношу брекеты, трачу 3000—4000 Р раз в пару месяцев. Еще я потратила около 25 000 Р на обследование и лечение своего горла и запястья. Часто покупаю лекарства для горла, выходит от 400 до 1000 Р в месяц.

    Транспорт: не более 1500 Р в месяц. Раз в несколько месяцев я езжу в свой родной город на поезде или самолете. Цена билетов всегда разная, но туда-обратно выходит около 3000—4000 Р.

    Психолог: хожу примерно один-два раза в месяц, иногда реже. Онлайн-консультация для постоянных клиентов стоит 1200 Р, но с января подорожает до 2500 Р.

    М. ходит к этому же психологу каждую неделю на встречи офлайн. Она посещала эту специалистку более полугода, прежде чем к ней решила обратиться и я. Психолог знает, что мы с М. живем вместе, но в нашей работе я не затрагиваю тему отношений: для меня пока в приоритете стоят другие проблемы. Я считаю, что нам очень повезло встретить такую хорошую специалистку по такой цене.

    Одежда: минимум 1000 Р в месяц. Я стараюсь не покупать лишнее и носить то, что есть, но получается не всегда.

    Развлечения: летом 2021 года мы ездили с М. на три дня в Питер — я потратила около 12 000 Р.

    Красота: недавно в нашем районе открылся Zero Waste Shop, куда я хожу со своей тарой за уходовой косметикой и бытовой химией. Выходит экономней, экологичней и по-вегански! В начале декабря мы купили товаров примерно на 1000 Р.

    Пару раз за год я делала шеллак, чтобы избавиться от привычки грызть ногти, но спустя неделю-две сгрызала все покрытие.

    Благотворительность: все так же жертвую 500—1000 Р приютам с бездомными животными. А еще в приложении «Активного гражданина» появилась возможность покупать за баллы пожертвования в приюты и другие благотворительные организации, чем я и пользуюсь. Ежемесячный кэшбэк с карты Тинькофф отправляется в фонд «Юна».

    Телефон: 400 Р, оператор — «Теле-2». Раньше мой тариф был дешевле, но мне его поменяли без моего ведома. Я пыталась сделать вид, что перехожу к другому оператору, чтобы мне дали скидку, но мне попался консультант, который не понял моих намеков и ничего мне не предложил.

    Донат в игры: не более 500 Р раз в несколько месяцев. В последний раз я донатила в мае 350 Р.

    Что изменилось за год в моей жизни

    За год у меня многое изменилось. Моя мама узнала о моих отношениях с М.: об этом ей рассказала подруга и отправила мой предыдущий дневник трат. На какое-то время мы перестали общаться.

    Мама говорила, что моя зарплата и мои успехи — не повод для гордости и лучше бы я работала в своем городе за 12 000 Р. Мама жалеет, что отпустила меня в Москву: считает, что М. меня совратила и все это из-за нее.

    Первое время мне было очень страшно, так как мама знает мой адрес. Она хотела все рассказать папе и заставить его силой увезти меня из Москвы. Сейчас мы с мамой нормально общаемся, однако время от времени она все равно намекает на мой переезд, и у нас возникает напряжение в разговоре.

    Все эти события побудили меня обратиться за психологической помощью, которую я предлагала и маме, но она наотрез от нее отказалась.

    Тем не менее я совсем не жалею о предыдущем дневнике трат и с легкостью решилась на повторный.

    Как я веду бюджет

    У нас с М. раздельный бюджет, каждый тратит деньги так, как хочет. Единственное — мы делим сумму пополам с покупок продуктов, доставки еды, мебели, путешествий. Иногда я покупаю что-то в магазине и не прошу М. скинуть мне половину. Некоторые предметы мебели тоже купила я сама. М. иногда тоже может заказать еду и не просить половину.

    День первый, понедельник

    Траты за день: 400 Р

    06:40. Встаю, ужасно хочется спать. Умываюсь, ставлю чайник, глажу кота и завтракаю.

    По понедельникам я дежурю в коридоре, поэтому в школу мне нужно приходить чуточку раньше. Дежурство на переменах никто не оплачивает, но почему-то это входит в мои обязанности.

    Оплачиваю мобильную связь. −400 Р

    07:20. Выхожу и иду к МЦД. Я покупала абонемент на десять поездок за 260 Р — у меня осталось три.

    Первый урок начинается в 08:30, но на дежурстве нужно быть в 08:00. Я не вижу смысла приезжать ровно к восьми: детей в школе почти нет и следить в коридорах не за кем.

    07:45. Приезжаю на станцию. В прошлом году я работала на двух разных станциях метро и МЦД, но в этом году меня перевели, и теперь два моих рабочих корпуса находятся друг от друга в шаговой доступности.

    Решаю не садиться на автобус и пройтись пешком.

    08:10. Я на месте. Переобуваюсь, убираю волосы, немного дежурю и иду в кабинет.

    Сегодня у меня пять уроков с одним окном. Моя коллега болеет, и уже вторую неделю я веду уроки в пятых классах не у подгрупп, а у целых классов. Здороваюсь с детьми, говорю, что другая подгруппа сегодня снова остается со мной. Часто бывает, что одна группа немного отстает от программы, а другая, наоборот, идет вперед, поэтому заменяющему учителю нужно сделать так, чтобы обе группы получили пользу от урока.

    08:30. Звенит звонок. Вчера я купила презентацию-квест на английском по «Гравити Фолз» за 450 Р — темы там как раз коррелируют с теми, что сейчас мы проходим в школе. Пробую ее с детьми на занятии.

    09:15. Звонок! Почти все дети были в восторге, особенно мальчики. Некоторые девочки сказали, что уже выросли из таких детских мультиков и им это не так интересно. Эх, вырастут — поймут.

    Сейчас у меня окно. Ем сэндвич из «Вкусвилла» и проверяю тесты.

    Снова урок в пятом классе. Тоже провожу квест — дети довольны.

    Мне нравится быть на одной волне с учениками. Они в восторге, что их учительница любит аниме, компьютерные игры и знает все те же мемы, что и они. Многие подходят ко мне на переменах и говорят, что вышла новая серия «Боруто», рассказывают, что там произошло, спрашивают, сколько у меня кубков в Brawl Stars и выбила ли я нового персонажа в Genshin Impact.

    11:40. После двадцати минут дежурства иду в кабинет.

    Веду урок у шестого класса. Группа довольно слабая, поэтому успеваем лишь сделать и разобрать два упражнения.

    12:40. Снова веду урок у пятого класса, снова квест. После урока обсуждаем с мальчиком игру Genshin Impact, и я иду дежурить.

    13:45. Еще один пятый класс — худший среди параллели. Не знаю, зачем и почему, но в этот класс собрали всех детей с плохим поведением, плохой успеваемостью, а также тех, кто состоит на учете. Думаю, легко представить, какая там царит атмосфера. Но сегодня мне везет: многие дети из группы болеют и в кабинете меня ждут всего пять человек из 15. Мы с ними отстаем по программе, потому что многие не знают даже азов языка. Пока есть возможность, пытаюсь объяснить детям основы глагола to be, но им это не особо интересно.

    Побывав в трех корпусах своей школы, я могу с уверенностью сказать, что самые добрые коллеги мне попадались в корпусе начальной школы. Наверное, сложно поверить, но в школах все еще царит дедовщина. Молодым специалистам часто дают сложные и худшие классы, коллеги относятся немного с пренебрежением, а родители и школьники не воспринимают всерьез.

    Весь прошлый год в одном из корпусов я здоровалась с одной и той же коллегой — и весь год она лишь оценивала меня взглядом, так и не удосужившись поздороваться в ответ. Мне совсем непонятно такое поведение. Конечно, у меня есть и прекрасные коллеги, которые хорошо относятся ко мне и на опыт которых я смотрю с восхищением.

    Что касается внешности учителей, здесь все сложно, по крайней мере для меня. В свои 23 года я выгляжу как шестнадцатилетний подросток, что негативно сказывается на моей работе. Мало того что я молодой специалист, так меня еще и все путают со школьницей, включая самих учеников. Было несколько случаев, когда я приходила на замену и ученики с учителями не понимали, что перед ними учительница.

    А еще я всегда думала, что учителя с татуировками не смогут работать в школе. Поэтому я очень удивилась, когда увидела небольшие тату на руках у коллег, которым по 40—50 лет!

    Мне повезло, что я практически не сталкиваюсь с бюрократией: как предметник я лишь заполняю электронный дневник, поурочное планирование и когда-то писала рабочую программу дисциплин. Учителям с классным руководством, конечно, приходится постоянно купаться в различных бумажках.

    14:30. Ура, звонок! Быстрее бегу в учительскую раздевалку, одеваюсь и выбегаю из школы. В 16:00 у меня занятие с ученицей А., и нужно успеть доехать до дома.

    15:30. Прихожу домой, в нашей с М. комнате меня поджидает сюрприз: кого-то из животных вырвало на нашу постель. Видимо, съели что-то не то с пола. Быстрее беру постельное белье и кидаю в стирку, заодно закидываю хлеб в тостер и ставлю чайник.

    Переодеваюсь, перекусываю бутербродом и подключаюсь к занятию — я всегда готовлюсь к ним заранее.

    17:00. Заканчиваю занятие. А. учится в третьем классе моей школы, и еще прошлой весной ее мама писала мне насчет дополнительных занятий по английскому, но я не хотела работать с моими школьными учениками. Спустя полгода эта мама снова написала, сказав, что девочка хочет заниматься только у меня. Я растаяла и согласилась, предупредив, что оценки в школе от этого я ей рисовать не буду.

    Мы с ней занимаемся два раза в неделю, занятие стоит 1200 Р, и деньги мама отправляет мне в конце месяца. Пока я еще ни разу не пожалела о своем решении, но это скорее единичный пример.

    Многие школьные учителя категорически против того, чтобы брать учеников из своих классов, так как это может повлечь за собой ряд проблем. Например, родителю может не понравиться, что учитель поставил плохую отметку, потому что «мы же у вас дополнительно занимаемся». Многие считают, что, став репетитором, учитель обязан ставить ученику исключительно положительные оценки на своих уроках, хотя все должно зависеть только от самого ребенка.

    В 17:00 у меня должно было быть еще одно школьное занятие с мальчиком из надомного обучения, но его мама предупредила, что ребенок заболел. Не люблю, когда занятия отменяют незадолго до начала урока, потому что я всегда настраиваю себя на работу и заранее подготавливаю все материалы.

    Занятия с надомником в любом случае оплачиваются школой, даже если ребенок их отменил. За этого надомника мне платят около 2000 Р в месяц. А вот если я уйду на больничный, уже снимут процент со всей зарплаты.

    17:00. Заполняю электронный дневник, раздаю домашнее задание.

    17:35. Приходит М. Она была на больничном, поэтому ходила в поликлинику — закрывать больничный лист. Жалуется, что просидела в очереди два часа. Сочувствую.

    М. готовит, пока я сижу на кухне, пишу дневник трат, глажу кота и смотрю «Тикток»: меня очень затягивают ролики с уборкой, иногда хочется самой встать, тут же устроить генеральную уборку и все вычистить

    В чат корпуса начальной школы приходит сообщение о заменах на завтра — у меня уже вторую неделю объединенный класс.

    18:00. Ем рис с салатом и смотрю видео — домашнее задание к занятию по немецкому.

    В конце мая я решила пойти на интенсивный июльский курс в институте Гете, поэтому перед этим хотела немного освежить знания немецкого языка. Я была подписана на группу с немецкими мемами Deutchyopta во «Вконтакте», которая также проводит различные групповые занятия, и решила попробовать их курсы.

    Я ничего особо не ожидала от них, так как курсы стоили всего 1500 Р в неделю при ежедневных занятиях, однако результат и качество меня порадовали: я выучила много слов, вспомнила грамматику, много разговаривала и смотрела мемы на немецком. Мне кажется, все лето я даже думала на немецком.

    Немецкий я учила в университете и не хочу его забывать. Мне нравится этот язык, но пока я не могу найти ему применение на работе. В будущем, возможно, я бы хотела переехать в Германию: мне нравится культура, музыка этой страны и менталитет немцев.

    В июле я без передышки ежедневно занималась немецким в институте Гете, уделяла языку по пять-шесть часов в день. Сейчас для поддержания уровня я просто хожу на разговорные курсы от того же паблика Deutchyopta. В день занятий нам отправляют видео или статью, которые мы потом обсуждаем в «Дискорде». Сегодняшнее видео оказалось сложным, что-то про французский университет. Посмотрела два раза, но мало что поняла.

    19:00. Начинается занятие: сегодня нас всего трое, включая преподавателя. Все занятие обсуждаем аниме, старые советские мультфильмы и фильмы. После такого насыщенного дня я путаюсь в словах, мешаю все языки, которые знаю, и не могу нормально соображать. Обидно, что после такого интенсивного лета я снова многое забываю, хоть и стараюсь поддерживать уровень.

    20:15. М. заказывает овощной том ям и роллы в «Суши-нори». Забавный факт: я не люблю том ям, но именно в этом заведении он не совсем такой, какой должен быть. Возможно, истинным ценителям он не зайдет, а мне очень нравится. Платит М., вышло 567 Р.

    Идем гулять с собакой и заодно забираем заказ.

    После прогулки мы с М. едим и смотрим канал «Мистика» на «Ютубе». Эта блогерка рассказывает о различных криминальных историях: убийствах, пропажах, жизни известных людей и заключенных.

    Ставлю рис в мультиварку и делаю салат: возьму с собой завтра на работу.

    Вижу в «Инстаграме» Т—Ж дневник трат учителя физкультуры. Нужно прочитать!

    22:10. Чищу зубы, прохожусь ирригатором, надеваю резинки: летом мы давали челюсти отдохнуть, но сейчас мне снова сказали их носить.

    Сажусь играть в Genshin Impact. На многое меня не хватает, поэтому я просто выполняю ежедневные задания и трачу смолу — игровой ресурс, который нужно тратить в различных подземельях, чтобы получить плюшки для прокачки персонажей. Так, поход на босса стоит 40 смолы, поход в данжи — 20. Каждый день у игрока появляется 160 единиц смолы, но ее часто не хватает, и ты не сможешь сразу прокачать своего персонажа, тем более что некоторые предметы можно добыть только в определенные дни.

    Так выглядит мое рабочее место

    22:50. Очень устала за сегодня — клонит в сон.

    Ложимся с М. в кровать, я пишу дневник трат. Хорошо, что в воскресенье я подготовилась к занятиям заранее и сегодня могу отдохнуть. Часто я ленюсь готовиться, а потом страдаю в будни.

    23:20. Ложусь спать. Засыпаю примерно к полуночи.

    День второй, вторник

    Траты за день: 678 Р

    06:50. Просыпаюсь. Сильно хочется спать.

    Умываюсь, делаю тосты с авокадо. После Нового года и до середины весны авокадо сильно подорожают — до 600—700 Р за 700 г. В этот период мы их не покупаем и я довольствуюсь овсянкой с бананом. А сейчас ловлю момент.

    Завтракаю и выхожу к МЦД.

    07:50. Приезжает поезд, который из-за погодных условий опоздал на 16 минут. Естественно, все люди с платформы пытаются в него залезть.

    Едем — давно я не была в такой ужасной давке.

    08:15. Прихожу на работу, беру сразу два ключа: для своего кабинета и — по просьбе коллеги — для кабинета четвертого класса, у которых я сегодня заменяю. Открываю детям их кабинет и говорю, чтобы спускались в мой.

    08:30. Звонок! Провожу урок. Проходим использование Present Simple и Present Continuous, а также лексику на тему «Дикие животные». Радуюсь, что эти дети в четвертом классе стали намного спокойнее, чем были в прошлом году.

    09:15. Звонок. Проветриваю кабинет и смотрю в окно — все белым-бело!

    Погода в этот день

    09:25. Иду в кабинет второго класса. Забираю детей и провожу урок.

    Этот класс очень слабый, многие дети не умеют писать и даже внятно говорить на русском, про английский я молчу. Некоторые не могут повторить за мной слова, правильно списать слово или предложение. Коллеги предполагают, что это связано с тем, что в первом классе они учились на дистанте.

    10:15. Звонок! Провожаю детей и проверяю их тетради.

    Мне нужно оформить класс к Новому году, поэтому я распечатываю снежинки и снеговика, раскрашиваю и вырезаю. Покупать ради этого мишуру и декорации не вижу смысла: это лишний пластик и трата моих собственных денег.

    10:35. Звонок! Все вырезать не получилось. Иду за детьми и провожу урок в третьем классе. Проводим небольшой тест на знание слов в начале урока, далее повторяем артикли a и an и работаем по учебнику.

    11:20. Звонок! Снова проветриваю кабинет, вырезаю снежинки. Морально готовлюсь к уроку, потому что знаю, что меня ждет.

    11:40. Начинаю урок в третьем классе.

    В сентябре в моей подгруппе появился новенький мальчик. У него отличная успеваемость, но ужасное поведение. Он спокойно встает во время урока, специально кидает свои вещи и падает со стула, может резко взять и ударить одноклассника. Каждую минуту мне приходится делать ему замечания, следить, чтобы он никого не покалечил, и при этом продолжать вести урок. Никакие докладные, беседы с родителями и классным руководителем на него не действуют, а я трачу очень много энергии на поддержание дисциплины в классе. Естественно, остальные дети тоже начинают вести себя более своевольно, поэтому к концу урока я выжата как лимон, а мои нервные клетки уже на пределе.

    12:25. Наконец-то звонок! Я жду его сильнее учеников. Провожаю детей, поправляю парты, убираю мусор с пола, собираюсь и иду в учительскую: сейчас в кабинете будет продленка. Пятым уроком у меня окно, а затем урок в другом корпусе.

    Ем рис и салат. Потом проверяю контрольные работы и тетради детей.

    13:25. Собираюсь, иду в другой корпус — обычным шагом до него идти примерно пятнадцать минут.

    13:40. Я в корпусе. Переодеваюсь, поправляю волосы и иду в класс.

    Это тот же самый коррекционный пятый класс. Я стараюсь дать им знания и подхожу к каждому ученику, чтобы дополнительно объяснить тему, но понимаю, что им это совершенно не нужно. Иногда они ведут себя так, как будто меня и вовсе нет в кабинете. Эти дети спокойно выражаются при мне нецензурными словами и говорят сразу ставить им двойку.

    К слову, о двойках. В прошлом году я поставила одному ребенку двойку, потому что за весь учебный год видела его всего пару раз. Летом мне сообщили, что я должна провести с ним занятия и повторную аттестацию уже вместе с комиссией. Никогда не думала, что придется все три месяца бегать за учеником.

    Была очень неприятная ситуация с мамой этого ребенка: прямые оскорбления, пожелания смерти всему педагогическому коллективу и, конечно же, самое любимое — угрозы написать в Министерство образования. Ее ребенка в третий раз оставляли на второй год, но ей кажется, что школа это делает специально, чтобы обидеть и унизить их семью. А на самом деле ребенок посещал школу всего несколько раз в год и был не аттестован по многим предметам.

    Все лето за исключением отпуска мне пришлось спрашивать у этой женщины, придет ли ее сын на занятия, и выслушивать оскорбления в свой адрес. В итоге в начале сентября под присмотром комиссии ребенок сдавал мне тест и, к счастью, сдал. Я решила не создавать себе проблем и впредь не выставлять детям за год двойки, ведь двойку я ставлю не им, а самой себе, и бегать за ними потом тоже придется мне.

    14:30. Звонок! Чувствую себя опустошенной. Я действительно не справляюсь с этим классом и не знаю, как мне быть. Я очень устала — хочется плакать, но некогда.

    Выбегаю из школы. По пути захожу в «Фикс-прайс» за «Немолоком» и средствами личной гигиены. −298 Р

    М. просит купить ей кофе — делаю предзаказ в «Кофиксе» и забираю его по пути к МЦД. −120 Р

    Покупаю новый абонемент на десять поездок. −260 Р

    15:40. Я дома. Пью чай с бананом и немного заполняю дневник трат.

    16:30. Провожу занятие с Н. — с этой девочкой мы готовимся к ОГЭ. Раньше она стеснялась разговаривать и часто не знала, что ответить. А теперь говорит уже более уверенно, хоть и с ошибками. Деньги ее мама обычно переводит спустя два-три занятия.

    17:30. М. приготовила мне лапшу — ем, заполняю дневник и готовлюсь к завтрашнему занятию со своей ученицей.

    Приходит сообщение в чат корпуса о заменах. В воскресенье я уже подготовилась к школьным урокам на три дня вперед, поэтому завтра, несмотря на замены, мне придется начать с детьми новую тему.

    18:45. Одеваюсь и иду на йогу — студия находится в десяти минутах от нашего дома. Я начала ходить туда с сентября, мне нравится йога, потому что она совмещает духовное и физическое здоровье. Занятие длится 85 минут, из которых минут 10—15 уделяется моему самому любимому этапу во время практик — шавасане. По вторникам я хожу на йогу в гамаках, в остальные дни чаще записываюсь на хатха-йогу.

    Узнаю, что до 22 декабря у меня на абонементе осталось три занятия.

    Спойлер: с Нового года я решила немного сэкономить и заниматься йогой дома, с помощью видео на «Ютубе». Многие упражнения я уже запомнила и, скорее всего, выполняю их правильно. Не знаю, надолго ли хватит моей силы воли.

    20:35. Выхожу — М. встречает меня с нашим псом и говорит, что снова заказала суши и овощной том ям. Приятно удивлена, хоть и не особо голодна.

    21:05. Проходим домой, едим и смотрим видео на канале с мистикой. До этого мы в течение месяца смотрели сериал «Бумажный дом», поэтому у нас на «Ютубе» накопилось много непросмотренных видео.

    22:00. Прошу М. пройти за меня ежедневные задания в Genshin Impact, а сама отправляюсь в душ.

    После душа и йоги чувствую приятную усталость.

    22:30. Захожу в игру, трачу смолу и делаю небольшой квест.

    23:00. Выхожу из игры и вижу в чате очередные сообщения о заменах: в корпусе сейчас слишком много заболевших коллег, поэтому нам могут скинуть список замен даже в полночь.

    23:05. Пишу дневник трат.

    23:40. Глажу кота, немного играю с ним и ложусь спать. Засыпаю не сразу.

    День третий, среда

    Траты за день: 554 Р

    06:50. Встаю — ну кто придумал вставать так рано? Сегодня точно лягу пораньше.

    Умываюсь, ставлю тосты, глажу кота и завтракаю.

    07:30. Выхожу и иду к МЦД. Сегодня у меня пять уроков, один из которых дистанционный с надомником, два школьных и два моих частных занятия.

    07:57. Сажусь в автобус и иду в школу. −42 Р

    В учительской раздевалке разговариваю с коллегой-тьютором, она примерно одного возраста со мной, поэтому общаемся мы не так формально, как с остальными. У меня много коллег более старшего возраста, с ними у нас мало общих тем для разговора, и они вечно находятся в окружении своих коллег-подружек.

    08:30. Начинаю урок: провожу небольшой тест на знание лексики из модуля, далее мы проходим тему «Дикие животные». Из года в год дети проходят одни и те же темы, усложняется только лексика и грамматика.

    Хоть подгруппы и совмещенные, многие дети сегодня болеют, поэтому проводить урок не так сложно. В конце урока одна ученица, зная о моей любви к муми-троллям, дарит мне временную татуировку с персонажами — как мило!

    09:15. Звонок! Во время урока две девочки намусорили вокруг своей парты — говорю им задержаться на перемене и убрать за собой.

    Немного заполняю дневник трат и проверяю тест, который давала в начале урока.

    09:30. Начинаю урок: все так же даю детям тест на лексику, потом проходим тему животных.

    Как же атмосфера в разных классах отличается! Девочка из этой группы, которой в прошлый раз не понравился квест, пытается дерзить мне. Говорю, что я ей не подружка и не стоит показывать свою невоспитанность на уроке.

    10:15. Заканчиваю урок, переодеваюсь и бегу на остановку: в 11:40 у меня онлайн-урок с надомником, нужно успеть. −42 Р

    Возможно, вы спросите, почему я не веду онлайн-урок в школе. Дело в том, что у меня нет своего кабинета в корпусе средней и старшей школы, а третьим и четвертым уроком везде идут занятия. Еще одна причина — техника. Часто в школьном кабинете компьютер не включается или ужасно тупит, или не работает проектор, или не работают колонки — легче поспешить домой и спокойно провести урок на своей технике.

    10:40. Жду поезд и рефлексирую по поводу своей работы. Практически все классы говорят мне, что я их любимый учитель и английский язык — их любимый предмет, но мне кажется, что я плохой преподаватель, раз дети не могут спокойно усидеть на моих уроках. Мне всегда стыдно, когда кто-то из коллег заходит в кабинет и усмиряет детей вместо меня. Все советуют мне быть построже с детьми, но я и так не сюсюкаюсь с ними, а постоянно кричать мне не позволяют проблемы с горлом. Поэтому я думаю, что быть учителем в школе — это не мое. Бывали моменты, когда я срывалась и кричала на уроках от безысходности, понимая, что я становлюсь той, кем всегда боялась стать.

    11:10. Прихожу домой, переодеваюсь. Все еще сонная, поэтому пью кофе с печеньками.

    Открываю на компьютере все необходимые файлы.

    11:40. Надомник опоздал на десять минут. Сегодня мы проходим фразовые глаголы с get, вспоминаем прошлые темы и завершаем модуль.

    Пишет ученица, с которой у нас должно было быть занятие в 13:00, — говорит, что у нее много дедлайнов по работе и до конца декабря она не сможет заниматься. Пишу ей, что все ок, и желаю удачи.

    Если мой ученик заболел или у него появились срочные дела, мы просто отменяем занятие и я не получаю денег за репетиторство. К сожалению, такое иногда происходит, и с этим ничего не поделаешь, но иногда я даже радуюсь отменам, потому что у меня появляется чуть больше свободного времени.

    12:25. Заполняю электронный дневник, раздаю домашнее задание детям.

    В чат корпуса приходит сообщение, что в пятницу после четвертого урока все уходят домой: школу будут подготавливать к пробному экзамену.

    Зову М. , идем на кухню делать пюре с овощными котлетками из «Вкусвилла» и салат с помидорами, сыром, огурцами и шпинатом. Мы слышали о неприятной ситуации, связанной с «Вкусвиллом» и семьей ЛГБТК+, однако пока не нашли более приемлемый вариант готовой, вкусной, вегетарианской и недорогой еды.

    Едим и смотрим реакцию блогеров Юлика и Кузьмы на «Беременна в 16», где они смешно комментируют происходящее в передаче.

    14:00. Валяюсь на кровати с М., немного дремлю. Приходит сообщение в чат корпуса: онлайн-совещания сегодня не будет. Мне нравится, что все совещания у нас проходят онлайн и не нужно сидеть в школе.

    Обычно совещания посвящены каким-то событиям или школьным делам. Это может быть подготовка школ к выборам, какие-то новости из Министерства образования по поводу коронавируса, замечания директора по поводу дежурств на переменах или награждения коллег. Иногда на этих же совещаниях другие коллеги выступают со своими презентациями, посвященными различным конкурсам и прочему.

    15:00. Готовлюсь к занятиям на завтра: делаю картинки в «Канве», ищу в своих папках материалы по грамматическим конструкциям.

    15:40. Делаю ингаляции ингалятором-небулайзером.

    У меня хронический фарингит, поэтому в аптечке всегда есть лекарства от него, спреи и леденцы. Каждый день я беру на работу термос и пью что-нибудь теплое. Я дважды ходила на прием к фониатру в частной клинике, к лору в государственной клинике — все они говорят, что мне надо тренировать связки и соблюдать покой. Естественно, когда проводишь по пять-шесть уроков в день, ни о каком покое не может быть и речи, а тренировать связки на вокале я пока не могу, так как и без того перегружаю горло.

    Учителя говорят на несколько децибел громче обычного человека, но не потому, что кричат, а потому что ежедневно несколько часов подряд выступают перед аудиторией.

    16:00. Провожу занятие с учеником Т. У этого мальчика большие проблемы с концентрацией внимания и на каждом занятии он пару раз на 5—10 минут отпрашивается в туалет, чтобы просто отвлечься. Бороться с этим бессмысленно, так как бабушка водила его к нейропсихологу и тот сказал, что надо давать ему возможность перевести дух.

    Мне тяжело даются занятия с ним, и я не чувствую особого прогресса. Я пыталась отказаться от занятий, но бабушка уговорила меня продолжать, сказав, что мальчику нравится общение со мной.

    Мне по-человечески жалко бабушку, которая сама воспитывает внука и вкладывает практически всю пенсию в его образование. После развода его мама повторно вышла замуж и родила еще одного ребенка. Не знаю почему, но сына от первого брака она не любит и часто срывается на нем. А сейчас он вообще живет на попечении бабушки с дедушкой.

    Когда мальчик отвлекается и убегает в туалет, я выступаю для бабушки в роли психолога: она рассказывает мне обо всем, что у нее накипело. Я точно решила, что не буду поднимать им цену, так как мне неловко брать с них даже 1000 Р за урок.

    17:00. Сегодняшнее занятие прошло неплохо: Т. не так сильно отвлекался и был вовлечен в процесс. +1000 Р

    17:20. Делаем с М. тосты с авокадо, берем мороженое и садимся за свои компьютеры.

    Я ем мороженое с соленой карамелью и смотрю серию «Шамана Кинга» — в 2021 году вышел ремастер этого аниме, который более приближен к сюжету оригинальной манги.

    Я уже давно не смотрела ничего нового: все, что я смотрю, — это ремастеры либо я пересматриваю старое. Особенно я люблю ретроаниме с замечательной рисовкой и какой-то своеобразной уютной атмосферой. Все аниме я смотрю на японском с русскими субтитрами. Считаю неуважением смотреть аниме в дубляже, когда есть прекрасная японская озвучка.

    Краш с самого детства

    17:50. Захожу в Genshin Impact: прохожу ежедневные задания и сюжет с новым персонажем, трачу смолу.

    В чат корпуса начальной школы отправляют список замен, и мое настроение сразу портится: завтра снова первым уроком у меня стоит весь четвертый класс, а потом еще и весь третий класс с тем же неугомонным учеником. Честно, не знаю, как я справлюсь с 25 учениками одновременно: меня бросает в дрожь от одной мысли, что там будет твориться.

    19:00. Подключаюсь к занятию по немецкому. Обсуждаем онлайн-образование и образование в целом.

    20:00. Звонит ученица, с которой мы на три недели делали паузу в занятиях. Просит возобновить — договариваемся о занятии в 20:30 в следующую среду.

    20:40. М. говорит, что И., девушка ее брата, угощает нас запеченной картошкой.

    Год назад у нас были претензии к брату М. и его девушке по поводу совместного быта. Как-то раз у М. накипело, и она все высказала брату. Теперь, если посуда и копится, то в их комнате. Его девушка не работает, поэтому чаще убирается. Если мы пересекаемся на кухне, то можем обсудить что-то или изредка поиграть вместе в какой-нибудь квиз на PS4.

    Берем еду, морковный тортик из «Вкусвилла» и смотрим «Беременна в 16». У этого шоу уже есть много сезонов, но из серии в серию все героини попадают в идентичные ситуации, такие как абьюз со стороны мужчин, семейные драки, нехватка денег, отсутствие отдельного жилья и полового воспитания. Ничему опыт прошлых сезонов не учит!

    Знаю, что это шоу было создано в Америке с конкретной целью — просветить молодое поколение о возможных рисках и сложностях, связанных с ранней беременностью. Западное шоу достигло своей цели, и количество беременных подростков сократилось, у нас же, несмотря на весь абсурд происходящего, их число только растет.

    20:50. Идем гулять с псом — в холод он не горит желанием выходить на улицу.

    21:10. Достаю замороженные блины, кладу их в контейнер: утром погрею и возьму на работу.

    Сажусь за компьютер, готовлюсь к занятию с третьими классами и моей ученицей А.

    21:50. Заполняю шаблон дневника трат: оформляю начало — расписываю регулярные траты.

    22:45. Вспоминаю, что нужно чем-то украсить кабинет, а времени на вырезание снежинок в рабочее время у меня нет. А уже на этой неделе завуч будет проверять оформление корпуса.

    Если честно, меня жутко раздражают всякие требования подобной чепухи. У меня нет своего класса, родительского комитета, который скинется на украшения и елку, а в этом кабинете я бываю всего два раза в неделю — по вторникам и четвергам. После меня в кабинете проходит группа продленного дня, а в остальные дни там занятия по шахматам. Но поскольку кабинет закреплен за мной, украшать его тоже мне.

    Ищу украшения на балконе, однако в темноте ничего не могу найти. Вижу кучу мусора на переработку — в ближайшее время нужно этим заняться.

    22:55. Умываюсь, чищу зубы и прохожусь ирригатором.

    23:00. Мне еще нужно проверить школьные тесты, но я решаю оставить их на потом и ложусь в кровать.

    Отправляю М. деньги за вчерашний том ям и роллы и добавляю ей на кофе. −470 Р

    Болтаем с М. в кровати, и я засыпаю. М. до часу или двух ночи читает фанфики.

    День четвертый, четверг

    Траты за день: 321 Р

    06:50. Просыпаюсь. Чувствую себя чуточку лучше оттого, что легла пораньше. Умываюсь, глажу кота, делаю тосты с авокадо и помидорами — завтракаю.

    07:35. Собираюсь и выхожу к МЦД.

    07:49. Добираюсь до работы. Беру ключ и открываю четвертому классу их кабинет.

    08:15. Проветриваю свой кабинет, готовлюсь к уроку, наливаю в термос воды.

    08:30. Провожу урок с четвертым классом — мы все еще проходим разницу между Present Simple и Present Continuous.

    09:15. На перемене проветриваю класс и распечатываю карточки со словами и картинки для введения новой лексики.

    09:30. Провожу урок во втором классе. Все очень плохо, лишь два-три человека усваивают материал. Видно, что родители с детьми совсем не занимаются и не закрепляют пройденное дома.

    10:15. Провожаю детей в их кабинет и беседую с классной руководительницей. Она говорит, что некоторых детей оставят на второй год.

    Возвращаюсь в свой кабинет, ставлю чайник, выставляю оценки за урок и пишу домашнее задание в электронном дневнике.

    Пока есть немного времени, пишу дневник трат.

    10:35. Провожу урок с третьим классом, много детей из подгруппы болеют. Изучаем указательные местоимения: this, these, that, those.

    11:20. После звонка бегу в учительскую, ставлю контейнер с блинами в микроволновку, мою руки и снимаю резинки. На столе стоит торт — видимо, у кого-то был день рождения. Ем блины и кусочек торта. Затем чищу зубы и надеваю резинки.

    11:40. Звонок! Весь класс врывается ко мне толпой и тут же устраивает бардак. Одна девочка говорит, что одноклассник взял из их кабинета новогоднее украшение, и просит разрешения сбегать и вернуть его на место — разрешаю.

    11:45. Девочка возвращается, заодно приходит их классный руководитель: успокаивает учеников и рассаживает их по местам.

    Провожу урок.

    Сегодня утром на светофоре я схватила за рукав ребенка, который уткнулся в телефон и решил перейти оживленную дорогу на красный свет. Позже оказалось, что этим мальчиком оказался тот самый хулиган из третьего класса. Как ни странно, сегодня он ведет себя тихо, однако, как оказалось, в классе есть и другие шумные личности.

    12:25. Звонок! Быстро собираюсь, выпроваживаю детей и одеваюсь: за пятнадцать минут перемены я должна успеть добраться до другого корпуса. Нет времени даже в туалет забежать!

    12:42. Прихожу. Пока переобуваю сменку, понимаю, что я систематически опаздываю на урок на три-пять минут. По картам маршрут от одного корпуса до другого занимает 13 минут, но я должна успеть проводить детей, привести кабинет в порядок и переодеться. Перемены 15 минут явно не хватает для всех этих дел, но руководство говорит: «Ты молодая — добежишь».

    Вхожу в класс и вижу, что меня ожидают всего три человека. Что ж, проходить новую грамматическую конструкцию с ними нет смысла, поэтому предлагаю им посмотреть «Гравити Фолз» на английском языке с английскими субтитрами — дети с радостью соглашаются.

    13:25. Звонок — дети уходят домой. По четвергам в этом же кабинете у меня проходит следующий урок, поэтому я остаюсь.

    На почту приходит таблица организаторов пробных экзаменов на субботу — вижу свое имя. Никто даже не спрашивал, свободна я в этот день или нет, просто оповестили о том, что в 07:51 я должна быть в корпусе — сидеть в коридоре и в случае чего провожать детей до туалета, медпункта или выхода из КПП. Я очень расстроена, потому что уже мечтала выспаться и отдохнуть. В воскресенье у меня репетиторство, и поэтому суббота была моим единственным полноценным выходным.

    Мем, который описывает все мое состояние

    13:45. Провожу урок со слабым пятым классом, их сегодня чуточку больше — шесть человек. Проходим тему животных.

    14:30. Добираюсь до дома и минут пять говорю с мамой по телефону. Сейчас мы хорошо с ней общаемся: она звонит и жалуется на младшего брата, рассказывает о последних новостях и советуется со мной. Мы не затрагиваем тему моих отношений и общаемся так, будто ничего и не было.

    15:20. Ставлю тушиться картошку с овощами в мультиварку. Записываюсь через приложение на йогу в гамаках в 19:00.

    16:00. Провожу занятие с А.

    В начале урока замечаю, что моя ученица выглядит очень уставшей, поэтому немного изменяю ход урока и добавляю больше несложных заданий. За десять минут до конца урока я прошу ее рассказать о себе на английском, используя все то, что мы изучали. Я рада ее успехам: в школе она теперь чувствует себя очень уверенно и с радостью выходит к доске.

    17:00. Тушу брокколи, мою салат, нарезаю помидоры и яблоки.

    Приходит М. — у нее была сессия с психологом. Кладу нам поесть.

    Минут десять мы смотрим видео Кати Конасовой про адвент-календарь от Шанель. Смешно, когда за 60 000 Р элитный бренд предлагает дешевые магнитики, пробники, брелоки и наклейки, — считаю этот календарь плевком в сторону покупателей.

    17:50. Играю в Genshin Impact.

    18:30. Собираюсь и иду на йогу. Обычно я хожу на занятия по вторникам, пятницам и субботам, но завтра мы собирались встретиться с однокурсницами, а в субботу мне придется идти на работу, поэтому я решила пойти сегодня. С однокурсницами встреча так и не состоялась, и я договорилась погулять с двоюродной сестрой и тетей.

    20:40. Иду домой с йоги, по пути встречаю М. с псом.

    Заходим в «Магнит», покупаем помидоры, хлеб, шоколадку, круассаны и доширак для М. −321 Р

    21:10. Приходим домой. М. идет готовить, а я — в душ.

    Едим и продолжаем смотреть выпуск «Беременна в 16».

    Если вам кажется, что мы только и делаем, что смотрим «Беременна в 16», то это не так. Обычно мы смотрим по одной серии раз в месяц-два.

    22:30. Мою посуду, чищу зубы, прохожусь ирригатором и сажусь за компьютер: готовлюсь к занятиям с пятым классом и надомником, пишу домашнее задание в электронном дневнике.

    23:15. Оформляю дневник трат: объединяю все заметки в один документ.

    00:00. Ложусь в кровать.

    М. общается с нашими общими знакомыми в «Дискорде» и играет в Phasmophobia.

    День пятый, пятница

    Траты за день: 5905 Р

    09:00. Звонит будильник.

    Организм просит больше сна. Вспоминаю, что даже завтра у меня не будет шанса выспаться.

    Умываюсь и пью цикорий.

    09:30. Занятие с надомником — проходим много новой лексики.

    Для повторения я сделала задания в Kahoot со смешными животными: ученику нужно угадать место по картинке Вы продаете рыбов?

    10:15. Собираюсь в школу. На завтрак у меня, как и всегда, тосты с авокадо и помидором.

    10:40. Выхожу из дома — в 10:53 электричка, и мне нужно успеть.

    После МЦД добираюсь до корпуса пешком.

    11:30. Прихожу в школу — у входа меня приветствуют ученики из другого пятого класса. Говорят, что видели меня через окно, поэтому побежали здороваться.

    Переодеваюсь, иду в кабинет и вижу, что меня ждет всего один ученик. Видимо, дети решили пораньше уйти на каникулы. Ничего не поделаешь, даю мальчику небольшое задание на половину урока, а вторую половину показываю мультик.

    12:25. Звонок. Сегодня, если не считать надомника, у меня лишь один урок в школе, так как после четвертого урока все занятия отменены.

    Иду к МЦД, по пути предварительно заказываю в «Кофиксе» маленький капучино на миндальном молоке. −120 Р

    12:55. Успеваю на поезд, в дороге читаю дневник трат учителя физкультуры.

    Дневник понравился: герой живет в гармонии с собой и любит то, чем занимается. Вообще, я обожаю читать дневники трат, особенно из других стран, и мне нравится читать дневники айтишников: они мотивируют перейти на их сторону, но я пока не знаю как.

    13:15. Прихожу домой, мою кошачий лоток, ставлю булгур с овощами в мультиварку и сажусь за компьютер — заполнять электронный дневник.

    14:00. Делаю салат, беру булгур, ем. За обедом пишу дневник трат.

    Пишет сестра — она плохо себя чувствует, поэтому мы отменяем нашу встречу. В 16:00 у меня запись на стрижку в салоне «Культура», начинаю собираться.

    14:35. Выхожу из дома, захожу в Сбербанк: в салоне скидка 10% при оплате наличными. Вместо 4000 Р я заплачу 3600 Р. Деньги снимаю с зарплатной карты.

    Этим летом я решила впервые покрасить волосы в салоне. Хотела сделать омбре, а мне сделали обычное мелирование по моде 2007 года и взяли за это 6000 Р. Весь вечер я проревела, а на следующий день решила все перекрасить в один тон. Учитывая обесцвечивание прядей и повторное окрашивание, а также биозавивку, которую я делала годом ранее, волосы я знатно попортила. Теперь остается только отстричь их под каре — и два года моих попыток отрастить что-то ниже плеч идут коту под хвост.

    14:59. Прибывает поезд — оплачиваю «Тройкой», сажусь в вагон. Потом пересаживаюсь на метро, в дороге читаю дневник трат. −50 Р

    Подтверждаются слухи о каникулах: неделей ранее коллеги заметили, что в электронном дневнике пропала одна учебная неделя. Мы все гадали, это ошибка или нам продлят каникулы. В итоге с 27 декабря дети раньше уйдут на каникулы, ура! Конечно, я, как учитель, буду ходить на работу, но я так устала от детей, что считаю каникулы в какой-то степени и своим отдыхом.

    15:50. Прихожу в «Культуру», жду мастерку. Мне предлагают кофе на альтернативном молоке, но сегодня я уже пила один, поэтому отказываюсь.

    17:10. Я в восторге! Ничуть не жалею потраченных денег. Мастерка мне все объяснила, посоветовала уход и укладку, а главное, подстригла так, как я действительно хотела! −3600 Р

    Помнится, в прошлом дневнике трат многим не понравились феминитивы. Обычно противники говорят, что раньше такого в русском языке не было. Однако раньше в русском языке был и твердый знак, который мы теперь не используем. К тому же почему-то эти противники забывают, что сами же используют оскорбительные феминитивы: дура, идиотка, дебилка, уродина и другие нецензурные выражения в женском роде, а вот обычные феминитивы — нет, нельзя! В общем, я это к тому, что язык со временем меняется, люди используют больше англицизмов, появляются новые нормы, и нет смысла этому противостоять.

    17:20. Решаю немного прогуляться. Еду в торговый центр, в котором раньше сама работала продавцом-консультантом. −42 Р

    Захожу в магазин & Other Stories. Мне очень нравятся вещи из этого магазина: кружева, милые воротнички, пастельные цвета — но пока я не могу позволить себе платье или свитер за 9000 Р.

    Захожу в «Золотое яблоко» и покупаю бальзам для губ. Смотрю на количество людей в магазине, и мне становится жалко сотрудников. Понимаю, каково им сейчас, перед Новым годом. −175 Р

    18:28. Сажусь на МЦК, потом пересаживаюсь на МЦД. −50 Р

    Понимаю, что не успеваю на немецкий, поэтому пишу в чат, что не приду.

    В дороге читаю дневник трат учительницы немецкого из Люберец — поражаюсь, когда вижу 36 учебных часов в неделю, и это только сами уроки, без подготовки к ним.

    19:00. Приезжаю, чувствую ужасный голод. Иду в «Макдональдс» и покупаю филе-о-фиш. М. с работы придет после 21:00, поэтому готовить сейчас нет смысла. −125 Р

    19:20. Я дома. Ем бургер и смотрю серию «Шамана Кинга». Я уже читала всю мангу, смотрела старую версию аниме и знаю, что будет дальше, но спойлеры никогда не подрывали мой интерес, а только усиливали, поэтому смотрю с увлечением.

    После серии аниме полчаса зависаю в соцсетях.

    20:30. М. просит приготовить лапшу.

    Минут десять смотрю тиктоки, потом иду на кухню и начинаю готовить лапшу по какому-то особому рецепту М. — с тростниковым сахаром, соевым соусом, приправами и сыром. Сверху М. еще любит класть яичницу-глазунью.

    Вижу, что собака беспокойно себя ведет, видимо, сильно хочет на улицу. Прошу подождать еще чуть-чуть.

    21:00. Наряжаю собаку в костюм, беру мусор и иду на улицу.

    Собаке жутко не нравится растаявший снег и лужи, поэтому она напрочь забывает о своих потребностях. Тяну шлейку и прошу погулять хотя бы чуть-чуть. Мы с ним как два упрямых барана, которые никак не переупрямят друг друга.

    21:30. Идем встречать М., по дороге заходим в магазин за туалетной бумагой — платит М.

    21:45. Разогреваем еду, наливаем чай, нарезаем помидоры с яблоками. Садимся с М. за компьютеры — едим.

    Мою посуду и чищу зубы.

    22:15. Вместе идем на еженедельных боссов и в данж, который нужен нам двоим для прокачки персов. Данжи — это подземелья, куда игроки ходят за необходимыми артефактами или предметами. Потом играем сами по себе, я прохожу новый ивент. Еженедельных боссов можно проходить только раз в неделю, они дают специальные артефакты для прокачки, больше опыта и игровую валюту. Еще за них можно получить достижения.

    Это данж и мой любимый персонаж, выхода которой я ждала девять месяцев Пример еженедельного босса. Эта девушка родом из Снежной, а Снежная в игре будет прототипом России

    23:15. Пишу дневник трат, заранее собираю сумку на работу. Организаторам, как и обучающимся, во время экзаменов запрещается брать с собой и использовать любые электронные гаджеты. Чую, за два с половиной часа я просто умру от скуки.

    23:45. Покупаю билет на поезд на третье января в свой родной город и ложусь спать. −1743 Р

    День шестой, суббота

    Траты за день: 1416 Р

    06:35. Встаю, умываюсь и кормлю кота. Ночью животные, как назло, решили побеситься и поиграть, не давая мне спать.

    06:50. Ем тосты и два кусочка шоколада.

    Кот сходил по своим делам в лоток — убираю и одеваюсь.

    07:07. Выхожу из дома.

    07:17. Сажусь в поезд. В пути продолжаю читать дневник трат учительницы немецкого из Люберец.

    Приезжаю на станцию. Автобуса нет, поэтому иду пешком. Спустя минут десять на одной из остановок останавливается автобус, я сажусь в него и проезжаю остановку. За проезд не плачу.

    07:45. Я на работе. На самом деле я, как учитель английского, не должна тут быть, потому что дети сдают пробный экзамен по моему предмету. Но во всех корпусах школы большие проблемы с больничными, поэтому деваться некуда и меня определили организатором вне аудитории. Экзамен начинается в 10:00, и за полчаса до начала я и моя коллега из другого корпуса регистрируем детей.

    10:00. Экзамен. Пока он идет, организатору нельзя читать, заниматься своими делами, разговаривать и сидеть в телефоне — просто сидишь и смотришь в пол. Для меня это были мучительные два с половиной часа, потому что я совершенно ничего не делала и просто ходила по коридору. Только в конце экзамена я провожала детей в раздевалку.

    Коллега рассказала, что она как-то раз сидела на ЕГЭ с детьми с ограниченными возможностями развития пять с половиной часов. Мне кажется, это одна из форм пыток.

    12:35. Экзамен закончился, я ухожу.

    Мы с М. договорились встретиться в 13:30 в МЦД и пойти в веган-пиццерию Nancy’s Pizza. Но оказалось, что они работают только на самовывоз и доставку. Решили, что пойдем в «Хачапури и вино».

    12:40. Чувствую ужасный голод — решаю купить в магазине «Сникерс» и попить кофе в «Макдональдсе». −146 Р

    После еды ополаскиваю рот и надеваю резинки.

    13:30. Встречаемся с М. в поезде МЦД. Предлагаю М. тоже сходить на стрижку к моей мастерке — я оплачу ей больше половины в качестве новогоднего подарка. Еще я заказала для нее и сестры бомбы для ванн. Раньше я покупала бомбы в «Лаше», пока не наткнулась на девушку, которая изготавливает бомбы не хуже и содержит приют для кроликов. Я решила поддержать ее дело и сделала заказ у нее.

    Спойлер: я оплатила 2000 Р за стрижку М., а бомбочки для ванны вместе с доставкой обошлись мне в 1400 Р.

    14:15. Заказываем хачапури и гранатовое вино. Я не особо люблю алкоголь, но вино здесь очень вкусное. Плачу 453 Р за свою половину счета и оставляю 123 Р чаевых. −576 Р

    16:00. Замерзаем и идем в метро, а затем на МЦД. −50 Р

    Дочитываю дневник трат учительницы немецкого из Люберец — согласна со многими комментаторами, но не понимаю одного: почему авторка так яростно защищает «Робофорекс»?

    Клонит в сон, немного дремлю.

    16:40. Приходим домой. Лежу на кровати и смотрю тиктоки.

    Пишет ученица С. — просит в воскресенье позаниматься один час вместо двух. Я соглашаюсь. В последние две недели многие мои ученики отменяют или переносят занятия из-за предновогодних хлопот или дедлайнов на работе, поэтому доход от репетиторства в этом месяце будет не особо хороший.

    17:20. Играю с собакой. Позже собака переключается на кота, и они играют вместе — милашки.

    Мама Н. переводит деньги за занятие во вторник и заранее за воскресенье. +2000 Р

    18:00. Иду играть в Genshin Impact.

    Звонит мама. Говорит, что мне нужно заплатить налог на имущество. Этот налог нужно ежегодно уплачивать до первого декабря, однако и в этом, и в прошлом году он начинал отображаться на сайте ФНС только к середине декабря.

    Захожу на портал ФНС — вижу счет и оплачиваю с зарплатной карты. −644 Р

    18:30. Продолжаю играть. Вообще, я много думала, покупать ли мне новый Макбук или собрать свой игровой компьютер. В итоге, взвесив все за и против, решила впервые в жизни собрать хороший компьютер и не пожалела.

    20:00. Неважно себя чувствую и решаю измерить температуру — 37,2 °C. Не думаю, что заболела, скорее сильно утомилась за неделю.

    Весь вечер лежу в кровати и смотрю тиктоки.

    23:00. Болтаем с М. и ложимся спать.

    День седьмой, воскресенье

    Траты за день: 985 Р

    09:30. Просыпаюсь от звуков играющего кота.

    Температуры уже нет, однако присутствует некая слабость. Просматриваю соцсети.

    10:15. Звонят из клиники в моем родном городе, где я ставила брекеты, — говорят, что на начало января у них есть свободное окошко. С радостью прошу меня записать, потому что до этого у них не было свободных мест на январь и я переживала, смогу ли попасть на прием.

    10:40. Встаю, умываюсь, ставлю чайник и делаю тосты.

    11:00. Завтракаю. К занятию не готовлюсь, потому что в прошлое воскресенье С. отменила урок и у меня остались заметки.

    До фуд-блогера мне еще далеко

    11:30. Провожу занятие с С. Ей 40 лет, и я рада, что она решила изучать английский язык. Единственная ее проблема — она часто не выполняет домашние задания из-за нехватки времени. Проходим с ней Possessive Adjectives, Possessive Pronouns и Object Pronouns. Во время занятия ее кот и собака то и дело лезут в кадр, а затем мой кот начинает просить, чтобы ему открыли дверь, и кот С. по ту сторону экрана тоже ведет себя беспокойно из-за звуков постороннего кота.

    М. во время моего занятия уходит на работу.

    12:35. Пишу для С. домашнее задание. Деньги она обычно отправляет чуть позже.

    12:50. Готовлюсь к следующему занятию, пишу дневник трат.

    Снова в чат корпуса приходит список замен: завтра я заменяю у всего шестого класса второй иностранный язык. При этом у моей группы — английский, а у другой — французский.

    В октябре я, будучи учителем английского, заменяла и русский, и французский язык. К русскому языку я, конечно, подготовилась, а вот с французским ничего не смогла поделать и просто показывала детям мультики на английском. У нас в школе считается нормальным учителям русского заменять учителей математики, учителям физкультуры выходить на замены по физике и математике — ну и так далее.

    Я не выдержу третью неделю замен!

    Спойлер: за две с половиной недели замен и 17 объединенных уроков мне доплатили всего 3738 Р.

    13:30. Нарезаю овощи и разогреваю себе еду — запеченную картошку, которую приготовила М. Ем и пью чай с корнерсами — кукурузно-рисовыми чипсами.

    13:50. Пишет бабушка Т. — спрашивает, возможно ли передвинуть занятие минут на 10—15. Соглашаюсь.

    14:10. Все занятие помогаю Т. выполнить его задание для школы. Это мой единственный ученик, которому я помогаю с учебой и домашними заданиями, со всеми остальными мы преследуем другие цели.

    15:12. Замечаю, что мальчик стал более усидчивым. Бабушка рассказывает, что они возобновили занятия с нейропсихологом. +1000 Р

    15:30. Начинаю занятие с Н. Половину урока мы проходим тему и грамматику из учебника Gateway, половину урока решаем и прорабатываем задания из ОГЭ — cегодня проходили тему «Интернет» и грамматику Passive Voice.

    16:35. Отправляю домашнее задание. Во время занятия я замечаю, что одна грамматическая тема у Н. немного проседает, поэтому ищу дополнительные упражнения на эту тему.

    Мне кажется, я читала все дневники трат учителей и репетиторов в Т—Ж. Меня очень удивил дневник трат парня из Беларуси, который во время занятий умудрялся смотреть сериалы и заниматься своими делами. Я всегда провожу занятия с камерой и уделяю каждую минуту ученику. При этом у меня все равно есть синдром самозванца и мне кажется, что я недостаточно эффективно провожу свои занятия.

    16:50. Першит горло, я устала. Не понимаю, как мои коллеги из предыдущих дневников трат умудряются проводить по восемь-девять занятий в день. Мое горло уже после трех просит помощи.

    Чтобы размять ноги, я пылесошу в комнате и прихожей, затем делаю ингаляции для горла.

    17:10. Немного проверяю школьные тесты, которые давала в начале урока на знания лексики. Не могу поставить оценки в журнал, так как электронный дневник не работает. Впрочем, я не удивлена: такое происходит довольно часто.

    17:30. Разогреваю рис, тушу брокколи, режу салат и помидоры. Понимаю, что нечего брать на работу: замороженные блины закончились, а сэндвичи делать не из чего. В корпусе средней и старшей школы нет учительской и микроволновки, поэтому любую домашнюю еду туда не возьмешь. В библиотеке стоит чайник, поэтому обедаю я в ее каморке.

    17:50. Ем и переписываюсь с М., пока у нее перерыв на работе.

    18:00. Играю в Genshin Impact — прохожу ивенты и квесты.

    19:30. Готовлюсь к урокам: с пятым классом мы будем продолжать тему животных, поэтому делаю картинки в «Канве».

    20:10. Идем гулять с собакой, заходим во «Вкусвилл»: покупаю хлеб и ролл в лаваше с лососем. −200 Р

    Идем встречать М.

    Вместе заходим за овощным том ямом и роллами — в последнее время мы сильно на них подсели. Перевожу М. половину стоимости заказа. −285 Р

    20:40. Садимся есть и досматривать «Беременна в 16».

    21:20. Иду мыться.

    Листаю соцсети.

    22:09. Продолжаю готовиться к занятиям.

    22:30. Заполняю дневник трат — считаю траты за каждый день. В моем браузере все еще открыта вкладка с интенсивом от «Скиллбокса» по UX/UI-дизайну. Я смотрела интенсив в записи, посмотрела два урока и попробовала поработать в «Фигме». Пока все еще не особо понимаю, что и как делается, но на каникулах хочу попробовать копнуть глубже.

    Вспоминаю, что после Нового года я перехожу в другую группу по немецкому, поэтому вместо целого месяца я доплачиваю только за следующую неделю. −500 Р

    23:20. Оформляю большую часть дневника и вставляю фотографии.

    Умываюсь, ложусь в кровать. Болтаем с М., и потом я засыпаю.

    Послесловие. Эта неделя вышла довольно сложной и загруженной. Возможно, здесь вы хотели увидеть жизнь ЛГБТ-персоны во всех подробностях, а в итоге увидели жизнь обычной работяги. Но я повторюсь: наша жизнь не особо отличается от жизни других людей. Мы ничего не пропагандируем, не кричим всюду о своих отношениях и уж точно не едим детей. Мне грустно, что большая часть населения нашей страны все еще считает таких людей, как мы, плохими.

    Если в этом дневнике вы вдруг узнаете чью-то знакомую, прошу вас, не распространяйте эту информацию: это может повлечь негативные последствия.

    Что касается работы, то я очень надеюсь, что мне удастся ее поменять. На второй год преподавания в школе я поняла, что эта работа недалеко ушла от работы в «Макдональдсе» или в магазине одежды: здесь могут так же тебе нахамить или относиться к тебе как к обслуге.

    Из-за моего возраста и внешности подростка я слышала много обидных фраз от учеников, обращения на «ты». Было много тотального игнора в ответ на приветствия со стороны коллег. Грустно, когда ты буквально пляшешь у доски, а вся группа занята своими делами, хотя ты весь вечер придумывала интересные задания и делала дурацкие картинки в «Канве». Все это наталкивает меня на мысль, что я никчемный учитель. Конечно, я получаю и положительные реакции от учеников, но их можно пересчитать по пальцам.

    Чтобы зарабатывать в школе хотя бы 120 000 Р, нужно жить в ней 24/7, иметь огромную нагрузку с классным руководством, участвовать во всех конкурсах и при этом продолжать получать нагоняи за то, что вы не участвуете в развитии школы и ее рейтинг вот-вот из-за вас упадет. Поэтому я завидую людям, которые хорошо зарабатывают, опираясь на свой опыт и профессионализм, и при этом не упахиваются на работе с утра до вечера. Пока я совершенно не знаю, чем хочу заняться, что могу делать кроме работы преподавателем и куда мне стоит податься. Все это наталкивает меня на тревожные мысли.

    Хочу сказать спасибо тем, кто поддерживал меня в комментариях в прошлом дневнике трат — мне было действительно приятно. Если у вас есть вопросы, я с радостью отвечу на них.

    Траты за неделю — 10 259 Р

    Красота 3775 Р
    Транспорт 2279 Р
    Еда навынос 1719 Р
    Супермаркеты 819 Р
    Налог 644 Р
    Образование 500 Р
    Мобильная связь 400 Р
    Чаевые 123 Р

    Транспорт

    2279 Р

    Еда навынос

    1719 Р

    Супермаркеты

    819 Р

    Образование

    500 Р

    Мобильная связь

    400 Р


    Какой бы дневник трат почитать?

    Укажите свои предпочтения, а мы подберем дневник трат интересного вам человека

    Подобрать

    План урока: Она рисует | Академия учителей английского языка

    https://www.englishteacheracademyph.com/2021/05/lesson-plan-present-continuous-shes-drawing. html

    Уровень: начальный     Продолжительность урока: 30 минут

    EnglishTeacherAcademyPh.com

    Уроки этого раздела посвящены словам действия, существительным в единственном числе, а также положительным и отрицательным предложениям с глаголом -ing.
    ЦЕЛИ УРОКА В конце урока учащиеся должны:
    • Выучить различные слова действия.
    • Составьте положительные и отрицательные предложения, используя местоимения единственного числа с глаголами в настоящем продолженном времени.

    ТЕМА
    • Слова-действия (писать, изучать, читать, есть, спать, рисовать)
    • Положительные и отрицательные предложения в настоящем продолженном времени (сосредоточены на местоимениях единственного числа): «Она рисует. Она не пишет».
     
    НЕОБХОДИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ
    • Распечатка настольной игры с картинками https://d4e7q8f3.rocketcdn.me/wp-content/uploads/Present-Progressive-Tense-Board-Game-Flicker-Game.pdf
    • Реквизит, например книга (чтобы показать действие «чтение») или ручка (чтобы показать действие «писать») и т. д.

    ПРЕД ЗАДАНИЕ

    Учитель вводит урок, показывая учащимся фотографии людей, выполняющих различные действия ( изображение настольной игры) и скажите ученику, что это за действие. Пусть ученик потренируется произносить слова. Или учитель может разыгрывать действия и спрашивать ученика, что это за действие. Учитель может спросить: «Что это за действие?» Учащийся должен ответить: «Читать». «Напишите.» «Спать.»

    Учитель произносит действие, пока ученик его воспроизводит, или наоборот. (Учитель/ученик может сказать слово действия, а другой человек будет разыгрывать его, чтобы убедиться, что ученик полностью понимает обсуждаемое слово).

    ВО ВРЕМЯ ЗАДАНИЯ

    Используя ту же картинку из предварительного задания, учитель расскажет ученику, что делает каждый человек, используя местоимения в единственном числе и настоящее продолженное время глагола. «Я рисую.» «Он спит.Приведя не менее трех примеров, пусть учащийся составит предложения самостоятельно, указывая на человека на картинке, учитель спросит: «Что она делает?» Сделайте это не менее трех раз.

    После этого составьте такие же предложения, но пусть ученик использует и отрицательное предложение. Указав на картинку, учитель скажет: «Она рисует. Она не пишет». Составьте не менее трех предложений, затем дайте ученику попрактиковаться.

    Учитель предлагает ученику потренироваться задавать вопросы, указывая на картинку одну за другой.Пусть ученик спросит: «Что она делает?» Затем учитель должен дать ответ, а также позволить ученику повторить ответ. Опять же, с положительными и отрицательными предложениями.

     

    ПОСТАВИТЬ ЗАДАНИЕ

    Скажите ученику, что вы будете разыгрывать шараду. Учитель и ученик по очереди разыгрывают слова, и пусть другой человек угадывает, что вы делаете (попробуйте использовать те же слова-действия из книги и добавьте еще как минимум два не из книги). У каждого будет 30 секунд, чтобы разыграть это, пока другой человек пытается угадать, что это такое.Для каждого действия будет дано только одно предположение. Победителем станет тот, кто первым даст три правильных ответа. Пусть ученик решает, каковы будут последствия для проигравшего. Убедитесь, что учащийся использует полные предложения: «Вы пишете». «Ты тренируешься».

    Это также можно сделать, когда каждый участник воспроизводит 3 слова одно за другим, и тот, кто правильно произнесет все три слова, станет победителем. Опять же, всего 30 секунд, чтобы разыграть и угадать слово.

    Учитель также может позволить ученику посмотреть видео и попросить его/ее угадать, что делает человек на видео.Не забудьте поставить видео на паузу, прежде чем будет раскрыт ответ.



    BOOK

    English Time 2, Oxford University Press

    План урока: Рисование птиц

    Название плана урока: Рисование птиц

    Обзор и назначение: Рисование животного с помощью основных фигур.

    Цели:

    1. Определить основные формы. (Круг, квадрат, прямоугольник и треугольник. )
    2. Свяжите формы с частями тела животного.
    3. Использование разных цветов
    4. Креативность
    5. Структура
    6. Оценка рисунка

    Цели:

    1. Рисование животного с использованием понимания основных геометрических фигур, которые относятся к
    внешнему виду частей тела указанного животного.
    2. Использование разных цветов
    3. Креативность
    4. Структура
    5. Учащиеся будут рисовать по словесной подсказке, прочитанной им учителем рисования

    Содержание и темы:

    Цветные мелки и газетная бумага 12х18 или манильская бумага.

    Рисуй то, что приходит тебе в голову.

    У вас будет 30 минут, чтобы нарисовать то, что выпало первым. в твоей голове.

    Задание по рисованию для 3-5 классов, чтобы помочь в планировании будущих уроков и для возможных рекомендаций для арт-тестирования ГНТ
    горизонтальный
    наземный
    перекрывающийся

    Ресурсы:

    Изображения птиц из различных источников, таких как Интернет, журналы и картины. Они должны использовать различные типы материалов.

    Методы

    Введение :

    Урок начнется с легкого упражнения, когда учащиеся встанут стол лицом к учителю. Затем учащиеся будут следовать указаниям инструктора. изобразить воздух, рисуя три буквы алфавита. И верхний регистр, и строчные формы. Учащиеся подсчитывают количество ударов, необходимое для завершить каждую букву. Когда все готово, учащиеся возвращаются на свои места. для урока.

    Общие указания для 3-5
    Поверните бумагу горизонтально, не начинайте с линии земли и не рисуйте маленькие коробочки для вещей, потому что это один большой рисунок.
    Потому что это будет перекрытие всего изображения, это хорошо.

    Помолвка :

    1.Учащийся будет смотреть и рассказывать о птицах.(Каковы их особенности,какие любимая птица учащихся, и что они не любят и что им нравится в птицах.

    2. Следующие учащиеся определят основные формы и пройдутся по ним. (Объяснение того, что это разница между фигурами, такими как количество сторон и точек у каждого есть.

    3. Наконец, учащиеся попытаются связать фигуры с наиболее разумная часть тела птицы. Под руководством инструктора. И нарисуйте массу фигурный рисунок указанной птицы. С помощью ориентировочного справочника производит учитель.

    Объясните: я попрошу их нарисовать много разных вещей, чтобы посмотреть, как их рисунок развился, и это поможет мне в планировании моих уроков рисования на этот год.
    Они собираются рисовать большую картину по одному персонажу за раз.
    Не забывайте, что вы можете комбинировать эти фигуры как угодно и что вы можете использовать некоторые перекрытия.
    Я напишу каждую цифру на доске, чтобы вы могли обратиться к ней в любое время.
    Старт с бегущим человеком, ребенком в коляске, собакой, кошкой, птицей, уткой на поводке, в машине на дереве, в самолете, кто-то на велосипеде, кто-то на скейтборд.
    В конце учащимся предлагается указать линию земли или любую другую детали, которые они сочтут необходимыми. (горы, дорога и т.д.)

    Классная практика :

    Учащиеся будут практиковаться в рисовании фигур вместе с учителем на кусок газетной бумаги.

    Нарисуйте крупно, чтобы заполнить бумагу, начните с заявления, что они смотрят в лифт, когда двери открываются
    Назовите список вещей или персонажей и запишите каждого на доске
    клоун, фермер, супергерой, ребенок в коляске, баскетболист, человек-паук, кто-то в смокинге, балерина, ты, учитель рисования, собака, корова и т. д.
    В конце предложите учащимся добавить детали фона.

    Независимая практика :

    Учащиеся будут слушать указания и рисовать по подсказке.

    Дифференцированная инструкция :

    1. От более медленных учеников не ожидается, что они нарисуют столько персонажей-персонажей. будет объяснено и повторено

    2. Ожидается, что продвинутые учащиеся добавят больше деталей.

    Контрольный осмотр:

    1.Рассмотрение частей тела птицы и связанных с ними форм.
    2.2 Учащиеся учатся хорошо.
    Учащиеся 3.2 учатся хорошо.
    4.2 ученики плохо учатся.
    5. Рисовали ли учащиеся горизонтально, использовали ли учащиеся некоторые перекрытия и добавьте линию земли в конце.

    Оценка:

    1. Участие студентов в уроке. (Отрисовка фигур и готовая работа птицы. Отвечаю на вопросы.)

    2. Проверить количество деталей на чертеже, наложение и добавление некоторых фоновых элементов.

    Подведение итогов:

    1.После выполнения учащиеся могут поместить готовую работу в класс pro folio.

    2. Они будут оцениваться школой на первом дне открытых дверей. Родители проголосовать за своего фаворита.

    3. Выделите время для обсуждения учащимися того, что они узнали из упражнение по рисованию. Считают ли они, что поступили хорошо, или считают, что им нужно больше работать над своими навыками рисования.

    Расширения для других тем:

    МАТЕМАТИКА: Знает двумерные формы, такие как треугольник и круг. осознание сложение и вычитание форм. Помещение объекта в отношение еще один.

    ИСКУССТВО ЯЗЫКА: Ведение разговора и решение проблем.

    НАУКА: Знайте, что многие вещи состоят из разных размеров, форм, и сумма.



    Рисование волнистой линией — TeacherVision

    Цели

    • Учащиеся должны создать групповой рисунок.
    • Учащиеся узнают о групповой динамике, обсуждая проблемы, возникшие в их группах, и способы их решения.

    Материалы

    • Бумага для рисования (18 x 24 или больше)
    • Мелки

    Процедуры

    1. Разделите учащихся на группы по четыре или пять человек.
    2. Черным фломастером нарисуйте одинаковые закорючки в центре 4 (или 5 – в зависимости от количества групп в классе) больших листов ватмана.
    3. В правом нижнем углу каждого листа нарисуйте несколько линий, на которых учащиеся могут написать свои имена.
    4. Дайте каждой группе по одному из этих одинаковых листов бумаги.

    5. Объясните, что каждая группа будет превращать закорючку в картинку.
    6. Направьте группы для работы в разные части комнаты, чтобы они не могли подслушивать друг друга.
    7. Предложите учащимся провести мозговой штурм по поводу того, во что можно превратить закорючку.
    8. Предложите учащимся поворачивать бумагу в каждом из четырех направлений, чтобы понять, что они могут нарисовать.

    9. Пока учащиеся проводят мозговой штурм, посетите каждую группу, чтобы убедиться, что все (даже тихие члены группы) делятся идеями.
    10. Попросите учащихся договориться о том, во что группа превратит свою закорючку.
    11. Когда все группы выберут свои идеи, раздайте каждому учащемуся по одному мелку, дав каждому ребенку в группе свой цвет.
    12. Скажите учащимся, что они могут использовать только мелки, которые им дали. Каждый цвет будет представлять работу одного ребенка.
    13. Попросите учеников написать свои имена на бумаге цветным карандашом.
    14. Дайте учащимся время добавить к закорючке, чтобы завершить рисунок, который выбрала их группа.
    15. Группа решает, что и где рисовать, а сам рисунок делает ребенок, чей карандаш соответствующего цвета. (По преобладанию цвета ребенка будет легко понять, кто больше всего рисует.)
    16. Предложите группам добавить окончательные детали и составить хорошее название для своего рисунка.
    17. Объедините группы, чтобы поделиться своими рисунками.
    18. Дайте каждой группе достаточно времени, чтобы прокомментировать свой рисунок.
    19. Обсудите групповой процесс, задав классу следующие вопросы:
      • Что мы можем сказать по цветам рисунков о совместном выполнении задания и о том, все ли получили очередь?
      • Кто-нибудь чувствовал себя обделенным?
      • Делал ли кто-нибудь в вашей группе что-то, чтобы помочь другим?
      • Какие трудности возникли? Кто-то помог сгладить сложность?
      • Что усложнило задачу?
      • Что облегчило задачу?
    20. Повторите это задание через неделю или около того — с другой волнистой линией, но без изменения формата задания — чтобы дать детям возможность развить то, что они узнали о сотрудничестве.

    Выдержка из Elementary Perspectives Уильяма Дж. Крейдлера.

    Десять полезных советов по рисованию планов уроков

    Планы уроков рисования

    Вот 10 советов по обучению рисованию в течение года:

    1. Планируйте последовательность уроков в течение года или нескольких классов, если вы специалист по искусству. Например, начните практиковаться в рисовании таких элементов, как линии, фигуры и текстура, в 3 и 4 классе.Перейдите к рисованию сетки в 5 и 6 классе. Затенение и перспектива — это концепции, которые можно попробовать в седьмом классе. Рисование лиц и фигур, а также рисование в двухточечной перспективе можно преподавать в 7 и 8 классах.

    Ознакомьтесь с этими статьями, чтобы узнать о методах и подробностях обучения основам рисования:

    Класс K — 3 — Звездное ночное небо: План элементарного урока рисования Преподавание типов линий — Урок от K до 3 по использованию различных типов линий.

    4 класс — Уроки текстурного рисования — Практический урок рисования на разных текстурах и урок рисования мохнатых пауков.

    5 класс — Художественные идеи на замену учителю — Простые художественные занятия, такие как обмен рисунками, рисование пейзажей и рисование натюрмортов.

    6 класс — Уроки рисования и рисования на сетке — Наброски ко Дню отца с использованием искусства сетки и другие идеи подарков с использованием искусства.

    7-й класс — Как рисовать человеческое лицо — Урок рисования в седьмом классе Практические уроки, методы рисования, советы и ресурсы в рамках серии уроков рисования человеческих лиц в 7-м классе в искусстве.

    8 класс — Создание систематического художественного тематического блока План рисования в перспективе Уроки рисования в перспективе с 1 точкой схода и 2 точками схода.

    Материалы и методы рисования

    Советы по рисованию

    2. Начните с практического занятия по рисованию таких элементов, как линии, фигуры, текстуры и т. д., прежде чем приступить к выполнению реального задания. Напомните учащимся, что это всего лишь практика, и что они могут что-то изменить по мере того, как учатся выполнять технику. По ходу урока записывайте, что сработало, а что нет. Например, копирование черно-белого рисунка мохнатого фактурного животного — легкое занятие для 4 класса, если картинки маленькие и детализированные.В сетке используйте маленькую сетку 9 на 9 для воспроизведения очень простой рождественской открытки. В портретном рисовании учащимся может быть трудно копировать то, что они видят. Например, с журнальных фотографий рисовать сложнее, чем с помощью зеркала, когда ученики рассматривают и рисуют себя.

    3. Используйте бумагу для рисования или бумагу для рисования картриджей, карандаши для рисования, такие как 2B и 4B, которые вы раздаете, чтобы ученики серьезно относились к урокам. Попрактикуйтесь без ластиков, чтобы учащиеся узнали, что можно не стирать и изменять линию, которую они нарисовали на странице. Многие студенты хотят начать сначала. Позвольте им попробовать еще раз на новом листе бумаги, особенно во время практики.

    Советы по рисованию

    4. Запишите, сколько времени заняли уроки рисования. Например, это были уроки по 3, 1 часа или короткий 30-минутный урок? Оглянитесь на предыдущие уроки. Уроки практики хороши для 30-45 минут. Проектам нужны более длительные периоды времени.

    5. Постарайтесь, чтобы учащиеся выполнили небольшой рисунок предмета за одно и то же время.Если вы разбиваете рисунок на периоды с интервалом в неделю, мозг не будет запоминать или концентрироваться одинаково, и ученик может забыть небольшие советы и приемы, над которыми он работает.

    6. Предложите учащимся нарисовать или скопировать картинку. Учащиеся должны работать только над одной областью за раз, если копируют изображение, вырезая квадрат из маленькой каталожной карточки и рисуя только то, что они видят в квадрате.

    Уроки рисования с использованием простых техник

    Советы по рисованию

    7. Попробуйте поработать в арт-комнате, где на каждом рабочем месте достаточно места. В этом помогут вдохновляющие картинки по комнате и правильное освещение. Сдвиньте столы в круг, чтобы посмотреть на натюрморт, который вы разместили в центре комнаты, с разных точек зрения.

    В статье «План урока рисования: вдохновение для натюрморта» учащиеся могут учиться у Джорджа Лэнса и Йохана Дженсена, выставив свои книги поблизости.

    8. Постарайтесь показать примеры, которые сделали вы или другие учащиеся их возраста, чтобы придать им уверенности.Покажите, что делать и чего не делать, чтобы учащийся мог видеть, над какими приемами ему следует работать. Используйте их искусство в качестве примеров того, что нужно делать, и свое искусство в качестве примеров того, чего не следует делать. Еще один способ вселить уверенность — принести книги, написанные экспертами по технике рисования. Они видят, что вы полагаетесь на других и учитесь.

    На уроке «Обучение искусству с помощью рисования для детей» используется книга Моны Брукс, которая помогает учителям разбить искусство на выполнимые задачи.

    В уроке «Как рисовать человеческие лица» используется книга Джека Хэмма «Рисование головы и фигуры», в которой рассказывается обо всех основах рисования лица и фигуры.

    Советы по рисованию

    9. Напомните учащимся, что для рисования они используют правое полушарие мозга. Итак, вместе с вырезанным квадратом попросите их нарисовать изображение, поместив изображение вверх ногами. Тогда ум сосредоточится на форме, ширине и направлении линии, а не на реальном объекте. Правое полушарие возьмет верх. Вместо того, чтобы левая сторона мозга маркировала такую ​​часть, как человеческое ухо, правая сторона мозга увидит извилистую затененную область, которую нужно создать.

    10. Круглый год чередуйте рисунок с живописью и другими видами искусства. Используйте пастель, смешанную пальцами, затем перейдите к рисованию, используя стороны карандаша, чтобы заштриховать объект. Попробуйте рисовать тушью и акварелью, чтобы показать, как вода влияет на результат. Затем вернитесь к рисованию, копируя из иллюстрированных книг. Используйте акварельные фоны, а затем попробуйте создать на них текстуру карандашами или мелками.

    Урок рисования «Легкий акварельный художественный проект для осени» показывает, как рисовать детали на листьях и цветах акварелью.

    Урок абстрактного искусства «Простое абстрактное искусство для классной комнаты: план урока» использует рисование форм с использованием методов цвета и затенения.

    Учащиеся могут попробовать нарисовать натюрморт в начале года, а затем повторить тот же натюрморт в конце года. Попросите учащихся подписать и поставить дату на всех своих рисунках. Объясните, что подпись их художников важна на лицевой стороне их работ. Это научит уважать искусство и художников. Все произведения искусства должны быть выставлены с указанием имен учащихся.

    Эти 10 советов и планы уроков рисования должны помочь учителям уверенно преподавать искусство. Они помогут с планированием уроков рисования в течение года, потому что вы можете опираться на предыдущие уроки, в которых концепции рисования разбиты на достижимые и красивые художественные проекты.

    Рисование изображений с использованием методов правого полушария

    Выводы по составлению планов уроков | Урок Планета

    При обучении концепции понимания и составления выводов большинство учителей знают, что вывод — это решение, которое вы принимаете, используя уже известную информацию и информацию, которую вы получаете, читая текст.Например, общеизвестно, что волки считаются плотоядными или дикими животными, которые едят мясо. Итак, когда вы читаете «Красную шапочку» и читаете, что волк переоделся и ждет маленькую девочку, вы решаете, что волк мог быть там только для того, чтобы съесть «Красную шапочку». Как вы пришли к такому выводу? Вы использовали информацию о волках, которой вы уже обладали, и знания, которые вы получили, читая историю.

    Учащиеся должны знать, что для того, чтобы сделать выводы или принять решение, им нужно будет сделать две вещи.Во-первых, им нужно будет спросить себя: «Что я знаю об этом предмете?» и, во-вторых, им нужно будет спросить: «Какую информацию я получаю из истории?» Дополнительный навык, который учащиеся должны знать, чтобы делать выводы, заключается в том, как определить важную информацию в рассказе. Тогда они смогут легко установить связь между тем, что они знают, и тем, что они читают.

    Учителя могут начать обучение с классических сказок, таких как «Красная шапочка», «Золушка», «Златовласка и три медведя», «Три поросенка», , и других.Эти рассказы просты, а темы понятны большинству учащихся. По мере развития истории учащиеся могут устанавливать связи и делать выводы. Это облегчает учителю обучение этому навыку, поскольку с такими типами текста учащимся обычно не требуется подсказок для установления связей. Учителя могут попросить учащихся записать то, что они уже знают об истории, которую собираются прочитать. Прежде чем будет прочитан конец рассказа, учителя могут предложить учащимся обсудить решения, которые они приняли в отношении текста и хода действия.Это можно сделать, спросив: «Как вы думаете, чем закончится история?» или «Как вы думаете, что будет дальше?» После того, как история закончена, учащиеся могут записать то, что они узнали. По мере того, как класс читает и обрабатывает каждый текст, а учащиеся приобретают больше опыта в выводах, они могут начать практиковаться с другими простыми текстами, которые могут быть им не так знакомы. Следующие планы уроков по подведению итогов могут помочь учащимся развить навыки понимания прочитанного.

    Подведение итогов Планы уроков:

    Пряничный мальчик оживает

    Учащиеся делают имбирные пряники.После прочтения «Пряничного мальчика» их печенье «исчезает», и учащиеся должны делать прогнозы и делать выводы о том, что случилось с их печеньем

    .

    Чтение и ответ

    Учащиеся узнают, как делать выводы, используя выборку научной литературы. Учащиеся также определяют основные идеи и отвечают на вопросы о причинах и следствиях.

    Делать выводы и делать выводы 

    Студенты делают несколько выводов на основе чтения стихов Шела Сильверстайна.Они пишут свои собственные стихи и выполняют оценку, в которой они различают высказываемые и предполагаемые предложения.

    Сохранение воспоминаний с помощью лоскутного одеяла

    Учащиеся используют рассказ Валери Фурнуа «Лоскутное одеяло», чтобы научиться делать выводы. Затем они создают собственное одеяло в классе.

    Подведение итогов

    Учащиеся создают плакат о персонаже художественной книги, которую они читают. Им предстоит сделать выводы о главном герое.Их плакат должен включать описание их персонажа, иллюстрацию и выводы об их характере.

    План урока: выводы по рисованию | Мир образования

    Тема:  ELA- Чтение

    Марка: 5

    Цель урока: Объяснить, что означает часть текста, делая выводы об этом тексте

    Общий базовый стандарт :  CCSS. ELA-LITERACY.RL.5.1- Аккуратно цитируйте текст при объяснении того, что в тексте говорится явно, и при выводе из текста выводов.

    Материалы:

    Стартер:

    Скажи:

    • В каких ситуациях вы делаете выводы? (Позвольте учащимся ответить.)

    Основной:

    Скажи:

    • Мы все делаем выводы. Мы делаем это каждый день, когда слушаем, как кто-то говорит, когда читаем и когда смотрим на других людей.
    • Вывод — это вывод, который мы делаем, используя то, что мы уже знаем (априорные знания) и новую информацию.
    • Пример логического вывода: мать дает маленькому ребенку попробовать чернику. Ребенок кладет чернику в рот, жует ее, а затем выплевывает. Мать может сделать вывод, что ребенку не нравится черника.
    • Иногда, когда мы читаем, текст не говорит нам именно то, что нам нужно знать. Когда это происходит, нам нужно сделать вывод.
    • Хорошей стратегией для выводов является мысль: «Там написано, я знаю, значит…»
    • Когда вы это делаете, это помогает вам думать о том, что текст говорит вам и что вы уже знаете. После этого вы сможете сделать вывод.
    • Иногда, когда вы объясняете, как вы нашли информацию, которая использовалась при выводе, вам нужно процитировать текст, который вы используете.
    • При цитировании текста необходимо использовать точные слова автора и обязательно использовать кавычки.
    • Если вы цитируете текст из книги, вы всегда должны указывать номер страницы, чтобы другие могли найти цитату.
    • Сейчас вы будете читать несколько абзацев из книги.После того, как вы закончите чтение, вам предстоит ответить на вопросы. Не забудьте использовать стратегию вывода и помните, как цитировать текст.
    • У кого-нибудь есть вопросы?

     

    Обратная связь:

    Скажи:

    • Кто хотел бы поделиться своими ответами? (Позвольте учащимся поделиться и просмотреть ответы.)

    Автор: Кимберли Грейсен, автор статей Education World®

    Кимберли — педагог с большим опытом составления учебных программ и разработки учебных материалов в соответствии с Едиными базовыми стандартами штата и таксономией Блума.

    Copyright© 2019 Education World

    уроков Easy Art для замещающих учителей (бесплатно и с возможностью печати)!

    Последнее обновление: 9 февраля 2017 г.

    Перспектива подготовки вспомогательных уроков для уроков рисования в средних и старших классах (также известных как уроки помощи) может напугать учителя и восприниматься как более неприятная, чем возвращение в школу во время болезни. Чтобы решить эту проблему, мы предоставили набор полных одноразовых уроков искусства, которые можно распечатать одним нажатием кнопки и проводить любой вспомогательный или замещающий учитель, независимо от его опыта (или отсутствия) в искусстве и дизайне.Эти задачи требуют только основных материалов и не требуют сложных процедур, опасного оборудования и излишнего беспорядка. Тем не менее, несмотря на свою простоту, упражнения побуждают учащихся практиковать ценные художественные навыки и закреплять ранее полученные знания веселым, расслабляющим и беззаботным способом.

    Каждый урок в этой статье скоро будет связан с замещающим шаблоном плана урока, в котором указаны цели обучения, необходимые материалы и четкие инструкции (планы уроков будут загружены в виде PDF-файла, который можно распечатать на бумаге формата A4 — мы работаем над этим как можно скорее, пожалуйста, добавьте в закладки эту страницу, чтобы вы могли вернуться к ней в ближайшее время), а также более подробные иллюстрации и примеры учащихся.Однодневные уроки рисования также могут быть использованы учащимися, которые хотят заниматься самостоятельными занятиями. Следует отметить, что эти упражнения в основном предназначены для учащихся средних и младших классов средней школы, поскольку учащиеся старших классов, изучающие искусство, обычно продолжают работу над существующими проектами, когда присутствуют замещающие или вспомогательные учителя.

     

    Сделайте журавль оригами и нарисуйте его , как в этих примерах Шона Дули, выпускника Саваннского колледжа искусств и дизайна:

    В этом упражнении скульптурная трехмерная форма сочетается с линейными наблюдательными рисунками угловатых плоскостей. Учащимся выдаются два листа белой бумаги и карандаш, а также инструкция по складыванию журавлика-оригами. Учащиеся складывают бумажного журавлика, а затем проводят остаток урока, рисуя его под разными углами, обращая внимание на толщину линий и тени.

     

    Создайте скульптуру, изображающую эмоцию, из бумаги, а затем нарисуйте ее , как в этих примерах ученицы 12-го класса Дженни Ха, Колледж ACG Parnell:

    Этот план урока был создан Джанет Картер в качестве вводного задания для учащихся 12-го класса графического дизайна в колледже ACG Parnell.Студентам предоставляется белая бумага формата А4 и графитный карандаш. Бумагу мнут, складывают, рвут, скручивают и рвут, чтобы создать крошечные скульптуры, каждая из которых представляет выбранную эмоцию (боль, печаль, волнение и т. д.). Затем они рисуются, включая тени, с примечаниями о выбранной эмоции. Это побуждает учащихся думать о том, как абстрактные формы, формы, линии и тон предполагают смысл.

     

    Исследуйте негативное и позитивное пространство , как на этих рисунках 7-х классов, преподаваемых Ларисой Камп, Calvert School:

    Студентам выдается квадрат черной бумаги, белый лист бумаги, клей-карандаш, карандаш и ножницы. Затем учащиеся создают несколько упрощенных изображений, значков или символов для представления выбранной темы. Половина каждого изображения вырезается из краев черного квадрата, а вырезанная часть переворачивается, чтобы завершить зеркальное отображение каждого изображения, как показано на рисунке. После завершения все части наклеиваются на большой лист бумаги.

     

    Создайте мозаику , как в этом упражнении, которое преподал ученикам 5-го класса Брэдли Хейл, начальная школа Чалкера:

    В этом уроке рисования мозаики используется бумага для рисования, квадратный или прямоугольный кусок картона, клейкая лента, ножницы и карандаши (при желании можно использовать цветные карандаши).Учащиеся осторожно вырезают фигуру с одной стороны картонного квадрата и прикрепляют ее скотчем к противоположной стороне (или перемещают ее по одной стороне квадрата, если требуется вращающийся рисунок). Это повторяется для оставшихся двух сторон. Картонный трафарет обводится так, чтобы рисунок повторялся на листе бумаги. После завершения учащиеся добавляют детали, тон и/или цвет по желанию. Этот урок, сочетающий математику и искусство, исследует положительные и отрицательные формы, трансформацию, повторение и симметрию.

     

    Используйте линии и тон для создания трехмерной иллюзии , как в этих примерах 15-летнего художника Жоао Карвалью:

    Работа бразильского студента Жоао Карвалью недавно стала вирусной в Интернете, и ею поделились ведущие дизайнерские блоггеры, что помогло Жоао получить более 44 000 подписчиков на Facebook. Это делает забавный и занимательный урок рисования, требующий только лист бумаги, карандаш и синюю ручку. Учащиеся начинают с наброска контура объекта, а затем проводят синие горизонтальные линии по листу бумаги, останавливаясь на краю объекта, имитируя линии на странице.Контурные линии рисуются изгибающимися вверх и поверх поверхности объекта с добавлением тона, чтобы подчеркнуть форму объекта.

     

    Спроектировать здание, полученное из органической формы , как в этом примере, ученица 11 класса Рея Махешвари, Колледж ACG Parnell:

    Этот дополнительный урок основан на задаче, данной студентам IGCSE Design and Technology в колледже ACG Parnell. Учащимся выдается коробка с ракушками, морскими водорослями, семенными коробочками, насекомыми и т. д. (или их фотографии).Затем каждый студент создает архитектурный проект, вдохновленный формами, узорами, текстурами выбранной органической формы. Начиная с более абстрактных исследований, учащиеся переходят к детальным, решенным проектам и могут добавлять аннотации, оценивающие функциональность, использование материалов и т. д. В качестве варианта учащиеся могут работать на бумаге среднего тона и использовать черную ручку и/или цветной карандаш, чтобы подчеркнуть аспекты. их дизайна. Примечание. Этот урок можно легко настроить таким образом, чтобы учащиеся создавали концепции ювелирных изделий, скульптуры и т. д., а не архитектуры.

     

    Создайте интерактивную визитную карточку, используя два листа цветного картона , например, эту от Томми Переса:

    Во многих художественных классах есть бумага и картон, которые перед уроком можно нарезать на полоски с помощью гильотины (организованные учителя могут подготовить полоски заранее и хранить их в папке с предварительно распечатанными подуроками). Для этого упражнения учащиеся должны выбрать две полоски цветного картона, а затем вырезать, склеить, сложить и/или сложить их любым желаемым образом, чтобы создать интерактивную визитную карточку.Он может иметь вырезанные части, всплывающие вкладки или любые другие функции. В этом примере Томми Переса есть вырезанные выступы, которые раскрываются, чтобы показать цвет под ними, а отрицательные пробелы составляют буквы его имени.

     

    Сделайте абстрактную скульптуру из бумаги и сфотографируйте , как в этом примере Джейми Уэбб-Спейта, учащегося 10-го класса колледжа ACG Parnell:

    Имея белую бумагу, ножницы и скотч, студентов просят создать абстрактную скульптуру.В частности, они должны думать о том, как свет будет проходить сквозь скульптуру и отбрасывать тени. Учащиеся творчески фотографируют свою скульптуру в качестве домашнего задания, используя, например, прожектор и черный лист в качестве фона.

     

    Используйте раскраски, чтобы узнать о цвете и/или тоне

    Новое увлечение, охватившее Интернет, — «раскраски для взрослых» или «раскраски для подростков», предназначенные для снятия стресса и стимулирования расслабления. При правильном направлении (и избегании упрощенных, мультяшных или других неуместных изображений) это может стать отличным и приятным дополнительным уроком для старшеклассников, изучающих искусство.Например, учащимся можно предложить изучить определенную цветовую схему и использовать ее для выражения определенной эмоции; или использовать цвет, чтобы привлечь внимание к фокусной области в работе. В качестве альтернативы учащиеся могут попрактиковаться в применении тона с помощью раскраски на тему натюрморта или рисунка плетения или переплетения лент.

    Примечание. Мы готовим множество потрясающих раскрасок, подходящих для этой цели. Пожалуйста, убедитесь, что вы подписаны на наш список рассылки ниже, чтобы убедиться, что вы будете предупреждены, когда этот ресурс будет активен!

     

    Нарисуйте инопланетянина , вдохновленного экспериментальным заданием, предложенным Крисом Фрэнсисом, старшим руководителем католической школы Святого Петра и учителем искусства и фотографии, а также этим замечательным рисунком пятнадцатилетней Эмки Ключовской из Словакии:

    Студентов-искусствоведов часто ругают за то, что они «не рисуют с натуры» или за то, что у них недостаточно ресурсов «из первых рук». Студентам может быть облегчением, если для разнообразия они будут полностью опираться на свое воображение. В последние несколько минут этого урока учащиеся могут поменяться местами и проанализировать рисунки или выставить их вместе перед классом. Затем заместитель учителя может попросить прокомментировать сходства и различия между изображениями и поделиться своим мнением о том, что творческие работы составлены из предыдущего опыта. По словам Криса Фрэнсиса: «Скорее всего, будут бороды, глаза, руки, инопланетные лица (навеянные фильмами), колеса, различные части животных, даже механизмы.Но действительно ли что-то новое? Является ли то, что они вообразили — и впоследствии создали — просто «коллажным» знанием?»

     

    Черной ручкой и цветными карандашами нарисуйте страницу словаря , вдохновленную работами Кристи Паттерсон, учительницы средней школы Гаймона:

    В школах часто остаются выброшенные или поврежденные учебники, которые можно с пользой использовать на уроках искусства. Страницы из этих книг служат отличным материалом для ряда художественных проектов в смешанной технике, а также создают основу для этого веселого разового художественного урока.Если вы можете организовать свой файл под-урока заранее, эти страницы можно обрезать и подготовить с помощью акварели, чернил или акриловой краски, чтобы преувеличить иллюзию возраста и укрепить страницу, прежде чем она будет передана ученикам. Как только урок начался, учащиеся приклеивают страницу словаря к листу белой бумаги, а затем выбирают слово на странице для иллюстрации, используя черную ручку и цветной карандаш. При желании страницы можно запечатать гель-медиумом или матовым лаком после возвращения учителя рисования, чтобы сохранить страницу.

     

    Создайте чертеж преобразования , как в этом примере студентки факультета искусств и дизайна Ханны:

    Раздайте фотокопированный лист с черно-белыми изображениями нескольких несвязанных объектов. Учащиеся выбирают два из этих объектов и создают серию из четырех небольших графитовых рисунков, показывающих превращение первого объекта во второй.

     

    Создайте комнату в перспективе, используя сетку перспективы , как в примерах, показанных в нашем учебном пособии по рисованию в одной точке.

    Это упражнение подходит для учащихся, которые уже хорошо понимают перспективу и понимают основы рисования форм с помощью этого метода рисования.

     

    Вырезать фрагменты из черно-белой фотокопии и перерисовать недостающие фрагменты

    Учащимся выдается черно-белая ксерокопия соответствующего изображения и предлагается вырезать части и приклеить оставшуюся часть изображения на лист чертежной бумаги. Во время этого процесса изображение может быть разобрано и переставлено.Карандаш или черная ручка используются для перерисовки недостающих частей, создавая законченное произведение искусства. Это может быть сюрреалистическое, творческое упражнение, когда на недостающих местах нарисованы необычные или неожиданные предметы, или фигуры могут быть преднамеренно искажены или сжаты. В качестве альтернативы конечный результат может быть полностью реалистичным.

     

    Нарисуйте потрясающий, душевный рисунок мусора , как на этом рисунке Бриттани Ли, ученицы 10-го класса колледжа ACG Parnell College:

    Наблюдательные рисунки всегда являются отличным занятием для студентов, изучающих искусство.Это задание можно охарактеризовать как «тест по рисованию», который должен быть оценен учителем рисования по возвращении, что побуждает относиться к упражнению с большим вниманием.

    Возможно, вам будет интересно прочитать: Как создать превосходный наблюдательный рисунок: 11 советов для старшеклассников, изучающих искусство

     

    Интерактивные рисунки , вдохновленные работами художника Виктора Нуньеса:

    На этом замещающем уроке учащимся показывают изображения интерактивных рисунков Виктора Нуньеса, а затем просят выбрать интересный повседневный предмет из пенала или в художественной комнате.С помощью ручки или карандаша учащиеся интегрируют этот объект в различные рисунки и делают фотозаписи, используя свои смартфоны или классную камеру.

    Некоторые из этих идей для уроков являются оригиналами Студенческого художественного руководства; многими другими делятся опытные учителя рисования со всего мира (свяжитесь с нами здесь, если вы хотите предложить дополнение для этой страницы)!

    Амирия в течение семи лет работала учителем искусства и дизайна и координатором учебной программы, отвечая за разработку курса и оценку работы учащихся в двух успешных школах Окленда.Она имеет степень бакалавра архитектурных исследований, степень бакалавра архитектуры (с отличием первой степени) и диплом о высшем педагогическом образовании. Амирия является аккредитованным CIE оценщиком курсовых работ по искусству и дизайну.

    .
    Comments