Мы за мир как нарисовать: Картинки мы за мир (35 фото) • Прикольные картинки и позитив


23.10.1980 Facebook Twitter LinkedIn Google+ Разное


Содержание

Как нарисовать рисунок мы за мир. Дети рисуют мир. Номинация «Спорт – это наука»

    Рисунки на тему мира должны отражать спокойствие, поэтому лучше если они будут нарисованы в светлых тонах.

    На тему quot;миру мирquot; можно нарисовать такой рисунок:

    Он простой и в то же время полностью отражает мысль.

    Другой вариант рисунка на тему мира:

    Такой рисунок больше подойдет к теме о дружбе народов, но и к теме мира тоже относится.

    Тема quot;Миру мирquot; была актуальна во все времена. В период дружественных отношений подобные рисунки поддерживали мирный настрой и являлись олицетворением любви и гармонии. В период международных недопониманий данные рисунки внушали надежду на светлое будущее и веру в благополучный мирный исход событий.

    Рисунки можно исполнить в следующих вариациях.

    На мой взгляд, очень в тему будет изобразить счастливых детей с разных уголков нашего земного шара. Они могут держатся за руки, как на этой картинке:

    Или опоясывать собою всю Землю, что тоже будет весьма символично:

    Ну и, конечно, символом мира является голубь с веточкой в клюве, мне больше всего нравится это изображение:

    А еще есть волшебный символ, называется он quot;Пацификquot;. Разумеется, означает мир во всем мире. Можно изобразить его в строгой форме, а можно и в более веселой, например, такой:

    Изобразите на рисунке объединение людей, дружественность.

    Это может быть изображение ракеты, разрушенной человеческими руками:

    Актуальным будет изображение голубя, рукопожатия или планеты на рисунке:

    Либо можете придумать что-то оригинальное:

    Очень много рисунков нашла на тему Миру мир. Моя дочка пошла в первый класс и ей задали именно такое домашнее задание, конечно, к компьютеру я ее не приглашаю, подсмотреть рисунки, пусть сама включает воображение. А вот что нашла интересного я.

    Можно нарисовать людей держащих плакаты о мире, голубя держащего ветку, есть определенные знаки означающие мир, свечу можно нарисовать, детей в военной форме.

    Думаю, что маленькие дети, а в начальной школе дети еще маленькие могут нарисовать рисунок на тему мира как можно проще. Самый простой вариант -это ладошки опустить в краски разных цветов, а потом сделать отпечаток на бумаге в виде солнышка разный цветов. Солнышко – это всегда символ мира.

    Еще как вариант -это радуга. Радуга также ассоциация с мирным небом.

    Ну и конечно украсить свой рисунок соответствующей теме надписью.

    Миру мир – эта тема сама по себе позитивная тема и, конечно же, рисунки будут носить такой же радостный характер и лгкость. Я бы посоветовала нарисовать quot;миру мирquot; вот так как тут:

    1) Дети за руки и Земля:

    2) Ещ вариант:

    3) Следующий:

    Тема quot;Миру-Мирquot; в школе часто затрагивается при написании сочинений, на тематических уроках рисования.

    Особенно на такую тематику любят quot;поразмыслитьquot; младшие школьники с карандашами или фломастерами в руках.

    На тему quot;Миру мирquot; можно нарисовать рисунки, на которых будет изображен голубь мира, две руки разного цвета кожи в цепком рукопожатии, хоровод детей, чистое голубое небо с птицами в вышине:

    На данную тему подошел бы рисунок нашей планеты, изображенной в детских руках, а также это мог бы быть голубь, которого выпускают из рук дети. Вот еще некоторые идеи.

Обиженная мама третьеклассника Димочки говорит учителю рисования: «Мой Димочка твердый хорошист, а вы по рисованию ставите ему три или два». На замечание учителя, что Дима не выполнил задания, она ответила: «Давайте будем откровенны – ну, к чему ему рисовать? Художником он всё равно не будет, его больше интересует техника, математика. Может он будет изобретателем, инженером…, но никак не художником». Знакомая картина, не правда ли? А то, что Дима не выполнил задание, женщина в разговоре с учителем даже не вспомнила, значит, её этот вопрос вообще не волнует. А главное. Мама Димы, (и не только она одна), мы взрослые не понимаем, а поэтому и не придаём значения тому, что рисование необходимо не столько, как освоение приёмов рисунка, сколько оно учит замечать интересное и обобщать увиденное ребенком.

Мир глазами детей в рисунках

Однажды учительница рисования школы искусств рассказала историю девочки 5 класса. Назовем её Катей. Рисунки девочки были правильными, но неживыми, блёклыми. Однажды учительница поставила на стол перед детьми чумазый закопченный солдатский котелок и выбеленный конус. Накануне ребятам были прочитаны рассказы про солдатский котелок, в школьном музее они рассматривали этот котелок со всех сторон, смотрели военные фильмы, рассматривали пейзажи времён войны и т.п.

Перед Катей, увидевшей котелок на фоне побеленного белого конуса, открылась удивительная живая картина, она вспомнила ранее услышанное и увиденное в музее. Девочка смотрела на этот котелок внимательно и жадно. Учительница, наблюдавшая за реакцией детей, поняла, что Катя научилась видеть, и обыкновенный солдатский котелок ожил в её рисунке и притягивал взгляды всех, кто был на уроке. Однажды ребята выходили вместе с учительницей на улицу и увидели красивый, в полнеба, закат. Педагог обратила внимание детей на закат и посмотрела на Катю, которая с гордостью сказала: «Я теперь всё вижу!», т.е. девочка стала смотреть на мир, как художник. И совсем неважно станет она художником или нет.

Важно, что раскрыли перед ней красоту и реальность окружающего. Она смотрит и видит, и гордится этим.

Привела я данный пример для того, чтобы лишний раз напомнить взрослым, имеющим детей, — надо, чтобы ребёнок воспринимал окружающий его мир таким, каков этот мир есть на самом деле. Но, кроме того, необходимо, чтобы включалось детское воображение и умение ощущать мир вокруг себя, как художники, сказочники, различая характеры, голоса, особенности вещей и предметов, и образов. Пусть на рисунке будет «непохоже», как любят говорить взрослые, но живо, интересно, индивидуально.

Дети учатся рисовать рисунки

Если вы внимательно прочитаете статью «Ваш ребенок рисует», то поймёте, как дети хотят отображать окружающий их мир, выражая тем самым свои чувства и эмоции, замыслы, впечатления на бумаге, Поэтому педагоги всегда советуют родителям как можно чаще давать малышам в руки бумагу, карандаш, кисти, фломастеры, мелки и прочее. В меру своих возможностей ребёнок отображает окружающий мир по своему видению его.

Сегодня малыш учится рисовать руку с пятью пальцами, а вчера рисовал – четыре, и это для него движение вперед. Завтра он выяснит, что нарисованный человек должен быть ниже дома, иначе он в этом доме не поместится и не сможет там жить. Далее ребёнок овладеет первыми основами перспективы, и вот уже у него Колобок катится по дорожке к лесу, где его ждут приключения. И всё это – почва для индивидуального развития детей.

Рисовать трудно. Поэтому насмешки над рисунками детей недопустимы. Взрослые обязаны вдуматься и всмотреться в рисунок малыша. А во время игр, прогулок, наблюдений показать сыну или дочери, как растет дерево и его части, как строится крыша дома, сколько у животных лап, копыт и прочее, а затем просить изображать увиденное, услышанное в соответствии с реальностью. Будет очень хорошо, если и сами взрослые изобразят увиденное, а затем все рисунки будут живо обсуждаться.

Для этого надо так немного! Примерно раз в месяц сходить в музей, раз в год купить хорошую книгу по искусству, сделать привычным рисование вечером (хотя бы тоже раз в месяц), где ребенок отразит свои чувства и мысли, а взрослые приблизятся к жизни детей и, возможно, будут расти вместе с ними.

Тут работает единственный секрет – относиться к рисованию серьёзно и видеть в нём важное средство познания мира детьми.

Юлия Бондаренко

Цель : Содействие воспитанию у дошкольников патриотизма, чувства солидарности, сопричастности к происходящим в мире событиям, чувства гордости за свою страну, чувства толерантности. Нам нужен мир! Тебе и мне,

На нашей планете много стран, много национальностей и языков, но независимо от расы, цвета кожи, возраста все хотят жить в мире! Мир необходим всем!

И всем на свете детям!

И должен мирным быть рассвет,

Который завтра встретим.

Нам нужен мир!

Трава в росе,

Улыбчивое детство!

Нам нужен мир!

Прекрасный мир, полученный в наследство!

Нам нужен разноцветный луг, и радуга над лугом!

Нам нужно бегать, прыгать, петь и говорить друг с другом!

*В нашем дошкольном учреждении был конкурс «Мы за мир»

Дети вместе с родителями подготовили рисунки .


Летите, голуби, летите

По миру с добротой своей.

Несите, голуби, несите

Любовь всем людям поскорей!

Сердца людей пусть потеплеют,

В душе у всех растает лёд.

Пусть мир наступит на планете

И будет счастлив весь народ!

Публикации по теме:

Осень – самая яркая и красочная пора в природе. Листья на деревьях пестрят желтыми, оранжевыми, красными, бордовыми, бурыми цветами.

С наступлением весны под воздействием солнечных лучей лед быстро подтаивает. Еще более разрушительные действия на него оказывает усиливающееся.

Осень замечательная пора для поделок. Ведь можно приготовить поделки из природного, бросового материала. В нашем детском саду каждый год.

Наши первые рисунки Начался новый учебный год в россошанской лекотеке. Подросшие и окрепшие за лето малыши приступили к занятиям. Что нарисовать.

Осень — прекрасная пора для вдохновения. Каждый из нас восхищается осенней природой и её дарами. Прогулками с детьми по парку. Каждый год.

Что такое карандаш — это предмет которым можно рисовать, что делать когда он поломался — конечно поточить, а что делать со стружкой, которая.

2 сентября 2016 года в нашем любимом детском саду «Чебурашка» прошло мероприятие, посвящённое Дню солидарности в борьбе с терроризмом. Воспитатель.

Подведены итоги конкурса «Мир науки глазами детей» 2014 года. Поздравляем победителей!

Награждение победителей конкурса состоится в Москве в рамках проведения IX Фестиваля науки в городе Москве 10 — 12 октября 2014 года.

Список победителей конкурса «Мир науки глазами детей» 2014:

Номинация «

Мир науки глазами детей »

4-6 лет

7-10лет

I место II место III место

Елизавета Исайкина , 10 лет
г. Томск
«Мирный атом на службе у врачей »
Елизавета Захарова , 10 лет
Станица Курская
«Открытие новой звезды »
Лера Борисова , 9 лет
г. Красноярск
«Мой дед – биолог »

11-13лет

I место II место III место
Вадим Чевычелов , 11 лет
п. Новоандросово
«Наука о мыльных пузырях »
Максим Зиновьев , 11 лет
г. Губкин
«Покорители космоса »
Анна Гащенко , 11 лет
п. Красная Яруга
«Работа над проектом »

14-17лет

I место II место III место
Алена Зыкова , 17 лет
г. Ревда
«Все удивительное рядом »
Екатерина Милованова , 15 лет
п. Коченево
«Исследователи Арктитки »
Екатерина Штанько , 15 лет
г. Сосногорск
«Наука и человек »

Номинация

«Портрет ученого»

4-6 лет

I место II место III место

Макар Андреев , 6 лет
г. Калуга
«Физик за работой »

Ольга Сухаревская , 5 лет

«Профессор Чудаков »

Артем Кривошеев , 6 лет
г. Губкин
«Учёный человек »

7-10лет

I место II место III место

Ирина Бочкор , 10 лет
г. Ейск
«Великий учёный »

Арина Гайдученко , 8 лет

Г. Симферополь

«Учёный моей фантазии »

Иван Пальчиков , 9 лет
г. Омск
«Учёный кот »

11-13лет

I место II место III место

Катерина Михайлова , 11 лет

С. Ярково Новосибирского района

«Галилео Галилей »

Ирина Скрипниченко , 11 лет
г. Омск
«Русский учёный-изобретатель цветной фотографии – С.М. Прокудин-Горский »

Татьяна Черноморова , 12 лет
г. Волгоград
«Учёный зоолог, Н.Н. Дроздов, в мире животных »

14-17лет

I место II место III место

Мария Чернова , 15 лет
г. Новочебоксарск
«Портрет Вернадского Владимира Ивановича »

Екатерина Власенко , 17 лет
г. Ванавара
«Портрет Леонида Алексеевича Кулика, исследователя Тунгусского метеорита »

Маргарита Шаталова , 16 лет
г. Бирюч
«Леонардо да Винчи -величайший деятель »

Номинация

«Калейдоскоп культур»

4-6 лет

I место II место III место

Аристарх Мышкин , 5 лет
г. Глазов
«Гербер-удмуртский праздник завершения посевной »

Виктория Редькина , 5 лет
г. Краснотурьинск
«Хоровод »

Денис Паньков , 6 лет
г. Тольятти
«Мастерица кукол »

7-10лет

I место II место III место

Регина Анварова , 10 лет
г. Сургут
«В хантыйском стойбище »

Полина Гринько , 10 лет
п. Куминский
«Национальный праздник угорских народов: весенний праздник Трясогузки »

Мария Шиншинова , 10 лет
г. Курск
«Египет »

11-13лет

I место II место III место

Анна Потапова , 12 лет
р.п. Коченево
«Гадание о девичьей судьбе на Троицу »

Диана Цымбал , 12 лет
г. Сургут
«Иван Купала »

Раиса Арчёмку , 11 лет
с. Ванавара
«Мучун–эвенкийский Новый год »

14-17лет

I место II место III место

Регина Воробьёва , 16 лет
р. п. Зея
«Образ России »

Елена Старикова , 17 лет
п. Новоандросово
«Рукодельницы »

Юлиана Лемехова , 16 лет
г. Кириши
«Солнце над чумом. Культура Севера »

Номинация

«Спорт – это наука»

4-6 лет

I место II место III место

Влад Шалайко , 6 лет
г. Москва
«Быстрее ветра »

Илья Дмитриев , 6 лет
г. Тольятти
«Соревнование по самбо »

Лиза Благодатская , 6 лет
г. Красноярск
«Юлия Липницкая »

7-10лет

I место II место III место

Татьяна Авдонина , 9 лет
с. Никольское
«Гимнастки. Здоровье и грация »

Ульяна Борисова , 7 лет
г. Волгоград
«Звёздная пара россиян »

Екатерина Власова , 7 лет
г. Константиновск
«Спорт это не только мускулы, это ещё и мозги »

11-13лет

I место II место III место

Анастасия Шпадарук , 13 лет
с. Ярково
«Евгений Устюгов »

Игит Восканян , 13 лет
г. Самара
«Воля и разум »

Светлана Нижниченко , 11 лет
г. Саров
«Спорт для всех »

14-17лет

I место II место III место

Анна Савельева , 15 лет
г. Пыть-Ях
«Сила воли > инерции »

Юлия Пиняева , 14 лет
г. Изобильный
«Спорт – это точная наука »

Наталья Рымарева , 15 лет
п. Прохоровка Белгородской обл.
«Спорт – это наука »

Среди работ, выполненных в графических редакторах , жюри отметило следующих авторов:

1 Полина Гринько , 10 лет, п. Куминский «Настоящее – научное земное! Будущее — научное космическое! »
2 Кристина Войлокова , 12 лет, п. Куминский «Библиотека будущего благодаря науке»
3 Виктор Вишняков , 10 лет, г. Санкт-Петербург «Заповедник»
4 Рубен Абсалямов , 12 лет, г. Казань «Портрет Лобачевского»
5 Валерия Золотова , 12 лет, г. Рязань «Кот-учёный»

Все открытия начинаются с самых смелых фантазий. Именно поэтому Оргкомитет Всероссийского Фестиваля науки приглашает детей принять участие в конкурсе детского рисунка, а родителей и учителей отправить работы на конкурс в соответствии с нашими правилами.

В этом году мы с любопытством и нетерпением ждем рисунков в номинациях «Мир науки глазами детей », «Портрет ученого », «Калейдоскоп культур » и «Спорт — это наука ».

Для участия в конкурсе приглашаются дети с 5 лет до 17 лет. Прием работ с 1 апреля по 30 августа 2014 года .

Прием работ на конкурс завершен. Все работы, которые были загружены на сайт, рассматриваются модераторами. Спустя некоторое время, на указанную при регистрации почту, придет письмо с информацией о допуске или отказе в участии в конкурсе и одновременно с этим работа будет опубликована в . Все допущенные к конкурсу работы будут проверяться жюри. Сейчас на конкурс поступило очень много работ, мы стараемся как можно быстрее их опубликовать.

С положением конкурса вы можете ознакомиться по .

Итоги конкурса «Мир науки глазами детей» за 2012 год вы можете посмотреть .

Для маленького представителя человечества рисование — это способ проявить себя, выразить свое отношение к окружающей действительности. Это и творчество, и работа, и процесс развития. С помощью рисунков ребенок пробует осознать то, что его окружает, преобразовать свои познания, придать им определенной формы, наполнить смыслом. Поэтому мир глазами ребенка будет иметь совсем другое оформление, чем реальный взгляд на мир взрослого человека.

Дети видят этот мир без искажений, непосредственно. Они его чувствуют и пробуют отобразить по-своему. Эти картины полны добра, душевности, красоты, яркости.

Со временем, получая новые знания от родителей, взрослых, у ребенка начинает формироваться другое видение мира. Для детей рисование — это не просто занятие, искусство. Для них это способ познания мира, приобретение нового опыта, формирования своего взгляда на окружающую действительность.

в школе

21 сентября отмечают праздник — Международный день мира. Понимание детьми, что такое мир, как они его видят, воспринимают является важным для взрослых.

У детей представление о мире свое. Отвечая на вопрос, что такое мир, школьники говорят, что для них — это доброта, дружба, щедрость. Примеры рисунков подтверждают такое представление детей.

Для кого-то из школьников мир — это своя семья, счастливая, веселая, здоровая.

На рисунках о мире часто можно увидеть голубей, которых считают символами мира.

А кто-то представляет мир как постоянное движение, активность. Такие рисунки как-будто передают энергию своих авторов, их активность, понимание постоянных изменений в жизни.

Однако, у каждого свой взгляд на мир. Интересны, неоднозначны, оригинальны работы школьников, которые отошли от изображения мира в стандартных формах, а предпочли передать его по-своему.

Создавать рисунки дети могут не только на листках бумаги. Дети создают свои творческие работы и на асфальте.

в детском саду

Маленькие дети не способны словесно передать ту гамму чувств, которые бушуют у них всередине.

Поэтому свои эмоции, переживания такие крохи могут передать с помощью своих рисунков.

Часто у таких творческих рисунков нет законченности. Дети не всегда видят концы листка, они просто отображают свое понимание.

Очень часто на рисунках дошкольников присутствует радуга.

Рисунки дошкольников

Как нарисовать рисунок на тему удивительный мир:

Удивительный мир — это мир, где все части взаимосвязаны гармонично. На таких рисунках дети часто изображают природу, представителей животного мира.

в школе

С этапами взросления меняются взгляды детей. Задумываясь о мире, школьники задумываются о гармоничности мира.

Часто они обращают внимание на такие детали, которые ускользают от взрослых.

Рисунки школьников яркие, живые.

в детском саду

Для дошкольников характерна непосредственность при создании своих творческих шедевров.

В этих работах есть много места для фантазии, так как опыта у малышей еще мало.

Поэтому рисунки дошкольников отличаются живостью, яркостью, в них много движения.

Рисунок на тему подводный мир:

Подводный мир всегда привлекает маленьких художников своей красотой, изяществом, неизвестностью.

Рисуя подводные картины, можно проявить свои фантазии, потому что есть еще столько неизведанного в водных просторах.

в школе

Подводный мир отличается неизведанностью, богатством, разнообразием форм жизни и просто красотой. Создавая работы на темы подводного мира, можно не просто отображать действительность, а подключать воображение.

Школьники любят рисовать морских жителей.

Интересным вариантом для рисунков являются изображения в технике граттаж.

При этом рисунок создается путем выцарапывания острым предметом, инструментом по бумаге, которая предварительно залита тушью.

Примеры работ школьников

в детском саду

Чтобы нарисовать подводный мир, сначала необходимо узнать, как малыш представляет свою будущую картину. Облегчить это задание можно, если предварительно вместе с ним просмотреть несколько иллюстраций с изображением морских обитателей. Если ребенок смотрел мультфильмы про жителей морей, то рисовать ему будет намного проще.

При создании рисунка необходимо сначала обозначить границы воды, воздуха, прорисовать песок, добавить растения. Все эти наброски желательно делать простым карандашом, линии должны быть едва заметными, чтобы их при необходимости можно было забрать.

После создания таких деталей можно переходить уже к изображению самих морских жителей. Рыбки могут быть разнообразными, здесь можно прислушаться к фантазиям ребенка. Сначала весь рисунок лучше рисовать одноцветным простым карандашом, а после уже готовый рисунок разукрасить. Позвольте цвета выбирать самому ребенку.

Одним из наиболее первых вариантов рисования — это рисование пальчиками. Такие рисунки очень любят дошкольники. В творческих работах тяжело рассмотреть красивые линии, законченные рисунки, однако такие работы — это первые проявления творческих возможностей ребенка.

Как видят подводный мир дошкольники

Видео с простыми этапами создания морских жителей

Рисунок удивительный мир созданный человеком:

Человек не просто наслаждается, удивляется творениям природы. Он создает свой мир, где автором уникальных шедевров выступает сам человек. Этот мир постоянно изменяется, дополняется новыми идеями, из которых появляются уникальные творения.

в школе

Удивительный мир, который появился благодаря человеку, — это именно тот мир, где есть творения самого человека.

Поэтому на рисунках должны присутствовать те объекты, творения, которые не могли бы появиться без участия человека.

К таким предметам принадлежат автомобили, поезда, корабли, небоскребы, городские постройки, дороги, космические корабли, объекты человеческой фантазии.

в детском саду

Рисунок ребенка дошкольного возраста — это своеобразный рассказ, который выполнен образами с помощью карандаша, краски.

Чаще всего на рисунках детей присутствуют ракеты, самолеты – все, что связано с покорением космоса.

Из объектов, которые свидетельствуют о творчестве человека на земле, дошкольники часто изображают автомобили, корабли, высокие дома.

Дети рисуют божий мир:

Непосредственность, искренность — то, что отличает работы детей, если они рисуют Божий мир. Для детей процесс создания такого рисунка — это процесс саморазмышления, духовного роста.

в школе

Создавая рисунки на тему красоты Божьего мира, школьники часто изображают мотивы из Евангелие.

Часто на таких творческих работах присутствуют небесные жители — ангелы, которые охраняют землю, людей.

Еще одним вариантом сюжетной линии для рисунков является изображение храмов.

У каждого своя дорога к вере, поэтому часто на рисунках школьники изображают свою дорогу к храму.

Примеры работ школьников

в детском саду

Для дошкольников Божий мир — это мир, который их окружает. Поэтому часто на рисунках можно найти природу, радугу.

Как и более старшие школьники, дошкольники часто изображают на рисунках храмы.

на конкурс

Основная задача конкурсов, которые проводятся на тему «Красота Божьего мира», — это приобщение детей к духовному богатству, открытие красоты духовного мира человека.

Для детей участие в таких конкурсах — это возможность задуматься о богатстве мира, созданного Богом, о его красоте, неповторимости.

Примеры работ на конкурс

Рисунок на тему окружающий мир:

Для детей рисование окружающего мира — это собственное восприятие действительности, оформленное с помощью конкретных образов.

С помощью отображения дети учатся воспринимать мир, формируют свое отношение, восприятие окружающего мира. Фактически детский рисунок — это отображение-рассказ, его представление о мире, в котором ребенок живет.

в школе

В начальных классах на рисунках школьников еще есть много непосредственности, фантазии.

С возрастом рисунки школьников становятся более реалистичными, в них отображается подражание взрослому видению мира.

В возрасте 12-15 лет ребенок начинает копировать взрослого, поэтому часто рисунки получаются лишенными детской непосредственности, фантазии.

Примеры детского восприятия окружающего мира

в детском саду

Рисуя окружающий мир, ребенок непосредственно изображает то, что его окружает. Поэтому очень много рисунков, на которых есть природа.

Дети любят рисовать цветы, деревья. На детских рисунках еще нет стереотипов.

Рисунок на тему мир без войны:

Ребенок воспринимает этот мир во всех его красках, со всеми проявлениями, с положительными и негативными сторонами жизни. Поэтому у каждого есть и свое понимание мира без войны.

в школе

Рисунки детей, которые обучаются в школе, отображают те знания, которые дети обрели во время учебы. На рисунках много военной техники.

Часто такие рисунки передают эмоциональное состояние своего автора.

На рисунках детей часто присутствуют символичные обозначения мирной жизни — голуби, мир, который находится в руках человека.

в детском саду

Для детей дошкольного возраста, у которых развито образное мышление, характерно наличие на рисунках конкретных образов, которые связано с понятием «война». Поэтому часто на творческих работах можно увидеть наличие военной техники.

Конкурсы рисунков, посвященные Дню Победы, проводятся с целью формирования патриотизма, общечеловеческих ценностей, понимания ценности жизни каждого человека, веры в будущее без военных действий.

Рисунки детей отображают их понимание, чувства. Часто на таких работах изображают ветеранов войны со словами благодарности, признания за их героизм.

У детей есть удивительная способность: они не делят мир на черный или белый. У них мир богат различными яркими красками. Возможно поэтому детские работы такие теплые, непосредственные, притягательные.

Интернет глазами детей — Блог «Атлант-М»

В самом конце лета мы решили узнать, как же представляют интернет самые маленькие члены большой команды Атлант Телеком. Мы провели конкурс рисунков среди детей сотрудников на тему «Я рисую интернет».

Нарисовать интернет даже для взрослого – задача не из легких! В этом, например, я убедилась лично, когда моя племянница обращалась ко мне за помощью в придумывании идеи. В результате у идей у нее оказалось гораздо больше, чем у меня, — наверное, сказывается незашоренность и открытость детского восприятия, искренность и непосредственность выражения своих впечатлений.

Каждый ребенок «Атлант Телеком» получил по почте красочный конверт с предложением поучаствовать в конкурсе, проявить свою фантазию, талант и творчество.

И вот на протяжении 2-х недель в отдел персонала приходили мамы и папы, дяди и тети детишек и приносили их творения – причем некоторые сразу по несколько рисунков. Рисунки также приходили по почте.

В главном офисе компании была организована выставка рисунков, присланных на конкурс.

Здесь мы можем увидеть и трогательное изображение бабушки, которая живет в Крыму и с которой ребенок чаще общается именно через интернет, и образ волшебника, которые создает удивительный мир интернета, и невидимые провода, объединяющие разные уголки планеты и разные народы…

Перед жюри конкурса стояла очень интересная, но непростая задача – предстояло выбрать победителя конкурса! Ведь полет детской фантазии безграничен, а каждый рисунок поражал искренностью и непосредственностью. В состав жюри входили директор Департамента корпоративных клиентов Атлант Телеком Александр Вавуло, руководитель отдела маркетинга Атлант Телеком Татьяна Абрамчук,  бренд-менеджер УК «Зубр Капитал» Антонина Серякова, бренд-менеджер Атлант Телеком Ольга Босак.

Принимая решение и выбирая победителей, члены жюри сами получили массу положительных эмоций и окунулись в мир детства!

Нам удалось получить комментарии от некоторых членов жюри.

Ольга Босак, бренд-менежер «Атлант Телеком»:

«Детское творчество – это чудесно! 🙂 Нарисовать интернет (эту чрезвычайно сложную, но интересную штуку) лично мне было бы непросто :-). А дети справились! Причем настолько, что глядя на эти рисунки, просто умиляешься. Участники нашли, что рассказать и показать в своих работах: паутину с паучком Inetом, Космос и ракету, как символы того, что интернет – это что-то, до конца неизведанное и всегда интересное, внука с бабушкой, между которыми сотни километров, но благодаря интернету они могут общаться, и много других замечательных образов. Спасибо детям и организаторам конкурса за то, что добавили в нашу взрослую жизнь частичку детства :-)».

Антонина Серякова, бренд-менеджер УК «Зубр Капитал»:

«Конкурс детских рисунков еще раз показал, что дети умеют видеть куда более ярче и красочнее, чем мы — взрослые. Мне, к сожалению, досталась незавидная роль жюри конкурса. Незавидная, потому что оценить рисунки было очень сложно, каждый из них — это целый символический мир, где просто и очень доступно дети объясняют нам, что такое интернет. В целом, как мне кажется, получилась занятная и увлекательная история о том, чем же занимается компания «Атлант Телеком». Спасибо организаторам за конкурс!»

Ни один из участников не остался без памятных призов и подарков. Призы всем участникам и, само собой, победителям (а если быть точнее, ответственным за ним взрослым) были торжественно вручены на праздновании 13-го Дня рождения «Атлант Телеком». Помимо наборов для рисования и творчества и сладких призов каждому ребенку были вручены магниты с уменьшенным изображением их собственных рисунков!

Мы искренно надеемся, что подобные конкурсы станут доброй традицией в «Атлант Телеком», потому что всем нам очень понравилось! Понравилась активность и вовлеченность детишек и их родителей, понравились идеи и их воплощение и те эмоции, которыми мы все подзарядились в конце лета!

Конкурс рисунков на асфальте «Подари улыбку миру!»

Конкурс рисунков «Подари улыбку миру!».

Цель: Актуализация сформированных навыков и формирование положительных эмоций у детей в процессе коллективной изобразительной деятельности

Задачи:

  • формировать художественный вкус;

  • развивать воображение, кругозор и физические качества;

  • воспитывать доброжелательность и приветливое отношение к людям.

Оборудование: наборы разноцветных мелков, листы ватмана.

Ход мероприятия.

Педагог. Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на нашем празднике! Каждый год 21 сентября международная общественность отмечает Международный день мира. Этот День Генеральная Ассамблея объявила днем укрепления идеалов мира среди всех стран и народов. И он проходит под девизом «Вместе на благо мира: уважение, безопасность и достоинство для всех»

Сегодня мы собрались, чтобы весело провести время, порисовать, поиграть в увлекательные игры. Наш праздник необычный, мы будет рисовать мелками на асфальте. Каждый сможет почувствовать себя настоящим художником, который создает красивые шедевры.

На асфальте наши дети,

Мелом рисовали.

Что на свете будет первым?..

Думали, гадали…

Ну, конечно же – кружочек,

Носик, ротик, глазки…

Что же это получилось?

…(Только без подсказки).

Палочки вокруг кружочка,

Ротик, чтоб с улыбкой…

«Солнце», дети написали,

Только жаль – с ошибкой.

А внизу под солнцем – домик,

Двери и окошко.

И ещё нарисовали…

Сразу видно – кошка.

Папа с мамой не похожи,

Но они не плачут.

Главное их не забыли…

Да и, как иначе?

Ну, чуть-чуть не получилось…

Кто это заметит?

Сразу видно – на асфальте,

Рисовали дети!

— Чтобы размяться, предлагаю начать с увлекательной игры, которая называется «Лабиринт».

(Необходимо на площадке, нарисовать мелками лабиринт. Для участия в игре приглашаются желающие дети. Задача заключается в том, чтобы, следуя нарисованному на асфальте лабиринту, скорее выйти из него. В зависимости от возраста детей, рисуется лабиринт соответствующего уровня сложности. При этом отмечаются точки, которые будут стартом и финишем. Время, которое требуется каждому участнику, чтобы добриться до финиша, засекается. Тот, кто прошел лабиринт быстрее всех, становится победителем и получает приз)

Педагог. Молодцы! Вы ловко справились с лабиринтом. А теперь давайте проверим как вы умеете разгадывать загадки?

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет? (Солнце)

По небу ходит

Маляр без кистей.

Краской коричневой

Красит людей. — СОЛНЦЕ. (Этот «маляр» способен разукрасить так, что мало не покажется! Любителям загорать стоит соблюдать меры предосторожности.)

Солнце печет,

липа цветет,

рожь поспевает,

Когда это бывает? (Летом)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем, ищем – не найдем. (Роса)

Бусы красные висят

Из кустов на нас глядят,

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи. (Малина)

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли. (Колокольчик)

Я капелька лета на тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Кто любит меня, тот и рад поклониться.

А имя дала мне родная землица. (Земляника)

После дождя бывает,

полнеба закрывает.

Дуга красивая, цветная

Появится, затем растает. (Радуга)

Друг за другом ходят гномы:

На одном — кафтан зеленый,

В белый плащ другой одет,

Третий листья взял в букет,

А четвертый с солнцем дружит,

Ходит с зонтиком по лужам.

Водят за собой погоду,

Каждый гном тот — … (время года)

Вырос мягкий стебелек,

Он и ростом невысок,

Достает до ног едва,

Называется… (трава)

Высоченный великан

Будто угодил в капкан,

Никуда он не идет,

На одной ноге растет.

Как огромными руками,

По ветру шуршит ветвями. (Дерево)

Ватные хлопья по небу плывут,

Это вот башня, а то вон верблюд.

Прыгнуть бы в вату, она высока.

Над нами по небу плывут… (облака)

Педагог: Молодцы, ребята! Очень хорошо вы умеете отгадывать загадки. А теперь посмотрим, кто из вас самый быстрый. Давайте разделимся на две команды. Кто лучше всего сработается в команде? Какая команда станет победителем? (Для этого предлагается участие в эстафете, проводится еще одна игра, входящая в сценарий рисунки на асфальте. Для этого необходимо приготовить два мольберта с листами ватмана. На листах изображен кружок. Каждая команда должна посовещаться и придумать, что они нарисуют. Основой рисунка является круг. Та команда, которая первая справляется с заданием, побеждает.)

Педагог. Я вижу, что вы ловкие, быстро бегаете. А теперь начнём наш конкурс рисунка на асфальте. Участвовать в конкурсе будут все, он для настоящих художников! Каждый из нас любит природу во всем ее проявлении! И сегодня мы будем рисовать нашу любимую, яркую природу. И так, объявляется конкурс, который называется «Подари улыбку миру!».

(Проведение конкурса: участникам выдается набор разноцветных мелков. Их задача заключается в том, чтобы нарисовать самый красивый рисунок. Чтобы рисовать было интереснее и веселее, включается музыкальное сопровождение).

Педагог: Какие вы молодцы! Как красиво вы нарисовали! Сегодня мы узнали, как важен мир не только между друзьями в нашей школе, но и между всеми людьми, которые живут в нашей Стране, на всей планете. Какое это счастье жить со всеми в мире, дружно.

Много на свете важных слов:

МАМА, РОДИНА, СЧАСТЬЕ,

Но есть на свете самое главное слово — МИР

МИР — это солнце

МИР — это звезды

МИР — это люди

МИР — это дети

МИР это самое спокойное, радостное слово на свете

МИР нужен всем!

Рефлексия. Круг «От сердца к сердцу»

Дети, давайте сложим радугу из отдельных частей, встав в круг.

Когда один человек говорит: мы за мир, — этого не слышно. А если все вместе мы скажем:

Мир, мир, мир везде,

Мир в тебе и мир во мне!

Мир в нашем доме,

Мир на планете,

Мира желаем

И взрослым, и детям!

— Пусть наши слова услышат люди всей планеты!

Акция «Мы за мир на всей планете!»

Акция «Мы за мир на всей планете!»

Финляндия

г. Виртасалми

Представительство Российского фонда мира в Финляндии

Начало Акции: 23 июня 2016 г. г. Иваново (Россия) при участии отделения Российского фонда мира Окончание Акции: 15 ноября 2016 г

Представительство Российского фонда мира в Финляндии, которое возглавляет Галина Готфрид, в сотрудничестве со всеми отделениями Российского фонда мира в России призывает всех сторонников мира, независимо от страны проживания, принять участие в акции «Мы за мир на всей планете!». Каждый житель нашей хрупкой планеты оказался в опасной ситуации. Многие страны мира сотрясают теракты и военные действия. Агрессия отдельных политиков приводит к гибели людей.

Сегодня в опасности каждый из нас, в опасности наши с вами дети и каждая страна без исключения.

Если вы за мир на всей планете, просим вас поставить свою подпись под нашим воззванием.

Ставя свои подписи, мы говорим: «Мы за мир на всей планете, нам нужен мир!»

Свой голос Вы можете прислать на e-mail: emerald.eu@gmail.com ,указав свою фамилию, имя, возраст, город и страну проживания.

Для организаторов Акции в регионах и других странах Мира

Книга Мира может быть оставлена у Вас до 20 ноября. Ее можно разместить в общедоступном месте (администрации города, своем офисе и тд) , куда любой человек может придти и оставить свой глос за Мир.

После чего ее необходимо отправить мне почтой по одному из указанных адресов. По окончании акции мы создадим «Книгу Мира» со всеми собранными подписями, которая будет вручаться ВСЕМ Главам государств нашей планеты.

Именно от них сейчас зависит наше будущее.

Единственный человек, который может спасти мир, — это Владимир Путин.

Предлагаю в поддержку его трудной задачи создать уникальную «Картину Мира».

В середине экспозиции — белый голубь, символизирующий движение за мир и одновременно являющийся логотипом Российского фонда мира. Голубей для Картины Мира написал московский художник Роман Яшин. см. приложение. От голубей будут размещены белые цветы (объемная живопись) в виде вьюна, символизирующие красоту жизни.

Белый цветок и белый цвет символизируют доброту, чистоту, мир и счастье.

Мне, как представителю Российского фонда мира в Финляндии, хочется донести до финского народа, что все россияне за мир не только с Финляндией, но и на всей планете, поэтому планируется вручение такой же картины и Президенту Финляндии Саули Нийнистё.

Акция и написание работы начались в городе Иваново.

В ней принимали участие дети и взрослые.

Каждый желающий может нарисовать фрагмент картины в стиле объемной живописи, технику которой я предварительно покажу в рамках мастер-класса.

Когда акция закончится, я доработаю картины и оформлю кристаллами Сваровски.

Если Вы желаете принять участие в создании картины мира, сообщите по электронной почте или позвоните. Мы можем обсудить возможности моего приезда к Вам в любую точку страны и мира.

План проведения мероприятия:

-расскажу о рождении этого проекта и что этому сподвигнуло

-расскажу глубину замысла картины и проекта в целом -проведение мастер-класса по написанию обьемного цветка с последующим участием всех желающих.

В рамках Акции объявляется два конкурса.

1. Конкурс рисунка:

Тема: «Мой счастливый мир».

Условия участия в конкурсе:

Ограничений в возрасте нет.

Рисунки могут выполняться на любом материале и любой техникой.

На работе необходимо указать страну проживания, город, фамилию и имя, возраст и контакты (номер телефона, email, skype)

2. Конкурс изобразительного искусства. Тема: «Ангел Планеты»

Условия участия в конкурсе:

— Ограничений в возрасте нет.

— Работы могут быть выполнены с использованием любых материалов и любой техники.

— На работе необходимо указать страну проживания, город, фамилию и имя мастера, возраст и контакты (номер телефона, email,skype).

Фотографии лучших работ будут размещены в «Книге Мира».

Все победители получат дипломы Российского фонда мира.

Лучшая работа «Ангел Планеты» будет использована для создания скульптуры.

Отправлять работы просим по одному из указанных адресов:

в России: 195067,Санкт-Петербург, Пискаревский проспект дом 31 квартира 20

в Финляндии: 77330, Virtasalmentie16-1, Virtasalmi, Finland

Сроки приема работ: не позднее 30 ноября 2016г.

Автор и организатор проекта: Галина Готфрид -Представитель Российского фонда мира в Финляндии.

Mob: +358405024315, +79112200785

E-mail:


Конкурс плакатов «Нет — войне! Мы за мир!»

Сегодня,10 февраля, в 3 « Б» классе (классный руководитель Гурбанова Любовь Викторовна) в рамках месячника оборонно-массовой и военно-патриотической работы прошёл конкурс плакатов на тему: «Нет — войне! Мы за мир!» В мероприятии приняли участие 28 человек. Победителями стали: Петрук Софья и Матюха Валерия. Призёры: Лызь Елизавета, Захарова Анна, Сидорчук Виктория, Карташова Стэлла, Азизян Игорь, Усманова Диана, Шукшин Александр.


Я думала, что мне нарисовать, потом решила, что руки выпускающие голубя – лучший символ мира! Я нарисовала такой плакат.

(Карташова Стэлла 3 «Б»)

Я нарисовала плакат, который раньше видела. На плакате девочка закрывает испуганное лицо, она не хочет войны. Я очень старалась, и рада, что мой плакат понравился.

(Матюха Валерия 3 «Б»)

На моём плакате дерево жизни, где мир, цветы, аист свил гнездо. Мне понравилось работать, создавать плакат, придумывать сюжет.

(Усманова Диана 3 «Б»)

Все рисовали карандашами, а я – красками. Труднее, но ярче. Трудно было придумать сюжет. Но я справилась.

(Захарова Анна 3 «Б»)

Я нарисовала поляну с цветами, яркий солнечный день и написала: «Не надо войны!» Мне очень понравились работы моих одноклассников, все постарались!

(Петрук Софья 3 «Б»)

Голубь на моём плакате несёт Георгиевскую ленту и надпись «Нет – войне!»

Я очень старался. Мы против войны!

(Азизян Игорь 3 «Б»)

Я нарисовала земной шар с материками, морями и написала: «Мы за мир!»

Плакат получился красивый!

(Сидорук Виктория 3 «Б»)

Я нарисовал автомат и перечеркнул его, а вокруг цветочные поляны. Мы за мир! Очень красиво! Работы ребят мне тоже понравились.

(Шукшин Александр 3 «Б»)

 

Просмотров: 1 128

Cartoon World Drawing — Как рисовать мультяшный мир шаг за шагом

Мир, в котором мы живем, невероятно красив, как вблизи, так и издалека, и в нем так много интересного!

Мы все живем на одной планете, и это то, что есть у всех, даже когда людей разделяет так много других вещей.

Его также часто изображают в произведениях искусства, и мы здесь, чтобы показать вам, как нарисовать мультяшный мир, чтобы вы тоже могли его создать,

К концу этого руководства вы сможете нарисовать свою собственную забавную и творческую интерпретацию нашей планеты.Эта картина обязательно вызовет улыбку у любого, кто ее увидит!

Так что будьте готовы начать это пошаговое руководство о том, как нарисовать мультяшный мир, чтобы вы могли создать замечательную иллюстрацию с изображением нашей большой голубой планеты!

Как нарисовать мультяшный мир — приступим!

Шаг 1

Мы начнем с этого первого шага нашего руководства. Все, что вам нужно сделать, это нарисовать круг, к которому мы добавим все детали позже.

Легче сказать, чем сделать, поскольку нарисовать идеальный круг от руки практически невозможно.К счастью, есть инструменты, которые вы можете использовать, чтобы облегчить себе жизнь.

Лучшим инструментом для работы будет циркуль для рисования, так как этот простой инструмент позволяет легко рисовать идеальные круги.

Если у вас нет под рукой, вы можете обвести плоский круглый объект, чтобы создать этот круг.

Как бы вы это ни сделали, вы будете готовы к следующему шагу!

Шаг 2 – Теперь нарисуйте лицо этого мультяшного мира

Это изображение нашей планеты, но это не просто изображение планеты! В этом руководстве о том, как рисовать мультяшный мир, мы изображаем улыбающуюся версию нашего мира.

Для начала нарисуем две изогнутые линии для закрытых глаз. Из каждой из них будут торчать две маленькие ресницы.

Затем мы нарисуем маленькие брови над закрытыми глазами. Далее нарисуйте широкий улыбающийся рот, а затем мы нарисуем большой набор квадратных зубов.

Завершите этот шаг, нарисовав уголки рта, а затем мы перейдем к шагу 3!

Шаг 3 – Далее нарисуйте первые континенты

Изображение Земли было бы не очень хорошим без некоторых континентов, поэтому мы начнем добавлять некоторые из них в ваш рисунок мультяшного мира на третьем шаге.

Мы собираемся более стилистически интерпретировать континенты вместо того, чтобы пытаться сделать их суперточными, и вы можете нарисовать их, используя изогнутые закругленные линии.

Они будут располагаться с левой стороны земного шара, как показано на эталонном изображении. Остальная часть земного шара пока пуста, но мы исправим это в следующих нескольких шагах.

Шаг 4 – Теперь нарисуйте следующий набор континентов

Мы начали рисовать континенты в предыдущем шаге, а в этом добавим еще несколько. Предыдущие шли слева, а эти будут справа.

Опять же, они больше похожи на настоящие континенты, чем что-либо еще, но они создают прекрасное впечатление от нашего мира!

Они также будут нарисованы очень похоже на первые из предыдущего шага и будут разделены на две части.

На базе останется еще одно место, но мы позаботимся об этом вместе с любыми окончательными деталями на следующем шаге!

Шаг 5 – Добавьте окончательные детали к вашему чертежу

У нас есть последний континент, который нужно добавить к планете, прежде чем мы перейдем к последнему шагу этого руководства о том, как нарисовать мультяшный мир.

Этот последний будет идти в основании планеты, и он будет нарисован с использованием изогнутой и слегка волнистой линии.

Когда последний континент будет нарисован, вы будете готовы добавить некоторые дополнительные детали.

Вы можете сделать так много, чтобы сделать этот рисунок еще более персонализированным, и это отличный способ продемонстрировать, насколько вы креативны!

Вы можете нарисовать пространство за планетой, и это будет отличный способ показать некоторые детали, такие как звезды или другие планеты. Какие у вас есть идеи для аспектов, которые вы могли бы добавить к этому изображению?

Шаг 6 – Завершите рисунок мультяшного мира цветом

Это последний шаг вашего рисунка, и на этом мы закончим эту счастливую планету каким-то цветом.

Мы выбрали классическую цветовую схему синего цвета для воды и зеленого цвета для планет, чтобы придать ей красивый, яркий, но реалистичный вид.

Вы можете использовать тот же набор цветов, если вам нравится, как он получился, и это придаст вашему рисунку прекрасный вид.

Вы также можете выбрать свой собственный уникальный цвет, если хотите! Этот выбор может состоять из некоторых вариаций выбранных нами цветов или даже совершенно уникальных цветов.

Также можно весело провести время с художественными инструментами и материалами, которые вы выберете, так что это отличный шанс дать волю своему творчеству!

Ваш рисунок мультяшного мира готов!

Это подводит вас к концу этого руководства по , как нарисовать мультяшный мир ! Все 6 шагов выполнены, а это значит, что у вас есть чудесный счастливый рисунок, которым можно похвастаться.

Надеемся, что шаги, описанные в этом руководстве, помогли вам показать, насколько увлекательным и простым это может быть. Разбить его на более мелкие шаги — всегда лучший способ сделать любую задачу по рисованию намного проще!

Затем вы можете продолжить веселье, добавив свои собственные детали и идеи, чтобы сделать его еще лучше. Мы упомянули несколько способов сделать это, но что еще вы можете придумать?

Если вы готовы к большему, когда это будет сделано, вы можете найти много других замечательных руководств по рисованию и других интересных занятий на нашем веб-сайте! Скоро будет больше, так что следите за новостями.

Нам бы очень хотелось увидеть, как получился ваш рисунок мультяшного мира, поэтому, пожалуйста, поделитесь своим художественным творением на наших страницах в Facebook и Pinterest, чтобы мы могли полюбоваться!

 

Где провести черту?

Abstract

Мы часто воспринимаем способность людей понимать и создавать линейные рисунки как нечто само собой разумеющееся. Но где мы должны проводить линии и почему? Мы обращаемся к психологическим принципам, лежащим в основе эффективного представления сложной информации в линейных рисунках.Сначала 58 участников с разной степенью художественного опыта сделали несколько рисунков небольшого набора сцен, обводя контуры на цифровом планшете. Во-вторых, 37 независимых наблюдателей оценили рисунки по степени репрезентативности исходной фотографии. Сопоставление контуров между рисунками одной и той же сцены показало, что наиболее последовательно нарисованные контуры, как правило, рисуются раньше. Мы сгенерировали полуизображения с наиболее последовательно нарисованными контурами и попросили 25 наблюдателей классифицировать быстро представленные сцены.Наблюдатели работали значительно лучше для большинства по сравнению с наименее последовательными полуизображениями. Наиболее последовательно нарисованные контуры с большей вероятностью изображали границы окклюзии, тогда как наименее последовательно нарисованные контуры чаще отображали нормали к поверхности.

Образец цитирования: Шэн Х., Уайлдер Дж., Вальтер Д.Б. (2021) Где провести черту? ПЛОС ОДИН 16(11): e0258376. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258376

Редактор: Маркус Лаппе, Мюнстерский университет, ГЕРМАНИЯ

Получено: 11 августа 2021 г .; Принято: 27 сентября 2021 г .; Опубликовано: 8 ноября 2021 г.

Авторское право: © 2021 Sheng et al.Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Доступность данных: Все данные и сценарии анализа данных, а также все отдельные линейные чертежи и суперссылки доступны на веб-сайте Open Science Framework: https://osf.io/x9uj5/.

Финансирование: Эта работа была поддержана грантами Совета по естественным и инженерным исследованиям Канады (RGPIN-2020-04097) и Совета социальных и гуманитарных исследований Канады (430-2017-01189) для DBW. Спонсоры не участвовали в разработке исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Люди использовали линейные рисунки для изображения сцен из своей жизни по крайней мере 45 500 лет [1]. Штриховые рисунки могут отражать сущность форм и пространственных отношений в сложных сценах до такой степени, что они не только являются разумной заменой фотореалистичных изображений, но и могут подчеркивать определенные аспекты сцены, не обремененные другими посторонними элементами, которые в противном случае могли бы затемнить ясность. возникает из-за чисто контурного изображения.По этой причине линейные чертежи используются для технических чертежей, таких как архитектурные планы, проекты сложных машин или схемы для сложных производственных процессов. Несмотря на то, что штриховым рисункам не хватает текстуры и цвета, они, тем не менее, представляют важную информацию, что делает их подходящими для эффективной невербальной передачи визуальной информации, например, в вывесках, требующих от посетителей носить маски внутри магазинов, в инструкциях по приему Геймлиха или в пошаговых инструкциях. -пошаговая инструкция по сборке комода МАЛЬМ от ИКЕА.

Штриховые рисунки реальных сцен распознаются так же быстро и точно, как и фотографии [2, 3]. Восприятие штриховых рисунков является врожденным для человеческих детей [4–6] и не зависит от приобретенных культурных рамок [7, 8]. Было обнаружено, что даже шимпанзе понимают линейные рисунки без предварительной подготовки [9]. В своих первых попытках художественного отражения окружающего мира дети прибегают к рисованию штрихами [10]. Попытки фотореалистичного рисования, как правило, приходятся на более поздний возраст. Было обнаружено, что нейронные представления сцен, объектов и лиц, вызванные штриховыми рисунками, эквивалентны тем, которые вызываются соответствующими цветными фотографиями в зрительной коре [11–13], хотя эквивалентность для сцен, по-видимому, ограничивается уровнем категорий сцен. несценовая идентичность [14].Это сходство штриховых рисунков с фотореалистичным изображением дает интересное представление о зрительных функциях мозга [15].

Однако не все линейные рисунки одинаково хорошо передают визуальную информацию. Качество рисунка и, следовательно, его полезность для передачи визуального содержания зависит от опыта и конкретного выбора художника. Линии ставятся по разным причинам, например, для обозначения границ объектов, структуры внутри объектов, перекрытия одного объекта другим, элементов текстуры или контуров теней, отбрасываемых объектами [16–19].Здесь мы показываем, что некоторые линии более важны для передачи визуальной информации, чем другие, и устанавливаем тесную связь между важностью контурных линий, художественным мастерством и способностью штриховых рисунков передавать содержание сцены. В серии из трех экспериментов участников с разной степенью художественного опыта просили проследить важные контуры на наборе фотографий сложных сцен реального мира (Эксперимент 1). Затем независимая группа участников ранжировала рисунки, принадлежащие одной и той же фотографии, что позволило нам установить меру важности контура (Эксперимент 2). Наконец, мы проверяем эффект важности контура для категоризации сцены (Эксперимент 3).

Эксперимент 1: Отслеживание фотографий сцены

В этом эксперименте мы пытаемся определить, насколько последовательно люди рисуют линии, а также влияние художественного мастерства на отслеживание фотографий. С этой целью мы провели контролируемый эксперимент по рисованию, в котором попросили участников с разной степенью художественного опыта обвести важные контуры на наборе из 18 фотографий реальных сцен.Мы выбрали задачу-трассировку, а не свободное рисование или копирование сцен с фотографий, чтобы мы могли сопоставить контуры на рисунках разных участников в зависимости от их пространственного положения. Задача по-прежнему дает участникам свободу решать, какие линии они считают достаточно важными для включения в свои рисунки.

Методы

участников.

Мы набрали две группы участников: 14 студентов, специализирующихся в области изобразительного искусства или архитектуры из Университета Торонто и Колледжа искусств и дизайна Онтарио (художники), участвовали в двухчасовом эксперименте по рисованию за денежную компенсацию. Кроме того, 44 студента бакалавриата, специализирующегося на психологии в Университете Торонто (не художники), участвовали в исследовании в течение одного часа для получения кредита за курс. Размер выборки группы художников определялся количеством художников, откликнувшихся на наш призыв принять участие. Мы выбрали размер контрольной выборки, чтобы примерно уравнять общее количество рисунков, сделанных двумя группами.

Мы попросили всех участников указать, сколько лет они имеют опыт создания изобразительного искусства, сколько годовых курсов по искусству они прошли и сколько времени они обычно тратят на рисование в неделю.Все участники сообщили о нормальном или скорректированном до нормального зрения и дали письменное информированное согласие. Эксперимент был одобрен Советом по этике исследований Университета Торонто (протокол № 30999) и соответствовал принципам, изложенным в Хельсинкской декларации.

изображений.

18 изображений, использованных в этом эксперименте, были выбраны из набора фотографий реальных сцен [13]. Изображения были оценены независимой группой участников на предмет того, насколько хорошо они представляют одну из шести категорий сцен: пляжи, городские улицы, леса, шоссе, горы и офисы.Поскольку знание принадлежности к категории может помочь людям в построении более четкого представления сцены [20], были выбраны три лучшие фотографии-образца из каждой категории сцен, всего из 18 стимульных изображений. Для практических испытаний использовались четыре изображения, отличные от экспериментальных категорий: правильный вогнутый десятиугольник (пятиконечная звезда), штриховой рисунок банана, фотография изолированного листа и фотография пингвинов на заднем плане (рис. 1, осталось).

Рис. 1. Установка для эксперимента 1.

Слева: изображения, подобные этим, использовались в качестве практических стимулов для ознакомления участников с заданием по отслеживанию и интерфейсом программы. Изображения под лицензией Creative Commons от Supachoteamorn, Aryadna Pons, Ksanyi и Christopher Michel. Справа Экспериментальная установка с графическим планшетом с перьевым дисплеем. На экране компьютера отображались инструкции и оригинальная фотография размером 800×600 пикселей в качестве эталона во время судебного разбирательства. Графический планшет отображал копию изображения размером 1440 x 1080 пикселей с полупрозрачным наложением для трассировки.Функции «Далее», «Готово», «Показать» и «Отмена», соответствующие каждой кнопке сбоку от графического стола, отображались в течение всего эксперимента. Изображения авторов. Набор из 18 фотографий доступен по адресу: https://osf.io/x9uj5/.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258376.g001

Процедура.

Участники сидели за компьютером, оснащенным монитором с электронно-лучевой трубкой (Dell), а также графическим планшетом Wacom Cintiq 13HD Interactive Pen Display.Эксперимент с двумя экранами был запрограммирован с использованием набора инструментов Psychophysics в Matlab [21], работающего под управлением операционной системы Linux. Экран ЭЛТ-компьютера отображал инструкции и исходную фотографию размером 800×600 пикселей в качестве эталона во время каждого испытания, в то время как графический планшет отображал копию исходного эталонного изображения размером 1440×1080 пикселей, наложенную на чистый белый лист с прозрачностью 50% для отслеживания.

В начале эксперимента участники получили как устные, так и письменные инструкции, а также демонстрацию того, как пользоваться графическим планшетом.Они начинали каждую контурную линию, нажимая кнопку сбоку графического пера. Они могли рисовать плавные кривые, а также устанавливать опорные точки для быстрого создания прямых краев, удерживая кнопку. Последняя функция аналогична инструменту Polygonal Lasso Tool в Adobe Photoshop. Прослеженные контуры были отображены черным цветом на полупрозрачном наложении. На той стороне планшета, где находится не доминирующая рука, расположены 4 кнопки управления: СЛЕДУЮЩИЙ и ГОТОВО для навигации между испытаниями, ОТМЕНА для удаления самого последнего контура и ПОКАЗАТЬ для отображения рисунка без лежащего в его основе изображения трассировки (рис. 1).Участников просили нарисовать четкие контуры исходного изображения и избегать посторонних элементов, включая повторяющиеся линии, штриховки или метки.

Участники выполнили четыре практических испытания со стимулами возрастающей сложности, предназначенными для ознакомления их с задачей отслеживания и интерфейсом программного обеспечения (рис. 1, справа). Затем, перед началом экспериментальных испытаний, им были даны следующие инструкции:

Для каждого изображения прокомментируйте все важные и заметные линии, включая замкнутые контуры (например,например, граница монитора) и открытые линии (например, границы дороги). Наше требование состоит в том, чтобы, глядя только на аннотированные штриховые рисунки, наблюдатель-человек мог распознавать сцену и выделяющиеся объекты на изображении .

Во время каждого испытания у участников было до 10 минут, чтобы сделать снимок с набора стимулов. Они могли продолжить в своем собственном темпе, закончив рисунок раньше или сделав перерыв перед началом следующего испытания. Нехудожники завершили 5 испытаний.Художников попросили обвести как можно больше картинок за 2 часа. 18 стимулов предъявлялись в случайном порядке, чтобы свести к минимуму влияние практики и усталости. Мы записывали пространственные координаты и время штрихов для всех линий в окончательных рисунках.

Результаты

Одна художница была исключена из анализа, так как явно не стремилась к созданию узнаваемых рисунков. Остальные 13 художников (12 женщин, возраст 18–48 лет, средний возраст 25 лет, 3 левши) сообщили, что имеют от 4 до 32 лет опыта в искусстве (медиана 10), получили 0 баллов.От 5 до 20 годовых курсов искусства (медиана 4,5) и рисование от 1 до 52 часов в неделю (медиана 5). Мы исключили из анализа двух нехудожников — одного за добавление рукописных слов к рисункам и одного за крайне небрежную работу. Остальные 42 нехудожника (26 женщин в возрасте 17–24 лет, средний возраст 19 лет; 2 левши) сообщили о 12-летнем опыте работы с искусством (медиана 1), но не сообщили о том, что посещали какие-либо курсы по искусству или регулярно занимались искусством. Рисунок.

Как и ожидалось, у художников было больше лет художественного опыта, по их самооценке, в среднем 10 лет по сравнению с 1 годом для контрольной группы ( t (12) = 5.75, p < 0,001, двухвыборочный t-критерий). Среднее количество курсов рисования, пройденных художниками за полный год, составляло 4,5 (диапазон 0,5–18), и они тратили в среднем 5 часов в неделю на занятия рисованием (диапазон 1–52). Группа художников была старше (25,23 года против 19,24 года), в ней преобладали женщины (92% против 62%) и меньше преобладала правая рука (77% против 95%).

Мы собрали в общей сложности 194 линейных рисунка от художников и 159 от нехудожников. Мы добавили 18 рисунков, заказанных у обученных художников для [13], в общей сложности 371 линейный рисунок, от 15 до 24 (в среднем 21) рисунков на каждую фотографию.

Эксперимент 2: Ранжирование рисунков

Качество рисунков, собранных в Эксперименте 1, значительно различалось. Для объективной оценки мы провели ранговый эксперимент с независимой группой наблюдателей. Кроме того, мы устанавливаем совпадение контуров между рисунками одной и той же сцены. Совпадение позволяет нам подсчитать, как часто участники эксперимента 1 рисовали определенный контур. Мы используем эту частоту рисования в качестве косвенного показателя важности контурных линий.

Методы

участников.

Мы набрали отдельную группу из 37 студентов бакалавриата психологии Университета Торонто. Двадцать пять участников потратили один час на эксперимент вместо частичного кредита курса. Двенадцать участников добровольно пожертвовали своим временем и потратили меньше часа, выполнив меньше рейтинговых испытаний. По оценкам, этот размер выборки дает примерно 10 рейтингов для каждого из 18 исходных изображений. Участники не были знакомы с фотографиями и штриховыми рисунками в исследовании.Все участники сообщили о нормальном или скорректированном до нормального зрения и дали письменное информированное согласие. Эксперимент был одобрен Советом по этике исследований Университета Торонто (протокол № 30999) и соответствовал принципам, изложенным в Хельсинкской декларации.

Процедура ранжирования.

Мы напечатали все 371 штриховой рисунок из эксперимента 1 на картоне (15 x 10 см) и сгруппировали их в соответствии с идентичностью исходных фотографий. Каждый напечатанный рисунок был помечен на обратной стороне уникальным идентификатором.Мы также напечатали 18 оригинальных цветных фотографий для справки. Участников попросили отсортировать каждый набор рисунков от наиболее репрезентативных к фотографии, физически расположив распечатанные рисунки на столе и записав идентификаторы по порядку. Чтобы упростить сравнение до 24 рисунков одновременно, оценщикам было предложено сначала ранжировать 5 случайно выбранных рисунков, а затем вставлять каждый дополнительный рисунок в соответствующее место в списке (рис. 2А). Участники проходили через случайно выбранные наборы изображений в своем собственном темпе, заканчивая от 1 до 7 наборов (медиана 6).

Рис. 2. Процедуры для эксперимента 2.

(A) Ранжирование штриховых рисунков было выполнено путем перестановки изображений, напечатанных на карточках, на большом столе. Участникам было предложено сначала ранжировать пять случайно выбранных рисунков, а затем вставлять последующие рисунки в соответствующие места. (B) Построение супер-ссылки. Рисунок с наивысшим рейтингом служил исходным эталоном. Остальные рисунки были сопоставлены со ссылкой в ​​ранжировании заказов. К эталону были добавлены несопоставленные контуры, в результате чего был получен суперреференс, содержащий супернабор контуров со всех рисунков.Оригинальная фотография под лицензией Creative Commons пользователя Flickr Синди Симс Парр.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258376.g002

Анализ данных.

После сбора всех рейтингов каждому рисунку был присвоен нормализованный ранговый балл, где 100% указывает на высокий рейтинг, а 0% на низкий рейтинг по отношению ко всем рисункам, созданным для конкретной фотографии. Чтобы изучить согласованность среди оценщиков, мы вычислили коэффициент соответствия Кендалла для всех рейтингов рисунков для каждого изображения и провели проверку значимости с использованием статистики хи-квадрат. Испытания, которые не привели к полному ранжированию набора рисунков, были исключены из анализа.

Для дальнейшего анализа мы усреднили нормализованные ранговые баллы для каждого розыгрыша среди оценщиков. Наиболее репрезентативный рисунок для каждого изображения был выбран в качестве эталона для последующего сопоставления контуров между рисунками одной и той же исходной фотографии.

Мы изучили факторы, которые могли повлиять на ранжирование, с помощью множественного линейного регрессионного анализа. Мы стремились предсказать ранжирование конкретного линейного рисунка на основе художественного опыта его автора и общего количества пикселей в рисунке, поскольку вполне вероятно, что количество деталей в рисунке также влияет на воспринимаемую репрезентативность.

Согласование контура.

Чтобы определить, с какими контурными линиями участники Эксперимента 1 больше всего согласны при изображении сложных природных сцен, мы разработали алгоритм сопоставления контурных линий. Имея два рисунка одной и той же фотографии, человек-наблюдатель может легко идентифицировать линии на каждом рисунке, изображающие один и тот же элемент, даже если штрихи могут несколько различаться по длине, количеству, пространственному расположению и форме. Здесь мы стремимся воспроизвести эту способность алгоритмически.

Предположим, что у нас есть два чертежа, ссылка (R) и запрос (Q).Для каждого контура в Q мы хотим определить наиболее близкий контур в R. На наших рисунках контуры состоят из непрерывного набора отрезков прямой линии. Чтобы упростить анализ длинных отрезков, мы разбиваем отрезки длиннее 10 пикселей на более короткие отрезки одинаковой длины, так что все отрезки имеют длину не более 10 пикселей.

Затем мы вычислили евклидово расстояние от заданного сегмента строки запроса до каждого эталонного сегмента строки. Мы используем центральную точку каждого сегмента линии для этого вычисления.Сегмент опорной линии с кратчайшим расстоянием считается совпадающим, если расстояние не превышает 30 пикселей. Идентификатор соответствующего эталонного контура сохраняется вместе с сегментом контура запроса. Любые сегменты контура, удаленные более чем на 30 пикселей от ближайшего эталонного контура, считаются несоответствующими эталону.

Это вычисление потенциально может привести к конфликтным назначениям по длине контура запроса. То есть разные сегменты одного и того же контура запроса могут быть назначены разным эталонным контурам.Мы разрешаем такие конфликты с помощью двухэтапного процесса голосования. Во-первых, мы реализовали мажоритарное голосование со скользящим окном из 25 сегментов по контуру запроса. То есть опорный идентификатор контура, наиболее часто назначаемый отдельным сегментам линии внутри окна вдоль контура запроса, был назначен сегменту контура в центре окна. Этот процесс голосования аналогичен медианной фильтрации для снижения шума при обработке изображений [22]. Помните, что длина сегментов контура не превышает 10 пикселей, поэтому ширина скользящего окна в этой процедуре не превышает 250 пикселей.

Во-вторых, еще одно глобальное большинство голосов было применено ко всем линейным сегментам внутри контура запроса, чтобы определить наилучший соответствующий эталонный контур. Этот процесс обычно приводил к однозначному присвоению эталонного контура и лишь изредка приводил к ничьей. Когда возникали совпадения, они разрывались путем определения того, какой из конкурирующих эталонных контуров был ближе всего к контуру запроса по всей его длине. В частности, мы вычислили сумму расстояний отдельных сегментов строки запроса до соответствующего эталонного сегмента строки, взвешенную по длине сегментов строки запроса.Запросному контуру был присвоен идентификатор эталонного контура с наименьшей суммой (ближайшее общее расстояние).

Эта процедура согласования учитывает различия в длине штриха, количестве и пространственном расположении, а также незначительные различия в форме. Этот метод также учитывает возможность того, что один контур в справочнике отображается как несколько контуров в запросе, но не учитывает обратное.

Построение суперссылки.

Мы использовали алгоритм сопоставления контуров, чтобы создать суперреференс, содержащий супермножество всех контуров, нарисованных любым из участников Эксперимента 1 для данной фотографии. На первом этапе мы использовали рисунок с самым высоким рейтингом в качестве эталона и рисунок со вторым по величине в качестве запроса и приступили к алгоритму сопоставления, как описано выше. Любые контуры запроса, которые не могли быть сопоставлены со ссылкой, добавлялись к ссылке. Затем в качестве запроса использовался рисунок с третьим по величине рейтингом.Любые контуры запроса, которые не соответствовали ни одному из контуров в обновленном эталоне, добавлялись к эталону и так далее, пока не были учтены все контуры на всех чертежах. В результате этот суперэталон захватывает надмножество всех контуров, т. е. всех неповторяющихся контуров для каждой сцены (рис. 2В).

Во втором раунде сопоставления каждый рисунок был сопоставлен с суперреференсом. В этом раунде мы подсчитали, сколько раз каждый контур в суперреференсе совпадал с контуром на чертеже-запросе.Разделив подсчет на количество рисунков для этого конкретного изображения, мы получили нормализованную меру частоты, с которой изображался конкретный контур. Мы называем это число оценкой согласованности.

Результаты

Каждый набор штриховых рисунков оценивали от 5 до 12 участников (медиана 9). Участники твердо согласились с тем, насколько каждый штриховой рисунок представляет исходную фотографию, о чем свидетельствуют значимые коэффициенты соответствия, которые варьировались от 0.57 и 0,92 (табл. 1). Все 18 суперреференсов показаны на рис. 3, а цвет контуров соответствует их показателям согласованности.

Мы выполнили множественный линейный регрессионный анализ для прогнозирования средних нормализованных ранговых баллов ( S R ) отдельных штриховых рисунков на основе художественного опыта ( X ) автора рисунка (измеряемого количеством лет работы). художественный опыт) и на основе общего количества пикселей ( N P ) на рисунке как ковариата.Мы исключили из анализа четыре рисунка одного необычного художника с 32-летним стажем. Диапазон художественного стажа без этого художника составлял 0–17 лет. Мы также не включили рисунки, изначально заказанные для [13], так как не располагали информацией об авторах этих рисунков.

Мы нашли значимое уравнение регрессии ( F (3, 345) = 104,8, p < 0,001) со скорректированным R 2 равным 0,472 (рис. 4). Полученное уравнение регрессии: (1) где художественный опыт X выражается в годах, а N P в тысячах пикселей.Художественный опыт и общее количество пикселей были значимыми предикторами ранга с положительными коэффициентами (табл. 2). То есть более подробные рисунки (с большим количеством пикселей) и рисунки художников с большим опытом оценивались выше. Два фактора независимо друг от друга способствовали ранжированию рисунков, так как не было существенного взаимодействия.

Если люди демонстрируют такое высокое согласие по определенному набору контуров, рисуют ли они эти линии ранее в испытании? Чтобы ответить на этот вопрос, мы разделили время, в течение которого линия рисовалась в испытании, на общую продолжительность испытания, в результате чего относительное время находилось в диапазоне от нуля до единицы для каждого из 353 рисунков, полученных в эксперименте 1.Поскольку у нас не было информации о времени для 18 рисунков из [13], мы исключили эти рисунки из анализа. Показатели согласованности контуров на суперреференсных рисунках были сопоставлены с соответствующими контурами на отдельных рисунках.

Мы подогнали линейную модель смешанных эффектов, чтобы объяснить взаимосвязь оценок согласованности отдельных контуров (58480 контуров из 353 рисунков) с относительным временем (фиксированный эффект), с идентичностью рисунка как ковариатой случайного эффекта.Мы обнаружили очень значительный отрицательный эффект времени (β = -0,206; 95% доверительный интервал = [-0,213, -0,199]; t (58478) = -55,88; p <0,001) с меньшим случайным эффектом. идентичности изображения (β = 0,101; ДИ = [0,093, 0,109]). Этот результат показывает, что наиболее последовательные линии, как правило, рисуются раньше, предполагая, что как последовательность, так и время рисунков отражают их важность для восприятия. Мы явно проверяем эту гипотезу в эксперименте 3.

Эксперимент 3: Влияние согласованности линий на восприятие сцены

В эксперименте 2 мы рассчитали показатель согласованности, сопоставив рисунки одной и той же фотографии несколькими участниками с суперреференсным рисунком.Означает ли высокий показатель согласованности для определенного контура, что контур более важен для представления содержимого сцены? Мы решаем этот вопрос с помощью эксперимента по быстрой категоризации сцен со стимулами, предназначенными для максимизации разницы в оценках согласованности.

Поскольку контуры представляют собой то, что участники считают важными и заметными краями сцены, мы предположили, что частота, с которой контур рисуется среди участников, является хорошей мерой его относительной важности для восприятия сцены. Чтобы проверить эту гипотезу, мы использовали оценки согласованности, вычисленные для суперреференсов в эксперименте 2, чтобы построить половинные рисунки, которые содержали либо наиболее, либо наименее последовательную половину контуров. Мы использовали эти полурисунки в качестве стимулов для шестиальтернативного эксперимента по категоризации сцены с принудительным выбором (6AFC). Мы предположили, что наиболее последовательные полурисунки обеспечат более точное распознавание по сравнению с наименее последовательными полурисунками.

Кроме того, мы стремились определить, что отличает более важные контурные линии от менее важных.Контуры на чертеже могут иметь разные физические причины в реальной сцене. Например, они могут представлять разрывы глубины, такие как границы окклюзии, относиться к изменениям кривизны поверхности или быть частью текстур. Здесь мы исследуем, являются ли какие-либо из этих физических ролей более важными для передачи информации о сцене, чем другие, в рисунках сложных сцен реального мира.

Методы

участников.

Двадцать пять студентов бакалавриата психологии (возраст 17–28 лет, средний возраст 18 лет).9; 16 женщин) в Университете Торонто участвовали в исследовании за частичный зачет курса. Этот эксперимент был проведен как дополнение к другому, имеющему аналогичную структуру, основному эксперименту. Размер выборки определялся исходя из требований основного эксперимента.

Все участники сообщили о нормальном или скорректированном до нормального зрения и дали письменное информированное согласие. Эксперимент был одобрен Советом по этике исследований Университета Торонто (протокол № 30999) и соответствовал принципам, изложенным в Хельсинкской декларации.

Стимулы.

Чтобы изучить характеристики восприятия наиболее последовательно и наименее последовательно нарисованных контуров, мы разделили каждый из 18 суперэталонов на полурисунок с высокой и низкой последовательностью в соответствии с их оценкой согласованности, вычисленной в Эксперимент 2. У двух рисунков не было общих контуров, и каждый из них содержал примерно 50% от общего числа пикселей в исходном суперреференсе (рис. 5А). В результате мы получили 36 полулинейных рисунков, 18 с наиболее согласованными контурами (рис. 6А) и 18 с наименее согласованными контурами (рис. 6В).

Рис. 5. План эксперимента 3.

(A) Построение половинных рисунков в соответствии с оценками согласованности. Два рисунка не имели общих контуров, и каждый содержал примерно 50% от общего количества пикселей. (B) Экспериментальная процедура для эксперимента по категоризации сцены с принудительным выбором из шести альтернатив.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258376.g005

Процедура.

Эксперимент проводился на персональном компьютере с программным обеспечением Matlab и Psychophysics Toolbox [21] под управлением Windows 10.Для отображения эксперимента использовался монитор с электронно-лучевой трубкой (Dell) с разрешением 800×600 пикселей с частотой обновления 150 Гц. Участники сидели примерно в 57 см от экрана.

Участники выполнили эксперимент в качестве дополнения к другому, аналогично структурированному основному эксперименту, о котором будет сообщено в другом месте. В основном эксперименте участников просили разделить кратко представленные линейные рисунки сцен реального мира на шесть категорий (пляжи, городские улицы, леса, автомагистрали, горы, офисы), нажимая одну из шести кнопок на клавиатуре (s, d, f для левой руки и j, k, l для правой руки).Назначение ключей к категориям было случайным для каждого участника.

Каждая попытка эксперимента начиналась с периода фиксации 500 мс, за которым следовала краткая презентация целевого изображения, а затем перцептивная маска в течение 500 мс. Маска состояла из случайно расположенных черных линий на белом фоне. После маски отображался пустой экран, пока не была обнаружена клавиша ответа (рис. 4В).

На начальном этапе обучения изображения предъявлялись в течение 233 мс (асинхронность начала стимула, SOA). Участники слышали низкий тон, когда они сделали ошибку. Когда участники давали правильные ответы в 17 из последних 18 испытаний или в целом в 72 испытаниях, они переходили к фазе нарастания. В фазе нарастания SOA линейно уменьшалась с 200 мс до 33 мс в течение 54 испытаний. На последующем этапе тестирования (360 испытаний) время SOA было зафиксировано на уровне 53 мс, и участники больше не получали обратную связь.

После этапа тестирования основного эксперимента участники выполнили дополнительный блок из 36 тестовых испытаний с полурисунками, созданными для этого эксперимента.Назначение клавиш, SOA и временная структура эксперимента остались такими же, как и в основном эксперименте (см. рис. 5). Точность классификации рисунков регистрировалась отдельно для рисунков с высокой и низкой согласованностью и сравнивалась с использованием парного t-критерия.

Типы контуров.

Для анализа типов контуров первый автор вручную пометил каждый контур на суперреференсных рисунках, последовательно накладывая их на исходную фотографию. Она классифицировала контуры на четыре различных типа краев в зависимости от их физической причины [16–18]: края текстуры/альбедо (изменение коэффициента отражения на гладкой поверхности), границы окклюзии/глубины (границы объектов) [23], разрывы нормали к поверхности (пересекающиеся поверхности, гребни и впадины) и края теней (граница отбрасываемых теней) [19].Для случаев, когда контур включал более одного типа исходной точки, выбирался тип, соответствующий более длинному участку. Любые контуры, которые нельзя было однозначно отнести к одному из этих типов, помечались как «другие». «Другие» категории включают «наводящие на размышления контуры», которые встречаются в местах, где поверхности изгибаются в сторону от наблюдателя, но не образуют истинного разрыва глубины [24]. Определенное выявление наводящих на размышления контуров происходило слишком редко в сложных сценах реального мира в этом исследовании, чтобы оправдать его собственную категорию контуров.После того, как контуры были классифицированы, мы подсчитали количество пикселей в контурах, принадлежащих каждому типу в пределах наиболее и наименее согласованных рисунков полустрок, и выполнили проверку значимости с помощью двухфакторного дисперсионного анализа с фиксированными эффектами, за которым последовали парные t-критерии с поправкой Бонферрони.

Результаты

Участники классифицировали половины рисунков, содержащих контуры с наименьшими показателями согласованности, с точностью 43 % (вероятность: 16,7 %), а половины рисунков с контурами высокой согласованности — с точностью 63 % (рис. 7A).Разница была очень значимой (t(14) = 4,21; p <0,001).

Рис. 7. Результаты эксперимента 3.

(A) Точность классификации для наименее и наиболее согласованных половинных рисунков. (B) Количество пикселей в определенных типах контуров в наименее и наиболее последовательных половинах рисунков. ** р < 0,01, *** р < 0,001.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0258376.g007

Что делает наиболее последовательно нарисованные контуры намного лучше передающими информацию о сцене? Мы аннотировали все контуры в суперреференцах в соответствии с их физической причиной и проанализировали типы отдельно для наименее и наиболее последовательных половинных рисунков (рис. 7B).Дисперсионный анализ 2×5 (ANOVA) с наиболее/наименее последовательным и типом контура в качестве факторов показал значительный основной эффект для типа контура ( F (4,170) = 79,59, p <0,001), но не для наиболее/наименее согласованной половины рисунок ( F (1,170) = 0,014, p = 0,906), как и ожидалось, поскольку половинные рисунки по замыслу уравниваются по общему количеству пикселей. Важно отметить, что мы обнаружили значительное взаимодействие ( F (4,170) = 10,98; p < 0.001). Наиболее согласованные полурисунки содержали значительно больше пикселей, принадлежащих границам окклюзии, обычно границам объектов, чем наименее согласованные полурисунки ( t (17) = 8,346, p < 0,001; поправка Бонферрони для множественных сравнений). Это было уравновешено большим количеством пикселей для наименее последовательных половинных рисунков, принадлежащих контурам, связанным с нормалями поверхности ( t (17) = -4,28, p = 0,00254) и контурам, которые не могли быть четко назначены ( t (17) = -4.78, p < 0,001). Не было разницы в количестве пикселей, связанных с границами текстуры ( t (17) = -1,94, p = 0,348) или отбрасываемыми тенями ( t (17) = -1,65, p = 0,588). .

Обсуждение

В трех представленных здесь экспериментах мы установили, что (1) линейные рисунки оцениваются как более репрезентативные для изображаемой сцены, когда они нарисованы опытными художниками; (2) наиболее последовательно проведенные контуры рисуются раньше; (3) рисунки, содержащие наиболее последовательно нарисованные контуры, более узнаваемы, чем рисунки с наименее последовательно нарисованными контурами; и (4) наиболее последовательные контуры с большей вероятностью, чем несогласованные контуры, представляют границы окклюзии, то есть границы объектов.

Хотя в ретроспективе эти результаты могут показаться неудивительными, насколько нам известно, способность людей с разным уровнем художественного мастерства передавать важную информацию в линейных рисунках была количественно измерена для сложных сцен реального мира. В частности, мы использовали художественный опыт участников в качестве контрольной переменной, чтобы подтвердить, что художественный опыт действительно приводит к объективно более узнаваемым рисункам. С этой целью мы установили алгоритмическую меру важности контуров, определив, насколько последовательно контуры были нарисованы для всех участников.Более последовательно нарисованные контуры, как правило, рисовались раньше в процессе рисования. Важно отметить, что задача быстрой категоризации сцен в эксперименте 3 установила преимущество восприятия непредвзятым и объективным образом, поскольку участники этого исследования не знали об авторстве рисунков-стимулов. Наконец, мы обнаружили, что это преимущество восприятия было связано с границами окклюзии, которые представляют формы объектов в сценах (рис. 7В).

Недавняя работа над человеческими зарисовками отдельных объектов показала аналогичные результаты для наиболее согласованных контуров, а также временного порядка штрихов [25].Интересно, что эти эксперименты включали условие наброска от руки, что приводило к аналогичным профилям согласования контуров, а также временному порядку контуров, что и условие отслеживания.

Способность человека воспринимать объекты в сложных сценах ранее была связана с краями, созданными из нормалей поверхности и границ глубины в исследованиях с синтетическими сценами [16], а также изолированными объектами [17, 18, 25] и портретами [26]. В частности, было обнаружено, что контуры, нарисованные художниками, хорошо согласуются друг с другом [17], контуры располагались в местах, оптимальных для изображения трехмерной формы и эстетического качества [18], а рисунки художников определяли выпуклость. площадь корпуса изображаемых объектов в начале процесса рисования [25].Наш анализ роли контуров в эксперименте 3 подтверждает эти выводы в условиях реальной сцены. Эти результаты согласуются с важной ролью контурных соединений для восприятия объектов и сцен, поскольку контурные соединения служат сигналом низкого уровня для пространственных отношений, таких как окклюзия [27-29]. Кроме того, мы показываем, как художники расставляют приоритеты по контурам, что приводит к рисункам, которые лучше отражают изображенную сцену (уравнение 1) и лучшему восприятию сути сцены (рис. 7А).Эта находка, вероятно, связана с приемом «блочного» — грубого, блочного наброска пропорций фигур и предметов на начальном этапе рисования [30]. Этот метод может привести к тому, что обученные художники будут изначально отдавать приоритет контурам, передающим глобальную форму, а не контурам, которые передают более мелкие детали (см. также [25]).

В то время как наша работа включает в себя трассировку изображения, предыдущая работа показала, что, когда его просят создать штриховой рисунок недавно просмотренной сцены, нехудожники рисуют границы многих объектов примерно в правильном месте [31]. Это говорит о том, что люди интуитивно знают, какие строки важны для передачи смысла сцены, но художественное обучение совершенствует эту способность, включая повышение эффективности кодирования объектов [18, 32]. Дальнейшее подтверждение этой точки зрения заключается в том, что афантазия была связана именно с дефицитом правильного припоминания объектов в задаче рисования [33].

Недавние работы по компьютерному зрению показали, что нехудожники могут быть обучены расставлять приоритеты для наиболее важных линий и рисовать их раньше, чем неважные [34].Кроме того, даже генераторы искусственных эскизов, обученные создавать эскиз, чтобы передать суть изображения с помощью как можно меньшего количества штрихов, учатся сначала рисовать линии, которые передают общую структуру и форму, до каких-либо деталей [34]. На самом деле, недавно было создано несколько искусственных нейронных сетей, обученных генерировать эскизы, которые так же легко узнаваемы, как и созданные человеком [35, 36]. Здесь мы показываем, что рисунки, использующие преимущества механизмов зрительной системы для понимания сцен, будут легче интерпретироваться [37].

Важно отметить, что здесь мы не рассматриваем какие-либо вопросы художественного стиля, художественного выражения или их связи с воспринимаемой эстетической ценностью. В частности, мы не претендуем на то, чтобы называть штриховые рисунки, созданные в ходе этого тщательно контролируемого исследования, «произведениями искусства». Визуальное художественное выражение, хотя иногда и связано с точным представлением реального мира, включает в себя гораздо больше аспектов, таких как композиция, эмоциональное содержание и часто метафорические аллюзии, выходящие за рамки образного содержания физического произведения искусства.Тем не менее, наши результаты могут помочь понять, какие атрибуты делают произведения искусства узнаваемыми, часто несмотря на крайние искажения или предельное упрощение — например, рисунки жестами или картины в стиле кубизма.

В заключение мы представили серию контролируемых экспериментов по созданию и восприятию штриховых рисунков для передачи содержания сложных сцен реального мира. Мы обнаружили, что контуры, нарисованные наиболее последовательно у разных людей, наиболее эффективно передают содержание сцены, что контуры, нарисованные ранее в процессе рисования, показывают более последовательную структуру, и что обученные художники с большей вероятностью будут рисовать последовательные контуры.Более последовательные контуры с большей вероятностью, чем менее последовательные контуры, передают границы окклюзии, которые сигнализируют о форме объектов в сцене, а также об их пространственных отношениях.

Благодарности

Мы благодарим проф. Натали Вальдбургер и Эми Шварц за содержательные обсуждения и помощь в наборе участников из Университета OCAD.

Каталожные номера

  1. 1. Брамм А., Октавиана А.А., Бурхан Б., Хаким Б., Лебе Р., Чжао Дж.и др., Старейшие наскальные рисунки, найденные на Сулавеси, Science Advances. 7 (2021) eabd4648. пмид:33523879
  2. 2. Бидерман И., Ю Г., Поверхностные и краевые детерминанты визуального распознавания. Когнитивная психология. 20 (1988) 38–64. пмид:3338267
  3. 3. Поттер М.С., Леви Э.И., Память распознавания быстрых последовательностей изображений, Журнал экспериментальной психологии. 81 (1969) 10–15. пмид:5812164
  4. 4. Хохберг Дж., Брукс В., Распознавание образов как необученная способность: исследование выступления одного ребенка, Американский журнал психологии.75 (1962) 624–628. пмид:13963734
  5. 5. Ягода Г., Дерговски Дж., Ампене Э., Уильямс Н., Распознавание изображений как необученная способность, в: Представление мира ребенком, Springer, 1977: стр. 203–217.
  6. 6. Йонас А., Артерберри М.Е., Младенцы воспринимают пространственную структуру, определяемую линиями соединения, Восприятие. 23 (1994) 1427–1435. пмид:7792132
  7. 7. Кеннеди Дж. М., Росс А. С., Восприятие контурного изображения Сонге Папуа, Восприятие.4 (1975) 391–406.
  8. 8. Кеннеди, Джон М., Психология восприятия изображений: изображения и информация, издательство Jossey-Bass, 1974.
  9. 9. Итакура С., Дифференцированные реакции шимпанзе на различные состояния человека, Навыки восприятия и моторики. 79 (1994) 1288–1290. пмид:7899011
  10. 10. Гуднау Дж., Детский рисунок (развивающийся ребенок), HarperCollins Publishers, 1980.
  11. 11. Ишай А., Унгерлейдер Л.Г., Хэксби Дж.В., Распределенные нейронные системы для генерации зрительных образов, Нейрон. 28 (2000) 979–990. пмид:11163281
  12. 12. Спиридон М., Канвишер Н., Как распределяется информация о зрительных категориях в затылочно-височной коре человека? Исследование фМРТ, Нейрон. 35 (2002) 1157–1165. пмид:12354404
  13. 13. Д.Б. Вальтер, Б. Чай, Э. Кэддиган, Д.М. Бек, Л. Фей-Фей, Простых линейных рисунков достаточно для функционального МРТ-декодирования категорий природных сцен, Труды Национальной академии наук.108 (2011) 9661–9666. https://doi.org/10.1073/pnas.1015666108.
  14. 14. О’Коннелл Т.П., Седерберг П. Б., Вальтер Д.Б., Репрезентативные различия между линейными рисунками и фотографиями природных сцен: диссоциация между многовоксельным анализом паттернов и подавлением повторения, Нейропсихология. 117 (2018) 513–519. пмид:29936121
  15. 15. Сайим Б., Кавана П., Что линейные рисунки говорят о зрительном мозге, Frontiers in Human Neuroscience. 5 (2011) 118.пмид:22065509
  16. 16. А. Бансал, А. Каудл, Д. Парих, А. Галлахер, Л. Зитник, Какие края имеют значение?, в: Труды Международной конференции IEEE по семинарам по компьютерному зрению, 2013: стр. 578–585.
  17. 17. Ф. Коул, А. Головинский, А. Лимпехер, Х.С. Баррос, А. Финкельштейн, Т. Фанкхаузер и др., Где люди проводят линии?, в: ACM SIGGRAPH 2008 Papers, 2008: стр. 1–11.
  18. 18. Ф. Коул, К. Саник, Д. ДеКарло, А. Финкельштейн, Т.Фанхаузер, С. Русинкевич и др., Насколько хорошо линейные рисунки изображают форму? , в: ACM SIGGRAPH 2009 Papers, 2009: стр. 1–9.
  19. 19. Мецгер В., Спиллманн Л.Т., Лехар С.Т., Стромейер М.Т., Вертхаймер М.Т., Законы зрения, MIT Press, 2006.
  20. 20. Торральбо А., Вальтер Д.Б., Чай Б., Кэддиган Э., Фей-Фей Л., Бек Д.М., Хорошие образцы категорий природных сцен выявляют более четкие закономерности, чем плохие образцы, но не более БОЛЬШУЮ активность, PLoS One. 8 (2013) e58594.пмид:23555588
  21. 21. Брейнард Д.Х., Набор инструментов для психофизики, Пространственное видение. 10 (1997) 433–436. https://doi.org/10.1163/156856897×00357. пмид:9176952
  22. 22. Т. Хуанг, Г. Ян, Г. Тан, Алгоритм быстрой двумерной медианной фильтрации, IEEE Transactions on Acoustics, Speech, and Signal Processing. 27 (1979) 13–18.
  23. 23. Коендеринк Дж. Дж., Что окклюзионный контур говорит нам о твердой форме?, Восприятие. 13 (1984) 321–330.пмид:6514517
  24. 24. Д. ДеКарло, А. Финкельштейн, С. Русинкевич, А. Сантелла, Предполагаемые контуры для передачи формы, в: ACM SIGGRAPH 2003 Papers, 2003: стр. 848–855.
  25. 25. Ван З., Цю С., Фэн Н., Рашмайер Х., Макмиллан Л., Дорси Дж., Трассировка по сравнению с отрисовкой для оценки компьютерных рисунков, Транзакции ACM на графике (TOG). 40 (2021) Статья 52.
  26. 26. Бергер И., Шамир А., Малер М., Картер Э., Ходжинс Дж., Стиль и абстракция в портретных зарисовках, ACM Transactions on Graphics (TOG).32 (2013) 1–12.
  27. 27. Бидерман И., Распознавание по компонентам: теория понимания человеческого образа, Психологический обзор. 94 (1987) 115–147. пмид:3575582
  28. 28. Чу Х., Вальтер Д.Б., Контурные соединения лежат в основе нейронных представлений категорий сцен в высокоуровневой зрительной коре головного мозга человека, NeuroImage. 135 (2016) 32–44. пмид:27118087
  29. 29. Вальтер Д.Б., Шен Д., Неслучайные свойства лежат в основе категоризации человеком сложных природных сцен, Психологическая наука.(2014). пмид: 24474725
  30. 30. Санмигель Д. , Искусство рисования: полный курс, 2-е издание, Стерлинг, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, 2003 г.
  31. 31. Бейнбридж В. А., Холл Э. Х., Бейкер С. И., Рисунки сцен реального мира во время свободного припоминания раскрывают в памяти подробную объектную и пространственную информацию, Nature Communications. 10 (2019) 1–13. пмид:30602773
  32. 32. Пердро Ф., Кавана П., Навык рисования связан с эффективностью кодирования структуры объекта, Я-восприятие.5 (2014) 101–119. пмид:25469216
  33. 33. Бейнбридж В. А., Паундер З., Эрдли А. Ф., Бейкер С. И., Количественная оценка афантазии с помощью рисования: те, у кого нет визуальных образов, демонстрируют дефицит объектной, но не пространственной памяти, Cortex. 135 (2021) 159–172. пмид:33383478
  34. 34. Бхуния А.К., Дас А., Риаз Мухаммад У., Ян Ю., Хоспедалес Т.М., Сян Т. и др., Pixelor: конкурентный агент искусственного интеллекта. Так ты думаешь, что сможешь победить меня? // SIGGRAPH Asia, 2020.
  35. 35.Дас А., Ян Ю., Хоспедалес Т., Сян Т., BézierSketch: генеративная модель для масштабируемых векторных эскизов, в: Springer, 2020: стр. 632–647.
  36. 36. К. Гао, К. Лю, К. Сюй, Л. Ван, Дж. Лю, К. Цзоу, SketchyCOCO: создание изображений из набросков сцен от руки, в: Труды конференции IEEE / CVF по компьютерному зрению и распознаванию образов, 2020 г. : стр. 5174–5183.
  37. 37. Герцманн А. Почему работают линейные рисунки? Гипотеза реализма, Восприятие.49 (2020) 439–451. пмид:32126897

Рисование и измерение—ArcGIS Earth | Документация

С помощью ArcGIS Earth вы можете делать следующее:

  • Рисовать и редактировать метки, пути, многоугольники, наземные наложения, наложения на экраны и сетевые ссылки KML.
  • Измерение точек, линий, путей, окружностей и многоугольников в 3D.

Рисование

Вы можете создавать метки, пути, многоугольники, наземные наложения, наложения на экраны и сетевые ссылки KML на глобусе и сохранять их в папке «Мои рисунки» в оглавлении.

Когда вы закончите рисовать элемент, он появится в таблице содержания. Вновь созданный элемент чертежа рассматривается как функция KML и отображается в списке «Мои рисунки». Вы можете дважды щелкнуть его, чтобы перейти к этому объекту, или отредактировать его, щелкнув правой кнопкой мыши свойства слоя. ArcGIS Earth также поддерживает сохранение чертежей в виде файла KMZ. Это можно сделать по отдельному слою или по папке. Дополнительные сведения см. в разделе Поделитесь своей работой.

Точки, линии и многоугольники

Точки, линии и многоугольники — это основные элементы рисования, а также общие функции, используемые в KML.Чтобы создать и отредактировать элемент чертежа в виде точки, линии или многоугольника, выполните следующие действия:

  1. Нажмите «Рисовать» на панели инструментов. Выберите «Точка» в раскрывающемся меню, чтобы добавить метку, выберите «Линия», чтобы добавить путь, или выберите «Многоугольник», чтобы добавить многоугольник.
  2. Щелкните, чтобы создать точку в качестве метки KML, или дважды щелкните, чтобы завершить создание контура или многоугольника. Нажмите, удерживая нажатой клавишу Alt, чтобы переключиться в режим рисования от руки при рисовании контура или многоугольника.

    Элемент чертежа автоматически сохраняется в таблице содержания после завершения.

    Во время рисования в верхней части экрана появляется панель инструментов.

  3. Используйте параметры «Продолжить эскиз», «Завершить эскиз», «Удалить вершину», «Отменить» или «Повторить» для выбранного элемента чертежа.
  4. Чтобы изменить геометрию элемента чертежа, перетащите выбранную точку или вершину, чтобы переместить ее положение, или наведите указатель на существующую линию, чтобы вставить новую вершину.
    • Отредактируйте положение выбранной вершины по оси XYZ для элемента чертежа с относительной или абсолютной высотой.
    • Укажите значение XYZ для выбранной вершины.
    • Щелкните правой кнопкой мыши или используйте сочетания клавиш, чтобы повторить, отменить или удалить выбранную вершину.
    • Наведите указатель мыши на элемент чертежа, при этом стиль указателя изменится на «Добавить вершину», и нажмите, чтобы добавить новую вершину.
  5. На панели «Редактирование» настройте свойства чертежа, используя вкладки «Общие», «Вид» и «Информация».
    • Общие — изменение имени, геометрии и внешнего вида элемента чертежа. Элементы чертежа с относительной или абсолютной высотой можно выдавливать из-под земли.
    • Вид — задайте и сохраните вид текущего элемента чертежа, щелкнув Снимок текущего вида. Сбросьте вид летучего элемента чертежа в центр экрана, щелкнув «Восстановить в центр».
    • Информация — введите описания или отредактируйте код HTML и просмотрите его для элементов рисунка на вкладке «Форматированный текст». Описание отображается во всплывающем окне при нажатии на элемент чертежа.
  6. Закройте панель редактирования, чтобы выйти из режима рисования.

    Появится диалоговое окно для сохранения чертежей, если вы вышли с несохраненным содержимым.

  7. Для повторного редактирования элемента чертежа доступны две опции:
    • Щелкните правой кнопкой мыши слой в таблице содержания и выберите Свойства.
    • Щелкните элемент чертежа в сцене, щелкните правой кнопкой мыши и выберите «Свойства».
  • Для точек можно вставить URL-адрес изображения или выбрать локальный значок в качестве пользовательского значка, размер которого ограничен 1 МБ. После при импорте размер ограничен максимум 128 пикселями. ArcGIS Earth поддерживает значок форматы .PNG, .jpg, .jpeg, .tif и .tiff.

  • Вы можете добавить до пяти пользовательских цветов. Используйте пипетку для захвата цветов с экрана и точно укажите цвета с помощью значений HEX, HSL или RGB.
  • ArcGIS Earth поддерживает три типа режима высоты: драпированный, абсолютный и относительный.
Совет:

Вы можете перетащить URL-адрес службы или путь к данным в область просмотра или таблицу содержания, и службы будут отображаться так, как если бы вы ввели URL-адрес на панели «Добавить данные».

Создать наложение земли

Наложение земли — это изображение, привязанное к координатам широта-долгота и закрепленное относительно земли. Наложение земли предназначено для использования с картами, которые отображают дополнительную информацию в файле KML. Чтобы создать и отредактировать наложение земли, выполните следующие шаги:

  1. Щелкните Draw на панели инструментов. Выберите «Наложение на землю» в раскрывающемся меню, чтобы добавить наложение на землю.
  2. Вставьте URL-адрес изображения или выберите локальное изображение.

    Наложение на землю автоматически сохраняется в таблице содержания после того, как вы закончите.

  3. На панели «Правка» настройте свойства наложения на землю на каждой вкладке.
    • Общие — изменение имени, пути изображения, прозрачности, порядка прорисовки и высоты наложения на землю.
    • Вид — задайте и сохраните вид текущего элемента чертежа, щелкнув Снимок текущего вида. Сбросьте вид летучего элемента чертежа в центр экрана, щелкнув «Восстановить в центр».
    • Обновить — укажите режим обновления и временной интервал обновления. Режим обновления на основе времени обновляет представление на основе времени, а режим обновления на основе представления обновляет представление на основе изменений в представлении пользователя.
    • Местоположение — укажите положение наложения на земную поверхность с помощью ограничивающей рамки. Измените границы на непрямоугольный четырехугольник, щелкнув Преобразовать в LatLonQuad. Измените границы, чтобы они соответствовали текущему экрану, нажав «По размеру экрана».
    • Информация — введите описания или отредактируйте код HTML и просмотрите его для элементов рисунка на вкладке «Форматированный текст».Описание отображается во всплывающем окне при нажатии на элемент чертежа.
  4. Перетащите ограничивающую рамку или измените ее размер, чтобы переместить, масштабировать и повернуть наложение земли. Щелкните правой кнопкой мыши и выберите «Отменить» или «Повторить» или используйте сочетания клавиш для управления процессом редактирования геометрии.
  5. Закройте панель редактирования, чтобы выйти из режима рисования.
  6. Щелкните правой кнопкой мыши слой в таблице содержания и выберите «Свойства», чтобы снова отредактировать наложение земли.

Создание наложения на экран

Наложение на экран — это изображение, которое фиксируется в указанной области и привязывается к экрану. Наложение экрана предназначено для использования в качестве легенды или дополнительного текста в файле KML. Чтобы создать и отредактировать наложение экрана, выполните следующие действия:

  1. Нажмите «Рисовать» на панели инструментов. Выберите «Наложение экрана» в раскрывающемся меню, чтобы добавить наложение экрана.
  2. Вставьте URL-адрес изображения или выберите локальное изображение.

    Наложение экрана автоматически сохраняется в таблице содержания после того, как вы закончите.

  3. На панели «Правка» настройте свойства наложения экрана на каждой вкладке.
    • Общие — изменение имени, пути к изображению, прозрачности и порядка отрисовки наложения экрана.
    • Вид — задайте и сохраните вид текущего элемента чертежа, щелкнув Снимок текущего вида.
    • Обновить — укажите режим обновления и временной интервал обновления. Режим обновления на основе времени обновляет представление на основе времени, а режим обновления на основе представления обновляет представление на основе изменений в представлении пользователя.
    • Формат — укажите точку на экране, которая отображается относительно исходной точки экрана с помощью параметра «Положение экрана».Укажите точку на накладываемом изображении (или за его пределами), которая сопоставляется с координатами экрана с помощью параметра «Положение наложения». Значение Fraction указывает, что значение x,y является долей изображения или экрана. Значение Pixel указывает, что значение x,y рассчитывается в пикселях. Размер накладываемого изображения можно указать с помощью параметров в Size.
    • Информация — введите описания или отредактируйте код HTML и просмотрите его для элементов рисунка на вкладке «Форматированный текст». Описание отображается во всплывающем окне при нажатии на элемент чертежа.
  4. Перетащите ограничивающую рамку или измените ее размер, чтобы переместить и масштабировать наложение масштаба. Щелкните правой кнопкой мыши и выберите «Отменить» или «Повторить» или используйте сочетания клавиш для управления процессом редактирования геометрии.
  5. Закройте панель редактирования, чтобы выйти из режима рисования.
  6. Щелкните правой кнопкой мыши слой в таблице содержания и выберите «Свойства», чтобы снова отредактировать наложение земли.

Вы можете создать наложение на землю или наложение экрана с форматами изображений .png, .jpg, .jpeg, .bmp, .tif, .TIFF и .GIF.

Создать сетевую ссылку

Сетевая ссылка — это способ создания динамического файла KML с файл с вашего локального компьютера или с сервер. Чтобы создать и отредактировать сетевую ссылку, выполните следующие действия:

  1. Нажмите «Рисовать» на панели инструментов. Выберите Network Link в раскрывающемся меню, чтобы добавить наложение экрана.
  2. Вставьте URL-адрес KML или выберите локальный файл KML.
  3. На панели «Правка» настройте свойства сетевой ссылки на каждой вкладке.
    • Общие — изменение имени, пути ссылки KML и состояния папки сетевой ссылки.
    • Вид — задайте и сохраните вид текущего элемента чертежа, щелкнув Снимок текущего вида. Сбросьте вид летучего элемента чертежа в центр экрана, щелкнув «Восстановить в центр».
    • Обновить — укажите режим обновления и временной интервал обновления. Режим обновления на основе времени обновляет представление на основе времени, а режим обновления на основе представления обновляет представление на основе изменений в представлении пользователя.
    • Информация — введите описания или отредактируйте код HTML и просмотрите его для элементов рисунка на вкладке «Форматированный текст». Описание отображается во всплывающем окне при нажатии на элемент чертежа.
  4. Нажмите OK, чтобы подтвердить добавление сетевой ссылки.
  5. Щелкните правой кнопкой мыши слой в таблице содержания и выберите «Свойства», чтобы снова изменить сетевую ссылку.

Измерение

В ArcGIS Earth вы можете измерять координаты точки, площадь фигуры, длину линии, расстояние между сегментами линии и трехмерное расстояние между точками.До или после выполнения каждого измерения вы можете изменить единицы измерения по умолчанию в настройках приложения. Возможны следующие варианты:

  • За исключением 3D-измерения, ArcGIS Earth вычисляет геодезическое расстояние, которое представляет собой кратчайшую линию между двумя точками на эллипсоидальной поверхности земной сферы.
  • Во время создания эскиза можно изменить вершину пути или многоугольника.

Отзыв по этой теме?

Жеребьевка плей-офф чемпионата мира — Португалия Криштиану Роналду сыграла вничью с Италией

Либо чемпионы Европы Италия, либо Португалия Криштиану Роналду пропустят ЧМ-2022 после того, как в пятницу они попали в ту же стадию плей-офф.

Жеребьевка означает, что либо Роналду и чемпионы Европы 2016 года, либо четырехкратные победители чемпионатов мира Италия не смогут принять участие в турнире в следующем году.

Италия заняла второе место после Швейцарии в групповом этапе квалификации, в то время как Португалия поднялась на первое место в своей группе после домашнего поражения от Сербии, а это означает, что обе команды должны пройти новую систему плей-офф, если они хотят быть на финале в Катаре через год.

В полуфинале Португалия сыграет дома с Турцией, а Италия примет Северную Македонию.Победители этих двух полуфиналов встретятся за одно место на чемпионате мира. Португалия или Турция будут дома в финале.

— Квалификация ЧМ-2022: Как это работает во всем мире

Выступая после жеребьевки, главный тренер сборной Португалии Фернандо Сантос сказал: «Я полностью уверен, что мы будем на ЧМ в Катаре. Италия. Мы должны сосредоточиться, прежде всего, на победе над Турцией.

«Это самая важная игра для нас, чтобы выйти в финал [плей-офф] и выиграть его, что является нашей главной целью. Что касается жеребьевки, то она есть, дальше говорить не о чем.

«Были положительные моменты, мы будем играть дома и у нас будет возможность сыграть перед нашими болельщиками, если мы выйдем в финал».

Менеджер сборной Италии Роберто Манчини сказал RAI2: «Это была не очень удачная ничья, она могла бы сложиться и лучше. Нам придется обыграть Северную Македонию, а Португалии — Турцию». всегда есть невзгоды. Точно так же, как мы хотели бы избежать Португалии, я думаю, что [Португалия] с удовольствием избежала бы Италии.Попадем ли мы на ЧМ? Мы всегда уверены и позитивны; самое главное, чтобы были доступны все игроки».

Уэльс и Шотландия также были сыграны вместе, а это означает, что только одна из этих двух британских наций будет в Катаре. Уэльс сыграет с Австрией, а Шотландия сыграет с Украиной в полуфинале. На оставшемся пути Россия сыграет с Польшей, а Швеция сыграет с Чехией

«Мы предоставили себе прекрасную возможность», — сказал менеджер сборной Уэльса Роберт Пейдж в ответ на ничью. «Мы очень усердно работали, чтобы финишировать вторыми и добиться домашней ничьей. У нас есть все, ради чего стоит играть».

После жеребьевки глава сборной Шотландии Стив Кларк сказал Би-би-си: «Украина находится на первом месте с самой жесткой [жеребьевкой], и из этого мы знаем, что Уэльс недавно добился очень хороших результатов. Мы хорошо знаем австрийцев.

«Мы показали в ходе плей-офф Евро-2020, что мы можем справиться с напряжением перед полуфинальными и финальными играми, и, надеюсь, мы сможем снова доказать это в марте.» с двумя полуфиналами и финалом в каждом.Победители трех финалов займут последние европейские места на чемпионате мира.

Плей-офф — это одноматчевые матчи, в которых в полуфинале участвуют команды, сеяные дома, а хозяева финала определяются жеребьевкой.

Кубок мира 2022 проходит в Катаре с 21 ноября по 18 декабря.

Путь

Полуфинали

Полуфинали
Шотландия против Украины

6 Уэльс против Австрии

Final
Победители Уэльса ВС В финале Австрия будет дома

ПУТЬ B

Полуфиналы
Россия vs. Польша
Швеция против Чехии

Финал
Победители России против Польши будут дома в финале

PATH C

Полуфиналы
Италия против Северной Македонии 90.3

Финал
Победители матча Португалия против Турции будут дома в финале

Полуфиналы состоятся в четверг, 24 марта, а финалы — во вторник, 29 марта.

Результаты группового розыгрыша LoL Worlds 2021

Группы готовятся к чемпионату мира этого года! | © Riot Games.Одним из них является песня Worlds 2021 — то, о чем просят каждый год перед World Championship и какой будет Group of Death .

Мы отвечаем на ваши вопросы , где и когда смотреть розыгрыш ЧМ-2021, , чтобы вы знали, где смотреть и за какие группы болеть!

Больше контента LoL Esports:

Когда состоится групповой розыгрыш

LoL Worlds 2021 ?

Групповая жеребьевка LoL Worlds состоится 22 сентября. Это значит, что сегодня вы узнаете, какая группа может стать группой смерти чемпионата мира 2021 года! Конечно, TSM не участвует в акции, поэтому они не будут в одной из групп смерти.

Жеребьевка групп будет проходить в 14:00 CEST и 8:00 EST.

Где посмотреть розыгрыш LoL Worlds 2021 ?

Вы сможете посмотреть розыгрыш LoL Worlds на официальных каналах Riot Games на YouTube и Twitch, , на которые мы ссылаемся ниже.Это также официальные каналы, на которых вы сможете смотреть экшн LoL Worlds 2021 , как только он начнется 5 октября.

При желании вы также можете следить за происходящим на официальном сайте loelsports. Во время чемпионата мира вы, вероятно, сможете связать свою учетную запись Riot, чтобы получить несколько внутриигровых наград.

Ссылки на групповую жеребьевку Worlds 2021 :

группа а, но это просто фото реакции @G2Jankos. twitter.com/3BqfN1gDUn

— LoL Esports (@lolesports) 22 сентября 2021 г.

Что такое группы чемпионата мира 2021 года?

Группы ЧМ-2021 будут определены после сегодняшней жеребьевки ЧМ ! Вот все, что вам нужно знать о группах, соревнующихся в этом году на чемпионате мира в Исландии.

Чтобы узнать больше о формате ЧМ-2021, обязательно продолжайте читать на EarlyGame.

Плей-ин ЧМ-2021:

Во время подготовительной фазы 10 команд распределяются по двум группам, A и B, которые будут бороться за последние 4 места в групповом этапе ЧМ-2021.

Группа А:

  • LCK — Hanwha Life Esports
  • LPL — LNG Esports
  • LLA — Infinity
  • LCO — PEACE
  • CBLoL — RED Canids

Группа B:
  • PCS — Beyond Gaming
  • LCS — Cloud9
  • LCL — Unicorns of Love
  • TCL — Galatasaray Esports
  • LJL — DetonatioN FocusMe

Группа A two автоматически увидит, как Тарзан встретится с Тарзаном на групповой этап. Хотя группа B выглядит многообещающе для фанатов Северной Америки, команды с подстановочными знаками могут удивить некоторых.

ЧМ-2021 Группы:

В групповом этапе чемпионата мира 2021 года участвуют 16 команд, 12 из которых уже прошли квалификацию автоматически. Уже определены по три команды каждой из четырех групп.

Группа А:

  • LCK — DAMWON KIA
  • LPL — FunPlus Phoenix
  • LEC — Rogue
  • TBD

Группа B:

  • EDward Gaming
  • 100 Thieves
  • T1
  • TBD

Группа C:

  • PSG Talon
  • Fnatic
  • Royal Never Give Up
  • TBD

Группа D:

  • MAD Lions
  • Ген.G
  • Team Liquid
  • TBD

Группа A определенно является «группой смерти» как для DAMWON, так и для FPX. Нугури встретится со своей старой командой. Как вы думаете, кто выйдет на первое место?

Группа B также будет иметь легендарное соперничество, где T1 и EDG сразятся друг с другом. Кто выйдет победителем на этот раз? В прошлый раз, когда эти команды встречались, у T1 был лучший конец палки.

Группа C выглядит многообещающе для Fnatic, хотя RNG был чемпионом MSI, а у PSG были лучшие сплиты в истории PCS.Трудно будет определить, кто выйдет из этой группы.

В группе D MAD Lions придется сразиться с Gen.G и Team Liquid, поэтому мы уверены, что первый посев LEC сможет произвести впечатление и выйти из группы.

Вы хотите стать лучше в League of Legends, чтобы получить золото до конца 11-го сезона? Тогда ознакомьтесь с нашими руководствами по предметам и чемпионами ! Если вы предпочитаете нестандартный подход, вы также можете узнать больше о Рунтерре, прочитав наши статьи о чемпионах !

Изменение масштаба чертежа на странице в Visio

Если создаваемые вами рисунки содержат реальные объекты, которые больше, чем напечатанная страница, например мебель в офисе, вам необходимо рисовать в масштабе.В этой статье объясняется, как изменить масштаб чертежа Microsoft Visio.

  1. Отобразите страницу, для которой вы хотите изменить масштаб чертежа.

    Вы можете задать разные масштабы чертежа для каждой страницы чертежа.

  2. Сначала найдите вкладку страницы, которую вы хотите изменить.Вкладка страницы находится в левом нижнем углу области рисования. В следующем примере вкладка страницы представлена ​​как Page-1 , но ваша вкладка страницы может иметь другое имя, например VBackground-1 для фоновой страницы.

  3. Выберите Предопределенный масштаб , а затем щелкните предварительно определенный архитектурный, метрический или инженерный масштаб; или выберите Пользовательский масштаб и введите собственные значения масштаба.

  4. Чтобы изменить единицы измерения (например, футы или метры), щелкните вкладку Свойства страницы и в списке Единицы измерения выберите нужные единицы измерения.

  5. Отобразите страницу, для которой вы хотите изменить масштаб чертежа.

    Вы можете задать разные масштабы чертежа для каждой страницы чертежа.

  6. В меню Файл щелкните Параметры страницы , а затем щелкните вкладку Масштаб чертежа .

  7. Щелкните Предопределенный масштаб , а затем щелкните предварительно определенный архитектурный, метрический или инженерный масштаб; или щелкните Пользовательский масштаб и введите пользовательский масштаб.

  8. Чтобы изменить единицы измерения (например, футы или метры), щелкните вкладку Свойства страницы и в списке Единицы измерения выберите нужные единицы измерения.

  9. Щелкните Применить , чтобы сохранить изменения и обновить страницу документа.

    Чтобы придать фоновым страницам одинаковый масштаб рисунка, отобразите фоновую страницу и выполните шаги 1–5.

    На чертеже показаны новые настройки. Фигуры могут казаться больше или меньше, но их реальный размер не меняется. Линейки показывают новые единицы измерения.

Что такое масштаб чертежа в Visio?

Масштаб чертежа определяет, как расстояние на странице представляет расстояние в реальном мире. Например, 1 дюйм на макете офиса может соответствовать 1 футу в реальном офисе.На метрических чертежах 2 сантиметра могут соответствовать 1 метру. Вы можете изменить масштаб чертежа в любом документе Visio.

Некоторые шаблоны, например шаблон Office Layout, открываются с предварительно заданным масштабом чертежа. Эти чертежи называются чертежами в масштабе .

Некоторые шаблоны, такие как шаблон базовой блок-схемы, открываются с масштабом чертежа 1:1, что означает, что 1 дюйм или сантиметр на печатной странице соответствует 1 дюйму или сантиметру в реальном мире. Эти рисунки иногда называют немасштабированными рисунками; вы используете их для создания абстрактных рисунков, которые не представляют реальных объектов реального мира.

Масштаб чертежа иногда выражается в виде соотношения без единиц измерения. Например, метрический масштаб для планировки офиса может быть выражен как 1:50, что соответствует 2 см = 1 м, если вы измеряете расстояния в сантиметрах и метрах.

Чем меньше отношение, тем большую площадь вы можете представить:

  • С таким масштабом, как 1:100 (метрические единицы) или 1/8″ = 1′ (единицы США), вы можете нарисовать весь этаж на одной странице.

  • С таким масштабом, как 1:10 (метрические единицы) или 1 дюйм = 1 фут (единицы США), вы можете сфокусироваться на одной кабине.

При выборе масштаба чертежа Microsoft Office Visio автоматически устанавливает единицы измерения и единицы страницы.

Единицы измерения     представляют размеры или расстояния в реальном мире. В офисной планировке с масштабом чертежа 2 см = 1 м (1:50) единицей измерения являются метры.В масштабе чертежа 1/4″ = 1′ единицей измерения являются футы.

Единицы страницы     представляют размеры или расстояния на печатной странице. В офисной планировке с масштабом чертежа 2 см = 1 м (1:50) единицей страницы являются сантиметры. В масштабе чертежа 1/4″ = 1′ единицей страницы являются дюймы.

Формы предназначены для работы с шаблоном, с которым они поставляются. Например, фигуры плана здания лучше всего работают с чертежами в масштабе, а фигуры блок-схем лучше всего работают с чертежами без масштаба (1:1).

При перетаскивании фигуры на страницу документа ее размер изменяется в соответствии с масштабом рисунка. Если масштаб фигуры намного больше или меньше масштаба страницы документа, размер фигуры не изменяется. Рассмотрите возможность использования другой фигуры, предназначенной для работы с масштабированным рисунком.

Что получится, если 30 человек нарисуют карту мира по памяти

Зак Зибелл

Карты, как я уже писал ранее, по своей сути субъективны — какими бы подробными или научными они ни были, они отражают наше мировоззрение и эпоху, в которой мы живем , не говоря уже о сложности проецирования сферического шара на плоскую поверхность.Теперь усложните эти задачи, попросив 30 человек нарисовать карту мира по памяти. Что бы вы получили?

Летом 2012 года Зак Зибелл, сейчас 17-летний старшеклассник из Сан-Антонио, сделал именно это. Получив задание создать «произведение искусства, которое откроет что-то невидимое» в рамках программы изобразительного искусства перед колледжем, Зибелл подошла к 29 незнакомцам в кампусе Мичиганского университета, вручила им ручку и половину листа бумаги и спросила их. , на месте нарисовать карту мира.Зибелл, который недавно опубликовал свои выводы на Reddit, затем сам выполнил задачу и в цифровом виде объединил 30 карт в одно изображение, наложив составной рисунок на спутниковые данные. Вот как Зибелл описал мне процесс:

Затем я отсканировал все карты, поместил их в виде слоев в документ Photoshop и сделал каждый слой почти полностью прозрачным… Я подумал, что было бы здорово посмотреть, что получится. выглядит так, как на спутниковых снимках, поэтому я получил изображение от НАСА и обработал его с помощью Photoshop, чтобы оно соответствовало новым формам континентов.

Вот как выглядел окончательный продукт (второе изображение включает спутниковые данные):

Zak Ziebell

Некоторые карты, собранные Ziebell, довольно авангардны:

Zak ZiebellZak ZiebellZak Ziebell меня не попросили внезапно составить карту мира по дороге в столовую):

Зак Зибелл

Самая интересная реакция на проект Зибелла была за границей, где искаженные карты с пятнами, кажется, укрепили стереотипы о географически неграмотных американцах (всех но один из участников, по подсчетам Зибелла, был из США.

Comments